高效課堂成果匯報

高效課堂成果匯報

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，匯報和我們的生活緊密聯(lián)系著(zhù)，匯報可以是任務(wù)開(kāi)始前，也可以是任務(wù)結束之后進(jìn)行的，每個(gè)階段的匯報重點(diǎn)不一樣，是不是有很多人都曾經(jīng)或正在為寫(xiě)匯報而發(fā)愁？下面是小編為大家整理的高效課堂成果匯報，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　近一年來(lái)，根據學(xué)�！秳�(chuàng )建高效課堂行動(dòng)方案》，我們務(wù)實(shí)開(kāi)展了系列創(chuàng )建活動(dòng)，取得了較好的創(chuàng )建效果，促進(jìn)了師生的和諧發(fā)展�，F將近一年的創(chuàng )建活動(dòng)情況向在座的各位專(zhuān)家作個(gè)匯報。

　　1、聆聽(tīng)專(zhuān)題講座，把握高效課堂的內涵和特征。

　　去年暑期，縣教育局邀請了洋思中學(xué)校長(cháng)來(lái)我縣講學(xué)。除了班子成員全員參加了聽(tīng)課以外，我們還安排了教務(wù)主任和所有的研修組長(cháng)也參與聽(tīng)會(huì )。暑期教師集訓期間，我校兩位副校長(cháng)分別以“學(xué)習洋思經(jīng)驗”為主題，從教育教學(xué)與學(xué)生德育兩個(gè)不同的側面，對全體教師進(jìn)行了專(zhuān)題培訓。今年春季學(xué)期，學(xué)校又舉行了“創(chuàng )建高效課堂”動(dòng)員會(huì )，組織全體教師學(xué)習市教研中心《關(guān)于“創(chuàng )建高效課堂”的實(shí)踐活動(dòng)方案》。通過(guò)學(xué)習，老師們認識到構建高效課堂是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現實(shí)要求，對于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

　　2、參與創(chuàng )建高效課堂研究共同體，制定切實(shí)可行的創(chuàng )建方案。

　　元月11至13日，我校校長(cháng)參加了市教研中心組織的創(chuàng )建高效課堂工作會(huì )，之后，學(xué)校填表申報參加市創(chuàng )建高效課堂活動(dòng)。5月份，教學(xué)副校長(cháng)和教務(wù)主任參加了市“創(chuàng )建高效課堂研究共同體”成立及第一次研討會(huì )議，這標志著(zhù)我們正式參與了市“創(chuàng )建高效課堂研究共同體”。學(xué)校組織各研修組開(kāi)展教學(xué)反思，深入剖析了課堂教學(xué)中存在的低效乃至無(wú)效的行為、環(huán)節，并分析造成低效乃至無(wú)效的原因，然后有針對性地制定了學(xué)校創(chuàng )建高效課堂的行動(dòng)方案。

　　3、成立創(chuàng )建活動(dòng)領(lǐng)導小組，完善評價(jià)考核措施。

　　為保障實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展并取得實(shí)效，學(xué)校成立了“踐行洋思經(jīng)驗，打造高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導小組，鄒校長(cháng)任組長(cháng)，為實(shí)踐活動(dòng)的第一責任人，負責領(lǐng)導和組織“打造高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)，確�；顒�(dòng)有序有效開(kāi)展；教學(xué)副校長(cháng)趙校長(cháng)任副組長(cháng)，為實(shí)踐活動(dòng)的具體負責人；領(lǐng)導小組下設創(chuàng )建活動(dòng)辦公室，教務(wù)處漆主任任辦公室主任。同時(shí)，以年級組為單位，成立各學(xué)科集體備課組；以第三屆縣級以上骨干教師和各研修小組組長(cháng)為成員，成立“高效課堂達標考核小組”。學(xué)校根據創(chuàng )建活動(dòng)要求，調整并完善了評價(jià)考核制度，增加對課堂教學(xué)的評價(jià)考核權重，將高效課堂達標情況按無(wú)效、低效、有效、高效四個(gè)等級納入專(zhuān)任教師年度考核。課堂教學(xué)水平在低效等次以下的，在該年度的評先表模和職稱(chēng)晉升時(shí)實(shí)行一票否決。

　　4、堅持校長(cháng)聽(tīng)課制度，抓好教學(xué)過(guò)程管理。

　　學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂進(jìn)行的，這里始終應是校長(cháng)了解教學(xué)實(shí)際的現場(chǎng)。聽(tīng)課是校長(cháng)掌握教學(xué)情況的主要方式。聽(tīng)課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現問(wèn)題予以指導幫助；也可以發(fā)現好的經(jīng)驗方法在全�？偨Y推廣，利于及時(shí)調整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開(kāi)放、推門(mén)聽(tīng)課以及領(lǐng)導聽(tīng)課制度，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、巡查聽(tīng)課、指導聽(tīng)課、解剖聽(tīng)課、診斷聽(tīng)課、教學(xué)效果檢測聽(tīng)課等方式，加強課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期校長(cháng)、分管教學(xué)副校長(cháng)和教務(wù)主任聽(tīng)課不少于25節，研修組長(cháng)不少于20節，專(zhuān)任教師不少于15節。

　　5、加強校本研修，進(jìn)行課堂診斷。

　　通過(guò)校本研修促進(jìn)教師的創(chuàng )建行動(dòng)。一是組織好每?jì)芍芤淮蔚膶W(xué)科研修組集體研修活動(dòng)，每周一次的學(xué)科年級組集體備課活動(dòng)；二是每學(xué)期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學(xué)研討活動(dòng)；三是每學(xué)年組織一次全員參與的課堂教學(xué)展示評比活動(dòng)；四是組織校級優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，為廣大教師參與教學(xué)研究、展示研究成果提供機會(huì )、搭建平臺。

　　通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課對教師的常態(tài)課情況進(jìn)行診斷，并有針對性地進(jìn)行引領(lǐng)。我們的診斷重點(diǎn)有四：一是教學(xué)占的時(shí)間不在過(guò)長(cháng)，而在單位時(shí)間內所有的教學(xué)活動(dòng)是否都具有實(shí)效性；二是教學(xué)的內容不在過(guò)深，而在教師對基本知識和基本技能的把握和定位是否精準；三是學(xué)生的作業(yè)量不在過(guò)多，而在這些作業(yè)是否經(jīng)過(guò)篩選組合，是否具有針對性和典型性；四是學(xué)生的學(xué)習負擔不在過(guò)重，而在于學(xué)生的學(xué)習興趣是否保持以及保持的程度。推門(mén)聽(tīng)課后，我們還相機檢查備課和訪(fǎng)談學(xué)生，了解教師上課的準備情況和平時(shí)教學(xué)的情況，并判斷該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案，還是教案、教學(xué)兩張皮或不備課的上課，以督促教師做好課前準備工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，使教師在常態(tài)課中成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)的群體優(yōu)化。

　　6、認真研讀課程標準，把握教材的編寫(xiě)意圖。

　　我們形成了定制，要求開(kāi)學(xué)初所有教師都要認真研讀課程標準及其解讀，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹(shù)立課程意識。開(kāi)學(xué)初要認真通讀所教學(xué)科的全冊教材，了解全冊教材的內容，明確這些內容在整個(gè)課程的知識結構網(wǎng)絡(luò )中的地位和作用，理清教學(xué)目標。在單元教學(xué)之前，要對本單元的內容仔細閱讀，認真分析各小節有哪些知識點(diǎn)，并尋找貫穿這一單元的主線(xiàn)，把握各節內容的內在聯(lián)系，形成教學(xué)內容的整體認識。在鉆研一節課的內容時(shí)，要認真分析本節課在本單元中所處的地位，思考怎樣把德育點(diǎn)、知識點(diǎn)、智力點(diǎn)和能力點(diǎn)融于這節課的教學(xué)之中，明確本節課的培養性目標與發(fā)展性目標。

　　7、堅持網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，提升教育技能。

　　在這個(gè)無(wú)處不“網(wǎng)”的時(shí)代，我們要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，欣賞名師課例，揣摩高效課堂；品讀網(wǎng)絡(luò )美文，提升人文涵養；瀏覽名師博客，擴充教育視野；下載電腦教程，學(xué)flash、制ppt，掌握電腦操作技能。

　　1、推行“五個(gè)一”活動(dòng)，引導教師主動(dòng)反思。

　　“五個(gè)一”即“讀一本教育名著(zhù)，寫(xiě)出讀書(shū)隨筆；上一節公開(kāi)課，寫(xiě)出教后反思；整理一個(gè)教育故事，寫(xiě)出案例評析；開(kāi)展一項小課題研究，寫(xiě)出教育論文；研究一位名師授課，寫(xiě)出成長(cháng)感悟”。

　　2、改進(jìn)集體備課方式，增強學(xué)案的實(shí)用性。

　　集體備課的目的是把老師從繁重的寫(xiě)教案中解脫出來(lái)，增加集體研討的時(shí)間，以研促教。在實(shí)施集體備課的過(guò)程中，還是有教師認識不足，只想少寫(xiě)，不愿多研。為了切實(shí)發(fā)揮集體備課的作用，我們一方面加強了專(zhuān)業(yè)引導，從認識上糾正偏差；另一方面，我們進(jìn)一步規范了操作流程，嚴格遵照縣研訓中心關(guān)于《學(xué)校集體備課指導意見(jiàn)》的精神，統一使用縣研訓中心“學(xué)校集體備課學(xué)案設計”樣表，認真落實(shí)集體備課制度。強調在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內容、教法及學(xué)法，還要就教師的困惑、反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題式的研討，通過(guò)這種方式促使每位教師提高課前準備的高效性，使集體備課真正避免形式化，體現高效性。備課組長(cháng)將備課安排表上交教導處，教導處不定時(shí)抽查。

　　3、叩問(wèn)課堂，實(shí)行探討式評課。

　　叩問(wèn)課堂，就要真正走進(jìn)課堂，關(guān)注課堂中的人和事，找出存在的問(wèn)題并加以梳理，對課堂現狀形成清晰的認識�！皠�(chuàng )建高效課堂”是一個(gè)研究過(guò)程，但更是一個(gè)創(chuàng )建行動(dòng)過(guò)程。其主要的形式是一個(gè)針對產(chǎn)生課堂教學(xué)低效、無(wú)效原因進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程，并通過(guò)這個(gè)解決過(guò)程培養教師的職業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)能力。

　　在創(chuàng )建高效課堂的實(shí)踐中，我們堅持集體說(shuō)課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長(cháng)一群。同時(shí)，針對創(chuàng )建主題進(jìn)行探討式評課，從這樣一些角度來(lái)反思：假如我來(lái)教，這個(gè)環(huán)節會(huì )怎樣處理？怎樣點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花？怎樣進(jìn)行文本、學(xué)生、教師間的互動(dòng)？怎樣去評價(jià)肯定學(xué)生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長(cháng)的樂(lè )園？大家集思廣益，你有什么金點(diǎn)子，我有什么好主意，他有什么新創(chuàng )舉，都在評課中各抒己見(jiàn)。這種聽(tīng)課、評課活動(dòng)，對各位教師都有促進(jìn)；這種交流、切磋，對提高教師隊伍的整體水平和教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用。

　　4、重點(diǎn)研究，求得實(shí)現課堂高效的規律。

　　重點(diǎn)研究就是要按照不同研究方法的基本程序，抓住影響課堂高效的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破，形成相應的認識，找到解決問(wèn)題的辦法。

　　在創(chuàng )建高效課堂的實(shí)踐中，老師們認識到，高效課堂來(lái)自于有效研修，來(lái)自于精心準備，來(lái)自于自覺(jué)反思。要優(yōu)化課前準備，為提高課堂效率作保障；優(yōu)化時(shí)間安排，讓課堂40分鐘產(chǎn)生最大的效益；優(yōu)化學(xué)法指導，探究最佳教學(xué)途徑；優(yōu)化評價(jià)方式，保證學(xué)生全員高效參與；優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍；優(yōu)化教學(xué)反思，敦促自己改進(jìn)教法。

　　在學(xué)案設計時(shí)，要特別注意這樣幾點(diǎn)：

　　其一，要科學(xué)確定目標。每節課的學(xué)案必須有明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標要有“四性”，即方向性、科學(xué)性、針對性、實(shí)效性。

　　其二，要合理確定難度。一是根據學(xué)生的知識水平和接受能力，處理好課堂教學(xué)的知識、能力目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，要符合循序漸進(jìn)的原則，使班里90%的學(xué)生能夠當堂較好地掌握所學(xué)知識，達成能力訓練要求。二是正確把握學(xué)生的學(xué)習負擔，處理好減輕學(xué)生負擔與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)和訓練目標要確定在略高于學(xué)生發(fā)展的區域。三是注意處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，既要達成既定教學(xué)目標，又要體現因材施教，教師課堂教學(xué)應分層優(yōu)化，分類(lèi)指導，培養特長(cháng)。

　　其三，要優(yōu)化課堂結構。一是課堂教學(xué)要層次分明，由幾個(gè)板塊有機組成。結構合理，充分體現教師主導，學(xué)生主體，訓練主線(xiàn)的思想。二是課堂教學(xué)結構豐富、嚴密，形成師生雙向結構。有節奏感，層次與層次之間的信息刺激強弱或長(cháng)短要交替出現，高潮、重點(diǎn)內容的板塊信息刺激程度應最強。

　　其四，要合理安排容量。一是課堂教學(xué)容量要科學(xué)適量，不能容量太小，浪費時(shí)間，使學(xué)生處于“饑餓”狀態(tài)。也不能容量過(guò)大，造成學(xué)生囫圇吞棗，消化不良，滋生逆反或厭學(xué)心理。二是根據學(xué)生接受能力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。三是盡量采用現代化教學(xué)手段，提拱便捷、直觀(guān)、形象的教學(xué)形式，增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　1、反思課堂，找準問(wèn)題，分析原因，對癥下藥。

　　春季學(xué)期，所有校本研修小組均結合課例對課堂現狀進(jìn)行了反思，并針對課堂教學(xué)低效、無(wú)效的原因進(jìn)行了分析、診斷，提出了切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

　　如英語(yǔ)組找出的問(wèn)題之一就是：在單詞教學(xué)中，欠缺識記方法和技巧的指導。他們提出的改進(jìn)措施有三：

　　一是引導學(xué)生根據字母組合發(fā)音規律記單詞；二是采用分類(lèi)記憶法。如按顏色、職業(yè)、季節、月份、水果、文具、交通工具、動(dòng)植物、民族、語(yǔ)言等，記憶也就容易而且能長(cháng)久保持；三是采用趣味記憶法。

　　高段語(yǔ)文組也進(jìn)行了無(wú)效現象透視，總結出如下一些“無(wú)效”“低效”行為：教師語(yǔ)言啰啰嗦嗦，學(xué)生發(fā)言寥寥無(wú)幾，小組合作裝模作樣，寫(xiě)作訓練嚴重缺失，教學(xué)資源拓展無(wú)度，教學(xué)節奏松散緩慢。他們認為解決課堂效率低下的問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師這一頭，應從以下策略著(zhù)手：即未雨綢繆——課前精心備課；推陳出新——變換教學(xué)方法；刪繁就簡(jiǎn)——大膽取舍內容；千錘百煉——提高語(yǔ)言修養；統籌兼顧——保證合作有效；旁觀(guān)者清——反思教學(xué)行為；厚積薄發(fā)——致力校本教研。

　　綜實(shí)研修組深入剖析了課堂現狀，認為目前還存在一些低效現象：一是戴著(zhù)腳鐐跳舞。由于當前的校園安全形勢嚴峻，活動(dòng)范圍和場(chǎng)地受限制，在教室里實(shí)踐，分散成員由家長(cháng)課外帶領(lǐng)實(shí)踐，從而使實(shí)踐成為空殼。二是小組活動(dòng)缺乏具體指導，學(xué)生活動(dòng)自由散漫，收效甚微。三是調查訪(fǎng)問(wèn)紙上作秀，缺乏真實(shí)性，誤導學(xué)生弄虛作假，敷衍塞責。四是重結果，輕過(guò)程。成果展示精彩紛呈，對活動(dòng)的體驗和反思極少，活動(dòng)的價(jià)值和意義不明確。五是課程資源開(kāi)發(fā)意識不強，滿(mǎn)足現狀，幾個(gè)簡(jiǎn)單的主題活動(dòng)周而復始，學(xué)生興趣不濃。

　　校本研修組分析了課堂教學(xué)的現狀，針對個(gè)別教師臨上課匆忙拿著(zhù)復印的教案進(jìn)教室這一問(wèn)題，提出要求：教師必須提前閱讀教案，收集或拷貝相關(guān)的圖文資料、視頻資料，做到課前先準備，然后到班通知學(xué)生收集資料，保證教學(xué)要“心中有數”。

　　2、開(kāi)展主題研修，破解創(chuàng )建難題。

　　學(xué)校鼓勵各研修小組根據教育教學(xué)實(shí)際確立研修主題和研修重點(diǎn)。上學(xué)期14個(gè)研修小組均確定了“創(chuàng )建高效課堂”這一研修主題。如語(yǔ)文研修組通過(guò)集體研修，確立了創(chuàng )建高效課堂必須把握的六個(gè)重點(diǎn)：一是培養語(yǔ)感的訓練點(diǎn)；二是富于想象的空白點(diǎn)；三是寓意深刻的哲理點(diǎn)；四是表達中心的集中點(diǎn)；五是創(chuàng )新思維的激發(fā)點(diǎn)；六是閱讀與寫(xiě)作的結合點(diǎn)�？茖W(xué)組教師查找出了“材料準備的隨意性、自主探究的無(wú)序性、合作探究的低效性、探究活動(dòng)的淺表性”這樣一些問(wèn)題，并認真進(jìn)行了分析，總結出了改進(jìn)措施：一是避免主次不分，保證學(xué)生集中時(shí)間重點(diǎn)探究；二是避免淺嘗輒止，提高學(xué)生探究的深度；三是充分準備，保證學(xué)生探究的效果。而體育研修小組則把創(chuàng )建高效課堂的重點(diǎn)落腳在從改變課堂上的拖拉懶散現象開(kāi)始。

　　按照學(xué)校的創(chuàng )建方案，我們每學(xué)期均有創(chuàng )建活動(dòng)重點(diǎn)。上學(xué)期，各研修小組開(kāi)展了課例研究，每個(gè)研修組都選了一名教師上研究課，學(xué)校對這節課全程錄像，組內所有教師參與觀(guān)課議課，把這節課作為研究的“靶子”，并通過(guò)微格分析，進(jìn)一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無(wú)效，總結出“高效課堂”的構成要素和課堂特征，探討了整體優(yōu)化教學(xué)設計與實(shí)施的途徑和策略。本學(xué)期，我們研究的重點(diǎn)是探索符合本校實(shí)際的各學(xué)科主要課型的高效課堂教學(xué)結構及教學(xué)策略，為全面推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗。正在進(jìn)行的縣級骨干教師展示課活動(dòng)，就由學(xué)校統一規定了展示課要研究的主要課型：語(yǔ)文為古詩(shī)詞教學(xué)，數學(xué)為計算教學(xué)，英語(yǔ)為口語(yǔ)教學(xué)，科學(xué)為探究課，品德為明理課，綜實(shí)為主題確定課，音樂(lè )為唱游課，美術(shù)為繪畫(huà)創(chuàng )作課。參與上示范展示課的骨干教師要按照規定的課型帶課展示，所有上了示范展示課的教師在活動(dòng)結束后要針對研修主題進(jìn)行專(zhuān)題總結，寫(xiě)出不低于800字的研究文章。

　　3、推行“四課”活動(dòng)，打造高效課堂。

　　通過(guò)“四課”并進(jìn)打造高效課堂：一是示范課引路。各級骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時(shí)組織教師研討；二是評優(yōu)課激勵。開(kāi)展高效課堂教學(xué)競賽，通過(guò)競賽活動(dòng)，推出一批高效課堂觀(guān)摩課；三是研討課提高。教師人人在校本研修小組內上一節專(zhuān)題研討課，課后圍繞主題進(jìn)行專(zhuān)題研修；四是常態(tài)課指導。實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)課結束針對個(gè)體的課堂教學(xué)，現場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評，并跟進(jìn)指導。

　　春季學(xué)期，學(xué)校有38位教師分別參加了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品生（社）、地方、音樂(lè )、體育等八門(mén)課程的“創(chuàng )建高效課堂”教學(xué)競賽活動(dòng)，所有參賽教師均針對“是否高效”進(jìn)行了專(zhuān)題總結，寫(xiě)出了不低于500字的反思文章。同時(shí)，教師人人在校本研修小組內上了一節專(zhuān)題研討課，課后圍繞主題認真進(jìn)行了研討。本學(xué)期，又有27名教師報名參加學(xué)校的高效課堂教學(xué)競賽，這輪競賽下周正式開(kāi)始。通過(guò)“四課”活動(dòng)，推出了一批高效課堂觀(guān)摩課，在市縣兩級的教學(xué)競賽活動(dòng)中，我校提供的公開(kāi)課均獲得了較好的名次。我們要求教師人人要參與“四課”活動(dòng)，每位老師每學(xué)期至少要上一節校級公開(kāi)課，“高效課堂達標考核小組”要對每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評分評議，并按90分以上為“高效課”，80-89為“有效課”，60-79為“低效課”，60分以下為“無(wú)效課”來(lái)定性評價(jià)。我們要求所有教師的課首先必須達到“有效課”等級。上學(xué)期全都達到了，學(xué)校發(fā)了通報。

　　4、開(kāi)展有特色的教研活動(dòng)，營(yíng)造教研文化。

　　我們鼓勵各研修小組開(kāi)展富有特色的研修活動(dòng)，形成獨特的教研文化，并在優(yōu)秀校本研修小組的評選中，把開(kāi)展特色活動(dòng)作為了重要依據。春季學(xué)期，中段語(yǔ)文組開(kāi)展了富有成效的課例研修。他們圍繞“加強語(yǔ)感培養，優(yōu)化閱讀教學(xué)”這一研究主題，先自學(xué)相關(guān)理論——再交流學(xué)習內容和體會(huì )——然后觀(guān)看名師課堂——最后進(jìn)行課例研究。其中，課例研究以周君紅老師的試教課為“靶子”。整個(gè)教學(xué)診斷不流于形式，他們將課堂診斷制成八個(gè)觀(guān)察量表，即表一、教師對學(xué)生參與活動(dòng)評價(jià)的效度分析表；表二、課堂教學(xué)各環(huán)節活動(dòng)時(shí)間與有效性情況分析表；表三、生字詞課堂教學(xué)個(gè)案觀(guān)察表；表四、每次活動(dòng)形式效度分析表；表五、每次活動(dòng)內容的有效性統計分析表；表六、每次活動(dòng)學(xué)生感興趣程度分析表；表七、學(xué)生參與每次活動(dòng)覆蓋面的效度分析表；表八、學(xué)生新知前后測試綜合分析表。研修組的老師們分別從自己觀(guān)察的角度對這節課進(jìn)行了全方位的剖析。周老師在虛心聽(tīng)取了老師們的意見(jiàn)之后再次試教，研修組也開(kāi)展了第二輪課堂觀(guān)察與診斷。這一次，老師們不光現場(chǎng)診斷，同時(shí)還把這節課制成了錄像課，課后邊觀(guān)看錄像，邊利用各種分析量表，再次進(jìn)行診斷研究。經(jīng)過(guò)這樣的有效研究，周老師的課臻于完美，在全縣的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽中以最高分獲得了一等獎。

　　五年級的同課走班執教也很有意義。田科英老師帶《橋》參加了學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽，她充沛的情感、情境的創(chuàng )設、入境的鋪墊、積極的引導和旁白式的點(diǎn)撥，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體，學(xué)生真正走進(jìn)了人物的內心世界，掀起情感的波瀾，產(chǎn)生了撼人的效果。之后，同年級其它班的語(yǔ)文教師便邀請她到班也執教《橋》一課，新老師，新設計，讓孩子們眼前一亮，興致盎然，課堂高潮迭起。而田老師“二次執教”，又對此前處理欠妥的環(huán)節進(jìn)行了修改，在不斷的發(fā)現和解決問(wèn)題過(guò)程中，田老師的課堂駕馭能力也得到錘煉和提高。

　　5、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香校園。

　　為積淀良好的校園文化，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，學(xué)校積極開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，提出將學(xué)校建設成名副其實(shí)的書(shū)香校園、讀書(shū)樂(lè )園和精神家園。如今，讀教育名著(zhù)，學(xué)教育案例，品文學(xué)經(jīng)典，已成為老師們的自覺(jué)行為。學(xué)校實(shí)行英語(yǔ)、語(yǔ)文早讀制，要求學(xué)生大膽、大聲、有感情地朗讀，通過(guò)早讀加強對學(xué)生的朗讀指導，強化學(xué)生的閱讀積累，并將閱讀情況作為學(xué)生語(yǔ)文素養評價(jià)的要素之一。語(yǔ)文研修組大力開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”，為學(xué)生提供課程標準推薦的課外閱讀篇目和必背、選背古詩(shī)的篇目。如今，讀書(shū)活動(dòng)已成為我校的特色活動(dòng)。如在今年5月26日下午，二年級師生隆重舉行了“放飛五月”詩(shī)文誦讀展示活動(dòng)。此次活動(dòng)便是低段語(yǔ)文組“詩(shī)文誦讀”活動(dòng)的集中展示。此前，按照低段語(yǔ)文研修組的工作計劃和學(xué)科活動(dòng)安排，各班已經(jīng)開(kāi)展了為期兩個(gè)月的詩(shī)文誦讀活動(dòng)，并以班級為單位開(kāi)展了詩(shī)文誦讀比賽。參與本次展示活動(dòng)的選手均是班級初賽的優(yōu)勝者，他們用自己精彩的誦讀展示著(zhù)班級活動(dòng)的成果。本次展示活動(dòng)內容豐富，形式多樣。誦讀的篇目既有本冊教材中的詩(shī)文，也有《語(yǔ)文課程標準》指定的課外閱讀篇目；誦讀的形式既有集體誦讀，也有個(gè)人朗誦。除了班級初賽的優(yōu)勝者集中展示外，每個(gè)班均還有全員參與的集體朗誦。為了激發(fā)興趣，活躍氣氛，班與班之間還聯(lián)合開(kāi)展了集體朗誦。孩子們聲情并茂的誦讀贏(yíng)得了陣陣掌聲，而所有語(yǔ)文教師的登臺示范朗誦，更是將活動(dòng)推向了高潮。孩子們在活動(dòng)中沐浴著(zhù)文化的恩澤，享受了誦讀的快樂(lè )！本次活動(dòng)也是我�！按蛟鞎�(shū)香校園”活動(dòng)的一個(gè)縮影。而評選“最?lèi)?ài)讀書(shū)的學(xué)生”，更是掀起了讀書(shū)活動(dòng)的高潮。通過(guò)學(xué)生自我介紹所讀書(shū)籍，在班級開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，暢談讀書(shū)的收獲體會(huì )及感悟，在家長(cháng)、同學(xué)、老師的推薦下，春季學(xué)期有109名學(xué)生被學(xué)校評為“最?lèi)?ài)讀書(shū)的學(xué)生”。

　　本學(xué)期的讀書(shū)活動(dòng)，我們又增加了閱讀量的要求，即1—2年級背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；3—4年級背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；5—6年級背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。各語(yǔ)文研修組長(cháng)按照課標要求分段落實(shí)閱讀任務(wù)，各班語(yǔ)文教師給學(xué)生推薦閱讀篇目，選擇有價(jià)值的閱讀材料并教給方法，指導閱讀，提倡以課堂教學(xué)帶動(dòng)課外閱讀，讓學(xué)生“得法于課內，受益于課外”，或開(kāi)展對比型課外閱讀，學(xué)完課內文章，再引導學(xué)生閱讀同一標題或同類(lèi)事物的課外讀物，或進(jìn)行擴展型課外閱讀，配合閱讀教學(xué)向學(xué)生推薦介紹與課文內容密切相關(guān)的讀物，或根據作者閱讀其系列作品，或圍繞一個(gè)大的主題，進(jìn)行綜合性的課外閱讀。

　　本學(xué)期，學(xué)校還將舉行系列讀書(shū)活動(dòng)成果展。在班級組織讀書(shū)交流活動(dòng)的基礎上，各年級組或年段組開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)成果展示，并推選優(yōu)秀成果參加學(xué)校的綜合展示。學(xué)校擬定在元旦之際，借鑒重慶電視臺“唱讀講傳”欄目形式，組織大型的閱讀成果展示活動(dòng)。

　　6、收集整理并合理利用課程資源。

　　優(yōu)化、整合教育資源，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。為此，我們特別加強了課程資源的管理和利用工作。一是充分發(fā)揮已經(jīng)建成的課程資源包的作用。如綜實(shí)資源包，校本課程備課教案，專(zhuān)題教育資料，數學(xué)課件庫，學(xué)校自制的小學(xué)科期末測試卷等等。充分發(fā)揮這些資源的作用，既節約了教學(xué)成本，又保證了教學(xué)效果。二是合理利用網(wǎng)絡(luò )教育資源，有效實(shí)行了課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合。我們給所有辦公室都裝了寬帶，配了電腦，給四至六年級所有的班級配備了電子白板，實(shí)現了真正的“班班通”；另外還有三個(gè)功能室可供一至三年級利用多媒體上課。學(xué)校出資給每位老師都辦理了“三學(xué)苑網(wǎng)校聯(lián)盟資源卡”，老師們可以充分利用網(wǎng)校聯(lián)盟的課程資源。我們鼓勵老師們充分利用網(wǎng)臺資源來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)校把這些資源利用的情況納入了校本研修小組的考核評價(jià)。三是利用社會(huì )資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如到德育基地、綜合實(shí)踐活動(dòng)基地開(kāi)展活動(dòng)，請法制副校長(cháng)、消防隊員、交通警察、衛生防疫人員到校講課等等，使課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結合，把專(zhuān)題教育落到實(shí)處。四是要求每位老師每學(xué)期精心制作一節課的教學(xué)課件，各年級組將這些教學(xué)課件歸檔管理，為后續課程開(kāi)課提供充足的電子資源。今年暑假，我們又進(jìn)行了校本課程教學(xué)資源的整理，有近20名老師利用休息時(shí)間開(kāi)發(fā)、整理或完善校本課程資料，并打印出完整的備課教案。如今已經(jīng)建立健全了校本課程資源庫，學(xué)校統一打印校本課程教案，開(kāi)學(xué)時(shí)下發(fā)，學(xué)期結束再回收。這些教案也就成了校本課程教材，今后的校本課程教學(xué)便有了藍本。本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們把上學(xué)期的教學(xué)內容梳理了一遍，并把集體備課的電子稿統一歸檔建成了學(xué)校學(xué)案資源庫。網(wǎng)管員方正壽老師對全校教師進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)培訓，這些學(xué)案稿已可以通過(guò)校園局域網(wǎng)實(shí)現資源共享，以后備課可以在網(wǎng)上調用這些學(xué)案稿進(jìn)行修改、復備，學(xué)校也把備課檢查的重點(diǎn)放在集體研討和個(gè)人復備上。

　　我們牢固樹(shù)立質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)的意識，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展高效課堂的創(chuàng )建活動(dòng)，實(shí)現了師生共同成長(cháng)，學(xué)校和諧發(fā)展。如今，“三新”課程已成為了學(xué)校的亮點(diǎn)課程。學(xué)校連續四次在全縣校本課程研討會(huì )上介紹課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗，去年5月，在宜昌市“三新課程研討會(huì )”上，我校交流了校本課程與地方課程這兩門(mén)課程的實(shí)施經(jīng)驗。今年3月，山東省菏澤市牡丹區教育考察團一行40余人慕名來(lái)到我校，實(shí)地考察了我校校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施、課程管理等工作，考察團對我校實(shí)施校本課程的成功經(jīng)驗倍加贊賞。我們的基礎文化課程教學(xué)質(zhì)量穩居全縣前列，在全市同類(lèi)學(xué)校中也有一定影響。在去年春季宜昌市的調研考試中，我們調考的三個(gè)科目的教學(xué)成績(jì)均處于全市同類(lèi)學(xué)校平均水平之上，其中，四年級語(yǔ)文的各項指標均居全市同類(lèi)學(xué)校之首，四年級英語(yǔ)均分高出全市同類(lèi)學(xué)校平均分8分多，三年級數學(xué)均分高出全市平均分2分。今年春季學(xué)期，我校六年級的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)和五年級的科學(xué)接受了市教研中心的調研考試，且成績(jì)優(yōu)良。在這次調研考試中，我校六年級的英語(yǔ)參考人數371人，平均分達96.1分，a等率占93%，得到市教研中心英語(yǔ)教研員萬(wàn)老師的充分肯定。我們以《實(shí)、趣、活，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的制勝法寶》為題，總結了英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗，并上傳到市教研網(wǎng)上。

　　今年4月9日，在漁峽口召開(kāi)的“踐行洋思經(jīng)驗，打造高效課堂”推進(jìn)會(huì )上，我校以《最是實(shí)小行動(dòng)早，課堂無(wú)處不飛花》為題介紹創(chuàng )建高效課堂的經(jīng)驗。春季學(xué)期，我校周君紅、李金平、余冬妮老師分別獲得全縣語(yǔ)文、英語(yǔ)、地方課競賽一等獎；有19名教師被縣教育局認定為第三屆骨干教師，36名教師被學(xué)校認定為第三屆骨干教師；有3名教師分別被省教研室表彰為科學(xué)、綜實(shí)、美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀教師，4名教師分別被市教研中心表彰為小學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數學(xué)、品德學(xué)科優(yōu)秀教師；有5名教師被評為“宜昌市第四屆學(xué)科帶頭人”。

　　漫漫課改路上，我們一步一個(gè)腳印走來(lái)。在今后的教育教學(xué)工作中，我們將全面貫徹教育方針，大力開(kāi)展素質(zhì)教育，努力創(chuàng )建高效課堂，不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng )新，不斷地總結，為穩步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長(cháng)，做出不懈努力！

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