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小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊單元整體作業(yè)設計優(yōu)秀案例（精選6篇）
作業(yè)的設計和實(shí)施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生只有通過(guò)認真完成作業(yè)，才能達到鞏固和運用所學(xué)知識，發(fā)展思維，調動(dòng)主動(dòng)性，提高語(yǔ)文能力的目的。雙減政策下的作業(yè)改革，目的就是讓學(xué)生跳脫出封閉的環(huán)境，減少大量單調，重復低效的作業(yè)負擔，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮聰明才智，將所學(xué)知識活學(xué)活用，真正將學(xué)習融入生活。
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊單元整體作業(yè)設計優(yōu)秀案例 1
作業(yè)設計意圖
緊扣單元語(yǔ)文和習作兩大要素，依據單元的學(xué)習目標，整個(gè)作業(yè)以“出刊《風(fēng)云人物集》”為主項目，向學(xué)生發(fā)出“風(fēng)云人物征集令”。這么設計的主要意圖如下。
1、體現單元統整性。本單元語(yǔ)文要素是“學(xué)習描寫(xiě)人物的基本方法”，習作要求是“初步運用描寫(xiě)人物的基本方法，具體地表現一個(gè)人的特點(diǎn)”。本次作業(yè)設計打破單篇課文的局限性，著(zhù)眼于單元統整。將單元的精讀課文、交流平臺、初試身手、習作例文看作一個(gè)整體來(lái)設計作業(yè)。作業(yè)第1題、第4題，體現的就是這樣的單元群文統整閱讀。
2、凸顯單元特殊性。本單元是習作單元，是“讀寫(xiě)雙向奔赴”的特殊單元，整個(gè)單元緊扣習作成果。在設計作業(yè)的時(shí)候，圍繞關(guān)鍵詞“鮮明特點(diǎn)”“典型事例”“多種描寫(xiě)方法”，觀(guān)照學(xué)生寫(xiě)人方法的習得和運用：作業(yè)第1題、第4題、第5題、第8題，指向“鮮明特點(diǎn)”的`提煉；第6題和第8題指向“典型事例”的選��；第6題、第7題指向“多種描寫(xiě)方法”的運用。
3、搭建助學(xué)階梯性。本次作業(yè)以“出刊《風(fēng)云人物集》”為主項目，向學(xué)生發(fā)出“風(fēng)云人物征集令”。先后安排“實(shí)習儲備期”“小試牛刀期”“大展拳腳期”三個(gè)層級，搭建助學(xué)系統。作為習作單元的“初試身手”僅僅只是語(yǔ)文書(shū)上的兩個(gè)題目的表述，本作業(yè)的第6題和第8題是分別針對兩個(gè)“初試身手”設計的。第7題是緊扣本單元全新的寫(xiě)人方法“描寫(xiě)周?chē)姆磻睂?zhuān)門(mén)設計的練習。
4、實(shí)現學(xué)評閉環(huán)性。第10題的“《風(fēng)云人物》審稿單”既讓這一任務(wù)融合在具體項目中有情景感，又關(guān)注學(xué)生習作成果的評價(jià)，整個(gè)“審稿單”的設計緊緊扣住本單元習作要素和學(xué)習目標，從“鮮明特點(diǎn)”“典型事例”“多種描寫(xiě)方法”角度進(jìn)行評改。這樣的設計關(guān)注閉環(huán)式管理，努力實(shí)現學(xué)評一致。
作業(yè)使用建議
教師在使用的時(shí)候要注意穿插到具體的教學(xué)內容中，不是一次性安排學(xué)生完成的。要有“雙減”意識，要與其他的作業(yè)有機結合，注重學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的體驗性和積極性，不是為完成作業(yè)而完成，應該以此提升學(xué)生對于習作的積極性，減緩習作坡度和恐懼心理，養成“習作即生活”的意識。
1、安排好作業(yè)的完成時(shí)機。本份作業(yè)中“實(shí)習儲備期：跟著(zhù)書(shū)本閱‘字里行間風(fēng)云人物相’”的4個(gè)題目可以安排在學(xué)生預習的時(shí)候。當然，這個(gè)預習作業(yè)也要有單元統整意識，學(xué)生預習的是整個(gè)第五單元，主項目的發(fā)布也應安排在預習之前。第5題和第6題安排在《人物描寫(xiě)一組》中《摔跤》和《他像一顆挺脫的樹(shù)》上好之后，學(xué)生完成時(shí)還可以模仿《小守門(mén)員和他的觀(guān)眾們》中的外貌描寫(xiě)方法。第7題安排在《刷子李》一課當堂練筆或者課后。第8題的作業(yè)可以結合《我的朋友容容》。
2、關(guān)注好作業(yè)的診斷功能。本份作業(yè)中有幾項單項練筆，第5題訓練的就是學(xué)生對于人物特點(diǎn)的提取概括，用作業(yè)中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就是取一個(gè)響亮的“雅號”。學(xué)生完成該項作業(yè)后，教師要及時(shí)跟進(jìn)，診斷學(xué)生的學(xué)情，并進(jìn)行反饋，避免學(xué)生將“雅號”取成“綽號”。還有兩次指向片段仿寫(xiě)，教師也要根據學(xué)生的完成情況進(jìn)行有針對性的評價(jià)和輔導，從而讓學(xué)生真正習得寫(xiě)法。
3、重視好作業(yè)的合作探究。本份作業(yè)的大項目《風(fēng)云人物集》這一成果的完成，是需要學(xué)生合作完成的，特別是最后的封面設計、目錄制作、文稿美化的環(huán)節，一定要鼓勵每個(gè)孩子都參與，避免為了追求成果的美觀(guān)，任務(wù)落在個(gè)別學(xué)生身上，這樣既加重了這部分學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，又失去了整個(gè)項目的探究合作意義。與此同時(shí)，在本項目的基礎上，可以讓學(xué)生拓展嘗試編寫(xiě)《班級人物傳》等新項目。
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊單元整體作業(yè)設計優(yōu)秀案例 2
一、作業(yè)定位
本單元的練習作業(yè)以單元學(xué)習目標為設計依據，針對整個(gè)單元的知識點(diǎn)、能力訓練點(diǎn)，結合學(xué)情，對學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的引領(lǐng)、指導。單元練習作業(yè)的設計體現如下導向：
一是體現整體與綜合，即單元作業(yè)不是課時(shí)作業(yè)的簡(jiǎn)單累加，而是需要學(xué)生學(xué)習完一個(gè)單元后，綜合運用該單元的核心知識和方法等完成的作業(yè)；
二是關(guān)照學(xué)情與差異，即單元作業(yè)要從兒童立場(chǎng)出發(fā)，貼合學(xué)生的學(xué)習興趣，著(zhù)力體現“作業(yè)即學(xué)習活動(dòng)”的理念，切實(shí)提高作業(yè)的實(shí)踐性、挑戰性，以適應不同學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格；
三是注重協(xié)同與互補，即作業(yè)作為一種課外的學(xué)習任務(wù)，應該在適當鞏固教學(xué)內容的基礎上，發(fā)揮課外時(shí)空的優(yōu)勢，與教學(xué)環(huán)節實(shí)現優(yōu)勢互補，體現“課程觀(guān)”；
四是注重診斷與改進(jìn)，即充分考慮教學(xué)的實(shí)際效果，使之成為設計新的教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也能不斷完善作業(yè)設計的方式，提高對學(xué)生指導的針對性。
二、作業(yè)目標
1、能積累和運用本單元的詞語(yǔ)、句子等，交流、總結單元課文中人物的思維過(guò)程。
2、在學(xué)習活動(dòng)中，運用單元學(xué)到的方法，閱讀、查找相關(guān)資料，走進(jìn)人物的思維過(guò)程，體會(huì )思維的奧秘。
3、能根據故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，用自己的話(huà)講述故事內容。
4、能展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng )編海底探險故事。
5、能靈活運用思維，懂得要根據實(shí)際情況選擇合適的解決問(wèn)題的`方法。
6、嘗試挑戰選擇性作業(yè)，發(fā)展深度思維。
三、作業(yè)內容
導語(yǔ)：同學(xué)，你好！經(jīng)過(guò)這一單元的學(xué)習，你一定對“思維”一詞印象深刻吧？來(lái)，讓我們在實(shí)踐中觸摸思維，在閱讀中提升思維，在寫(xiě)作中運用思維。
四、作業(yè)設計意圖
1、把握單元整體，分塊落實(shí)運用。
本單元的主題是“思維的火花”，練習從單元整體出發(fā)，圍繞“思維”設計了六大活動(dòng)：
活動(dòng)一和活動(dòng)二旨在引導學(xué)生回顧整個(gè)單元的學(xué)習，積累與運用，充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能；
活動(dòng)三到活動(dòng)五對應“閱讀”部分，一方面學(xué)生可再次感悟思維的魅力，另一方面引導學(xué)生從閱讀到生活，整合運用習得的方法，解決問(wèn)題，激發(fā)興趣。
2、語(yǔ)文要素入手，了解思維過(guò)程。
本單元的語(yǔ)文要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對課文內容的理解”�！傲私馊宋锏乃季S過(guò)程”不等同于“找出人物心理活動(dòng)的變化”，但“心理活動(dòng)”確是走近人物思維的重要依托。第10題引導學(xué)生試著(zhù)走進(jìn)楚王或晏子的心理，這是最貼近人物思維過(guò)程的一步�！凹由顚φn文內容的理解”也不等于“概括課文主要內容”，但了解事情發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)和結果是“加深理解”的基礎。于是，依據單元學(xué)習目標“能根據事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，用自己的話(huà)講述故事內容”設計了第8題，并把這道練習設計在活動(dòng)三的開(kāi)始，以此凸顯其基礎地位。單元的三篇課文課后習習題中不約而同地安排了講故事，活動(dòng)三就是以講故事的情境展開(kāi)，力求讓思維外顯，提高學(xué)生的整體素養。
3、建構助學(xué)系統，直砥學(xué)生內心。
本單元作業(yè)設計以“參與讀書(shū)節活動(dòng)”為大主題，安排了六項活動(dòng)式作業(yè)，引導學(xué)生在真實(shí)的情境中開(kāi)展活動(dòng)，完成練習。為了體現作業(yè)的語(yǔ)文味、生活味，小貼士、學(xué)習伙伴也加入其中，趣味性集中體現在每小題序號后的“名號”，如“我是翻譯家”“成語(yǔ)小驛站”“古今訓練場(chǎng)”“年齡計算器”等，讓每一題練習發(fā)揮出其不可替代的價(jià)值。當學(xué)生樂(lè )于其中，作業(yè)就能發(fā)揮出最大的意義。
4、凸顯實(shí)踐能力，關(guān)照分層作業(yè)。
在“雙減”政策實(shí)施的背景下，教師可以通過(guò)組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習與生活�；顒�(dòng)六就是關(guān)照了這一點(diǎn)。通過(guò)“問(wèn)題情境我梳理”和“思維過(guò)程我實(shí)踐”，引導學(xué)生走入實(shí)踐，交出內心，習得運用，也是學(xué)生主體地位的凸顯�！半p減”政策同時(shí)關(guān)注分層作業(yè)。第7題旨在培養學(xué)生自主設計練習的能力，教師在單元練習設計時(shí)，為語(yǔ)文園地中的“關(guān)于時(shí)間過(guò)得很快（很慢）的內心體驗”的相關(guān)練習留了空白，通過(guò)學(xué)習伙伴的提示，給予學(xué)生思維創(chuàng )造的空間；第13題引導學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解思維的藝術(shù)，是具有挑戰性的練習。這兩題均設計為選做題，同時(shí)冠以“思維運用池”和“思維挑戰園”的稱(chēng)號，激發(fā)一批學(xué)生完成練習的質(zhì)量，分層意識足。
五、作業(yè)使用建議
1、合理安排，分階完成。
單元整組作業(yè)中的基礎性作業(yè)和習作對應的作業(yè)（活動(dòng)一、二、六），可以安排在單元學(xué)習的過(guò)程中。單元學(xué)習過(guò)后，安排活動(dòng)三、四、五的系列作業(yè)，但個(gè)別練習也可根據單元實(shí)際學(xué)習階段統籌安排。如第15題引導學(xué)生對比《超級思維》和《自相矛盾》的思維異同，可安排在《自相矛盾》的課文學(xué)習后，等下階段再做練習時(shí)“重做”，學(xué)生就會(huì )有不一樣的體驗。
2、完善評價(jià)，切實(shí)跟進(jìn)。
為更好地達到單元練習作業(yè)診斷、改進(jìn)、發(fā)展的目的，科學(xué)實(shí)施作業(yè)評改就顯得至關(guān)重要。一方面，教師要善于發(fā)現作業(yè)中的典型問(wèn)題，通過(guò)分析、梳理，思考原因，或制作微課，或集中講評。另一方面，因主觀(guān)性練習較多，教師可以引導學(xué)生通過(guò)小組的方式進(jìn)行分享、評改跟進(jìn)，合作完成“最優(yōu)解”。對于實(shí)踐性的作業(yè)，教師要通過(guò)“參與度”“深入度”等角度多元評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，或是發(fā)現其作業(yè)的獨特之處，或是關(guān)注其在作業(yè)中的互幫互助能力，這些都可以成為評價(jià)的標準。
3、學(xué)生主體，優(yōu)化改進(jìn)。
練習最終的服務(wù)對象是學(xué)生，學(xué)生的口碑就是作業(yè)質(zhì)量的體現。為使本單元練習作業(yè)發(fā)揮更大、更持久的作用，建議教師在使用時(shí)根據城鄉的差異、班情的不同等進(jìn)行作業(yè)的重組、改進(jìn)，從而優(yōu)化本單元的作業(yè)設計，提升作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生在練習后，教師要注意收集其練習的體驗度，及時(shí)吸收。
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊單元整體作業(yè)設計優(yōu)秀案例 3
1、讀書(shū)摘抄（共計4篇）
摘抄內容以《紅豺》和《夏日歷險》為主。
要求：必讀五本書(shū)《紅豺》、《夏日歷險》、《麥田里的守望者》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《活了一百萬(wàn)次的'貓》。有閱讀基礎的同學(xué)可增加閱讀量。
2、日記及作文（共計11篇）
�。�1）暑假生活日記4篇。
�。�2）動(dòng)物小說(shuō)《紅豺》讀后感。
�。�3）《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感。
�。�4）紅色電影觀(guān)后感。
�。�5）圍繞“走進(jìn)農村”主題實(shí)踐活動(dòng)寫(xiě)一篇日記。
�。�6）“科技環(huán)�！敝黝}征文。
�。�7）“歌頌祖國，歌頌黨”主題征文。
�。�8）“我愛(ài)我家”自我管理主題征文。（1000字左右）
3、手抄報兩份。（可電腦設計打印，報上能夠貼活動(dòng)照片）
�。�1）“紅色山西大尋訪(fǎng)”手抄報。（具體要求見(jiàn)“學(xué)校暑假活動(dòng)安排”）
�。�2）科技環(huán)保小報。
4、參加“走進(jìn)農村”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，拍下照片（7寸）并完成暑假道德實(shí)踐活動(dòng)表。
5、實(shí)行暑假德育實(shí)踐活動(dòng)，并完成“作業(yè)記錄表”。
6、環(huán)�？萍夹≈谱�
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊單元整體作業(yè)設計優(yōu)秀案例 4
1、制訂一份科學(xué)、合理的暑假計劃張貼在房間。
2、多讀有益的課外讀物，并制作20張閱讀筆記。（要求：上面四字詞語(yǔ)，中間佳句，下面讀后感）
推薦書(shū)目：
�。�1）《魯濱遜漂流記》
�。�2）《青銅葵花》
�。�3）《小兵張嘎》
�。�4）《紅樓夢(mèng)》少兒版
�。�5）《湯姆·索亞歷險記》
�。�6）《老人與�！�
�。�7）《童年》等一些健康的.書(shū)籍。
3、完成10篇日記，每篇400字以上。（主要是觀(guān)察日記與游記）
4、每天堅持收看新聞，并按要求記錄。每天觀(guān)看新聞30分鐘，并把自己認為當天影響的事情選出來(lái)，用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔地記在日記本上。（20則）鍛煉聽(tīng)、寫(xiě)水平，了解社會(huì )動(dòng)態(tài)。（字數很多于200字）
5、背誦70首古詩(shī)，沒(méi)通過(guò)7級的同學(xué)。（古詩(shī)書(shū)中，在中間選背，請家長(cháng)簽字）。
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊單元整體作業(yè)設計優(yōu)秀案例 5
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。(7分)
jízào（ ） línxún（ ） gōuhuǒ （ ）qǐdí （ ）hùndùn（ ） jìngmì（ ）niǔní（ ）
pùshài（ ） hànshǒu （ ）diēdàng （ ）yíngrào（ ） cāngqióng （ ）zhùlì（ ） hǔpò（ ）
二、把下別詞語(yǔ)補充完整并給句意思填出成語(yǔ)。(7分)
( )揚( )挫 溫文( )( ) 悲( )交( ) ( )( )之談 心( )( )服
( )草如( ) 所向( )( ) ( )然( )立 一( )( )人 ( )名( )妙
三、下別沒(méi)有錯別字的一組是( )(2分)
A.歸根到低和睦相處受益匪淺患難與共
B.美味佳肴年逾古稀血脈親情享譽(yù)世界
C.震興中華耀武揚威突如其來(lái)山洪暴發(fā)
D.崇山峻嶺若有所思殊死拼搏神態(tài)自若
四、給加方框的`字選擇正確的解釋(8分)
�。�1）值：（）
A.貨物和價(jià)錢(qián)相當;
B.輪流當任一定時(shí)間內的工作
C.有意義或有價(jià)值;
D.遇上或碰上;
�。�2）翻：（）
A.爬過(guò)，越過(guò)。
B.為了尋找而移動(dòng)上下物體的位置。
C.上下或內外交換位置。
D.把一種語(yǔ)言文字的意思用另一種語(yǔ)言文字表達出來(lái)。E。數量成倍增加。
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊單元整體作業(yè)設計優(yōu)秀案例 6
1、用“愛(ài)”獻一份親情;
(1)給家人(或者和爸爸、媽媽一起)做一頓飯;
(2)給家人洗一次衣服;
(3)親手給長(cháng)輩(爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽)洗一次腳;
(4)大年初一早上向父母、長(cháng)輩問(wèn)好;
(5)(當面或者通過(guò)電話(huà)和網(wǎng)絡(luò ))給長(cháng)輩、師長(cháng)、親友、同學(xué)拜年;
2、用“心”做一本文摘
所選文章以短小精悍為限，以勵志、說(shuō)理、親情、人情，做人之道為文摘標準。長(cháng)篇的如果心有不舍，可以自己縮寫(xiě)。講究排版、文章的布局和合理的插圖，巧用豆腐塊。也可選上自己的得意之作。最后，給自己編輯的文摘取一個(gè)好聽(tīng)的名字，設計一個(gè)漂亮的、簡(jiǎn)潔的或意味深長(cháng)的封面、封底。
收集十條燈謎。
摘錄春聯(lián)三副以上，背誦。
3、用“勤”充實(shí)每一天
(1)有計劃地做好寒假作業(yè)。
(2)閱讀金波爺爺的書(shū)(在書(shū)上寫(xiě)批注，積累好詞好句)，并選擇一本自己喜愛(ài)的'書(shū)進(jìn)行閱讀。
(3)了解一個(gè)古今名人的成長(cháng)、成才、成功之道。(開(kāi)學(xué)回來(lái)與大家分享)
(4)了解家鄉春節習俗、家鄉的變化：
采訪(fǎng):長(cháng)輩們小時(shí)候是怎樣過(guò)春節的過(guò)春節時(shí)最難忘的一件事是什么
根據采訪(fǎng)寫(xiě)好采訪(fǎng)稿。
溝通:壓歲錢(qián)的來(lái)歷：
你和小伙伴們怎樣合理使用壓歲錢(qián)
根據采訪(fǎng)寫(xiě)好采訪(fǎng)稿。
(5)作文:《寒假里的新鮮事》
4、用“趣”活化語(yǔ)言
(1)聽(tīng)磁帶，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調，朗讀每單元內容。
(2)收集家中有英文標注的物品名稱(chēng)，寫(xiě)在作業(yè)本上(中英文)。
(3)上網(wǎng)查找，收集5條英語(yǔ)諺語(yǔ)或5個(gè)淺顯易懂的英語(yǔ)小笑話(huà)，寫(xiě)在作業(yè)本上。(中英文)
(4)將本學(xué)期學(xué)過(guò)的，家中有的物品單詞做成卡片，貼在該物品上。
(5)閱讀一些英文版的兒童讀物，拓寬自己的知識面。
5、用“動(dòng)”強身健體
上午7點(diǎn)選擇適宜場(chǎng)地慢跑四分鐘
練習跳短繩1分鐘/次4次
下午4點(diǎn)選擇適宜場(chǎng)地慢跑三分鐘
根據自己的興趣選擇一些練習項目
(如羽毛球、乒乓球、小足球、毽子等)
6、用“手”美化心靈
迎春節剪窗花(如剪福字、剪生肖豬、剪春字)試編中國結
變廢為寶：利用廢舊材料制作一盞彩燈，或者自己有靈感創(chuàng )作其他小制作。
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