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藝術(shù)院校畢業(yè)生的就業(yè)現狀（必備5篇）
藝術(shù)院校畢業(yè)生的就業(yè)現狀1
目前，我國的高等藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展和成熟階段，專(zhuān)業(yè)結構和發(fā)展已日趨完善，綜合藝術(shù)院校要結合自身的優(yōu)勢，充分利用藝術(shù)學(xué)科間的優(yōu)勢互補，綜合分析各方面條件以及當今社會(huì )對該領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)人才的特殊需求，對藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養進(jìn)行科學(xué)定位，并在此基礎上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的設置，優(yōu)化藝術(shù)教育學(xué)科的結構與布局，突出綜合藝術(shù)院校藝術(shù)教育人才培養的特色。20xx年7月，教育部頒布了《藝術(shù)課程標準》，對于從事藝術(shù)課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師提出了極為具體的要求，除了要具備多門(mén)藝術(shù)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識技能外，還要具有深厚的人文素養和藝術(shù)素養基礎，最重要的是要具有綜合各種藝術(shù)形式的能力。藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)與從事藝術(shù)創(chuàng )作是有區別的，要求我們在尊重藝術(shù)個(gè)性教育與發(fā)展的同時(shí)，還要遵從藝術(shù)教育特有的普及性特質(zhì)，藝術(shù)教育本身是一種綜合性的藝術(shù)，它包含了音樂(lè )、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)表現形式，對大學(xué)生的德育、智育、美育等有著(zhù)重要作用，通過(guò)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習使學(xué)生能夠系統地掌握音樂(lè )、美術(shù)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科的基本理論與技能，同時(shí)也系統地學(xué)習和掌握人文社會(huì )科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，使其在具有良好的師德修養和較強的社會(huì )責任感的同時(shí)，還具有高度的敬業(yè)精神，以及正確的政治思想、文藝審美觀(guān)點(diǎn)、審美鑒賞力和堅實(shí)的藝術(shù)理論基礎，并具有藝術(shù)解讀、藝術(shù)鑒賞及藝術(shù)創(chuàng )作與實(shí)踐能力，以及設計實(shí)施藝術(shù)教學(xué)的能力。以吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)院根據自身的辦學(xué)條件，探索和確定了自己的辦學(xué)模式與方式，形成本科、碩士縱向學(xué)科結構體系，骨干專(zhuān)業(yè)方向橫跨音樂(lè )、美術(shù)、戲劇、舞蹈等學(xué)科，在音樂(lè )教育、美術(shù)教育等相關(guān)領(lǐng)域形成獨特的專(zhuān)業(yè)人才培養特色，尤其注重民族傳統文化藝術(shù)和地域文化藝術(shù)的傳承，展現出不俗的學(xué)科特色與魅力。在師資隊伍建設方面，注重學(xué)科梯隊建設，培養了一批骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人，使得吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)在吉林省同類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)中具有一定的地位和影響力，學(xué)院還完善了藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐基地以及相關(guān)的教學(xué)設施，為藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養打造了優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。
二、綜合藝術(shù)院校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)優(yōu)勢
依據國際經(jīng)驗，高等教育進(jìn)入普及化階段后，大學(xué)畢業(yè)生的教育現狀與就業(yè)不匹配、就業(yè)率低等問(wèn)題就會(huì )逐漸顯露出來(lái)。近年來(lái)，內地高校持續擴招使得更多人獲得高等教育的機會(huì )，然而，許多專(zhuān)業(yè)雖然在報考時(shí)是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但由于諸多學(xué)校跟風(fēng)擴招，使得專(zhuān)業(yè)人才培養與社會(huì )需求不相匹配，必然導致學(xué)生畢業(yè)時(shí)出現就業(yè)市場(chǎng)飽和情況，而且這種狀況還具有一定的持續性。以藝術(shù)類(lèi)表演專(zhuān)業(yè)為例，近年來(lái)的大幅度擴招加劇了專(zhuān)業(yè)的結構性過(guò)剩，多數藝術(shù)院校面臨嚴峻的表演畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，本來(lái)就屬于低就業(yè)率的`音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇表演等專(zhuān)業(yè)學(xué)生，隨著(zhù)擴招人才需求市場(chǎng)趨于飽和，導致大多數藝術(shù)表演畢業(yè)生成為自由職業(yè)者。要想解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，其核心是調控專(zhuān)業(yè)的供應量，通過(guò)對專(zhuān)業(yè)的失業(yè)率和失業(yè)量進(jìn)行有效監測和預警，同時(shí)積極主動(dòng)干預和調控個(gè)別專(zhuān)業(yè)結構和招生指標，是有效提高內地高等教育就業(yè)率的重要途徑之一。根據麥可思（MyCOS）中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組歷年來(lái)編撰的《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告》顯示，20xx屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為89.6%；20xx屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率雖上升為90.2%，但其中卻有14%處于低就業(yè)狀態(tài)；吉林省高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心20xx年的吉林省高校本科畢業(yè)生20xx年半年后的就業(yè)率為85.47%。與國內高等教育總的就業(yè)率相比，藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生一直保持很好的就業(yè)率，如吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生20xx年半年后就業(yè)率為92%；同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的東北師范大學(xué)畢業(yè)生更是從1998年以來(lái)，連續多年一次就業(yè)率保持在98%以上，始終穩居教育部直屬高等師范院校排行榜前十位。因此，綜合藝術(shù)院校要積極主動(dòng)地向具有就業(yè)潛力的新興交叉學(xué)科傾斜，藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興的交叉學(xué)科，無(wú)論是從生源還是就業(yè)來(lái)說(shuō)前景都非常樂(lè )觀(guān)，日益飛速發(fā)展的時(shí)代迫切需要大量具備綜合藝術(shù)素養并且勝任基礎藝術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)師資。
三、綜合藝術(shù)院校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養目標及主要課程設置
藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育規律，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，堅持以人為本，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的專(zhuān)業(yè)建設理念，準確定位、重點(diǎn)創(chuàng )建并突出專(zhuān)業(yè)特色，通過(guò)藝術(shù)教育基礎理論、基本知識、專(zhuān)業(yè)技能和現代教育理念的學(xué)習，讓學(xué)生既有足夠的文化知識和藝術(shù)知識與技能的積累，又有較強的知識整合能力，還具有較強的教學(xué)組織能力和課程設計、開(kāi)發(fā)能力，以及具有現代教育的思想和教學(xué)理念，成為適應21世紀社會(huì )發(fā)展需求與基礎教育改革和發(fā)展需要，能夠獨立實(shí)施基礎教育綜合藝術(shù)課程的具有本科學(xué)歷層次的高素質(zhì)人才。20xx年，教育部出臺了《全國普通高等學(xué)校音樂(lè )學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程指導方案》，重點(diǎn)指出要加大地方院校特色化課程建設。以此為依據，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的主要課程設置，除原有的音樂(lè )教育和美術(shù)教育，還增添了東北地域特色文化系列課程，力圖在專(zhuān)業(yè)知識結構方面，倡導學(xué)生多學(xué)科綜合知識的培養；在課程結構方面，確保必修課程達到本科生培養要求，選修課則充分開(kāi)闊學(xué)生的視野。20xx年，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見(jiàn)》，強調要“充分利用科研院所、高等院校的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，大力培養專(zhuān)門(mén)人才”。綜合藝術(shù)院校更要充分發(fā)揮在特色人才培養方面的優(yōu)勢，課程的設置要合理利用區域優(yōu)勢，為地域音樂(lè )文化培養傳承和保護的接班人。內地的一些綜合藝術(shù)院校如云南藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等，都以傳統音樂(lè )教育為熱點(diǎn)扶持建立了相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，既弘揚了中國傳統音樂(lè )，又走出了民族音樂(lè )本土化的路子，對傳統音樂(lè )的傳承起到了積極的促進(jìn)作用。吉林藝術(shù)學(xué)院的所在地吉林省，地屬東北地域，地方傳統文化藝術(shù)豐富多彩，學(xué)院依托地域優(yōu)勢，通過(guò)系列特色課程體系的建設，把豐富的地方文化藝術(shù)資源引進(jìn)課堂教學(xué)中，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生對中國傳統文化藝術(shù)的認知。同時(shí)，還通過(guò)系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生能夠深入到傳統文化藝術(shù)實(shí)際環(huán)境中去，在實(shí)踐中提高對本土文化的理解及藝術(shù)風(fēng)格的把握，既兼顧知識的傳授與東北地域文化的傳承，又有利于實(shí)現藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的目標；既融合多樣性的文化藝術(shù)資源，又形成特色教學(xué)傳承模式。
四、綜合藝術(shù)院校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)
藝術(shù)教育是實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生對教師的理論講述和示教必須通過(guò)親身實(shí)踐，才能深入體會(huì )、理解并把握其中的本質(zhì)內涵，并能很好地掌握各項專(zhuān)業(yè)技能。因此，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節中，應該嘗試打破傳統的分步式課程體系，采用以實(shí)踐為基礎的互動(dòng)循環(huán)式教學(xué)模式，將理論課程和實(shí)踐課程有機地結合起來(lái)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養。同時(shí)，建立多樣化實(shí)踐平臺開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)地發(fā)揮校內外實(shí)踐基地的作用，通過(guò)實(shí)踐基地引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，以采風(fēng)、演出等形式作為學(xué)生實(shí)踐課程的訓練，真正使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生對理論知識學(xué)習的補充和拓展，進(jìn)一步活化理論知識，直接促進(jìn)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)課堂所學(xué)的單一的、零散的知識和技能綜合起來(lái)加以理解、領(lǐng)悟和消化，由過(guò)去傳統的單純重視知識掌握轉向考核學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而且，通過(guò)校外實(shí)踐基地的建設，加強了學(xué)校和社會(huì )之間的聯(lián)系，在充分利用社會(huì )力量和資源的同時(shí)，極大地豐富了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內容，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研、用的結合。
五、結語(yǔ)
藝術(shù)院校畢業(yè)生的就業(yè)現狀2
一、學(xué)生特點(diǎn)及就業(yè)現狀分析
近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)已成為國家關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，涉及社會(huì )的方方面面。在我國，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已成為一個(gè)社會(huì )現實(shí)。針對這一現狀，我們根據藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的特點(diǎn)制訂符合他們的就業(yè)規劃。因此深入研究藝術(shù)院校大學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)很有必要。
隨著(zhù)“藝考熱”的升溫，高校逐年擴招，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數量的迅猛增加，據統計，20xx年江蘇省報考美術(shù)統考人數為48726人，比前一年增加了近1800人，全省音樂(lè )統考人數為6571人，也創(chuàng )下了14年來(lái)音樂(lè )類(lèi)考生人數之最。因此就業(yè)崗位的總供給已不能滿(mǎn)足應屆畢業(yè)生的總需求，供需結構性矛盾突出，就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。20xx年6月的《20xx年中國大學(xué)生就業(yè)報告》披露，20xx屆高校畢業(yè)生總體簽約進(jìn)程明顯低于上一屆。報告顯示，從20xx年10月29日至20xx年4月10日，被調查的20xx屆本科畢業(yè)生簽約率為35%，低于上屆同期12個(gè)百分點(diǎn)。
而近幾年本科就業(yè)率最低的十個(gè)專(zhuān)業(yè)中，繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)位居榜首。十個(gè)最難就業(yè)的專(zhuān)業(yè)中，繪畫(huà)類(lèi)和藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)各占三個(gè)，超過(guò)一半。
二、就業(yè)困難的原因
�。ㄒ唬⿲W(xué)生理論知識不扎實(shí)與實(shí)踐不足。
大學(xué)的教育模式與中學(xué)相比，靈活性增強了，課堂時(shí)間很有限，教師在傳播知識時(shí)主要介紹學(xué)習方法、支撐學(xué)科的基本理論，學(xué)生在掌握基本方法后要用更多的實(shí)踐豐富理論。不少企業(yè)在招聘中要求有相關(guān)工作經(jīng)驗。而很多學(xué)生還在延續中學(xué)的被管束的被動(dòng)學(xué)習方式，到了大學(xué)，下課后竟然不知道該做什么，就用娛樂(lè )、休閑打發(fā)空閑的時(shí)間，即便有些學(xué)生實(shí)習，也在做與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作。培養出來(lái)的一部分學(xué)生理論功底不扎實(shí)，動(dòng)手能力也不強。造成一方面企業(yè)招不到滿(mǎn)意的人才，另一方面畢業(yè)生找不到合適的工作�，F在與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對口的一些工作，大專(zhuān)、高職生反而比本科生更吃香。
�。ǘ⿲ぷ髌谕^(guò)高，對自身認識不足。
學(xué)生對于就業(yè)期望過(guò)高，與自身和現實(shí)的情況不符合。近八成的用人單位認為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現象，主要表現在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展、職位要求、假期要求和要求專(zhuān)業(yè)對口等方面。調查發(fā)現，80%以上的學(xué)生希望每月工資在3000元以上，工作時(shí)間不超過(guò)5天，還要提供食宿等條件，這樣就限制了選擇范圍。大部分學(xué)生把考公務(wù)員和事業(yè)單位當做唯一選擇，其他性質(zhì)的單位一概否定，或是抱著(zhù)“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”、“創(chuàng )業(yè)不如就業(yè)”、“就業(yè)難不如再考研”等想法。而實(shí)際上，我國就業(yè)市場(chǎng)反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)，不愿到中小企業(yè)就業(yè)，無(wú)疑就縮小了自己的就業(yè)范圍。
一些藝術(shù)類(lèi)學(xué)生由于受到專(zhuān)業(yè)思維的影響，對生活抱著(zhù)美好的愿景，因此想法較理想主義，選擇工作時(shí)對環(huán)境、職業(yè)發(fā)展都有較高的要求，而自己的能力達不到所期待的職位要求時(shí)，就會(huì )造成“高不成、低不就”的情況。
三、如何改善藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)狀況的策略
如何幫助藝術(shù)院校大學(xué)生改善未來(lái)就業(yè)難的現狀，使其盡快適應社會(huì )，成為社會(huì )所需的人才，樹(shù)立科學(xué)健康的職業(yè)觀(guān)，并合理制訂和實(shí)施職業(yè)生涯規劃是非常重要的。
�。ㄒ唬┨岣呔C合素質(zhì)，提升求職能力。
全面的綜合素質(zhì)對于個(gè)體發(fā)展非常重要，也是大學(xué)生求職的核心競爭力。在新聞中出現過(guò)一些不可思議的案件：馬某某起因打牌和室友起爭執，由于誤解便發(fā)生震驚全國的惡性殺人案件；復旦投毒案的起因是由于同宿舍同學(xué)之間的言語(yǔ)不和；大學(xué)生自殺、虐待動(dòng)物事件也時(shí)有發(fā)生，這不得不引起我們對于學(xué)生心理健康的警惕。如今多數用人單位并不僅僅用學(xué)習成績(jì)一項指標考察應聘者，他們還特別關(guān)注道德品質(zhì)、責任意識、團隊觀(guān)念及創(chuàng )新能力等各個(gè)方面，求職者是否具備綜合能力往往會(huì )成為當前求職和未來(lái)事業(yè)成功的關(guān)鍵。在從小到大的教育中，過(guò)于注重分數、忽視綜合能力培養的情況，使一些人在面對困惑或逆境時(shí)，無(wú)法勇于面對而選擇退縮、逃避�，F在的獨生子女都是家庭的核心，在父母面前可以任性、撒嬌�？墒堑搅松鐣�(huì )上，角色發(fā)生轉變，不再是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的“公主、王子”，而是一個(gè)普通的職員，是工作團隊中的一部分，當集體利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，都不知道如何協(xié)調處理。因此，大學(xué)生在平時(shí)應注意提高綜合素質(zhì)，比如通過(guò)在校期間擔任學(xué)生干部來(lái)鍛煉組織協(xié)調能力、培養責任心和團隊意識；通過(guò)參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)豐富社會(huì )閱歷；通過(guò)參加志愿服務(wù)活動(dòng)感受并弘揚奉獻精神等。
�。ǘ╆P(guān)注就業(yè)信息，把握工作機遇。
信息渠道的暢通和信息共享對于求職者來(lái)說(shuō)十分重要。除了招聘網(wǎng)站的海量信息，每年省、市級的大型招聘會(huì )以外，學(xué)校就業(yè)網(wǎng)也會(huì )及時(shí)更新招聘信息，學(xué)生平時(shí)要多瀏覽、有效利用；另外有些藝術(shù)院校會(huì )舉辦藝術(shù)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì )，屆時(shí)有數百家公司提供數千個(gè)崗位。了解就業(yè)信息的.同時(shí)，要珍惜每一個(gè)就業(yè)機會(huì )。一旦明確就業(yè)目標，就盡早做出選擇，機會(huì )稍縱即逝。秋季學(xué)期是求職的最佳時(shí)間段，此時(shí)崗位需求數量和類(lèi)型都最多。應當著(zhù)眼于大的行業(yè)領(lǐng)域，而不是把范圍限定在具體的工作單位。同時(shí)要拓寬就業(yè)渠道。藝術(shù)生就業(yè)心態(tài)兩極分化明顯，一類(lèi)人當初考入學(xué)校時(shí)就計劃著(zhù)只要取得畢業(yè)證就托關(guān)系當公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位，另一類(lèi)人是有極高的專(zhuān)業(yè)“信仰”，心無(wú)旁騖，堅持要做專(zhuān)業(yè)�？脊珓�(wù)員、事業(yè)單位固然穩定，有發(fā)展空間，但是考上的概率也不是很高，而且考試的時(shí)間相對固定，今年錯過(guò)了就得等明年，應屆生相比往屆生來(lái)說(shuō)，就業(yè)渠道更寬，而由于選擇的失誤而失去應屆生身份后，也許會(huì )給將來(lái)的就業(yè)帶來(lái)一些不利影響。而堅持從事藝術(shù)工作，努力把自己培養成為“藝術(shù)大家”的這類(lèi)人，同樣限制了自己的就業(yè)機會(huì )。以美術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，很多選擇純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，考上大學(xué)以前就有深厚的美術(shù)功底，他們選擇專(zhuān)業(yè)很多是憑興趣和藝術(shù)追求，進(jìn)入高校學(xué)習后，更是兩耳不聞窗外事，一心只作自己畫(huà)，因此學(xué)校的公共事務(wù)參與度不高，也不會(huì )花費大量的時(shí)間去公司實(shí)習。畢業(yè)后發(fā)現本專(zhuān)業(yè)除了學(xué)校、美術(shù)館等，對口的單位非常有限。大多數學(xué)生就轉行從事其他工作，而有一部分學(xué)生仍然執著(zhù)于藝術(shù)，選擇自由職業(yè)，這部分人兩極分化，一小部分是成了享譽(yù)盛名的畫(huà)家，大部分是默默無(wú)聞。
在如今這樣的高速發(fā)展的社會(huì )中，涌現出的新興產(chǎn)業(yè)，為每年的畢業(yè)生提供了大量工作崗位，在這個(gè)“適者生存”的社會(huì )中，古代文人隱居的田園生活已不適合現代人，要在現實(shí)中及時(shí)調整就業(yè)心態(tài)，以不變應萬(wàn)變才是智慧的決策。
藝術(shù)院校畢業(yè)生的就業(yè)現狀3
高校畢業(yè)生的就業(yè)工作不僅是高校教育工作的一項重要內容，同時(shí)也直接關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益、高等教育改革發(fā)展與社會(huì )政治穩定的大局。隨著(zhù)高等教育的發(fā)展，招生規模不斷擴大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，競爭日趨激烈。在當前就業(yè)形勢下，如何結合藝術(shù)院校畢業(yè)生的自身特點(diǎn)，探究新形勢下對藝術(shù)院校學(xué)生就業(yè)指導工作的途徑，促進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設，具有重大而深遠的戰略意義。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)現狀及就業(yè)指導工作的重要性
當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻，工作任務(wù)十分繁重。20xx年全國普通高校畢業(yè)生達到559萬(wàn)人；20xx年中國高校畢業(yè)生人數再創(chuàng )新高，達到610萬(wàn)人，還有100多萬(wàn)名歷年沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)生，加之金融危機導致經(jīng)濟增長(cháng)放緩，使得20xx年中國應屆畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上面臨著(zhù)不同于以往的困難。20xx年高校畢業(yè)生規模已達到631萬(wàn)人，超過(guò)20xx年20萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)入了30年來(lái)最難時(shí)期。據悉，20xx年全國普通高校畢業(yè)生達660萬(wàn)人，比20xx年增加約30萬(wàn)人。
大學(xué)生是我國人力資源的重要組成部分，是推動(dòng)我國社會(huì )發(fā)展的重要力量。然而當前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，就業(yè)形勢日益嚴峻。同時(shí)，由于缺乏科學(xué)的指導，許多畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)的時(shí)候大多很迷茫。所以在當前情況下，高校只有積極做好大學(xué)生就業(yè)指導工作，才能幫助大學(xué)生更好地正確認識自我、了解社會(huì )需求，給自己正確定位，并充分引導和幫助大學(xué)生就職擇業(yè)。
二、當前藝術(shù)院校畢業(yè)生擇業(yè)特征分析
對于藝術(shù)院校來(lái)講，就業(yè)指導工作除了要貫徹高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的一般原則以外，還必須把握藝術(shù)院校畢業(yè)生擇業(yè)特征，體現藝術(shù)院校就業(yè)指導工作的針對性。
�。ㄒ唬┚蜆I(yè)方式：靈活化傾向明顯
藝術(shù)院校由于它的專(zhuān)業(yè)特性，教師的授課方式也是獨特的、形式多樣的，不拘泥于傳統形式，這在無(wú)形中對學(xué)生產(chǎn)生一定影響。相對于其他綜合類(lèi)院校學(xué)生長(cháng)期的職業(yè)規劃而言，藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生更傾向于可以及時(shí)實(shí)現自身價(jià)值、符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的短期、階段性職業(yè)規劃，更重視自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和人生價(jià)值的實(shí)現；更傾向于具有創(chuàng )新性、挑戰性、靈活性的職業(yè)選擇。因此，各種靈活就業(yè)方式更加適合藝術(shù)院校學(xué)生在不同的社會(huì )需求下，隨著(zhù)自身年齡、閱歷的變化，對于自己所想要從事的工作，以及想要實(shí)現的藝術(shù)理想而做出相應的變更。通過(guò)在校的基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)習，結合幾年的工作實(shí)踐，他們往往可以突破所學(xué)專(zhuān)業(yè)的界限，將書(shū)本理論知識更加靈活地運用于工作中，并在工作中為今后的理論學(xué)習、工作拓展提供更豐富、更寶貴的經(jīng)驗。
此外，就業(yè)方式靈活化不僅僅表現在畢業(yè)生對于今后自身職業(yè)的規劃上，甚至在學(xué)生在校期間就已表現出來(lái)。許多學(xué)生課余時(shí)間就利用做家教、參與藝術(shù)培訓機構教學(xué)，甚至自己開(kāi)辦藝術(shù)培訓機構等多種形式開(kāi)始了自己的職業(yè)生涯，并獲得了不菲的收入。比如音樂(lè )類(lèi)學(xué)生經(jīng)常一對一地教授聲樂(lè )、鋼琴、音樂(lè )理論、視唱練耳等不同的課程，他們或從事臨時(shí)性、彈性的、非全日制的工作，或自主創(chuàng )業(yè)，而且都有相當的、固定的收入，這都屬于靈活就業(yè)方式范疇。
�。ǘ⿹駱I(yè)趨向：大城市區域傾向突出
不可否認，大學(xué)生的擇業(yè)會(huì )受到各種因素的影響和制約，既有主觀(guān)的，也有客觀(guān)的；既有個(gè)人的，也有社會(huì )的。藝術(shù)院校學(xué)生的工作地域大多集中于經(jīng)濟比較發(fā)達、藝術(shù)氛圍比較濃厚的大中型城市，究其原因：一是藝術(shù)院校學(xué)生大多出自大中型城市，中國人的本土觀(guān)念比較濃厚，從大中型城市走出來(lái)后愿意向更大的城市發(fā)展，從而不愿意走向小城鎮，絕大多數藝術(shù)院校畢業(yè)生對工作地點(diǎn)要求較高，不愿到基層和欠發(fā)達地區就業(yè)，他們的期望顯然與就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況及國家現階段發(fā)展的需求不相適應。隨著(zhù)西部開(kāi)發(fā)力度的加大，對藝術(shù)院校畢業(yè)生的需求呈上升趨勢，而且西部各地對到基層創(chuàng )業(yè)者提供了種種優(yōu)惠的條件，但有意者寥寥無(wú)幾。
�。ㄈ⿹駱I(yè)心態(tài)與現實(shí)需求之間的矛盾趨于加劇
進(jìn)入藝術(shù)院校之前幾乎所有的學(xué)生都進(jìn)行了較長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)基礎訓練，使得他們對自己所從事的專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)與付出遠遠超過(guò)了其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。如此高的投入必定促使學(xué)生家長(cháng)和學(xué)生本人對今后的工作回報具有更高的期望值。再者，大部分藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生的家庭環(huán)境相對比較優(yōu)越，良好的生活基礎也使他們對今后的工作環(huán)境、生活質(zhì)量提出了更高的要求。他們不僅僅滿(mǎn)足于基本的生活保障，對于自己人生價(jià)值的實(shí)現、生活質(zhì)量的追求都有更加強烈的欲望，擇業(yè)心態(tài)也更為現實(shí)。他們覺(jué)得在目前的就業(yè)市場(chǎng)上藝術(shù)院校畢業(yè)生并不是弱勢群體，對于他們來(lái)說(shuō)，面臨更多的不是沒(méi)有工作而是如何找到理想工作的問(wèn)題，這就使得他們擇業(yè)時(shí)脫離實(shí)際，既要求就業(yè)單位待遇超高，有發(fā)展前途，還要求專(zhuān)業(yè)基本對口。
三、對藝術(shù)院校學(xué)生就業(yè)指導工作的途徑探究
針對藝術(shù)院校畢業(yè)生擇業(yè)的特征，藝術(shù)院校在指導學(xué)生就業(yè)時(shí)應著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手：
�。ㄒ唬⿲λ囆g(shù)院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，合理規劃職業(yè)藍圖
職業(yè)生涯規劃是一個(gè)人一生的發(fā)展定位，就業(yè)指導工作不應僅僅局限在大學(xué)最后一年的臨陣磨槍?zhuān)膊粦撌歉鞣N就業(yè)技巧的生搬硬套。就業(yè)指導工作的意義主要在承大學(xué)之前的興趣愛(ài)好、知識專(zhuān)業(yè)基礎，在發(fā)展大學(xué)專(zhuān)業(yè)方向、大學(xué)綜合素質(zhì)的過(guò)程中，啟個(gè)人初步職業(yè)發(fā)展，啟大學(xué)生第一次擇業(yè)求職。職業(yè)規劃在幫助學(xué)生了解自我、了解社會(huì )，并在此基礎上尋求自我和社會(huì )之間的最佳契合點(diǎn)，為踏入社會(huì )打下基礎。在藝術(shù)院校的就業(yè)指導工作中，可以面向全院同學(xué)，引導在校生做好就業(yè)儲備，以選修課的.形式讓在校生接觸就業(yè)相關(guān)知識。
�。ǘ┘訌姄駱I(yè)觀(guān)的教育，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)
擇業(yè)觀(guān)對大學(xué)生擇業(yè)具有導向和動(dòng)力作用，是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的具體體現。要引導他們認識到基層崗位是畢業(yè)生健康成長(cháng)、鍛煉成才的沃土，幫助畢業(yè)生樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟體制、與大眾化高等教育相適應的正確的擇業(yè)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。通過(guò)教育，引導學(xué)生樹(shù)立報效祖國的理想信念；引導學(xué)生去基層崗位健康成長(cháng)、鍛煉成才，增強畢業(yè)生到基層、到艱苦地方就業(yè)的主動(dòng)性和責任感；引導學(xué)生正確處理個(gè)人與國家、集體的關(guān)系，把自己的理想追求和祖國的前途命運緊密結合起來(lái)，激勵大學(xué)生發(fā)揚艱苦奮斗和甘于奉獻的崇高精神，到基層、到西部、到祖國最需要的地方艱苦奮斗、建功立業(yè)。努力營(yíng)造畢業(yè)生敢下基層、愿下基層、樂(lè )下基層，基層大有可為、大有作為的良好氛圍；大力宣傳藝術(shù)院校畢業(yè)生在基層創(chuàng )業(yè)成才的先進(jìn)典型，在分類(lèi)指導的基礎上，整體推進(jìn)藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生面向基層就業(yè)。
�。ㄈ⿴椭鷮W(xué)生正確分析就業(yè)的新形勢，做好學(xué)生自我定位工作
針對畢業(yè)生中普遍存在的擇業(yè)心態(tài)與現實(shí)需求之間的矛盾問(wèn)題，學(xué)院可開(kāi)設一系列就業(yè)指導講座、咨詢(xún)會(huì )，幫助他們做好就業(yè)的準備工作，從分析我國近幾年來(lái)的就業(yè)形勢出發(fā)，指出整體就業(yè)形勢的嚴峻性，同時(shí)結合近年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)情況，向廣大畢業(yè)生介紹藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)的特點(diǎn)和趨勢，降低他們對就業(yè)抱有的過(guò)高期望值，轉變求穩、求舒適的守舊觀(guān)念，確立正確的發(fā)展觀(guān)。
針對藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的思想特點(diǎn)和他們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，立足幫助他們客觀(guān)分析、準確把握當前的就業(yè)形勢，全面了解專(zhuān)業(yè)前景，正確處理就業(yè)與深造、職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系，引導他們確立符合實(shí)際的就業(yè)期望值。在了解社會(huì )的基礎上，使同學(xué)們能夠了解自我、了解社會(huì )。在求職的過(guò)程中，準確地找好自己的目標和方向，注意有的放矢和有效求職。
在新的形勢下，藝術(shù)院校的畢業(yè)生要不斷創(chuàng )新就業(yè)觀(guān)念，以敏銳的市場(chǎng)洞察力隨時(shí)把握市場(chǎng)信息；此外，還要在專(zhuān)業(yè)精湛的同時(shí)，加強綜合能力的鍛煉和提升，成為一專(zhuān)多能、適應當今市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。
藝術(shù)院校畢業(yè)生的就業(yè)現狀4
隨著(zhù)體育高等教育的發(fā)展和體育科學(xué)體系的不斷完善，體育與藝術(shù)的交融呈現出良好發(fā)展的勢頭。近幾年來(lái)，天津體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、北京體育大學(xué)等十余所體育院校相繼開(kāi)設和增設了藝術(shù)類(lèi)表演、舞蹈學(xué)和舞蹈編導專(zhuān)業(yè)，使體育教育與藝術(shù)教育的結合不僅成為理論上的可能，而且成為持續發(fā)展的現實(shí)。然而，如何建設好新辦專(zhuān)業(yè)，構建好體育與藝術(shù)相結合人才的培養模式，是一個(gè)亟待研究與探索的課題。
本文以上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、南京體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、沈陽(yáng)大學(xué)體育學(xué)院六所開(kāi)設藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的體育院校為研究對象，利用各種學(xué)術(shù)期刊、體育藝術(shù)報刊、專(zhuān)著(zhù)，廣泛查閱國內外體育舞蹈人才培養文獻資料，對北京體育大學(xué)和上海、武漢、天津、首都、南京等體育學(xué)院的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人和部分教師進(jìn)行專(zhuān)訪(fǎng)，詳細了解各院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現狀。
一、體育院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)成立的歷史回顧
1.體育院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的成立時(shí)期
伴隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，體育與藝術(shù)這兩種性質(zhì)截然不同的文化形態(tài)，在各自的發(fā)展空間中不斷地靠近、接近，直至相互融合，體育與藝術(shù)相交融的良好發(fā)展勢態(tài)，構建了我國體育高等院校開(kāi)展藝術(shù)教育的廣闊平臺，同時(shí)也為全國體育院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展創(chuàng )造了有利契機。
我國體育院校創(chuàng )辦藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)始于20xx-20xx年間，首先在天津、廣東、成都三所體育院校相繼設立了舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)，隨后，成都體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、西安體育學(xué)院相繼增設了表演專(zhuān)業(yè)；20xx年，上海體育學(xué)院也開(kāi)設舞蹈編導專(zhuān)業(yè)并面向全國開(kāi)始招生；20xx年，南京體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、沈陽(yáng)大學(xué)體育學(xué)院也有了增設藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的意向。
2.藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及培養方向現狀
盡管全國體育院校所設置的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和培養方向不盡相同，但從總體情況分析，我國體育院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的設置主要以表演和舞蹈兩個(gè)專(zhuān)業(yè)為主，而舞蹈專(zhuān)業(yè)又分為的舞蹈編導、舞蹈表演和舞蹈學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)。
“體育與藝術(shù)的廣泛融合，并不是藝術(shù)向著(zhù)現實(shí)生活領(lǐng)域單項游移、運動(dòng)，而是體育也越界向著(zhù)純藝術(shù)領(lǐng)域逐漸逼近、匯合、交融的結果�！盵1]從我國體育院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設置的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，恰恰也是體育越界向著(zhù)純藝術(shù)的舞蹈領(lǐng)域逐漸交融的過(guò)程。
如果將我國體育院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的設置發(fā)展分為三個(gè)階段，那么第一階段可以說(shuō)是體育院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設置發(fā)展的初始階段，主要以體育運動(dòng)項目中具有較強表演性、藝術(shù)性的大眾藝術(shù)體操、大眾健美操、體育舞蹈為主。第二階段是以舞蹈藝術(shù)作為契合點(diǎn)，將舞蹈藝術(shù)和體育運動(dòng)項目并列設置，這一時(shí)期除了表演專(zhuān)業(yè)外，舞蹈表演專(zhuān)業(yè)、舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始在全國體育院校中出現。第三個(gè)階段為交融階段，是以舞蹈藝術(shù)作為融合點(diǎn)出現了以上海體育學(xué)院舞蹈編導專(zhuān)業(yè)（體育舞蹈方向）為代表的體育院校創(chuàng )新型藝術(shù)專(zhuān)業(yè)�？傊�，三個(gè)漸進(jìn)發(fā)展階段的形成，說(shuō)明了我國體育院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的設置已由原先的`從體育本體出發(fā)逐漸發(fā)展到創(chuàng )建體育與舞蹈藝術(shù)相融合的新專(zhuān)業(yè)，發(fā)展趨勢已逐漸趨于成熟和理性。
20xx年，上海體育學(xué)院開(kāi)設的舞蹈編導專(zhuān)業(yè)（體育舞蹈方向），在我國體育院校乃至全國高等院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設置方面都具有非常重要的意義。它不僅標志著(zhù)我國體育院校有了培養體育舞蹈高級編導專(zhuān)業(yè)人才的開(kāi)始，而且也標志著(zhù)在經(jīng)歷半個(gè)世紀之久的舞蹈編導專(zhuān)業(yè)的建設歷史中，除中國民間舞、中國古典舞、中國芭蕾舞和中國現代舞編導之外，上海體育學(xué)院所設置的體育舞蹈編導專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始在編導專(zhuān)業(yè)的歷史中寫(xiě)下舉足輕重的一筆！
總之，在體育與藝術(shù)的雙向融合上，我國體育院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設置首先是以舞蹈藝術(shù)作為契合點(diǎn)，使舞蹈和體育運動(dòng)項目的融合成為一種自覺(jué)的行為，并成為引領(lǐng)體育文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨向。
二、體育院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設置狀況
筆者對全國部分體育院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了調查分析，內容主要涉及到現已開(kāi)設的和準備開(kāi)設的課程名稱(chēng)、教學(xué)內容、學(xué)時(shí)學(xué)分數及藝術(shù)、體育教育教學(xué)量占總體教學(xué)量的百分比等幾個(gè)方面。
1.公共基礎課設置情況
全國體育院校所開(kāi)設的公共基礎課程主要包括：馬克思主義原理、思想道德與法律基礎、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、計算機基礎等課程，但各院校所占的總學(xué)時(shí)數不盡相同，列表如下：
全國體育院校公共基礎課設置情況
2.體育理論與技能課設置情況
我國體育院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設課程類(lèi)型除公共基礎課程之外，大致可分為體育理論與技能、藝術(shù)理論與技能兩大類(lèi)別課程。其體育理論課程的主要內容包括：運動(dòng)解剖學(xué)、運動(dòng)生理學(xué)等，體育技能課程則包括：體操、健美操等課程，教學(xué)時(shí)數也是根據各學(xué)校所設專(zhuān)業(yè)及方向的不同，也存在著(zhù)很大的差異。
全國體育院校體育理論與技能課設置情況
從上表的統計結果分析得知，上海體育學(xué)院、西安體育學(xué)院在課程設置中，對于體育理論及技能的課程設置較少，分別占總學(xué)時(shí)的7%和8%，對于一個(gè)在體育院校根植的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，如何更好地利用體育資源來(lái)設置體育院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程，是課程設置者和決策者們一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
3.藝術(shù)類(lèi)理論與技能課設置情況
體育院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應當具有一定的藝術(shù)特質(zhì)，而其藝術(shù)特性所顯現的就是藝術(shù)理論與技能課程所占比例的多少，以上海體育學(xué)院為例，體育理論及技能課程設置占總學(xué)時(shí)量最少，而占有的藝術(shù)理論及技能課程卻最多。
全國體育院校藝術(shù)理論與技能課設置情況
綜上所述，盡管現行的全國體育院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設置已經(jīng)逐漸涉及到一些創(chuàng )新課程，但總體而言還存在著(zhù)對體育院校原有的課程與藝術(shù)院校課程的照搬的情況；課程設置之間主次界限不清晰；體育學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科及之間缺乏聯(lián)系與呼應，缺乏明確的目的性和系統性等亟待解決的一些問(wèn)題。
體育院校在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設置中要充分突出以體育為根本、藝術(shù)為特色的原則，在課程設置上要建構以術(shù)科應用能力為主線(xiàn)的教學(xué)新體系，即在開(kāi)設必要的體育、藝術(shù)概述和多種藝術(shù)欣賞課的同時(shí)，加強體育藝術(shù)體驗和實(shí)踐內容，通過(guò)多種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)培養提高學(xué)生的美育素養和藝術(shù)創(chuàng )新能力。所以，在優(yōu)化教育課程設置時(shí)，要把重點(diǎn)放在理論和能力訓練的結合點(diǎn)上，強調理論知識的運用和實(shí)踐能力的培養，在學(xué)生知識能力結構上形成應用型而非學(xué)術(shù)型的橫向復合結構。
此外，在體育院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材建設上，也基本上是搬用體育和藝術(shù)院校教材，缺乏高質(zhì)量、切合體育院校實(shí)際情況的高水準體育藝術(shù)教育教材，這也是體育院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在今后教材建設中所要面臨的嚴峻問(wèn)題。
我國體育院校的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)還處于創(chuàng )業(yè)的起步階段，在規劃中探索前行，在借鑒中發(fā)展是目前全國體育院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的現狀。體育院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設置，一方面充分利用現有的體育教學(xué)資源，另一方面又要借鑒藝術(shù)院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗。究竟是走體育化的藝術(shù)道路，還是走藝術(shù)化的體育道路？或者說(shuō)如何分步走？的確也同樣是目前體育院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程設置上所面臨的最大困惑！
三、專(zhuān)業(yè)師資狀況
1.師資隊伍結構分析
體育院校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的師資隊伍是一個(gè)新建團隊，目前教師人數較少，每個(gè)學(xué)校約9—10人承擔主要的授課任務(wù)，其中以女教師為主，教師年齡也以40歲以下中青年教師為主，年齡結構合理。在學(xué)歷職稱(chēng)上，體育院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師普遍存在低學(xué)歷、低職稱(chēng)的現象。
師資隊伍的結構組成，從全國體育院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資結構分析，體育院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師隊伍主要由三部分教師構成：
�。�1）體育院校各體育專(zhuān)業(yè)比如：藝術(shù)體操、健美操等項目轉項教師。
�。�2）藝術(shù)院校、體育院�；驇煼端囆g(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。
�。�3）社會(huì )或其他院校外聘藝術(shù)及體育類(lèi)專(zhuān)家和客座教授。
上述不同的教師各有優(yōu)劣勢所在，因此，體育院校藝術(shù)教師應力求互補優(yōu)勢，完善自身所欠缺的知識能力，尤其要在教學(xué)過(guò)程中不斷積累文化知識含量，提高自身的綜合素質(zhì)。
2.師資任教情況
此外，大多數體育院校師資隊伍建設中還面臨著(zhù)師資嚴重不足的問(wèn)題，一方面要加強對現有教師的再培訓，另一方面要有專(zhuān)職的復合型教師充實(shí)到教師隊伍里來(lái)。
四、畢業(yè)生就業(yè)現狀及前景分析
1.畢業(yè)生就業(yè)現狀
1999年開(kāi)始進(jìn)行招生的體育院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，在20xx年有了首屆畢業(yè)生。據了解，武漢體育學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率據不完全統計達80%以上，而天津體育學(xué)院的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率也達到了70%以上。上海體育學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)目前還沒(méi)有畢業(yè)生，但其就業(yè)前景還是比較樂(lè )觀(guān)的。
2.就業(yè)前景分析
體育院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以說(shuō)是體育院校中的貴族專(zhuān)業(yè)，由于經(jīng)濟上的高投入，必然相應地增大投資者的期望值。因此，如何深入研究當前社會(huì )就業(yè)環(huán)境，開(kāi)辟體育院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生順利融入社會(huì )的多種渠道，引導他們增強就業(yè)風(fēng)險意識，端正自身的就業(yè)觀(guān)，(轉第xx7頁(yè)）(接第xx5頁(yè)）幫助他們將來(lái)在社會(huì )上找準自己的位置，為國家分擔就業(yè)壓力，這是一個(gè)現實(shí)而又緊迫的研究課題。
據近幾年體育院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，就業(yè)渠道主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）由國家財政統管的單位，包括各級政府機關(guān)文化藝術(shù)、教育行政部門(mén)及其下屬機構。如各類(lèi)藝術(shù)研究院（所）、群眾藝術(shù)館、文化館以及各級國有文藝專(zhuān)業(yè)團體，各級教育科學(xué)研究所、藝術(shù)教研室以及大、中、小學(xué)校等等，是體育院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生首選的就業(yè)單位。體育院校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將以藝術(shù)教師（舞蹈、音樂(lè )）和體育教師雙重身份替代以往的單純的音樂(lè )教師和體育教師。
�。�2）各種公有制與非公有制經(jīng)濟下的企業(yè)。企業(yè)需求可以說(shuō)是量大而且分布廣，完全以市場(chǎng)經(jīng)濟為杠桿，具有適應經(jīng)濟發(fā)展需要的強大生命力。這是因為企業(yè)文化的宣傳和推廣、企業(yè)員工的體能素質(zhì)的增強、團隊協(xié)作精神的培養等各方面都需要具有創(chuàng )新理念的復合型應用體育藝術(shù)人才。各類(lèi)私立學(xué)校也是這塊市場(chǎng)的重要組成部分，包括各類(lèi)民辦大學(xué)、私立中學(xué)小學(xué)、民辦藝術(shù)中專(zhuān)學(xué)校、幼兒師范學(xué)校等。
�。�3）社區、俱樂(lè )部等自主創(chuàng )業(yè)前景廣闊。藝術(shù)畢業(yè)生胸懷生存致富的迫切愿望，愿意運用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識以靈活多變的創(chuàng )業(yè)手段創(chuàng )出一條適合自己生存、發(fā)展的生活道路。目前社會(huì )上各種類(lèi)型的俱樂(lè )部、工作室及高檔會(huì )所也如雨后春筍發(fā)展起來(lái)，已經(jīng)有許多體育藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生搶先占據這塊就業(yè)市場(chǎng)，其發(fā)展前景非常廣闊。同時(shí)，就業(yè)目光不僅僅停留在就業(yè)率上，同時(shí)注重就業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生在社會(huì )的后續發(fā)展，變職業(yè)教育為生涯設計等。
結語(yǔ)
體育院校所增設的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是體育與藝術(shù)相融合的交叉學(xué)科，是體育與藝術(shù)相融合的產(chǎn)物。由于辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗缺乏，辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)建構、課程設置、人才培養模式等方面還處于探索階段。體育院校所培養的體育藝術(shù)人才應該與藝術(shù)院校的人才有不同之處，要具有體育特色；要將市場(chǎng)需求和課程設置有機融合在一起，特別要加強與社會(huì )聯(lián)系的機制。
藝術(shù)院校畢業(yè)生的就業(yè)現狀5
1就業(yè)背景分析
1.1陜西各大高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)設置情況
據統計，陜西省目前普通高校有95所，有近50%左右的院校設置了動(dòng)漫設計與制作專(zhuān)業(yè)；有20%左右的院校設置了環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)；其他如服裝設計專(zhuān)業(yè)、旅游工藝品設計與制作專(zhuān)業(yè)、平面設計專(zhuān)業(yè)等的設置比例占到10%左右。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要開(kāi)設的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)有：旅游工藝品設計與制作、裝潢藝術(shù)設計、電腦藝術(shù)設計（數字動(dòng)畫(huà)方向）、環(huán)境藝術(shù)設計、裝飾藝術(shù)設計等五個(gè)專(zhuān)業(yè)。
1.2陜西部分高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況
�。�1）畢業(yè)生初次就業(yè)狀況。依據對楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西省商貿學(xué)校等藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息分析及陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝潢藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)、電腦藝術(shù)設計（數字動(dòng)畫(huà)）專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)協(xié)議分析可以看出：目前相對比較熱門(mén)的動(dòng)漫設計與制作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對口率僅為50%，另外一個(gè)市場(chǎng)需求量較大的環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的就業(yè)對口率最大達到80%，而所占比例較小的平面設計專(zhuān)業(yè)就業(yè)對口率可以達到60%，比例最小的旅游工藝品設計與制作專(zhuān)業(yè)的就業(yè)對口率不到10%。由以上情況可以看出20%～80%的畢業(yè)生不同程度地選擇了在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，30%～50%的畢業(yè)生選擇在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以外就業(yè)。
�。�2）畢業(yè)生就業(yè)崗位工作時(shí)間狀況。依據就業(yè)調查問(wèn)卷顯示：80%的畢業(yè)生都經(jīng)歷了2個(gè)月、4個(gè)月、半年、1年、兩年這樣的從頻繁調換工作到逐漸穩定工作的過(guò)程。
�。�3）畢業(yè)生就業(yè)地域選擇狀況。依據就業(yè)調查問(wèn)卷及訪(fǎng)談結果可以看出：95%以上的畢業(yè)生選擇在本省就業(yè)，主要是以西安市為就業(yè)核心區并連帶其他幾個(gè)周邊市區就業(yè)；另外不到5%的學(xué)生選擇了跨省就業(yè)。也就是說(shuō)絕大部分畢業(yè)生非常重視用人單位所處的地理位置，其中首選經(jīng)濟發(fā)達及沿海地區和省會(huì )城市，這是地區經(jīng)濟實(shí)力、文化環(huán)境等因素決定的。
2我院在解決畢業(yè)生就業(yè)方面存在的問(wèn)題及原因分析
�。�1）教學(xué)計劃的制定缺乏實(shí)際操作性導致就業(yè)培養目標不明確。專(zhuān)業(yè)開(kāi)設初期，在教學(xué)計劃的制定方面缺乏足夠的人才市場(chǎng)調研，知識能力目標定位空泛，并未涉及或很少涉及畢業(yè)生職業(yè)崗位需求和職業(yè)能力要求方面的內容，缺乏指導性而導致的就業(yè)培養目標不明確，教學(xué)內容跟實(shí)際崗位需求差距較大，出現了學(xué)生畢業(yè)后需要用較長(cháng)或更長(cháng)的時(shí)間適應工作。
�。�2）課程結構不合理是導致畢業(yè)生難以適應就業(yè)崗位的根本原因。在課程設置方面，過(guò)多照搬本科的課程體系，課程容量大，科目多，實(shí)踐學(xué)時(shí)比例被無(wú)形壓縮。另外專(zhuān)業(yè)核心課程的地位不夠突出，與其他輔助課程（包括選修課程）的銜接支撐關(guān)系也不夠明顯，導致學(xué)生對所學(xué)課程認識不夠，實(shí)踐技能訓練不足，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對技能型人才的需求。
�。�3）針對專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行的就業(yè)指導不夠導致生缺乏競爭力。近幾年就業(yè)指導課程在各大專(zhuān)院校普遍開(kāi)設，在高職院校更是作為公共必修科目開(kāi)設一年，然而教學(xué)效果和指導作用卻不甚明顯，主要表現在它和高職院校特點(diǎn)結合不夠，理論部分內容所占比例過(guò)大，幾乎沒(méi)有涉及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，學(xué)時(shí)分配不合理，指導內容、形式、手段方法不夠靈活，所選教材也不適合高職學(xué)生使用。
�。�4）給藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)信息太貧乏且途徑單一，就業(yè)發(fā)布形式不夠靈活。我院每年舉行校園招聘會(huì )僅有兩次，一次是針對所有專(zhuān)業(yè)的招聘會(huì )，一次是部分針對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的招聘會(huì )。由于學(xué)院與專(zhuān)業(yè)用人單位缺乏常態(tài)化的溝通與交流合作，在畢業(yè)生就業(yè)前期由于用人單位對校園招聘會(huì )的關(guān)注度不高，不愿參與致使此類(lèi)招聘會(huì )出現冷場(chǎng)現象，畢業(yè)簽約率也會(huì )受到很大影響。另外依據問(wèn)卷調查的內容可以看出，90%以上的畢業(yè)生認為他們獲取信息的主要渠道是各類(lèi)社會(huì )招聘網(wǎng)站和自己的社會(huì )關(guān)系、熟人介紹方面。對于學(xué)校張榜公布或校園網(wǎng)提供的就業(yè)信息由于更替不及時(shí)，加之信息容量有限難以滿(mǎn)足畢業(yè)生的求職需求。
3針對目前存在問(wèn)題采取相應的就業(yè)對策
�。�1）優(yōu)化人才培養方案，合理調整課程體系和結構。學(xué)院現有的人才培養方案是基于原有專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃而制定的。在制定初期，對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養方案的認識需要逐年提高和加深，對于其中的培養目標、職業(yè)崗位需求、職業(yè)能力要求、各個(gè)課程模塊之間內容的.銜接方面需要準確把握。廣泛考察市場(chǎng)了解人才需求狀況，合理調整課程體系和結構，在國家政策允許條件下?tīng)幦?zhuān)業(yè)設置自主權，使學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)更加貼近市場(chǎng)、貼近學(xué)校實(shí)際、貼近學(xué)生自身條件。
�。�2）對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有針對性的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)指導。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)相對于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)講有很強的靈活性，具體表現在：就業(yè)面寬，自主性強，崗位適應期較短，創(chuàng )業(yè)壓力相對較小易于操作，創(chuàng )業(yè)效益可短期見(jiàn)效等。對于這樣的特色專(zhuān)業(yè)不能按照常規的就業(yè)指導方式和形式，而應當聘請專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導老師或者職業(yè)規劃師、廣告公司老板對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導。另外，可以嘗試將就業(yè)指導納入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系中。
�。�3）將頂崗實(shí)習與“訂單式”培養納入常規課程教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐表明，職業(yè)教育只有與企業(yè)進(jìn)行有效的合作才能培養出合格的技能人才，因此選擇正確的教育方式尤為重要。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)主要服務(wù)于廣告行業(yè)，這樣的行業(yè)無(wú)論公司和企業(yè)規模大小，在數量上明顯多于其他行業(yè)，而且就業(yè)門(mén)檻低，容易接納工作經(jīng)驗不足的畢業(yè)生就業(yè)。將實(shí)訓課教學(xué)分為校內和校外兩部分進(jìn)行，學(xué)校與企業(yè)可以簽訂短期合同定期讓學(xué)生課外實(shí)習，承接項目，實(shí)訓課教師定點(diǎn)巡回指導，對于其中的優(yōu)秀學(xué)生可以直接錄用，這樣學(xué)生既能得到實(shí)踐鍛煉又不影響學(xué)業(yè)，真正做到職業(yè)崗位明確，學(xué)用結合。
4結束語(yǔ)
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生依據專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和職業(yè)興趣選擇理想工作，應將主要精力放在彌補從業(yè)經(jīng)驗，鍛煉職業(yè)技能，提高綜合素養方面。另外，在自身條件允許的情況下也可以選擇跨行跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)，拓寬自己的就業(yè)渠道，能更好地發(fā)展自己，服務(wù)社會(huì )。
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