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小學(xué)教研匯報材料
在學(xué)習、工作生活中，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報可以以某個(gè)具體項目為單位進(jìn)行匯報，也可以以某個(gè)階段的工作為單位進(jìn)行匯報，那么，優(yōu)秀的匯報內容都是怎么寫(xiě)的？以下是小編為大家收集的小學(xué)教研匯報材料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教研匯報材料1
各位領(lǐng)導各位老師：
大家好！
我是洞橋鎮中心小學(xué)的語(yǔ)文教研組長(cháng)，今天在這美麗的（ ）小學(xué)，和大家交流教研組工作經(jīng)驗，實(shí)在是一件幸福的事情。
自20xx學(xué)年以來(lái)，我校語(yǔ)文教研活動(dòng)以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，把握“工具性與人文性統一”的語(yǔ)文課程性質(zhì)特征及其教學(xué)規律，切合小學(xué)生學(xué)習的需要，努力提高課堂教學(xué)效率，使我們的課堂更扎實(shí)有效，逐步提升師生的語(yǔ)文素養，全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)水平。從默默無(wú)聞到小花初放，走過(guò)多少風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗過(guò)多少酸甜苦辣，我們在不斷的摸索中前進(jìn)，在長(cháng)期的探究中成長(cháng)。下面我主要從教師研修和學(xué)生活動(dòng)兩方面來(lái)總結教研組工作。
一、教研活動(dòng)形式創(chuàng )新，提高教師素質(zhì)，為青年教師迅速成長(cháng)搭建平臺
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1、教研制度推動(dòng)教研規范化
學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，教導處為副組長(cháng)，教研組長(cháng)、研究小組成員、年級段長(cháng)為組員的多層校本教研領(lǐng)導小組，制定了各級工作制度。我校教師用每周周五下午的一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行集中教研，每?jì)芍芤淮伍_(kāi)展教學(xué)沙龍。
2、考核制度促進(jìn)教研科學(xué)化
學(xué)校制定了《教師教研考核制度》和《教研組長(cháng)考核制度》，將這一考核納入其摸考核中。
3、培養制度保障教研優(yōu)先化
教研組內實(shí)行特殊教師優(yōu)先培養的制度，對于教齡三年內的新教師、骨干教師、研究小組教師采取分層培養，分層要求的策略。不同的教師在有針對性的培養中得到最大化的提高。
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近幾年來(lái)，我們語(yǔ)文教研組一改先前無(wú)主題、無(wú)目的.，高耗低能的教研活動(dòng)形式，本著(zhù)“主題式教研”的宗旨 ，在教研形式上學(xué)習區先進(jìn)教研組，加以探索、創(chuàng )新。主要體現在以下三個(gè)方面。
1、教研內容主題化
兩年來(lái)，我們語(yǔ)文教研學(xué)習教研室精神，組根據教學(xué)實(shí)際開(kāi)展主題教研活動(dòng)。比如20xx學(xué)年，高段逐漸開(kāi)展“探尋略讀課文教學(xué)方法”、 “探討略讀課文教學(xué)模式”、 “略讀課文教學(xué)有效性研討”等主題校本教研活動(dòng)。低段以“如何培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力”為主題，分層、有序地開(kāi)展教研活動(dòng)。20xx學(xué)年，則又圍繞“正確設置目標 個(gè)性解讀文本 構建有效課堂”來(lái)開(kāi)展主題校本教研活動(dòng)。教研組圍繞主題開(kāi)展相應的課堂教學(xué)實(shí)踐和反思研討活動(dòng)。定期舉行主題教學(xué)沙龍，促進(jìn)新教師的成長(cháng)，加快我鎮小學(xué)語(yǔ)文教師隊伍成長(cháng)速度和小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的全面提高。
2、教研形式多樣化
�。�1）沙龍研討，提高思想，實(shí)現共享
教研組提供一個(gè)有價(jià)值的議題組織老師探討、交流，進(jìn)行專(zhuān)題發(fā)言。沙龍中我們或賞析名師案例，或進(jìn)行集體評課，或學(xué)習先進(jìn)理論。我們不再閉門(mén)造車(chē)，我們積極邀請專(zhuān)家、名師來(lái)我校。如我們一起聆聽(tīng)了區教研員趙培敏老師精彩的講座《用新課程理念指導語(yǔ)文試卷的編制》，聆聽(tīng)了戎立平老師的主題講座《如何說(shuō)課》，欣賞了王嫣給老師現場(chǎng)示范說(shuō)課《少年閏土》，受益匪淺。
講座后，全體語(yǔ)文教師，根據獲得的知識進(jìn)行編制試卷、評課說(shuō)課。老師們在和諧濃郁的教研氛圍中聚集觀(guān)點(diǎn)，提高思想，實(shí)現共享。
�。�2）研賽互動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平提高
我們展開(kāi)了一系列比武活動(dòng)。有新課程標準比賽，有新教材理論比賽，20xx學(xué)年，全體語(yǔ)文老師參加教導處組織的考試：對《秋天的圖畫(huà)》，從課文地位、三維目標以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教材分析，還舉行了主題式說(shuō)課比賽、命題比賽。20xx學(xué)年，舉行了小學(xué)語(yǔ)文“新生代”課堂教學(xué)選拔賽，來(lái)自全鎮3所小學(xué)6位青年教師在該鎮中心小學(xué)進(jìn)行了現場(chǎng)上課。此次活動(dòng)以備戰區小學(xué)語(yǔ)文新生代教師課堂教學(xué)比賽為契機，積極研討小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)，培養新生代語(yǔ)文教師的教育教學(xué)能力，切實(shí)促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。
�。�3）論壇參與QQ群評課，與時(shí)俱進(jìn) 快捷高效
我校專(zhuān)門(mén)創(chuàng )建校本研修論壇網(wǎng)站供老師互動(dòng)交流。兩周一次論壇跟貼，一月一次上傳教學(xué)案例、反思。網(wǎng)絡(luò )參與式作為一種“互動(dòng)式“教研，受到老師們的熱烈響應。教研組創(chuàng )建了語(yǔ)文教研組QQ群，上好公開(kāi)課后，在規定的時(shí)間段內，各教師圍繞一個(gè)教研主題，針對公開(kāi)課存在的優(yōu)缺點(diǎn)，在QQ上進(jìn)行互動(dòng)評課，這樣在加強教師間交流的同時(shí)不影響教師的正常工作，獲得老師們的歡迎。
�。�4）骨干研究，示范領(lǐng)路，教學(xué)相長(cháng)
在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，我校語(yǔ)文教研組成立“語(yǔ)文研究小組”，成員由各年級段的骨干教師組成。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開(kāi)展“師徒結對”活動(dòng)，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
�。�5）走出去，請進(jìn)來(lái)，互動(dòng)研討教研相長(cháng)
除了積極邀請專(zhuān)家、教研員、名師來(lái)我校做講座外，我校還積極和云龍中心小學(xué)、雅戈爾小學(xué)、龍觀(guān)小學(xué)等其他兄弟學(xué)校開(kāi)展教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。如在今年四月份，鄞江、橫街、龍觀(guān)在洞橋鎮中心小學(xué)開(kāi)展四鎮“小學(xué)語(yǔ)文同課異構教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)”，共同探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標有效落實(shí)，實(shí)現教學(xué)資源共享，同時(shí)為語(yǔ)文青年教師的成長(cháng)搭建異地交流展示的平臺。參加活動(dòng)的還有該鎮的寧鋒小學(xué)和百梁小學(xué)。
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1、上模仿課促新教師快速上路
新教師在上課過(guò)程中存在了諸多不足之處，經(jīng)過(guò)多次探索，發(fā)現上模仿課對年輕老師的成長(cháng)十分有利。所以要求1——5年年輕教師每學(xué)期上一堂模仿課，模仿的資料可以是自己上網(wǎng)尋找名師的教學(xué)實(shí)錄、課堂教學(xué)視頻，也可以采用教研組提供錄像資料等等。要求根據學(xué)生需要與教師自身素質(zhì)，可以模仿其中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節，可以模仿名師的評價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)，也模仿整體的教學(xué)環(huán)節。這些新教師在上模仿課過(guò)程中移植別人優(yōu)秀的、成功的科學(xué)成果。對剛剛踏入教學(xué)和科研大門(mén)的青年教師來(lái)說(shuō)，不失為一條捷徑——既能體驗教育科研的過(guò)程，又可以夯實(shí)自己的科研基本功，還能縮短從教之初的適應期，取得明顯教學(xué)效果。
2、會(huì )診式課堂教學(xué)診斷促年輕教師成長(cháng)
我校處鄞州西部，是一所農村學(xué)校。相對于別的科目來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科研究一直相對薄弱，特別是在培養年輕教師這一方面，一直是我們需要重視的�，F存的狀況必須要求我們教研組開(kāi)展切實(shí)可行的校本研討活動(dòng)，促進(jìn)年輕教師的成長(cháng)發(fā)展。那么如何引領(lǐng)教師在創(chuàng )新精神和先進(jìn)教學(xué)理念指導下，提高適應新課程要求的教學(xué)能力、教科研能力、自我研修能力，并不斷提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展呢?即實(shí)施四大校本研修策略，讓教師“學(xué)會(huì )反思、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )研究、學(xué)會(huì )發(fā)展”。經(jīng)過(guò)探究與摸索，“會(huì )診式課堂教學(xué)診斷”校本研討活動(dòng)就隨之產(chǎn)生了。
小學(xué)教研匯報材料2
英語(yǔ)教學(xué)在我國教育體系中的地位日益突出。為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“本科教育要創(chuàng )造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)”的指示精神，同時(shí)為了適應社會(huì )的需求和科技創(chuàng )新的需要，大力培養具有國際視野和國際競爭能力的科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)的后備人才，深入開(kāi)展中英雙語(yǔ)教學(xué)逐漸成為工科高等院校實(shí)現這一培養目標的重要途徑之一。在科技信息的交流傳播過(guò)程中，英語(yǔ)是最廣泛使用的語(yǔ)言，特別是在化學(xué)、物理、生物、材料等前沿學(xué)科，英語(yǔ)在科學(xué)研究中的地位日漸突出，因此在本科生的專(zhuān)業(yè)課中融入雙語(yǔ)教學(xué)勢在必行。材料的研究、發(fā)展與生產(chǎn)具有國際性強，應用范圍廣，發(fā)展前景好等特點(diǎn)，其研發(fā)水平及產(chǎn)業(yè)化規模已成為衡量一個(gè)國家經(jīng)濟，社會(huì )發(fā)展，科技進(jìn)步和國防實(shí)力的重要標志，世界各國特別是發(fā)達國家都十分重視新材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。目前功能材料專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生選擇進(jìn)一步考研深造，或進(jìn)入外資企業(yè)就業(yè)的比例越來(lái)越大，這也就要求現在的材料類(lèi)教育要與世界接軌，因此實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)勢在必行。特別是實(shí)驗課的教學(xué)，只有通過(guò)實(shí)驗教學(xué)才能使學(xué)生把理論知識真正地轉化為實(shí)際知識，這也將為今后研究工作、研究生實(shí)驗、科研工作等奠定基礎。
一、功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課融入雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
功能材料種類(lèi)繁多，用途廣泛，正在形成一個(gè)規模宏大的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，有著(zhù)十分廣闊的市場(chǎng)前景和極為重要的戰略意義。世界各國均十分重視功能材料的研發(fā)與應用，它已成為世界各國新材料研究發(fā)展的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，也是世界各國高技術(shù)發(fā)展中戰略競爭的熱點(diǎn)。為適應功能材料的全球化發(fā)展，功能材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生有必要在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗學(xué)習中逐步地接觸、熟悉、掌握一些常見(jiàn)材料、表征設備的專(zhuān)業(yè)英文術(shù)語(yǔ)。另一方面，由于實(shí)驗課一般小班授課，人數較少，理論內容也較少，重點(diǎn)比較突出，相對于理論學(xué)習來(lái)說(shuō)學(xué)生更容易掌握英文詞匯。因此，將雙語(yǔ)教學(xué)模式融入功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課中，在相對簡(jiǎn)單的氛圍下，更有利于學(xué)生對知識的掌握。將雙語(yǔ)教學(xué)模式融入功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課中的必要性如下：其一，為準備考取研究生的學(xué)生奠定科研學(xué)習基礎。研究生階段的英語(yǔ)學(xué)習十分重要，日常設備的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)英文文獻閱讀，以及英文類(lèi)專(zhuān)業(yè)文章的寫(xiě)作，都需要學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎。因此在本科生階段，特別是在功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課的學(xué)習中，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程融入雙語(yǔ)教學(xué)，會(huì )加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英文詞匯的理解，可使學(xué)生更早地接觸到材料類(lèi)相關(guān)詞匯，為進(jìn)一步的深造學(xué)習奠定基礎。其二，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。功能材料專(zhuān)業(yè)本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)工作的質(zhì)量高低直接影響到能否培養出具有創(chuàng )新實(shí)踐能力和適用社會(huì )發(fā)展的人才。新材料的全球化發(fā)展，要求我們掌握一定的專(zhuān)業(yè)英文術(shù)語(yǔ)，在畢業(yè)生找工作面試階段，才能夠對相關(guān)企業(yè)，特別是外資企業(yè)的研究領(lǐng)域和內容及時(shí)把握，順利通過(guò)面試。其三，提高學(xué)生在職場(chǎng)中的優(yōu)勢。根據畢業(yè)生的反饋信息，材料類(lèi)的大型企業(yè)均走國際化路線(xiàn)，與世界接軌，因此，在本科學(xué)習階段接觸一些專(zhuān)業(yè)的詞匯，會(huì )增加與企業(yè)溝通交流的信心。
二、如何開(kāi)展功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的雙語(yǔ)教學(xué)
1、實(shí)驗指導書(shū)的選擇和編寫(xiě)。功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課的特點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)性、應用性和現展性。隨著(zhù)材料學(xué)的快速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的指導書(shū)也應具備動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。首先在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課的教材選擇上，應選擇國內外比較受認可的，具有權威性、實(shí)用性和先進(jìn)性的教材。同時(shí)，還需結合課程的教學(xué)實(shí)際和材料學(xué)的快速發(fā)展進(jìn)行實(shí)時(shí)改編。功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗講義的編寫(xiě)應采用中英文結合的形式，以中文為主，英文為輔，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。在中文版講義中適當加入重點(diǎn)的英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯，實(shí)驗題目和關(guān)鍵詞應采用中英文對照表示。雙語(yǔ)教學(xué)需循序漸進(jìn)地開(kāi)展，逐步地加大實(shí)驗教材中的英文比例。
2、學(xué)生應逐步撰寫(xiě)英文版實(shí)驗報告。在實(shí)驗課程進(jìn)行前，應鼓勵學(xué)生通過(guò)翻譯軟件，自主將中文講義改寫(xiě)成英文的預習報告。在翻譯和書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )對講義中反復出現的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有所熟悉，在課堂教學(xué)過(guò)程中，會(huì )進(jìn)一步加深對這些詞匯的掌握，起到舉一反三的目的。教師應當嚴格要求學(xué)生，仔細閱讀學(xué)生所提交的英文預習報告，檢查是否按照實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗儀器、實(shí)驗步驟等認真書(shū)寫(xiě)，是否有偷工減料、抄襲、亂寫(xiě)等行為，并對預習報告中出現的錯誤語(yǔ)法加以修改。
3、在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中融入雙語(yǔ)教學(xué)。首先，教學(xué)手段的改變。傳統的實(shí)驗課程教學(xué)過(guò)程包括學(xué)生預習、教師講解、教師演示、學(xué)生操作、教師檢查這五個(gè)環(huán)節。教師的講解和操作會(huì )占用大部分的時(shí)間，這樣會(huì )減少學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )。通過(guò)采用多媒體教學(xué)，將動(dòng)態(tài)的課件演示和英漢雙語(yǔ)的課件背景圖文并茂地傳輸給學(xué)生，可強化學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英文術(shù)語(yǔ)的記憶，難點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)知識的理解，增加趣味性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識。其次，教學(xué)過(guò)程的改變。在功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體和板書(shū)將實(shí)驗目的、實(shí)驗儀器、實(shí)驗原理及實(shí)驗過(guò)程采用中文中穿插英文的方式進(jìn)行講解，要考慮到學(xué)生的整體英文水平和差異。隨著(zhù)實(shí)驗課程的逐步開(kāi)展，逐漸加大中英文的比例，每次實(shí)驗時(shí)強化講解過(guò)的重點(diǎn)詞匯，加深學(xué)生的記憶。在教學(xué)過(guò)程中，教師應對實(shí)驗中會(huì )出現的問(wèn)題或已講解的內容對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在教師與學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師應盡量與學(xué)生雙語(yǔ)溝通，引導并鼓勵學(xué)生用英文或專(zhuān)業(yè)詞匯闡述問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的英語(yǔ)交流環(huán)境。同時(shí)，教師應在課堂上融入一些新材料的發(fā)展，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，掌握熱點(diǎn)材料的英文名稱(chēng)。課上對實(shí)驗數據的處理，教師應引導學(xué)生采用英文記法，比如實(shí)驗材料、實(shí)驗結論、單位、坐標等，陌生的.詞匯引導學(xué)生自主查閱，起到舉一反三的目的，加強學(xué)生記憶。
4、英文報告的批改及考核方式。教師對英文版實(shí)驗報告應進(jìn)行認真的批改，并將批改后的英文實(shí)驗報告及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生按要求修改后再返回給任課教師，教師總結出學(xué)生常出現的問(wèn)題并及時(shí)在實(shí)驗課中進(jìn)行糾正。實(shí)驗課成績(jì)的考核不同于傳統的試卷考試，實(shí)驗成績(jì)更注重平時(shí)的成績(jì)，包括預習報告、實(shí)驗操作、實(shí)驗數據的記錄和處理等。通過(guò)課上的師生交流以及對學(xué)生的輔導，教師可基本掌握學(xué)生英文“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”的綜合能力，再結合其實(shí)驗報告的情況，基本可以比較客觀(guān)地反映學(xué)生的真實(shí)水平，相對于理論課的考核方式更合理，可以更好地反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和雙語(yǔ)教學(xué)效果。學(xué)校應定期對所有學(xué)生的英文實(shí)驗報告進(jìn)行匯總，由專(zhuān)業(yè)的教師組成評定小組，對優(yōu)秀的英文實(shí)驗報告進(jìn)行等級評價(jià)，并設定一定的獎項鼓勵，增加學(xué)生英文學(xué)習的動(dòng)力。
三、功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗雙語(yǔ)教學(xué)中可能出現的困難
首先，學(xué)生對雙語(yǔ)學(xué)習缺乏信心。大部分學(xué)生認為自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)，主要是對專(zhuān)業(yè)英文學(xué)習存在畏懼心理。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的引導十分重要，要樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習信心，使他們認識到專(zhuān)業(yè)英文學(xué)習對未來(lái)發(fā)展的重要性，特別是功能材料的發(fā)展迅速且全球性強，缺乏專(zhuān)業(yè)詞匯，會(huì )導致學(xué)生在職場(chǎng)上碰壁。其次，對于理工類(lèi)學(xué)生而言，學(xué)生的英語(yǔ)總體水平不夠高且存在差異，為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展增加了難度。這就要求教師在整個(gè)功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課中，逐步地增加英文的比例。初始階段，增加學(xué)生的材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)英文詞匯量，課堂上反復地重復專(zhuān)業(yè)詞匯；隨著(zhù)詞匯量的增加，不斷地在實(shí)驗中增加難度。功能材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗雙語(yǔ)講義需要找到合適的教材，教師也要根據內容適當的增加英文比例。這就要求教師克服困難，編寫(xiě)適合的功能材料專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教材，內容也要與時(shí)俱進(jìn)，把握材料類(lèi)的快速發(fā)展，掌握全球化特點(diǎn)。雙語(yǔ)教學(xué)所需要的教師既要了解專(zhuān)業(yè)知識，把握世界材料的最新發(fā)展，又要掌握熟練的英文。這就對教師的選擇帶來(lái)了一定難度，學(xué)校應盡可能地為具有潛質(zhì)的教師提供英文進(jìn)修的機會(huì )，提高教師雙語(yǔ)水平，樹(shù)立教師在學(xué)生中的威信。
四、結語(yǔ)
小學(xué)教研匯報材料3
材料物理是凝聚態(tài)物理的一部分，其目的是解決材料中的物理問(wèn)題，是物理學(xué)科與材料科學(xué)的交叉學(xué)科，旨在利用物理中的一些學(xué)科成果來(lái)闡明材料中的種種規律和轉變過(guò)程�！安牧衔锢怼笔敲嫦蛭倚２牧峡茖W(xué)與工程專(zhuān)業(yè)（材料科學(xué)方向）、材料物理和材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的高年級本科生開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。課程主要講述從物理學(xué)的基本概念、基本定律出發(fā)，通過(guò)建立物理模型，闡述諸種材料宏觀(guān)可測的各種現象、效應和性質(zhì)。使學(xué)生了解在材料物理學(xué)領(lǐng)域中重要材料的性質(zhì)及研究材料的方法，幫助學(xué)生了解材料物理研究的基本輪廓，學(xué)習現代材料物理學(xué)家思考和探索問(wèn)題的方法，掌握并能運用材料物理學(xué)的基本概念和原理，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識，為進(jìn)一步從事材料研究打下基礎。
在工程教育認證背景下，遵從“以學(xué)生為中心”、“目標導向”和“持續改進(jìn)”的基本理念，重新審視材料學(xué)科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的問(wèn)題和不足，持續改進(jìn)，增強教學(xué)的實(shí)效性，是優(yōu)化與完善人才培養體系的重要基礎。本文以武漢理工大學(xué)材料學(xué)科的教學(xué)為例，對依托優(yōu)勢學(xué)科的“材料物理”教學(xué)進(jìn)行探索。
一、課程教學(xué)改革與實(shí)踐
材料物理是研究物質(zhì)微觀(guān)結構、組織形式、運動(dòng)狀態(tài)、物理性能以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。通過(guò)研究材料的性質(zhì)在各種外界條件（力、熱、光、氣、電、磁、輻照、極端條件等）下發(fā)生的變化，發(fā)現新的物理現象和效應、規律，形成新的概念（如鐵電、熱釋電、壓電、電致伸縮等），并用于指導實(shí)踐。因此，在講授過(guò)程中，需特別注重先修課程和前期知識的累積，并結合材料學(xué)科發(fā)展的新成果，尤其是我校材料學(xué)科優(yōu)勢，對現有理論和實(shí)踐進(jìn)行拓展。本課程具體從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探討：
�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)形式及方法
在課堂組織形式上以講授式為主，結合研究型學(xué)習形式教學(xué)。在授課方法上采取多媒體課件授課，結合板書(shū)給出難點(diǎn)、重點(diǎn)和解題思路等內容，在多媒體教案中盡量配以精美的圖片、動(dòng)畫(huà)模擬或視頻等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的'興趣。豐富多彩的多媒體教學(xué)有利于本領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展及時(shí)在教學(xué)中增補更新，具有上課速度快、信息量大的特點(diǎn)。學(xué)生必須精力集中，否則就會(huì )因漏失關(guān)鍵信息而難以跟上授課思路，甚至失去學(xué)習的興趣。因此，在有限的課堂授課學(xué)時(shí)中，如何讓學(xué)生有效把握課程重點(diǎn)，理解課程難點(diǎn)，是必須要考慮的問(wèn)題。
�。ǘ┰O置課程內容專(zhuān)題，加強自主學(xué)習訓練
教育心理學(xué)家杜威認為，教材中知識本身不是目的，而是發(fā)展學(xué)生思維的手段，是素材。他主張課堂教學(xué)中，教師不是供給學(xué)生現成的知識，而是提供材料，讓其自己去探索并用以解決問(wèn)題。因此，每階段設置關(guān)于本課程重點(diǎn)或難點(diǎn)的專(zhuān)題思考題，要求學(xué)生自由組成學(xué)習小組，進(jìn)行討論，寫(xiě)專(zhuān)題報告或制作課件，并以答辯方式考核。目的就是強化“平時(shí)成績(jì)”，摒棄布置客觀(guān)性作業(yè)，設置并強化主觀(guān)性專(zhuān)題，促使學(xué)生在課下主動(dòng)強化課上所學(xué)，把課程教學(xué)從課上延伸至課下。此環(huán)節重點(diǎn)加強對學(xué)生學(xué)習能力、科研能力、創(chuàng )新能力和團隊協(xié)作能力的培養。專(zhuān)題設置的另一個(gè)方式是自主選題，教師出主題，鼓勵學(xué)生根據自己的興趣自行設置個(gè)人報告題目和內容。近年來(lái)，學(xué)生自主選題主要集中在國內外新材料、新能源和節能減排等方面的現狀研究與發(fā)展趨勢分析，體現出學(xué)生對新材料與技術(shù)的濃厚興趣。
�。ㄈ└母锟己朔绞�，強化平時(shí)成績(jì)
目前，我國高校專(zhuān)業(yè)課程的考核方式多是“平時(shí)成績(jì)（點(diǎn)名）+期末考試成績(jì)”，而國外名校的考核模式強調學(xué)生平時(shí)的學(xué)習過(guò)程，對課程的平時(shí)考核嚴格，作業(yè)要求高。在本課程考核方式改革的探索中，強化了“平時(shí)成績(jì)”，課程最終成績(jì)由平時(shí)作業(yè)+課堂表現+課程專(zhuān)題報告+期末考試構成。其中，期末考試成績(jì)占總成績(jì)的70%，其他三項平時(shí)成績(jì)占總成績(jì)的30%，具體拓寬到課下作業(yè)、個(gè)人匯報和小組匯報3個(gè)方面，以此促使學(xué)生在課下主動(dòng)復習，把課程教學(xué)從課上延伸至課下。
二、問(wèn)卷調查與持續改進(jìn)
課程結束后，設置了關(guān)于教學(xué)內容、教學(xué)方式、考核方式等的問(wèn)卷調查。結果顯示，“材料物理”對于三年級大學(xué)生來(lái)說(shuō)，近2/3的同學(xué)認為該課程較難，1/3的同學(xué)認為難度適中。對于這樣一門(mén)比較難的課程來(lái)說(shuō)，超過(guò)70%的學(xué)生愿意進(jìn)行自主訓練，65%的學(xué)生會(huì )進(jìn)行課下復習。對于以小組方式進(jìn)行的PPT匯報，超過(guò)95%的學(xué)生認為有收獲，其中61%的學(xué)生認為有助于學(xué)生凝聚力增強，有助于學(xué)習、合作、交流等競爭意識的提高。對現在的課堂教學(xué)，僅有30%的學(xué)生比較關(guān)注考試成績(jì)，而半數以上的學(xué)生都認為應當注重自信、探究與創(chuàng )新能力、語(yǔ)言表達能力和小組間分工協(xié)作能力等的加強。小組PPT專(zhuān)題匯報對此起到了積極的作用。
三、總結與展望
在知識經(jīng)濟時(shí)代背景下，依托武漢理工大學(xué)材料學(xué)科的辦學(xué)特色與科研優(yōu)勢，進(jìn)行材料物理課程的探索與發(fā)展。逐步轉變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，把先進(jìn)的科學(xué)思想和思維方式不斷引入課程教學(xué)中，加強基礎，緊跟前沿，通過(guò)教學(xué)方法與考核方式改革，發(fā)掘學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，是培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才的重要內容。本課程通過(guò)設置課程專(zhuān)題，教學(xué)從課上延伸至課下，讓學(xué)生有效把握課程重點(diǎn)、難點(diǎn)；積極探索互動(dòng)式教學(xué)，強化平時(shí)成績(jì)，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生有意識的了解和掌握文獻檢索、內容綜述、小組角色分工與合作，對其學(xué)習能力、創(chuàng )新與思維能力、工程能力、管理能力和溝通與交流能力等，進(jìn)行初步的綜合訓練。該課程的教學(xué)探索，依據專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)加以修正，同樣適用于材料學(xué)科的其他專(zhuān)業(yè)課程，甚至其他理工科的專(zhuān)業(yè)課程。
此外，隨著(zhù)本課程在教學(xué)方法和考核方法改革的探索實(shí)施，教師的備課和批閱作業(yè)工作量翻倍，在專(zhuān)題報告的評分上，依賴(lài)于授課教師自身的學(xué)術(shù)水平，不可避免地受到其研究領(lǐng)域的影響，存在一定的局限性。對此，在以后的持續改進(jìn)中，將重點(diǎn)從設置課程作業(yè)評價(jià)細則方面入手，逐步建立合理的評價(jià)方法。
小學(xué)教研匯報材料4
一、六步研課模式提出的背景
多年來(lái)，為了幫助一線(xiàn)教師提高教學(xué)水平，我們組織過(guò)大量的研訓活動(dòng)，課程標準培訓、集體備課、優(yōu)質(zhì)課評選、同課異構等等。這些活動(dòng)大致可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是從上而下的灌輸式培訓，一類(lèi)是同伴互助式的研討。這些研訓活動(dòng)都有效果，但都存在一個(gè)共同的問(wèn)題：過(guò)分看重外部因素的影響，忽視了教師自我觀(guān)察、自我反思的作用。俗話(huà)說(shuō)：當局者迷，旁觀(guān)者清，但旁觀(guān)者的提醒、指導，只有通過(guò)當局者的內因轉化才能發(fā)揮作用。這就給我們提出了一個(gè)課題：如何引導教師充分借助外部資源，并主動(dòng)轉換心理角色，以旁觀(guān)者的眼光進(jìn)行自我觀(guān)察，冷靜客觀(guān)地反思自己的教學(xué)行為，實(shí)現自我提升和超越。
帶著(zhù)這一課題，我們進(jìn)行了長(cháng)期的探索思考。
XX年，學(xué)校購置了第一臺錄相機。為了使廣大教師客觀(guān)地認識自己的課堂教學(xué)，我們開(kāi)展了以“做自己課堂教學(xué)的旁觀(guān)者”為主題的聽(tīng)評課活動(dòng)。學(xué)校為執教教師錄像，然后引導執教教師以旁觀(guān)者的身份來(lái)觀(guān)察自己的教學(xué)，發(fā)現自己以前注意不到的問(wèn)題，再?lài)@這些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思�！颁浵穹治龇ā遍_(kāi)始走進(jìn)教師的視野�？戳俗约旱匿浵�，老師們很驚訝，從來(lái)沒(méi)意識到自己存在這么多問(wèn)題，課后研討活動(dòng)也一下多了若干新視角、新感悟、新發(fā)現。
XX年，學(xué)校承擔了省“xx”重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合研究》。為了提取研究數據，老師們利用錄像資料對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行觀(guān)察分析，對學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行量化評價(jià)�！颁浵穹治龇ā敝鸩降玫酵茝V應用。
XX年學(xué)校實(shí)驗樓竣工，各個(gè)功能室配套到位，學(xué)校著(zhù)手建立課堂教學(xué)錄播系統。這套錄播系統，也為一線(xiàn)教師借助課堂錄像進(jìn)行自我觀(guān)察提供了便利條件。
本學(xué)期接到區教研室“特色教研周”活動(dòng)通知后，學(xué)校中層業(yè)務(wù)干部四次開(kāi)會(huì )研討，總結多年來(lái)教研活動(dòng)組織的經(jīng)驗，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，確定這次活動(dòng)的展示主題，最后決定，以“做自己課堂教學(xué)的旁觀(guān)者”為核心理念，總結自己多年思考探索的成果，打造具有六小特色的課堂教學(xué)六步研課模式，以此為突破口，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，帶動(dòng)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。
打造六步研課模式，目的就是充分激發(fā)教師自身的主觀(guān)能動(dòng)性，引導教師主動(dòng)轉變心理角色，跳出自己的認識局限，整合外部資源，冷靜客觀(guān)地觀(guān)察自己的課堂教學(xué)，通過(guò)自我觀(guān)察、自我分析、自我反思，最終實(shí)現自我提高。
二、六步研課模式的基本流程與操作要點(diǎn)
該模式有六個(gè)基本步驟：
�。�1）確定主題，自主備課
�。�2）課前共研，交流完善
�。�3）課堂實(shí)踐，探索驗證
�。�4）課堂回放，自主反思
�。�5）同伴評議，交流碰撞
�。�6）二度回放，總結提升
1.確定主題，自主備課
執教老師從自己教學(xué)實(shí)際出發(fā)，先確定一個(gè)想探索解決的核心問(wèn)題，作為研課主題。然后圍繞如何解決這一問(wèn)題自主備課，深入鉆研教材，研究學(xué)生，確定教學(xué)目標、思路與方法策略，預設教學(xué)方案。
2.課前共研，交流完善
上課前，執教老師與教研組同伴聚在一起，圍繞確定的研課主題說(shuō)課議課。重點(diǎn)圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)研討：確定的核心問(wèn)題有沒(méi)有研討價(jià)值，課前預設中解決問(wèn)題的方法策略具體不具體、可行不可行，還有沒(méi)有更好的方法策略。執教老師充分聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)或建議，幫助自己進(jìn)一步反觀(guān)自我，理清思路，制定出更加完善可行的教學(xué)方案。
課前共研還有另一種形式：參與研討的教師如果不方便集中起來(lái)研討，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )共享執教老師的教案，通過(guò)教案批注、評論回復、qq聊天等功能提出意見(jiàn)或建議，與執教老師交流碰撞，幫助執教老師修改完善教學(xué)方案。
3.課堂實(shí)踐，探索驗證
執教老師帶著(zhù)修改完善后的教案上課，通過(guò)課堂實(shí)踐驗證自己的教學(xué)設想是否可行，方法策略是否有效。同時(shí)，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，以便課后自我觀(guān)察分析。教研組同伴可以現場(chǎng)聽(tīng)課觀(guān)察，也可以課后觀(guān)看錄像，準備參加評課交流。
4.課堂回放，自主反思
課后，執教老師首先自己觀(guān)看課堂錄像，緊扣研課主題，對教案中預設的方法策略逐條分析，看看這些方法策略哪些能有效地解決問(wèn)題，哪些效果不明顯，還需要進(jìn)行哪些改進(jìn)，擬出反思發(fā)言提綱，準備參加課后評課交流。
其他參與研討的教師，可以跟執教老師一起回放錄像，也可以自己選擇合適的時(shí)間觀(guān)看錄像，對課堂教學(xué)中核心問(wèn)題的解決情況進(jìn)行具體分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議，為參加課后交流做好準備。
我們學(xué)校建立了網(wǎng)上qq教研群。執教老師的教學(xué)錄像可以直接放到群共享中，供執教老師和參與研討的`教師隨時(shí)自由觀(guān)看。
5.同伴評議，交流碰撞
經(jīng)過(guò)回放錄像、分析反思，執教老師與教研組同伴再次聚到一起，分享執教老師的反思體會(huì )，然后圍繞研課主題再次展開(kāi)評課交流。通過(guò)交流碰撞，幫助執教老師更清醒地反觀(guān)自我，分析得失，總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步完善方法策略。
6.二度回放，總結提升
課后評議后，執教教師再度回放教學(xué)錄像，結合同伴提出的建議逐條梳理思路，提升自己的認識，總結本周期研課活動(dòng)的收獲。其收獲可通過(guò)以下幾種形式總結出來(lái)：
�。�1）進(jìn)一步修改完善本課教學(xué)的教案，放入學(xué)校教學(xué)資源庫中與老師們共享。
�。�2）撰寫(xiě)本周期研課活動(dòng)的反思總結，圍繞課前提出的核心問(wèn)題全面總結認識收獲。
�。�3）對本周期研課活動(dòng)的過(guò)程資料進(jìn)行篩選提煉，整理成敘事性反思案例，如教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評、教學(xué)故事描述等，把感悟體會(huì )以文字形式保存下來(lái)，與同伴共享。
至此，本周期研課活動(dòng)結束。如果核心問(wèn)題仍未徹底解決，執教老師可在第一周期研課反思的基礎上，啟動(dòng)第二周期研課活動(dòng)，緊扣第一周期的研課主題展開(kāi)進(jìn)一步的反思實(shí)踐，實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，直到問(wèn)題完全解決為止。
三、六步研課模式的主要特點(diǎn)
1.突出了課堂教學(xué)主陣地。課堂是教學(xué)實(shí)施的主陣地。六步研課模式以提高課堂效率為切入點(diǎn)，以聽(tīng)課、評課為主要途徑，以教學(xué)錄像回放分析為重要手段，引導教師反思提高，便于充分發(fā)揮課堂主陣地的功能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
2.更強調激發(fā)執教老師自己的主觀(guān)能動(dòng)性。在重視同伴互助的基礎上，六步研課模式更強調激發(fā)執教教師自己的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵教師“做自己課堂教學(xué)的旁觀(guān)者”，跳出自我看自我，更合理地處理了內因與外因的關(guān)系，更有利于教師自主發(fā)展。
3.從研課流程上保證了研課活動(dòng)的主題化。該模式強調“主題先行”，即研課活動(dòng)啟動(dòng)前，執教老師就要結合自身教學(xué)實(shí)際，提出準備研討的核心問(wèn)題，然后再預設解決問(wèn)題的方法策略，以具體課例為載體形成解決問(wèn)題的教學(xué)方案。研課活動(dòng)啟動(dòng)后，備課研討、課堂實(shí)踐、課后回放反思與評課交流，乃至二度回放、反思提升，始終緊扣研課主題展開(kāi)，以最終解決問(wèn)題、形成成熟有效的方法策略為旨歸。這樣的研課模式主題明確，解決問(wèn)題的針對性更強，是將個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性與群體智慧融為一體的行動(dòng)研究，能有效地解決當前評課議課盲目性隨意性大、實(shí)效低的問(wèn)題。
4.成功植入了課堂觀(guān)察技術(shù)，提高了課堂觀(guān)察評議的科研含量。傳統教研組聽(tīng)課評課，就是一支筆、一個(gè)本子，課堂上隨意聽(tīng)隨意記，聽(tīng)到什么算什么，記下多少算多少，課后隨意交流，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨便聊聊完事。這樣的研課方式過(guò)于粗放，缺乏科研含量，實(shí)效不高。我們的六步研課模式植入了當前最先進(jìn)的課堂觀(guān)察技術(shù)，事先圍繞研課主題研制課堂觀(guān)察量表，確定課堂觀(guān)察點(diǎn)，根據不同的觀(guān)察點(diǎn)選擇不同的觀(guān)察方式、記錄技術(shù)，然后進(jìn)行定性分析或定量分析，依據分析結果反思交流。這將大大提高研課活動(dòng)的科研含量，徹底解決研課活動(dòng)過(guò)于隨意、粗放的問(wèn)題。
因為時(shí)間倉促，這次展示活動(dòng)我們尚未采用這種課堂觀(guān)察技術(shù)。春節后將進(jìn)行專(zhuān)題培訓，讓每一位老師都掌握這種技術(shù)，應用到研課活動(dòng)中去。
5.充分發(fā)揮了課堂錄播系統、網(wǎng)絡(luò )資源的功能優(yōu)勢。六步研課模式采用了“錄像分析”手段，集中的課堂錄像回放就有兩次，說(shuō)課、評課活動(dòng)中也不時(shí)用到錄像回放，將錄像回放功能發(fā)揮到了極致。反復回放錄像，便于教師從一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)反復觀(guān)察某一環(huán)節、片段或細節，有利于教師看清、看細、看透、看深，大大提高課堂觀(guān)察的精細程度；也有利于教師從不同的觀(guān)察點(diǎn)反復觀(guān)察某一環(huán)節、片段或細節，獲得更多的感悟。模式中還引入了網(wǎng)絡(luò )群共享、網(wǎng)上教案批注與評論回復功能，把現場(chǎng)交流碰撞與網(wǎng)上互動(dòng)交流結合起來(lái)，突破了時(shí)空局限，研課方式更加靈活，更有利于提高研課活動(dòng)的實(shí)效。
當前辦學(xué)條件不斷改善，信息技術(shù)設備越來(lái)越先進(jìn)，但如何充分發(fā)揮這些技術(shù)手段的作用，為教學(xué)、教研服務(wù)，提高設備投入的實(shí)際效益，已經(jīng)成為廣泛關(guān)注的課題。從這一角度說(shuō)，六步研課模式也是將現代信息技術(shù)手段與教研活動(dòng)組織有機整合的積極嘗試。
我們的探索還剛剛起步，這次是第一次試用，而且由于時(shí)間倉促，采取了一些變通策略，沒(méi)有完整地運行一個(gè)周期。模式還只是一個(gè)理論構想，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐反復檢驗，逐步完善提升。這次不揣粗陋拿出來(lái)展示，就是希望得到各位領(lǐng)導專(zhuān)家的指導，也希望能在研課模式構建上打開(kāi)一個(gè)缺口，給大家提供一點(diǎn)啟發(fā)。請大家不吝賜教，謝謝！
小學(xué)教研匯報材料5
新市小學(xué)數學(xué)教研組現有專(zhuān)職數學(xué)教師14人，平均年齡為33歲。大專(zhuān)以上學(xué)歷13人，中師學(xué)歷1人，小學(xué)高級教師12人。是一個(gè)好學(xué)勤奮、團結協(xié)作、積極向上的集體。近年來(lái)，我們數學(xué)教研組的全體教師依照學(xué)校工作計劃和學(xué)校教導處教學(xué)教研計劃，以“觀(guān)念引領(lǐng)、課例反思、合作探究”為中心，以實(shí)施新課程為導向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為目標，以解決數學(xué)課堂教學(xué)的各種實(shí)際問(wèn)題為對象，立足校本積極開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)、教研活動(dòng)。教師的專(zhuān)業(yè)素養得到迅速發(fā)展，教研組的建設工作也獲得實(shí)效�，F就以下幾方面總結如下：
一、以常規教學(xué)管理為切入口，構建學(xué)研結合型團隊
數學(xué)是一門(mén)基礎而又重要的學(xué)科。學(xué)校領(lǐng)導對數學(xué)教研組的建設給予了高度重視。學(xué)校領(lǐng)導經(jīng)常參與和指導數學(xué)組的各項活動(dòng)，張留萍主任親自主管數學(xué)教研工作。為保證教研工作扎實(shí)而富有成效的進(jìn)行，學(xué)校首先狠抓師德師風(fēng)建設，鼓勵老師們立足崗位，發(fā)展學(xué)生，成就自我，提倡“工作著(zhù)并快樂(lè )著(zhù)”的職業(yè)心態(tài)，樹(shù)立“嚴謹，求實(shí)，民主，創(chuàng )新”學(xué)校教風(fēng)。
其次，學(xué)校注重教研工作的常規管理和制度建設。幾年來(lái)，學(xué)校先后制定了《教研組長(cháng)工作職責》、《備課組組長(cháng)工作職責》、《教研工作制度》、《集體備課制度》等一系列教學(xué)教研管理制度。在實(shí)際工作中學(xué)校強調制度管理，規范管理，量化管理。推行“五多管理一�！钡墓芾矸绞�，即“多學(xué)習、多研究、多交流、多指導、多反思、�？己恕�，做到教研工作有制度，有計劃，有措施，有落實(shí)，有實(shí)效，有創(chuàng )新。同時(shí)通過(guò)建立教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，建立激勵機制，細化教師考核條例，把教師教學(xué)實(shí)施情況和教研參與情況記入每個(gè)人的業(yè)務(wù)檔案，作為評優(yōu)的依據。教研組長(cháng)是開(kāi)展教研工作的骨干，學(xué)校根據工作實(shí)際，將教研組長(cháng)的常規教研工作以每周以課時(shí)計入學(xué)校教師工作量。為抓好教研教學(xué)常規工作，我們從備、教、改、輔、考、評五個(gè)環(huán)節入手。首先我們抓實(shí)集體備課，每學(xué)期制定年級備課組教學(xué)計劃，集體備課計劃，每?jì)芍芙M織一次集體備課，要求做到“五落實(shí)”，落實(shí)時(shí)間、落實(shí)地點(diǎn)、落實(shí)中心發(fā)言人、落實(shí)每次教研活動(dòng)的內容、落實(shí)備課的記錄，并結合“精品課堂”達標開(kāi)展集體備課研討。加強常規教學(xué)管理，實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制度。每位領(lǐng)導或組內老師可事先不打招呼地隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)后相互交流意見(jiàn)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在教研活動(dòng)中，我們提出明確要求，即每個(gè)老師每學(xué)期上一節組內公開(kāi)課或校級公開(kāi)課，每學(xué)期聽(tīng)課10節以上，每學(xué)期撰寫(xiě)一篇論文或教育教學(xué)經(jīng)驗總結，制作一個(gè)課件。為了保證研討課、參賽課的質(zhì)量，我們規定每次的教研活動(dòng)都要做到“四個(gè)要”：一要集體備課，二要全員聽(tīng)課，三要說(shuō)課反思，四要重視評課。
二、以課堂教學(xué)為主陣地，積極開(kāi)展校本教研
1、專(zhuān)家引領(lǐng)，促年輕教師更上新臺階
為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，我校在開(kāi)展校本教研的過(guò)程中，十分重視“走出去，請進(jìn)來(lái)”的研究模式，不僅帶領(lǐng)教師學(xué)蘇南，觀(guān)名師，還注重請進(jìn)能人，引進(jìn)專(zhuān)家，做課堂教學(xué)的展示。從而發(fā)揮專(zhuān)家的引領(lǐng)作用，促年輕教師更上新臺階。通過(guò)“走出去”，老師們聆聽(tīng)了全國著(zhù)名特級教師潘小明、吳正憲、黃愛(ài)華、華應龍、張齊華等專(zhuān)家和老師的講座，觀(guān)摩了他們精彩的課堂，領(lǐng)略了名師的高超教學(xué)藝術(shù)和崇高的教育品質(zhì)。參加學(xué)習的老師總是滿(mǎn)載而歸，既收獲教學(xué)藝術(shù)和智慧，又收獲了教育激情。學(xué)校及時(shí)組織他們進(jìn)行匯報和上移植課，受訓老師對名師高超的教學(xué)藝術(shù)有了更深的領(lǐng)悟和理解，也起到了一人受培眾人受益的效果�，F在數學(xué)老師人人都啃讀了一本新課程名師精彩課堂實(shí)錄叢書(shū)。通過(guò)學(xué)習名師，老師們的教研熱情得到了提高，對名師已有了豐富的感性和理性的認識。通過(guò)學(xué)習，顧娟、黃麗青，黃軍、邵紅霞等老師業(yè)務(wù)水平明顯提高。汪小虎老師老師的課越來(lái)越成熟……“專(zhuān)家引領(lǐng)+集體智慧+個(gè)人奮斗”這樣的模式有效地促進(jìn)了青年教師快速成長(cháng)，也帶動(dòng)了教師整體水平的提升。
2、開(kāi)展教學(xué)業(yè)務(wù)競賽，進(jìn)一步提升教研水平。
我們學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展“人人上好一節課”、“同課異構”、“說(shuō)課比賽”、“青年教師課件制作比賽”等活動(dòng)為教師搭建了展示自我的平臺。在活動(dòng)中，許多老師的業(yè)務(wù)得到了提升，教學(xué)水平不斷邁向新的臺階。如我校教研組開(kāi)展的打造樣板課堂活動(dòng)。其過(guò)程共分兩個(gè)階段。第一階段即在“一課三說(shuō)”的基礎上，教導處組織先在同一年級組開(kāi)展“多人上一課”活動(dòng)，并評定勝出教師，然后根據該教師上課情況，組織年級組老師幫助修改教案，再通過(guò)借班開(kāi)展“一人上多課”活動(dòng)，請年級段老師參與觀(guān)摩，不斷發(fā)現問(wèn)題，完善教案，最后再面向全校教師展示樣板課堂，得出本年級組的常態(tài)課樣板課堂，并加以推廣。第二階段是其他年級組利用前面所說(shuō)方法在教科室的指導下，一一進(jìn)行實(shí)踐，摸索出適合本年級組的樣板課堂，并運用到常規教學(xué)中去。打造樣板課堂可以說(shuō)是我校在教學(xué)研究上的“洗課工程”，洗出了詩(shī)意的課堂，洗出了全新的理念，洗出了教師間的感情，更洗高了教學(xué)研究的水平。至今，我校已有2人在市課堂教學(xué)競賽中獲一等獎，有2人在泰州市說(shuō)課比賽中獲二等獎。
3、不斷實(shí)踐，努力探索有效教學(xué)策略
數學(xué)組在教研活動(dòng)中，深入學(xué)習新課程標準，抓住當前教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞研究專(zhuān)題，通過(guò)各種形式、不同層面的課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，研究學(xué)生的學(xué)習心理、學(xué)習方式，在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極探索適合學(xué)生發(fā)展需求的真正有效的教學(xué)操作策略，努力構建活而不亂、活而有序的'新課堂，突出個(gè)性化教學(xué)，講求教育科學(xué)性，提高學(xué)生學(xué)習效率，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)也促使廣大教師在實(shí)踐、反思、研討的過(guò)程中，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，尋求促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)策略。如本學(xué)期我校對全市開(kāi)放的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)研究，從活動(dòng)的準備，到展示課老師的確定，數學(xué)教研組的老師都付了辛勤的勞動(dòng)，最后汪小虎老師執教的《圖形的密鋪》一課，獲得全市小學(xué)數學(xué)老師的一致好評。課后市教研室領(lǐng)導對我校的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給予了充分肯定，并提出了很多寶貴的意見(jiàn)，讓每位老師又一次對新課標的精神和理念有了更深層次的理解和升華。
三、以課題研究為載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
對于我們廣大教學(xué)一線(xiàn)的教師而言，最直接最有現實(shí)意義的就是有效性課堂教學(xué)的研究。所以數學(xué)組結合泰興市重點(diǎn)立項課題《數學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)與生成的研究》這一課題把提高數學(xué)課堂教學(xué)效益作為數學(xué)組教研的切入點(diǎn)，圍繞這一主題開(kāi)展系列教研活動(dòng)。
1、實(shí)現了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓”的有機整合。
我們把課題研究納入校本培訓、校本教研的重點(diǎn)，將課題研究和提高教師教科研水平促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量結合起來(lái)，將課題實(shí)驗研究同與專(zhuān)家對話(huà)和引領(lǐng)結合起來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)有效性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的改變。在課題研究以來(lái)，我們開(kāi)展的活動(dòng)有：動(dòng)態(tài)與生成理論學(xué)習；課題研究觀(guān)摩活動(dòng)、精品課堂打造、新課程理念下的聽(tīng)課和評課、聚焦有效課堂研討、我的教育故事的撰寫(xiě)、有效教學(xué)設計研討、學(xué)生數學(xué)素養研討、我的課堂教學(xué)模式大討論等，通過(guò)課題研究，拉動(dòng)校本培訓和校本教研，推動(dòng)課程實(shí)施。將課題研究與校本教研、校本培訓結合讓數學(xué)教學(xué)研究煥發(fā)了新的活力。
2、開(kāi)展促進(jìn)教師行為轉化的教學(xué)研究，實(shí)現對有效教學(xué)策略的探索。
學(xué)習和培訓，使教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了巨大變化，而如何落實(shí)在行為轉化上是本課題研究的難點(diǎn)。我們以課堂為主陣地，讓老師們通過(guò)磨課活動(dòng)開(kāi)展“教學(xué)研究”，促進(jìn)老師們“行為轉化”。先后組織了有效課堂觀(guān)摩課、精品課堂達標課、新上崗教師亮相課、青年教師課堂教學(xué)比武課、專(zhuān)家指導教研課等多種形式的課，實(shí)現以教促研，以研促改。如學(xué)校組織的課題研究觀(guān)摩課，我們要求執教者必須帶著(zhù)小課題上課，對一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行突破，教研組集體提出有針對的主題進(jìn)行磨課，課后我們當場(chǎng)對學(xué)生進(jìn)行效果測試，教研組及時(shí)評課，最后要求執教者寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思，通過(guò)這個(gè)過(guò)程執教老師感覺(jué)進(jìn)步非常大。
四、展望未來(lái)，任重而道遠
一年來(lái)，數學(xué)教研組在教導主任張留萍老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)14位教師齊心協(xié)力，共同努力，取得了不菲的成績(jì)。他們努力學(xué)習，更新觀(guān)念，把參加教育教研工作內化成為了自己自覺(jué)的行為；他們敢于創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，把青春和忠誠奉獻在三尺講臺，他們團結協(xié)作，互幫互助，培養了一批思想上進(jìn)，業(yè)務(wù)精良的教學(xué)骨干，在學(xué)校的各項工作中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。教師們參加了各項比賽都有不俗表現，獲得了不同層次的獎項。其中，在20xx年至20xx年中，有40多篇論文、教學(xué)案例、教學(xué)設計在省市級教學(xué)競賽中獲獎或發(fā)表。
展望未來(lái)，任重而道遠，我們已經(jīng)準備好了行囊。求真務(wù)實(shí)，傾心打造學(xué)研結合型團隊；開(kāi)拓創(chuàng )新，竭力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
我們共努力，我們同期待……
附件一：數學(xué)組論文獲獎情況
1、09.11黃軍老師論文獲第七屆新世紀園丁論文大賽三等獎
2、09.12邵紅霞老師撰寫(xiě)的《一億有多大》被泰興市教育學(xué)會(huì )評為三等獎。
3、09.12黃麗青老師的《讓數學(xué)煥發(fā)生命的活力》獲市優(yōu)秀論文三等獎。
4、09.12張留萍老師的論文《淺談數學(xué)課堂教學(xué)的尷尬與解決策略》獲市優(yōu)秀論文二等獎。
5、09.10張留萍老師的論文《用替換的策略解決實(shí)際問(wèn)題》獲省二等獎。
6、09.12汪小虎老師的論文《算出它們的普及率》獲市三等獎。
7、09.10在蔣華鎮說(shuō)課比賽中，我組顧娟、邵紅霞、陳敏鳳分別獲一、二等獎。
8、10.5顧娟老師的論文《注重動(dòng)手實(shí)踐構建有效課堂》獲中國教育學(xué)會(huì )二等獎。
9、10.5在《小學(xué)生數學(xué)報》組織的第二屆“小數報杯小小數學(xué)家”推薦活動(dòng)中，我校黃軍、陳敏鳳、汪小虎、邵紅霞、顧娟、張留萍老師均獲優(yōu)秀指導獎。
10、10.6汪小虎老師的《平均數》獲泰州市小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計三等獎。
11、10.6顧娟老師的《求一個(gè)數是另一個(gè)數幾分之幾》獲泰州市小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計一等獎。
12、10.6張建權老師的《解決面積計算問(wèn)題的策略》獲泰州市小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計三等獎
13、10.6黃軍老師的《兩步計算的應用題》獲泰州市小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計一等獎。
14、10.6張留萍老師的《兩步計算的實(shí)際問(wèn)題》獲泰州市小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計一等獎。
附件二：數學(xué)組論文發(fā)表情況
1、張建權老師的論文《香蕉稱(chēng)夠了嗎》、《把割去的再焊上》、《巧求圓柱的體積》、《十月一日是星期幾》先后發(fā)表于《數學(xué)小靈通》各期。其撰寫(xiě)的《騙人的平均數》發(fā)表于《數學(xué)大世界》；《超強糾錯真功夫》發(fā)表于《快樂(lè )數學(xué)》；《巧用數學(xué)反例提高課堂效率》發(fā)表于《基礎教育》。
2、顧娟老師的論文《剪去1個(gè)角還有無(wú)數個(gè)角》發(fā)表于《廣東教育》。
3、顧娟老師《一杯淡茶、一片真情》發(fā)表于《山西教育》。
4、張留萍老師的論文《聯(lián)系生活要有效》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》。
5、汪小虎老師的論文《在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識》發(fā)表于《華夏教育》；
6、汪小虎老師《開(kāi)放數學(xué)實(shí)踐提升數學(xué)品質(zhì)》發(fā)表于《小作家選刊教學(xué)交流》。
7、張維俊老師的論文《淺談cai在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用》發(fā)表于《泰興教研信息》
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