財務(wù)管理課程總結

財務(wù)管理課程總結

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不如我們來(lái)制定一份總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的財務(wù)管理課程總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

財務(wù)管理課程總結1

　　財務(wù)管理課程在今天結課了，現在來(lái)總結一下這門(mén)課程。財務(wù)管理是會(huì )計碩士的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，在本科階段也少有接觸過(guò)但大多是一些財務(wù)理論知識，而這門(mén)課程是理論與實(shí)踐案例的結合，也是我特別贊同的一種教學(xué)模式。

　　這學(xué)期下來(lái)，對自己在這門(mén)課程上的表現還是很滿(mǎn)意的：到課率100%，雖然到課率并不代表什么，但至少還是表明我求學(xué)的一個(gè)好的態(tài)度；課上有認真做筆記尤其是對于自己有興趣或是不太熟悉的知識點(diǎn)都有記錄下來(lái)，課后查閱相關(guān)論文和資料輔以補充以擴充知識面，特別是對于一些案例分析，課堂時(shí)間畢竟有限總會(huì )有一些點(diǎn)沒(méi)能分析到位，課后的工作就顯得比較重要了。一學(xué)期下來(lái)，發(fā)現自己收獲不小，不但鞏固了財務(wù)管理基礎理論知識，并且開(kāi)闊了這門(mén)學(xué)科以及相關(guān)領(lǐng)域的視野，這也是會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士的'培養目標之一。這也讓我越發(fā)發(fā)掘到專(zhuān)業(yè)碩士的獨特魅力之處，也堅定了我在財務(wù)這方面不斷努力、一直走下去的決心。

　　下面是我在上完一學(xué)期課程之后走對這門(mén)課程教學(xué)的一點(diǎn)自我建議：

　　首先，在基礎理論知識的講解過(guò)于細致。因為我們大部分研究生是經(jīng)濟學(xué)的班科出身，就算本科不是經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在研究生階段也有補修本科經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，因而大家都已經(jīng)具備了關(guān)于財務(wù)管理的基礎知識，所以在教學(xué)時(shí)候可以講更多的重點(diǎn)放在案例研究和知識面擴充方面而不是花大部分時(shí)間來(lái)分析基礎理論知識，這樣才能真正將本科教學(xué)與研究生教學(xué)根本性的區別開(kāi)來(lái)，培養具有一定研究能力的人才適應社會(huì )需要；

　　然后，期末考核方式不合理。研究生在培養階段注重的是他們的研究能力，一門(mén)課程在結束時(shí)有很多種考核方式，而采用選擇、計算題考核標準的方式考試更傾向于是考核學(xué)生們對這門(mén)學(xué)科的基礎知識的掌握程度，而不是考核他們的研究能力有沒(méi)有進(jìn)步，有沒(méi)有在這門(mén)學(xué)科里面有自己全新的見(jiàn)地，這樣就很容易造成學(xué)生為做正確題目而學(xué)習，試問(wèn)這和本科生甚至本科生以前的教育方式有什么本質(zhì)區別呢？所以，在這方面的不足應該引起大家的充分關(guān)注，共同為研究生教務(wù)事業(yè)出謀劃策，為祖國培養出出色的研究生。

　　以上就是我在上完這門(mén)課程之后的自我總結以及對該課程提出的一點(diǎn)建議，總而言之，學(xué)習這門(mén)課程讓我覺(jué)得很愉快！

財務(wù)管理課程總結2

　　《財務(wù)管理》是大多數高校經(jīng)濟、管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是其他多個(gè)專(zhuān)業(yè)的選修課程。本課程主要介紹財務(wù)管理的基本理論和基本方法，使學(xué)生對財務(wù)管理有一個(gè)基本的認識，領(lǐng)會(huì )財務(wù)管理在現代企業(yè)管理中的作用，并能為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習提供幫助。要求學(xué)生明確企業(yè)財務(wù)管理的目標以及貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險與收益等基本概念，掌握財務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配以及企業(yè)價(jià)值評估等理論和方法。

　　《財務(wù)管理》課程考核是教學(xué)評價(jià)的重要組成部分，對實(shí)現教學(xué)目標具有重要的督導作用。設置得當的課程考核有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，并對教學(xué)起到反饋、調節、評價(jià)和促進(jìn)作用。那么應該如何安排課程考核，才能起到以上作用？在從事多年財務(wù)管理教學(xué)的基礎上，筆者就以下幾個(gè)方面談一談自己的體會(huì )。

　　一、實(shí)行分專(zhuān)業(yè)考核還是統一考核

　　以往本門(mén)課程考核時(shí)，考慮到各專(zhuān)業(yè)班級之間評分的公平與可比性，以及教師命題、評價(jià)的可操作性和效率性，一般都要求統一命題，統一考核。但基于以下原因考慮，筆者認為分專(zhuān)業(yè)考核更為合理：

　　首先，雖然各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的本課程教學(xué)總體目標基本相同，但課程定位不同。

　　對會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，該課程（也稱(chēng)中級財務(wù)管理）是核心課程；對經(jīng)濟管理類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)，該課程是專(zhuān)業(yè)教育必修課；而對于經(jīng)管類(lèi)以外的各專(zhuān)業(yè)，如語(yǔ)言類(lèi)，社科、理工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)，則是為擴展知識面而開(kāi)設的選修課。

　　其次，學(xué)時(shí)安排不同。

　　會(huì )計和財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的本課程學(xué)時(shí)安排比較多，以本校為例，一般有中級財務(wù)管理48或54學(xué)時(shí)，高級財務(wù)管理48或54學(xué)時(shí)；其他經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)，本課程一般安排48學(xué)時(shí)或54學(xué)時(shí)，不分中級和高級課程；經(jīng)管以外各專(zhuān)業(yè)，一般設置為選修課，只安排32學(xué)時(shí)的課程。

　　再次，教學(xué)重點(diǎn)不同。

　　對于會(huì )計和財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)在于財務(wù)決策、財務(wù)分析等方法的具體應用上。比如講到項目投資決策部分，基本方法對這些專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，只要介紹清楚就可以，而后面的不同壽命期投資項目的決策，設備更新決策、考慮折舊和所得稅問(wèn)題的復雜決策等才是研究的重點(diǎn)；但對于經(jīng)管類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)的`同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于會(huì )計方面知識學(xué)的比較少，復雜問(wèn)題的決策不宜過(guò)多展開(kāi)；而對于經(jīng)濟和管理類(lèi)以外得各專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)應該放在基本方法比如貼現分析的幾種不同決策方法上。

　　二、采用形成性評價(jià)還是總結性評價(jià)

　　形成性評價(jià)是指對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價(jià)，是在對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的持續觀(guān)察、記錄的基礎上做出的評價(jià)。形成性評價(jià)重視的是過(guò)程，具體可以采用觀(guān)察、提問(wèn)、作業(yè)、測驗、問(wèn)卷、案例分析、分組討論等手段。形成性評價(jià)應設置得較為頻繁，比如可安排一個(gè)章節或一個(gè)單元后的作業(yè)、小測驗等。

　　在《財務(wù)管理》課程中采用形成性評價(jià)的好處在于：

　　首先，可以及時(shí)獲得反饋信息，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。

　　比如在課堂講解的同時(shí)，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生對所講內容的反應，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解情況，可以隨時(shí)調整教學(xué)。

　　其次，促使學(xué)生及時(shí)掌握已學(xué)部分知識。

　　如“貨幣時(shí)間價(jià)值”部分學(xué)習結束后，可以安排作業(yè)或者小測驗，促使學(xué)生及時(shí)回顧課堂所學(xué)內容，并加深理解，為以后投資、籌資等單元的學(xué)習掃清概念理解和方法基礎上的障礙。

　　再次，可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題。

　　比如通過(guò)提問(wèn)、作業(yè)等發(fā)現部分同學(xué)在與折舊相關(guān)的現金流量分析上發(fā)生錯誤，教師可以對這部分內容重新講解，學(xué)生也可以及時(shí)發(fā)現自己有哪些理解上的偏差，存在哪些錯誤，并根據教師講評和自己的重新認識進(jìn)行更正。

　　第四，增強學(xué)生學(xué)習積極性。

　　通過(guò)教師的正面肯定，使學(xué)生通過(guò)情感反應加強了進(jìn)一步學(xué)習的積極性，也通過(guò)學(xué)生的認知反應加固了其對正確概念、原理等的認識，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。

　　第五，促使學(xué)生參與評價(jià)。

　　比如在以往的教學(xué)中，安排問(wèn)卷調查，請學(xué)生自己分析什么樣的評價(jià)方式更為合理，同學(xué)們也提出了很多建設性的意見(jiàn)。

　　當然，形成性評價(jià)在應用時(shí)也存在一些弊端，比如：如果不把形成性評價(jià)的結果量化并計入到學(xué)生最終成績(jì)中，學(xué)生的積極性和參與度不夠，如果量化并計入最終成績(jì)，其評價(jià)結果本身可能并不公允，比如提問(wèn)時(shí)每位同學(xué)回答的問(wèn)題不同；作業(yè)很難保證獨立完成；分組討論時(shí)部分同學(xué)不開(kāi)口不參與；作業(yè)、測驗的評價(jià)難以標準化；頻繁評價(jià)的時(shí)間精力難以保證等等。

　　總結性評價(jià)則是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評價(jià)，也稱(chēng)為“事后評價(jià)”�？偨Y性評價(jià)最常用的手段就是學(xué)期末的考試，其目的是檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達到了課程教學(xué)目標的要求。

　　在《財務(wù)管理》課程中采用總結性評價(jià)的好處在于：

　　首先，可以考察教學(xué)目標的實(shí)現程度，考察學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平。

　　通過(guò)期末的考試可以考察學(xué)生是否明確企業(yè)財務(wù)管理的基本概念，是否掌握了財務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配、企業(yè)價(jià)值評估等的理論和方法，是否具備財務(wù)決策分析等能力。

　　其次，便于評定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

　　總結性評價(jià)最常見(jiàn)的作用是評定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，通過(guò)對學(xué)生達到教學(xué)目標的程度予以確定并打出分數，評出等級。

　　再次，對教師的教學(xué)提供反饋。

　　教師可以從評價(jià)結果中獲得有用的信息，了解學(xué)生對這門(mén)課程的掌握程度、存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，這些信息將會(huì )對教師下一次組織教學(xué)提供參考。

　　應用總結性評價(jià)也存在一些弊端：比如，學(xué)生不重視過(guò)程只重視結果，平時(shí)學(xué)習積極性不高，考試前臨時(shí)抱佛腳；總結性評價(jià)有一次考試定終身之嫌，忽略了過(guò)程的考核；基于考核時(shí)間的限制，難以覆蓋絕大多數知識點(diǎn)，也難于滿(mǎn)足對學(xué)生創(chuàng )新和創(chuàng )造能力的考核。

　　在實(shí)際應用中，對《財務(wù)管理》課程考核應將總結性評價(jià)和形成性評價(jià)相結合。在形成性測試時(shí)，不要簡(jiǎn)單地只打分數，而應通過(guò)適當形式地讓學(xué)生知道他是否已掌握了該單元的學(xué)習材料。如果學(xué)生掌握，應明確指出；如果沒(méi)有掌握，也要盡可能予以鼓勵并提出改進(jìn)建議。在進(jìn)行總結性評價(jià)時(shí)，要采用合適的考核形式，設定適當的考核難度，選用多種類(lèi)型的考核題目，保證評價(jià)結果的客觀(guān)、公正，能夠反映出學(xué)生對知識和技能的掌握程度以及學(xué)生的能力。

　　三、采取開(kāi)卷、閉卷還是論文形式

　　在總結性評價(jià)時(shí)，應該選用哪種考核形式呢？目前普遍采用的有閉卷考試、開(kāi)卷考試和論文幾種形式。

　　在《財務(wù)管理》以往的教學(xué)中，筆者和同事都傾向于采用閉卷考試的形式。從評分角度來(lái)看，閉卷考試確實(shí)有不少優(yōu)點(diǎn)，更適合標準化評分。閉卷考試的特點(diǎn)是：

　　第一，有利于直接考查學(xué)生的識記、理解和應用能力，也是對學(xué)生多方面基本能力素質(zhì)的考查。

　　第二，試題形式封閉，有利于培養學(xué)生思維的敏捷性和流暢性。

　　第三，閉卷考試不允許學(xué)生攜帶任何與考試無(wú)關(guān)的資料和工具，不允許學(xué)生交頭接耳，可能會(huì )給學(xué)生造成緊張的氛圍，影響其發(fā)揮。

　　采用開(kāi)卷考試，考生可以自由查看資料，但是仍應獨立完成。與閉卷考試相比，開(kāi)卷考試的試題更具開(kāi)放性，更加靈活，為考生回答問(wèn)題提供了充分的思考空間，有利于學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，展現自己的能力，發(fā)揮自己的水平。開(kāi)卷考試的特點(diǎn)是：

　　第一，有利于考查綜合能力素質(zhì)。開(kāi)卷考試時(shí)，試題的提問(wèn)角度不是直接的，大多不是能從書(shū)面上直接找到答案的問(wèn)題。

　　第二，試題形式比較開(kāi)放，只有對系列知識的融會(huì )貫通，才能靈活地駕馭問(wèn)題的回答，進(jìn)而發(fā)表個(gè)人的獨特見(jiàn)解。

　　第三，開(kāi)卷考試允許考生翻閱隨身所帶的各種資料，考試環(huán)境相對寬松，能夠減輕學(xué)生的考試壓力。

財務(wù)管理課程總結3

　　時(shí)間飛逝，歲月如梭。一眨眼，7周的財務(wù)管理理論課程學(xué)習就這樣結束了。周老師您的授課深入淺出，作為一名跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)我感到還比較好理解，同時(shí)您的詼諧幽默也讓我上課時(shí)能保持較好的專(zhuān)注力，并且，老師還結合了大量的案例，讓我們理解那些復雜的公式。在此，我對我學(xué)習財務(wù)管理理論實(shí)務(wù)這門(mén)課進(jìn)行如下的總結：

　　一、專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習方面

　　作為一名原本會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對于財務(wù)管理這門(mén)有著(zhù)很多公式和理解性概念的課程還是比較感興趣的。因此，在上您這門(mén)課時(shí)我也一直保持著(zhù)很大的熱情。在學(xué)習之前，我對長(cháng)期投資這一部分內容掌握的并不是十分清楚，尤其是對于折舊費可以抵扣稅費完全就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是在上了您的課之后，我不僅對評價(jià)長(cháng)期投資可行性有了很清楚地認識，也能夠對其敏感性做出一定的分析。

　　二、思維發(fā)散方面

　　老師在給我們講授課程知識的同時(shí)，也結合自己的經(jīng)歷，鼓勵我們炒股，并給我們詳細地介紹了炒股需要注意的一些方面。比如，巴菲特的炒股理念，巴菲特炒股重點(diǎn)考察的幾個(gè)指標，以及他的投資并購決策：精心挑選并購目標，絕不給自己不熟悉的領(lǐng)域投資；具有卓越的管理能力，充分發(fā)揮并購的協(xié)同效應；有耐心，學(xué)會(huì )等待時(shí)機等等。

　　三、課外擴展方面

　　老師不僅對財務(wù)會(huì )計理論與實(shí)務(wù)這門(mén)的內容對我們做了介紹和闡述，還給我們擴展了下薪酬管理體系，簡(jiǎn)單地談了談我國現在主要使用的雙軌薪酬制度，對于正式員工和勞務(wù)派遣員工的薪酬設置的.差異方面等知識，使我受益匪淺。

　　總的來(lái)說(shuō)，我認為自己通過(guò)學(xué)習對財務(wù)管理這門(mén)學(xué)科有了更進(jìn)一步的認識和了解。在學(xué)習這門(mén)課的過(guò)程中我十分努力和用心，未缺席過(guò)任何一節課，上課基本上做到不走神，專(zhuān)心聽(tīng)課。鑒于此，對本學(xué)期的財務(wù)會(huì )計理論課程的學(xué)習我給自己打90分。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我收入很多，感受頗深，感謝周老師和各位幫助過(guò)我學(xué)習這門(mén)課程的同學(xué)們。

財務(wù)管理課程總結4

　　《財務(wù)管理》是職業(yè)院校一門(mén)應用性很強的經(jīng)濟管理學(xué)科。它經(jīng)過(guò)百余年的發(fā)展，已經(jīng)成為比較成熟的學(xué)科，是職業(yè)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)、財務(wù)信息管理等經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)人員不能只停留在記賬算賬上，而且要為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理出謀劃策。本課程旨在培養企業(yè)資金管理決策中具有分析能力的復合型人才，因此，在講授本課程時(shí)，應特別注意將理論與實(shí)踐相結合，在案例的選取過(guò)程中，應盡量做到與企業(yè)的實(shí)際理財工作接軌或模擬企業(yè)的理財情景。講授中采用多媒體、啟發(fā)式、引導式等多種教學(xué)方式和方法，有條件應安排職業(yè)院校學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行財務(wù)管理工作的調研和實(shí)習。

　　一、職業(yè)院校財務(wù)管理課程教學(xué)要求

　　本課程要求學(xué)生了解企業(yè)資金運動(dòng)，資金籌集、資金投放、資金耗費、資金收入和資金分配，財務(wù)關(guān)系，企業(yè)財務(wù)管理，資金運動(dòng)規律，財務(wù)管理目標，財務(wù)管理原則，財務(wù)管理環(huán)節，財務(wù)預測、財務(wù)決策、財務(wù)計劃、財務(wù)控制和財務(wù)分析，財務(wù)管理體制，一級核算方式和二級核算方式，財務(wù)治理結構，財務(wù)總監制度。掌握：企業(yè)財務(wù)活動(dòng)存在的客觀(guān)基礎，企業(yè)資金運動(dòng)的過(guò)程，企業(yè)財務(wù)關(guān)系包括的主要方面，財務(wù)管理的概念，內容和特點(diǎn)，資金形態(tài)并存性繼起性規律、資金收支適時(shí)平衡規律、各種支出收入相互對應規律、資金運動(dòng)同物資運動(dòng)既一致又背離規律、企業(yè)資金同社會(huì )總資金依存關(guān)系規律，財務(wù)管理目標的作用和特征，對國內外有關(guān)理財目標主要觀(guān)點(diǎn)的評析，在提高經(jīng)濟效益總思路下，以履行社會(huì )責任為前提謀求權益資本利潤率的滿(mǎn)意值，資金合理配置原則、收支積極平衡原則、成本效益原則、收益風(fēng)險均衡原則、分級分權管理原則、利益關(guān)系協(xié)調原則，財務(wù)管理環(huán)節的作用和程序，企業(yè)總體財務(wù)管理體制，企業(yè)分權分層管理的框架和內容，財務(wù)總監的定位、作用和職責，企業(yè)財務(wù)管理機構的設置，企業(yè)財務(wù)法規制度體系。

　　二、職業(yè)院校財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　教學(xué)過(guò)程是教師根據職業(yè)技術(shù)教育的目的，對受教育者進(jìn)行有目的、有計劃的全面影響，使其成為社會(huì )所需要的從業(yè)人員的過(guò)程，它是由教育者、受教育者、教學(xué)內容和教學(xué)手段構成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師向學(xué)生傳授科學(xué)文化知識、技能、技巧，引導他們逐步認識客觀(guān)世界，把知識轉化為能力、信念和行為習慣，使學(xué)生各種心理及其品質(zhì)積極活動(dòng)并得到培養和發(fā)展，身體正常發(fā)育和健康成長(cháng)，形成正確的世界觀(guān)和優(yōu)秀的思想品德。教師與學(xué)生始終處在雙向活動(dòng)之中。前者起主導作用，后者是學(xué)習的主體。教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是進(jìn)行德、智、體、美、勞各育過(guò)程的總稱(chēng)，是實(shí)現教育目的的通道，起著(zhù)傳授學(xué)生知識積累、技能訓練、智能發(fā)展和思想品德形成的作用，具有十分重要的地位。

　�。ㄒ唬┴攧�(wù)管理教學(xué)設置的內容不規范

　　各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育由于任務(wù)不同，設置的教學(xué)環(huán)節也各有不同，一般有備課、預習、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、輔導答疑，這部分通稱(chēng)為理論教學(xué)；還有實(shí)驗、實(shí)習、社會(huì )調查、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐(或大型作業(yè))，這部分通稱(chēng)為實(shí)踐性教學(xué)；最后有學(xué)業(yè)成績(jì)的考核與評定，這三部分組成教學(xué)的全過(guò)程，他們是有機的整體，互相銜接，互相配合。中專(zhuān)的實(shí)踐性教學(xué)分得較細，除上述內容外，實(shí)習有教學(xué)實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習，還有綜合練習、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等，按專(zhuān)業(yè)科類(lèi)不同分別選擇。所有職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，和其他類(lèi)型的教育一樣，都是根據馬克思主義的認識論、教育的基本規律和青年身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)組織的。但是它又有自身的特點(diǎn)，概括地說(shuō)，它的教學(xué)過(guò)程要注意和實(shí)踐相結合、和生產(chǎn)勞動(dòng)相結合、社會(huì )相結合，強調手腦并用，課堂外和校外的教學(xué)占有相當比重。如職業(yè)院校財務(wù)管理的教學(xué)特點(diǎn)就是：按工種設置組織教學(xué)，以生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)為中心，著(zhù)重操作技能的訓練，生產(chǎn)實(shí)習盡可能結合實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行，文化與技術(shù)理論課是為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的。

　�。ǘ�）財務(wù)管理課程教學(xué)采用的常規化模式

　　職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地沿襲普通教育的常規模式，而應結合職業(yè)技術(shù)教育整個(gè)特點(diǎn)不斷改革和創(chuàng )新。職業(yè)技術(shù)教育具有明顯的職業(yè)性和社會(huì )性(含地方性)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)制度、教學(xué)原則、教學(xué)內容和教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的影響。職業(yè)性規定了學(xué)生是按特定職業(yè)崗位定向培養的，要求各科教學(xué)要著(zhù)重業(yè)務(wù)能力的訓練和職業(yè)道德的培養。社會(huì )性要求學(xué)校應該是一個(gè)開(kāi)放的系統，教學(xué)活動(dòng)要爭取社會(huì )的參與，辦學(xué)形式和規格要符合當時(shí)當地的客觀(guān)需要，社會(huì )效益是衡量學(xué)校諸種效益的首要指標，凡是對當地社會(huì )發(fā)展能起促進(jìn)作用的，教學(xué)就要注意為它服務(wù)，教學(xué)的質(zhì)量受社會(huì )的檢驗，實(shí)行產(chǎn)教結合，內外結合。

　�。ㄈ�）財務(wù)管理課程理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節

　　各類(lèi)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養目標不同，對理論教學(xué)的要求各有區別，技工學(xué)校和不少職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)，明確提出為掌握操作技能服務(wù)，所以不考慮理論的系統性，教學(xué)側重工藝計算，設備元件主要介紹功能、結構、使用乃至常用型號和規格，對于原理設計等理論并不作為教學(xué)重點(diǎn)。職大、中專(zhuān)和部分職業(yè)高中，雖然要適當考慮理論教學(xué)自身的獨立性、系統性和一定的學(xué)科要求，但也是應用性的格局，而不是學(xué)術(shù)性、科學(xué)性的格局。長(cháng)期以來(lái)，中專(zhuān)理論教學(xué)有偏離培養目標的傾向，盲目向高�？待R，結果由于內容過(guò)多、理論過(guò)深、時(shí)數緊，學(xué)生生吞強咽，消化不良，反而不能把理論真正學(xué)到手，教師和學(xué)校也被動(dòng)。理論教學(xué)不能脫離教育對象的實(shí)際來(lái)進(jìn)行，所以財務(wù)管理課程的內容、系統、要求、時(shí)間與方法等，都要服從培養目標的需要，注意各課之間還要相互配合。

　　三、職業(yè)院校財務(wù)管理課程教學(xué)的策略

　　為保證本課程能力標準的貫徹實(shí)施，通過(guò)構建學(xué)生主體地位，在培養學(xué)生應職應崗能力的同時(shí)，充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣，發(fā)揮其學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，并逐步培養他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和應變能力，掌握工作單位需要的財務(wù)管理的基本技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，本課程教學(xué)實(shí)施綱要將采用以下教學(xué)策略：

　�。ㄒ唬├碚撀�(lián)系實(shí)際策略

　　教書(shū)育人是教師的職責，所謂的育人即培養符合競爭社會(huì )所需要的人才，既包括專(zhuān)業(yè)知識的培養，又包括為人品質(zhì)、綜合能力的培養，因此，本課程將充分利用網(wǎng)絡(luò )資源和在校內外實(shí)訓開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生能夠自主、獨立地學(xué)習、思考和操作本課程內容。在教學(xué)中盡量多采用實(shí)際企業(yè)的'案例組織教學(xué)、開(kāi)展調研、關(guān)注現狀和學(xué)科發(fā)展方向，在授課過(guò)程中模擬企業(yè)的實(shí)際財務(wù)管理的進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，也可以提供與課程相關(guān)的時(shí)事話(huà)題，鼓勵學(xué)生主動(dòng)查找資料，積極參與討論，培養其獨立思考，具備職業(yè)品質(zhì)以解決綜合問(wèn)題的能力

　�。ǘ�）通過(guò)實(shí)踐、案例分析，培養學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)和素養

　　教師在教學(xué)中應采用符合實(shí)際需要的可操作性強的實(shí)踐案例，應對學(xué)生的課堂和課后的訓練及時(shí)加以指導，使學(xué)生獨立完成相應模塊的實(shí)訓內容。由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗，而且財務(wù)管理的實(shí)訓中還會(huì )受到前續課程的影響，因此，教師應進(jìn)行耐心地講解、示范和指導，以培養學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習和對知識的運用能力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)資料和上圖書(shū)館查閱資料，培養學(xué)生的資料的收集和整理的能力，通過(guò)案例分析報告的撰寫(xiě)，強化了動(dòng)手能力，將理論知識很好地運用到實(shí)踐中，有助于培養學(xué)生嚴謹、務(wù)實(shí)、求真、耐心的良好職業(yè)品質(zhì)和素養。如果條件允許還可組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到下沙的企業(yè)進(jìn)行調查，了解企業(yè)的財務(wù)管理現狀，然后撰寫(xiě)調查報告。通過(guò)本課程的訓練，為學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)設計打下一定的基礎。

　�。ㄈ�）緊密?chē)�繞課程能力標準實(shí)施教學(xué)的策略

　　本課程能力標準以專(zhuān)業(yè)目標為導向，以能力為本位，以實(shí)用性、可操作性為原則，同時(shí)兼顧課程的系統性、知識結構的完整性和教學(xué)的漸進(jìn)性，課程體系按照知識、技能和素質(zhì)構成的能力為主線(xiàn)設計教學(xué)內容。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應緊密?chē)�繞課程能力標準，領(lǐng)會(huì )各模塊教學(xué)內容，應知應會(huì )目標、把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )等現代教育技術(shù)，采用理論教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段組織教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，通過(guò)應知應會(huì )標準的鑒定檢驗對學(xué)生職業(yè)能力培養的情況。教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還應注意綜合能力的培養，從課程能力標準構建結構圖出發(fā)，在教學(xué)中把握全局，構建課程綜合能力培養思路，以培養符合實(shí)際需要的應用型人才。

　�。ㄋ模┘訌娯攧�(wù)管理基礎和注重應用

　　專(zhuān)業(yè)的基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識非常豐富，而且還在日益發(fā)展，只能根據專(zhuān)業(yè)要求作些選擇，把最基本、最必須的部分向學(xué)生傳授，以職業(yè)院校而論，要加強基礎技術(shù)課，以職大、中專(zhuān)財務(wù)管理而論，要加強技術(shù)基礎課，加強適應性，并使學(xué)生有較大的潛力。理論教學(xué)要注意應用，包括應用的條件、方法、手段、效果、檢查和評定等，切忌作過(guò)多的原理分析和推導，因為職業(yè)技術(shù)教育不是把重點(diǎn)放在培養科學(xué)思維上，而是為了學(xué)以致用，在應用中鞏固、深化和發(fā)展所學(xué)知識，運用這些知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題，即使對規范性的技術(shù)標準和一般應用規則，也要注意讓學(xué)生在理解的基礎上熟練地掌握和應用。財務(wù)管理包括計算、數據處理、現象分析、記錄整理、書(shū)寫(xiě)財務(wù)報告等。如，在財務(wù)管理課程教學(xué)中需要掌握資金需要量預測的銷(xiāo)售再分比法，資金需要量預測的線(xiàn)性回歸分析法，吸取非現金直接投資的估價(jià)，股票發(fā)行價(jià)值的確定，各種名義利率換算的實(shí)際利率的方法，債券發(fā)行(等價(jià)、溢價(jià)、折價(jià)發(fā)行)價(jià)格的計算方法，融資租賃租金計算的平均分攤法和等額年金法，長(cháng)期借款。長(cháng)期債券、優(yōu)先股、普通股、留用利潤等個(gè)別資金成本的計算，綜合資金成本的計算，邊際資金成本的計算，財務(wù)杠桿系數的計算，每股利潤分析法和資金成本比較法。

　　四、結論

　　總之，通過(guò)分析職業(yè)院校財務(wù)管理課程的教學(xué)重點(diǎn)是財務(wù)管理基本理論與方法的運用，通過(guò)對財務(wù)管理的基本理論知識與方法的學(xué)習，結合案例及實(shí)訓資料進(jìn)行資料的收集、分析、計算和整理，寫(xiě)出簡(jiǎn)要的分析報告，為企業(yè)決策提供方案。職業(yè)院校財務(wù)管理課程的教學(xué)難點(diǎn)是資金的籌集方式、投資管理、收益分配管理和財務(wù)分析的基本知識、方法以及學(xué)生的綜合操作能力�；I資是企業(yè)財務(wù)管理的起點(diǎn)工作，投資管理是對所籌資金的具體運用，關(guān)系到企業(yè)的生存與發(fā)展，因此，必須考慮的問(wèn)題多、綜合性要強。而學(xué)生因沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗，因此必須結合案例進(jìn)行分析講解和指導，才能培養學(xué)生的嚴謹、務(wù)實(shí)、求真、耐心的職業(yè)素養。

財務(wù)管理課程總結5

　　時(shí)間飛逝，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期又要接近尾聲�；仡櫼幌�，經(jīng)歷了很多，學(xué)習了很多。就以下幾個(gè)方面進(jìn)行間的課程總結：

　　首先，當然是在財務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)這一堂課的學(xué)習。第一次上周老師的課，便被老師的才學(xué)所折服。感覺(jué)老師的大腦就像一臺電腦，儲存了大量的數據資料，隨時(shí)都可以拿得出來(lái)。對于課程知識也是了然于胸，娓娓道來(lái)，同學(xué)們積極性也很高，都很認真努力的在學(xué)習。財務(wù)管理本身確實(shí)有比較大的難度，但是老師深入淺出，深奧的理論知識用案例的方式表現出來(lái)，讓我們能夠很好地掌握理解，我們都深受啟發(fā)。

　　從財務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)的知識的教授到研究生的學(xué)習，論文開(kāi)題以及答辯，這門(mén)課程為我們提供了充足的知識，足見(jiàn)周老師的良苦用心以及博學(xué)多識。周老師的課堂風(fēng)格也不同于一般的老師，周老師表現出了足夠的親和力，能夠和同學(xué)們走在一起學(xué)在一起。

　　周老師不只是在課堂之上為大家傳道授業(yè)解惑，在課間也積極的為同學(xué)們解答問(wèn)題。有的是在工作實(shí)習中遇到的棘手問(wèn)題，有的則是在學(xué)習研究中遇到的瓶頸障礙，老師總是能夠坐下來(lái)，為大家耐心的教導。但是無(wú)論學(xué)習還是研究，老師只能給我們指導方向，提供參考的方法，真的'消化吸收以及進(jìn)一步研究學(xué)習，就在于自己是否用心和是否愿意為此付出自己的努力。

　　其次，是在于自我的反思。在這學(xué)期的財務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習當中，我認為我表現能夠打90分。在一學(xué)期的課程中，首先，也是最為基本的，我保證了不錯的到課率；其次，老師給我們提供了優(yōu)選出的閱讀書(shū)目，精心設計了每節課程，從中我學(xué)習了很多，也在盡力完成課程任務(wù)。但是，自我剖析的結果就是做的不夠好，至少自己還不滿(mǎn)意，有時(shí)雖然到課卻并沒(méi)有集中注意在學(xué)習上，對老師在課堂上所教授的東西也并沒(méi)有及時(shí)的消化鞏固，現在想想，深深的感覺(jué)到愧于老師一腔熱情的教授，也浪費了許多的學(xué)習機會(huì )。但是，我也在努力做到滿(mǎn)意，繼續完成我的閱讀，以及讀書(shū)筆記，抓緊注冊會(huì )計師的考試等等，盡量彌補這一學(xué)期下來(lái)所造成的缺失，積極利用課余課外時(shí)間充實(shí)自己提高自己。

　　最后，是對未來(lái)的展望。接下來(lái)要認真回顧消化吸收本課程的內容，財務(wù)管理涉及了大量的公式運用，本身就非常需要記憶，需要不停的練習才能夠鞏固住記憶。同時(shí)結合自己的方向以及研究趨向尋找自己的研究點(diǎn)。

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