識字6評課稿必備3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的識字6評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
識字6評課稿1
最近，筆者聽(tīng)了常州師范第二附屬小學(xué)金旭峰老師執教的一年級《識字4》一課，不禁為她的精心設計而叫好。整堂課，老師創(chuàng )設了多個(gè)學(xué)習情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺(jué)認識了許多漢字。
一、創(chuàng )設情境，在游戲中學(xué)習漢字。
剛入學(xué)的一年級孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng )設了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺(jué)地認識事物、認讀詞語(yǔ)、學(xué)習漢字。
例如，老師指著(zhù)黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著(zhù)，有的拿著(zhù)蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著(zhù)……）對大家說(shuō)：“讓我們也跟著(zhù)這些小朋友一起到樹(shù)林里轉一轉，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著(zhù)貼圖（蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹(shù)葉上，螞蟻暗藏在落葉上……）對大家說(shuō)：“請小朋友仔細觀(guān)察，你看到了什么？”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細看著(zhù)。一會(huì )兒，有的學(xué)生像發(fā)現了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上�！薄澳瞧瑯�(shù)葉上躲著(zhù)一只螳螂�！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲�！薄耙恢恢苏跇�(shù)上唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌�！薄蠋燀槃葑プ∑鯔C，表?yè)P學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀(guān)察得真仔細，發(fā)現了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)�！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應的昆蟲(chóng)圖旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認讀漢字活動(dòng)多么富有情趣！孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
二、寓學(xué)于動(dòng)，在識字中巧妙進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
有的'老師上到識字課，總是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來(lái)倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得單調枯燥，味同嚼蠟，興趣全無(wú)。金老師在這節識字課中，巧妙地創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話(huà)，在認識漢字的同時(shí)，訓練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著(zhù)上面認讀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲(chóng)？”小手立即舉起了一大片�！鞍涯阕降降睦ハx(chóng)用一兩句話(huà)向大家介紹一下�！睂W(xué)生們興致勃勃，走上臺去，有的捉到了“蝴蝶”（貼圖，下同），有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天�！薄弥�(zhù)這些“戰利品”，仔細觀(guān)察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：
生1：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長(cháng)長(cháng)的觸角。
生2我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著(zhù)一件五顏六色的衣服，真好看！
生3：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著(zhù)一件黑黑的衣服。
……
學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著(zhù)上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。
高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無(wú)縫。就這樣，輕輕松松地，孩子們既認識、了解了事物，復習、鞏固了詞語(yǔ)，又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。
三、自探究，在感悟中發(fā)現漢字規律，培養識字能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”“逐步培養獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀(guān)，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現一些漢字的規律，培養識字的能力。
如，在小朋友認識了昆蟲(chóng)，初步認了有關(guān)昆蟲(chóng)及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識寫(xiě)漢字的階段。金老師讓小朋友認真朗讀韻文，仔觀(guān)察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認真自讀韻文后，紛紛舉手：
生1：我發(fā)現螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲(chóng)”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。
生2：我發(fā)現“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲(chóng)”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。
生3：老師，我發(fā)現大部分昆蟲(chóng)的名稱(chēng)都有“蟲(chóng)”字旁！
師：呀！你真了不起，你的發(fā)現是“偉大的發(fā)現”！
生4：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹(shù)木比較多。
生5：我教大家記字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。
生6：我們家用的洗發(fā)水是“采樂(lè )”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。
生7：我奶奶家在昆山，“昆蟲(chóng)”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認識了。
……
師：小朋友真了不起！平時(shí)認識了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來(lái)讀一讀。
這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡(jiǎn)單，卻很精彩！盡管是一年級上學(xué)期的孩子，但對于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋，觀(guān)察字形，研究字形，展開(kāi)聯(lián)想，組織語(yǔ)言，說(shuō)出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現”！真的，我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力，因為他們生活的環(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要像金老師那樣引導有方，指導得法。
識字6評課稿2
4月1日上午，xx市董xx小語(yǔ)名師工作室來(lái)到山清水秀、人杰地靈的xx九年制學(xué)校進(jìn)行“送教送培”活動(dòng)。本著(zhù)學(xué)習的心態(tài)，傾聽(tīng)了2節課堂教學(xué)，下面就呂xx老師執教的蘇教版一年級下冊《識字6》談?wù)勛约旱穆?tīng)課感受。
識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，結合學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字效率。具體到呂老師這節課來(lái)，我感受最深的是：隨文識字，讓生字從文中來(lái)，再回到文中去。
一、新課標要求低年級語(yǔ)文識字要多識少寫(xiě)，識寫(xiě)分開(kāi)，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。呂老師在這節課中能根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以謎語(yǔ)導入新課，用直觀(guān)形象的圖片吸引學(xué)生的注意力；用七律詩(shī)歌的押韻激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，將韻文配以《小星星》的音樂(lè )讓學(xué)生去唱等方式為學(xué)生營(yíng)造有趣、寬松的學(xué)習氛圍，不搞孤立枯燥的.識字環(huán)節。采取識字與讀文整合的方法，在各種情境中巧妙引導學(xué)生主動(dòng)識字，從內心感受到識字帶來(lái)的成功、喜悅，還能注意在語(yǔ)言環(huán)境中教會(huì )孩子量詞的用法。
二、新課標理念要求教師要更多運用多種評價(jià)方式進(jìn)行課堂隨機評價(jià)。本節課中師生之間的評價(jià)運用得當，激勵性語(yǔ)言評價(jià)恰到好處地敲擊在學(xué)生的心壩上，促使孩子們敢于大膽發(fā)言、大膽表現、積極思考。比如呂老師在教學(xué)“蒲扇”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，能讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)“扇”字的古文體像什么？這里有效的評價(jià)就激發(fā)了學(xué)生想象的空間，說(shuō)話(huà)的欲望得以激發(fā)，同時(shí)也是實(shí)踐語(yǔ)言文字運用的有效途徑。
三、在這篇課文中還蘊藏了一個(gè)《牛郎織女》的故事，愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性。在學(xué)習“牛郎”和“織女”這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，呂老師通過(guò)講故事來(lái)引導孩子記憶詞語(yǔ)，孩子們聽(tīng)故事時(shí)入心入腦，難得平心靜氣。在之后看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，孩子們的“說(shuō)話(huà)”讓人耳目一新�？梢�(jiàn)，在課堂教學(xué)中恰當地運用故事來(lái)吸引孩子是很有效果的，是我們低年級老師應經(jīng)常采用的教學(xué)手段之一。
四、按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是低年級識字教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程。呂老師在寫(xiě)字環(huán)節教學(xué)中能提醒學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢，用口訣引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，并能及時(shí)評價(jià)孩子書(shū)寫(xiě)的不足與長(cháng)處，在課堂中增強學(xué)生提筆即練字的意識，同時(shí)也落實(shí)了課標要求的“每堂課都要堅持練字10分鐘”的要求。
當然，“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！眳卫蠋熯@節課中也有讓忖量的地方：
1．時(shí)間分配是不是合理，前松后緊的課堂節奏擠占了孩子精心寫(xiě)字的時(shí)間。
2．從課堂因素來(lái)講，每個(gè)孩子都有成功的機會(huì )。呂老師在課堂上對于回答錯誤的孩子是不是應該多加引導。
課堂教學(xué)不能只講進(jìn)度而不要目標，只有點(diǎn)滴匯聚才能積沙成塔！
識字6評課稿3
《識字6》是一篇用“詞串”組成的識字課文。課文寫(xiě)在夏天的夜晚，小丁丁和爺爺、奶奶一起在庭院里納涼，巧妙地將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口。課文配以相應的插圖，要求學(xué)生在圖文對照中識字、誦讀，極富生活氣息和童趣。低年段的孩子注意力容易分散，許老師通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)吸引一年級學(xué)生的眼球。
1、兒歌導入，循循善誘，興趣盎然
課前，許老師輕輕吟誦起《小星星》，立即引起全體學(xué)生的共鳴，從學(xué)生的反應看，他們都很開(kāi)心。課中，許老師在進(jìn)行句式訓練時(shí)，問(wèn)到：繁星像什么？頓時(shí)，小手如林：繁星像我們的眼睛一眨一眨的；繁星像珍珠亮閃閃的。在歸類(lèi)讀詞語(yǔ)時(shí)，教者用這些話(huà)提問(wèn)：你發(fā)現了什么?該注意什么?請你教大家讀，請你給大家提個(gè)醒。以“你喜歡哪些詞?為什么？”等誘導性、啟發(fā)性的句子來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)習過(guò)程中，孩子始終保持著(zhù)好奇、激動(dòng)、喜悅與期待，順利完成了學(xué)習任務(wù)。
2、創(chuàng )設情境，扎實(shí)有效，滋養生長(cháng)
在這堂課中，許老師根據低年段孩子的特點(diǎn)，多出創(chuàng )設情境，來(lái)吸引學(xué)生的眼球。上課伊始，播放歌曲《閃爍的小星》引起學(xué)生的興趣。通過(guò)幻燈片課本中的插圖，創(chuàng )設夏天鄉村夜晚的情境，更好地把孩子帶入情境中。引導孩子觀(guān)察插圖，思考問(wèn)題，通過(guò)背景，激起學(xué)生廣遠的聯(lián)想。通過(guò)星空圖，讓學(xué)生對星空有感性的認識，對詞組：牽牛、織女、北斗星產(chǎn)生興趣。語(yǔ)言描繪能提高感知的效應，情境會(huì )更加鮮明，當這種帶著(zhù)感情色彩作用于學(xué)生的感官，學(xué)生因感官的興奮，主觀(guān)感受得到強化，從而激起情感，就會(huì )促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。接著(zhù)，師生合作講《牛郎織女》這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)，讓課堂的氛圍的.熱鬧程度更加高漲，學(xué)生在這樣的情境中，對這遼遠的星空更加神往。這樣，也就更好地抓住了學(xué)生的眼球，也讓語(yǔ)言文字的魅力在課堂中得到了滋養生長(cháng)。
3、激勵評價(jià)，新穎生趣
課堂上及時(shí)、到位的評價(jià)是對學(xué)生的肯定與尊重，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們更有效地投入到學(xué)習過(guò)程中。在第一次出現“螢火蟲(chóng)”，指名學(xué)生讀時(shí)，這個(gè)學(xué)生讀得很好，教者撫摸著(zhù)他的頭，說(shuō)：“謝謝你，你讀得真好聽(tīng)!‘螢’是后鼻音，你讀準了，‘蟲(chóng)’是翹舌音也讀得好。大家像他這樣讀一遍�！毙∧泻⒆酶裢舛苏�。這樣的課堂教學(xué)，令聽(tīng)課的老師們感嘆，原來(lái)識字課還可以上得這樣有趣。
4、語(yǔ)言訓練扎實(shí)有效，趣意恒生。
這堂課，多處的語(yǔ)言訓練。
不足：
時(shí)間安排不合理，寫(xiě)字指導缺失。由于內容多，訓練點(diǎn)多，為了體現完整性，一課時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，因此，十分鐘的寫(xiě)字環(huán)節沒(méi)能安排。
【識字6評課稿】相關(guān)文章：
《識字6》評課稿11-14
識字6評課稿01-13
識字5評課稿01-27
《識字七》評課稿12-14
《識字6》評課稿精品【2篇】01-19
（精品）識字6評課稿3篇05-08
識字動(dòng)物兒歌評課稿01-23
識字動(dòng)物兒歌評課稿范文10-12
識字5動(dòng)物兒歌評課稿08-21
識字5評課稿（精選10篇）04-03