音樂(lè )教學(xué)隨筆（優(yōu)秀15篇）
在學(xué)習、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的音樂(lè )教學(xué)隨筆，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )教學(xué)隨筆1
音樂(lè )活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)之一，它不僅是讓幼兒學(xué)一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些舞蹈動(dòng)作，更是讓幼兒通過(guò)這些音樂(lè )活動(dòng)感受音樂(lè )的美及展開(kāi)想象，發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng )造力。那如何能更好的開(kāi)展大班的音樂(lè )活動(dòng)呢?我個(gè)人認為有以下幾點(diǎn)：
首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，容易讓幼兒記住，貼近幼兒的生活。其次節奏要明快、活潑，旋律優(yōu)美，讓幼兒一聽(tīng)就喜歡，有想學(xué)的欲望。最后幼兒要有一定的生活經(jīng)驗來(lái)作為鋪墊，為開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)打下基礎。我在開(kāi)展大班集體舞《小蜜蜂》活動(dòng)中就選擇了幼兒熟悉的昆蟲(chóng)小蜜蜂來(lái)展開(kāi)，通過(guò)幼兒已有的經(jīng)驗來(lái)感知小蜜蜂是怎樣飛的?它有什么樣的本領(lǐng)?幼兒因為有了一定的生活經(jīng)驗就很容易就會(huì )回答，并且進(jìn)行模仿。這種生活經(jīng)驗為音樂(lè )活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊。
大班幼兒很會(huì )模仿別人的動(dòng)作，只要他看到的就會(huì )模仿，但往往不是太美觀(guān)，這需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導，把他們的動(dòng)作進(jìn)行精致化，讓他們從中感受到美，得到美的享受。在《小蜜蜂》的活動(dòng)中我讓幼兒模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作，幼兒只會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的擺動(dòng)雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的動(dòng)作，然后雙用伸直不停地擺動(dòng)，這樣一只小蜜蜂就出現在了大家面前。
大班幼兒的`思維都是直觀(guān)的，只有通過(guò)圖片、標記才能讓他們更好的進(jìn)行記憶，因此我利用胸飾把幼兒打扮成小蜜蜂，并通過(guò)兩種不同顏色讓幼兒尋找與地面上相同顏色的標記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的隊形，并通過(guò)這些標記來(lái)變化隊形，這就把幼兒以前所學(xué)的知識全都連在了一起，利用綜合視角進(jìn)行了有效地鋪墊。同時(shí)在運用這些知識時(shí)一定要注意幼兒語(yǔ)言的能力，讓幼兒有充分表現自己的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P及鼓勵，增強幼兒的自信心。
在整個(gè)活動(dòng)中要充分挖掘幼兒的知識經(jīng)驗和想象力及與同伴的合作能力。如在《小蜜蜂》這個(gè)活動(dòng)中我問(wèn)幼兒：“小蜜蜂到花園里去采花蜜誰(shuí)來(lái)做蜜蜂誰(shuí)來(lái)做花呢?”幼兒自然就想到了同伴并且進(jìn)行協(xié)商。接著(zhù)我又問(wèn)：“小蜜蜂除了到花園去采蜜還可以到哪去采蜜呢?”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的知識經(jīng)驗、想象力與合作能力全都有效地結合在了一起。
總之，大班的音樂(lè )教學(xué)一定要選擇幼兒容易接受，把他們的生活動(dòng)經(jīng)驗及知識儲備作為鋪墊才能更好地完成大班的音樂(lè )教學(xué)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆2
作為一名新教師，也有好多節課在身邊悄悄流走，但是上學(xué)期有一節音樂(lè )課卻讓我久久不能忘懷，到現在記憶猶新。伴隨著(zhù)急促的上課鈴聲，我急匆匆的走向音樂(lè )教室。二年級的某個(gè)班級的孩子們安靜坐在音樂(lè )室里，本節課我講的是一節二年級音樂(lè )課，學(xué)唱一首老北京童謠《打花巴掌》。這是一首說(shuō)、唱、打相結合的一首兒歌。歌曲詼諧、幽默，有念白的地方，有打節奏的地方，其實(shí)還是蠻難的。不過(guò)還好我課前充分的備課，心想應該沒(méi)有問(wèn)題的。唯一擔心的就是怕班級里的幾個(gè)差生給課堂帶來(lái)麻煩。課堂在有序的進(jìn)行中，20分鐘過(guò)去了，同學(xué)們歌曲已經(jīng)練唱的很熟練了。我用眼睛偷偷的瞟了一眼后邊的那幾個(gè)搗蛋鬼。他們無(wú)精打采的樣子，我心里咯噔一下，心想可不能讓他們幾個(gè)毀了我的這節課。于是我想特別關(guān)愛(ài)他們一下。接下來(lái)的20分鐘也是本節課互動(dòng)高潮的'地方，亮點(diǎn)的關(guān)鍵。歌曲學(xué)會(huì )了，接下來(lái)用說(shuō)、唱、打節奏、歌表演的即興方式來(lái)突出這首老北京童謠。
在歌曲《打花巴掌》中，念白處邊念邊拍打節奏，同學(xué)們都整齊的或同桌或自己拍打著(zhù)節奏，這時(shí)我來(lái)到某個(gè)調皮鬼同學(xué)的身后，輕輕拍打他的后背，他回頭看了我一眼，我對他淡淡的一笑，從他的眼神中能感覺(jué)到他很幸福。他合著(zhù)我的節奏，小手拍打的更起勁了，說(shuō)歌詞的聲音也提高了一倍，整個(gè)人顯得更有精神了。我趁熱打鐵，提議把歌曲在表演一遍，這次我把幾個(gè)差生都拉了進(jìn)來(lái)，組成一支快樂(lè )的節奏隊，我們5人連在一起一人拍打一人的后背，我感覺(jué)到他們在輕輕的拍著(zhù)我，我幸福極了。我發(fā)現他們每個(gè)人的嗓子都變得亮了起來(lái)，個(gè)個(gè)活靈活現的，臉上洋溢著(zhù)幸福的微笑，好像媽媽在拍打他們入睡一樣，唱出來(lái)的歌聲是那么的甜美。此時(shí)此刻我感覺(jué)我就是他們的媽媽?zhuān)谖已壑兴麄冊谝膊皇遣钌�。其余的同學(xué)都向我們投來(lái)了羨慕的目光。他們也三一伙，五一組的連成一串，模擬我們邊說(shuō)邊打節奏，是那樣的快樂(lè )。
課下，我深刻反思課上與差生互動(dòng)的這個(gè)環(huán)節，其實(shí)在我們眼中的座位的差生他們只是比較調皮、好動(dòng)，他們也并沒(méi)有想要破壞課堂的想法，他們只是可能不太能控制自己，只要教師多關(guān)注他們，多跟他們互動(dòng)，他們就會(huì )被教師帶動(dòng)，也會(huì )跟著(zhù)老師的節奏繼而慢慢喜歡上音樂(lè )課的。
音樂(lè )教學(xué)隨筆3
唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。其教學(xué)目的不外乎：一是通過(guò)范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對歌曲有一個(gè)整體的藝術(shù)形象感染并實(shí)施美育目標;二是通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生熟悉必要的樂(lè )理知識與歌唱技能、技巧。
即使在現代小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統教學(xué)方法還是由老師進(jìn)行范唱或聆聽(tīng)錄音為主。也可言之為：即“聽(tīng)唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習歌曲，同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì )感到很被動(dòng)，覺(jué)得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會(huì )唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè )思考，阻滯了他們對唱歌的興趣，而且這種方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè )才能，并且難以適應比較長(cháng)、比較復雜的歌曲學(xué)習，尤其是合唱歌曲。
根據這種情況，我們在教學(xué)中采用了旋律引導、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓練等相結合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂(lè )家》這首歌時(shí)，先采用“旋律引導”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽(tīng)唱法”的基礎上減少了老師逐句歌唱的過(guò)程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對培養學(xué)生識譜及樂(lè )曲感受能力都有幫助。其次采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的'高低變化用線(xiàn)條表示出來(lái)，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結合起來(lái)練唱，對歌曲中各樂(lè )句間出現的重復、模進(jìn)和內在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的樂(lè )感、創(chuàng )造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì )，再練唱全曲。最后通過(guò)“綜合能力訓練法”，將歌曲的主題、節奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習，分別通過(guò)唱、聽(tīng)、記、看等練習方式，進(jìn)行基本能力的訓練，讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內涵，這對于歌曲整體的把握及情感體驗有很大幫助，既完成了會(huì )唱歌曲又提高音樂(lè )知識技能的教學(xué)任務(wù)。
長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這些方法有利于學(xué)生對音樂(lè )的記憶、想像以及對音樂(lè )形式的感受和音樂(lè )審美等綜合感受能力得到加強，同時(shí)也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )和探索歌唱的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。
音樂(lè )教學(xué)隨筆4
《新課標》中指出：“豐富情感體驗，培養對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度通過(guò)音樂(lè )學(xué)習，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對
親人、對他人、對人類(lèi)、對一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求�！币魳�(lè )就像是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西，它只能靠聽(tīng)覺(jué)、想象，心靈去體會(huì )，在教學(xué)中應采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè )與人生的密切聯(lián)系。
這節課我把視、聽(tīng)、唱、跳等藝術(shù)活動(dòng)結合起來(lái)的審美情感的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中感受到音樂(lè )的美感，從而進(jìn)一步陶冶他們的情操，培養他們的音樂(lè )能力與音樂(lè )素質(zhì)，使他們在學(xué)到了音樂(lè )知識和技能技巧的同時(shí)，向更高的層次努力。這節課，我覺(jué)得有以下較成功的地方：
一、聆聽(tīng)音樂(lè )，體驗情感
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，情感是音樂(lè )教學(xué)的生命線(xiàn)。她看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，只能靠聽(tīng)覺(jué)、想象，心靈去體會(huì )，而“聽(tīng)”是音樂(lè )教學(xué)的基礎。本課的導入重在體驗一種深深的思念之情。欣賞小提琴曲《思鄉曲》，談?wù)劯惺�，讓學(xué)生體驗其中的思鄉之情。在教唱歌曲的環(huán)節中，也貫穿一個(gè)“情”字。在首次欣賞時(shí)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )歌曲表達的日夜思念與盼望祖國早日統一之情。接著(zhù)在聽(tīng)音樂(lè )設計伴奏的過(guò)程中反復聆聽(tīng)范唱，使學(xué)生每聆聽(tīng)一次就受到一次感染，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中不斷體驗歌曲的情感。在學(xué)生學(xué)唱、歌曲處理、表演時(shí)，都緊緊抓住一個(gè)“情”字�？傊�，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都體驗到了歌曲抒情優(yōu)美的情緒，并能表達出來(lái)。
二、自主學(xué)唱，抒發(fā)思念情懷
學(xué)生通過(guò)多遍的聽(tīng)賞，律動(dòng)的表演，圖片的欣賞和臺灣的簡(jiǎn)介，學(xué)生已由初步的感知轉入深層的體驗，不需要老師再一句一句地教唱。因此，歌曲的教唱環(huán)節，我采用的是完整教學(xué)法。讓學(xué)生先慢速跟琴唱，然后再讓學(xué)生自己找出疑問(wèn)，提出難點(diǎn)，老師或學(xué)生再一起幫助解決，這樣，既能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，又能節約教學(xué)時(shí)間，讓老師有針對性解決學(xué)生的難點(diǎn)，使學(xué)生牢固掌握歌曲的演唱。在本節課的學(xué)習中，情境的創(chuàng )設和情境的保持極為重要。在學(xué)習歌曲開(kāi)始，創(chuàng )設了情境，通過(guò)反復聽(tīng)、賞、唱、演，教師的聲情并茂的示范，極大的感染著(zhù)學(xué)生，處理歌曲時(shí)，引導學(xué)生重點(diǎn)唱好“小橋架在海面上”這一句，接著(zhù)講解轉調的基本知識，體會(huì )轉調帶來(lái)的情緒變化，學(xué)生在演唱時(shí)處理的不錯。尤其在學(xué)唱歌曲后半部分襯詞“噢”時(shí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下個(gè)個(gè)像要回到祖國母親懷抱中的“寶寶”唱的那樣“溫馨”，師生立刻溶入了真情實(shí)感，自然的達到了以情帶聲的`學(xué)習目的。
三、創(chuàng )編歌詞，表達“團圓”愿望
本課教學(xué)的最后環(huán)節，圍繞“盼望臺灣回歸”這一主題，讓學(xué)生創(chuàng )編歌詞�？墒�，由于時(shí)間的倉促，只對歌曲做了很小的改編，學(xué)生沒(méi)來(lái)得及展示出自己的才能，但學(xué)生知道了改變節拍和速度，使歌曲的情緒馬上變得歡快，表達了團圓的喜悅之情，學(xué)生在演唱方面的表現還是很不錯的。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課還是上的比較成功的，整堂課始終貫穿“以音樂(lè )審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終強調聽(tīng)賞領(lǐng)先，在審美過(guò)程中師生共同感受、體驗、表現，從而感悟音樂(lè )的美。靈活運用教學(xué)方法，把音樂(lè )的知識與技能和學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)緊密結合在一起，使學(xué)生在興趣中學(xué)習音樂(lè )，體驗音樂(lè )。但存在的問(wèn)題也不少，比如教師的語(yǔ)言還可以精煉些，歌曲的演唱還要加強些，介紹臺灣可以讓學(xué)生課前查資料再交流，可能效果還要好一些。這些都需要在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷的改進(jìn)，力求達到完美。
音樂(lè )教學(xué)隨筆5
近年來(lái)，隨著(zhù)國家對教育事業(yè)的重視，越來(lái)越多的家長(cháng)開(kāi)始注重對孩子全方面素質(zhì)的培養，鋼琴作為樂(lè )器之王成為家長(cháng)首選的樂(lè )器。但是在孩子學(xué)習鋼琴的道路上總是出現一種怪現象，有很多少兒鋼琴初學(xué)者往往學(xué)習鋼琴不超過(guò)三年，鋼琴水平就會(huì )停滯不前，甚至出現厭惡、反感、抵觸的情緒，最終學(xué)習鋼琴的道路不得不終止。對于這個(gè)問(wèn)題，筆者在平時(shí)的鋼琴教學(xué)中不斷的觀(guān)察、思考、實(shí)踐，做出如下總結：
一、少兒鋼琴初學(xué)者鋼琴道路終止的原因
�。ㄒ唬┙處熀鲆晫ι賰撼鯇W(xué)者鋼琴基礎的培養
這里所說(shuō)的鋼琴基礎主要包括兩個(gè)方面：一個(gè)是音準，另一個(gè)是節奏。少兒初學(xué)者剛開(kāi)始所學(xué)的曲子篇幅比較小、音域跨度不大、旋律比較簡(jiǎn)單等等，孩子往往彈幾遍之后就能很輕松的熟背下來(lái)，表面上看孩子彈的很不錯，其實(shí)卻隱藏了很大的隱患，因為孩子只是把曲子背了下來(lái)，至于譜面上的音符和節奏，孩子能不能真正的認識和明白，這個(gè)問(wèn)題如果教師不仔細觀(guān)察考驗的話(huà)，是很難看出來(lái)的。而恰恰有很多教師在少兒學(xué)習鋼琴的這個(gè)階段被孩子流暢的演奏假象所迷惑，為以后的孩子學(xué)琴過(guò)程埋下了深深的隱患。隨著(zhù)學(xué)琴時(shí)間的推進(jìn)，譜子的容量越來(lái)越大，音符越來(lái)越多，節奏越來(lái)越復雜，這個(gè)時(shí)候孩子會(huì )很難應付，曲子彈的不熟練、不流暢、甚至不對就會(huì )得到老師的批評，長(cháng)期的批評必然會(huì )導致孩子對鋼琴失去興趣，最終鋼琴的學(xué)習道路不得不終止。
�。ǘ┙處熀鲆晫ι賰撼鯇W(xué)者手指訓練的重視
少兒初學(xué)者所要解決的重要問(wèn)題之一就是手指，能讓手指有力、靈活、自如地在琴鍵上演奏。教師對少兒初學(xué)者的教學(xué)過(guò)程中，并不是沒(méi)有指出手指如何正確的演奏，問(wèn)題是教師能不能對手指的訓練達到非常的重視，有很多教師在平時(shí)的教學(xué)中只注重孩子演奏曲子是否流暢，對于手指出現的問(wèn)題只是說(shuō)說(shuō)而已，并沒(méi)有拿出一定的時(shí)間進(jìn)行修改訓練，而且少兒初學(xué)者的年齡非常小，自控能力是比較弱的，如果長(cháng)時(shí)間教師不對手指進(jìn)行糾正，孩子一旦養成不良的觸鍵習慣就會(huì )很難改得過(guò)來(lái)。隨著(zhù)曲子難度的增加，孩子的手指無(wú)法完成譜面上的要求，這時(shí)教師再開(kāi)始糾正為時(shí)已晚。因為這個(gè)階段，孩子不光要注意手指，還有上述所說(shuō)的音準、節奏等等的問(wèn)題，這么多問(wèn)題需要面對，對于一個(gè)不到十歲的孩子來(lái)說(shuō)是很難完全顧忌到的，孩子總是練卻練不好，自然會(huì )越來(lái)越不自信，越來(lái)越討厭彈琴，最終走上了對鋼琴失去興趣而終止的結局。
二、如何讓少兒鋼琴初學(xué)者的鋼琴道路持續下去
�。ㄒ唬┙處熤匾晫ι賰撼鯇W(xué)者鋼琴基礎的培養
筆者在這里所說(shuō)的鋼琴基礎指的是兩方面，即音準和節奏。其實(shí)鋼琴基礎中包括很多方面，但筆者認為音準和節奏是基礎中的基礎，一首曲子如果音準和節奏都是錯的，其他的如樂(lè )曲的結構邏輯、樂(lè )曲的'聲音、樂(lè )曲的情感就無(wú)從談起，正如一個(gè)人，血液是生命的根本，沒(méi)有了血液就沒(méi)有了生命。筆者在平時(shí)的教學(xué)中針對音準和節奏方面積累了一些經(jīng)驗，總結如下：
1.音準的訓練
首先，拿來(lái)一首曲子時(shí)，筆者會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行讀譜訓練，對讀錯的音符進(jìn)行強化記憶。在演奏時(shí)，一定要求學(xué)生邊彈邊唱。其次，選擇一些稍微簡(jiǎn)單的試唱曲子進(jìn)行音準的強化訓練，教師每堂課抽出十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行抽檢，及時(shí)糾正認錯的音符并強化記憶。最后，筆者在音準方面用兩個(gè)方法進(jìn)行訓練：第一種是教師彈出音符，學(xué)生在五線(xiàn)譜本上寫(xiě)上對應的位置。第二種是教師在五線(xiàn)譜本上寫(xiě)出音符，學(xué)生在琴鍵上彈出相應的音符。其實(shí)這些方法很簡(jiǎn)單，很多教師在平時(shí)的教學(xué)中都用過(guò)，但缺少的是堅持，只有在平時(shí)的教學(xué)和練習的過(guò)程中將這些看似簡(jiǎn)單的方法長(cháng)時(shí)間的反復的訓練，學(xué)生才能真正熟記每一個(gè)音符，畢竟少兒初學(xué)者年齡還小，對于知識只有反復的磨練才能記得扎實(shí)，教師如果把孩子當成成人，學(xué)會(huì )了就能記住了，那就大錯特錯了。
2.節奏的訓練
首先，拿來(lái)一首曲子時(shí)，筆者會(huì )要求學(xué)生在讀準音符之后，進(jìn)行打節奏式的讀譜，也就是咱們平時(shí)所說(shuō)的手打節拍，嘴讀節奏，同時(shí)將音符準確地插入進(jìn)去，教師在這個(gè)過(guò)程當中一定要耐心，對打錯的節奏進(jìn)行反復的糾正鞏固訓練。其次，仍然選擇試唱教材，只不過(guò)針對每一個(gè)節奏型，試唱教材中的曲目要進(jìn)行篩檢，不能按順序依次訓練，要具有針對性。最后，筆者在每堂課中都創(chuàng )編六小節共四組的節奏訓練，剛開(kāi)始訓練時(shí)可以讓學(xué)生用手打節拍來(lái)輔助，逐漸要求學(xué)生將手去掉，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在心中體會(huì )節拍感，因為當演奏鋼琴時(shí)，沒(méi)有第三只手來(lái)打節拍，很多學(xué)生用手打節拍很準，一旦彈奏時(shí)沒(méi)有手打節拍仍然會(huì )彈錯。
�。ǘ┙處焾猿謱ι賰撼鯇W(xué)者手指訓練的重視
筆者這里強調的是堅持，教師在平時(shí)的教學(xué)中都會(huì )強調手指的訓練方法，但缺少的就是堅持，甚至是耐心，當學(xué)生觸鍵方法不對時(shí)，教師會(huì )馬上指出并糾正，可強調完之后就沒(méi)有后續了。少兒初學(xué)者年齡還小，自我約束力和控制力非常差，單單只靠強調是不夠的，學(xué)生回家很少會(huì )主動(dòng)按老師要求進(jìn)行糾正訓練。因此這就要求教師要有耐心，在課堂中按譜面上音符的順序耐心的指導學(xué)生如何進(jìn)行觸鍵，學(xué)生只有感官上的認識后，經(jīng)過(guò)反復的磨練，大腦才能形成對手指觸鍵的慣性思維，同時(shí)筆者還認為這種慣性思維也是短暫的，還需要教師在每堂課中提醒學(xué)生。
音樂(lè )教學(xué)隨筆6
由于特殊原因沒(méi)辦法在音樂(lè )教室中學(xué)習。我帶著(zhù)"怎樣能使學(xué)生在班內上得輕松自在呢？"這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)二（1）班。歌詞按照節奏會(huì )讀之后，剛一打開(kāi)錄音機聽(tīng)范唱，一個(gè)孩子聽(tīng)到音樂(lè )后就脫口而出："開(kāi)始唱戲了！"隨后使勁地在"咚咚咚咚嗆"這一句"嗆"的字音上用鉛筆在他的文具盒上敲了一下。這一舉動(dòng)提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。于是我提出了：大家認真聽(tīng)音樂(lè )，當你聽(tīng)到"嗆"字時(shí)，就用鉛筆敲一下文具盒。這一來(lái)教室沸騰了，又很快靜了下來(lái)。第一次沒(méi)有按要求做到，所有的襯詞"咚咚咚咚嗆"全敲了起來(lái)；第二次在教師強調了要求之后，95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，嘴里唱著(zhù)歌詞，惟恐再漏敲掉一個(gè)"嗆"字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求"再敲一遍"。
我的教研專(zhuān)題是"低年級音樂(lè )教學(xué)中以動(dòng)激情的'實(shí)驗研究"，就是讓學(xué)生在音樂(lè )課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在實(shí)驗研究期間，盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式。如：說(shuō)，動(dòng)，表演等等。
《過(guò)新年》一課，我的教學(xué)思路的設計是通過(guò)發(fā)現問(wèn)題的方法來(lái)引入教學(xué)→教唱1、3、5樂(lè )句→學(xué)唱全曲→學(xué)生自由表現你聽(tīng)到的歌曲內容→在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )。
分析：課后，仔細想想這節課，我覺(jué)得非常有收獲。它讓我在認為最適合自己實(shí)驗方法之外又發(fā)現了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著(zhù)環(huán)境的改變而靈活變化，兩種教學(xué)方法的得出，使我的實(shí)驗方案中的教學(xué)方法進(jìn)一步得到補充和完善。同時(shí)也使我知道了：只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛(ài)好，他們才樂(lè )于接受，音樂(lè )課才能讓學(xué)生喜歡。
音樂(lè )教學(xué)隨筆7
做為小學(xué)音樂(lè )老師，我以前只知道音樂(lè )是需要感覺(jué)的，從來(lái)不知道也沒(méi)想過(guò)節奏也是需要感覺(jué)。今天，我感覺(jué)到了。
今天，xxxx年3月16日，張仰勝老師(中國鼓王)來(lái)到我們學(xué)校，教我們一、二年級音樂(lè )般的學(xué)生打鼓，鼓譜的類(lèi)型是爵士樂(lè )型的，而且有三個(gè)聲部的、中間有許多休止符。當我看到鼓譜時(shí)，心里有些打鼓，對于一、二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。但讓我更沒(méi)想到是張老師一上來(lái)就用一分鐘120下左右的`速度開(kāi)始學(xué)習這些鼓譜……?
一般我們音樂(lè )老師在教學(xué)生學(xué)習節奏時(shí)，都是由慢速學(xué)習會(huì )了之后，才加快速度來(lái)演奏的!
學(xué)生在一片熱鬧的情緒中學(xué)完了第一節課。第二節課，張老師讓我來(lái)繼續教學(xué)生，我按照我以往的教學(xué)經(jīng)驗想慢速地把X OX O O節奏讓學(xué)生掌握扎實(shí)，張老師馬上提出了不能放慢速度，要想放慢速度也只能放慢一點(diǎn)，不然就破壞了節奏的感覺(jué)……
破壞了節奏的感覺(jué)?!過(guò)去我只知道把節奏念準就可以了，而我研究的各種教學(xué)方法也只是為了讓學(xué)生把節奏念準。我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)，節奏還有什么感覺(jué)?我也從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)節奏會(huì )給人們帶來(lái)什么感覺(jué)?
我又細細的傾聽(tīng)和體會(huì )了一下這個(gè)長(cháng)達50小節的爵士樂(lè )節奏型，以一分鐘120下的速度敲擊出來(lái)的音響給我帶來(lái)的感覺(jué)。那是一種充滿(mǎn)動(dòng)感、狂野、奔放、激昂、熱情……的感覺(jué)。是只把節奏念準所不能感受到的音樂(lè )激情!
哦，原來(lái)節奏也是可以被人拿來(lái)感覺(jué)的、原來(lái)節奏也是有感情的、原來(lái)節奏也是有旋律的、原來(lái)節奏也是充滿(mǎn)音樂(lè )的
音樂(lè )教學(xué)隨筆8
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè )在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂(lè )課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè )教師如何不負眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè )放射出它應有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗的課題。我發(fā)現影響上好一節音樂(lè )課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對音樂(lè )課的認識態(tài)度是上好一節課的關(guān)鍵之一
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內心深處改變對音樂(lè )課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學(xué)習不端正的.學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè )課到底有什么作用?音樂(lè )課究竟會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)什么?沒(méi)有音樂(lè )課會(huì )怎樣?……同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節課成功與否的關(guān)鍵之一
大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專(zhuān)家學(xué)者到一所學(xué)校做實(shí)驗，到某班時(shí)，隨意點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生并很認真地對老師們說(shuō)：“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘�！惫黄淙�，幾年之后，本來(lái)表現一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡(jiǎn)單，專(zhuān)家學(xué)者的暗示轉給了老師，老師對這些學(xué)生時(shí)常充滿(mǎn)信心，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結果就如人們所看到的。
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗發(fā)現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)多了適當了，學(xué)生的情緒便會(huì )異常地高漲，他們的行為也會(huì )與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調皮學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。無(wú)數次的實(shí)驗證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，學(xué)習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如唱歌時(shí)，有說(shuō)話(huà)或大聲喊唱的聲音，我就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)內心的感受，讓學(xué)生辨別美與丑，對與錯。通過(guò)這一環(huán)節，使那些沒(méi)做好的同
學(xué)認識到自己的行為是不受歡迎的，并且認識到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學(xué)們達成協(xié)議，課堂上違反紀律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯誤的機會(huì )。第三次就在受支扣除平時(shí)成線(xiàn)績(jì)的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進(jìn)師生之間的感情。
三、音樂(lè )老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現，學(xué)生把音樂(lè )老師當成了美的標準。音樂(lè )老師會(huì )跳舞，言談舉止美觀(guān)大方；音樂(lè )老師會(huì )唱歌，聲音美；音樂(lè )老師會(huì )彈琴，很讓人著(zhù)迷；……老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習模仿的對象。所以，作為音樂(lè )老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識，還能感受到美的熏陶。
音樂(lè )教學(xué)隨筆9
今天教學(xué)的內容二年級的欣賞《快樂(lè )王子的小船》《進(jìn)行曲》《俄羅斯舞曲》三首樂(lè )曲。
我提出問(wèn)題：“請同學(xué)們閉上眼睛仔細聽(tīng)聽(tīng)，這首樂(lè )曲讓我們聯(lián)想到哪些場(chǎng)景”，同學(xué)們很認真的各個(gè)閉上眼睛，一邊聽(tīng)還有個(gè)別同學(xué)手舞足蹈，我沒(méi)有打擾他們。歌曲聽(tīng)完了，我說(shuō)：“請你們說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到了哪些場(chǎng)景�！庇行┩瑢W(xué)馬上舉手說(shuō)：“我聽(tīng)到美麗的城堡，里面住著(zhù)王子和公主，他們在開(kāi)舞會(huì )”：還有同學(xué)說(shuō)“我聽(tīng)見(jiàn)王子和公主出去游玩回來(lái)了，他們的士兵在城堡門(mén)口迎接他們的到來(lái)”，還有“我聽(tīng)到這是貓和老鼠動(dòng)畫(huà)片里面的音樂(lè )”等等，我很開(kāi)心，看到他們快速轉動(dòng)的腦袋。接下來(lái)我播放視頻片段《快樂(lè )王子的小船》看到視頻里面跳舞花朵，已經(jīng)情不自禁小組、同桌開(kāi)始討論，這時(shí)我拋出問(wèn)題，從這段視頻當中，你可以發(fā)揮你的想象，在剛才的基礎上，你還想到什么呢。
這次的小手更多了，城堡里有很多人，他們在開(kāi)生日會(huì )；還有白雪公主和七個(gè)小矮人他們也來(lái)了；王子開(kāi)著(zhù)自己的小船帶著(zhù)我們也去了這個(gè)城堡，好多人很開(kāi)心等等�？粗�(zhù)他們滿(mǎn)臉幸福的樣子，真是不想打斷他們，接下來(lái)讓我們也駕著(zhù)自己的小船，去我們向往的城堡吧！視頻《快樂(lè )王子的小船》，先讓我們觀(guān)看視頻，看看一會(huì )你打算表演里面的什么角色吧！大家看的'很認真，早已安奈不住的已經(jīng)在一邊想一邊比劃的。接下來(lái)讓我們小組站好吧，讓我們也來(lái)學(xué)習下。大家很有序站好位置上，這時(shí)小組內開(kāi)始討論，你做什么，我做什么，你應該怎么做，等等。音樂(lè )開(kāi)始，看著(zhù)每小組都在認真的表演，歌曲里面的小小花甲蟲(chóng)，一朵小花。特別是最后一個(gè)結束的造型是最難的，要求小組內合作完成，每個(gè)人都是結束造型的一份子。有的小組已經(jīng)急得的像是熱鍋上的螞蟻，在比劃來(lái)比劃去，都感覺(jué)不滿(mǎn)意。
這時(shí)我提點(diǎn)下，組里間相互幫助，大家一起想，我們以前課堂上學(xué)過(guò)的動(dòng)作，都可以加進(jìn)來(lái)。過(guò)一會(huì )我過(guò)去在檢查，都已經(jīng)做好了，幸福和開(kāi)心寫(xiě)在他們每個(gè)人的臉上，那讓我們跟著(zhù)音樂(lè )再來(lái)一次吧。這次同學(xué)們更加有自信了，表演的都很好。很多同學(xué)表演完后說(shuō)還想再表演一次，我也不想讓他們失望，那我們再來(lái)一次吧，看著(zhù)他們我也很高興。音樂(lè )課，我們不能抹殺孩子們的天性，他們好動(dòng)、好玩、喜歡模仿，那我們就把這些加到課堂中來(lái)，他們喜歡，我們老師更加喜歡。
音樂(lè )教學(xué)隨筆10
音樂(lè )課程標準指出，初中音樂(lè )教學(xué)要以培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣為基礎，適當開(kāi)展一些音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而培養學(xué)生對音樂(lè )的欣賞能力。音樂(lè )欣賞也是美育教學(xué)的內容之一，學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)情操得到了陶冶，有了更豐富的情感體驗，同時(shí)也能提升音樂(lè )素養。初中音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中應該激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的熱情，培養他們對音樂(lè )的主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂效率和學(xué)生的音樂(lè )素養。
一、借助音樂(lè )欣賞，培養音樂(lè )鑒賞能力
欣賞音樂(lè )最先調動(dòng)的是人們的聽(tīng)覺(jué)，然后是情感，從耳朵的陶醉到情感的陶冶。但如果只是靠聽(tīng)，學(xué)生容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，這樣也不利于音樂(lè )教學(xué)。對此，教師可以運用多媒體技術(shù)，在播放音樂(lè )的同時(shí)配上相應的情景或動(dòng)畫(huà)，給予學(xué)生多感官的刺激，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
例如，在《太美湖》的欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生對歌曲有更深入的理解，能夠更好地進(jìn)入歌曲的情境，筆者用課件對太美湖的景色進(jìn)行了展示。那是一幅湖光山色的江南美景，一葉扁舟在一望無(wú)際的太美湖上穿行，這時(shí)候，音樂(lè )也隨之響起，是那么的恬靜、婉約，與美麗的山水相融，簡(jiǎn)直是天上人間。只有這歌才能表達這景，也只有這景才能配得上這歌，如果有景無(wú)歌則略顯寂靜，如果有歌無(wú)景又太覺(jué)抽象，只有歌景相融，才感覺(jué)流暢、自然。學(xué)生在觀(guān)賞課件時(shí)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都得到了享受。
由此可見(jiàn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè )時(shí)，不應只注重對他們聽(tīng)覺(jué)的培養，應運用各種方法調動(dòng)起他們的多個(gè)感官。還可以讓學(xué)生參與到音樂(lè )角色扮演中來(lái)，讓他們成為音樂(lè )課上的主導者，在刺激各種感官的同時(shí)，培養他們的音樂(lè )鑒賞能力。
二、借助音樂(lè )欣賞，培養音樂(lè )想象能力
“想象力比知識更重要”，因為想象力是人類(lèi)特有的.優(yōu)秀品質(zhì)。在聽(tīng)到音樂(lè )時(shí)，人的腦海中會(huì )形成畫(huà)面，進(jìn)而與音樂(lè )創(chuàng )作者進(jìn)行情感交流，感受音樂(lè )創(chuàng )造者當時(shí)所感受到的美和情感。因此，初中音樂(lè )教師要善于引導學(xué)生與音樂(lè )作品和創(chuàng )作者進(jìn)行情感交流，即幫助他們通過(guò)音樂(lè )聯(lián)想情境，進(jìn)而提升他們的想象力。
例如，在《梁山伯與祝英臺》這一小提琴協(xié)奏曲的欣賞教學(xué)中，筆者讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛欣賞這首協(xié)奏曲，讓他們自由想象。有的學(xué)生說(shuō)“看到了”梁山伯與祝英臺在書(shū)院快樂(lè )地學(xué)習，還有的學(xué)生說(shuō)“看到了”梁�；梢粚γ利惖暮�，在花間自由地嬉戲。學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)可以充分發(fā)揮自己的想象力，并在想象力的帶領(lǐng)下，獲得更為主觀(guān)的音樂(lè )感受。其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生與作品對話(huà)和情感交流的過(guò)程，他們在其中感悟到了作品的內涵，這樣的音樂(lè )欣賞才是有效的。由此可以說(shuō)明，欣賞音樂(lè )時(shí)需要配以無(wú)盡的想象力，想象力能讓音樂(lè )變得更美，欣賞者也能得到情感的升華。同時(shí)，想象力還為欣賞者插上了翅膀，有利于提高他們的創(chuàng )造力和美的欣賞能力。
三、借助音樂(lè )欣賞，培養音樂(lè )創(chuàng )造能力
音樂(lè )課程標準指出，音樂(lè )的欣賞過(guò)程其實(shí)是感受音樂(lè )和音樂(lè )再創(chuàng )造的過(guò)程，而增強對音樂(lè )的感知力有利于提高音樂(lè )創(chuàng )造力。所以，欣賞音樂(lè )有利于培養學(xué)生的音樂(lè )感受和音樂(lè )欣賞能力，還有利于提高他們的創(chuàng )造力，發(fā)散他們的創(chuàng )新性思維。因此，初中音樂(lè )教師在音樂(lè )教學(xué)中應鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng )新，積極發(fā)表自己的感受和見(jiàn)解。
音樂(lè )教學(xué)隨筆11
對教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當務(wù)之急。
中學(xué)音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門(mén)必修課。隨著(zhù)新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰。傳統的音樂(lè )教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著(zhù)新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由的想象和創(chuàng )造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂(lè )教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂(lè )新課標中的一些體會(huì )。 音樂(lè )課程性質(zhì)主要體現在以下三個(gè)方面。
1、人文性
2、審美性
3、實(shí)踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。
2、強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。
3、突出音樂(lè )特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚民族音樂(lè )，理解音樂(lè )文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè )教育工作者應以學(xué)生為本，站在中學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂(lè )知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng )造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者或促進(jìn)者，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習，建立新型的學(xué)習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng )設便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或實(shí)際模仿的過(guò)程中，懷著(zhù)探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習。
我國的音樂(lè )教育，長(cháng)期以來(lái)過(guò)分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應現代教學(xué)理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過(guò)程中，為音樂(lè )所表達的'真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，長(cháng)此以往，學(xué)生們必然會(huì )在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛(ài)”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)美的社會(huì )。教師應從學(xué)生出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)現美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。
音樂(lè )教學(xué)隨筆12
一年級學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，課堂常規訓練是必不可少的，所以要學(xué)生要有計劃地進(jìn)行常規訓練，這對以后的音樂(lè )課非常重要。
除了對學(xué)生站、坐、行、排隊要進(jìn)行嚴格的訓練外，對音樂(lè )課的常規訓練也是不能忽略的。音樂(lè )是一種語(yǔ)言藝術(shù)，它能夠通過(guò)旋律帶給大家喜、怒、哀、樂(lè )。所以我認為音樂(lè )課也應該用音樂(lè )形式來(lái)訓練學(xué)生的常規。讓學(xué)生真正感受什么是音樂(lè )課。例如：讓同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室，用上、下音階進(jìn)行師生問(wèn)好，設計一條師生問(wèn)好音樂(lè )問(wèn)候語(yǔ)言，拍節奏讓學(xué)生坐好，規定一個(gè)和旋表示“安靜”等等，來(lái)達到用音樂(lè )說(shuō)話(huà)的常規訓練。不僅加強了學(xué)生的練耳能力，還能達到常規訓練。以形成音樂(lè )課堂的特點(diǎn)。
同時(shí)，對于一年級的新生而言，我認為要學(xué)習豐富的音樂(lè )知識并不是重要的，應該以：讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )、喜歡音樂(lè )課、喜歡音樂(lè )老師為主，從而達到提高學(xué)生的興趣為目標這才是最重要的。
一年級音樂(lè )課是通過(guò)教師的情感投入，心靈的感悟來(lái)完成教學(xué)目標的。如果不能讓學(xué)生獲得好的心情、好的情緒就不能獲得良好的教學(xué)效果。在音樂(lè )活動(dòng)中教師更應該起帶頭作用，做學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生對你產(chǎn)生親近感和認同感。樂(lè )于接受教師的指導，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做來(lái)發(fā)揮他們最大的潛能。另外，從音樂(lè )是一種感官藝術(shù)來(lái)說(shuō)，在音樂(lè )課中，一定要抓住和突出音樂(lè )中的“聽(tīng)”的'重要功能，學(xué)生聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì )唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法：一、拍節奏法。即讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )拍擊節奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據樂(lè )曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做舉手、踏步、轉身等動(dòng)作，這通常以樂(lè )段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè )，用心去感受音樂(lè )，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè )課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就不會(huì )覺(jué)得枯燥單調，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì )新歌。
音樂(lè )教學(xué)隨筆13
回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素，各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受，體驗，表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受，體驗，鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就 從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育，強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌，民間樂(lè )器，民間歌舞音樂(lè )，戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野，提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍，打節奏，哼曲調，逐步提高學(xué)生的'識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體，電視，音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌，名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )，邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了"響"（聲音響亮），"準"（唱準音調），"美"（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與，實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
音樂(lè )教學(xué)隨筆14
新課標的學(xué)習讓我對高中音樂(lè )課有了新的認識和探索在一學(xué)期的教學(xué)中不斷改進(jìn)和摸索，以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、音樂(lè )及其它藝術(shù)領(lǐng)域相融合，音樂(lè )作為文化的一部分，其存在從來(lái)不是孤立的，是從豐富的文化中孕育出來(lái)的。因此我在準備每節課時(shí)都要豐富音樂(lè )教學(xué)的人文內涵。如：在《爵士樂(lè )》一課的.教學(xué)中提前為學(xué)生準備了爵士相關(guān)的交響樂(lè )《藍色狂想曲》；介紹了爵士樂(lè )的起源；認識了爵士歌手貝西史密斯、喬普森及代表作品；欣賞了電影《海上鋼琴師》的精彩片段；并且老師現場(chǎng)演奏了爵士樂(lè )鋼琴曲《演藝人》等等，為學(xué)生的課外延展性學(xué)習提供了方向和資源，讓學(xué)生更加近距離的體驗爵士樂(lè )的音樂(lè )風(fēng)格，增加學(xué)習的興趣，讓學(xué)生自然的沉浸在爵士樂(lè )之中。
二、“即興編創(chuàng )”教學(xué)，體驗創(chuàng )作樂(lè )趣，即興編創(chuàng )是在一定的情緒或情境下有所觸動(dòng)，即時(shí)發(fā)生興致而進(jìn)行的依據音樂(lè )內容即興編唱或即興演奏的音樂(lè )創(chuàng )作。還是以《爵士樂(lè )》一課為例：在拓展部分以小組為單位將兒歌《小星星》改編改變成爵士樂(lè )風(fēng)格的音樂(lè )作品。集思廣益，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高編創(chuàng )質(zhì)量。
三、傳統音樂(lè )和現代音樂(lè )相結合構建有活力的音樂(lè )教學(xué)。在新課改高中音樂(lè )鑒賞教材中專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)章節來(lái)介紹通俗、爵士等大眾音樂(lè )，在其它課題中也有流行音樂(lè )的滲透，由此可見(jiàn)流行音樂(lè )對現今高中生的影響，流行音樂(lè )或強筋有力，或優(yōu)美抒情的旋律和直訴心聲的歌詞都以及它的通俗性而深得當代青少年的喜愛(ài)。比如在鑒賞《現代京劇》一課中，穿插欣賞了信樂(lè )團的《北京一夜》產(chǎn)生了不錯的音樂(lè )效果和作用；例如在欣賞完爵士樂(lè )后，學(xué)生已經(jīng)對這種有美國黑人創(chuàng )造的，有獨特旋律節奏特點(diǎn)的通俗音樂(lè )類(lèi)型有所了。于是解趁熱打鐵，使學(xué)生能夠繼續感受一下同樣源于美國的其它風(fēng)格的流行音樂(lè )�？偟膩�(lái)說(shuō)，結合教材有選擇的將流行音樂(lè )引入課堂，不僅不會(huì )影響教學(xué)工作，還豐富了教學(xué)內容，鞏固了音樂(lè )知識，促進(jìn)了學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習。
音樂(lè )教學(xué)隨筆15
在本次活動(dòng)中，我主要想讓幼兒辨別長(cháng)音與短音，發(fā)展幼兒的聽(tīng)辨能力。讓幼兒根據音樂(lè )里面節奏的變化來(lái)用動(dòng)作表現音樂(lè )，激發(fā)幼兒的想像創(chuàng )造力，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我運用了工具毛線(xiàn)音樂(lè )盒、小動(dòng)物聲音的長(cháng)短，并結合幼兒喜歡的游戲場(chǎng)景活動(dòng)，把抽象的音樂(lè )元素音長(cháng)和音短形象化。幼兒通過(guò)玩、聽(tīng)、想象，輕松、自然、快樂(lè )的狀態(tài)下，既理解和掌握了音的.長(cháng)、音的短。同時(shí)也嘗試音樂(lè )創(chuàng )造，通過(guò)節奏的練習、音樂(lè )欣賞活動(dòng)，讓孩子們運用語(yǔ)言及身體的動(dòng)作去表現音樂(lè )。但在活動(dòng)過(guò)程中，還是出現了一些不足之處:在整個(gè)活動(dòng)中，一個(gè)環(huán)節跟著(zhù)一個(gè)環(huán)節還是相對比較順暢的，特別是出現音樂(lè )盒的時(shí)候，給幼兒帶來(lái)了一種神秘感，幼兒非常的喜歡，也很直觀(guān)的讓幼兒理解了長(cháng)音和短音，但是在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能給幼兒一個(gè)小結，這點(diǎn)有點(diǎn)小失誤，在第二個(gè)環(huán)節中，運用動(dòng)物的聲音，并利用繪畫(huà)線(xiàn)條的形式來(lái)表現動(dòng)物聲音的長(cháng)短，幼兒也很喜歡，又很直觀(guān)�？稍谶@個(gè)環(huán)節中，也少了一個(gè)小結。最后一個(gè)環(huán)節是比較重點(diǎn)的，在這個(gè)環(huán)節中，老師之前就讓幼兒先聽(tīng)音樂(lè )然后看老師示范音樂(lè )里老鼠的動(dòng)作，幼兒是很感興趣，也都能猜到老鼠是在拍打蚊子，由于在這個(gè)環(huán)節中，幼兒只是光聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )做著(zhù)動(dòng)作，并沒(méi)能真正的感知音樂(lè )里面長(cháng)音和短音出現的規律和次數，這點(diǎn)比較不足，希望在下節課中，我能利用圖譜的形式把音樂(lè )里的長(cháng)音和短音，用圖譜的形式表現出來(lái)，讓幼兒能更直接的去感知和感受音樂(lè )。在激發(fā)幼兒創(chuàng )編的過(guò)程中，由于之前沒(méi)豐富幼兒一些相關(guān)的知識經(jīng)驗，所以很多幼兒都臨時(shí)想像不出來(lái)，希望在下節課中，我能在之前豐富幼兒一些知識經(jīng)驗，最后可以讓幼兒一起來(lái)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，然后讓每個(gè)幼兒都做自己喜歡的動(dòng)作，不限制幼兒做相同的，讓幼兒能有更大的自由發(fā)揮空間。希望有之前這節課不足的反思，我將在下節課把不足的都能給設計好，使整節課的效果更理想。
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