三年級下冊科學(xué)第13課《紙》教學(xué)設計

蘇教版三年級下冊科學(xué)第13課《紙》教學(xué)設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的蘇教版三年級下冊科學(xué)第13課《紙》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

　　【課標落實(shí)】

　　1．本單元通過(guò)一系列觀(guān)察、比較、實(shí)驗、測量、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標準》中年段的課程目標。

　　科學(xué)知識：

　　測量、描述物體的特征和材料的性能。 科學(xué)探究：

　　在教師引導下，能從具體現象與事物的觀(guān)察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。

　　在教師引導下，能基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，從現象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面提出假設。

　　在教師引導下，能基于所學(xué)知識，制定簡(jiǎn)單的探究計劃。 在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀(guān)察并描述對象的外部形態(tài)特征

　　及現象。

　　在教師引導下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。

　　在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。

　　在教師引導下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

　　在教師引導下，能對自己的探究過(guò)程、方法和結果進(jìn)行反思，做出自我評價(jià)與調整。

　　科學(xué)態(tài)度：

　　能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

　　在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據，不從眾，不輕易相信權威與書(shū)本；面對有說(shuō)服力的證據，能調整自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　樂(lè )于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì )創(chuàng )新樂(lè )趣。能接納他人的觀(guān)點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習；樂(lè )于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境：

　　了解并意識到人類(lèi)對產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應自己不斷增加的需求；了解人類(lèi)的需要是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

　　了解人類(lèi)的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護活動(dòng)的意識，愿意采取行動(dòng)保護環(huán)境、節約資源。

　　2．本課學(xué)習內容基于《課程標準》課程內容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

　　1.2材料具有一定的性能

　　描述某些材料的導電性能、透明程度能性能，說(shuō)出它們的主要用途。

　　【教材分析】

　　《紙》是蘇教版科學(xué)三年級上冊第4單元《身邊的材料》的第二課時(shí)，是本單元的重要組成部分，是緊接一級主題的第一課。它首次展開(kāi)對二級主題的研究，為其他的三個(gè)次級主題的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、金屬、塑料的引領(lǐng)課。學(xué)生通過(guò)二年級下冊第1單元《它們是用什么做的》的學(xué)習，已經(jīng)認識了常見(jiàn)的材料及輕重、厚薄、顏色等特征。通過(guò)本單元第一課的學(xué)習已經(jīng)知道天然材料和人造材料。本課以學(xué)生生活中常見(jiàn)的人造材料紙為例，引導學(xué)生對某一類(lèi)具體的材料進(jìn)行研究，容易將科學(xué)探究活動(dòng)引向深入，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果。

　　對本課教學(xué)內容分四個(gè)部分：第一部分，了解各種紙的用途。通過(guò)圖示，讓學(xué)生歸納出紙的多種類(lèi)型和用途，涉及家庭生活、學(xué)習生活、商業(yè)活動(dòng)等各方面，并將紙的用途和特性建立聯(lián)系，為下面的活動(dòng)打好基礎。第二部分，介紹紙的發(fā)明史。我們的祖先發(fā)明了文字，開(kāi)始用甲骨作為書(shū)寫(xiě)材料。后來(lái)又發(fā)現和利用竹片、木片以及縑帛作為書(shū)寫(xiě)材料，但由于縑帛太昂貴，竹片太笨重，于是推動(dòng)了造紙術(shù)的發(fā)明。第三部分，研究紙的性質(zhì)。一是紙的吸水性的比較研究，二是采用拉拔的方法比較不同紙的結實(shí)程度，以及在此基礎上的紙的特性的應用研究。教材對每一項研究都給予了方法指導并說(shuō)明了注意事項，意在使學(xué)生能夠成功地進(jìn)行研究。第四部分，討論節約用紙的方法。教材指出造紙的主要原料是木材，目的是說(shuō)明節約用紙是為了保護木材資源。從紙的角度談環(huán)保和愛(ài)惜資源，倡導學(xué)生節約用紙。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生通過(guò)二年級下冊第1單元《它們是用什么做的》的學(xué)習，已經(jīng)認識了常見(jiàn)的材料及輕重、厚薄、顏色等特征。通過(guò)本單元第一課的學(xué)習已經(jīng)知道天然材料和人造材料。本課要研究的紙是學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到和使用的，但是對紙更廣泛的用途、紙的特性、紙的研究方法和技能不太了解。三年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二年級的實(shí)驗教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實(shí)驗能力，在實(shí)驗過(guò)程中，可以引導學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，并著(zhù)重培養學(xué)生仔細觀(guān)察、及時(shí)記錄等實(shí)驗習慣，對實(shí)驗中出現的問(wèn)題要引導學(xué)生及時(shí)分析并解決問(wèn)題。

　　從學(xué)生的年齡結構和心理特征來(lái)看，三年級的小學(xué)生對一切事物都充滿(mǎn)好奇心，他們有很強的求知欲，但個(gè)體差異較大，自控性不強，合作能力需要引導。因此，在討論環(huán)節需要進(jìn)行有序組織引導。

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)知識：

　　1．認識生活中常見(jiàn)的各種紙，說(shuō)出它們在生活中的用途。

　　2．了解紙的發(fā)明史，懂得人類(lèi)為了滿(mǎn)足自身的需要生產(chǎn)出不同特點(diǎn)的紙張，方便了生活。

　　3．知道紙的吸水性、結實(shí)程度、防水性能不同，根據這些紙的特性，不同的紙做可以成不同用途的物品。

　　4．了解蔡倫改進(jìn)了造紙的工藝和材料，造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一。

　　科學(xué)探究：

　　1．在紙的吸水性實(shí)驗設計中能運用對比試驗的方法（即：其他條件不變只改變其中一個(gè)條件）設計完成實(shí)驗。

　　2．能設計實(shí)驗了解紙的結實(shí)程度、防水性能，在實(shí)驗操作中控制好變量與不變量。

　　科學(xué)態(tài)度：

　　1．知道與人合作的重要性，懂得小組之間合作交流、分享實(shí)驗成果。

　　2．進(jìn)一步體驗實(shí)驗探究的樂(lè )趣。

　　3．養成節約用紙的好習慣。

　　4．培養愛(ài)國主義情感。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境：

　　1．知道節約用紙對保護環(huán)境的重要性。

　　2．隨著(zhù)科技的發(fā)展，生活中的紙的種類(lèi)越來(lái)越多，知道科技改變生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解紙的吸水性、結實(shí)程度、防水性能有強弱，生活中根據紙的特性可以做成不同用途的紙制品。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在紙的吸水性實(shí)驗中能運用差異法設計實(shí)驗。即：其他條件不變只改變一個(gè)條件，并在實(shí)驗操作中能控制好變量與不變量。

　　【教學(xué)準備】

　　教師材料：

　　1．水槽、紅水、膠頭滴管、燒杯、宣紙、報紙、A4紙。

　　2．課件、實(shí)驗記錄單

　　學(xué)生材料：

　　1．各種紙：牛皮紙、卡紙、A4紙、毛邊紙、書(shū)寫(xiě)紙、餐巾紙、報紙、宣紙。

　　2．兩張邊長(cháng)為5cm的正方形A4紙、油畫(huà)棒

　　3．大小一樣的三種紙6套（宣紙、報紙、A4紙）

　　】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程設計】

　　一、談話(huà)導入：

　　1．師：同學(xué)們，在生活中我們會(huì )接觸到各種各樣的紙，你知道哪些紙呢？

　　2．生：餐巾紙、牛皮紙、作業(yè)本紙……

　　3．師：這些紙做的生活用品有什么特點(diǎn)和用途呢？

　　4．生：餐巾紙吸水性強可以擦嘴巴；

　　生：牛皮紙結實(shí)可以做包裝袋；

　　生：作業(yè)本紙光滑不滲水可以寫(xiě)作業(yè)……

　　5．師：是的，我們工作、學(xué)習、生產(chǎn)、生活、醫療、娛樂(lè )各個(gè)方面都會(huì )用到紙。紙的作用很大，紙已經(jīng)是生活中必不可少的物質(zhì)資源了。

　　6．師：紙是怎么來(lái)的呢？

　　7．播放視頻，介紹紙的發(fā)明史。

　　8. 談?wù)勀銓�紙的發(fā)明史的看法。

　�。墼O計意圖：課件展示作業(yè)本、餐巾紙、牛皮紙袋、報紙、紙杯。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察交流，了解生活中各種各樣的紙及它們的用途，教師掌握學(xué)生對紙的認知程度，同時(shí)板書(shū)課題：13.紙。通過(guò)觀(guān)看視頻，了解紙是人們?yōu)榱藵M(mǎn)足自身需要，在前人經(jīng)驗的基礎上，不斷改進(jìn)方法，發(fā)明的新材料。知道造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。］

　　二、探究過(guò)程

　　1．多方面比較紙特性的不同。

　　師：生活中的紙多種多樣，也有著(zhù)不同的用途，我們可以從哪些方面對紙進(jìn)行研究呢？

　　生：顏色、薄厚、軟硬、光滑程度、吸水性、透明程度等等。

　　2．談話(huà)過(guò)渡到紙的主要特性

　　師：在這些特性中，哪些特性是比較重要的呢？

　　生答：吸水性、結實(shí)程度等。我們可以通過(guò)生活中的例子來(lái)考慮。

　　師：如果你實(shí)驗時(shí)在實(shí)驗桌上灑了水，你打算用哪種紙擦干最好嗎？為什么？

　　生：餐巾紙，因為它的吸水性最好。

　　師：如果你打算從網(wǎng)上購買(mǎi)一雙鞋，商家會(huì )用哪紙包裝合適呢？為什么？

　　生：做紙箱的瓦楞紙，因為它結實(shí)。

　　師：過(guò)年啦，你們家要招呼客人，需要一次性紙杯，你會(huì )選擇什么樣的一次性紙杯？

　　生：選擇結實(shí)、厚一點(diǎn)、不滲水的紙杯。

　　師：同學(xué)們剛才說(shuō)到了紙的吸水性、滲水性、結實(shí)程度，這些都是紙的特性。

　　師：如果你手中沒(méi)有餐巾紙，只有作業(yè)本紙，用來(lái)擦桌子上的水，效果會(huì )怎樣？為什么？

　　生：效果不好，因為作業(yè)本紙吸水性不好。 師：哪種紙的吸水性好呢？

　�。墼O計意圖：引導學(xué)生思考紙的特性，過(guò)渡到實(shí)驗探究環(huán)節，探究紙的特性。］

　　2．實(shí)驗探究活動(dòng)

　　實(shí)驗一：探究紙的吸水性

　　師：老師為同學(xué)們準備了一個(gè)檔案袋，打開(kāi)看看里邊有什么紙？

　　生：宣紙、報紙、卡紙

　　師：同學(xué)們先猜猜看它們吸水性強弱的順序是什么？請將你的預測結果記錄在實(shí)驗單上。

　　師：你猜測的一定準確嗎？怎樣證明？

　　生：不一定正確，通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明。

　　師：老師為同學(xué)們準備了滴管(課件視頻演示滴管的使用方法)，你能用它來(lái)設計實(shí)驗嗎？實(shí)驗時(shí)需要注意什么呢？

　　生：時(shí)間、高度、紙的大小、觀(guān)察角度等。

　�。墼O計意圖：全班討論交流實(shí)驗方法，引導學(xué)生按照課件中設計對比實(shí)驗的提示，不斷完善，讓實(shí)驗更嚴謹。例如：如何做到一樣的高度；如何讓三種紙吸水的時(shí)間一樣長(cháng)；如何觀(guān)察；最后如何觀(guān)察記錄等。］

　　師：小結實(shí)驗步驟：

　�。�1）先將三種紙準備好

　�。�2）三位同學(xué)練習正確使用滴管，熟練操作用滴管滴一滴水的量

　�。�3）另一位同學(xué)觀(guān)察同伴將滴管放置三種紙一樣高的位置同時(shí)滴一滴紅水

　�。�4）三秒之后同時(shí)觀(guān)察水漬的大小比較紙的吸水性

　�。�5）記錄實(shí)驗結果

　　師：課件出示實(shí)驗注意事項：

　�。�1）四人小組合作完成實(shí)驗

　�。�2）注意實(shí)驗的準確性

　�。�3）及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗記錄單

　　生：合作實(shí)驗，記錄結果。

　�。墼O計意圖：展示學(xué)生填寫(xiě)的實(shí)驗報告單并小結宣紙的吸水性最強，報紙的吸水性適中，卡紙的吸水性最弱，同時(shí)板書(shū)：宣紙的吸水性最強。］

　　實(shí)驗二 紙的結實(shí)程度

　　師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現同一張報紙從不同的方向撕開(kāi)用力的大小不同呢？

　　師：演示講解紙的橫向、縱向，你認為哪種情況結實(shí)呢？

　　生：需要做實(shí)驗比較。

　　師：平時(shí)我們比誰(shuí)勁大用什么辦法？

　　生：扳手腕。

　　師：怎樣讓紙也來(lái)扳手腕？

　　生：用兩張紙條，一張橫向，一張縱向十字交叉拉一拉。 師：怎樣比才公平？在比較的過(guò)程中，我們要注意什么？

　　生：紙的大小相同，兩個(gè)人用的力氣相同，要同時(shí)用力拉，每種情況最好做三次，更準確。

　　師：你能用老師準備好的三種紙條比較紙的結實(shí)程度嗎？

　　生：完成實(shí)驗，記錄結果。

　�。墼O計意圖：這個(gè)實(shí)驗的設計環(huán)節需要引導學(xué)生一步一步完成，仍然是采用對比實(shí)驗的方法，在設計實(shí)驗的過(guò)程中注意實(shí)驗條件的控制。實(shí)驗時(shí)引導學(xué)生先預測再合作完成實(shí)驗。教師要實(shí)時(shí)觀(guān)察學(xué)生做實(shí)驗的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并指導學(xué)生正確實(shí)驗，完成記錄單。］

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