[薦]初中歷史心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的初中歷史心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
![[薦]初中歷史心得體會(huì )](https://p.9136.com/00/l/c0facab703_5fbf7ef6e9c06.jpg)
初中歷史心得體會(huì )1
剛剛完成了初中歷史新教材培訓，這一輪培訓主要內容是對最新版歷史教材進(jìn)行分析。最新的歷史教材是教育部版。為我們培訓的是侯建新、張茹華老師。她主要從三個(gè)方面為我們分析新教材：
一、課標要求。
二、新教材內容重點(diǎn)提示。
三、新教材使用的建議。此次培訓讓我受益匪淺，我認真思考、總結，在此提出與大家共享。
一、新初中課標的變化
�。ㄒ唬�、歷史學(xué)科核心素養
更突出了通過(guò)歷史學(xué)科的教育培養歷史核心素養，突出立德樹(shù)人的責任。加強社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的滲透；砥礪家國情懷；激發(fā)使命擔當；增強人文素養，關(guān)注全體學(xué)生全面發(fā)展。使全體學(xué)生都得到發(fā)展的基本理念；強調以普及歷史常識為基礎，注重將正確的價(jià)值判斷融入對歷史的敘述中；倡導教學(xué)方式的創(chuàng )新。
�。ǘv史課標要求
通過(guò)學(xué)習世界古代史，知道重要的國家和地區重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象，了解世界古代史發(fā)展的基本線(xiàn)索，辯證的看待人類(lèi)人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展和進(jìn)步的總體趨勢，感悟人類(lèi)文化的多元性、共容性、和發(fā)展的不平衡性。認識到世界各地區、各民族共同推動(dòng)了人類(lèi)文明的進(jìn)步，他們創(chuàng )造的文明是人類(lèi)共同的財富；樹(shù)立民族自信心，同時(shí)初步樹(shù)立起正確的國際意識，培養理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開(kāi)放心態(tài)。
通過(guò)學(xué)習世界近代史，知道重要的.國家和地區重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象，了解世界近代史發(fā)展的基本線(xiàn)索。初步學(xué)會(huì )對同類(lèi)歷史事物進(jìn)行比較、概括和綜合；理解和分析資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)步性和局限性，以及其及其野蠻型和擴張性；認識馬克思主義誕生的重大歷史意義，理解殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴張斗爭的正義性和合理性；初步形成崇尚科學(xué)精神的意識、歷史進(jìn)步意識、歷史正義感和以人為本的價(jià)值觀(guān)。
�。ㄈ�、課程設計思路
對每一個(gè)板塊中的學(xué)習主題做了弱化，依照歷史發(fā)展的時(shí)序，在每一個(gè)板塊的內容設計上，采用“點(diǎn)——線(xiàn)”結合的呈現方式。點(diǎn)事具體的歷史事實(shí)，“線(xiàn)”是歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，使學(xué)習內容依據歷史的發(fā)展線(xiàn)索循序漸進(jìn)的展開(kāi)。在內容的編制上，精選最基本的史實(shí)，展現歷史發(fā)展基本進(jìn)程。
�。ㄋ模┦澜缡穼W(xué)科價(jià)值
中華文明是人類(lèi)文明的一部分，中國歷史是世界歷史的一部分。只有了解其他文明才能更深刻的認識中華文明，定為中國；而沒(méi)有中國歷史的世界歷史是不完整的�？傊�，中國歷史與世界不可分割。
培訓中對教材做了分析，對教學(xué)提出了建議，以課例指導方法，對知識進(jìn)行拓展�？傊畬τ谖�----第一次教授世界史的新手來(lái)說(shuō)意義非凡，受教頗深。
初中歷史心得體會(huì )2
通過(guò)近幾年的新目標教學(xué)改革，我覺(jué)得新的課程改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉變提供了注入了一股新的動(dòng)力。在這一轉變過(guò)程中，理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。只有先進(jìn)的教學(xué)理念，才能催化出出色的教學(xué)行為，而新的課改，要求教師轉變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習方式。歷史教師的觀(guān)念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是過(guò)去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，它開(kāi)始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系，學(xué)生才能消除畏懼、釋放個(gè)性、發(fā)展潛能，真正做到“我愛(ài)我師，但我更愛(ài)真理”。同時(shí)營(yíng)造出一個(gè)寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，使整堂課的教學(xué)能達到良好的效果。因此對于一個(gè)歷史教師而言，有效的協(xié)調人際關(guān)系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入化，創(chuàng )新思維在歷史教學(xué)中也開(kāi)始嶄露頭角。
歷史教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維就是要激活學(xué)生強烈的“問(wèn)題意識”，這主要來(lái)自?xún)煞矫妫阂皇墙處煹奶釂?wèn)；二是學(xué)生的`發(fā)問(wèn)。教師的提問(wèn)，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)理清各部分知識的內在聯(lián)系，精心設計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進(jìn)而發(fā)現歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀(guān)規律，達到培養學(xué)生創(chuàng )新思維的目的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)具有舉足輕重的作用。帶著(zhù)這些問(wèn)題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事件本質(zhì)的認識，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設問(wèn)，層層深入的剖析，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪，視野的開(kāi)闊。其次，鼓勵、引導、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)也是培養學(xué)生“問(wèn)題意識”的重要手段�；卮饐�(wèn)題是一種能力的表現，那么善于提出問(wèn)題更是一種創(chuàng )新意識的體現。因為發(fā)問(wèn)是一個(gè)人探索未知領(lǐng)域的外在表現，只有善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng )新的沖動(dòng)。教學(xué)中，應非常注重激勵學(xué)生突破傳統思維定勢，提出自己獨到的見(jiàn)解。如果一般人對某問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，那他就不會(huì )有什么創(chuàng )新；反之，興趣越大，問(wèn)題越多，創(chuàng )新能力就越能發(fā)揮出來(lái)。因而，歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認可，歸結到最后還是在于一個(gè)“興趣”問(wèn)題。
其實(shí)，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說(shuō)古老的用具、服裝、藝術(shù)、風(fēng)俗會(huì )給我們一種好奇，不同個(gè)性、不同利益的人群，共存于同一個(gè)時(shí)空下，由無(wú)數復雜的情感、利益衍生出來(lái)的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動(dòng)具體的歷史，為何在教學(xué)過(guò)程中卻找尋不到學(xué)習的樂(lè )趣呢？最終找到了問(wèn)題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡(jiǎn)、易、少、新”為新世紀的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機，尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。
事實(shí)上，通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，感觸頗多，其中最大的體會(huì )是：教師講得少了，學(xué)生活動(dòng)得多了；師生單向交流少了，學(xué)生之間、師生之間的雙向交流多了；學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中從過(guò)去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設置了多種形式的課堂練習，意在以靈活多樣的手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和思維的創(chuàng )造能力，為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習方式提供了良好的機會(huì )。當然，作為一個(gè)新型教師，在教學(xué)過(guò)程中今后還需要多吸取些其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)過(guò)程，使之更加符合新課程標準和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現象的發(fā)生。
因此，需要注意的幾點(diǎn)是：
1、自主學(xué)習是學(xué)生的學(xué)習行為，但這種學(xué)習是在師生雙方統一的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習，因而不是孤立的，是在教師的引導下發(fā)生的。所謂學(xué)生的自主學(xué)習，意味著(zhù)教師的教學(xué)不武斷、不強制、不灌輸，意味著(zhù)教師要為學(xué)生創(chuàng )設適當的條件、營(yíng)造恰當的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習的愿望，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。要避免把自主學(xué)習理解為拋開(kāi)教師的作用、完全由學(xué)生自己學(xué)習的形式。自主學(xué)習既涉及學(xué)習內容，也涉及學(xué)習方法。
2、合作探究的時(shí)候，教師游走的范圍應當遍及教室的每個(gè)角落，不要遺漏任何一組學(xué)生；教師不要在小組中逗留太長(cháng)時(shí)間。教師在教室里走動(dòng)時(shí)不宜太快或太頻繁，以免讓學(xué)生眼花繚亂；
3、需要掌握的原則：鼓勵——但不能庸俗化（適度）；自主——但不能不幫助（引導）；合作——但不能走形式（實(shí)效）；探究——但不能表面化（深入）；真情——但不能偽矯情（自然）；創(chuàng )新——但不能浮躁化。
初中歷史心得體會(huì )3
這次我參加了20xx年初中歷史科義務(wù)教育新課程培訓。在培訓中，先后聽(tīng)取了幾位骨干老師關(guān)于新課程課標改革的專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)習和討論，讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識，對實(shí)施的初中新課程結構和課程設置有了更加全面的了解，同時(shí)對新課程實(shí)施過(guò)程中許多具體環(huán)節進(jìn)行著(zhù)諸多思考。
一、改變觀(guān)念，樹(shù)立全新人才培養觀(guān)。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養學(xué)生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學(xué)生的希望之路。從客體走向主體，內化為學(xué)生的素質(zhì)。
二、引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)。
積極引導學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)探究性學(xué)習活動(dòng)，以適應素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開(kāi)展探究性學(xué)習，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內容、新形式、新探索。無(wú)論如何，形式的多樣性都應以激發(fā)學(xué)習興趣、拓展研究空間、開(kāi)啟創(chuàng )新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀(guān)念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
三、講授力求新穎，確立開(kāi)放的師生關(guān)系。
傳統的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習藝術(shù)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè )于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現欲望，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現力、創(chuàng )造力。為突出教師的主導作用，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，教師應力求應用新穎獨到的藝術(shù)方法，調整認知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問(wèn)題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習藝術(shù)興趣�！芭d趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不斷調整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的預期效果才能達到。把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識并發(fā)展智力、培養能力的教學(xué)方法。
四、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我。
強調學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐�！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識和社會(huì )實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
以上就是我此次學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之心，在以后的工作中會(huì )不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認識自己、豐富自己。
初中歷史心得體會(huì )4
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽(tīng)課是學(xué)生在課堂學(xué)習時(shí)的一種主要活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來(lái)說(shuō)，一堂歷史課所涉及的內容(如歷史事件、歷史現象、歷史過(guò)程等)、概罵(如歷史的時(shí)間概罵、地理概罵、人物概罵等)是比較多的，而且往往是一次性出現(如一個(gè)歷史事件的過(guò)程，教師不可能在一節課上重復講述)。聽(tīng)歷史課的方法，可分為“聽(tīng)”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽(tīng)”，即在聽(tīng)課時(shí)要抱著(zhù)認真的學(xué)習態(tài)度，集中注意力，及薯脹準確地吸收教師所講的.內容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽(tīng)課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對聽(tīng)到語(yǔ)音、語(yǔ)義等進(jìn)行辨識，對所傳達的信息及時(shí)作出反應;一方面還要對信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息：聽(tīng)課的思考也包括考慮是不是聽(tīng)懂了，有沒(méi)有疑問(wèn)等自我質(zhì)疑。所謂“記”，是指在聽(tīng)講的過(guò)程中在筆記本上做聽(tīng)課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書(shū)提綱、基本概罵、重要觀(guān)點(diǎn)等;高中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內容選擇記錄，尤其是一些補充性的內容。筆記的書(shū)寫(xiě)要整潔、快速，以便于整理、復習。
初中歷史心得體會(huì )5
首先，感覺(jué)梁振丁老師和張俊駿老師對教材處理得都比較科學(xué)、準確，重視知識的形成、鞏固、和深化、應用。教學(xué)過(guò)程安排合理，符合學(xué)生的認知能力和水平。所以在自主學(xué)習部分設計得合理且條理，使學(xué)生容易接受。合作探究時(shí)，問(wèn)題設計也是由淺入深，讓學(xué)生在獨立的基礎上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生充分展示自己的需要。通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側面，對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。這樣，通過(guò)生生間的合作交流，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養了學(xué)生思維的創(chuàng )造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對知識的認知和對能力的.培養。在當堂訓練部分，讓學(xué)生搶答，既加深了對知識的鞏固，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節課的教學(xué)目標。
其次，感覺(jué)到兩位教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，方法得當，駕馭課堂能力強。課堂上，既有對舊知識的鞏固與檢查，又有對新知識的學(xué)習與應用。課堂節奏適中，條理清晰，使學(xué)生達到溫故知新的效果。
再次、注重語(yǔ)言的過(guò)渡。教師的課堂語(yǔ)言精練，富有感染力，語(yǔ)氣親切自然，教師情緒飽滿(mǎn)、熱情，為學(xué)生創(chuàng )造了一種寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學(xué)習氣氛非常濃厚。
總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學(xué)模式，培養了學(xué)生的思維和能力，值得我認真的探究和學(xué)習。
初中歷史心得體會(huì )6
【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；歷史語(yǔ)言；表述能力
初中歷史（人教版）新課標根據初中生的認知特點(diǎn)對歷史教學(xué)提出了不同層次的目標要求，在知識與能力方面，要求在掌握基本歷史知識的過(guò)程中，“初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書(shū)面語(yǔ)言，以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題的表達能力”，如：在具體歷史內容的陳述中使用“列舉”、“說(shuō)出”、“講述”、“簡(jiǎn)述”、“復述”、“評價(jià)”、“探討”、“討論”等行為動(dòng)詞；在過(guò)程與方法方面，課堂學(xué)習和課后活動(dòng)，“樂(lè )于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習心得”等等。從中可以看出，在新課改背景下，歷史教學(xué)應當注重學(xué)生歷史語(yǔ)言表述能力的培養，這也是歷史學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于對學(xué)生歷史語(yǔ)言表述能力培養不夠重視，導致很多學(xué)生的歷史語(yǔ)言表述能力不盡人意，無(wú)論是在課堂上的口頭表述還是在作業(yè)、測試的書(shū)面表述中，都不能恰當的表述出自己的觀(guān)點(diǎn)�；谶@一問(wèn)題，筆者試圖以九年級《法國大革命和拿破侖帝國》一課為例，談?wù)勗跉v史教學(xué)中如何培養學(xué)生的歷史語(yǔ)言表述能力。
一、培養學(xué)生歷史語(yǔ)言表述的準確性與嚴密性
歷史是發(fā)生在過(guò)去且已經(jīng)沉淀下來(lái)的人類(lèi)活動(dòng)的客觀(guān)存在，因此歷史表述要求比較高，無(wú)論是對歷史事件的.描述還是歷史過(guò)程的闡述以及對歷史人物、事件的評價(jià)都要求用詞準確和嚴密，不能夠想當然的遣詞造句，自編自造。
1.準確使用歷史詞匯、名詞、名稱(chēng)。比如本課中，為什么把法國資產(chǎn)階級革命稱(chēng)之為“法國大革命”。只有引導學(xué)生從革命的范圍程度、成果、規模、影響等方面理解，學(xué)生在表述這一歷史事件時(shí)就不會(huì )出現偏差。
2.引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用工具書(shū)、資料以及網(wǎng)絡(luò )媒體等，通過(guò)討論，同學(xué)間互相學(xué)習，形成對歷史事件、歷史人物比較完整的看法，并加以提煉、小結，語(yǔ)言較流暢、用詞較準確。本課中，關(guān)于拿破侖的評價(jià)，初中學(xué)生大部分缺乏基本的了解，應該引導學(xué)生課前做些資料搜集，可以避免課堂上無(wú)話(huà)可說(shuō)而隨意評價(jià)。
二、培養學(xué)生歷史語(yǔ)言表述的條理性與層次性
歷史發(fā)展是諸多因素的結果，包含著(zhù)政治、經(jīng)濟、文化、軍事等各種因素，有時(shí)一因多果，有時(shí)一果多因，這就要求我們在歷史事件表述、歷史人物評價(jià)時(shí)，歷史語(yǔ)言盡量做到條理性與層次性。
1.條目化訓練。無(wú)論口頭回答還是書(shū)面表述，平時(shí)都應該要求學(xué)生每回答一個(gè)問(wèn)題先要說(shuō)這個(gè)問(wèn)題有幾條，然后再按順序表述每條的具體內容。例如本課中，法國大革命爆發(fā)的原因，可以引導學(xué)生從政治、經(jīng)濟、思想、國際等方面思考回答；而評價(jià)拿破侖時(shí)，應該按照評價(jià)歷史人物要一分為二方式進(jìn)行。這樣做就是要給學(xué)生一個(gè)固定的思維模式，以訓練學(xué)生的條理性與層次性的表述。
2.程式化訓練。歷史學(xué)科的表述都有它獨特的特點(diǎn)。歷史上發(fā)生的每一事件，每一個(gè)人物的活動(dòng)都離不開(kāi)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)和結果這樣的程式，我們表述問(wèn)題時(shí)就得考慮到這些因素。在學(xué)習英、法、美資產(chǎn)階級革命這幾課時(shí)，從整篇課文上來(lái)說(shuō)，都應該把握革命爆發(fā)的原因、標志、經(jīng)過(guò)、頒發(fā)的文件、結果、意義等這樣一個(gè)程式；如要回答革命爆發(fā)的根本原因，英、法、美資產(chǎn)階級革命都可以表述為就要回答為封建專(zhuān)制（或殖民統治）阻礙了資本主義的發(fā)展這樣一個(gè)程式。
3.思維導圖訓練。堅持讓學(xué)生做思維導圖。開(kāi)始是老師做示范，后來(lái)讓學(xué)生自己做思維導圖歸納，剛開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得思維導圖為比較復雜，會(huì )有畏難心態(tài)，起初可能做得不太好，但只要堅持做就會(huì )有效果，有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展嗎，建構歷史知識結構，提高歷史語(yǔ)言表述的條理性和層次性。
4.組織學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文。對初中生來(lái)說(shuō)，這是難度比較高的表述訓練，所以要找他們比較感興趣的話(huà)題寫(xiě)。在寫(xiě)小論文時(shí)要求學(xué)生不僅要用書(shū)上的材料，還要用其它史料，并且一定要有自己的觀(guān)點(diǎn)。
二、培養學(xué)生歷史語(yǔ)言表述的豐富性與生動(dòng)性
夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說(shuō)：“一個(gè)能動(dòng)聽(tīng)地明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去�！�。歷史原本是一門(mén)很有趣的學(xué)科，描述的對象是無(wú)法重現的事物，教師的教學(xué)語(yǔ)言如生動(dòng)形象并富于幽默，便能將歷史再現成栩栩如生的真實(shí)畫(huà)面。
1.堅持講歷史故事。每節歷史課讓l-2個(gè)學(xué)生在限制定的時(shí)間內講一個(gè)和課文有關(guān)的歷史故事。起初學(xué)生會(huì )出現語(yǔ)言繁瑣、表述不清楚，甚至不知如何表述而中斷的現象，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生的參與性提高了，材料的收集能力得到了鍛煉，并能夠完整流暢地表_出所演講的內容，既豐富了歷史知識，又鍛煉了語(yǔ)言表達的豐富性與生動(dòng)性。在本課中，可以讓學(xué)生講一講羅伯斯庇爾或拿破侖有關(guān)的故事。
2.重視對課文（教材）中圖片的描述。課文（教材）中的圖片都是經(jīng)過(guò)挑選具有典型意義的圖片，它以形象、生動(dòng)、直觀(guān)的方式表達出豐富的歷史信息，把復雜的歷史現象表現在插圖中，有利于學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，在考試中也有一定的分值。因此，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮一定的想象，對歷史教材的插圖進(jìn)行豐富多彩的描述，可以使歷史人物的事跡得以拓展，歷史人物形象更加鮮明，可以將重大事件變成同學(xué)們津津樂(lè )道的話(huà)題，使同學(xué)們饒有興趣的獲取新的知識，既使得課堂生動(dòng)活潑，也培養了學(xué)生歷史語(yǔ)言表述的豐富性。
語(yǔ)言表述能力是學(xué)生一項重要的能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的表現，體現了學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、文字表述能力、想象能力等。在歷史教學(xué)中，教師不能只是在某一節課偶爾培養，應該有計劃的、堅持不懈的進(jìn)行培養訓練，才能取得效果。
初中歷史心得體會(huì )7
又一年的探索、學(xué)習，我對歷史新課標有了新的體會(huì )和感悟。
一、教育理念的不同
1、從重視傳授知識為主到重視培養創(chuàng )新人才，加強培養學(xué)生的“問(wèn)題”意識和創(chuàng )新意識。
過(guò)去那種重知識輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認識到，在新的課改中就加強倡導學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng )造性地探索新的教學(xué)途徑。
2、從讓學(xué)生掌握知識到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習的習慣。
“我們是系統的學(xué)系統的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事�？上驳氖�，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生的評價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習歷史的興趣的培養，有利于他們的終身學(xué)習。
3、精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達到課程標準所規定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內容和專(zhuān)業(yè)化、成人化的內容，真正體現了義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
4、從注重內容的完整性、系統性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。在新的課標的課程目標設置上，更加加強情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì )生存”、“學(xué)會(huì )學(xué)習”、“學(xué)會(huì )關(guān)心”、“學(xué)會(huì )理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事”、“學(xué)會(huì )共同生活”。
5、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，加強學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐�！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識和社會(huì )實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
二、教學(xué)方法和觀(guān)念的改變
1、有“傳授型”向“導向型”的轉換
以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠，生怕知識點(diǎn)沒(méi)講透，生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話(huà)是：“只要你們跟著(zhù)老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jì)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，小話(huà)不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的`象一個(gè)導演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學(xué)生學(xué)習，教會(huì )他們如何學(xué)習。將他們從被動(dòng)接受知識和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習知識，讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀(guān)念。
2、變結論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，寓“學(xué)法指導”于教學(xué)過(guò)程之中。歷史課本中有許多現成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái)，引導他們主動(dòng)發(fā)現和探究知識。
3、利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習與探究?jì)热�，有計劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習。
新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習與探究的內容和4節活動(dòng)課，這些內容不注重結果，注重的是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì )實(shí)踐等活動(dòng)。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下功夫了。
三、學(xué)生學(xué)習方法的改變
1、自主（參與式）學(xué)習：各種各樣的調查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識。這樣的學(xué)習方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習方式，倡導學(xué)生的自主學(xué)習。
2、合作學(xué)習：新的課改特別提現了提倡學(xué)生的合作學(xué)習。在新的課改目標中有一點(diǎn)是（讓學(xué)生）“樂(lè )于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習心得，積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設的學(xué)習與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。
3、探究性（創(chuàng )新）學(xué)習：在新的課改中特別加強用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的"活動(dòng)建議"，鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，學(xué)習通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題。在評價(jià)方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養的。
初中歷史心得體會(huì )8
20xx年7月13-14號，我參加了寧夏部編七年級歷史教材培訓，觀(guān)看了教育部朱之文副部長(cháng)關(guān)于做好“三科”教材培訓工作的講話(huà)視頻;聆聽(tīng)了張靜老師有關(guān)于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教學(xué)建議;同時(shí)學(xué)習了丁丁老師關(guān)于部編七年級《中國歷史》教學(xué)案例展示及評析。
這次培訓讓我受益匪淺，通過(guò)講解及教學(xué)案例的展示，了解新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動(dòng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過(guò)程與方法的理念
部編七年級歷史教材，把知識目標放在教學(xué)的`首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要 “以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢：利用導語(yǔ)、正文、資料、“史料研讀”、“相關(guān)史事”、“課后活動(dòng)”、“課后知識拓展”。
在學(xué)生學(xué)習方式上，要倡導合作探究性學(xué)習方式，要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強凋接受性學(xué)習的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習方式。
充分利用課文中的“相關(guān)史事、史料研讀等欄目;引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習過(guò)程之中。利用課程內容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究歷史的興趣，培養學(xué)生學(xué)習和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習等學(xué)習方式體現在每一節歷史課教學(xué)中。
在教學(xué)方式和方法上，教師要創(chuàng )造性地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的方法。注意運用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)這次培訓，我對教學(xué)方法與技能，以及部編歷史教材都有了一個(gè)全新的認識.在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、能力培養、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。爭取將部編歷史教材的理念充分的融入到以后的教學(xué)工作中。
初中歷史心得體會(huì )9
xx年9月14—16日，本人有幸參加了威海市骨干教師培訓，培訓期間聆聽(tīng)了幾為教師的公開(kāi)課，聽(tīng)候深受啟發(fā)，獲益良多。我們幾個(gè)教師在和各區縣教研員有意無(wú)意的閑聊中，我們聊起了如何聽(tīng)課的問(wèn)題，眼見(jiàn)我們這班年輕人茫然的表情及渴求的眼神，威海市教科所懂主任將他多年來(lái)的經(jīng)驗概括成4個(gè)環(huán)節授與我們。雖然言簡(jiǎn)意賅，但卻是金玉良言，我默默記在心里，并按照這幾個(gè)環(huán)節去思考接下來(lái)的課。
一、挑戰引入
懂主任說(shuō)：“一節課開(kāi)始五分鐘，我便能聽(tīng)出好壞�！毖韵轮猱斎皇侵敢氕h(huán)節的重要性，突然想起一句話(huà)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”
引入環(huán)節能否巧設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，所以興趣是至關(guān)重要的。有了興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)機。而學(xué)生運用已有的知識基礎無(wú)法解決問(wèn)題，產(chǎn)生認知沖突，有了學(xué)習的需求，學(xué)習的主動(dòng)性便激發(fā)出來(lái)，可以說(shuō)這節課已經(jīng)成功了一半。
二、自主探索
懂主任在談話(huà)中提到新課標的提出使整個(gè)教育界沸沸騰騰，但是不管教學(xué)形式如何變化，最關(guān)鍵是看學(xué)生是否能主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習的過(guò)程。
歷史學(xué)習更多體現為自主探究解決模式，因此在教學(xué)地過(guò)程中學(xué)生必須發(fā)揮自主、分析等多方面的能力，主動(dòng)地建構知識，才能理解解決問(wèn)題的過(guò)程，并形成學(xué)習方法，并靈活運用方法解決類(lèi)似的問(wèn)題。
因此教師教學(xué)的過(guò)程要設計各種活動(dòng)，使學(xué)生能通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口親自體驗知識的形成過(guò)程。各個(gè)活動(dòng)的設計目的要明確，活動(dòng)前的指導要具體，活動(dòng)后對于學(xué)生的反思活動(dòng)也要重視，并且善于總結，使學(xué)生明確通過(guò)這一活動(dòng)要學(xué)到什么知識，學(xué)會(huì )什么能力，不能只停留在為活動(dòng)而活動(dòng)的層次，而要體現活動(dòng)中的數學(xué)味�；顒�(dòng)知識一個(gè)手段，不是最終的目的。
三、點(diǎn)撥提升
古話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此教學(xué)不能提留在傳授知識，而應在學(xué)法的提升，只有掌握了方法，學(xué)生以后才能靈活運用、推理、遷移。
懂主任還提出“水泵引水”原理，他認為做為老師是否有“一桶水”去教給學(xué)生，還不如給學(xué)生“一瓢水”，像水泵一樣引出源源不絕的水源來(lái)得重要。所以做為教師給學(xué)生的應該是解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠舉一反三；更高層次則是在點(diǎn)撥提升時(shí)引發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在學(xué)習完之后，產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，引導他們向知識的.更深層次探究。
四、鞏固應用
這一環(huán)節主要作用是檢查、鞏固、提升。除了基礎題，還要有提高題，拓展題，使學(xué)生學(xué)習新知后，能遷移新知解決基礎題；靈活運用新知解決提高題；綜合運用知識，結合多種能力解決拓展題。在層層遞進(jìn)的題目中，學(xué)生從多個(gè)層面再次思考新知識，將新知與舊知建立聯(lián)系，建構自身的知識系統，不同的學(xué)生學(xué)到不同的歷史。
該環(huán)節特別能看出一名老師的功底，因為他必須從不同的角度去思考知識點(diǎn)，設計不同的練習突破難點(diǎn)。教師還必須深知日常生活中的歷史問(wèn)題，在課堂上設計生活情境體現歷史問(wèn)題，將歷史知識與日常生活緊密聯(lián)系。
以上是我對四個(gè)環(huán)節的一點(diǎn)思考，對于如何聽(tīng)課我還在不斷的學(xué)習、思考。什么時(shí)候能夠不就課論課，將注意力關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習上，從對學(xué)生歷史素養的培養上去思考一節課，那我就有進(jìn)步了。
此次外出學(xué)習我的收獲很豐富，但很多都只是一個(gè)念頭，并未深思，其中我覺(jué)得最有意思的問(wèn)題是：如何將教案變成教學(xué)預案？
初中歷史心得體會(huì )10
初中歷史課程標準的指導思想是：“以唯物史觀(guān)和科學(xué)的教育理論為指導，通過(guò)精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間;培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題，加深對祖國的熱愛(ài)和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰”。這一指導思想，首先闡明了初中歷史課程設計的目的一方面要求學(xué)生在掌握歷史知識的基礎上，通過(guò)各種有效的方法和途徑，學(xué)會(huì )認識歷史的方法，養成正確的歷史思維習慣，為人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習潛力的發(fā)掘提供堅實(shí)的基礎。另一方面，要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中潛移默化地培養正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì )責任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠大理想�？傊�，通過(guò)歷史課程的學(xué)習，學(xué)生不僅能獲得作為現代公民應具備的歷史基本知識和技能，而且能學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。其次揭示了為達到課程設計目的必須遵循的原則必須體現科學(xué)性、時(shí)代性和適應性的統一。我通過(guò)學(xué)習《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計初中歷史》之后，有如下的心得和收獲。
一、教學(xué)標準設計具備的新的教學(xué)觀(guān)念
1.要樹(shù)立讓學(xué)生樂(lè )學(xué)的觀(guān)念。樂(lè )學(xué)的效果是非常明顯的。有人說(shuō)，樂(lè )學(xué)可以常使精神力量有余，有人創(chuàng )造的“樂(lè )學(xué)法”可提高學(xué)習效率N倍。樂(lè )學(xué)靠教師的“激勵、喚醒、鼓舞”，靠教師巧妙的教學(xué)設計，這些設計包括教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的設計，融洽合作的師生關(guān)系的設計，課堂教學(xué)情境的設計，尤其應該特別重視歷史主題活動(dòng)課的設計。
2.要樹(shù)立全面提高學(xué)生歷史素養的理念。具體的說(shuō)，學(xué)生的`基本素養應該包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，崇尚科學(xué)精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來(lái)的國際意識，求真、求實(shí)和創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設計要在提高學(xué)生的基本歷史素養上下苦工夫。
3.要樹(shù)立大歷史觀(guān)。歷史學(xué)習的外延與生活的外延相等，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗到學(xué)習歷史與自己的生活息息相通，科學(xué)、深刻地理解“學(xué)史明智”、“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”等古訓的思想內涵。激發(fā)他們學(xué)習歷史的積極性。
4.要樹(shù)立“教是為了指導學(xué)生學(xué)”，指導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、自主探究問(wèn)題的觀(guān)念。歷史學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性，學(xué)生最終將什么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)應該是“指導學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)。那么，教師要不要講?怎樣講?當然要講，但一般要少講、精講。
5.要樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體的觀(guān)念，倡導自主、合作、探究的學(xué)習。歷史學(xué)習要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否主動(dòng)、是否探究，主要表現在是否思考，是否思考主要表現在是否能提出問(wèn)題或是否有自己的看法。在合作學(xué)習中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否互相依靠;是否面對面的學(xué)習交往;是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設計應有助于自主、合作、探究學(xué)習方式的形成。
二、教學(xué)標準設計的基本流程
1教材的研讀。新《課標》要求：“教材是知識的載體，對它的價(jià)值和內涵的發(fā)掘，是進(jìn)行教學(xué)設計的前提”。教材研讀的過(guò)程也是教師與教材對話(huà)的過(guò)程，只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。教師對教材的研讀，主要包括以下內容：
1 、確定“靈魂”，正確理解文本的主旨;
2 、遷移處理重視教學(xué)創(chuàng )新，把握準訓練點(diǎn)，引導學(xué)生自主學(xué)習、拓展和延伸，形成富有個(gè)性化教學(xué)設計;
3 、添加“佐料”在不偏離主題的前提下，為教材添加佐料;
4 、史學(xué)觀(guān)點(diǎn)以文明史觀(guān)、現代史觀(guān)、全球史觀(guān)分析歷史現象;
5 、思維素質(zhì)培養學(xué)生對歷史問(wèn)題的分析、歸納、比較、綜合及運用辯證和歷史唯物史觀(guān)，分析歷史現象，闡述歷史發(fā)展規律等能力，并對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行正確的引導和教育�？梢�(jiàn)，教師只有與教材拉近距離，與之親和，與其所表達的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，才能進(jìn)行富有創(chuàng )意的教學(xué)設計。
2.學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)認知觀(guān)》的扉頁(yè)上寫(xiě)道：“影響學(xué)習的惟一最重要的因素，就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應據此進(jìn)行教學(xué)�！币粋�(gè)班級的學(xué)生學(xué)習狀態(tài)、紀律、思維、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗和現有水平也不相同，我們要找出大部分學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗與《課程目標》的差異，來(lái)制定我們的預期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級學(xué)習紀律差一些。我們都要制定出各班的預期教學(xué)策略。我們在面向全體的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng )造的機會(huì )。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識教材學(xué)生的最佳結合，找到“授人以漁”的最佳方式。
3.目標的制定。教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習結果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在以前我們一些教師為了省事，習慣于抄教學(xué)參考書(shū)上的，在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體，《課程標準》才是依據。對《課程標準》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設計的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對《課程標準》要求以外的，教師就可以根據教學(xué)設計的需要，增補或刪節，重組教材，進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)。但是，制定教學(xué)目標要特別注意以下五點(diǎn)：一是目標適應學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗和發(fā)展需求;二是符合學(xué)與教的原理，并體現一定層次性;三是以學(xué)生的興趣要求為指導，而非教師的要求;四是應涉及各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，盡可能培養學(xué)生的思維水平與技能;五是要反映學(xué)生學(xué)習結果。
4、情境的設置。歷史教學(xué)中的情境設置，是指根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接，從而創(chuàng )設一種能調動(dòng)學(xué)生生活積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的課堂情境。這就要求教師設定現實(shí)的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗，與學(xué)生展開(kāi)直接的、面對面的對話(huà)，這樣，學(xué)生才會(huì )習得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識，學(xué)生的人格才會(huì )真正得到陶冶。
5.活動(dòng)課的設計。歷史《課程標準》中明確地指出：“歷史課程必須根據學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！庇纱丝梢�(jiàn)，活動(dòng)課設計要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學(xué)定教，自主、合作、探究式的歷史學(xué)習主題活動(dòng)是活動(dòng)設計的重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當然需要，卻尤其宜致于導。導者，多方設法，使學(xué)生能自求得之�！苯處熀螘r(shí)指導，何時(shí)參與，如何小結，學(xué)生如何分組學(xué)習，怎樣討論，學(xué)習匯報采用什么形式等，都應該作出具體設計，充分體現為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的原則。
6.作業(yè)的設計�！墩n程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，針對性，分量要適當，不要讓學(xué)生機械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負擔�！币虼�，教師在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí)，要轉變觀(guān)念，不再將作業(yè)窄化為檢驗學(xué)生歷史知識掌握情況的惟一 手段，而應該細思量巧設計，探究?jì)热莸拈_(kāi)放和整合，強調過(guò)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng )新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際。作業(yè)設計也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作業(yè)的設計和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習歷史的主動(dòng)性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數量和完成方法，讓學(xué)生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
三、教學(xué)標準設計告訴我們教學(xué)中應注意的問(wèn)題
1.正確處理主導與主體的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應該是主體的“首席”，那么“首席”的作用在于“主導”。主導表現在教材內容的選擇、教學(xué)目標制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現在對問(wèn)題的探究，對過(guò)程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的表達等。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有了教師的主導，也體現不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學(xué)設計不可忽視教師的主導作用。
2.正確處理課內與拓展的關(guān)系。所謂“課內”指的是教材所呈現的教學(xué)內容，學(xué)生在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價(jià)值的問(wèn)題，也應該向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎，課外求發(fā)展”。但是拓展不能遠離教學(xué)目標，拓展內容應該是有利對課內問(wèn)題的解決和歷史素養的形成。那種偏離了歷史學(xué)習，而把拓展放在與歷史學(xué)習無(wú)關(guān)的其他方面都是不合適的。
總之，為了達到歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)合理的歷史課程設計，必須著(zhù)眼科學(xué)性，立足時(shí)代性，注重適應性，努力使三者形成合力。只有這樣，我們才能為現代社會(huì )培養出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng )新能力，對自然、歷史、社會(huì )和人生具有更深刻的思考和認識的創(chuàng )新型人才。
初中歷史心得體會(huì )11
歷史學(xué)是一門(mén)科學(xué)。史學(xué)家夏曾佑先生說(shuō)：“智莫大于知來(lái)。來(lái)何以能知。據往事以為推而已矣!”蔡元培說(shuō)：“歷史者，記載以往社會(huì )之現象，以垂示將來(lái)。吾人讀歷史而得古人之知識，據以為基本，而益加研究，此人類(lèi)知識之所以進(jìn)步也。吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類(lèi)道德與事業(yè)所以進(jìn)步也，是歷史之益也�！笨梢�(jiàn)前輩們對歷史的重視。
歷史連接著(zhù)過(guò)去，揭示著(zhù)未來(lái)。歷史的作用很大，怎樣教好歷史，需要教師長(cháng)期的鉆研和思索。通過(guò)這次培訓對我個(gè)人的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平是一個(gè)很好的鍛煉、業(yè)務(wù)能力也有很大提高。通過(guò)培訓我覺(jué)得有以下心得體會(huì )：
一、更新教學(xué)觀(guān)念，注重實(shí)現歷史高效課堂目標。
過(guò)去，我們經(jīng)常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實(shí)現初中歷史優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標，注重理順教與學(xué)的關(guān)系，注重師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)，注重教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，自主學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，自主創(chuàng )新，引導學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習，向課堂45分鐘要質(zhì)量。
在講課時(shí)應當避免抽象講解。如教授《鴉片戰爭》中“半殖民地”“半封建”這兩個(gè)概念時(shí)，學(xué)生覺(jué)得比較抽象，和頭腦中的意識對不上號。對此，教師可以針對鴉片戰爭做一個(gè)周詳的講解，那時(shí)候中國政治經(jīng)濟正在起著(zhù)變化.鴉片戰爭前，中國在政治上獨立自主，沒(méi)用外權干預，清政府大權在握;鴉片戰爭后，不平等條約的屢屢簽訂讓中國的領(lǐng)土主權、司法主權、關(guān)稅主權遭受侵犯，一些主權喪失，這就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必須從經(jīng)濟上解釋?zhuān)f片戰爭前，中國自給自足，統治中國的是封建經(jīng)濟，鴉片戰爭后，國外的商品源源不斷涌入中國，同時(shí)資本主義應運而生，蓬勃發(fā)展，所以說(shuō)，既存在封建經(jīng)濟，又有資本主義經(jīng)濟滲入，這就是“半封建”。這樣，學(xué)生理解起來(lái)就清楚了，有了明確的認識。
二、針對性強，理論與實(shí)踐相結合。
本次能夠把大量的教學(xué)理論和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題相結合，并引用了豐富的課堂實(shí)踐的案例，使我們對課改的.新理念和理論有了一個(gè)初步的較為全面的理解。也有許多教師針對歷史中考提出了自己的困惑和有效教學(xué)對策，這些對于指導我們有針對性地搞好中考復習有著(zhù)現實(shí)意義和啟發(fā)。
三、要加強交流合作，做好教研結合
面對不斷發(fā)展的信息社會(huì )，作為教師，應加強自身培訓學(xué)習，通過(guò)教學(xué)思想交流，開(kāi)闊了我們的視野，汲取了不少新觀(guān)念，新方法，業(yè)務(wù)能力有了較大的提升，在注重實(shí)踐經(jīng)驗的基礎之上，多進(jìn)行反思總結，形成教學(xué)思想，做一個(gè)科研型教師。
總之，歷史課程作為一門(mén)重要學(xué)科，它具有引領(lǐng)和教化作用，我們每一位歷史教師都肩負著(zhù)非常重大的責任，教師們深深懂得：在教書(shū)育人的道路上付出多少汗水，就有多少收獲。教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)得越積極，獲得知識的速度越快。相信通過(guò)教師不懈的努力，歷史課必然在學(xué)生的心目中有著(zhù)重要的地位。
初中歷史心得體會(huì )12
《歷史》是基礎教育課程改革出現的一門(mén)嶄新的綜合文科課程。本課程的開(kāi)設，目的在于把全體學(xué)生培養成具有良好人文素質(zhì)和社會(huì )責任感的公民。本課程不僅引導學(xué)生綜合地、整體地認識社會(huì )，逐步形成真實(shí)而全面的社會(huì )生活觀(guān)念，還倡導合作探究的學(xué)習方式，為學(xué)生終身學(xué)習、持續發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎。新課程、新內容、新理念和新要求，這對教師來(lái)講，既是機遇，又是新的挑戰。本文立足于新課程改革對教師的新要求，談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中對如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題的探討以及一些課堂教學(xué)設計思路。
(一).教學(xué)反思
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎上，新課程下歷史與社會(huì )教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思，其中案例研究比較重要�！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。
我在設計《生活在社區里》課堂教學(xué)時(shí)，首先自問(wèn)：如何引出“社區”的話(huà)題呢?于是設計以“我的家在哪里”引出“社區”的話(huà)題。又問(wèn)：在學(xué)習“社區”過(guò)程中應培養學(xué)生哪些能力和哪些意識和觀(guān)念呢?又設計了對“多種多樣社區”的介紹，其中包含的知識、技能和觀(guān)念，如學(xué)會(huì )閱讀和繪制平面圖、初步了解社區類(lèi)型的形成和發(fā)展、關(guān)注身邊小區的建設等。再問(wèn)：怎樣使學(xué)生的視野由自己熟悉的家庭導向身邊的現實(shí)社會(huì )，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己及他人在社會(huì )中的生存環(huán)境呢?在此過(guò)程中學(xué)生應掌握哪些知識、技能和能力呢?于是設計了要求學(xué)生“畫(huà)一幅你家所在社區的平面草圖”，并“選擇自己最擅長(cháng)的方式描述所在社區的環(huán)境和生活”，讓學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習如何制圖的情況下，每人畫(huà)一張家庭所在地的平面示意圖，并在課上進(jìn)行展示，由同學(xué)進(jìn)行評價(jià)和討論。在討論誰(shuí)的地圖看得明白、誰(shuí)的看不明白的過(guò)程中，發(fā)現了地圖應必備的三要素。這時(shí)，我再系統地對地圖的繪制和閱讀技能進(jìn)行講解和指導。
經(jīng)過(guò)分析，我得出如下結論：在講授地理事物時(shí)，其一在課堂教學(xué)中體現新課程的教學(xué)理念。其二，應將地理圖表轉換包括圖文的轉換、圖表的轉換、分布圖的轉換設計等，以適當進(jìn)行引伸拓展，啟發(fā)學(xué)生深入思考和討論，以培養學(xué)生的讀圖能力、分析能力、繪圖技能和應變能力。除了反思自己的教學(xué)案例之外，研究他人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史與社會(huì )教師的典型案例也很重要，因為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)案例是教學(xué)理論，教學(xué)實(shí)踐取之不竭的源泉。
在新課程教學(xué)中，研究性學(xué)習很重要。那如何開(kāi)展歷史與社會(huì )學(xué)科的研究性學(xué)習，需要我們深入、細致地探討。我在教學(xué)過(guò)程中試著(zhù)將研究性學(xué)習帶進(jìn)課堂中，反思探究�！稓庀笕f(wàn)千》是我工作后上的第一堂公開(kāi)課，我在試講這一節時(shí)，遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題：雖然教材中幫助學(xué)生理解的示意圖很多，但學(xué)生掌握此類(lèi)知識有一定困難。初一學(xué)生的空間想象力是有限的，這是學(xué)習地理知識的一大障礙。在課堂中如何解決這一問(wèn)題呢?如何讓學(xué)生自主學(xué)習呢?如何啟迪學(xué)生主動(dòng)和創(chuàng )造地活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，鍛煉發(fā)散性思維?如何使課文中示意圖表意更加形象生動(dòng)呢?如何使學(xué)生在有限的.時(shí)間里輕松地理解不同地區的各自氣候的特點(diǎn)?我在老教師的指導下，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程中這些問(wèn)題的反思、研究，對自己的教學(xué)作如下設計：我先利用多媒體圖文并茂地進(jìn)行講解，然后給學(xué)生分小組，各組學(xué)生分別作為生活在不同氣候區域的人們，分工收集資料，描繪當地的特點(diǎn)，并派代表發(fā)言。每個(gè)小組在發(fā)言前或講述后，都會(huì )有意識地提出一個(gè)問(wèn)題，一組扮演的是來(lái)自熱帶沙漠中的人，他們在介紹完自己生活區域的氣候特點(diǎn)后，向同學(xué)們提出問(wèn)題：“你們知道我們?yōu)槭裁从妙^巾裹頭，穿淺色的大衣服嗎?” 這樣一個(gè)問(wèn)題引起同學(xué)們的極大興趣，各組紛紛討論，氣氛活躍。結果這堂課收到了比較好的效果�？傊M(jìn)行教學(xué)反思是提高歷史與社會(huì )教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是歷史與社會(huì )教師成長(cháng)為研究型、復合型教師的有效途徑。
(二)、課堂教學(xué)設計思路
1.以課程標準為依據，大膽處理好教材。
按照新課程理念，課程內容是為課程標準服務(wù)的，也就是說(shuō)，只要符合課程目標和內容標準的要求，教師可以因時(shí)、因地、因人的不同，根據教學(xué)實(shí)際需要自主地整合教學(xué)內容，甚至可以放棄教材提供的教學(xué)內容而自編教材�！澳M旅行”是《歷史與社會(huì )》七年級上冊第三單元《中華各族人民的家園》后的一堂綜合探究課。本單元主要介紹了我國自然環(huán)境的總體特點(diǎn)，區域間的差異和原因。由于我國地域遼闊，歷史悠久，僅靠幾堂課的教學(xué)要讓學(xué)生了解祖國全貌非常困難，安排綜合探究課，給學(xué)生一個(gè)“模擬旅行” 的機會(huì )，有利于學(xué)生根據自己的興趣深入了解某一地區的自然環(huán)境和人文環(huán)境。本課的教學(xué)要求是讓學(xué)生能根據相關(guān)資料了解本地的自然、人文環(huán)境及理解我國區域間的差異，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。我在講這一課的時(shí)候，選擇了讓學(xué)生從家鄉出發(fā)，根據自己的興趣愛(ài)好自選旅游考察地，自己當游客，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
2.創(chuàng )設合理情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與探究。
皮亞杰認為，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。所以，要激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，培養其好奇心、求知欲，就應根據學(xué)生的身心發(fā)展規律，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境，只有這樣學(xué)生才能產(chǎn)生好奇心和求知欲，才能積極主動(dòng)地投入到探究學(xué)習中去。為此，我在“模擬旅行”這堂課中設置了這樣四大情境：“導游”→“旅行”→“找差異” →“小游戲”。這些情境既同“模擬旅行”這一探究課題緊密聯(lián)系，又貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習，并且能順利地實(shí)現課程目標。
3.精導妙引，處理好師生關(guān)系。
在新課程的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。新課程特別是綜合探究課更需要教師做好師生“學(xué)習共同體” 中學(xué)生探究的引導者，并且教師的引導應貫徹課堂的始終，做到精導妙引，否則學(xué)生的探究活動(dòng)會(huì )顯得漫無(wú)目的，最終使課程目標難于實(shí)現。為此，我在設計“模擬旅行” 的課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，把教師的主導作用貫徹始終。如在“旅游”這一情境中，教師扮演新疆游客來(lái)諸暨旅行，引導學(xué)生做導游，這樣既拉近了師生的距離，體現了民主平等的師生關(guān)系，又能使教師在師生互動(dòng)的過(guò)程中很自然地做好學(xué)生學(xué)習的引導者，最終更好地實(shí)現課程目標的要求。例如，在“導游”情境中，學(xué)生扮演導游帶老師(新疆游客)體驗江南農村生活時(shí)，根據學(xué)生的導游解說(shuō)，設計以下問(wèn)題情境：我們新疆人住的是平頂屋，你們這里的房子的屋頂怎么是尖的?肚子餓了，中午吃什么?……這樣在教師(新疆游客)的生活化語(yǔ)言的引導下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，并在探究活動(dòng)中培養能力，獲取知識。
通過(guò)這樣的教學(xué)設計，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂效率，又能培養學(xué)生的學(xué)習意識，這樣他們才會(huì )更好地適應今后競爭日趨激烈的社會(huì )。
這是我在幾個(gè)月新課程教學(xué)中的一寫(xiě)感悟和體會(huì )�？傊�，新課程的實(shí)施體現了與時(shí)俱進(jìn)的精神，它有利于學(xué)生的全面發(fā)展;對教師來(lái)說(shuō)，的確是一場(chǎng)挑戰，但同時(shí)也為教師提高能力，提升境界搭建了新的平臺。
初中歷史心得體會(huì )13
近幾年來(lái)，歷史新課標作為教學(xué)改革的重要一環(huán)，引起了教育界的廣泛關(guān)注和熱議。歷史新課標試圖通過(guò)對歷史教學(xué)內容和方法的重新設計，提升學(xué)生的歷史素養和人文修養。針對這一新政策，我進(jìn)行了深入的研究和反思，從中獲得了一些心得和體會(huì )。
首先，歷史新課標強調歷史思維培養的重要性。在傳統的歷史教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識灌輸，缺乏對歷史事件的思考和解讀能力。而新課標則提出了“培養學(xué)生的歷史思維能力”這一重要目標。通過(guò)開(kāi)展歷史調查研究、歷史文獻分析等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生逐漸培養了獨立思考和問(wèn)題解決的能力。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅只是簡(jiǎn)單地記憶歷史事件，更重要的是能夠分析歷史事件的原因、影響和意義，從而提升了歷史學(xué)科的實(shí)踐性和可操作性。
其次，歷史新課標注重多元文化視角的引入。傳統的'歷史教學(xué)往往是以中國歷史為主線(xiàn)，強調中國文化的特點(diǎn)和優(yōu)越性。而新課標則試圖打破這種以“漢文化”為核心的思維模式，提出了“多元文化視角”的理念。通過(guò)引入西方歷史、印度歷史、非洲歷史等多元文化的教學(xué)內容，學(xué)生可以更加全面地了解世界歷史的發(fā)展進(jìn)程。這樣的多元文化教學(xué)不僅有利于培養學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，也能夠避免歷史教育中的偏見(jiàn)和狹隘。
再次，歷史新課標倡導歷史與現實(shí)的緊密結合。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受歷史知識，缺乏對現實(shí)問(wèn)題的思考和探索。而新課標強調歷史教育應該與現實(shí)生活相結合，通過(guò)研究歷史事件對當代社會(huì )的影響，引發(fā)學(xué)生對現實(shí)問(wèn)題的思考。例如，學(xué)生可以通過(guò)研究歷史上的戰爭和沖突，思考當今世界的和平與發(fā)展問(wèn)題。這樣的歷史教育不僅有利于學(xué)生對歷史的理解和認識，也能夠啟發(fā)他們對現實(shí)問(wèn)題的思考和解決。
最后，歷史新課標注重歷史教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐的結合。傳統的歷史教學(xué)往往只是停留在課本和教室中，學(xué)生缺乏實(shí)際操作和社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )。而新課標則提出“歷史學(xué)科的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”的新要求。通過(guò)參觀(guān)博物館、紀念館，學(xué)生能夠親身感受歷史的味道，增強對歷史事件的體驗感和情感共鳴。此外，還可以通過(guò)調查研究、社區服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，將歷史教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐相結合，豐富學(xué)生的歷史教學(xué)內容，提高歷史學(xué)科的針對性和實(shí)用性。
綜上所述，歷史新課標作為一項重要的教學(xué)改革措施，對我國的歷史教育提出了新的要求和挑戰。通過(guò)深入研究和實(shí)踐，我認為新課標的相關(guān)內容和理念對于培養學(xué)生的歷史素養和人文修養具有重要的意義和作用。我相信，只要我們充分發(fā)揮新課標的優(yōu)勢和特點(diǎn)，認真指導學(xué)生學(xué)習，歷史教育一定能夠為培養具有國際競爭力和全球視野的新時(shí)代人才做出積極貢獻。
初中歷史心得體會(huì )14
雖然我們常常說(shuō)學(xué)習沒(méi)有固定的方法，但是，一定要講究方法。好的方法可以使學(xué)習達到事半功倍的效果。下面就是學(xué)習初中歷史的一種方法，同學(xué)們不妨試一試。
第一步課前認真預習首先，通讀兩遍課文，對于那些不認識的字一定查字典，除了要注音，還要明白這些字在課文中的含義。
然后，根據課文內容，寫(xiě)出比較詳細的提綱。提綱的格式可以模仿老師上課時(shí)的板書(shū)。但必須體現出歷史事件的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件的名稱(chēng)、原因、經(jīng)過(guò)、結果和影響。
另外，把自己不懂的地方做上記號以及把自己要提的問(wèn)題也寫(xiě)出來(lái)，以便在老師講課時(shí)獲得解答或者向老師提問(wèn)。
第二步上課認真聽(tīng)課、思考、筆記根據自己預習的`情況，認真聽(tīng)老師的講解，注意自己的理解那些地方與老師的講解不一樣，自己還有那些地方?jīng)]有預習到，自己預習時(shí)存在的問(wèn)題老師是否講了答案，如果講到了要立刻記錄下來(lái)。老師講完后，自己要詳細回憶一遍老師講的所有內容，想一想，還發(fā)現了哪些新問(wèn)題。如果有，還要在課后向老師提問(wèn)，獲得答案。
第三步課后復習、鞏固首先，再讀一遍課文，再看一遍預習提綱，根據課堂上教師的講解，修改提綱。
然后，完成課后作業(yè)，做作業(yè)時(shí)，不要照書(shū)抄，要盡量根據自己的記憶寫(xiě)出答案，確實(shí)寫(xiě)不出來(lái)，再看看書(shū)，記一記，然后寫(xiě)出來(lái)。作業(yè)不能拖，要及時(shí)完成。還要書(shū)寫(xiě)工整、條理清晰。
最后，不要忘了，過(guò)三天，要把學(xué)過(guò)的內容再快速讀一遍，以便及時(shí)鞏固。
第四步閱讀課外書(shū)籍或做課外練習，擴充知識面充分利用課余時(shí)間，閱讀與課文有關(guān)的課外書(shū)籍或做課外資料上的一些練習題，這不僅可以擴充知識面，而且所學(xué)的知識更不會(huì )忘記。
同學(xué)們，請記住，成功=充分利用時(shí)間+正確的方法;成功永遠屬于勤奮者。
初中歷史心得體會(huì )15
《20xx版初中歷史課標頒布，必將引導和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。通過(guò)學(xué)習，我的感悟如下：
1、新課標強調學(xué)生的核心素養，強調立德樹(shù)人，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人。引導學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國家觀(guān)、文化觀(guān)，達到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的，這是每一位一線(xiàn)教師孜孜以求的目標。
2、要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習，教師創(chuàng )新教學(xué)。在新時(shí)代的教育背景下，教師要巧用善用各類(lèi)教學(xué)手段，讓學(xué)生自主快樂(lè )學(xué)習。
3、新課標在課程內容設置上增加了“跨學(xué)科主題學(xué)習”，通過(guò)歷史學(xué)科與其他課程學(xué)習的有機結合，把握中外歷史發(fā)展進(jìn)程及其發(fā)展特征。以此來(lái)加強培養學(xué)生運用多學(xué)科知識與技能進(jìn)行綜合探究的能力。這是一項更高要求的.任務(wù)，需要我們在實(shí)踐中不斷探索，不斷學(xué)習。
新課標的頒布為我們指明了前進(jìn)的方向，在未來(lái)的教學(xué)中，要以此為導向，在做中學(xué)，在學(xué)中做。
【初中歷史心得體會(huì )】相關(guān)文章：
初中歷史心得體會(huì )07-06
初中歷史培訓心得體會(huì )06-22
初中歷史新課標心得體會(huì )05-27
（經(jīng)典）初中歷史新課標心得體會(huì )06-01
初中歷史培訓心得體會(huì )07-04
初中歷史新課標心得體會(huì )03-20