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最新神奇的象形字說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的最新神奇的象形字說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新神奇的象形字說(shuō)課稿1
本節課我精心設計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，層次清晰，設計巧妙，使凝固的教材文本演化成了生動(dòng)的課堂。我驚喜地看到，孩子們走進(jìn)文本，回歸生活，良好的生活習慣意識逐漸形成。真正實(shí)現了以學(xué)生為主體的主導思想，體現了《品德與生活》的基本特性�？v觀(guān)本節課，主要體現了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一:豐富多彩的體驗活動(dòng)，打造品德高效課堂
《品德與生活》在課程價(jià)值具有多元性，側重學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，探究活動(dòng)體驗，在體驗中感悟，在感悟中形成自主的行為�；顒�(dòng)是課程的主要特點(diǎn)，這節課我創(chuàng )設活動(dòng)情境，富有創(chuàng )意地設置了有趣謎語(yǔ)導新課，看、摸、說(shuō)知構造，誦讀兒歌養習慣。圍繞教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展小組合作學(xué)習，討論怎樣保護耳朵。在堵耳朵游戲中，被堵住耳朵的學(xué)生遭遇深深地打動(dòng)了學(xué)生，走進(jìn)內心深處，讓學(xué)生認識到耳朵是多么重要。這些活動(dòng)讓學(xué)生充分地“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”、“參與起來(lái)”，學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)探究，我們看到了學(xué)生愿意展示自己，充滿(mǎn)自信的'話(huà)語(yǔ)和行為。這種樂(lè )學(xué)是學(xué)生學(xué)習的最高境界。這些活動(dòng)體驗，積極有趣，充分體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
亮點(diǎn)二：超越文本，碰撞生成，張顯課程的開(kāi)放性。
《品德與生活》是一門(mén)開(kāi)放的課程，要求使用者去重組教材，去完善補充教材。我深入鉆研教材，洞悉和分析“學(xué)情”，采用新的教學(xué)理念把握教材要旨，創(chuàng )造性地活用教材，教學(xué)設計頗具匠心。用看一看、摸一摸了解耳朵的結構。通過(guò)演示知道“鼓膜”這么薄，很容易破裂，增強自我保護耳朵的意識。齊誦兒歌《保護耳朵齊做到》加深保護耳朵的意識。我在教學(xué)過(guò)程中，努力實(shí)現課程與教學(xué)的整合，整堂課的教學(xué)為學(xué)生構建了一個(gè)立體而生動(dòng)的世界。促進(jìn)良好生活習慣的內化，充分挖掘了課程資源，有延伸更有超越。
第三個(gè)亮點(diǎn)：構建生活化課堂，凸現課程的實(shí)效性
學(xué)生的生活是課程的基礎，教育的內容和形式貼近兒童的生活，才能引導兒童的生活。教學(xué)中，我設計了“我當護耳小醫生”，選取學(xué)生生活中具有普遍意義的現象，如在一些場(chǎng)合不要隨便發(fā)出聲音，校園里圖書(shū)館、閱覽室等要控制自己的音量，利用大喇叭的提醒做動(dòng)作等，引導學(xué)生與課程對話(huà)，在對話(huà)中生成良好的習慣。以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為重要的教育資源，讓學(xué)生從生活中來(lái)，又回到生活中去，充分利用情感推動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認知的內化和良好行為習慣的習得。
總之,本節課我運用自己的教育機智進(jìn)行了價(jià)值引導,讓瞬間機遇點(diǎn)燃智慧的火花,讓學(xué)生良好的生活習慣在生活中萌芽,在課堂上飛揚,充分彰顯品德課程的獨特魅力。
最新神奇的象形字說(shuō)課稿2
《神奇的克隆》是一篇介紹克隆的說(shuō)明文。全文共9個(gè)自然段。第一至四自然段介紹克隆是什么，第五自然段介紹人類(lèi)克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段，介紹克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。第九自然段，寫(xiě)克隆技術(shù)有著(zhù)誘人的前景。
這篇課文，內容較好理解，學(xué)生一讀就知道。面對這樣的.文本，如何上出有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課呢？面對文本，我反復讀著(zhù)，最終我決定從以下兩點(diǎn)作為突破口：第一，從課文第一部分（1-4）節，體會(huì )作者對“克隆”這個(gè)概念的全面闡述。作者先說(shuō)什么叫克隆，然后講到了低等生特的克隆，再引出高等生物的克隆。這種層層遞進(jìn)的寫(xiě)法，值得學(xué)習。第二，抓住文章的題目“新奇”，體會(huì )克隆技術(shù)新奇在哪里，文中第八節介紹新奇時(shí)，有三處雙引號和一處省略號，引導學(xué)生體會(huì )這些符號的用法及含義。在理解的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )“制造、配件、裝配”在文中的實(shí)際意思，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)詞。由省略號，讓學(xué)生再補充一句。有的學(xué)生說(shuō)：“能夠培植出頭發(fā)，讓脫發(fā)的人免遭痛苦�！�
從這兩方面入手，得其意，得其言，得其法，從而體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
最新神奇的象形字說(shuō)課稿3
《神奇的克隆》是一篇介紹克隆的說(shuō)明文。全文共9個(gè)自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例，解釋克隆的含義。第二自然段以動(dòng)物的有性繁殖和無(wú)性繁殖為例，解釋克隆的`含義。第四自然段以一些單細胞生物為例，解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類(lèi)克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。第九自然段寫(xiě)克隆技術(shù)有著(zhù)誘人的前景。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀說(shuō)明性文章要能“抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”，所以我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，緊扣說(shuō)明方法，先讓學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的課文，復習了哪些說(shuō)明說(shuō)法。這部分知識學(xué)生已經(jīng)不太熟悉，所以我認為：復習很有必要。第二節課課教學(xué)教學(xué)過(guò)程比較流暢，其間我學(xué)生的互動(dòng)并由此撞擊出的火花也很有意思，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷。
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，上一堂課如果從一開(kāi)始就調動(dòng)起了學(xué)生的興趣，之后的進(jìn)程也會(huì )輕松許多，而能做到這一點(diǎn)，首先得益于說(shuō)明對象的特點(diǎn)�？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話(huà)題，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。
針對學(xué)生很容易在較冗長(cháng)的理論前產(chǎn)生厭倦的心理，我從這幾方面入手：
一、導入部分必須馬上抓住學(xué)生的眼球，這就需要我們設計學(xué)生感興趣的話(huà)題作為導入對象，如本文我就以“如果你是一個(gè)球迷，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對什么是克隆、它究竟是如何進(jìn)行運作、為何會(huì )有這么神奇的力量等問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的追問(wèn)興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣。
最新神奇的象形字說(shuō)課稿4
這是給一年級學(xué)生上的課，并沒(méi)有按照教學(xué)計劃來(lái)上。在課堂中，絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
這節課的教學(xué)任務(wù)基本完成，主要有以下特點(diǎn)：
1、進(jìn)一步鞏固鼠標的基本操作方法
2、認識windows98窗口，初步認識菜單命令。
3、教師是學(xué)習資料的提供者和學(xué)習過(guò)程的`組織者。本課教師主要是指導和組織學(xué)生學(xué)習，避免了枯燥的講述，留給學(xué)生盡可能多的自主探索和具體操作的時(shí)間。
4、教學(xué)調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò )成為輔助學(xué)習的認知工具和組織學(xué)習過(guò)程的信息平臺。
最新神奇的象形字說(shuō)課稿5
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，上一堂課如果從一開(kāi)始就調動(dòng)起了學(xué)生的興趣，之后的進(jìn)程也會(huì )輕松許多，而能做到這一點(diǎn)，首先得益于說(shuō)明對象的特點(diǎn)�？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話(huà)題，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。
在學(xué)生初步整體感知課文后，我開(kāi)始引導學(xué)生思考課前提出的問(wèn)題：克隆是怎么一回事？請大家默讀一、二自然段，畫(huà)出能解釋這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
片刻，有學(xué)生開(kāi)始舉手了。幾位學(xué)生都說(shuō)到了這樣兩句話(huà)，“孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆。不經(jīng)過(guò)兩性細胞結合而直接繁衍后代，就叫無(wú)性繁殖，也稱(chēng)克隆�！�
這兩句話(huà)都是在說(shuō)明什么是克隆。顯然，第一句是形象化的描述，而第二句則是科學(xué)定語(yǔ)，這是兩種不同的說(shuō)明方法。對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習說(shuō)明文，不僅要知道文章寫(xiě)了什么，更要清楚是怎么寫(xiě)的，也就是說(shuō)明方法的`問(wèn)題。于是，我進(jìn)一步引導學(xué)生對這兩句話(huà)的不同表達方式進(jìn)行再辨析�！罢埓蠹易x一讀，比一比，這兩句話(huà)哪一句話(huà)更能說(shuō)清楚克隆是怎么回事？為什么？”
結果，學(xué)生一致認定第一句形象一些，易于理解。第二句則更為準確一點(diǎn)。通過(guò)比較，學(xué)生也明白了這是兩種不同的說(shuō)明方法。
為了讓學(xué)生深刻地理解“克隆”技術(shù)的神奇、發(fā)展以及成就。教學(xué)第八自然段末尾的“……”時(shí)，我采用了假設法：假如我是科學(xué)家，我想克隆,(為人類(lèi)造福什么)。借此問(wèn)題激發(fā)學(xué)生合作探究，體驗克隆的神奇。但是，讓我意想不到的一幕發(fā)生了，一名學(xué)生用響亮的聲音回答道：假如我是科學(xué)家，我想克隆一所希望小學(xué)，讓所有失學(xué)兒童重返校園，快樂(lè )學(xué)習……多有愛(ài)心的一個(gè)孩子呀，但這一說(shuō)，遭到了其他同學(xué)的極力反對，有的說(shuō)“房子是沙土、石子、磚塊做的，不需要克隆�！庇械恼f(shuō)“房子是建造的，怎么能說(shuō)克隆呢？”大家你一言，我一語(yǔ)，這位女生被迎面襲來(lái)的反駁搞得莫名其妙�？吹贸鏊还庥行┦б�，更存有太多疑惑：老師不是剛剛說(shuō)被克隆的物體與原來(lái)的事物看上去一樣嗎？怎么我克隆一所學(xué)校就不行呢？……此情此景，讓我措手不及，我備課時(shí)全然未想到這一問(wèn)題，學(xué)生會(huì )提及到克隆與生物無(wú)關(guān)的事物。正因如此，當時(shí)的我竟然將一個(gè)最好的時(shí)機“放跑”了，只是順應著(zhù)其他學(xué)生的說(shuō)法“趟”了過(guò)去——對，有道理！若當時(shí)“順水推舟”，接著(zhù)其他學(xué)生的話(huà)題引導下去，點(diǎn)破“克隆”就是針對有生命、有細胞的生物而言的，而沙子、石頭、磚塊有細胞、有生命嗎？那么“克隆”的真正含義就迎韌而解了。
遇到這一問(wèn)題后，我深刻地意識到鉆研教材的同時(shí)，還得鉆研學(xué)生，站在孩子的角度去思考問(wèn)題，然后有針對性地查閱資料，備課，從而實(shí)現課堂教學(xué)的真正目的，使學(xué)生真正理解課文，領(lǐng)會(huì )生活。
最新神奇的象形字說(shuō)課稿6
第二單元“科技之光”安排了三篇課文：6《夢(mèng)圓飛天》、7《火星——地球的“孿生兄弟”》、8《神奇的克隆》。第6課神舟五號飛天的場(chǎng)面描寫(xiě)很震撼人心，值得讓孩子們在欣賞中積累；第7課生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；第8課《神奇的克隆》，覺(jué)得挺簡(jiǎn)單的一篇說(shuō)明文，教什么呢？研讀教材之后，決定圍繞逗號、引號、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及練筆幾方面進(jìn)行。
授課時(shí)，我引導學(xué)生了解了克隆知識，通過(guò)學(xué)習第三自然段學(xué)習了分號的用法；第8自然段引號的學(xué)習時(shí)，通過(guò)替換詞語(yǔ)學(xué)習的方法理解學(xué)習引號特殊含義的用法。全篇課文學(xué)完了，我引導學(xué)生通過(guò)選擇的學(xué)習方式學(xué)習了說(shuō)明文的邏輯順序和下定義、舉例子、列數字、作比較四種說(shuō)明方法，學(xué)生通過(guò)搶答的方式懂得了這些說(shuō)明文的知識，我非常滿(mǎn)意。
靜下心來(lái)想想，我“高估”了孩子們。這又讓我想起了第4課《早》中“私塾”的教學(xué)。當時(shí)，我問(wèn)孩子們“私塾”是什么意思，學(xué)生照本宣科，解釋的很好，私塾是我國古代私人所設立的教學(xué)場(chǎng)所�？晌医酉聛�(lái)的一個(gè)問(wèn)題卻難倒了這幫聰明伶俐的小孩們，“私塾是個(gè)人辦學(xué)，那我們的學(xué)校是誰(shuí)辦的？”這個(gè)小問(wèn)題可難倒同學(xué)們了，一陣靜默之后，許睿說(shuō)：“是校長(cháng)辦的，并且她雇傭了好多的老師�！焙眉一锝忉尩倪�挺具體的，我笑著(zhù)說(shuō)：“不對，我們的學(xué)校不是個(gè)人辦學(xué)�！蓖跛囓幷f(shuō)：“是諸城教育局辦的�！笔艿轿业膯l(fā)，改成教育局了，我搖了搖頭。陶鑫宇說(shuō)：“是濰坊教育局�！边�是打住吧，繼續猜，就成山東省教育廳了，我微笑著(zhù)說(shuō)：“我們的學(xué)校是國家辦學(xué)�！薄拔覀兊膶W(xué)校是誰(shuí)辦的”最終以我的標準答案而告終。思緒拉回《神奇的.克隆》一堂的教學(xué)上，一篇說(shuō)明文，我用一課時(shí)結束，下課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，星期天我們以《假如我是克隆專(zhuān)家》為題寫(xiě)一篇作文，可以用排比段的形式進(jìn)行習作，及每段以我是克隆專(zhuān)家開(kāi)頭，展開(kāi)你豐富的想象力，想克隆什么就克隆什么，但得說(shuō)出你克隆的理由及意義�！彼紒�(lái)想去，原因是課堂上少了一個(gè)口頭的訓練：你想克隆什么？如果當時(shí)，在課堂上說(shuō)一說(shuō)，出現這種情況，師生一塊總結，克隆的對象應該是有生命的東西，就不會(huì )出現這種讓人摸不著(zhù)頭腦的作文了吧。
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