- 相關(guān)推薦
三年級語(yǔ)文守株待兔評課稿集合
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的三年級語(yǔ)文守株待兔評課稿集合，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語(yǔ)文守株待兔評課稿集合1
尊敬的各位老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《守株待兔》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言�！妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的一個(gè)種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此，他就自認為不用耕作，守在樹(shù)樁胖等著(zhù)兔子的到來(lái)，最后結果是毫無(wú)收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊含著(zhù)哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學(xué)中，要引導學(xué)生懂得寓言所蘊含的道理，形成正確的學(xué)習習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
分析學(xué)情是上好一堂課的基礎。我所面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生形象思維在不斷發(fā)展，在教學(xué)中要根據學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在討論中理解文本。因此，在教學(xué)中可以運用多媒體，結合文本，創(chuàng )設情境，比如，在講解文本時(shí)，可以播放相應的圖畫(huà)，這種直觀(guān)的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力;也可以讓學(xué)生勸一勸這位農夫，激發(fā)學(xué)生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學(xué)生理解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累文言詞匯也是一教學(xué)重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�；谛抡n標理念，我確定如下的三維教學(xué)目標：
1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。
2.通過(guò)朗讀，理解文章主要內容;創(chuàng )設情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。
3.懂得不勞動(dòng)就不會(huì )有收獲這一道理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞。
難點(diǎn)：理解文章主要內容，懂得其中蘊含的道理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，基于學(xué)情以及教學(xué)目標的確立，在教學(xué)中我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng )設法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
著(zhù)名的特級教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“課的'第一錘要敲在學(xué)生的心靈上�！币虼�，在導入環(huán)節為了激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的主要力，我采用的是談話(huà)導入法，并設計了這樣的導入語(yǔ)，同學(xué)們，我們都愛(ài)聽(tīng)故事，那誰(shuí)能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買(mǎi)履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學(xué)們的分享，大家都聽(tīng)得很入迷呢，那今天我們要學(xué)習的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來(lái)看看這個(gè)寓言故事講了什么內容吧。(板書(shū)課題)
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體上的把握。
首先，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生解題，齊讀課題，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問(wèn)呢?根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結，“守株待兔”是守在樹(shù)旁，等待兔子的到來(lái)。預設學(xué)生也會(huì )提出疑問(wèn)：為什么要等兔子到來(lái)呢?兔子真的會(huì )來(lái)嗎?
接著(zhù)，就是初讀文本，我會(huì )播放名家范讀，引導學(xué)生圈畫(huà)難認或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會(huì )通過(guò)多媒體出示生字詞，指名讀，并對重點(diǎn)生字詞和文言詞匯進(jìn)行強調，引導學(xué)生積累。
然后，我會(huì )指名讀，要求讀準字音，讀通句子。因為這是一篇文言文，所以對于斷句我會(huì )進(jìn)行指導。
最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書(shū)，疏通文意。
在這一環(huán)節的一系列問(wèn)題的解決能夠為深入研讀環(huán)節做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。為了讓學(xué)生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會(huì )創(chuàng )設相應的情境，激發(fā)學(xué)生的思考，基于此，我設置了層層深入的問(wèn)題：
1.想一想，這個(gè)種田人守在樹(shù)樁旁，在想什么呢?學(xué)生自由地發(fā)表自己的想法。
2.同桌交流，分享感受。學(xué)生可能會(huì )答出：
�、俎r夫很懶惰，想不勞而獲。
�、谵r夫是等不到兔子的，會(huì )被餓死的。
�、凵洗蔚耐米幼驳搅藰�(shù)樁上，只是一個(gè)意外。
3.你們都是從哪里知道的，農夫不會(huì )等到兔子的呢?要求學(xué)生用原文中的話(huà)回答，“兔不可復得，而身為宋國笑�！�
4.讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理呢?根據學(xué)生的回答，我會(huì )進(jìn)行總結，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。
5.這樣簡(jiǎn)短的文章卻給我們講了這樣一個(gè)寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時(shí)所聽(tīng)到的有什么不同呢?得出文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內涵豐富。
這幾個(gè)問(wèn)題的設置是基于學(xué)生的認知特點(diǎn)和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸為：結合課文和生活實(shí)際，你能勸一勸農夫嗎?
(五)小結作業(yè)
最后，我會(huì )讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結，結束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個(gè)故事寫(xiě)成現代文，下節課分享。
七、說(shuō)板書(shū)設計
略
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位考官的認真聆聽(tīng)!
三年級語(yǔ)文守株待兔評課稿集合2
一、說(shuō)教材分析：
《守株待兔》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊第27課《寓言?xún)蓜t》中的第二則寓言�！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，結果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習要讓學(xué)生感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè )滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì )不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
二、說(shuō)課時(shí)目標：
1.認識《守株待兔》里的6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。能看圖復述故事。
3、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì )不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。
三、說(shuō)教學(xué)想法：
在本課教學(xué)中我努力體現四點(diǎn)想法：字詞教學(xué)扎實(shí)有效;情境對話(huà)領(lǐng)會(huì )寓意;復述故事內化語(yǔ)言;拓展閱讀激發(fā)興趣。先說(shuō)說(shuō)字詞教學(xué)扎實(shí)有效。本課中要認識只有的6個(gè)生字，且字形都較簡(jiǎn)單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時(shí)隨機融進(jìn)字詞教學(xué)。詞語(yǔ)的理解根據各詞語(yǔ)的特點(diǎn)采用看動(dòng)畫(huà)說(shuō)話(huà)理解(如：竄出來(lái)守株待兔)，情境理解(如：樂(lè )滋滋、從此)，看圖理解(如：鋤頭)等多種方法幫助理解。寓意的領(lǐng)會(huì )是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實(shí)現來(lái)體會(huì )事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng )設交際情境，師生模擬對話(huà)。師演種田人，引導學(xué)生說(shuō)出希望對種田人說(shuō)的話(huà)，以此來(lái)達到對寓意的領(lǐng)會(huì )理解。為了降低復述的難度，我為學(xué)生提供了故事中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、插圖和句式，讓學(xué)生根據自己的喜好和能力選擇一種幫助進(jìn)行復述練習，體現了“不同學(xué)生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現“教學(xué)不應局限在課堂”。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
第一、動(dòng)畫(huà)導入，初步感知
1、播放動(dòng)畫(huà)，要求：仔細看，認真聽(tīng)，等會(huì )兒要出題考大家的。
2、故事的題目是什么?板書(shū)課題：守株待兔。教學(xué)生字：“守”，范寫(xiě)“守”
3、猜一猜題目意思。隨機引導理解“株”，教學(xué)“樹(shù)樁”
【動(dòng)畫(huà)導入既能在最短的時(shí)間有效地集中注意力，同時(shí)又能幫助學(xué)生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思�！�
第二、通讀課文，讀懂讀好
1、自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。
2、分節讀課文，隨機指導理解
(一)第一自然段
1、指名讀學(xué)習詞語(yǔ)：竄出來(lái)撞
重點(diǎn)理解“竄出來(lái)”：
(1)“竄”是什么偏旁?穴字頭表示跟洞穴有關(guān)�！案Z”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。
(2)課文中說(shuō)野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)，是什么樣子呀?我們跟著(zhù)種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫(huà))你們注意看
A這只野兔怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)?出示句式：一只野兔地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
B猜一猜：當時(shí)可能發(fā)生什么事了?
C小結：像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。
D讀好詞語(yǔ)
【讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)，在語(yǔ)言的表達訓練中，內化語(yǔ)言。同時(shí)在朗讀中，在說(shuō)話(huà)中，在情境中學(xué)字詞是最有生命力的，也是最有效的�！�
2、自由讀
3、齊讀
(二)第二自然段
1、課件出示句子：“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！�
(1)引導抓“急忙白撿又肥又大”讀好句子。
重點(diǎn)理解：“白撿”從這句話(huà)中的哪兒也可以看出是白撿(板書(shū)：白撿)(沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣不費吹灰之力。
小結：沒(méi)花一點(diǎn)力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿，也叫——板書(shū)：“不勞而獲”)
(2)指導朗讀：面對這樣意外的收獲，面對這不勞而獲，種田人的心情怎樣?誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容?(樂(lè )滋滋。)“樂(lè )滋滋”是什么樣的表情?我們帶著(zhù)高興的神情一起樂(lè )滋滋的'讀一讀這句話(huà)吧。
【在朗讀中感受詞語(yǔ)的意思，在表演中體會(huì )的詞語(yǔ)的情趣。溝通課內外拓展積累語(yǔ)言�！�
2、這個(gè)樂(lè )滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊�！�
(1)指導朗讀。(讀時(shí)強調‘每天’)
(2)引導感悟：你覺(jué)得種田人的希望能實(shí)現嗎?(不會(huì ))也許幾十天以后會(huì )再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì )再發(fā)生，也許永遠都不會(huì )再發(fā)生。就算會(huì )發(fā)生，也不可能都在同一個(gè)地點(diǎn)。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，我們可以用一個(gè)什么詞形容?(意外、偶爾、偶然。)板書(shū)：偶然認讀該詞
【在討論中，在點(diǎn)撥中體會(huì )事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會(huì )做好鋪墊�！�
(三)第三自然段。
1、這是一件偶然發(fā)生的事，可是那個(gè)種田人是怎么做的?請大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。
2、課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
(1)齊讀句子。學(xué)習詞語(yǔ)：從此鋤頭
理解“從此”：是指從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭?
看圖理解“鋤頭”
(2)從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)?體會(huì )“整天”。齊讀句子。
3、同學(xué)們，你們瞧!種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔;當別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在——?(生接：守株待兔。)
【通過(guò)教師的語(yǔ)言描述引導學(xué)生進(jìn)一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理�！�
4、他守株待兔的結果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話(huà)。
(1)這個(gè)種田人野兔沒(méi)有等著(zhù)，莊稼卻全完了，也就是說(shuō)什么也沒(méi)有“獲”，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫——出示詞語(yǔ)，認讀：一無(wú)所獲，一無(wú)所得
(2)如果說(shuō)連毫毛這樣細小輕微的東西都沒(méi)有收獲，這又可以叫做——出示詞語(yǔ)，認讀：毫無(wú)所獲、毫無(wú)所得
【引導從事件的結果中體會(huì )想要不勞而獲，最終的結果只能是一無(wú)所獲�！�
第三、齊讀全文，總結寓意
1、齊讀全文
2、想象說(shuō)話(huà)：課文學(xué)完了，你想對那個(gè)種田人說(shuō)些什么?出示句式：我想對種田人說(shuō)：
(創(chuàng )設交際情境，師生模擬對話(huà)。師演種田人)
3、小結：同學(xué)們你們這么一說(shuō)我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能*運氣。我呀，現在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽(tīng)，讓他們可千萬(wàn)別學(xué)我呀!
【在情境表演中，引導學(xué)生把領(lǐng)會(huì )到的寓意以勸告種田人的形式表達出來(lái)。由于是給別人以勸告，學(xué)生說(shuō)的欲望被調動(dòng)起來(lái)了，效果較好�！�
第四、復述故事，積累語(yǔ)言
1、可以借助課件上的三幅插圖和關(guān)鍵詞語(yǔ)復述，也可以根據課件上的句式簡(jiǎn)要復述。
2、學(xué)生自由準備
3、指名復述
4、同桌復述。
【為學(xué)生提供故事中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、插圖和句式，讓學(xué)生根據自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進(jìn)行復述練習，體現了“不同學(xué)生不同要求”，更重要的是幫助學(xué)生積累內化了語(yǔ)言�！�
第五、拓展延伸，激發(fā)興趣
1、像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章，我們稱(chēng)它為——寓言。(板書(shū)：寓言)我們中國流傳著(zhù)許多寓言故事。(課件出示圖片)你們瞧，這是什么故事?(課件出示，認讀：刻舟求劍、亡羊補牢、拔苗助長(cháng)、掩耳盜鈴……)
2、推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書(shū)，準備召開(kāi)寓言故事會(huì )。
【在有限的課堂時(shí)間里，幫助學(xué)生拓展了解其他寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現了“教學(xué)不局限在課堂”�！�
第六、觀(guān)察分析，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示“丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)：此。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評議。
三年級語(yǔ)文守株待兔評課稿集合3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是寓言故事《守株待兔》。我將從以下四方面進(jìn)行說(shuō)課：（手指大屏幕）
一、析教材，定目標。
本單元的主題是“正確看待問(wèn)題，善于思考”，《守株待兔》通過(guò)生動(dòng)有趣的故事揭示不能心存僥幸、不勞而獲。結合低年級學(xué)段教學(xué)要求,我設計了3個(gè)教學(xué)目標：（指大屏幕，不念目標）
1、認識 “守”“竄”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“守”“丟”等6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事中的寓意。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
其中，識字、寫(xiě)字是重點(diǎn)。感悟寓意是難點(diǎn)。
二、慮學(xué)情，說(shuō)學(xué)法。
二年級的孩子已經(jīng)有一定的識字和閱讀能力。本節課我將采用朗讀感悟法、情境對話(huà)法引導學(xué)生理解課文。采用觀(guān)察比較法、字義分析法引導學(xué)生識字、寫(xiě)字。
三、理環(huán)節，說(shuō)流程。
基于以上分析，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┰O疑問(wèn)，引課題——一波才動(dòng)萬(wàn)波涌。
上課伊始，我會(huì )利用插圖把學(xué)生引入寓言的情境（課件出示插圖）：小朋友們，你看到了什么？你有什么疑問(wèn)？
學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結:這是一個(gè)有趣的故事,引出課題。（板書(shū)：守株待兔）
�。ǘ┏踝x文，形式多——高效理念巧滲透。
在這個(gè)環(huán)節中,首先,我會(huì )聲情并茂地范讀課文,力求通過(guò)范讀激發(fā)學(xué)生對故事的興趣和想象.之后引導學(xué)生借助文下拼音自讀課文,要求讀正確、讀通順.然后,通過(guò)連環(huán)點(diǎn)號的方式檢測學(xué)生會(huì )不會(huì )讀課文,在點(diǎn)號讀的過(guò)程中,同學(xué)們可以幫助、糾錯或者重復，隨時(shí)正音。最后,通過(guò)小組賽讀的方式再次讓學(xué)生讀通課文。
這里，我滲透了自學(xué)、群學(xué)、展示、檢測的高效課堂學(xué)習流程，點(diǎn)號讀和小組讀既是展示又是檢測。在反復多樣的朗讀中，學(xué)生多次與生字見(jiàn)面，加深了對課文的理解。
之后出示含有生字的句子檢測讀課文,把教學(xué)引入下一個(gè)環(huán)節.
(三）讀一讀，賽一賽——復現檢測識生字。
“教是為了不教”，識字教學(xué)不僅要教孩子識字，更要教給孩子獨立識字的方法。這一環(huán)節，我將通過(guò)讀一讀、賽一賽的方式引導孩子們在句子中讀、在詞語(yǔ)中讀、帶拼音讀、去拼音讀、在新的語(yǔ)言環(huán)境中讀，形近字比較，以檢測的形式多次復現生字，使生字的識記有層次、有梯度。
在學(xué)生識記生字后再次讀課文,進(jìn)入析詞句，細體會(huì )——自學(xué)群學(xué)揭寓意的教學(xué)環(huán)節。
(四)析詞句，細體會(huì )——關(guān)鍵詞句揭寓意
在這個(gè)環(huán)節我將通過(guò)兩個(gè)提問(wèn)引導學(xué)生揭示寓意。
第一個(gè)問(wèn)題：種田人為什么守株待兔？抓住關(guān)鍵詞“白撿”，理解“不勞而獲”
�。ò鍟�(shū)：不勞而獲）。
第二個(gè)問(wèn)題：種田人守株待兔的結果是什么？抓住關(guān)鍵詞“再也沒(méi)有”，理解“一無(wú)所獲”。（板書(shū)一無(wú)所獲）。
從“不勞而獲”到“一無(wú)所獲”讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì )不斷發(fā)生的'事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
�。ㄎ澹┍纫槐�，辨一辨——端正美觀(guān)寫(xiě)生字。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節是：比一比，辨一辨——端正美觀(guān)寫(xiě)生字。葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養習慣�！痹趯�(xiě)字教學(xué)環(huán)節，我會(huì )注重培養學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢、細心的觀(guān)察態(tài)度，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)好字的方法。課堂上我重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好“守”二字。指導書(shū)寫(xiě)的流程我是這樣設計的：觀(guān)察定位、教師范寫(xiě)、學(xué)生臨寫(xiě)、評價(jià)反饋、再次練寫(xiě)。其他四個(gè)字，引導學(xué)生遷移運用以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)字方法，自主練寫(xiě)，同桌互評。
四、巧總結，說(shuō)板書(shū)。
課堂將近結束時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生再次讀課文，并出示圖片進(jìn)行擴展，鼓勵學(xué)生閱讀“刻舟求劍”“畫(huà)蛇添足”等寓言故事，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
最后，我簡(jiǎn)單介紹我的板書(shū)，這樣的板書(shū)設計既展示了寓言?xún)热�，又揭示寓意，�?jiǎn)潔明了。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
三年級語(yǔ)文守株待兔評課稿集合4
一、說(shuō)教材：
《守株待兔》改編自《韓非子》中一文，講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，結果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì )不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
二、說(shuō)目標：
我對第一課時(shí)的教學(xué)目標制定如下：
1、知識與能力目標：認識4個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)9個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽(tīng)。這是教學(xué)重點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標：繼續練習默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知這是一件極偶然的事情、而那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè )滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤想法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。這是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)流程：
學(xué)生的語(yǔ)文素養只有在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中才能形成。本課設計重在讓學(xué)生體驗語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，采用多種方式讓學(xué)生歷練語(yǔ)言，緊緊扣住課文的語(yǔ)文點(diǎn)展開(kāi)訓練，使課文內容的理解，語(yǔ)言的感悟，寓意的領(lǐng)會(huì )融為一體，努力使一個(gè)設計承載多種功能�；谶@樣的文本與目標擬定，我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設計如下：
一、范讀揭題，說(shuō)出大意
1、范讀課文，請學(xué)生注意，從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話(huà)來(lái)。教學(xué)從課題切入，引導學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。
2、新課標強調學(xué)生自主探究，因此，讓學(xué)生圍繞題目展開(kāi)討論：這個(gè)人為什么要守著(zhù)樹(shù)樁等兔子呢？結果又怎么樣呢？請學(xué)生再讀課文，從而幫助學(xué)生準確地整體感知課文內容。
二、抓住細節，對話(huà)文本
●兔子撞死的原因：竄首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動(dòng)作，在討論中理解“竄”的特點(diǎn)，接著(zhù)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，勾勒出“竄”的背景，明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學(xué)生在讀、思、說(shuō)中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句。
●種田人的心情：樂(lè )??聯(lián)系文本，把種田人的想法自言自語(yǔ)地說(shuō)出來(lái)。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)帶著(zhù)活生生的形象貯存在他們的腦海中。
●種田人的'行為：等，什么時(shí)候開(kāi)始等，怎么等，等的結果怎樣？帶著(zhù)問(wèn)題研讀課文，體會(huì )想象種田人坐著(zhù)等野兔時(shí)的言行和心理，引導學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現，從而提示出規律，不勞動(dòng)是一無(wú)所獲的。
三、揭示寓意、拓展學(xué)習
師問(wèn)：如果你是鄰家一位老農，看到這位守株待兔的年輕人，你想對他說(shuō)些什么呢？以表演的形式引導學(xué)生吸取課文的語(yǔ)言，體會(huì )文章的思想感情。這個(gè)環(huán)節，意在引領(lǐng)學(xué)生在對話(huà)、體驗、傾聽(tīng)、思考的過(guò)程中形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。然后出示古文：以古文教學(xué)來(lái)結束全課，來(lái)為學(xué)生打開(kāi)了一扇嶄新的語(yǔ)文學(xué)習之門(mén)，引起學(xué)生課外閱讀的興趣。
四、說(shuō)理念：
這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來(lái)寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言是現實(shí)生活的折射。它既能啟發(fā)學(xué)生探索又能幫助學(xué)生了解人情世故。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)際為真。所以，我這節課，不是單為了教這則寓言，而是通過(guò)對這則寓言的學(xué)習，引導學(xué)生從多角度多途徑去思考問(wèn)題，去認識生活；利用寓言寓意的多面性，培養學(xué)生的發(fā)散思維；利用寓言形象的可塑性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。寓言的學(xué)習，不僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習，更是一種智慧的學(xué)習。這節課，我將帶著(zhù)學(xué)生用發(fā)現的眼光去學(xué)習，從多角度去思考問(wèn)題。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。為了體現語(yǔ)文的工具性，我設計了以讀為主線(xiàn)來(lái)組織各項訓練活動(dòng)。為了滲透語(yǔ)文的人文性，我為學(xué)生創(chuàng )設了理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的情境。因為語(yǔ)言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標簽的辦法單方面的授予學(xué)生，而需進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中去感受、領(lǐng)悟、升華。
【三年級語(yǔ)文守株待兔評課稿】相關(guān)文章：
守株待兔語(yǔ)文評課稿03-09
守株待兔評課稿06-30
《守株待兔》評課稿08-23
守株待兔語(yǔ)文評課稿2篇[精選]07-21
（薦）守株待兔評課稿08-30
《守株待兔》評課稿[優(yōu)秀]10-23
守株待兔評課稿[集錦6篇]09-18
二年級《守株待兔》語(yǔ)文評課稿08-13
通用二年級《守株待兔》語(yǔ)文評課稿10-02