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散步評課稿[必備]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家整理的散步評課稿，歡迎大家分享。
散步評課稿1
一、對學(xué)生學(xué)習目標的設計合理；
在本節課，黃老師設計了三個(gè)學(xué)習目標：
1、正確流利地朗讀課文；
2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言；
3、體會(huì )親情。對于《散步》這篇簡(jiǎn)短的美文，結合初一學(xué)生的特點(diǎn)，目標設計完全合理。
二、教材的重難點(diǎn)把握到位；
在本課的實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，黃老師突出了三點(diǎn)：
1、積累生字詞；
2、概括文章內容，體會(huì )中心；
3、品味優(yōu)美詞句；重點(diǎn)把握十分到位。
三、課堂結構的設計有層次感；
首先，初讀課文感知課文內容；默讀體會(huì )人物形象，把握文章主旨；精讀品味優(yōu)美語(yǔ)言。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程體現了由淺入深的層次感。
四、學(xué)生活動(dòng)比較充分，體現課堂的以學(xué)為主；
整節課所有問(wèn)題的解決，均能由學(xué)生先自學(xué)后交流解答，體現了學(xué)生的自主學(xué)習。
五、懂得用主問(wèn)題帶動(dòng)整篇課文的學(xué)習；
整節課主要提出了兩個(gè)問(wèn)題：
1.在解決分歧的過(guò)程中，你認為誰(shuí)做得好？為什么？
2.文章中哪些細節能體現文章的主題？第一個(gè)問(wèn)題的設計使學(xué)生關(guān)注了不同人物的不同特點(diǎn)，從而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主題；第二個(gè)問(wèn)題的設計讓學(xué)生關(guān)注了文章的細節描寫(xiě)，品味了一些優(yōu)美的詞句。
六、敢于讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，具備先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)理念。比如，在處理生字詞的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)問(wèn)。
由于年輕，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，因此也有一些不足之處，主要表現在以下兩大方面：
對課文讀得不透，導致出現了兩個(gè)問(wèn)題。
1.對難點(diǎn)的解答不夠清晰透徹
文中最后說(shuō)：“好像我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界�！薄罢麄�(gè)世界”如何理解？老師只是模糊地解答說(shuō)：“這一家人是由三代人組成的�！逼鋵�(shí)，可以進(jìn)一步告訴學(xué)生：“這一家人是由老年人、中年人和孩子組成，而整個(gè)世界也是如此，那么這一家人是這個(gè)世界的代表，所以作者說(shuō)“好像我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界�！边@樣解釋學(xué)生可能就明白了。
2.品味語(yǔ)言，涉及到的美點(diǎn)不夠
文章中除了有感人的人物描寫(xiě)之外，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色。如：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西生命�！睂�(xiě)出了春天來(lái)臨時(shí)的生機活力；“那里有金色的作為非語(yǔ)文學(xué)科的老師，我雖對語(yǔ)文教學(xué)不甚了解，但作為老師，我想我們都需要聽(tīng)到不同的聲音，才能更快的進(jìn)步。對這節課，我也有一些自己不成熟的想法。
首先，教師明確設定了知識技能目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，好像缺乏過(guò)程和方法目標，我感覺(jué)，本節課可以培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，學(xué)習文章巧妙構思，體會(huì )文章平易樸實(shí)而又內涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格，教會(huì )學(xué)生如何去“以小見(jiàn)大”。同時(shí)，本文的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是不是可以更準確恰當些，在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛(ài)和理解的基礎上，重要的是培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，理解父母作為中年人的責任的意義，進(jìn)而意識到自己的責任和使命感。否則，如果目標定位不夠準確，在教學(xué)過(guò)程中，雖多次將內容與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，但仍有淺嘗輒止的感覺(jué)。
對一些重點(diǎn)和細節，修老師能夠與學(xué)生一起研讀、品位、賞析，但我認為線(xiàn)條稍顯粗疏，對細節的把握還不夠。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì )產(chǎn)生撼人的力量，細節在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導學(xué)生去發(fā)現這些細節，更重要的是發(fā)現這些細節所隱含的特殊意義。
比如散步出現的“分歧”，假如處理不好，就可能產(chǎn)生沖突或矛盾，應更多的與學(xué)生一起探究，讓學(xué)生明確，人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì )影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。這里還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，你會(huì )怎么辦？這樣可以給學(xué)生充分的探究空間，并深入其中，充分體會(huì )真情實(shí)感，學(xué)生或許還會(huì )迸發(fā)許多奇思妙想。人生要面臨很多抉擇，不只是走大路、小路，自然會(huì )遇到很多痛苦，有時(shí)無(wú)論怎樣抉擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的'痛苦，但他們也抉擇了幸福，才會(huì )有那溫馨動(dòng)人的一幕。這是愛(ài)的抉擇，這是親情的自然流露。
研讀賞析部分，能夠尊重學(xué)生個(gè)性和差異，但必然稍顯零亂，其實(shí)本節課的重點(diǎn)是體味人物心情，不僅僅是賞析重點(diǎn)語(yǔ)言這些文本信息，因此在這個(gè)環(huán)節之后，可以與學(xué)生一起品味這四個(gè)人物，如，通過(guò)賞析，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這一家四口分別是怎樣的人物性格？或者，四個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？爸爸，孝順、有責任。奶奶，慈愛(ài)，體諒。媽媽?zhuān)瑴厝�、孝順。我，乖巧、懂事。這樣在設定的情景中評價(jià)人物，可以引導學(xué)生體會(huì )人物豐富的情感，融自己的情感于學(xué)習過(guò)程中。將會(huì )超越簡(jiǎn)單的靜態(tài)的對人物實(shí)施歸納，使教學(xué)效果精彩紛呈。
再如：書(shū)上寫(xiě)“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的”。那么在家里呢？可以幫助學(xué)生更深入的理解妻子的角色，甚至聯(lián)想到自己的父母；“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！边@句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣，也展示了生命奇妙的過(guò)程�！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋�(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！边@兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨，具有非常強的畫(huà)面感，應引導學(xué)生通過(guò)想象，理解把握生命是代代相傳，生生不息的�！暗液推拮佣际锹�、穩穩地，走得很仔細，好象背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！庇捎谏钪械慕�(jīng)驗局限，學(xué)生并不能一下子透徹地理解其中的含義，需要老師一步步的提示和引導，才能讓學(xué)生理解中年人兩肩背著(zhù)老人和小孩，靠的是責任。中年人正在承擔責任，上有老、下有小，要顧兩頭，難。老年人已經(jīng)承擔了責任，小孩子將來(lái)也要承擔，責任維系三代人，中年人要顧兩頭，應該。這里的責任，既有尊老、又有愛(ài)幼，他們同樣重要。
另外，在一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，說(shuō)到“咳嗽”一詞時(shí)“嗽”字念錯，修老師沒(méi)有糾正，我感覺(jué)在語(yǔ)文課上還是應該給學(xué)生糾正過(guò)來(lái)的。四人討論環(huán)節，設置不夠細致，最后的回答還是個(gè)人的，因此，討論不能只是形式，要讓學(xué)生明確討論的要求，是選出組內最感動(dòng)的，然后全班交流，還是每個(gè)人只是說(shuō)說(shuō)自己的，最后在全班說(shuō)自己的呢？這節課中有三個(gè)同學(xué)超過(guò)三次回答問(wèn)題，其他同學(xué)如果不能在討論環(huán)節中充分表達自己的話(huà)，那么學(xué)生的整體參與度是有待提高的，因此，討論環(huán)節還應細致進(jìn)行設置。研讀賞析之后，修老師帶領(lǐng)學(xué)生體悟了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，通過(guò)一件小事去反映一個(gè)大的主題，一滴水可以反射陽(yáng)光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。語(yǔ)文教學(xué)不僅要學(xué)生知道文本寫(xiě)了什么，還要體會(huì )是怎么寫(xiě)的。因此，如果能夠在下一環(huán)節，“聯(lián)系在你的家中，親情常常表現在哪些小事上？”教師能夠重點(diǎn)讓學(xué)生嘗試學(xué)習一點(diǎn)“淡淡”的語(yǔ)言，會(huì )更好，甚至可以讓學(xué)生用三五分鐘寫(xiě)幾句話(huà)，學(xué)習作者，注意個(gè)別詞語(yǔ)的運用，這樣能夠更好的體會(huì )寫(xiě)作中“小”如何“見(jiàn)大”，事情發(fā)生了，怎樣把它準確恰當有感情的描述出來(lái)�！芭R睡前的擁抱”營(yíng)造了溫馨的家庭畫(huà)面，family一詞的解釋稍顯時(shí)尚了一點(diǎn)，我認為在語(yǔ)文教學(xué)中不適合，尤其是本文“淡淡的語(yǔ)言”風(fēng)格中。
最后的總結，因為目標設定不夠到位，因此只提到親情是需要互相關(guān)愛(ài)和理解，是遠遠不夠的，重要的還是要引導學(xué)生，家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)敗?/p>
當然，評價(jià)一堂語(yǔ)文課是否成功，不能苛責求全，也不能一葉障目。在這節課上，教學(xué)活動(dòng)比較扎實(shí)、真實(shí)、充實(shí)，但可能還不夠豐實(shí)。學(xué)生能夠主動(dòng)探究，并在教師引導下感悟和體驗文本，但學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性、開(kāi)闊的思維和想象力還需充分發(fā)揮。精品就是精品，是需要我們細細品味的，只有這樣才能足夠調動(dòng)起學(xué)生已有的生活積累，從作者淡淡的語(yǔ)言中，真正品出濃濃的親情，充分理解作者獨具匠心的《散步》。
散步評課稿2
一、說(shuō)理念
語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統一；語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養；語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習方式應得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。根據以上要求，我確定了本節課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jì)群�，體情悟道。
二、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。學(xué)習本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
2.教學(xué)目標。通過(guò)對教材的分析，根據七年級學(xué)生的實(shí)際情況和新課標，我確定的三維目標是：
�、僦R與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美、人情美。
�、谶^(guò)程與方法：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學(xué)習習慣。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養，培養學(xué)生用心
發(fā)現親情，感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據教材特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為：①揣摩精美詞句，在朗讀中品味語(yǔ)言美、人情美。
�、谂囵B尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養。
至于教學(xué)難點(diǎn)，即學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的'同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。
難點(diǎn)突破：通過(guò)反復誦讀這句話(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代�！拔液推拮印闭侨松闹心�，要背負起贍養老人，撫養下一代的責任。
家庭是社會(huì )的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？
三、教學(xué)創(chuàng )意
本文通過(guò)生活小事和細節體現親情美，學(xué)習本文正是調動(dòng)學(xué)生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂結構以情感為線(xiàn)索，貫穿對文本的品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮，內心有所觸動(dòng)，從而形成正確的家庭道德倫理準則。
七年級的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法。
教學(xué)方法：
1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽(tīng)錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。
2.以寫(xiě)促讀，深化感情�！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫�(jiàn)大，反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì )美德。學(xué)習這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內心情感，激發(fā)其寫(xiě)作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫(xiě)一張賀卡。
3.媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強直觀(guān)性，適時(shí)給予友情提示（朗讀、品味方法的指導），體現人文性。
學(xué)法指導：
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養成良好習慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，從中體會(huì )思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1.營(yíng)造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛(ài)我家》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗，引發(fā)學(xué)生對“家”進(jìn)行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。
2.初讀課文，認識親情。
�、俾�(tīng)課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路。
�、谠O計一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，快速搶答。
這樣既可以培養學(xué)生的聽(tīng)讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現新課標“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離，為下一步合作探究搭建平臺。
3.品讀課文，享受親情。
�、賹W(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出自己認為最美最能表現親情最有深意的句子，并加以品析，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
�、谟懈星榈乩首x喜歡的語(yǔ)句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內涵，以突出重點(diǎn)。
�、劢處煼蹲x精美語(yǔ)句，適當指導，學(xué)生齊讀。
�、苤该首x文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì )以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析，玩味，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習過(guò)程的愉悅。在探究過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們去圈點(diǎn)勾畫(huà)，去品味語(yǔ)言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和人文素養。
4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著(zhù)濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗就是課程，社會(huì )生活就是課程。設計講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會(huì )、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質(zhì)的認識，并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。
5.動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情。家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀岸陶Z(yǔ)，寫(xiě)在賀卡上送給親人。
6.總結全文，表達祝福。親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯(lián)。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛(ài)
把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情。
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