[優(yōu)選]聽(tīng)《“番茄太陽(yáng)”》有感
陳潔老師的課素來(lái)就以行云流水的設計、激情澎湃的語(yǔ)言、熱烈持久的感染和深刻內斂的意蘊見(jiàn)長(cháng)，常能讓人感觸良多。這次，接連兩次聽(tīng)了陳老師執教的《“番茄太陽(yáng)”》后，更是涌現了許多感想。
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《“番茄太陽(yáng)”》是國標版教材中的一篇新課文，文章情節曲折動(dòng)人，結構完整，內涵豐富，而又感人至深。課文是講了一個(gè)叫明明的孩子，生下來(lái)就雙目失明，為了能讓孩子復明，父母帶著(zhù)他來(lái)到城市，他們靠賣(mài)蔬菜過(guò)日子。明明雖然是個(gè)盲童，但很聰明，對周?chē)氖虑橐埠芎闷�。她的父親教她撫摸各種東西來(lái)感知世界萬(wàn)物。當明明想知道太陽(yáng)是什么樣的時(shí)，爸爸很自然地拿起番茄讓明明摸，在明明的心中太陽(yáng)就是番茄這樣的。雖然他們的生活也很困難，他們的生活也很艱辛，但他們的生活是樂(lè )觀(guān)的，開(kāi)朗的。作者也是一個(gè)雙腿殘疾的人，當時(shí)心情一直不好，可自從結識了明明一家，從他們的身上，更從明明熱愛(ài)生活的笑聲中讓一直灰暗的自己逐漸快樂(lè )了起來(lái)。后來(lái)，有好心人給明明捐獻眼角摸，明明一家離開(kāi)了�？墒�，明明在離開(kāi)時(shí)對作者說(shuō)，因為有好心人幫助她，她才可以復明。等她長(cháng)大了，她也要把自己的腿給作者。愛(ài)是相通的，愛(ài)是可以傳遞的。這樣純真、開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)的明明就好似她說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”一樣掛在作者的心頭，也掛在我們的心頭。但對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文頗長(cháng)，所以把握文章的靈魂，有抓有放，尋找一個(gè)切入口統領(lǐng)全文的教學(xué)顯得猶為重要。
教學(xué)中，陳老師讓學(xué)生指出關(guān)鍵句“看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”，在此基礎上，引領(lǐng)學(xué)生分析這是一個(gè)怎樣愛(ài)笑的孩子呢？一次又一次以番茄太陽(yáng)為抓手，緊扣描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內核，通過(guò)讀、議、思等方法，一步一步地從不同的角度去體會(huì )明明的“笑”，感受其中的純真、堅強、溫暖、善良。又以笑牽引出文中的“我”當時(shí)的處境，理解“我”的心情變化。學(xué)生通過(guò)比較、敘述者理解自然也能感悟到文章的主旨，明明本身就是“番茄太陽(yáng)”，她熱愛(ài)生活的“笑”是愛(ài)的主旋律，不僅光鮮明亮，而且溫暖人心，給人以希望，給人以力量，這就是“愛(ài)的傳遞”、“愛(ài)的力量”。教師通過(guò)富有激情的導入語(yǔ)，富有感染力的過(guò)渡語(yǔ)，引導學(xué)生仔細傾聽(tīng)別人的發(fā)言，抒發(fā)自己的感受，發(fā)表不同的見(jiàn)解，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè )觀(guān)生活的信念。
言有盡而愛(ài)無(wú)限，在這精彩的課堂上，我聽(tīng)到了愛(ài)的聲音，看到了愛(ài)的交流，更感受到了愛(ài)的傳遞。
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