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打造“高效課堂”的做法和體會(huì )
我們的學(xué)校一直致力于教育教學(xué)工作，認為管理課堂常規是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，學(xué)校制定了一系列規章制度，規范學(xué)校行為，執行“五嚴”規定，并推行內涵發(fā)展之路。我們深知課堂是學(xué)校教育的核心，課堂教學(xué)效果不僅決定學(xué)校教育成果，而且影響學(xué)生一生的發(fā)展和幸福。因此，高效課堂成為素質(zhì)教育的重要選擇，也是現代化教育的必然方向。
我們認為“高效課堂”，是指通過(guò)教師的有計劃、有組織和有效的教學(xué)方式，使每一位學(xué)生都能夠充分參與到課堂中來(lái)，達到最佳的學(xué)習效果。在這樣的課堂中，教師不僅需要注重知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，培養其積極思維和自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升自己的綜合素質(zhì)。最終實(shí)現的目標是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在高效課堂中收獲成長(cháng)和快樂(lè )。
高效的課堂需要以學(xué)生為中心，以課本的知識點(diǎn)為基礎，以課標為指導，以培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力為目標。在課堂設計中，應注重促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度和技能等方面的協(xié)調發(fā)展。下面是一些實(shí)踐經(jīng)驗：
一、 重視課堂主陣地，打造“高效課堂”各環(huán)節
1、通過(guò)預習策略，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識
長(cháng)期以來(lái)，傳統教學(xué)模式下，多數課堂成為教師的“一言堂”學(xué)生已習慣了傾聽(tīng)，多數學(xué)生習慣了按教師設計好的思路被動(dòng)的去學(xué)，長(cháng)期下來(lái)，多數學(xué)生已沒(méi)有了主動(dòng)思索、主動(dòng)提問(wèn)的意識，這樣的課堂其效率大打折扣，我們要求教師必須引導學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習方式。
預習是“高效課堂”是課堂能否達到高效的關(guān)鍵。而預習效率的高底則取決于教師設計的“導學(xué)案。是教師根據課程標準的要求和教材的特點(diǎn)編寫(xiě)的預習索引“學(xué)生根據”有目的地展開(kāi)學(xué)習“這是主動(dòng)學(xué)習的開(kāi)始”學(xué)案，的質(zhì)量決定著(zhù)預習的質(zhì)量。教師應根據學(xué)生的學(xué)習能力“面向全體學(xué)生”結合教材和課標的要求精心編寫(xiě)。學(xué)案，要照顧學(xué)生的層次性，教師根據本課題的難度靈活掌握預習的時(shí)間“容易課題的預習可放在本節課的一開(kāi)始”時(shí)間控制在15分鐘左右，難的課題可在前一節課上布置預習任務(wù)。讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，充分預習，節約的時(shí)間使課堂的交流更充裕、更豐富，通過(guò)預習可使多數學(xué)生掌握一定的知識點(diǎn)，更重要的是在這一過(guò)程中培養了自學(xué)的能力，通過(guò)閱讀教材或材料。初步構建知識體系。
2、通過(guò)展示交流策略，培養學(xué)生質(zhì)疑精神
展示糾錯是檢驗學(xué)生預習效果，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的舞臺。我們要求教師在讓學(xué)生充分的預習的基礎上進(jìn)行課堂的展示。展示可以小組為單位，先組內展示，此環(huán)節充分利用“好”幫“差”的優(yōu)勢，解決一部分問(wèn)題，討論形成組內共性的問(wèn)題，由學(xué)力一般的同學(xué)提交組間交流，再集中全班的智慧解決問(wèn)題。交流是“高效課堂”的精華，在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生之間的“教”“幫”“帶”，人人都是老師，個(gè)個(gè)皆為學(xué)生，互相借鑒，取長(cháng)補短，課堂活動(dòng)人次多，活動(dòng)量大，針對性強，課堂效果提高。我們要求教師要創(chuàng )設良好的發(fā)言氛圍，鼓勵學(xué)生大膽交流。鼓勵學(xué)生交流自己預習的成果，敢于面對同學(xué)的“糾錯”，在不斷的交流爭論中找到自信。如果遇到全班都無(wú)法解決的問(wèn)題而冷場(chǎng)時(shí)，教師仍然不講，在關(guān)鍵點(diǎn)上給以適當的點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生思維，達到“一石激起千層浪”的效果。
3、通過(guò)課堂合作策略，培養學(xué)生優(yōu)良的團隊精神
我們鼓勵教師為班級學(xué)生分組，創(chuàng )建一個(gè)合作小團體，其中包括學(xué)習能力較強、一般、中等和較差的同學(xué)各一對。小組成員需要分工協(xié)作，相互溝通和互相幫助，共同承擔完成學(xué)習任務(wù)的責任。通過(guò)這種方式，優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助和指導其他同學(xué)，同時(shí)其他同學(xué)也可以為他們提供啟發(fā)和思維上的支持，以此實(shí)現思維互補和共同提高。 在設計合作學(xué)習的內容時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生的不同能力水平，并充分滿(mǎn)足小組內不同學(xué)生的需求，以激發(fā)小組成員的興趣。嘗試讓學(xué)生在不同的學(xué)習任務(wù)中扮演不同的角色，重視和贊揚成績(jì)較差的學(xué)生在團隊中的作用，以此讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與合作學(xué)習，逐步形成主動(dòng)合作意識。這樣的學(xué)習方式不僅促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也有助于個(gè)性化的發(fā)展。合作和競爭可以有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們在競爭殘酷和合作樂(lè )趣中體驗成熟。這樣的學(xué)生將更容易適應社會(huì )并取得較好的成績(jì)。
4、通過(guò)課堂反饋，檢測課堂教學(xué)效果
課堂反饋是對教學(xué)目標達成率的檢測，是教師對知識的提煉和拓展。測試的時(shí)間控制在5分鐘以?xún)�。教師通過(guò)課堂檢測，檢查課堂效果，反思后修改學(xué)案，提高教學(xué)效果。
二、 注重課堂延伸，讓學(xué)生在“高效”中樂(lè )于主動(dòng)學(xué)習
1、 布置作業(yè)要精選精練，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔
“高效”學(xué)習，必須有高效的作業(yè)。我們要求教師自己鉆入“題�！�，從中精選習題，讓學(xué)生“有效”作業(yè)，達到“舉一反三”的目的，避免機械重復的無(wú)效作業(yè)，切實(shí)減負增效。
2、 嚴格控制考試次數，提高試卷質(zhì)量
我校嚴格控制考試次數，學(xué)校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據課程標準和中考命題的原則和意圖精心設計試卷，知識點(diǎn)按課程標準的要求呈現，不隨意拔高和降低，要求不出偏題怪題，嚴格控制試卷難度，從而讓老師必須去研究課程標準，去研究中高考試題的出題技巧，去研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過(guò)考試的導向性去引導師生“教學(xué)。
3、 開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生在興趣中發(fā)展特長(cháng)
在提高學(xué)生能力的同時(shí)，我們也注重開(kāi)拓學(xué)生的“第二課堂”。學(xué)校不僅設置了全面豐富的課程，還積極發(fā)展各種社團活動(dòng)，培養學(xué)生的興趣和特長(cháng)，陶冶情操。躍動(dòng)中心（包括籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、輕械操、藝術(shù)體操、田徑等項目）、書(shū)畫(huà)同盟（素描）、辰星點(diǎn)點(diǎn)（文學(xué)社）、軌跡（包括格物致知、化海遨游）、天籟（音樂(lè )）、弈道(象棋)、英語(yǔ)角、印學(xué)（篆刻）等社團齊聚一堂，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中全面提高素質(zhì)，一批有特長(cháng)的學(xué)生也在這里找到了施展才華的舞臺。
在構建高效課堂的過(guò)程中，我們采用了多種有效措施，同時(shí)也借鑒了其他學(xué)校的成功經(jīng)驗。針對“高效課堂”，我們的備課組開(kāi)展了研討會(huì )，認真探索適合本校的最佳教學(xué)模式，并積累了一定的經(jīng)驗。然而，我們也意識到在實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題，例如教師的教學(xué)觀(guān)念需要更新，部分老師依然沿襲傳統方式教學(xué)；學(xué)生學(xué)習方法缺乏主動(dòng)性，習慣被老師引導；同時(shí)，“導學(xué)案”和“課堂檢測”的質(zhì)量也需要提高。
走老路易，創(chuàng )新不易，需要堅定的信念和持續的努力。我們深信只要有益于學(xué)生全面成長(cháng)的方案，我們會(huì )毫不動(dòng)搖地堅持下去，并不斷積累經(jīng)驗，開(kāi)辟一條高效的學(xué)習之路。
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