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下冊第三單元整體教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的下冊第三單元整體教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
下冊第三單元整體教學(xué)設計 篇1
【教材分析】
這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風(fēng)景如畫(huà)的臺灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個(gè)地方的特色，讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸。這是一組極好的愛(ài)國主義教育素材，但一定不要通過(guò)教師的傳授去實(shí)現，而是通過(guò)學(xué)生對課文的朗讀，自己感悟，內化為自己的獨特的愛(ài)國情結。
【學(xué)生分析】
對于二年級下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一組課文中的《北京亮起來(lái)了》學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過(guò)，對北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》這三篇課文學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有一些難度，但現在畢竟是21世紀了，學(xué)生接受的信息量很多，臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學(xué)生大都沒(méi)去過(guò)，但他們可能在課外書(shū)上讀過(guò)，聽(tīng)別人介紹過(guò)或在電視上見(jiàn)到過(guò)那里的美麗風(fēng)光�，F在生活水平的提高，消費觀(guān)念的改變，大多數家庭在孩子寒暑假時(shí)都會(huì )帶孩子去旅游，這會(huì )引起孩子對祖國各地的風(fēng)土人情的好奇心，因此學(xué)習這一單元的課文學(xué)生是會(huì )感興趣的。
【教學(xué)設想】
1．與生活鏈接。通過(guò)在中國地圖上畫(huà)出四篇課文介紹的地方的位置，給學(xué)生直觀(guān)感受，以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國地圖上旅游為主線(xiàn)，貫穿四篇課文的學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
2．創(chuàng )設情景，反復朗讀課文，感悟課文，領(lǐng)略祖國山河的美好。
3．通過(guò)師生共同查找相關(guān)資料，深入了解這四個(gè)地方的特色。
【學(xué)習目標】
1．認識47個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)48個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。
3．有熱愛(ài)祖國的意識和感情。
【課前準備】
中國地圖、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、課前準備
在學(xué)習這個(gè)單元之前，利用課余時(shí)間給學(xué)生們介紹中國地圖。讓學(xué)生們課余時(shí)間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學(xué)生們結合《語(yǔ)文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識，了解我國56個(gè)民族，了解我國的28個(gè)省，在地圖上找一找這些地方。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生對這四篇課文的位置有一個(gè)直觀(guān)的印象，激發(fā)他們馬上想學(xué)這四篇課文的欲望。
二、基本策略
1．這組課文都要引導學(xué)生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思。
2．隨文識字，在游戲中識字，根據旅游情景，設置一些與旅游有關(guān)的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行識字。自主探究識字方法。
3．用有趣的小故事復現生字，鞏固要認識的字。
4．要寫(xiě)的'字，采取學(xué)生自學(xué)、師指導寫(xiě)、小組合作學(xué)等形式進(jìn)行。
三、各有側重
�。ㄒ唬度赵绿丁�
1．重點(diǎn)引導學(xué)生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰(shuí)讀得美。
2．學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片，加強對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風(fēng)景圖片。
�。ǘ镀咸褱稀�
1．激趣導入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄��？今天老師就帶你們去我們國家盛產(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書(shū)課題）
2．剛才有那么多小朋友說(shuō)喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛(ài)，那我們怎么能把這種喜愛(ài)的心情讀出來(lái)呢！
3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風(fēng)土人情，會(huì )跳新疆舞的同學(xué)可以展示一下自己的舞姿。
4．學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)我們家鄉的特產(chǎn)。
�。ㄈ峨y忘的潑水節》
1．以知識搶答的游戲導入新課。
我是大家的導游，歡迎大家登上我們的旅游車(chē)，利用沒(méi)到旅游景點(diǎn)前的幾分鐘我們做一個(gè)知識搶答的游戲，看誰(shuí)得分最多：我國有多少個(gè)民族？我們是哪一個(gè)民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過(guò)潑水節。（板書(shū)課題）。今天來(lái)這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰(shuí)嗎？關(guān)于周恩來(lái)總理你們都知道些什么？（學(xué)生自己說(shuō)，然后教師適當補充。）
2．了解其它民族的傳統節日。
�。ㄋ模侗本┝疗饋�(lái)了》
回顧舊知識，導入新課文：
1．上學(xué)期我們學(xué)習了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景。
2．結合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進(jìn)一步理解課文。
3．小組內交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示
1．學(xué)習完這四篇課文，組織學(xué)生召開(kāi)一個(gè)旅游歸來(lái)交流會(huì )，談一下你游覽這四個(gè)地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關(guān)的資料，介紹給大家。
2．把學(xué)生收集到的這四課的風(fēng)景圖片搞一個(gè)祖國山河圖片展，看一看誰(shuí)收集的風(fēng)景最美，可以給學(xué)生發(fā)一些小小紀念品。
下冊第三單元整體教學(xué)設計 篇2
一、設計理念
本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的”。在三年級上冊曾學(xué)習過(guò)“借助關(guān)鍵詞句理解一段話(huà)的意思”，而三年級上冊主要是從理解內容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學(xué)習表達的角度提出的。知道圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚一段話(huà)的具體方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內容，而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚”的習作實(shí)踐提供了方法上的指導。本單元借助課文內容、課后習題、活動(dòng)以及插圖等學(xué)習資源圍繞“傳統文化”的人文主題進(jìn)行內容重組，培養學(xué)生獨立識字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的學(xué)習興趣。
二、內容簡(jiǎn)介
本單元以“中華優(yōu)秀傳統文化”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫(huà)》4篇課文，這些課文從不同側面展現了中華優(yōu)秀傳統文化的魅力�！豆旁�(shī)三首》介紹了關(guān)于傳統節日的古詩(shī)，初步帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國傳統節日的風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過(guò)程，重點(diǎn)是從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設計精巧美觀(guān)的特點(diǎn)，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )故事所講述的道理，感受古人的勞動(dòng)智慧；《一幅名揚中外的畫(huà)》介紹了《清明上河圖》的內容，重點(diǎn)是了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值；最后的“綜合性學(xué)習”環(huán)節又回到了“中華傳統節日”的內容，重點(diǎn)是交流過(guò)節的故事或過(guò)程，幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際更深刻地理解傳統文化精髓，并將體會(huì )付諸文字。本單元安排的“綜合性學(xué)習”是本套教材中首次出現的綜合性學(xué)習欄目。它主要圍繞生活中的傳統節日展開(kāi)，既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結合，適合在不同地域開(kāi)展。
在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統文化的文章；在課余時(shí)間，和小伙伴們一起通過(guò)各種途徑，采用多種方式了解傳統節日，感受身邊的優(yōu)秀傳統文化�；顒�(dòng)要求學(xué)生通過(guò)不同渠道，收集介紹我國傳統節日的資料，并通過(guò)寫(xiě)過(guò)節的過(guò)程和交流節日的風(fēng)俗習慣等方式，展示學(xué)習成果，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統文化，感受中華優(yōu)秀傳統文化的魅力。
三、單元目標
�。ㄒ唬┖诵哪繕耍�
了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚；收集我國傳統節日的資料，在習作中寫(xiě)清過(guò)節的過(guò)程。
�。ǘ┏Ｒ幠繕耍�
1.認識44個(gè)生字，讀準8個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)36個(gè)字，會(huì )寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ)。了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統文化的四字詞語(yǔ)。
2.能背誦、默寫(xiě)指定的古詩(shī)。抄寫(xiě)指定的課文段落。
3.能根據要求提取段落中的重要信息，并對有關(guān)的現象或成因作出解釋。
4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記錄這些節日的相關(guān)風(fēng)俗。
6.能就自己感興趣的一個(gè)傳統節日寫(xiě)一篇習作，寫(xiě)清楚過(guò)節的過(guò)程，進(jìn)行展示、評價(jià)、改進(jìn)。
7.能按活動(dòng)的步驟，介紹某一手工活動(dòng)的過(guò)程。
8.能說(shuō)出有關(guān)句子的特點(diǎn)，并模仿著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
四、總體構想
從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統文化”到課文內容中探索發(fā)現，體現了整讀課文、歸類(lèi)識字、品析詞句的系統學(xué)習思維。本單元包含古詩(shī)與說(shuō)明文，形式多樣且內容豐富，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解更加豐富傳統文化知識，也引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，促使學(xué)生自發(fā)地查閱課外資料進(jìn)行知識擴充。本單元首次出現綜合性學(xué)習欄目，圍繞傳統節日展開(kāi)，學(xué)生在課上與課下都可以進(jìn)行實(shí)踐，并通過(guò)交流與寫(xiě)作展示優(yōu)秀傳統文化，感受中華傳統文化的魅力。雖然教材將綜合性學(xué)習安排在后期，但是把結合學(xué)生體驗和古詩(shī)的引入放在單元之初，讓任務(wù)布置前置，結合學(xué)生生活實(shí)際和課文任務(wù)引導學(xué)生自主學(xué)習探究，完成目標的學(xué)習理解和能力的提升。在本單元的閱讀學(xué)習中學(xué)生會(huì )發(fā)現課文能夠圍繞一個(gè)意思進(jìn)行展開(kāi)，進(jìn)而產(chǎn)生思考，學(xué)習“怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚”。學(xué)生在理解課文整合語(yǔ)文能力知識點(diǎn)的過(guò)程中逐步培養整體的概念，更好地掌握學(xué)習能力目標。結合單元學(xué)習內容，設計了《清明上河圖·十三郎》進(jìn)行整體閱讀，鼓勵學(xué)生自主探究感悟，學(xué)習閱讀圖文的方法，在提高語(yǔ)文學(xué)科素養的同時(shí)感悟傳統文化的魅力。
第一部分教科書(shū)設計
模塊一
初讀感悟：初識傳統文化，了解寫(xiě)作方法（2課時(shí)）
一、學(xué)習目標
1.導入本單元，明確單元主題，激發(fā)興趣。
2.初步認識“了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚”。
3.制定本單元學(xué)習計劃。
4.整體讀本單元四篇課文，了解課文主要內容。
二、課時(shí)分配
2課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
課時(shí)1：
板塊一
開(kāi)啟單元學(xué)習，初步了解傳統文化
1.導入傳統文化相關(guān)知識。
�、賹W(xué)生自由交流對傳統文化的認識。
�、诮處熝a充總結：
傳統文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀(guān)念形態(tài)的總體表征。它是對應于當代文化和外來(lái)文化的一種稱(chēng)謂，有時(shí)也稱(chēng)“文化遺產(chǎn)”。
世界各地、各民族都有自己的傳統文化，其內容為歷代存在過(guò)的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實(shí)體和文化意識，例如民族服飾、生活習俗、古典詩(shī)文、忠孝觀(guān)念等。
中華傳統文化以儒家、佛家、道家三家之學(xué)為支柱，包括思想、文字、語(yǔ)言，之后是六藝，也就是：禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數，再后是生活富足之后衍生出來(lái)的書(shū)法、音樂(lè )、武術(shù)、曲藝、棋類(lèi)、節日、民俗等。
2.調研預習情況，收集預習中遇到的問(wèn)題。
結合課文體會(huì )內容：在第三單元我們可以跟隨作者的腳步感受詩(shī)詞的意境和民間風(fēng)俗，品味藝術(shù)的精彩，再現古都風(fēng)貌，通過(guò)四大發(fā)明和建筑的精妙體會(huì )古代人民的智慧和才干。（課件結構圖展示概括）
3.檢查課文初讀情況。
【設計意圖：本單元借助課文內容、課后習題、活動(dòng)以及插圖等學(xué)習資源，圍繞“傳統文化”的人文主題展開(kāi)。單元初教師首先要引導學(xué)生初識傳統文化，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的學(xué)習興趣。另外鼓勵學(xué)生在預習時(shí)提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題繼續進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)預學(xué)習幫助學(xué)生直觀(guān)了解整單元的內容和結構，以便更順利地了解和體會(huì )中華傳統文化的魅力，為后面的綜合性學(xué)習打下基礎�！�
板塊二
說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，詞句段運用
�。ㄒ唬┌凑樟鞒虉D和例子口頭介紹一次手工活動(dòng)過(guò)程。
1.閱讀藍色方框中的詞語(yǔ)，引導學(xué)生發(fā)現都是動(dòng)詞。
2.讀下面的一段話(huà)，引導學(xué)生總結在段落中加入這些動(dòng)詞的好處：
�、龠@些動(dòng)詞幫助讀者準確了解造紙動(dòng)作的先后順序。
�、谶@些動(dòng)詞十分生動(dòng)，使得描寫(xiě)十分吸引讀者。
3.學(xué)生自主選擇一種手工活動(dòng)，借助動(dòng)詞思考活動(dòng)過(guò)程。
4.小組交流，相互修改。
5.全班匯報，生生互改，教師提建議并鼓勵學(xué)生大膽表達。
6.教師評價(jià)總結。
�。ǘ┧伎祭涿鑼�(xiě)的共同點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
1.自由讀例句，思考特點(diǎn)。
2.全班交流，教師進(jìn)行引導，學(xué)生相互補充。
3.總結歸納兩句話(huà)的相同點(diǎn)：
�、俣际菄@一個(gè)意思展開(kāi)描寫(xiě)，體現了事物的`一個(gè)特點(diǎn)。
�、谠诿鑼�(xiě)的時(shí)候都運用了排比的修辭手法，用上了“有的……有的……有的……”。
�、壅Z(yǔ)言十分生動(dòng)，能用上恰當的詞語(yǔ)。
4.教師引導學(xué)生確定自己想要表達的意思，選擇好一件事物的一個(gè)特點(diǎn)。
5.教師鼓勵學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下自己的句子，相機指導。
6.寫(xiě)完后小組交流互改句子。
7.全班交流，生生互改，教師提出修改建議。
8.教師評價(jià)總結。
【設計意圖：本單元的語(yǔ)文要素之一為“了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚”，在走進(jìn)課文學(xué)習之前，在之前的《趙州橋》一課中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)分析學(xué)習了解和學(xué)習了這一核心目標，園地的學(xué)習是為了幫助學(xué)生通過(guò)具體例子更好地體會(huì )單元語(yǔ)文要素。在本部分教學(xué)中先利用詞句段運用的練習讓學(xué)生初步感悟，收獲一些圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也為后期課文中的寫(xiě)作方法的學(xué)習打下基礎�！�
板塊三
自主學(xué)習，制定單元學(xué)習計劃
1.教師先呈現單元整體結構圖，幫助學(xué)生梳理單元重難點(diǎn)。
好處：整理出單元知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，幫助學(xué)生整體理解單元任務(wù)，方便制定學(xué)習計劃。
2.分享之前的經(jīng)驗，總結交流自己的學(xué)習方法。
3.選擇適合自己的學(xué)習方式，制定本單元的學(xué)習計劃。
【設計意圖：本單元的學(xué)習目標重點(diǎn)要從兩個(gè)角度出發(fā)，從主題體會(huì )上，要以“中華傳統文化”為核心，了解傳統文化，體會(huì )其魅力，更重要的是結合自己的感受和生活經(jīng)歷了解感受進(jìn)而展示學(xué)習成果。不僅要感受傳統文化的魅力，還要針對本單元的語(yǔ)文要素“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的”，幫助學(xué)生在學(xué)習和習作方法上進(jìn)行能力提高，以此為基礎引導學(xué)生制定學(xué)習計劃。這有助于學(xué)生有計劃地進(jìn)行單元學(xué)習，達成核心目標�！�
課時(shí)2：
板塊一
交流計劃，激發(fā)興趣
1.學(xué)生展示學(xué)習計劃，教師與學(xué)生共同參加指導與評價(jià)。
2.小組合作，完善學(xué)習計劃。
板塊二
落實(shí)計劃，整讀課文
1.自由讀《古詩(shī)三首》、《紙的發(fā)明》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫(huà)》，圈畫(huà)生字詞。
2.再讀課文，將不理解的詞語(yǔ)標記出來(lái)，試著(zhù)通過(guò)查詞典理解或在語(yǔ)境中理解詞義。
3.小組交流讀課文。小組成員相互糾正讀音并交流自己在讀書(shū)中不理解的詞語(yǔ)，嘗試相互解決問(wèn)題。
師：請同學(xué)們和小組成員一起合作讀讀課文，相互糾正字音并將試著(zhù)相互解決在閱讀中遇到的問(wèn)題。
預設：
學(xué)生1：我不理解什么是“橫跨”。
學(xué)生2：我來(lái)幫你解答。我查了詞典，“橫跨”的意思是在上形成拱形，從一個(gè)界限展開(kāi)、延伸到另一個(gè)界限。在課文中就是指拱形的趙州橋從岸的一邊延伸到對岸，連接了兩岸。
4.將疑難詞所在的句子多讀幾遍，幫助理解。
5.默讀課文，在讀的過(guò)程中嘗試標畫(huà)，將自己不懂的詞語(yǔ)或問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)。
6.小組成員相互交流上節課提出的關(guān)于課文的問(wèn)題，嘗試相互解答。
7.再讀生字詞及課文，進(jìn)行鞏固與自檢，達到準確、熟練認讀的目的。
板塊三
通讀課文，了解大意
1. 通讀課文，概括文章大意。
2. 大致了解文章結構和寫(xiě)作特點(diǎn)，嘗試旁批。
《紙的發(fā)明》：
師：這篇課文是什么結構？
學(xué)生：總分總結構，先總說(shuō)造紙術(shù)有偉大貢獻，再分說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程，最后總說(shuō)造紙術(shù)促進(jìn)了文化發(fā)展。
師：你在讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現了什么值得學(xué)習的寫(xiě)作特點(diǎn)？
學(xué)生：課文中有的段落圍繞一句話(huà)展開(kāi)描寫(xiě)。
3.小組成員相互交流補充。
4.全班交流，教師點(diǎn)撥，總結概括大意的好方法。
教師總結：概括主要內容的時(shí)候可以先找一找文章中有沒(méi)有哪個(gè)句子或哪個(gè)段落能夠直接概括，如果找不到，可以分別概括每個(gè)自然段的意思，再將這些段落的意思串聯(lián)在一起。
板塊四
課時(shí)梳理，布置作業(yè)
1.總結本節課的收獲。
2.布置作業(yè)，繼續讀四篇課文，從中提取信息，嘗試解決預習中存在的問(wèn)題。
模塊二
閱讀課文：字里行間找信息
�。�4課時(shí)）
一、學(xué)習目標
1.能根據要求提取段落中的重要信息，并對有關(guān)的現象或成因作出解釋。
2.能用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記錄這些節日的相關(guān)風(fēng)俗。
3.能在組內交流收集到的有關(guān)傳統節日和習俗的資料，并商量展示活動(dòng)成果所用的方式。
4.能用幾句連貫的話(huà)向別人介紹你所收集的“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”資料。
5.能回顧、梳理“圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚”的具體方法,并試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
6.通過(guò)課文內容了解我國傳統文化節日和習俗，感受中華優(yōu)秀傳統文化的魅力。
二、課時(shí)分配
4課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
課時(shí)1：
板塊一
整讀課文，尋找信息
1.動(dòng)態(tài)出示表格第1列，引導學(xué)生聚焦課后習題。
2.到課文中尋找重要信息，整體把握課文寫(xiě)的內容。
3.動(dòng)態(tài)出示表格按要求找信息。
4.發(fā)現信息的關(guān)鍵性。
5.體會(huì )關(guān)鍵句的重要性。
【設計意圖：運用表格的動(dòng)態(tài)梳理的方式引導學(xué)生到課文中尋找信息，引導學(xué)生進(jìn)行思考，培養學(xué)生提取信息的能力并理解課文內容�！�
板塊二
課時(shí)梳理，布置作業(yè)
1.總結本節課的收獲。
2.布置作業(yè)，練習朗讀四篇課文，并背誦《古詩(shī)三首》、默寫(xiě)《清明》。
課時(shí)2：
板塊一
朗讀課文，感受文趣
�。ㄒ唬├首x《古詩(shī)三首》
1.教師范讀，引導學(xué)生自讀三首古詩(shī)，讀準字音。
2.指名讀，指導讀出節奏。
3.同桌互讀，互相糾正，讀出節奏。
4.出示圖片，理解詩(shī)意，進(jìn)行全班交流。
5.交流傳統文化節日和習俗。
6.出示圖片，背誦古詩(shī)。
�。ǘ├首x《紙的發(fā)明》
1.紙是誰(shuí)發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
2.再讀課文，了解文章大意。
3.引導學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類(lèi)記錄文字的方式的演變和記錄方式的缺點(diǎn)。
師：請你默讀課文第2、3自然段，完成下面的表格。
4.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段內容。
5.引導學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
6.交流蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)？感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。
討論總結：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿(mǎn)足多數人的需要。
7.梳理紙的演變過(guò)程。
師：請你再次瀏覽課文，用表格形式記錄紙的演變過(guò)程。
�。ㄈ├首x《趙州橋》
1.播放圖片，介紹趙州橋的相關(guān)資料。自讀課文。
2.交流不理解的詞語(yǔ)，了解課文大意。
3.指名分段朗讀課文。
4.讀第一自然段，了解交代了哪些內容。
5.讀第二自然段，趙州橋在設計上有什么特點(diǎn)？哪些句子寫(xiě)了雄偉？哪些句子寫(xiě)了堅固？
6.自讀第三自然段，這段圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？主要寫(xiě)了什么？起了什么作用？
7.齊讀最后一個(gè)自然段，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
�。ㄋ模├首x《一幅名揚中外的畫(huà)》
1.出示圖片，引導學(xué)生自讀課文，了解課文的主要內容。
2.自讀第二自然段，體會(huì )人多的場(chǎng)景，同桌相互交流。
3.自讀第三、四自然段，體會(huì )街市熱鬧的畫(huà)面。
4.齊讀最第一個(gè)自然段，體會(huì )畫(huà)的價(jià)值,感受這幅畫(huà)名揚中外的原因。
板塊二
學(xué)以致用，拓展內容
1. 收集資料了解地動(dòng)儀、圓周率、活字印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。
2.假如你是導游，試著(zhù)用下面的詞語(yǔ)，向游客介紹趙州橋。
板塊三
課時(shí)梳理，布置作業(yè)
1.總結本節課的收獲。
2.結合課文內容和圖畫(huà)，向別人介紹《清明上河圖》。
課時(shí)3
板塊一
背誦讀文，搜集資料
1.背誦古詩(shī)，交流你還知道哪些傳統節日和習俗。
2.出示表格，引導學(xué)生還可以通過(guò)表格或泡泡中的提示進(jìn)行收集資料。
3.恰當提出建議，并把了解到的內容記錄下來(lái)。
4.選擇活動(dòng)小組，制訂活動(dòng)開(kāi)展計劃、時(shí)間安排�？梢栽O計一個(gè)活動(dòng)計劃表。
活動(dòng)計劃表
【設計意圖：通過(guò)學(xué)習古詩(shī)三首后，對中華傳統文化有了一定的了解之后，通過(guò)多種方式搜集傳統文化節日和習俗，并運用表格的形式分組分工合作完成搜集任務(wù)，感受小組合作的快樂(lè )�！�
板塊二
小組討論，確定方式
1.交流組內成員課外收集到的有關(guān)傳統節日和習俗的資料。
2.商量準備展示活動(dòng)成果的方式。
3.統計收集資料，發(fā)現不足，補充資料，確定展示活動(dòng)成果的方式。
課時(shí)4：
板塊一
提取重要信息，介紹歷史文化
1.查找“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”相關(guān)資料。
2.提取資料中的重要信息，用幾句連貫的話(huà)向別人介紹。
3.請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4.向介紹清楚、聲音洪亮的學(xué)生獎勵一張積分卡。
5.將你所介紹的“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”寫(xiě)下來(lái)。格式如下：
【設計意圖：通過(guò)查找“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”相關(guān)資料，使學(xué)生更深入地了解我國的歷史，并通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)清楚地介紹，培養學(xué)生重組信息的能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。介紹后還可以獲得獎勵，激發(fā)學(xué)生參與的積極性�！�
模塊三
梳理探究：歸類(lèi)識字，積累詞語(yǔ)
�。�2課時(shí)）
一、學(xué)習目標
1.鞏固復現本單元44個(gè)生字，8個(gè)多音字。
2.按結構和特點(diǎn)歸類(lèi)學(xué)習生字，正確書(shū)寫(xiě)36個(gè)生字和30個(gè)詞語(yǔ)。
3.了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統文化的四字詞語(yǔ)。
二、課時(shí)分配
2課時(shí)
三、學(xué)習過(guò)程
課時(shí)1：
板塊一
朗讀課文，復現生字
1.小老師領(lǐng)讀。
2.開(kāi)火車(chē)讀生字。
3.我指你認做游戲讀。
4.分類(lèi)交流識字方法。
組詞、根據字形、加一加、減一減、換一換、同音字、根據插圖、查字典。
5.交流生活中見(jiàn)過(guò)的標示牌。
6.出示句子，補全詞語(yǔ)。結合語(yǔ)言環(huán)境鞏固生字。
板塊二
學(xué)多音字，據意定音
1.出示本單元多音字：累、切、便、鮮、爪、都、乘、籠
2.交流多音字的讀音并組詞。
3.查字典確定多音字的讀音。
4.生讀多音字組詞。
5.結合語(yǔ)言環(huán)境確定多音字并組詞填空。
【設計說(shuō)明：可以讓學(xué)生根據多音字在文中的意思，進(jìn)而讀準它們的字音，學(xué)會(huì )通過(guò)字義確定字音�！�
板塊三
復習詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)
1.出示本單元詞語(yǔ)。
2.生讀詞語(yǔ)。
3.小老師領(lǐng)讀。
4.根據語(yǔ)境填寫(xiě)詞語(yǔ)。
5.出示日積月累詞語(yǔ)，感受傳統文化
文房四寶：筆墨紙硯
雅人四好：琴棋書(shū)畫(huà)
花中君子：梅蘭竹菊
中醫四診：望聞問(wèn)切
�。�1）生讀，讀準字音，注意多音字“好”。
�。�2）引導學(xué)生思考四字詞語(yǔ)的意思。
�。�3）學(xué)生看圖介紹這些四字詞語(yǔ)。
�。�4）開(kāi)展游戲“對對碰”。
【設計說(shuō)明：積累詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。學(xué)生可以根據圖片、視頻等資料理解四字詞語(yǔ)，感受傳統文化�！�
課時(shí)2：
板塊一
分類(lèi)指導，歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)
1.出示本單元要求會(huì )寫(xiě)的生字：
2.嘗試分類(lèi)識記：
符 欲 魂 借 酒何牧 兄 獨異佳 術(shù) 偉 錄 冊 保 存 約 驗 阿歐洲 社
趙 省 縣 匠設計 史 創(chuàng ) 舉 且 智 慧 歷
3.學(xué)習第一組左右結構的字及特點(diǎn)：
左右同寬：欲 牧歐約
左寬右窄：創(chuàng )
左窄右寬：魂 借 酒何獨 佳 偉 保 驗 阿 洲社設計
4.學(xué)習第二組上下結構的字及特點(diǎn)：
上窄下寬：符 兄異錄
上寬下窄：省 縣 舉 智
5.半包圍結構：
匠 歷 趙 存
6.獨體字：
術(shù)史 且 冊
7.上中下結構：
慧
8.書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：
�。�1）觀(guān)察田字格，找到每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)與占格。
�。�2）重點(diǎn)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：
牧：“牜”書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一筆是提。
錄：“錄”的下半部分不是“水”。
歐：“歐”的筆順是：橫、撇、點(diǎn)、豎折、撇、橫勾、撇、捺。
洲：“洲”先寫(xiě)三點(diǎn)水，再寫(xiě)點(diǎn)、豎撇、點(diǎn)、豎、點(diǎn)、豎。
�。合掳氩糠质恰澳俊�。
慧：中間的“彐”要寫(xiě)得扁一些，中間的一筆橫不出頭。
匠：先寫(xiě)橫再寫(xiě)里面的“斤”，最后寫(xiě)豎折。
9.師范寫(xiě)。
10.生練習書(shū)寫(xiě)生字。
11.生交流展示，生評價(jià)。
12.修改后，布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字、生詞。
【設計說(shuō)明：在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，先觀(guān)察字的結構、特點(diǎn)和重點(diǎn)壓線(xiàn)筆畫(huà)，形成習慣，再對重點(diǎn)筆畫(huà)或易錯筆畫(huà)進(jìn)行重點(diǎn)梳理，有助于學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)可以規范書(shū)寫(xiě)�！�
第二部分
讀整本書(shū)教學(xué)設計
模塊一
整本書(shū)導讀：激發(fā)興趣，引導閱讀
�。�1課時(shí)）
一、學(xué)習目標
1.激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。
2.探索文本，感受閱讀的樂(lè )趣。
二、課時(shí)分配
1課時(shí)
三、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┘とひ�
同學(xué)們，本單元我們學(xué)習了《一幅名揚中外的畫(huà)》，相信你們對《清明上河圖》已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天老師就來(lái)給你們推薦一本介紹得更加詳細的繪本——《清明上河圖·十三郎》，讓我們跟著(zhù)繪本一起走進(jìn)熱鬧的汴京街市吧！
�。ǘ┐竽懖聹y
1.看封面，認識主人公十三郎。
請你觀(guān)察封面，你看到了什么？
這個(gè)小男孩是誰(shuí)？讓我們一起跟他走入這次驚險而又神奇的“旅行”……
2.對繪本內容進(jìn)行猜測。
請你大膽發(fā)揮想象，猜一猜這本書(shū)和張擇端的《清明上河圖》有什么聯(lián)系和不同？里面會(huì )有什么內容？（配合上學(xué)期學(xué)過(guò)的預測方法嘗試閱讀繪本）
�。ㄈ┝私馑拇蟛糠�
打開(kāi)書(shū)，看一看這本書(shū)分為幾大部分？
每部分都是什么內容？（故事配圖簡(jiǎn)單理解）
�。ㄋ模╅喿x第一部分——十三郎的故事
讀一讀第一部分，用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
【設計說(shuō)明：猜測是一個(gè)閱讀者的好品質(zhì)，更是一個(gè)好習慣，應鼓勵學(xué)生積極思考，猜一猜書(shū)中的內容，從而激發(fā)閱讀興趣。整體瀏覽全書(shū)，掌握結構，接著(zhù)閱讀十三郎的故事，引導學(xué)生對《清明上河圖》進(jìn)行初步體驗，為后續進(jìn)一步欣賞打下基礎�！�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
在繪本故事中，十三郎走過(guò)了許多地方，請你再次仔細觀(guān)察圖畫(huà)中的人物和景物，選擇你感興趣的畫(huà)面，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述給伙伴或者家人聽(tīng)。
模塊二
整本書(shū)匯報：匯報交流，引發(fā)深思
�。�1課時(shí)）
一、學(xué)習目標
交流閱讀收獲，感受畫(huà)作之美。
二、課時(shí)分配
1課時(shí)
三、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
上節課我們一起走進(jìn)了熱鬧繁華的汴京街市，認識了十三郎，這節課就讓我們繼續欣賞耐人尋味的古代畫(huà)作。
�。ǘ┓窒斫涣�
1.打開(kāi)書(shū)，翻到第二部分，這里有《十詠圖》、《明皇避暑宮圖》、《五馬圖》三幅畫(huà)作，請你選擇一幅畫(huà)，用自己的話(huà)介紹給大家聽(tīng)。
2. 請你向大家展示《清明上河圖》中你感興趣的畫(huà)面，想象一下當時(shí)可能發(fā)生了什么故事？
【設計說(shuō)明：給學(xué)生搭建閱讀交流的支架，引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，并組織好語(yǔ)言交流自己的收獲，在分享中感受中國古代畫(huà)作的古典美，體會(huì )《清明上河圖》的精妙之處�！�
3.你在欣賞《清明上河圖》的時(shí)候是否有困惑或者有更多想知道的呢？請你閱讀本書(shū)的第三部分，看一看這101個(gè)解讀，和你的同桌互相介紹一下這些知識。
4.《清明上河圖》中包含著(zhù)許多人物與有趣的景觀(guān)，看到這樣的畫(huà)面，你想對作者張擇端或者畫(huà)作中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
【設計說(shuō)明：通過(guò)看“解讀”，進(jìn)一步了解畫(huà)作，并感受北宋的繁華景象。通過(guò)與作者和畫(huà)作中古人的“隔空對話(huà)”抒發(fā)對古代藝術(shù)家的崇敬之情和對勞動(dòng)人民的敬佩之情�！�
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
第四部分是作者的創(chuàng )作后記，在這份后記里，你能看到作者整個(gè)的創(chuàng )作思路，更重要的是，你還能看到作者埋伏在畫(huà)面里的一些游戲和故事。比如正文故事里有個(gè)人物，渾身畫(huà)滿(mǎn)了眼睛，他是什么人？又如，在這本書(shū)里，你除了可以看到《清明上河圖》，還能看到哪些宋畫(huà)的影子？這些設計都會(huì )在后記里解答。請你在課下仔細閱讀后記，和你的小伙伴或者家人進(jìn)行交流。
第三部分
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
一、學(xué)習目標
1.能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記錄這些節日的相關(guān)風(fēng)俗。
2.能就自己感興趣的一個(gè)傳統節日寫(xiě)一篇習作，寫(xiě)清楚過(guò)節的過(guò)程。
3.以適當的方式展示綜合性學(xué)習的成果。
4.能對其他小組展示活動(dòng)作出評價(jià)，提出改進(jìn)建議。
二、課時(shí)分配
2課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
課時(shí)1：
板塊一
播放視頻，激發(fā)興趣。
1.（播放過(guò)春節的視頻）到處張燈結彩，真熱鬧呀！這是什么節日呢？（背誦《元日》）
2.你們喜歡過(guò)節嗎？
3.過(guò)春節是我們大家最喜歡的節日，看，有的同學(xué)眉飛色舞，原來(lái)是收到了紅包，難怪那么高興。其實(shí)每個(gè)節日都蘊含著(zhù)大學(xué)問(wèn)呢！今天我們就來(lái)研究一下我國的傳統節日。（板書(shū)：傳統節日）
【設計說(shuō)明：春節是學(xué)生們最熟悉不過(guò)的傳統節日，圍繞這一節日展開(kāi)，使這個(gè)活動(dòng)與單元主題更密切，又和學(xué)生的生活更緊密�！�
板塊二
談?wù)剬鹘y節日的理解。
1.大家知道我國的哪些傳統節日？
2.學(xué)生自由交流，教師補充。
3.你了解這些傳統節日的習俗嗎？
4.學(xué)生結合自己的經(jīng)歷談對傳統節日習俗的了解（可以通過(guò)講故事、背古詩(shī)、圖片資料介紹等形式簡(jiǎn)單展示）。
5.教師進(jìn)行小結。
【設計說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)各種途徑和多種方式了解傳統節日，感受身邊的中華優(yōu)秀傳統文化�！�
板塊三
進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)。
1.你最喜歡哪個(gè)傳統節日？這個(gè)節日有什么特別的地方？
2.我們可以采用哪些方法了解傳統節日？
3.學(xué)生交流了解的內容及方式。
�。�1）介紹傳統節日的由來(lái)，收集傳統節日相關(guān)的人物故事。
�。�2）介紹傳統節日美食佳肴的制作方法。
�。�3）介紹自己經(jīng)歷過(guò)的慶�；蛎袼谆顒�(dòng)。
�。�4）上網(wǎng)或查找書(shū)籍，收集有關(guān)傳統節日的知識和圖片；詢(xún)問(wèn)長(cháng)輩。
4.各小組制定活動(dòng)計劃，交流展示活動(dòng)方案。在小組討論交流后，各小組派組長(cháng)匯報本組的活動(dòng)方案。
小組通過(guò)自己喜歡的形式進(jìn)行展示。（講故事、PPT展示、小報制作等均可）
5.教師評價(jià)指導。
【設計說(shuō)明：學(xué)生可以通過(guò)不同渠道，收集介紹我國傳統節日的資料，小組進(jìn)行合作，鍛煉合作能力�！�
課時(shí)2：
板塊一
交流評價(jià)活動(dòng)
1.回顧前期活動(dòng)，引入交流評價(jià)活動(dòng)。對本小組自開(kāi)展本課題以來(lái)的做法和感想進(jìn)行總結，并對整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。
2.展開(kāi)交流活動(dòng)。
�。�1）自主交流，談?wù)勈斋@。
�。�2）集體匯報，總結評價(jià)。
3.展示成果。
�。�1）以小組為單位展示成果。形式可以多樣，例如：展示自己做的月餅，表演寫(xiě)春聯(lián)等。
�。�2）展示成果時(shí)，本小組的同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。
�。�3）評選優(yōu)秀活動(dòng)小組。
【設計說(shuō)明：讓學(xué)生了解更多的傳統節日，提高學(xué)生的小組合作能力和表達能力�！�
板塊二
寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節的過(guò)程。
1.明確本次習作要求。
2.指名反饋，教師小結。
�。�1）可以寫(xiě)過(guò)節的過(guò)程。
�。�2）可以寫(xiě)節日中發(fā)生的印象深刻的故事。
提示：寫(xiě)過(guò)節的過(guò)程，要寫(xiě)熱鬧、歡樂(lè )的場(chǎng)面。寫(xiě)故事，要能寫(xiě)清楚故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結果。（完整的一件事）
3.指導選材。
�。�1）開(kāi)展綜合性學(xué)習，同學(xué)們了解許多有關(guān)傳統節日的知識，有飲食文化，有風(fēng)俗習慣，有傳說(shuō)故事等。
�。�2）在選擇時(shí)，一定要選擇自己親身經(jīng)歷的，或在本次綜合性學(xué)習活動(dòng)中令你印象最深刻的事。
4.小組內交流自己準備寫(xiě)什么，打算從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。
5.全班交流，教師適當引導學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
寫(xiě)清楚過(guò)節的經(jīng)過(guò)；
要有一定的順序；
合理利用收集到的材料；
寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
6.范文指導。
7.學(xué)生獨立習作。
板塊三
展示作品，修改習作。
1.出示習作范文。
2.老師指導學(xué)生評議范文。
3.同桌交換習作，交流點(diǎn)評：過(guò)節的過(guò)程是否介紹清楚？有沒(méi)有寫(xiě)出自己當時(shí)的感受？有沒(méi)有錯別字？
4.根據同學(xué)的意見(jiàn)修改習作。
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