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(經(jīng)典)識字6評課稿
作為一位杰出的教職工，就有可能用到評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的識字6評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最近，筆者聽(tīng)了常州師范第二附屬小學(xué)金旭峰老師執教的一年級《識字4》一課，不禁為她的精心設計而叫好。整堂課，老師創(chuàng )設了多個(gè)學(xué)習情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺(jué)認識了許多漢字。
一、創(chuàng )設情境，在游戲中學(xué)習漢字。
剛入學(xué)的一年級孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng )設了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺(jué)地認識事物、認讀詞語(yǔ)、學(xué)習漢字。
例如，老師指著(zhù)黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著(zhù)，有的拿著(zhù)蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著(zhù)……）對大家說(shuō)：“讓我們也跟著(zhù)這些小朋友一起到樹(shù)林里轉一轉，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著(zhù)貼圖（蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹(shù)葉上，螞蟻暗藏在落葉上……）對大家說(shuō)：“請小朋友仔細觀(guān)察，你看到了什么？”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細看著(zhù)。一會(huì )兒，有的學(xué)生像發(fā)現了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上�！薄澳瞧瑯�(shù)葉上躲著(zhù)一只螳螂�！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲�！薄耙恢恢苏跇�(shù)上唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌�！薄蠋燀槃葑プ∑鯔C，表?yè)P學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀(guān)察得真仔細，發(fā)現了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)�！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應的昆蟲(chóng)圖旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認讀漢字活動(dòng)多么富有情趣！孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
二、寓學(xué)于動(dòng)，在識字中巧妙進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
有的老師上到識字課，總是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來(lái)倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得單調枯燥，味同嚼蠟，興趣全無(wú)。金老師在這節識字課中，巧妙地創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話(huà)，在認識漢字的同時(shí)，訓練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著(zhù)上面認讀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲(chóng)？”小手立即舉起了一大片�！鞍涯阕降降睦ハx(chóng)用一兩句話(huà)向大家介紹一下�！睂W(xué)生們興致勃勃，走上臺去，有的捉到了“蝴蝶”（貼圖，下同），有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天�！薄弥�(zhù)這些“戰利品”，仔細觀(guān)察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：
生1：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長(cháng)長(cháng)的觸角。
生2我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著(zhù)一件五顏六色的衣服，真好看！
生3：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著(zhù)一件黑黑的衣服。
……
學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著(zhù)上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。
高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無(wú)縫。就這樣，輕輕松松地，孩子們既認識、了解了事物，復習、鞏固了詞語(yǔ)，又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。
三、自探究，在感悟中發(fā)現漢字規律，培養識字能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”“逐步培養獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀(guān)，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現一些漢字的規律，培養識字的能力。
如，在小朋友認識了昆蟲(chóng)，初步認了有關(guān)昆蟲(chóng)及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識寫(xiě)漢字的階段。金老師讓小朋友認真朗讀韻文，仔觀(guān)察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認真自讀韻文后，紛紛舉手：
生1：我發(fā)現螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲(chóng)”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。
生2：我發(fā)現“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲(chóng)”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。
生3：老師，我發(fā)現大部分昆蟲(chóng)的名稱(chēng)都有“蟲(chóng)”字旁！
師：呀！你真了不起，你的發(fā)現是“偉大的發(fā)現”！
生4：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹(shù)木比較多。
生5：我教大家記字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。
生6：我們家用的洗發(fā)水是“采樂(lè )”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。
生7：我奶奶家在昆山，“昆蟲(chóng)”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認識了。
……
師：小朋友真了不起！平時(shí)認識了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來(lái)讀一讀。
這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡(jiǎn)單，卻很精彩！盡管是一年級上學(xué)期的孩子，但對于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋，觀(guān)察字形，研究字形，展開(kāi)聯(lián)想，組織語(yǔ)言，說(shuō)出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現”！真的，我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力，因為他們生活的環(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要像金老師那樣引導有方，指導得法。
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