作業(yè)設計心得體會(huì )【優(yōu)秀】
我們心里有一些收獲后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的作業(yè)設計心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
作業(yè)設計心得體會(huì )1
近日，我完成了一份化學(xué)作業(yè)設計實(shí)施的任務(wù)，在實(shí)施過(guò)程中，我收獲頗豐，感悟良多。在此，我想分享我的學(xué)習心得和實(shí)踐體會(huì )。
一、設計方案的制定。
在開(kāi)始實(shí)施之前，我們首先要制定詳細的設計方案。而這一步要做的重點(diǎn)在于對所要求解決的問(wèn)題作出全面、合理的分析，明確設計目的和實(shí)施過(guò)程，同時(shí)根據實(shí)際情況調整方案。我們需要對所需材料、工具、試劑等做出充分準備，節省時(shí)間，避免大量無(wú)謂的人力浪費。
二、實(shí)施過(guò)程的管控。
在實(shí)施過(guò)程中，我們需要高度重視安全事項。我們要時(shí)刻保持警惕，按要求佩戴好實(shí)驗裝備，避免事故發(fā)生。此外，在實(shí)驗執行過(guò)程中，我們要仔細觀(guān)察實(shí)驗出現的每一個(gè)細節，保證實(shí)驗數據的真實(shí)可靠。要在實(shí)驗結果正確的基礎上，不斷研究實(shí)驗的優(yōu)化，提高實(shí)驗效率。
三、實(shí)驗結果的分析。
實(shí)驗完成后，我們要分析數據結果。首先要根據實(shí)驗目的.，對實(shí)驗結果進(jìn)行分析解讀，從而得到分析結論。在這個(gè)過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì )查閱相關(guān)文獻，從而手深入探究實(shí)驗結果，了解實(shí)驗的深層次含義。同時(shí)，我們還要善于總結經(jīng)驗，為今后的實(shí)驗提供參考。
四、溝通和合作。
在實(shí)際執行過(guò)程中，我們要在團隊中相互溝通和配合，分工合作。及時(shí)共享問(wèn)題和困惑，協(xié)同解決困難，實(shí)現團隊的有效合作。當前的科技環(huán)境更加復雜，我們要依靠團隊的力量，確保任務(wù)的最佳完成效果。
綜上所述，本次化學(xué)作業(yè)設計實(shí)施，我收獲了很多經(jīng)驗，不僅增長(cháng)了專(zhuān)業(yè)技能水平，同時(shí)也激發(fā)了我對未來(lái)實(shí)踐的熱情和信心。我相信通過(guò)短時(shí)間的實(shí)踐，我們可以不斷發(fā)現自己的不足之處，并長(cháng)期跟蹤反饋，提高自身的素養質(zhì)量。
作業(yè)設計心得體會(huì )2
地理作為一門(mén)學(xué)科，不僅涉及到大自然的規律，還與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)，因此，地理作業(yè)設計對于學(xué)生的學(xué)習和思維能力的培養具有重要意義。在這學(xué)期的地理課上，我通過(guò)參與各種作業(yè)設計，積累了一些心得體會(huì )。
首先，地理作業(yè)設計可以拓展學(xué)生的知識面。地理作業(yè)設計是一個(gè)引導學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，無(wú)論是問(wèn)答題、閱讀理解還是實(shí)地考察，都可以讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去尋找答案。這種主動(dòng)性和自主性的學(xué)習方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大他們的知識面。通過(guò)一次次的地理作業(yè)，我學(xué)會(huì )了如何使用地圖測量距離、如何閱讀和理解地質(zhì)地圖等等，這些知識對于我在其他領(lǐng)域的學(xué)習都有幫助。
其次，地理作業(yè)設計培養了我解決問(wèn)題的能力。地理作業(yè)往往會(huì )涉及到實(shí)地調查和問(wèn)題解決，這種要求我們具備觀(guān)察和思考的能力，需要我們合理分析問(wèn)題并提出解決方案。通過(guò)參與地理作業(yè)，我逐漸養成了仔細觀(guān)察和思考的.習慣，增強了我解決問(wèn)題的能力。例如，一次我們在山區進(jìn)行實(shí)地考察時(shí)，我遇到了如何越過(guò)山脈到達指定地點(diǎn)的難題，在和同學(xué)的討論和老師的引導下，我學(xué)會(huì )了利用地形地貌來(lái)找到最佳路線(xiàn)，這個(gè)經(jīng)驗也讓我明白了解決問(wèn)題的思路和方法在很大程度上決定了結果。
第三，地理作業(yè)設計培養了我團隊合作和溝通交流的能力。在地理作業(yè)設計中，往往需要我們和同學(xué)一起合作完成，因此良好的團隊合作和良好的溝通交流是非常必要的。例如，在一次調查氣候變化的作業(yè)中，我們需要分成小組，合理分工，收集數據并進(jìn)行分析。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了怎樣與同組成員協(xié)商、分工和溝通，解決小組成員之間的分歧和問(wèn)題，使得我們的調查工作更加順利。通過(guò)與同學(xué)一起合作，我不僅學(xué)會(huì )了與人合作的技巧，還培養了團隊精神和協(xié)作能力。
第四，地理作業(yè)設計提高了我獲取信息和處理信息的能力。地理作業(yè)設計往往會(huì )要求我們收集大量的信息，并對這些信息進(jìn)行歸納、作圖、分析等等。處理信息的能力不僅要求我們具備一定的信息搜索和篩選能力，還需要我們具備整理和分析信息的能力。通過(guò)參與地理作業(yè)設計，我學(xué)會(huì )了如何利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)等資源獲取信息，并將其整理和分析，這一技能在今后的學(xué)習和生活中肯定是非常有用的。
最后，地理作業(yè)設計讓我對地理學(xué)科有了更深入的了解。通過(guò)參與各種類(lèi)型的地理作業(yè)設計，我知道了地理學(xué)科的重要性和它與其他學(xué)科的關(guān)系。地理不僅是研究自然環(huán)境的科學(xué)，還涉及到人文和社會(huì )的方方面面。地理作業(yè)設計的目的不僅僅是考察學(xué)生的知識掌握程度，更是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習和參與地理作業(yè)設計，我對地理學(xué)科有了更深入的了解，也明白了地理學(xué)科對我們的未來(lái)發(fā)展是多么重要。
總之，在這個(gè)學(xué)期的地理課中，通過(guò)參與各種地理作業(yè)設計，我積累了不少心得體會(huì )。通過(guò)拓展知識面、解決問(wèn)題、團隊合作和溝通交流、處理信息以及對地理學(xué)科的深入了解等等方面的鍛煉，我感受到地理作業(yè)設計的重要性和意義。我相信，在今后的學(xué)習中，這些充實(shí)和收獲一定會(huì )成為寶貴的財富，并對我的發(fā)展起到積極的作用。
作業(yè)設計心得體會(huì )3
近期在工作室李翠梅主任的安排下，有幸學(xué)習浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，這次學(xué)習如同一場(chǎng)及時(shí)雨，敲門(mén)磚。幾天的認真學(xué)習，收獲多，感觸深！
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機組成部分，是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑；作業(yè)是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。學(xué)生的課前預習和課上聽(tīng)講只能初步解決一個(gè)懂的問(wèn)題，要真正達到“學(xué)以致用”，使學(xué)習的知識形成技能，轉化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還必須通過(guò)復習、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現。作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，與課堂教學(xué)互補。
為了切實(shí)貫徹落實(shí)“雙減”政策，真正做到緩解教育焦慮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)。幾位專(zhuān)家從不同方面闡述自己獨到見(jiàn)解。
杭州市鳳凰小學(xué)校長(cháng)繆華良分享了義務(wù)教育階段作業(yè)管理和設計的一些經(jīng)驗�？娦ｉL(cháng)在交流中，風(fēng)趣地比喻道，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，了解最少。他說(shuō)，城區小學(xué)生作業(yè)多，時(shí)間長(cháng)是一個(gè)不爭的事實(shí)，“雙減”首先是把作業(yè)量減下來(lái)。在課堂上達到教學(xué)目標，是教師的基本職責。不要把落實(shí)教學(xué)目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的.希望寄托在家庭作業(yè)上。
如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。圍繞“雙減”，鳳凰小學(xué)在作業(yè)管理上做了很多嘗試，這其中包括了五個(gè)“無(wú)”。無(wú)一、二年級書(shū)面家庭作業(yè)。兩個(gè)年級沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，但有多種非書(shū)面“好作業(yè)”。學(xué)校依托校本閱讀課程，開(kāi)展全員暢讀，親子閱讀。引導每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開(kāi)展健身，親子運動(dòng)。閱讀與運動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強健體魄；無(wú)手機打卡作業(yè)。學(xué)校杜絕利用手機端進(jìn)行作業(yè)打卡，倡導紙質(zhì)化閱讀和必要的紙質(zhì)化書(shū)面作業(yè)，保護兒童的視力；無(wú)家長(cháng)批改作業(yè)。利用作業(yè)抽樣調查和家長(cháng)學(xué)生問(wèn)卷等方式，防止出現家長(cháng)代勞批改作業(yè)的現象。每個(gè)教師耕好一畝三分地，做到作業(yè)全批全改；無(wú)布置后不批改現象。學(xué)校嚴格按照“精選、先做、全批、及時(shí)反饋”的作業(yè)十字規范，有布置就必有批改，有講評，有反饋，有輔導，強化作業(yè)的診斷功能；“無(wú)作業(yè)日”每月一次。學(xué)校已連續三年對3-6年級學(xué)生實(shí)施每月一天無(wú)作業(yè)日。學(xué)期之初，有計劃地結合每月的節日或節氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統文化。
此外，除了日常的短作業(yè)，鳳凰小學(xué)還開(kāi)設了長(cháng)作業(yè)。比如學(xué)生有“生活之美孝悌單”，鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活等。有“氣質(zhì)翩翩藝體單”，鼓勵學(xué)生參加各類(lèi)體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現個(gè)人才藝�？娦ｉL(cháng)說(shuō)，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè )人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現了興趣愛(ài)好，同時(shí)也懂得了感恩！”
金華市教育教學(xué)研究中心主任周紅星說(shuō)，作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分，作業(yè)管理不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，很多教育智慧都來(lái)自一線(xiàn)教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。周主任介紹了金華一些學(xué)校的做法，浦江縣實(shí)驗小學(xué)的作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣行動(dòng)，并通過(guò)錯題庫提升學(xué)習的質(zhì)量，讓作業(yè)變得更有趣和高效。學(xué)校還開(kāi)展“小鬼約題”活動(dòng)，組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取“題目”（難度較大、思維含量高）模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解。收到了很好的學(xué)習效果。他建議教師要經(jīng)常反思，學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中，是否鞏固了知識、提升了能力、習得了方法、激發(fā)了興趣、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展？教師還要非常重視作業(yè)診斷作用，利用大數據進(jìn)行精準診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，掌握學(xué)習的情況。采用面批等方式對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性診斷；通過(guò)作業(yè)，實(shí)現更加高效的學(xué)習。
紹興市柯橋區實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)董建康介紹，柯橋實(shí)驗中學(xué)在作業(yè)管理上堅持四個(gè)導向，分別是——問(wèn)題導向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習；數據導向，科學(xué)精準，增強學(xué)生學(xué)習信心，提高學(xué)習效率；自主發(fā)展導向，賦予學(xué)生自主學(xué)習機會(huì )，發(fā)展學(xué)習能力，培養悟性；社會(huì )參與導向，助力學(xué)生未來(lái)發(fā)展，實(shí)現學(xué)以致用。
董校長(cháng)說(shuō)，柯橋實(shí)驗中學(xué)有《作業(yè)管理制度》，提煉了作業(yè)標準，對作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)量、內容、難度、作業(yè)時(shí)間、分層情況、批改與反饋等做了具體要求，細節處甚至連字號、字體、行間距都作了嚴格的規定。學(xué)�，F在的作業(yè)類(lèi)型有分層校本作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)4大類(lèi)。學(xué)校一直以來(lái)立足規范，不購買(mǎi)任何教輔資料，除了校本分層作業(yè)以外，不布置任何附加作業(yè)。分層校本作業(yè)由一位老師主設計一節課后的作業(yè)，分三個(gè)層次難度設計，學(xué)生做完后，老師再對作業(yè)質(zhì)量、批改等進(jìn)行檢查、統計，查漏補缺。
他認為要使火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶的教學(xué)思想具有明顯的局限性。學(xué)校很注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，啟動(dòng)每個(gè)學(xué)生自帶的“引擎”，發(fā)動(dòng)學(xué)生反思自己的學(xué)習問(wèn)題，自己去解決。學(xué)校很早就出臺了《關(guān)于鼓勵學(xué)生自主作業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習狀況自己“定制”作業(yè)，讓學(xué)生有意識地去尋找自己學(xué)習中的“短板”，讓學(xué)習變得更有效率，更加靈動(dòng)。
浙江省省教研室初中部主任章新其作了“促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設計”專(zhuān)題報告，他認為作業(yè)的內在本質(zhì)功能是承載學(xué)生的思維發(fā)展，作業(yè)好像一根扁擔，一頭挑著(zhù)教學(xué)，一頭挑著(zhù)評價(jià)，成為教學(xué)和評價(jià)之間的紐帶。學(xué)科知識要引導遷移運用，學(xué)習方式要走向真實(shí)深度，教學(xué)形態(tài)要注重學(xué)習指導，最終發(fā)展學(xué)生的思維，達到育人的目標。
落實(shí)“雙減”，還孩子一個(gè)健康快樂(lè )的童年，促孩子全面發(fā)展，我們在專(zhuān)家的指引下探索實(shí)踐，努力優(yōu)化作業(yè)，減負增效！
作業(yè)設計心得體會(huì )4
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，JavaScript（簡(jiǎn)稱(chēng)JS）成為了大家最關(guān)注的編程語(yǔ)言之一。JS的設計是非常重要的，它決定了網(wǎng)頁(yè)的交互效果和用戶(hù)體驗。作為一名有一定經(jīng)驗的前端開(kāi)發(fā)者，我在使用JS進(jìn)行設計的過(guò)程中積累了許多心得體會(huì )。下面將就我對JS設計的心得體會(huì )進(jìn)行總結與分享。
首先，我認為JS設計需要注重可讀性。在進(jìn)行JS代碼編寫(xiě)時(shí)，我們應該盡量遵循良好的命名規范，使用有意義的變量名和函數名。這樣不僅可以使代碼易于理解和修改，同時(shí)對于其他開(kāi)發(fā)人員來(lái)說(shuō)也更易于閱讀。此外，合適的縮進(jìn)和代碼注釋同樣重要。這些細節能夠提高代碼的可閱讀性，使得整個(gè)項目的代碼質(zhì)量得到大大提升。
其次，JS設計需要注重可維護性。在進(jìn)行JS代碼設計時(shí)，我們應該盡量避免使用冗余的代碼和重復的代碼塊。盡可能將相似的功能封裝成函數，減少代碼的重復性，并增加代碼的可重用性和可維護性。同時(shí)，合理地使用面向對象編程（OOP）的思想同樣可以提高代碼的可維護性。通過(guò)將代碼模塊化、封裝成類(lèi)等方式，可以將代碼分解為多個(gè)功能獨立的模塊，從而方便后期的維護和擴展。
第三，JS設計需要注重性能優(yōu)化。JS的性能優(yōu)化是一個(gè)非常復雜且廣泛的話(huà)題，但總之，我們需要盡量減少代碼的執行時(shí)間和內存使用。比如，我們可以使用合適的數據結構和算法，避免使用過(guò)多的循環(huán)和遞歸。此外，利用瀏覽器提供的優(yōu)化方式，如事件委托、異步加載等，可以進(jìn)一步提高JS的性能。通過(guò)不斷的測試和優(yōu)化，我們可以使得JS代碼更加高效，提升用戶(hù)體驗。
第四，JS設計需要注重錯誤處理。在編寫(xiě)JS代碼時(shí)，我們應該充分考慮可能出現的錯誤情況，并進(jìn)行相應的處理。這些錯誤可能包括網(wǎng)絡(luò )請求失敗、數據解析錯誤、用戶(hù)輸入錯誤等等。通過(guò)使用try-catch語(yǔ)句來(lái)捕獲異常，我們可以在出現錯誤時(shí)及時(shí)進(jìn)行處理，避免程序的崩潰或不可預料的行為發(fā)生。同時(shí)，合理的錯誤提示和日志記錄同樣非常重要，這有助于我們快速定位和解決問(wèn)題。
最后，我認為JS設計需要注重兼容性與可擴展性。隨著(zhù)不同瀏覽器和設備的不斷更新，我們需要確保我們編寫(xiě)的'JS代碼在各種環(huán)境下都能正常運行。因此，在進(jìn)行JS設計時(shí)，我們需要考慮到兼容性問(wèn)題，使用合適的技術(shù)手段確保代碼的兼容性。除此之外，我們還需要設計可擴展的解決方案，使得代碼能夠滿(mǎn)足未來(lái)需求的變化。盡量避免緊耦合的代碼結構，使用松耦合的模塊和接口設計，可以提高代碼的可擴展性，方便后期的維護和更新。
綜上所述，我認為JS設計需要注重可讀性、可維護性、性能優(yōu)化、錯誤處理以及兼容性與可擴展性。這些是我在JS設計過(guò)程中總結出來(lái)的心得體會(huì )。隨著(zhù)技術(shù)的不斷進(jìn)步和實(shí)踐的不斷積累，我們可以進(jìn)一步完善和擴展這些設計原則，從而提高JS代碼的質(zhì)量和效率。我相信，在不斷的學(xué)習和實(shí)踐中，我們能夠設計出更加優(yōu)雅和高效的JS代碼，為用戶(hù)帶來(lái)更好的體驗。
作業(yè)設計心得體會(huì )5
雙減”，一場(chǎng)教育的重大轉型，一次教育的深刻革命，既是對傳統課堂的一個(gè)嚴峻挑戰，也是對重構課堂的一種難得機遇，更是為此開(kāi)啟課堂尋變之旅的必然選擇。過(guò)去學(xué)生的學(xué)習效益，通常是建立在校內課時(shí)的延長(cháng)和大量的刷題，校外的培訓補習和重復的訓練基礎上的。然而“雙減”的大政方針之下，通過(guò)課堂的尋變，提高課堂教學(xué)效率。
一、課堂上：
1、教學(xué)方式
在課堂上，課堂教學(xué)要由過(guò)去的“教師向學(xué)生傳遞知識”轉向“師生合作探究來(lái)建構知識”，必須由教師、學(xué)生這兩個(gè)主體參加。需要教師超越自己，大膽創(chuàng )新，學(xué)會(huì )“偷懶”，引導學(xué)生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風(fēng)格，不能照本宣科，激發(fā)學(xué)生興趣，互相配合。
2、課堂提問(wèn)
課堂主體是學(xué)生，師生間的交流互動(dòng)全靠這一載體實(shí)現。因此，教師的設問(wèn)、提問(wèn)，最后的點(diǎn)評、解答，要得體、要巧妙，要形成照應，要具有開(kāi)導性和啟發(fā)性。對學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開(kāi)拓的思維、勇敢的表現，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。至于怎么來(lái)設問(wèn)、提問(wèn)，教師怎么來(lái)解答、點(diǎn)評，同時(shí)怎么來(lái)鼓勵學(xué)生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
3、學(xué)生搭配
要整合班級學(xué)生資源，在分組、排座時(shí)，將不同程度的學(xué)生合理安排，交叉安排，讓會(huì )的學(xué)生幫忙不會(huì )的學(xué)生，對學(xué)生資源充分開(kāi)發(fā)整合。
4、教學(xué)情景
課堂不僅是教室，工廠(chǎng)、車(chē)間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開(kāi)課堂，把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習，帶到美麗的.大自然去上課，帶到工廠(chǎng)、車(chē)間、社區去體驗，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據學(xué)科的特點(diǎn)，設置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。比如一年級，可以通過(guò)故事、通過(guò)游戲、通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)創(chuàng )設一些情景，要讓學(xué)生喜歡，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、作業(yè)方式的改變：
1、在作業(yè)設計時(shí)，教師應該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，又可以增加學(xué)生對學(xué)習的信心和興趣。
2、作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)有效性的重要途徑，教師在備課時(shí)須統籌安排每節課的作業(yè)量，將課堂適當留白，精心安排練習反饋的環(huán)節，及時(shí)查缺補漏，相對減少課后的書(shū)面作業(yè)量。
3、教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據班級學(xué)情，通過(guò)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權利和機會(huì )。不妨嘗試每周安排一個(gè)“無(wú)作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”，也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(cháng)作業(yè)”，以此引導學(xué)生正確認識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時(shí)做好作業(yè)的批改與反饋。
作業(yè)設計心得體會(huì )6
地理作為一門(mén)綜合性學(xué)科，對于我們高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)必修課。每當我進(jìn)行地理作業(yè)設計時(shí)，我都倍感興奮和困惑，因為這不僅是學(xué)習地理知識的機會(huì )，也是培養我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方式。通過(guò)這些作業(yè)設計，我感受到了地理學(xué)科的魅力和廣闊的知識領(lǐng)域。在我的五段式文章中，我將分享一下我在進(jìn)行高一地理作業(yè)設計過(guò)程中的心得體會(huì )。
首先，作業(yè)設計需要深入思考和調研。在開(kāi)始地理作業(yè)設計之前，我首先要以上課所學(xué)的地理知識為基礎，進(jìn)行深入的思考和調研。這包括查閱相關(guān)的地理書(shū)籍和資料，以及網(wǎng)絡(luò )上的資源。我要了解相關(guān)的地理現象、問(wèn)題或者理論，通過(guò)廣泛的'調研得到更多的信息和數據支持。這一步的工作非常重要，因為它可以幫助我建立一個(gè)清晰和準確的問(wèn)題意識，為下一步設計作業(yè)打下良好的基礎。
其次，作業(yè)設計需要注重方法和步驟。一旦我明確了作業(yè)的目標和問(wèn)題，我就會(huì )著(zhù)手制定相應的方法和步驟。這通常涉及到制定調查問(wèn)卷、參觀(guān)實(shí)地、觀(guān)察實(shí)例等方式。例如，我曾設計一個(gè)關(guān)于城市化問(wèn)題的作業(yè)，其中包括學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)地考察，并采集相關(guān)數據。我要確保所采集的方法和步驟是科學(xué)合理的，并能夠得到準確的結果。因此，在制定方法和步驟時(shí)，我會(huì )考慮到一些可能的限制和誤差，以便能夠進(jìn)行適當的修正和改進(jìn)。
第三，作業(yè)設計要注重數據的收集和分析。在進(jìn)行地理作業(yè)設計時(shí)，我會(huì )使用到一些數據和信息。這些數據和信息可以通過(guò)實(shí)地調查、文獻研究、統計數據等方式獲得。當我獲取到了這些數據后，我會(huì )進(jìn)行統計和分析。這樣可以幫助我更好地理解數據的意義和背后的地理現象，并能夠得出相應的結論。同時(shí)，分析數據還可以幫助我培養一種思維方式，即從大量的數據中提取有用的信息，并進(jìn)行合理的推斷和判斷。
第四，作業(yè)設計要注重結果和總結。在完成一項地理作業(yè)設計后，我會(huì )總結并歸納所得到的結果。這些結果可以是一些統計數據、現象的描述、問(wèn)題的解答等等。通過(guò)整理和總結，我可以更好地理解和掌握已經(jīng)完成的作業(yè)，并將其應用到實(shí)際生活中。同時(shí)，總結也是對我自身工作的一種反思和檢修，幫助我發(fā)現自身的不足和改善之處。
最后，作業(yè)設計需要反思和反饋。在進(jìn)行地理作業(yè)設計時(shí)，我會(huì )反思和反饋自己的工作。這是一個(gè)檢驗自己努力與成果的過(guò)程，也是一個(gè)提高自己的機會(huì )。通過(guò)反思和反饋，我發(fā)現了自己在方法選擇、數據分析、結果總結等方面的不足之處，這些不足也是我下一次作業(yè)設計時(shí)需要改進(jìn)和注意的地方。同時(shí)，我也會(huì )向老師和同學(xué)們請教和咨詢(xún)他們的意見(jiàn)和建議，以便得到更全面和準確的反饋。
總的來(lái)說(shuō)，高一地理作業(yè)設計是一項富有挑戰性和創(chuàng )造性的任務(wù)。要做好地理作業(yè)設計，我需要深入思考和調研、注重方法和步驟、重視數據收集和分析、注重結果和總結、進(jìn)行反思和反饋。通過(guò)這些實(shí)踐，我對地理學(xué)科的理解更加深入，并提高了自己的綜合素質(zhì)和科學(xué)思維能力。我相信，在今后的學(xué)習和生活中，這些經(jīng)驗和心得將對我產(chǎn)生更為重要的影響和幫助。
作業(yè)設計心得體會(huì )7
學(xué)科作業(yè)創(chuàng )新設計是教育教學(xué)中的重要環(huán)節，也是提高學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng )新思維的有效手段。我在長(cháng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索創(chuàng )新，運用多種方式設計學(xué)科作業(yè)，取得了一些心得體會(huì )。在本文中，將分享我對學(xué)科作業(yè)創(chuàng )新設計的看法和體會(huì )。
第二段：合理設置學(xué)科作業(yè)目標。
創(chuàng )新設計學(xué)科作業(yè)首先要合理設置學(xué)科作業(yè)目標。我發(fā)現，設置學(xué)科作業(yè)目標時(shí)需要明確指出學(xué)生需要掌握的知識和技能，同時(shí)要有培養學(xué)生創(chuàng )新思維和問(wèn)題解決能力的意圖。在設置學(xué)科作業(yè)目標時(shí)，要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，避免給予過(guò)高或過(guò)低的期望，讓每個(gè)學(xué)生都能有一種合適的壓力感和獲得感。
第三段：設計多樣化的學(xué)科作業(yè)形式。
創(chuàng )新設計學(xué)科作業(yè)還要注重多樣化的形式。除了傳統的書(shū)面作業(yè)，我嘗試將學(xué)科知識與學(xué)生的興趣結合，設計了一些具有情境性的作業(yè)，如小組合作游戲，實(shí)地考察等。這些新穎的形式吸引了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習熱情和主動(dòng)性。同時(shí)，我也發(fā)現多樣化的學(xué)科作業(yè)形式有助于培養學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新意識，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第四段：注重學(xué)科作業(yè)的探究性。
創(chuàng )新設計學(xué)科作業(yè)還要注重探究性。傳統的學(xué)科作業(yè)大多是填鴨式的.，學(xué)生只需按部就班的完成，缺乏思考和探究的空間。而我通過(guò)向學(xué)生提出一系列的探究問(wèn)題來(lái)改變這種狀況，鼓勵學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察、實(shí)驗等方式深入探究學(xué)科知識，提高他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新思維。這樣的探究性學(xué)科作業(yè)設計，既能讓學(xué)生感受到知識的樂(lè )趣，又能培養他們主動(dòng)學(xué)習的能力。
第五段：形成良好的學(xué)科作業(yè)評價(jià)機制。
創(chuàng )新設計學(xué)科作業(yè)還需要形成合理的評價(jià)機制。傳統的學(xué)科作業(yè)評價(jià)大多只注重結果，忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的努力和成長(cháng)。為此，我嘗試建立起多元化的評價(jià)體系，注重對學(xué)生的思考過(guò)程、合作能力和創(chuàng )新思維等方面進(jìn)行全面評價(jià)。在學(xué)科作業(yè)評價(jià)過(guò)程中，還要注重對學(xué)生的思維邏輯和表達能力的培養，幫助他們養成批判性思維和創(chuàng )造性思維的習慣。
結尾段：總結。
在學(xué)科作業(yè)創(chuàng )新設計中，合理設置學(xué)科作業(yè)目標、設計多樣化的學(xué)科作業(yè)形式、注重學(xué)科作業(yè)的探究性和形成良好的學(xué)科作業(yè)評價(jià)機制是不可忽視的關(guān)鍵要素。通過(guò)不斷地實(shí)踐和嘗試，我深深地體會(huì )到，學(xué)科作業(yè)創(chuàng )新設計是提高學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng )新思維的重要途徑，也是培養學(xué)生綜合素養的有效手段。作為教師，我將繼續以創(chuàng )新的思維和方法設計學(xué)科作業(yè)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展提供更好的支持和幫助。
作業(yè)設計心得體會(huì )8
911月日，聆聽(tīng)了特級教師陳加倉老師線(xiàn)上講座《”雙減”政策下有效作業(yè)的設計》，針對現在的"雙減"政策，給廣大教師提供了很多實(shí)實(shí)在在的教學(xué)建議及作業(yè)設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽(tīng)了陳老師的講座，也讓我更深刻地明白落實(shí)好”雙減”政策,我們年輕教師必須要做好這三件事。
一、踏實(shí)地去硏究每一節課
“雙減"本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長(cháng)的教育負擔。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一節課,提高課堂效率，做到課中學(xué)就能課中會(huì )，那才是將”雙減”落在實(shí)處。減輕孩子學(xué)習負擔不是刪減學(xué)習內容，而是提升課堂學(xué)習效率，’‘雙減”實(shí)際上也是對“高效課堂“做了全新的詮釋。
二、認真地去設計每一道題
講座中強調了作業(yè)設計的重要性，從講座的例子中能夠發(fā)現，陳老師一改以往的書(shū)面作業(yè)表現岀來(lái)更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設計的認知,特別像小池邊貓抓老鼠的設計,既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數學(xué)與美學(xué)相結合,給我們展現了不一樣的數學(xué)課，也給了我們一種新的思考。
三、合理地去改善評價(jià)模式
"雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價(jià)，也需要去改變對孩子的評價(jià)模式。以前總是以"分數”量化每個(gè)孩子，中下學(xué)生在這樣的'模式下顯然會(huì )對學(xué)習失去信心。那該怎么去改變呢？從陳老師的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績(jì)?在單元測評結束后，發(fā)給孩子不是一個(gè)個(gè)冷冰冰的分數,而是對于本單元知識掌握的"體檢”報告單。內容能夠包含：該學(xué)生某些知識點(diǎn)掌握不足,某些知識點(diǎn)掌握較好,還需要針對某些知識點(diǎn)再強化練習等等。給每個(gè)孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數測評,能更好地保護每個(gè)孩子的學(xué)習初心及更好地進(jìn)行知識點(diǎn)的查漏補缺。
“雙減”政策的落實(shí)，對于我們而言既是挑戰又是機遇，將所思落實(shí)到所行，相信我們會(huì )站在歷史的潮流之上。
作業(yè)設計心得體會(huì )9
渾身裹著(zhù)冬日的料峭，我熱情似火地來(lái)到夏津縣教體局七樓會(huì )議室，聆聽(tīng)了上海市教委研究室王月芬博士題為《雙減背景下單元作業(yè)設計與實(shí)施》的講座，獲益良多。結合講座內容，我談一談我的感悟。
一、我的“作業(yè)觀(guān)”
初中英語(yǔ)作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的部分，布置作業(yè)，目的是幫助學(xué)生鞏固、運用所學(xué)到的基礎知識，提高基本技能，培養學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。因此作業(yè)設計的是否有效直接關(guān)系著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。
我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說(shuō)法。這就要求我們的英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名初中英語(yǔ)教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，作業(yè)設計亦應遵循該原則。
二、結合新課程理念，從實(shí)際生活出發(fā)，了解英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。
與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。英語(yǔ)知識的運用是綜合的，孤立地掌握某一項知識不能直接形成英語(yǔ)能力。二是模糊性。英語(yǔ)知識沒(méi)有很明確的界限，掌握的程度也因人而異，水平高低不是用對錯就能衡量出來(lái)的。三是個(gè)性化。英語(yǔ)學(xué)習的目的之一就是要使學(xué)生形成個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格、獨特的審美能力以及創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言的能力。學(xué)習英語(yǔ)的最佳途徑就是多讀多寫(xiě)，形成自己的語(yǔ)言個(gè)性。英語(yǔ)與生活密不可分，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是生活之必需，因此，從某種意義上講，完成英語(yǔ)作業(yè)就是培養生活能力。
三、設計針對性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
我對某些學(xué)習有困難的學(xué)生，通過(guò)適當減少他們的作業(yè)量或適當的降低作業(yè)的難度，讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂(lè )學(xué)。對學(xué)習能力較強的學(xué)生則適當拔高要求，設計一些積累語(yǔ)言文字、擴展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，而且滿(mǎn)足了他們渴求知識的心理。為了避免同學(xué)們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對已不同層次的學(xué)生，對于他們的作業(yè)要求、側重點(diǎn)、評價(jià)卻不一樣。例如：同一課的作業(yè)，學(xué)困生只要把生單詞、基本句型、基礎語(yǔ)法掌握了，他的作業(yè)就可以得到“A”，而對于優(yōu)等生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資格的“A”。不同的要求，不同的側重點(diǎn)，卻可以達到相同的評價(jià)。使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
四、結合學(xué)生的特點(diǎn)，設計趣味性比較強的作業(yè)。
對學(xué)生而言，不想做英語(yǔ)作業(yè)的.根本原因就是對作業(yè)提不起興趣。俗話(huà)說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，興趣跟時(shí)間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時(shí)間。所以當我們在英語(yǔ)課上通過(guò)種種途徑讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習是有趣的事情之后，還應該在作業(yè)布置的過(guò)程中也讓學(xué)生感受到作業(yè)也是一件非常有趣而快樂(lè )的事，從而激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。當學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設計碰撞在一起，常常會(huì )產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。因此在設計作業(yè)時(shí)，我可以設計一些有趣的作業(yè)讓學(xué)生做一做，畫(huà)一畫(huà)，演一演……
1。做一做。例如：在布置八上Module2Myhometownandmycountry的作業(yè)時(shí)，我讓同學(xué)們做一份手抄報介紹祖國或自己的家鄉。
2。畫(huà)一畫(huà)。例如：學(xué)完七上Module10Springfestival一模塊時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)過(guò)春節的畫(huà)面。
3。演一演，講一講。例如：學(xué)完七下Module8Storytime，八上Module5LaoSheTeahouse，八上Module7Afamousstory等故事情節較強的課文，可以讓學(xué)生把的故事表演出來(lái)或將講給別人聽(tīng)。
4。查一查，讀一讀。例如：布置九上Module1Wondersoftheworld的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生查一查世界奇觀(guān)的相關(guān)信息，讀與觀(guān)世界奇跡的英文文章。
……
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！笨傊�，我今后在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次，給不同層次的學(xué)生留下適合自己地發(fā)揮空間，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎上有所收獲。分層作業(yè)起點(diǎn)低、多層次評價(jià)，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗成功。
作業(yè)設計心得體會(huì )10
在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中，作業(yè)是不可或缺的一環(huán)。合理設計的作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固知識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。通過(guò)單元作業(yè)設計研討，我學(xué)到了很多關(guān)于作業(yè)設計的方法和技巧，深刻認識到作業(yè)設計中的重要性。在這篇論文中，我將分享我的心得體會(huì )，希望對教育教學(xué)工作能夠有所啟發(fā)。
通過(guò)研討，我認識到了作業(yè)設計的核心原則。首先，作業(yè)設計要與教學(xué)目標緊密結合，能夠達到鞏固知識、提高技能的目標。其次，作業(yè)設計要有層次感，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習能力。最后，作業(yè)設計要有針對性，可以根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設計。遵循這些原則可以使作業(yè)達到更好的效果。
作業(yè)設計的`方法和技巧。
在研討中，老師們分享了許多作業(yè)設計的方法和技巧。首先是“啟發(fā)性問(wèn)題設計法”，通過(guò)提出一系列啟發(fā)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和討論，提高他們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。其次是“案例分析法”，通過(guò)給學(xué)生提供真實(shí)的案例，讓他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養他們的實(shí)際操作能力。此外，還有“小組合作設計法”、“輔助教學(xué)法”等。這些方法和技巧都有助于提高作業(yè)設計的效果，使學(xué)生更好地掌握知識和技能。
除了方法和技巧，我還學(xué)到了一些作業(yè)設計的注意事項。首先，作業(yè)設計要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的年齡、能力、興趣等因素來(lái)確定作業(yè)的難易程度和內容。其次，作業(yè)設計要具有一定的變化性，不要僅僅重復教材中的習題，要給學(xué)生提供一些新穎的題目，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最后，作業(yè)設計要有針對性，對于不同的學(xué)生，可以根據他們的學(xué)習情況進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設計。只有注意這些問(wèn)題，才能夠設計出高質(zhì)量的作業(yè)。
通過(guò)單元作業(yè)設計研討，我認識到了作業(yè)設計對于學(xué)生學(xué)習的重要性。合理設計的作業(yè)可以鞏固學(xué)生的知識，提高他們的學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)作業(yè)，還可以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作意識。因此，我會(huì )在今后的教學(xué)工作中更加重視作業(yè)的設計和布置，努力提高作業(yè)的實(shí)施效果，為學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和全面發(fā)展做出更大的貢獻。
總結。
通過(guò)單元作業(yè)設計研討，我對作業(yè)設計有了更深刻的認識和理解。作業(yè)設計是教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)，合理設計的作業(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)習效果和興趣。通過(guò)本次研討，我學(xué)到了很多作業(yè)設計的方法和技巧，也明白了作業(yè)設計的原則和注意事項。在今后的教育教學(xué)工作中，我將會(huì )充分運用這些知識，努力提高作業(yè)的設計和實(shí)施效果，為學(xué)生的學(xué)習提供更好的保障。
作業(yè)設計心得體會(huì )11
一、認識地理作業(yè)的重要性。
地理作業(yè)是鞏固和加深學(xué)生對地理知識掌握程度的重要手段，既能夠檢測學(xué)生對地理知識的掌握程度，也能夠促使學(xué)生主動(dòng)探究地理規律，提高自主學(xué)習能力。在講座中，我深刻認識到地理作業(yè)在整個(gè)地理學(xué)科的學(xué)習中所占的重要性，它不僅讓學(xué)生有效的學(xué)習，還能夠協(xié)助老師對學(xué)生的掌握情況作出科學(xué)準確的評價(jià)，從而制定出更為合理的教學(xué)方案。
二、設計思路應首先立足于教學(xué)目標。
在講座中，發(fā)言者經(jīng)常強調，地理作業(yè)的設計要求有一個(gè)明確的教學(xué)目標。整個(gè)作業(yè)設計應緊密?chē)@著(zhù)這一目標，綜合考慮各種因素，讓學(xué)生從中受益。因此，地理作業(yè)的設計方法應該首先應該從教學(xué)目標入手，針對每個(gè)目標去規劃相應的知識點(diǎn)、能力練習和貫穿整個(gè)學(xué)科知識的應用。只有站在教學(xué)目標的高度，才能夠把握設計思路，確保設計出來(lái)的作業(yè)更加科學(xué)合理。
三、注重地理作業(yè)的差異化。
在講座中，講者提到地理作業(yè)應注重區分不同學(xué)生之間的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能根據自己的學(xué)習情況逐步完成每道題目。差異化設計不僅能夠幫助學(xué)生快速找到自己的學(xué)習方法，特別是對于那些在學(xué)習上出現學(xué)習困難的學(xué)生，更應該通過(guò)差異化來(lái)減少阻礙，讓他們在學(xué)習上得到更多的援助和支持。因此在設計作業(yè)時(shí)需要建立個(gè)人學(xué)習檔案體系，明確教學(xué)對象，對不同學(xué)生設計不同的作業(yè)，以針對性的設計支持學(xué)生在地理學(xué)科的.學(xué)習中的迅速進(jìn)步。
四、多樣化的作業(yè)形式和題型設計。
作為一名地理教師，應該嘗試多樣化的作業(yè)形式和題型設計。因為多樣化的形式、題型能夠更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)不再沉悶無(wú)趣。更為重要的是多樣化的設計能夠幫助學(xué)生面對各種不同的考察方式，養成靈活應對的能力。因此，為了讓學(xué)生不會(huì )因為單一的題型而失去學(xué)習動(dòng)力，地理作業(yè)設計應該多樣化，不斷嘗試新的作業(yè)形式和題型，培養學(xué)生多樣化的解題能力。
五、重視學(xué)生反饋，不斷完善作業(yè)設計。
最后一點(diǎn)就是要重視學(xué)生反饋，不斷完善地理作業(yè)的設計。任何一套設計都無(wú)法完全囊括學(xué)生的各類(lèi)需要，所以接收和采納學(xué)生的反饋，對作業(yè)的不斷修改和完善是必要的。通過(guò)對學(xué)生反饋的分析，教師可以認清自己的差距，找出改進(jìn)方案，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達到提高學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生學(xué)習效果的目的。
總之，地理作業(yè)設計是地理教師教學(xué)的基礎，好的地理作業(yè)設計必須立足教學(xué)目標，注重學(xué)生的差異化、多樣化、與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生反饋，不斷完善和提高。我相信通過(guò)這場(chǎng)講座的學(xué)習和自己的實(shí)際實(shí)踐，我能夠更好地設計出富有創(chuàng )意、符合實(shí)際需求、能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習地理的作業(yè)。
作業(yè)設計心得體會(huì )12
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實(shí)施》培訓，xxx市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統、作業(yè)現狀與關(guān)系模型，如何提高單元設計質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的'過(guò)程
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學(xué)習。比如小學(xué)數學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1。做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2。找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3。說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應根據單元學(xué)習目標，設計“著(zhù)眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎性作業(yè)和“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng )編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數學(xué)，作業(yè)形式可以是書(shū)面習題、口頭交流、動(dòng)手操作、數學(xué)閱讀、數學(xué)游戲、實(shí)踐體驗等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng )新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運用的思考。
三、作業(yè)評價(jià)形式多樣化
對于作業(yè)評價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評價(jià)的過(guò)程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過(guò)本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
作業(yè)設計心得體會(huì )13
送走了有愛(ài)的教師節，今天迎來(lái)了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設計》。陳特在數學(xué)作業(yè)設計這一關(guān)鍵問(wèn)題上給我們帶來(lái)了“雙減“政策下數學(xué)教學(xué)的“及時(shí)雨“，讓我受益匪淺。
陳特一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數學(xué)，日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個(gè)關(guān)鍵”：
1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養。
作為一名數學(xué)教師，我們必然知道，有效課堂是數學(xué)學(xué)習過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟�！皩W(xué)會(huì )“和“會(huì )學(xué)”是數學(xué)課堂的基本要求，處理好二者的'關(guān)系是數學(xué)課的教學(xué)靈魂，課堂上能讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，討論總結，遷移應用，練習作業(yè)，反饋信息等，學(xué)生積極主動(dòng)參與，逐步使學(xué)生由“學(xué)會(huì )“到“會(huì )學(xué)“的轉變。
陳特還向我們提出了注重培養學(xué)生核心素養的作業(yè)布置的“六個(gè)建議“。建議在學(xué)生完成書(shū)面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習“作業(yè)、“變式練習“作業(yè)、“操作體驗類(lèi)“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個(gè)作業(yè)設計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設計帶來(lái)的有效課堂，如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學(xué)課，近準備了一個(gè)多月。他堅信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹(shù)人的地方。我被他鉆研精神深深感染。
通過(guò)這次學(xué)習，我著(zhù)實(shí)轉變了作業(yè)觀(guān)念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、特色設計，梯度提升。
發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng )造性作業(yè)比較難，通過(guò)激勵，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。
二、尊重差異，多種選擇。
“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情，實(shí)現作業(yè)分層，讓弱勢學(xué)生也有可行性作業(yè)目標，給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng )造自我提高的機會(huì )。
三、精準輔導，靶向跟進(jìn)。
有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像陳特說(shuō)的，作業(yè)設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學(xué)習之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設計。小學(xué)生時(shí)代的童年是五彩繽紛的，是每個(gè)孩子珍藏在記憶深處的
美好時(shí)光。陪伴他們學(xué)習生活的我們肩負著(zhù)堅守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好，需要我們一起創(chuàng )造！
作業(yè)設計心得體會(huì )14
“雙減”政策提醒教師，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，不得使用“題海戰術(shù)”，盡量減少學(xué)生無(wú)效勞動(dòng)。
對于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)驗”的老師們該如何轉變觀(guān)念呢？布置作業(yè)重在“精”“趣”“實(shí)”“變”，作業(yè)設計注重實(shí)踐形式和訓練試題類(lèi)型與內容的思考，試題類(lèi)型注重多樣化、試題內容注重趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生變成詩(shī)人，畫(huà)家，變成哲學(xué)家，通過(guò)回顧、思考、梳理，準確建構思維模式，提升學(xué)習力。這是對教師嚴峻的考驗，這是對教育管理者發(fā)出的挑戰，新時(shí)代教育要用智慧、要用實(shí)踐，團隊合作，取長(cháng)補短，分層推進(jìn)。蔡麗蓉老師
作業(yè)的設計是為了提高教學(xué)目標，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的'作業(yè)設計應該是能增長(cháng)學(xué)生的興趣，在完成作業(yè)的同時(shí)，也能讓學(xué)生增長(cháng)知識或者見(jiàn)識，在傳統觀(guān)念中，作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主，那現在我們可能需要做一些改變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，設計題目時(shí)應結合情景材料，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中處處可見(jiàn)，從而讓學(xué)生對數學(xué)更有興趣，還可以創(chuàng )新一些作業(yè)，比如：對學(xué)習，生活，勞動(dòng)中不稱(chēng)心的物品進(jìn)行設計或制作，這個(gè)層次就會(huì )比較高。所以學(xué)生的素質(zhì)也會(huì )相應的提升，充分讓學(xué)生的想法展示出來(lái)。并對他的作品進(jìn)行一定的評價(jià)，學(xué)生也會(huì )更有動(dòng)力。所以在作業(yè)的設計形式可以有很多，需要我們用心去思考。
作業(yè)設計心得體會(huì )15
今天上午，我帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的期待和幸福感觀(guān)看了雷老師的《小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的單元主題作業(yè)設計》專(zhuān)題講座。雷老師從單元主題作業(yè)的設計意義、單元主題作業(yè)的功能類(lèi)型、單元主題作業(yè)的設計原則和單元主題作業(yè)的設計方法四個(gè)方面進(jìn)行了講述。此次雷老師的'分享也給了我今后的作業(yè)設計和布置一個(gè)明確的方向。
作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。單元主題作業(yè)的功能有很多，除了有幫助學(xué)生整理、鞏固所學(xué)內容的復習功能，它還具有引導、應用、拓展、反饋和預習功能。教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，而作業(yè)設計的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、身心健康。甚至還有可能會(huì )影響到家校之間的信任關(guān)系。因此作業(yè)設計的質(zhì)量非常重要。
實(shí)際上，我們現在布置的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè)，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生甚至都能猜出老師今天大概會(huì )布置什么作業(yè)，長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，容易失去興趣。通過(guò)今天的學(xué)習，我知道單元主題作業(yè)應該要具有整體性、層次性、一致性和趣味性。單元整體的作業(yè)設計要實(shí)現“教學(xué)評”的一致性，不能割裂化，隨意化。要提高學(xué)生學(xué)習的靈活度和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養。
且學(xué)且思、且思且行！通過(guò)今天的學(xué)習能夠感覺(jué)到自己在這方面有很多的不足，我要將此次的所學(xué)所悟，改變以往的教學(xué)和作業(yè)設計理念，然后多出去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)習其他老師的經(jīng)驗和方法，未來(lái)我也能夠設計出切實(shí)有效的英語(yǔ)作業(yè)！
【作業(yè)設計心得體會(huì )】相關(guān)文章：
作業(yè)設計心得體會(huì )02-27
作業(yè)設計心得體會(huì )06-12
作業(yè)設計心得體會(huì )（經(jīng)典）11-10
作業(yè)設計的心得體會(huì )06-16
作業(yè)設計的心得體會(huì )【熱門(mén)】06-16