多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用15篇【必備】
多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用1
摘要：如今，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地應用于教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)，能夠有效的優(yōu)化教學(xué)課堂，活躍教學(xué)氛圍。本文首先分析多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應用優(yōu)勢，然后探討其在小學(xué)教學(xué)中的具體應用，最后提出小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)應注意的事項，希望對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教學(xué);多媒體技術(shù);應用
傳統的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方式陳舊，學(xué)生對數學(xué)知識興趣不高，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。采用多媒體技術(shù)，能夠有效地優(yōu)化教學(xué)課堂，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的數學(xué)知識應用能力以及創(chuàng )新能力。目前，在我國新課程教學(xué)改革背景下，小學(xué)數學(xué)教學(xué)正處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強對多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用的研究具有十分現實(shí)的意義。
1多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應用，主要優(yōu)勢體現在以下幾個(gè)方面：第一，通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠優(yōu)化數學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)多媒體設備，可以在課堂中進(jìn)行數字游戲演示，為課堂提供較好的教學(xué)背景，有利于教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng )設，初中生對這些新奇的東西也更加感興趣，課堂積極性大大提升。第二，有利于形成良好的師生互動(dòng)氛圍，消除學(xué)生條件差異。利用多媒體技術(shù)，提前制作好教學(xué)課件，在上課使用完課件后，可以將課件上傳到班級網(wǎng)站中，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行鞏固，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習。第三，多媒體技術(shù)的應用，還有利于豐富小學(xué)數學(xué)教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享性的特點(diǎn)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )檢索，搜索到更多更加貼切教學(xué)內容的教材，幫助學(xué)生理解教學(xué)內容。
2小學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應用
2.1利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情境
小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應該從培養學(xué)生數學(xué)知識應用能力為核心，以學(xué)生興趣培養為動(dòng)力，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程應該圍繞這一個(gè)教學(xué)理念進(jìn)行，在潛移默化中培養學(xué)生的情操，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的人格，并將數學(xué)基礎知識滲透到數學(xué)教學(xué)藝術(shù)中�；诖�，在具體的'教學(xué)過(guò)程中，還需要增強教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，合理的創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中掌握數學(xué)基礎知識，并逐漸提升學(xué)生的數學(xué)知識運用能力。多媒體技術(shù)在數學(xué)課堂中的應用，可以將枯燥的數學(xué)理論趣味化、將抽象的數學(xué)知識形象化。利用多媒體設備，在課堂中通過(guò)音頻、視頻等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生真切的感受到數學(xué)的魅力，增強教學(xué)效果，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使更多的學(xué)生參與到數學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)前，教師應根據教學(xué)的內容以及主要的知識點(diǎn)，制作出教學(xué)課件，通過(guò)多媒體工具收集豐富的教學(xué)材料，設計出一個(gè)適宜的教學(xué)情境。通過(guò)游戲、音樂(lè )等方式導入課堂中，然后通過(guò)課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè )或游戲中自然而然地進(jìn)入到課堂學(xué)習中，更快融入到教師設計的情境中。
2.2利用多媒體引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)探究活動(dòng)
創(chuàng )造力培養是教育過(guò)程中的核心任務(wù)，也是我國推行素質(zhì)教育理念下的重點(diǎn)要求。小學(xué)數學(xué)課程標準中明確指出，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應該將培養學(xué)生鑒賞美、感受美以及創(chuàng )造美作為基本任務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數學(xué)應用觀(guān)念，并積極引導學(xué)生通過(guò)自身的感受，在日常生活中創(chuàng )造出更多美好的東西。多媒體技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用，為了完成小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，必須注重學(xué)生主體地位，以引導為主，引導學(xué)生更多地參與數學(xué)實(shí)踐與探究活動(dòng)。具體的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，共同完成一個(gè)數學(xué)知識的探究任務(wù)。例如在學(xué)習圓的周長(cháng)過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，將三個(gè)直徑不同的圓滾動(dòng)一周，得到三天長(cháng)度不同的線(xiàn)段。學(xué)生通過(guò)對這一動(dòng)態(tài)變化的觀(guān)察，可以得出來(lái)直徑越長(cháng)、圓的周長(cháng)越長(cháng)的規律。同時(shí)，為了探究圓的周長(cháng)與直徑之間的關(guān)系，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)紙張、布條等制作圓，或者通過(guò)圓規畫(huà)圓，然后用直尺測量圓的直徑，并測量布條長(cháng)度（周長(cháng)），在幾次測量與計算后，同學(xué)會(huì )發(fā)現周長(cháng)是直徑的三倍多一點(diǎn)。
3小學(xué)數學(xué)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)應用注意的事項
多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)應用過(guò)程中，必須掌握正確的運用方式，把握好“度”，不能使多媒體技術(shù)成為羈絆小學(xué)教學(xué)提升的因素。因此，在具體的運用過(guò)程中，還需要注意以下幾個(gè)方面的事項：第一，多媒體設備在課堂中的運用，就像電影播放一樣，教師還需要通過(guò)一定的引導，讓學(xué)生借助多媒體教材，并超越多媒體素材，進(jìn)行思想上的碰撞，這樣學(xué)生才能形成自己的思想。同時(shí)對多媒體技術(shù)的運用不能流于形式，應該真正地重視多媒體教學(xué)效果的發(fā)揮，在多媒體課件制作中不能應付了事，保證多媒體課件的質(zhì)量。第二，雖然多媒體工具能夠增加小學(xué)數學(xué)課堂的容量，但是如果教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)多媒體，就會(huì )給學(xué)生的認知規律造成誤導，影響整體的教學(xué)效果。在課件的制作過(guò)程中，應該學(xué)會(huì )適當留白，不能將教學(xué)內容以及教師自己想說(shuō)的話(huà)一股腦地寫(xiě)到課件中，這樣學(xué)生上課過(guò)程過(guò)于輕松，根本不用太多的思考，更談不上創(chuàng )造性思維的培養了。教師還應該根據教學(xué)的具體內容，根據學(xué)生的具體情況，因材施教，確保課件質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中能夠提高課件的利用效率，將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
4結語(yǔ)
通過(guò)上述分析可知，多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的有效運用，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養，對提升數學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的意義。然而，多媒體教學(xué)工具作為一種新型的模式，還需要與實(shí)際教學(xué)相結合，掌握多媒體運用的方式方法，為推進(jìn)小學(xué)數學(xué)電教化模式而努力。
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多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用2
數學(xué)是旨在培養學(xué)生邏輯思維和數理思維的學(xué)科，其所表現出的學(xué)科特質(zhì)為抽象性較強以及邏輯較為嚴謹。尤其是一些重難點(diǎn)的知識，學(xué)生很難理解，教師教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到比較大的困惑。為此，筆者認為，可以借助多媒體來(lái)突破數學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。此種教學(xué)模式并非教師僅僅利用現代信息技術(shù)完成教學(xué)內容，而是依托系統化、規范化的學(xué)科內容整合，使學(xué)生實(shí)現知識的效率化重整，借助視頻、音頻、圖片的數字化工具對教學(xué)內容實(shí)現數字化信息處理，可以使學(xué)生由新型教學(xué)資源的感官刺激，進(jìn)而提升其學(xué)習興趣，突破重難點(diǎn)，從而對所學(xué)到的知識實(shí)現自我內化與靈活運用。
一、依托多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)概念的形成，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現對相關(guān)概念的內化理解
以往的數學(xué)教學(xué)中，教師通常以語(yǔ)言或者板書(shū)的形式幫助學(xué)生學(xué)習數學(xué)概念，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習多為機械記憶，效果十分有限，難以確保學(xué)生數學(xué)素養的全面養成。但是如果依托多媒體技術(shù)則大有不同。因為多媒體是集圖文聲像于一體的現代技術(shù)，它可以將抽象的概念與豐富的感性材料結合起來(lái)，幫助學(xué)生獲取大量形象直觀(guān)的感性認知，進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)思考的基礎之上透過(guò)現象看本質(zhì)，概括總結出事物的本質(zhì)屬性，進(jìn)而形成概念。同時(shí)，多媒體還能夠將概念的形成過(guò)程再現出來(lái)，使學(xué)生根據過(guò)程的'觀(guān)看，更為深入地了解概念的內涵與外延，從而對概念有更深層次的理解，進(jìn)而突破重難點(diǎn)，打好數學(xué)基礎。
二、依托多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，輕松化解教學(xué)重點(diǎn)知識與教學(xué)難點(diǎn)知識
在數學(xué)教學(xué)中，一些教學(xué)重點(diǎn)知識與教學(xué)難點(diǎn)知識通常具有較高的學(xué)習難度，使得學(xué)生在學(xué)習這些知識的過(guò)程中，難免產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而對數學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)也會(huì )對自身能力產(chǎn)生否定性評價(jià)。針對此種現象的存在，教師應當依托多媒體技術(shù)的應用，將數學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識，通過(guò)多媒體圖像等形式為學(xué)生進(jìn)行直接展示，從而使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的感官體驗，輕松化解教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而對數學(xué)知識的學(xué)習形成穩定的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高了學(xué)生對知識的汲取速度。比如，在教學(xué)圓柱與圓錐時(shí)，為了使學(xué)生能夠感覺(jué)到課程的趣味性，提高學(xué)生的參與性，教師利用多媒體創(chuàng )設了精美的教學(xué)情境，為學(xué)生展示了很多圓柱與圓錐的圖片，并加以對比，引導學(xué)生去探尋圓柱與圓錐的區別與聯(lián)系，從而使課上教學(xué)內容更為鮮活，并降低了學(xué)生對相關(guān)知識的理解難度，使學(xué)生實(shí)現了對教學(xué)重點(diǎn)知識與教學(xué)難點(diǎn)知識的內化。
三、依托多媒體技術(shù)幫助學(xué)生拓展思維
數學(xué)與其他學(xué)科不同的地方，在于數學(xué)是思維的體操，它需要學(xué)生有數學(xué)思維，而依托多媒體則能夠充分地拓展學(xué)生思維，解決思維的難點(diǎn)。比如，在學(xué)習幾何的過(guò)程中，學(xué)生空間想象能力還是比較薄弱的，他們對于一些重難點(diǎn)難以真正理解和識記。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)展現幾何圖形，幫助學(xué)生拓展思維，形成空間概念，突破難點(diǎn)。不僅如此，依托數字媒體技術(shù)以及計算機技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設高效學(xué)習平臺，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習投入度以及便于學(xué)生實(shí)現有效的自我學(xué)習，同時(shí)此種模式能夠改變以往教師中心主義的教學(xué)格局，進(jìn)而在實(shí)現教師教學(xué)引導效用的同時(shí)，構建學(xué)生本位主義學(xué)習模式，從而契合素質(zhì)教育對人才培養的實(shí)際需要。
四、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的練習
為幫助學(xué)生鞏固其已經(jīng)習得的數學(xué)知識，教師應當為學(xué)生布置相應的習題，而教材中的習題難以到達對學(xué)生知識鞏固的作用，有鑒于此，數學(xué)教師應當借助多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行習題展示，同時(shí)注意所選擇的習題內容能夠滿(mǎn)足不同層級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需要。此外，依托多媒體技術(shù)進(jìn)行習題展示，還能夠使教師合理地實(shí)現對習題類(lèi)別的擴充，實(shí)現對習題難度的掌控，真正實(shí)現高效課堂。
多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的必然趨勢，也是科技發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著(zhù)教育教學(xué)改革的深入和現代信息技術(shù)的發(fā)展，電教媒體因其聲形并茂的特點(diǎn)為學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)新的革命。這可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、創(chuàng )設愉悅的教學(xué)氛圍的作用，從而提高課堂教學(xué)效果。從提升素質(zhì)教育踐行以及教學(xué)有效性的層面看，依托電教多媒體技術(shù)能夠實(shí)現對不同學(xué)科教學(xué)內容的精細整合�；诖朔N考量，教師應注重在教學(xué)中充分依托現代數字信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)將教學(xué)內容制作成多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地實(shí)現對教學(xué)內容的回顧與復習。
多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用3
淺談多媒體在初中數學(xué)課堂教學(xué)中的運用
【摘 要】 在數學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀(guān)感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動(dòng)。利用多媒體，開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神，創(chuàng )造性思維能力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
新的數學(xué)課程標準明確指出：初中數學(xué)課程，在設計與教學(xué)實(shí)施中應重視現代教學(xué)媒體的應用，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的重要工具。在數學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀(guān)感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動(dòng)。利用多媒體，開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神，創(chuàng )造性思維能力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，筆者做了以下幾點(diǎn)探索。
一、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣
數學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。多媒體在數學(xué)教學(xué)中應用可以較好地解決這個(gè)難題。例如，在直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的判斷中，學(xué)生對“線(xiàn)”的特征雖然了解，但應用把握不定。我們在設計課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)顯示直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段�？梢允咕�(xiàn)段自左飛入，然后按動(dòng)畫(huà)疊放次序播放，射線(xiàn)是線(xiàn)段基礎上一端的無(wú)限拉長(cháng)及把線(xiàn)段兩端拉長(cháng)成直線(xiàn)，這種在原有圖形基礎上的動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程的方法，讓學(xué)生體驗到線(xiàn)間的對應關(guān)系，加深了對“線(xiàn)”的特征的掌握。在數學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，可創(chuàng )設一個(gè)良好的的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習變得輕松愉快，調動(dòng)學(xué)習的積極性。如：在《等比數列求和》一節中，我設計這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面：“一個(gè)大頭人從阿凡提那里買(mǎi)一匹馬，得花一千五百元，但買(mǎi)后反悔了，認為這匹馬根本不值這么多錢(qián)，要把馬退給阿凡提。阿凡提便提出了一個(gè)新的條件：既然你嫌貴，如果你能改買(mǎi)馬蹄子上的釘子，我就把馬白送給你如何？大頭人聽(tīng)后略加思索便問(wèn)怎么個(gè)買(mǎi)法。阿凡提講：每個(gè)馬蹄子上有6個(gè)釘子，共24個(gè)釘子。第1個(gè)釘子只要你1分錢(qián)，第二個(gè)釘子要2分錢(qián)，第三個(gè)釘子要4分錢(qián)，即后面的釘子是前面釘子錢(qián)的2倍。大頭人聽(tīng)后動(dòng)了心，認為買(mǎi)馬蹄子上的24個(gè)釘子花不了多少，便答應了。但經(jīng)過(guò)計算才知道，這是一個(gè)較大的數，可有口難辯。只好默不作聲地把馬牽走了�！碑攲W(xué)生余興未盡時(shí)，緊接著(zhù)提問(wèn)：“你們能得出大頭人買(mǎi)這‘24個(gè)釘子’花了多少錢(qián)嗎？”當學(xué)生感到茫然時(shí)，引入課題。如此生動(dòng)有趣地創(chuàng )設情景，導入新授內容，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，迫切希望揭開(kāi)謎底，既活躍了氣氛又激發(fā)了興趣。
二、運用多媒體，突破重難點(diǎn)
多媒體教學(xué)直觀(guān)、生動(dòng)、有趣，能化抽象為具體，創(chuàng )設開(kāi)放式的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。利用多媒體工具開(kāi)展數學(xué)實(shí)驗研究，通過(guò)學(xué)生自主建構知識，能夠有效地突破數學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。例如，在“橢圓的定義及其標準方程”一課中，教師設計制作了橢圓的兩個(gè)構造實(shí)驗。讓學(xué)生利用“幾何畫(huà)板”自己動(dòng)手“做”，完成意義建構，探究橢圓構造的方法，以及和其他圓錐曲線(xiàn)（雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)）的聯(lián)系。這樣利用有趣的數學(xué)實(shí)驗引起學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，有利于幫助學(xué)生更好的理解橢圓的兩個(gè)定義，對突破本節課的難點(diǎn)也有幫助。運用多媒體教學(xué)能夠增加課堂容量。大信息量、大容量，節約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。教師可先在電腦上準備好上課要用的例題、習題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時(shí)選用。在此過(guò)程中可以大量地節省時(shí)間，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考與練習，保證了教學(xué)中教師的精講與學(xué)生的多練，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。()在教學(xué)中運用多媒體，可以變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內容，從而有效地實(shí)現精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握“軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)的區別”這一重點(diǎn)，用電腦動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)回顧軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)的定義：“如果一個(gè)圖形沿一條直線(xiàn)折疊直線(xiàn)兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形叫做‘軸對稱(chēng)圖形’”�！鞍岩粋�(gè)圖形沿某條直線(xiàn)折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線(xiàn)對稱(chēng)，簡(jiǎn)稱(chēng)‘軸對稱(chēng)’”。反復演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并體會(huì )，最后得出結論，教師在多媒體課件上用文字展示出軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)的區別。使得這節的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了“教”和“學(xué)”雙方的效率，培養了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、運用多媒體，培養學(xué)生數學(xué)能力
教學(xué)中，教師可以運用多媒體網(wǎng)絡(luò )，精心備課，制作課件，設計新穎有趣、針對性強的練習題，鞏固所學(xué)新知，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力。教師可以運用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的練習，還可以進(jìn)行一題多變、一題多解的.訓練，這樣一來(lái)既很好地鞏固了新知，發(fā)展了學(xué)生的思維，可以使不同層次的學(xué)生都得到相應的發(fā)展，都得到自我表現的機會(huì )，學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到成功的快樂(lè )，學(xué)習興趣更加高漲，自信心也逐漸增強，更愿意學(xué)習數學(xué)。教師利用網(wǎng)絡(luò )還可以根據學(xué)生的需要，隨之調出所需要的內容，不僅節省了時(shí)間，加快了教學(xué)節奏，可以有針對性地進(jìn)行課外延伸與拓展，從而提高學(xué)生舉一反三，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò )還可以融入許多精要的知識，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。所以說(shuō)網(wǎng)絡(luò )的力量是巨大的，教師一定要充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng )造優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，搭建最有利于學(xué)生的學(xué)習平臺，讓學(xué)生以最高的熱情投入到學(xué)習中去。
四、運用多媒體，提高學(xué)生動(dòng)手能力
多媒體技術(shù)能創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情景，實(shí)現友好的人機對話(huà)。通過(guò)多媒體技術(shù)模擬某些現象的發(fā)生或再現某些事物時(shí)，可以超越時(shí)空，重視事物的再生或發(fā)生過(guò)程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認知過(guò)程接近自然。如，講授作業(yè)兩個(gè)等腰直角三角形有公共直角頂點(diǎn)，其中一個(gè)三角形繞頂點(diǎn)旋轉的過(guò)程中，底邊對應頂點(diǎn)的連線(xiàn)的長(cháng)度及所在直線(xiàn)相交夾角的大小時(shí)，我就帶著(zhù)學(xué)生到微機室，讓學(xué)生用幾何畫(huà)板自己動(dòng)手畫(huà)好圖形進(jìn)行演示，同時(shí)測量線(xiàn)段的長(cháng)度，夾角的大小，使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程親自體驗到了測量的結果。有了結果，再引導他們推理論證。這樣，問(wèn)題很快就得到了解決。又如，在學(xué)習內容《平面圖形的鑲嵌》時(shí)，我也將學(xué)生帶到微機室，讓學(xué)生用PPT軟件進(jìn)行編輯任意平面圖形的鑲嵌過(guò)程，讓孩子們自己體驗哪些圖形能鑲嵌，哪些圖形不能鑲嵌，從而總結出平面圖形鑲嵌的原理。圍繞一點(diǎn)拼在一起的幾個(gè)多邊形的內角加在一起恰好組成一個(gè)圓周角。在數學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能使每一位學(xué)生都共享教師、多媒體信息，而且還能提高學(xué)生對科學(xué)概念的把握和認知能力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀(guān)察，在操作和觀(guān)察中去認識事物。
在數學(xué)課堂中開(kāi)展“差異性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的靈活運用讓生活成為數學(xué)課堂的源泉
多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用4
摘要：隨著(zhù)我國信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用在教育行業(yè)中。因此，小學(xué)數學(xué)教師應結合教學(xué)現狀，針對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用進(jìn)行探討，以實(shí)現多媒體技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的融合，從而提高小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數學(xué)；教學(xué)；應用
數學(xué)是小學(xué)生必修的重要科目之一。而且，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習的起步階段，對于學(xué)生以后的數學(xué)學(xué)習非常重要。但是，數學(xué)知識有較強的邏輯性和抽象，很容易導致學(xué)生失去學(xué)習興趣。鑒于此，小學(xué)數學(xué)教師應當重視不斷創(chuàng )新小學(xué)數學(xué)教學(xué)，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，增強課堂的生動(dòng)性和趣味性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習效率。
一、目前小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀
在實(shí)際的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師比較習慣沿用傳統的教學(xué)模式。但是，隨著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。而且，小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強，很難適應枯燥、單一的數學(xué)課堂。也正因為如此，造成了小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率低下、學(xué)生興趣喪失等問(wèn)題。此外，部分數學(xué)教師并沒(méi)有充分認識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。而且多媒體的應用方法也比較單一。顯然，這并不利于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的改革。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應當重視轉變教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)模式，從而改變小學(xué)數學(xué)課堂枯燥、單一的學(xué)習氛圍。尤其是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結合教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現兩者的有力結合，提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用措施
�。ㄒ唬├枚嗝襟w激發(fā)學(xué)生的求知欲望
小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自制力，并不能長(cháng)時(shí)間將注意力放在課堂教學(xué)中。為此，教師應重視利用多媒體的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受刺激學(xué)生感官，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。需要注意的是，教師在應用多媒體時(shí)應改變數學(xué)知識的呈現方式，方便學(xué)生能夠直觀(guān)、形象地觀(guān)察到數學(xué)知識，從而改變數學(xué)知識的抽象性。例如，在“角的初步認識”學(xué)習中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。之后，教師在課堂上可先讓學(xué)生辨認各種圖形，并不斷減少圖形的組成邊數直至剩下一個(gè)角，從而讓學(xué)生對角有個(gè)大概的認識。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學(xué)生觀(guān)察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關(guān)的角。在學(xué)生完成角的尋找之后，教師可提問(wèn)：“剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學(xué)，多媒體的.應用不僅起到承上啟下的作用，還引領(lǐng)了整節課的教學(xué)。最重要的是，多媒體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。由此可見(jiàn)，小學(xué)數學(xué)教師在課堂教學(xué)中應當合理應用多媒體技術(shù)，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，從而落實(shí)新課改以學(xué)生為本，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
�。ǘ├枚嗝襟w創(chuàng )新教學(xué)方法
在數學(xué)教學(xué)中應用多媒體技術(shù)相比于傳統的口述教學(xué)更能吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)還能夠幫助教師應用各種教學(xué)方法，從而加快小學(xué)數學(xué)教學(xué)的改革。例如，在“平行四邊形和梯形”的學(xué)習中，教師可以利用游戲導入課堂，并利用多媒體推進(jìn)小組合作探究學(xué)習模式的開(kāi)展。首先，教師可以逐個(gè)板貼長(cháng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，然后給提供信息讓學(xué)生逐個(gè)猜。在此過(guò)程中，教師應注意即時(shí)評價(jià)學(xué)生或糾正學(xué)生的錯誤。這種形式的“猜圖形”游戲導入，旨在調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，作為學(xué)習的起點(diǎn)。其次，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對平行四邊形和梯形有個(gè)初步的認識。具體方法是課件展示校園情境，讓學(xué)生從中找出有關(guān)的圖形。接下來(lái)，教師提問(wèn)：“那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？請大家觀(guān)察一下，這兩種圖形有什么共同的特點(diǎn)？”這樣讓學(xué)生通過(guò)獨立思考得出最終的結果。同時(shí)，教師在引導學(xué)生進(jìn)行合作探究平行四邊形的驗證。在此過(guò)程中，教師仍然可以利用多媒體展示處驗證平行四邊形的過(guò)程，從而提高數學(xué)知識的生動(dòng)性。這樣教學(xué)可使多媒體在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到很好的推動(dòng)作用，實(shí)現整個(gè)數學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng )新。為此，小學(xué)數學(xué)教師應當充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
�。ㄈ├枚嗝襟w降低學(xué)生的學(xué)習難度
數學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的學(xué)習難度。而利用多媒體可以形象、直觀(guān)地展示出數學(xué)知識。尤其是對于抽象的立體圖形教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用多媒體能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如，學(xué)習“長(cháng)方體和正方體的體積”時(shí)，由于學(xué)生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導致無(wú)法理解有關(guān)正方形和長(cháng)方形的體積、表面積等知識。對此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示出正方體和立方體的長(cháng)、寬、高以及側視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學(xué)生理解。另外，教師也可以將有關(guān)正方體和長(cháng)方體制作成動(dòng)態(tài)過(guò)關(guān)游戲，將棱、頂點(diǎn)等知識作為關(guān)卡。每當學(xué)生完成一關(guān)，就自動(dòng)開(kāi)啟下一關(guān)，使學(xué)生開(kāi)展競賽活動(dòng)。這種游戲的教學(xué)的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生逐步了解正方體和長(cháng)方體知識，還能真正激發(fā)學(xué)生的獲勝心理，從而達到降低學(xué)習難度的目標。由此可見(jiàn)，小學(xué)教師應當重視結合教學(xué)內容，創(chuàng )設多元化、新穎化教學(xué)活動(dòng)或者是改變知識的呈現方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習效率。尤其是在信息時(shí)代，教師更應當重視利用多媒體技術(shù)。
三、結語(yǔ)
綜上所述，多媒體技術(shù)對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)非常重要，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，也能夠提高學(xué)生的思維能力。更重要的是多媒體技術(shù)能降低數學(xué)知識的學(xué)習難度，增強數學(xué)課堂的學(xué)習氛圍。為此，小學(xué)數學(xué)教師應當充分認識多媒體技術(shù)，并結合教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)將多媒體技術(shù)應用在數學(xué)課堂中，從而提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
�。�1］徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用［J］.電子制作，20xx（24）：174-175.
�。�2］張薇.多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用[J].吉林教育，20xx（32）：95.
多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用5
一、更好地應用多媒體激發(fā)中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域將計算機等多媒體技術(shù)引入到教學(xué)課堂中，可以更好地改變教學(xué)的方法，尤其是對于聾校的學(xué)生們，在教學(xué)中引入多媒體，可以通過(guò)形象的圖形，文字幫助他們更好地學(xué)習，提高他們的學(xué)習效率，如:數學(xué)老師在給學(xué)生分式這一章教學(xué)課的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體屏幕上的具體例題類(lèi)比推理的方法向學(xué)生講授分式，可以通過(guò)分式和分數之間的類(lèi)比來(lái)使學(xué)生更好地學(xué)習和掌握分式，通過(guò)分數概念和分式概念之間鮮明的類(lèi)比使廣大學(xué)生更好地學(xué)習和掌握分式的概念，而在學(xué)習講授最簡(jiǎn)分式的時(shí)候可以通過(guò)和最簡(jiǎn)分數之間的類(lèi)比推理幫助學(xué)生更好地掌握最簡(jiǎn)分式，而對于分數的約分、和分式的通分，數學(xué)老師都可以利用多媒體上具體的例題采用類(lèi)比推理的方法和分式的約分、分數的通分進(jìn)行類(lèi)比幫助他們更好地掌握。通過(guò)這種比較記憶法，不僅在幫助學(xué)生學(xué)習新的知識的同時(shí)，還可以更好地溫習以前所學(xué)的知識，讓學(xué)生通過(guò)自己眼睛的觀(guān)察，自主學(xué)習分式，為了讓學(xué)生便于比較，可以采用不同的顏色和字體，這樣就可以更好地通過(guò)艷麗的色彩以及變化多樣的圖像為學(xué)生帶來(lái)新鮮的學(xué)習氣息，有利于數學(xué)老師通過(guò)多媒體在數學(xué)課堂上創(chuàng )設各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，可以使數學(xué)書(shū)本上原本很抽象的數學(xué)知識形象化，不僅可以使聾校學(xué)生在課堂上更容易掌握數學(xué)知識，從而更好地促使他們充分發(fā)揮自己學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，而且更喜歡數學(xué)這門(mén)功課，進(jìn)而更好地激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
二、應用多媒體幫助聾校學(xué)生建立起多種感覺(jué)通道
由于多媒體可以更好地將圖、文、聲生動(dòng)的結合起來(lái)，使數學(xué)課堂顯得動(dòng)感逼真，而且它那種形象直觀(guān)地展現形式可以更好地調動(dòng)聾校學(xué)生眼睛去接受課堂上的信息，如老師在給學(xué)生講解相似三角形的相關(guān)論證知識的時(shí)候，為了便于學(xué)生理解，通過(guò)多媒體屏幕上不同三角形的圖片，根據不同三角形之間結構的相似性給他們上相似三角形相關(guān)論證知識，因為相似三角形在一定程度上是全等三角形的進(jìn)一步推廣，也是全等三角形的一般化，老師通過(guò)與全等三角形的類(lèi)比使學(xué)生自己通過(guò)老師黑板上的圖自己總結出相似三角形的相關(guān)論證知識:得出如果一個(gè)三角形的兩個(gè)角與另外一個(gè)三角形的兩個(gè)角都對應相等，那么這兩個(gè)三角形相似;得出如果一個(gè)三角形的三條邊與另外一個(gè)三角形的三條邊都對應成比例，那么這兩個(gè)三角形相似;得出如果一個(gè)三角形的`兩條邊與另外一個(gè)三角形的兩條邊都對應成比例，并且這兩條邊的夾角都相等，那么這兩個(gè)三角形相似，這樣通過(guò)利用多媒體幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，并同時(shí)通過(guò)具體的例題加強他們的理解，通過(guò)多媒體顯示三角形，這樣可以更好地建立起聾校學(xué)生視覺(jué)通道，在強化他們的記憶的同時(shí)，鞏固他們對三角形相似知識的認識，可以使他們通過(guò)眼睛更好地掌握所學(xué)三角形相似的性質(zhì)，這樣不僅可以更好地解決數學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而且還可以更好地優(yōu)化數學(xué)整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而更好地提高聾校學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。
三、應用多媒體幫助聾校學(xué)生理解相關(guān)的數學(xué)概念
聾校學(xué)生由于聽(tīng)力缺陷問(wèn)題，他們一般對比較直觀(guān)的事物比較感興趣，所以這就需要數學(xué)老師在數學(xué)教學(xué)中盡量用圖片或實(shí)物將抽象的數學(xué)知識直觀(guān)化，借助形象去獲取，并且同時(shí)要根據具體的數學(xué)教材內容，動(dòng)和靜更好地結合起來(lái)。
四、不斷深化數學(xué)課堂的當堂訓練，提高課堂練習的效率
對數學(xué)的學(xué)習主要是通過(guò)不斷地練習將課堂上所學(xué)的理論知識轉化為自己的一種能力，而為了更好地提高聾校學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力，數學(xué)老師要多應用多媒體對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)知識的當堂訓練，因為由于他們和正常學(xué)生相比接受知識的能力相對比較弱，而言由于師生很難進(jìn)行正常的溝通，因此，老師為了更好地了解他們對課堂所學(xué)知識的掌握情況，就必須通過(guò)多媒體上的習題練習，通過(guò)學(xué)生自己做，老師檢查他們做的正確率的高低來(lái)更好地了解他們對知識的掌握情況，為此老師也可以事先把在WOＲD文檔里邊已經(jīng)設計好的練習題，通過(guò)多媒體的拍照功能直接導入到電子白板上給學(xué)生們進(jìn)行當堂練習，從而更好地深化數學(xué)課堂的當堂訓練，提高學(xué)生數學(xué)課堂練習的效率。
五、結語(yǔ)
不斷促進(jìn)多媒體教學(xué)在聾校數學(xué)教學(xué)中的應用，有利于更好地幫助聾校的學(xué)生學(xué)習更多的知識，幫助他們實(shí)現自我價(jià)值，樹(shù)立正確的認知，更加樂(lè )觀(guān)地面對學(xué)習，更加樂(lè )觀(guān)地面對人生，更加熱愛(ài)生活。
多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用6
利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂(lè )學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機會(huì )，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。
一、運用多媒體課件激活課堂，提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新意識。
在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng )造性因素，激起學(xué)生學(xué)習情感，創(chuàng )設富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導他們去研究問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng )新意識會(huì )孕育而生。如在教學(xué)“6以?xún)鹊募訙p法”時(shí)，運用多媒體課件，屏幕上出現動(dòng)畫(huà)：一只可愛(ài)的小白兔背著(zhù)蘿卜高興地向家跑去，不小心裝蘿卜的布袋有一個(gè)破洞，掉出了2個(gè)，接著(zhù)出現□＋□＝6，6－□＝□這樣一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生求異思維，學(xué)生情緒高昂，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。
二、運用多媒體課件，提高學(xué)生認知技能，突破難點(diǎn)
“興趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使學(xué)生形成強有力的學(xué)習動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺(jué)地學(xué)習，注意力高度集中，能積極思考問(wèn)題，探索創(chuàng )新。多媒體技術(shù)使教學(xué)內容形象化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽(tīng)的.聲音，對學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng )設一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習效率。
教學(xué)新知識時(shí)，總會(huì )碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握。教師恰當的運用運用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可把知識的形成過(guò)程直觀(guān)、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內在規律，完成知識構建。如教學(xué)圓面積計算公式，學(xué)生對于推導過(guò)程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個(gè)圓2等分，用紅藍表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來(lái)”（還剩下一個(gè)虛線(xiàn)圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長(cháng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補，讓學(xué)生通過(guò)對比，直觀(guān)地看出等分的份數越多，越接近長(cháng)方形。在此基礎上再通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長(cháng)的一半和所拼成長(cháng)方形的長(cháng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現由感知——表象——抽象心理轉化，起到了“潤物細無(wú)聲”的效果。
三、運用多媒體課件，強化學(xué)習效果。
“練習”是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的重要組成部分。高效的練習可以使學(xué)生加深對概念的理解、對方法的掌握，形成完整的知識體系，提高學(xué)習能力。在多媒體教學(xué)中，計算機可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習情況反饋給學(xué)生。像填空、選擇、判斷題型，學(xué)生回答對了，計算機可以馬上亮出正確答案，多媒體就會(huì )說(shuō)出“你真棒！”、“真聰明！”，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯了，多媒體就會(huì )提醒他們“再想一想”并配以音樂(lè )，啟發(fā)學(xué)生認真動(dòng)腦思考，改正錯誤。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習結果。促使學(xué)生自我激勵，以不斷獲得“成功的喜悅”。久而久之，他們就會(huì )將這種成功的喜悅化為學(xué)習的動(dòng)力，對數學(xué)學(xué)習由單純的興趣轉化為樂(lè )趣最后變?yōu)橹救�，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
四、運用多媒體課件，體現學(xué)生主體作用
學(xué)生知識能力的形成是通過(guò)與內容的交互作用獲得的，而不是通過(guò)簡(jiǎn)單的事實(shí)傳遞。由于多媒體技術(shù)的參與使得在教學(xué)過(guò)程中，教師角色、學(xué)生地位及教學(xué)模式都發(fā)生了質(zhì)的變化，充分調動(dòng)了教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。由于多媒體技術(shù)具有的交互方式能呈現多層次、全方位的特點(diǎn)，有助于個(gè)別化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習從單純地接受知識轉變?yōu)樽晕覍W(xué)習、自我發(fā)現、共同協(xié)作，這樣學(xué)生主體地位得以體現。教師從單純的演講者，轉變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的導演，成為為教學(xué)活動(dòng)的設計者，學(xué)習的幫助者，充分體現了教師為主導的教育理念。
五、運用多媒體課件，創(chuàng )設問(wèn)題情境，促進(jìn)思維能力的發(fā)展
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。巧妙的創(chuàng )設出良好的學(xué)習情景，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，能夠使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂教學(xué)內容中去。例如教學(xué) “9加幾”的湊十法教學(xué)時(shí)，我運用多媒體課件，設計了小熊過(guò)生日的動(dòng)畫(huà)。隨著(zhù)悅耳的音樂(lè )聲9只小兔子，1只小兔子，3只小兔子它們踩著(zhù)歡快的舞步蹦蹦跳跳地先后不同時(shí)間出現在小熊的家，教師相機提出：小熊家一共來(lái)了多少只小兔子？小朋友們有的一個(gè)一個(gè)地數，有的分步進(jìn)行計算，都爭著(zhù)列式計算：9+1+3。接著(zhù)我繼續演示：左邊9只小兔子，右邊4只小兔子表演舞蹈。我又提出：現在一共有多少只小兔子？ 學(xué)生說(shuō)出后并出示9+4。動(dòng)畫(huà)繼續顯示舞蹈隊形變成10只和3只的隊形。小學(xué)生目不轉睛地觀(guān)察隊形的變化，感到十分的好奇，有趣。教師提問(wèn)：可愛(ài)的小朋友們，你會(huì )計算9+4嗎？小朋友的思維進(jìn)入了急切求知的狀態(tài)，隨后到入新課。
現代多媒體技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)已成為教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，只要我們適當、適時(shí)、適度進(jìn)行合理運用，它就能發(fā)揮應有的功能，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生數學(xué)素養。當然, 現行教材不是每個(gè)內容都適于用多媒體來(lái)教學(xué)，教師要從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā), 在數學(xué)課堂上綜合運用多種教學(xué)手段, 促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和良好的情緒體驗, 從而優(yōu)化課堂教學(xué), 提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用7
在課堂教學(xué)中，讓知識以直觀(guān)的形象出現在學(xué)生面前，就會(huì )使學(xué)生易于接受和領(lǐng)會(huì )，也會(huì )更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，可以更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)步入我們的教育教學(xué)課堂了，這給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機和活力，極大地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。下面就此談?wù)勛约旱膰L試。
一、利于創(chuàng )設情境
在數學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以運用形象的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、生動(dòng)的場(chǎng)景來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，這更有利于刺激孩子們的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象能力。比如，我在執教“溫度”一節內容的時(shí)候，我就用多媒體展示了許多關(guān)于溫度的動(dòng)畫(huà)，再把松原地區今天的最高氣溫和最低氣溫報出來(lái)。學(xué)生們非常喜歡這樣生動(dòng)的畫(huà)面和動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景、聲音等，多媒體的巧妙導入提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，使得課堂生活氣息濃厚，妙趣橫生。我們數學(xué)教師就是要把生活中的場(chǎng)景和書(shū)本中的知識緊密地結合起來(lái)，這樣才能引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，解決這些問(wèn)題。
二、用多媒體處理材料
數學(xué)是一門(mén)抽象性的學(xué)科，缺少形象思維，學(xué)生學(xué)習起來(lái)往往會(huì )出現很多困難。生活中有許多知識體現著(zhù)形象思維，具有直觀(guān)性，可是生活中的材料一般難以搬入課堂，若是我們在教學(xué)時(shí)使用多媒體處理這些材料就會(huì )收到良好的效果。比如，學(xué)了“求圖形的周長(cháng)”之后，可以通過(guò)多媒體演示某個(gè)圖形的周長(cháng)———在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線(xiàn)繞周?chē)烈蝗�。多媒體的演示在此用來(lái)突出顯示
學(xué)生的想法，幫助學(xué)生加深對“周長(cháng)”的'理解，比如教室、操場(chǎng)、校園等周長(cháng)都可以這樣處理，效果非常好。
三、利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源
現代化信息技術(shù)使課堂教學(xué)更加靈活、便捷，更能給學(xué)生們的學(xué)習提供比較直接的支持，比如，學(xué)生們上網(wǎng)可以利用網(wǎng)上的教學(xué)資源來(lái)學(xué)習。我在執教“幾何形體的體積計算”一節的時(shí)候，很多學(xué)習好的學(xué)生就想了解一下球體的知識，問(wèn)及老師的時(shí)候，受課堂教學(xué)時(shí)間的限制無(wú)法來(lái)講解這些內容，于是我就靈機一動(dòng)讓他們到網(wǎng)上搜索學(xué)習一下，這樣一來(lái)學(xué)生倒是興趣大濃，上網(wǎng)查找學(xué)習，結果后來(lái)發(fā)現很多同學(xué)都學(xué)會(huì )了這個(gè)知識。從此以后我就利用網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生進(jìn)行拓展知識的學(xué)習以及預習等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習熱情和效率�？傊�，現代信息技術(shù)教學(xué)手段非常發(fā)達，我們數學(xué)教學(xué)要根據本學(xué)科的教學(xué)內容科學(xué)合理地運用這一先進(jìn)技術(shù)，這樣會(huì )提高數學(xué)教學(xué)的效果，也能更好地培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。
多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用8
現代社會(huì )是信息社會(huì )，信息革命對數學(xué)和數學(xué)教育提出了新的要求，以計算機為代表的現代教育技術(shù)對數學(xué)教育的改革注人了新的活力，多媒體技術(shù)的應用使得原有的教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結構、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。那么，如何合理地應用多媒體技術(shù)，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高數學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量呢?本人結合多媒體輔助數學(xué)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)分析傳統的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的關(guān)系，提出了在具體教學(xué)中，應用多媒體輔助數學(xué)課堂教學(xué)所要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
一、傳統的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的關(guān)系
對數學(xué)教學(xué)而言，廣大教師已習慣了粉筆加黑板的教學(xué)模式，這種傳統的教學(xué)模式不愧為一種行之有效的教學(xué)模式，但是在具體的教學(xué)中，一些公式的推演、概念的引人、圖形的繪制等，采用板書(shū)式教學(xué)既浪費時(shí)間又無(wú)法使學(xué)生在有限的時(shí)間內更多更好地掌握所學(xué)，而多媒體教學(xué)的合理引人使得數學(xué)的教學(xué)工作不再繁瑣、抽象，改善了教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。當然采用多媒體教學(xué)只是一種新的教學(xué)手段的引人，它不能完全替代傳統的教學(xué)模式，只能是一種輔助式教學(xué)方式。相比之下，傳統的教學(xué)模式更注重課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，更能體現教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，更符合學(xué)生的認知規律，而多媒體教學(xué)如果設計不當就會(huì )分散學(xué)生的注意力，或是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。只有把傳統的教學(xué)手段、教師個(gè)人教學(xué)特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
二、數學(xué)教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)必須注意的問(wèn)題
在我校，利用多媒體輔助高等數學(xué)教學(xué)已開(kāi)展多年，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷探索不斷總結，既體驗到了多媒體輔助教學(xué)給數學(xué)教學(xué)帶來(lái)的全新面貌，又體會(huì )到了數學(xué)教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)必須注意幾方面問(wèn)題:
1、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
雖然多媒體輔助課堂教學(xué)的引人豐富了傳統的課堂教學(xué)內容，但是我們既不能一味求多求細，隨意加大教學(xué)信息量或教學(xué)容量，也不能一味地進(jìn)行知識羅列或是只做到“課本搬家”、“黑板搬家”。我們要結合學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，合理解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對于教學(xué)重點(diǎn)，我們可以通過(guò)字體、色彩、動(dòng)畫(huà)、音響等不同手段來(lái)突出表現，從而加深印象，吸引注意力，強化記憶提高效率。
對于教學(xué)難點(diǎn)，從學(xué)生而言，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的和難以理解的概念和理論以直觀(guān)的形象的易于接受的'形式表現出來(lái);從教師而言，我們可以將那些難以講清楚，難以板書(shū)體現，不易觀(guān)察到的過(guò)程利用多媒體充分展示出來(lái)，將平面的、抽象的、靜態(tài)的、孤立的變?yōu)榱Ⅲw的、具體的、動(dòng)態(tài)的、連續的，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀(guān)功能加深對課程難點(diǎn)的理解，只有合理地設計教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節，才能做到深人淺出，降低難度，提高課堂效率，使學(xué)生在理解的基礎上掌握所學(xué)。
2.多媒體輔助課堂教學(xué)必須掌握好教學(xué)節奏和教學(xué)方法
數學(xué)對于一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)通常是一門(mén)較難掌握的學(xué)科，傳統的教學(xué)模式可以使老師的教與學(xué)生的學(xué)同步進(jìn)行，即在老師板書(shū)的同時(shí)，學(xué)生的思維也逐漸展開(kāi)，學(xué)生可以緊跟老師的思路，保證了學(xué)生思維的連續性。因此，采用多媒體輔助課堂教學(xué)就必須吸取傳統教學(xué)的優(yōu)勢，掌握好教學(xué)節奏，靈活調節課堂進(jìn)度，如果只顧機械性切換畫(huà)面，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫(huà)面一樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細看和思考，將會(huì )極大地影響教學(xué)效果。只有整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，才能確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內容。
對于多媒體教學(xué)，同樣是教與學(xué)的雙邊活動(dòng).我們仍要明確教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，因此在各種教學(xué)方法使用中必須保留“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，要注重如何引導學(xué)生開(kāi)展研究性、探索性學(xué)習，比如教師可以在開(kāi)課之前將本章節所涉及的知識及可解決的問(wèn)題展示出來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行幾分鐘的課前預習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不能一切都包辦到底。
3、多媒體輔助課堂教學(xué)要有個(gè)性化特征
多媒體輔助課堂教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于教學(xué)課件的設計，教師對課件的使用和教師課堂教學(xué)的安排。三方面都要有個(gè)性化的特征，而個(gè)性化的體現一方面在于課前準備，另一方面在于課上教師的具體教學(xué)。
對于課前準備，每一位老師不但要精心準備具有個(gè)性化的課件，還要精心設計具有個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程�，F在現成的數學(xué)教學(xué)課件也有不少，但是不一定適合每一位教師的教學(xué)意圖，也不一定適合每一位學(xué)生的學(xué)習，“拿來(lái)主義”反而會(huì )適得其反。因此，教師要設計出體現個(gè)性的課件，即教師結合自身對知識的掌握及多年的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生的認知角度出發(fā)，結合學(xué)生的實(shí)際水平，重新組織教材，合理安排教學(xué)結構，設計最佳的教學(xué)情景與活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)結構，杜絕書(shū)本搬家，黑板搬家，制作出適合自己的學(xué)生，適合自己的教學(xué)風(fēng)格的課件。
我們知道，數學(xué)課程的特點(diǎn)之一就是內容抽象，要想使不同水平的學(xué)生都能掌握所學(xué)，必須借助于個(gè)性化教學(xué)，有針對性地、有目的地、循序漸進(jìn)地，將數學(xué)知識傳授給每一位學(xué)生。個(gè)性化教學(xué)非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣、數學(xué)素養和應用能力，有利于培養學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。沒(méi)有個(gè)性化的多媒體教學(xué)只能是教材的翻版，不但會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習興趣，還會(huì )影響學(xué)生的注意力，降低學(xué)習效果。
總之，利用多媒體輔助數學(xué)教學(xué)的探索之路所面臨的問(wèn)題還很多，要想使多媒體教學(xué)更好地滲入到教學(xué)中，一方面需要教師自身教學(xué)技能的提高，即教學(xué)方法與教學(xué)手段的提高，特別是個(gè)人的軟件應用能力必須不斷提高，不斷進(jìn)行知識更新。另一方面需要每一位教師的共同合作和各方面的支持，這樣才有助于數學(xué)教學(xué)的改革。
多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用9
摘要：多媒體應用技術(shù)走入課堂，能有機地提高課堂教學(xué)效率。其在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢表現為以下幾點(diǎn)，首先，創(chuàng )設教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習興趣。其次，它能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)生的思維，也能拉近數學(xué)知識與學(xué)生生活之間的距離。還能能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。最后，它能提高學(xué)習效率，擴充教學(xué)容量。然而，在運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中，一些教師沒(méi)有注意多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系、多媒體與板書(shū)的關(guān)系、教師的主導與學(xué)生的主體的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 教師 多媒體應用技術(shù) 教學(xué)
多媒體應用技術(shù)走入課堂，能有機地提高課堂教學(xué)效率，它將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結合起來(lái)。教師如果在數學(xué)課堂教學(xué)中恰當地運用多媒體的一些常用功能和豐富的教學(xué)資源，對教材難點(diǎn)的突破，教學(xué)目標的落實(shí)起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。同時(shí)也能喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，擴充教學(xué)容量。
一、有效運用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的.主體，教師在設計教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)候都必須充分考慮學(xué)生的心理特征。由于小學(xué)生年齡小，注意力時(shí)間短，往往影響課堂教學(xué)效果。運用多媒體輔助課堂教學(xué)會(huì )改變傳統的教學(xué)方法和學(xué)習方式，有利于集中學(xué)生的注意力，提高課堂氣氛，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。例如，在教學(xué)《年月日》一課時(shí)，我借助多媒體課件，播放視頻：“難得的生日宴會(huì )”： 小明今天過(guò)生日，爸爸、媽媽和同學(xué)們都高興地祝福他12歲生日快樂(lè )，可小明憂(yōu)傷地說(shuō)“我都已經(jīng)12歲了，才過(guò)了3個(gè)生日”，這時(shí)全班學(xué)生幾乎異口同聲地說(shuō)：“這是怎么會(huì )事呀？太奇怪了，我們想知道為什么�！睂W(xué)生在第一時(shí)間積極、主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習熱情非常高，不知不覺(jué)中一節課結束了。我聽(tīng)見(jiàn)有學(xué)生說(shuō)：“數學(xué)太奇妙了！”聽(tīng)到這句話(huà)，我感受到學(xué)生喜歡數學(xué)了。這節課使我看到了學(xué)生在好奇中學(xué)習了新知識，在其樂(lè )融融的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。
二、有效運用多媒體技術(shù)，能呈現思維過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統的課堂教學(xué)方式主要是教師的講授占據主體地位，從數學(xué)概念的導入、分析、歸納、總結都是由教師一手操辦，學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受主體。特別是對的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教師往往花費大量的時(shí)間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。如果借助多媒體技術(shù)，我們使學(xué)生不易理解的、抽象的概念通過(guò)動(dòng)畫(huà)、實(shí)物演示等，使之變得更加形象直觀(guān)，通俗易懂，有抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，從而實(shí)現教學(xué)難點(diǎn)的突破，有效地掌握所學(xué)知識。例如，如《角的初步認識》難點(diǎn)是角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，我利用多媒體技術(shù)的拖拉功能出示3幅角度不同，邊長(cháng)一樣的滑滑梯設計圖，并由學(xué)生來(lái)操作修改到角度合適的位置，此時(shí)學(xué)生關(guān)注的是滑梯的斜面和地面之間的角度的大小，改變邊的長(cháng)度卻無(wú)法改變角度的大小。通過(guò)演示、操作學(xué)生一下子就有了直觀(guān)的、感性的認識，有效地突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。
三、有效運用多媒體技術(shù)，能實(shí)現自主學(xué)習，培養創(chuàng )新思維
學(xué)生自主學(xué)習是創(chuàng )新思維的前提，學(xué)生不能自主學(xué)習就談不上創(chuàng )新，而沒(méi)有創(chuàng )新的自主，僅僅是流于形式。有效運用多媒體技術(shù)的強大功能，讓學(xué)生主動(dòng)去參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)習的主動(dòng)性，這樣有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和思維習慣。在教學(xué)中構建一種讓學(xué)生的各種感官參與接受各種信息的教學(xué)環(huán)境，精心設計學(xué)生自主學(xué)習環(huán)節，真正把課堂變成學(xué)堂。多媒體計算機的交互性和形象性對學(xué)生創(chuàng )新思維有很大的幫助。在教學(xué)中，教師合理運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生積極營(yíng)造自主學(xué)習的機會(huì )，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，就能使他們學(xué)習自主性得到提高，創(chuàng )新思維意識得到培養。
四、有效運用多媒體技術(shù)，能強化教學(xué)效果，讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)樂(lè )做”。
教師在講授完新課后，需要進(jìn)行一定的練習來(lái)鞏固新知，由于傳統的練習形式的單一，學(xué)生做起題來(lái)就會(huì )感到枯燥乏味。如果有效運用多媒體技術(shù)手段巧妙設計練習題，可以大大提高學(xué)生參與的積極性，也可使一些習題變得趣味十足，形式多樣，如：摘蘋(píng)果、連連看、奪紅旗等。這樣趣味多變的練習設計，能使學(xué)生在做題過(guò)程中始終保持興奮狀態(tài)，讓他們感覺(jué)到學(xué)習數學(xué)是一件很有趣的事情，在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，在“樂(lè )學(xué)樂(lè )做”的情感中，理解、掌握、運用所學(xué)知識。此外，運用多媒體練習還能增加練習的容量，由于學(xué)生不用抄題，可以使他們在同一時(shí)間內做更多有趣的練習題。同時(shí)還能夠利用展示臺功能進(jìn)行及時(shí)反饋，及時(shí)糾錯，大大提高了練習的效率。
總之，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象，圖形兼備，更加適應教學(xué)要求，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的改變，突出了學(xué)生的主體性。恰當地運用多媒體輔助教學(xué)，使得教學(xué)生動(dòng)形象，充分調動(dòng)學(xué)習主體的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。只有將多媒體教學(xué)的長(cháng)處和傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結合，才能讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于教育，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用10
摘 要：多媒體教學(xué)對于初中學(xué)生日常的數學(xué)學(xué)習和創(chuàng )新能力、探究能力的培養有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義，應該引起每一位教師的重視。多媒體教學(xué)不僅能夠有效幫助教師在課堂上創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對于教學(xué)可謂事半功倍。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；多媒體教學(xué)；應用；方法探究
多媒體教學(xué)在初中數學(xué)中的應用可以有效幫助教師組織課堂教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)內容更加清晰直觀(guān)地展現在學(xué)生面前。與此同時(shí)，也能讓學(xué)生更直觀(guān)準確地理解學(xué)習內容，對于知識的理解和掌握有更加深入的認識。因此，多媒體的應用勢在必行。
一、充分運用多媒體技術(shù)進(jìn)行數學(xué)教學(xué)、創(chuàng )設相應的教學(xué)情境
教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，應該充分運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，讓學(xué)生更為清晰直觀(guān)地理解問(wèn)題、思考問(wèn)題。此外，多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應用也可以使抽象的知識變得更加直觀(guān)、具體。
二、充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望
興趣是最好的老師，即所謂的“知之者不如好之者”。興趣的培養能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，讓學(xué)生從心底熱愛(ài)數學(xué)，而多媒體技術(shù)的.應用是必不可少的。另外，我們在課堂學(xué)習過(guò)程中，應該積極引導學(xué)生思考問(wèn)題，跟著(zhù)教師的思路進(jìn)行學(xué)習、思考，并經(jīng)過(guò)分析探討從而解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中收獲成功的喜悅，對于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習可謂事半功倍。這一切都與多媒體的成功運用有著(zhù)密切的關(guān)系。
三、充分運用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性
多媒體技術(shù)在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用可以展示一個(gè)更全面的知識點(diǎn)，也可用清晰的思維，讓學(xué)生看到關(guān)鍵點(diǎn)，掌握課堂教學(xué)難點(diǎn)所在，對于課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性的提高十分重要。因此，教師在運用多媒體技術(shù)時(shí)應該充分考慮學(xué)科知識規律和學(xué)生掌握知識的規律，讓學(xué)生更深入地理解教學(xué)內容，提高課堂教學(xué)的有效性。
當然，教師應該把握運用多媒體教學(xué)的尺度，不能喧賓奪主，讓多媒體有效地服務(wù)于數學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生的知識和能力有大幅度的提高。相信經(jīng)過(guò)師生間的不懈努力，一定能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力和知識理解能力。
參考文獻：
田華。關(guān)于初中數學(xué)研究性學(xué)習的探索與對策研究［J］。讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，20xx（03）。
多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用11
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學(xué)，有利于小學(xué)生對新知識的獲取，有利于小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)，有利于小學(xué)生學(xué)習方式的改善。
一、借助信息技術(shù)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內容，而且還會(huì )改變傳統的教學(xué)方法和學(xué)習方式，有利于調節課堂氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)，可為小學(xué)生增設疑問(wèn)和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)獲取知識的積極性，創(chuàng )設出利于他們開(kāi)發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。如：《數數》一課中，設計色彩鮮艷的花朵，形象生動(dòng)可愛(ài)的小動(dòng)物等作為課件內容，以引起學(xué)生們的審美感，有時(shí)還用擬人化的手法，引導學(xué)生設身處地去想象。在教學(xué) 比較時(shí)，課件先呈現一片草地，綠草如茵。小朋友，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？接著(zhù)，畫(huà)面上又出現母鴨和小鴨，鴨媽媽也帶著(zhù)它的孩子們來(lái)了。大家在草地上玩得開(kāi)心嗎？開(kāi)心！這樣，美麗的畫(huà)面和學(xué)生生活體驗融合在一起歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話(huà)。鴨媽媽對雞媽媽說(shuō)：我的小鴨比你的小雞多。而雞媽媽卻對鴨媽媽說(shuō)：不對，我的小雞比你的'小鴨多。怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個(gè)對一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì )了一一對應的方法比較兩個(gè)數量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。
二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生理解數學(xué)知識
小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀(guān)形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習數學(xué)知識架設一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識。
采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀(guān)顯示出來(lái)，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生建構。如《線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)》的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認直線(xiàn)和線(xiàn)段，然后，將線(xiàn)段向右邊似光線(xiàn)射出一樣地勻速延伸形成射線(xiàn)，使學(xué)生看后悟出射線(xiàn)是怎么形成的。多媒體課件還能把復雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續信息，以利于學(xué)生對復雜信息的識別。如：在《圓的畫(huà)法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀(guān)察一條線(xiàn)段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái)，將畫(huà)圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫(huà)圓的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì )牢牢記住畫(huà)圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。
三、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識形成過(guò)程
應用信息技術(shù)教學(xué)，能根據教材的內容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合，直觀(guān)生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對知識的理解，培養了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。
《加法的初步認識》是低年級學(xué)生學(xué)習加法的開(kāi)始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過(guò)程中，通過(guò)演示操作的條理化，展示知識的形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過(guò)程。通過(guò)老師的啟發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生動(dòng)手擺一擺圓片，從中體會(huì )加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的色彩鮮艷，動(dòng)感強，畫(huà)面清晰，學(xué)生聽(tīng)得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實(shí)際
知識源于生活，又應用于生活。學(xué)生不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能；相應地，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學(xué)習者主動(dòng)的建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運用所學(xué)知識，使之構成一個(gè)完整的認知體系。
《認識時(shí)間》教學(xué)中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運用學(xué)習的知識，準確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應用，學(xué)生在應用中學(xué)會(huì )了本節課的所有知識。通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認識時(shí)間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
現代教育思想指導下的數學(xué)課堂教學(xué)，應是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng )新，獲得知識技能上的提高，滿(mǎn)足興趣、情感等方面的需要，提高數學(xué)素質(zhì)和信息素養。信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的有機結合，是數學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話(huà)，數學(xué)教學(xué)的明天會(huì )更加輝煌、更加燦爛！
多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用12
摘要：多媒體是教學(xué)中重要的輔助工具，小學(xué)數學(xué)教師在課堂上要有效利用多媒體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體可以將圖片、音頻及視頻有效結合起來(lái)，彌補了文字的不足，將抽象的知識具體化，加強小學(xué)生對重要知識的理解和記憶。本文對多媒體技術(shù)進(jìn)行概述，分許了其在小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)中的應用方法。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)低年級；數學(xué)教學(xué)；應用
一、多媒體技術(shù)概述
對媒體技術(shù)就是對媒體信息進(jìn)行綜合處理，包括文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)等，可以同時(shí)對人的多種感官進(jìn)行刺激，達到理想的信息傳播效果。多媒體技術(shù)產(chǎn)生以后，被廣泛運用于教育領(lǐng)域中，并獲得了意想不到的效果。對于低年級小小學(xué)生而言，其往往對于新鮮的事物充滿(mǎn)興趣，與單純的文字講解相比，圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)等更能吸引其注意力。尤其是對于數學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，知識相對抽象，如果仍舊采用文字說(shuō)明方式進(jìn)行知識傳授，一是小學(xué)生很難集中精力，二是無(wú)法對知識進(jìn)行透徹理解，這些都是導致教學(xué)效果不理想的重要原因。將多媒體技術(shù)應用于小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氛圍，對于提升教學(xué)效果具有重要意義[1]。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)中的應用方法
�。ㄒ唬├枚嗝襟w技術(shù)運用于課前導入環(huán)節。課前導入是一節課的初始，導入是否成功對小學(xué)生學(xué)習狀態(tài)產(chǎn)生重要影響，尤其是對于低年級小學(xué)生而言更是如此。受到年齡因素限制，其自律能力不強，如果對于知識不感興趣，精力就很難集中。因此，教師要運用多媒體技術(shù)做好課前導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將精力集中在課堂上，順利進(jìn)入本節課教學(xué)[2]。例如，在學(xué)習“加法進(jìn)位”的知識時(shí)，教師就可以提前制作一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生展現這樣一個(gè)情景：小動(dòng)物們舉行數學(xué)競賽，小熊是主考官，先拿出了一個(gè)盒子，里面放了4個(gè)蘋(píng)果；又拿出了第二個(gè)盒子，里面放了五個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)：兩個(gè)盒子加起來(lái)共有多少蘋(píng)果？小貓、小狗、黃牛等紛紛給出正確答案。小熊加大難度：兩個(gè)盒子里的蘋(píng)果個(gè)數分被是6個(gè)和7個(gè)，現在共有多少個(gè)蘋(píng)果呢？小動(dòng)物們有的答出來(lái)了，有的沒(méi)有答出來(lái)，小貓說(shuō)：我是一個(gè)一個(gè)數的；小狗說(shuō)：我學(xué)習過(guò)加法進(jìn)位，不用一個(gè)一個(gè)數。低年級小學(xué)生本身就熱衷于動(dòng)畫(huà)片，看到這些小動(dòng)物以后注意力馬山就被吸引過(guò)來(lái)，看到最后時(shí)，會(huì )被小狗所說(shuō)的“加法進(jìn)位”所吸引，自己也想學(xué)習，這樣就順利將學(xué)生引入本節課重點(diǎn)。
�。ǘ├脛�(dòng)態(tài)演示強化學(xué)生對知識的理解。低年級小學(xué)生知識儲備不足，理解能力有限，對于一些抽象性的知識，如果直接要求其死記硬背，一是記不住，二是容易忘記，為了解決這些問(wèn)題，對于那些相對抽象、難以用語(yǔ)言解釋清楚的知識點(diǎn)，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將概念性的知識用圖片、動(dòng)畫(huà)形式直觀(guān)呈現出來(lái)，強化小學(xué)生對這部分知識的理解，形成深刻的記憶[3]。例如，在學(xué)習“角的認識”這部分知識時(shí)，學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法理解“角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)”這一知識點(diǎn)。此時(shí)教師就可以應用平移思想設計一個(gè)演示過(guò)程：兩個(gè)角的大小一致，其中藍色角的邊長(cháng)較短，紅色角的邊長(cháng)較長(cháng)。為學(xué)生展示這兩個(gè)角以后，教師可以問(wèn)大家：同學(xué)們覺(jué)得這兩個(gè)角哪一個(gè)更大一些？小學(xué)生一般會(huì )給出“紅色角更大”這一答案。此時(shí)教師就可以將其中一個(gè)角平移到另一個(gè)角上，進(jìn)行重疊演示，得出“角的大小與邊的.長(cháng)短無(wú)關(guān)”這一結論。
�。ㄈ┖侠硎褂梦⒄n。微課是一種新型教學(xué)資源，就是將微視頻作為教學(xué)輔助工具，將數學(xué)知識以一種趣味化的方式展現出來(lái)，化抽象為具體，一是可以吸引學(xué)生注意力，使其保持最佳學(xué)習狀態(tài)；二是可以將學(xué)習延伸到課后，使學(xué)習突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制。教師可以根據教學(xué)內容直接在網(wǎng)絡(luò )上下載微課，也可以根據本班小學(xué)生掌握知識的情況自己制作微視頻，提高教學(xué)的針對性。例如，如果學(xué)生對加減法方面的應用題掌握不好，教師就可以專(zhuān)門(mén)制作一個(gè)“加減法應用題專(zhuān)題微視頻”，講述典型應用題的解法�？梢栽谡n堂上為學(xué)生播放，也可以建立班級家長(cháng)微信群，將微課傳到群里，如果小學(xué)生覺(jué)得看了一遍仍然沒(méi)有掌握好解題方法，可以回家以后多看幾遍，有效利用這部分資源，將學(xué)習延伸到課外，提升教學(xué)效果。值得注意的是，雖然微課具有一定優(yōu)勢，但是并不代表課堂上直接播放微課就萬(wàn)事大吉，教師要根據知識特點(diǎn)以及學(xué)生狀態(tài)合理安排微課播放時(shí)間，總時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，將微課資源的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)[4]。
三、總結
小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習興趣不高、精力不集中是主要問(wèn)題，應用多媒體技術(shù)就可以解決這些問(wèn)題。課前導入中應用多媒體技術(shù)，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習興趣，還可以利用動(dòng)態(tài)演示強化學(xué)生對知識的理解，另外還要合理運用微課，將學(xué)習延伸到課外，提高學(xué)習效率。
參考文獻：
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多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用13
內容摘要：本文討論了多媒體教育技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的積極作用，表明把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數學(xué)教學(xué)，動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生創(chuàng )造了廣闊的發(fā)展空間，發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情，力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多媒體 數學(xué)
多媒體教育技術(shù)具有獨特的科學(xué)性和形象性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高，教學(xué)質(zhì)量。把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數學(xué)教學(xué)，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等卓有成效的訓練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。我在數學(xué)教學(xué)中應用多媒體教育技術(shù)進(jìn)行有益的探索，有了一定的體會(huì )。
一、運用多媒體教育技術(shù)，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣。
正如著(zhù)名的教育家多斯惠所言：＂教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖象、運動(dòng)過(guò)程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內容形象化、直觀(guān)化，對學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激，而創(chuàng )設一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的、主動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強了學(xué)生學(xué)習的興趣。比如，教學(xué)《圓的認識》時(shí)，設計了這樣一個(gè)開(kāi)頭場(chǎng)面：米老鼠要坐車(chē)去找唐老鴨，先坐長(cháng)方形輪子的汽車(chē)，車(chē)開(kāi)動(dòng)不了。接著(zhù)改坐橢圓形輪子的汽車(chē)，車(chē)開(kāi)動(dòng)了，但是車(chē)子不穩，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車(chē)，汽車(chē)奔馳向前，舒服極了。那么圓形和長(cháng)方形、橢圓形有什么區別？為什么圓形輪子的汽車(chē)才開(kāi)得穩？……形象生動(dòng)的畫(huà)面，美妙無(wú)比的音樂(lè )，兒童化的語(yǔ)言，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣，萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見(jiàn)。
二、運用多媒體教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的認識規律，小學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達，學(xué)習一些比較抽象的概念時(shí)，必須借助實(shí)物的圖象來(lái)支持。比如，教學(xué)《時(shí)、分的認識》，要講清時(shí)與分的關(guān)系這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果光靠教師嘴巴說(shuō)，學(xué)生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，時(shí)鐘走一大格，分鐘同時(shí)走一圈，并配有＂嘀嗒＂聲，學(xué)生就可以直觀(guān)、清晰地觀(guān)察出時(shí)針和分針同時(shí)走，同時(shí)停，時(shí)針走了1小時(shí)，分針走了60分。多媒體教育技術(shù)引入教學(xué)，使學(xué)生觀(guān)察的重點(diǎn)得到突出，思維也從具體向抽象過(guò)渡，教師教學(xué)的難度得以降低，取得良好的教學(xué)效果。
三、運用多媒體教學(xué)技術(shù)，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
多媒體教學(xué)技術(shù)的應用，使教學(xué)方式更加生動(dòng)活潑，具有很強的趣味性、審美性與現實(shí)性，擴充了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習效率，讓學(xué)生學(xué)習過(guò)程得到良好的熏陶。比如，我在教學(xué)《元、角、分的認識》時(shí)，我設計了一個(gè)擺滿(mǎn)琳瑯滿(mǎn)目商品的小百貨。學(xué)生利用15元錢(qián)到小百貨購買(mǎi)＂六一＂節自己所喜歡的禮物，看誰(shuí)能買(mǎi)到經(jīng)濟實(shí)惠的禮物。學(xué)生親身經(jīng)歷了購物過(guò)程總付錢(qián)找錢(qián)以及元、角、分之間的交換的情形，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)的`積極性，使學(xué)生感到真實(shí)親切。還比如：我在教學(xué)《倍的認識》時(shí)，我設計了一個(gè)水果拼盤(pán)，各種各樣的水果在多媒體技術(shù)的演示下水靈靈的。我告訴學(xué)生只要答對有關(guān)水果的倍數問(wèn)題就能＂獎勵＂到相應的水果。學(xué)生看到水靈靈的水果熱情高漲，每個(gè)人都積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。多媒體教學(xué)技術(shù)的應用，使學(xué)生能積極地參與學(xué)習活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性，產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量。
實(shí)踐證明，運用多媒體教育技術(shù)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，給學(xué)生創(chuàng )造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。
參考文獻
1．運用現代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 小學(xué)教學(xué)設計 20xx；（3）：43-44
2．＂時(shí)，分的認識＂ 小學(xué)教學(xué)設計 20xx；（1）：22—23
3．激發(fā)學(xué)習興趣 優(yōu)化課堂教學(xué) 福建教育 20xx；（5）：52
多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用14
摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)被廣泛應用到初中數學(xué)教學(xué)中，并受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。從多媒體的重要性出發(fā)，談?wù)勗诔踔袛祵W(xué)教學(xué)中如何利用多媒體展開(kāi)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：多媒體；初中數學(xué)；應用策略
數學(xué)是一門(mén)研究客觀(guān)物質(zhì)世界的數量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性等特點(diǎn)。因此，在數學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生更直觀(guān)、清楚地學(xué)習數學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更新教學(xué)內容，提高課堂教學(xué)效率。筆者結合實(shí)際數學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、初中數學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
多媒體可以借助自身獨有的技術(shù)優(yōu)勢，將文字、圖像和聲音等信息整合在一起，形成趣味性的教學(xué)內容，不僅可以起到豐富教學(xué)內容、擴展學(xué)生視野的作用，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生的求知欲望，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
2.突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
初中數學(xué)教學(xué)內容中的幾何部分對學(xué)生的空間思維能力有很高的要求，由于初中學(xué)生的空間思維能力還較差，幾何學(xué)習較為困難，因此，在幾何內容的教學(xué)中，教師可以利用多媒體將幾何圖形形象地展示在大屏幕中，幫助學(xué)生直觀(guān)感受幾何圖形，使學(xué)生在多媒體的幫助下有效突破初中數學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.增強學(xué)生的感知力和理解力
傳統的數學(xué)課堂注重理論知識的'講解，不僅教學(xué)方式單一，而且課堂教學(xué)內容較為枯燥，學(xué)生對數學(xué)知識的感知力和理解力也受到了極大的限制。通過(guò)多媒體在初中數學(xué)教學(xué)中的應用，突破了傳統教學(xué)的局限性，教師利用多媒體在課件中構建立體模
型，大大提高了學(xué)生對于幾何圖形的理解能力，方便了教師的教學(xué)，也提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
二、多媒體在教學(xué)中的應用策略
1.利用多媒體設計課堂導入環(huán)節
課堂導入是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要內容，是吸引學(xué)生注意力的重要環(huán)節，有效的課堂導入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，還能引導學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)，從而有利于課堂教學(xué)有效性的實(shí)現。在傳統的課堂教學(xué)中，教師往往不重視課堂導入環(huán)節，或者導入環(huán)節的設計與教學(xué)內容相差甚遠，難以起到課堂導入的效果。利用多媒體借助豐富的網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行課堂導入環(huán)節的設計，不僅可以起到豐富課堂教學(xué)內容的效果，還能擴展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在教師的引導下快速進(jìn)入到教師設定的情境中，有助于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習和掌握。
如在教學(xué)三角形的內容前，筆者借助多媒體搜索了許多三角形的圖片，并制作成幻燈片，在課前展示給學(xué)生，作為課堂的導入環(huán)節。學(xué)生跟隨我認識到三角形應用的廣泛性，并初步了解了三角形的形狀和特點(diǎn)。這樣不僅有效地吸引了學(xué)生的注意力，還使學(xué)生思維進(jìn)入到幾何圖形的學(xué)習中，對學(xué)生的課堂學(xué)習起到了巨大的促進(jìn)作用，也使課堂教學(xué)收到了意想不到的效果。
2.利用多媒體讓學(xué)生保持對數學(xué)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，便會(huì )采取各種方式來(lái)對數學(xué)進(jìn)行探索和研究，而且能輕松地克服數學(xué)學(xué)習過(guò)程中遇到的困難。初中學(xué)生處在身心成長(cháng)的關(guān)鍵階段，他們對新事物有著(zhù)強烈的好奇心，在教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生將對多媒體的興趣轉化為數學(xué)學(xué)習的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習欲望，提高學(xué)習積極性，達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。
如在“生活中的幾何”這一課中，筆者先借助多媒體給學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的幾何圖形，如易拉罐、足球、茶幾等，引導學(xué)生的思維，然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，找出生活中常見(jiàn)的幾何圖形。
3.利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
在初中數學(xué)中，幾何部分一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中學(xué)生空間思維能力較差，在幾何部分的學(xué)習上有很大難度，再加上傳統教學(xué)中教師只能通過(guò)講解來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，不利于學(xué)生對幾何圖形的理解和學(xué)習。在幾何教學(xué)中借助多媒體，將幾何圖形呈現在大屏幕上，可以將圖形任意移動(dòng)變換位置，使學(xué)生能直觀(guān)地觀(guān)察到圖形的形狀和特點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生幾何學(xué)習的效率。
總之，多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能以自身的技術(shù)優(yōu)勢幫助學(xué)生理解和掌握數學(xué)知識。教師在教學(xué)中要適當利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
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多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用15
一、動(dòng)畫(huà)模擬
采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達教學(xué)內容。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識時(shí)，可制作一個(gè)課件，使滿(mǎn)足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過(guò)旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，形象生動(dòng)描述圖形全等內涵，便于學(xué)生切實(shí)理解。又如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫(huà)，再結合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂(lè )，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導學(xué)生積極開(kāi)展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習能動(dòng)主觀(guān)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
二、分層顯示
利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內容進(jìn)行分層顯示，誘導學(xué)生深入淺出，從而達到提綱揭領(lǐng)、融會(huì )貫通，系統地掌握有關(guān)知識效果。例如：在數的分類(lèi)、多邊形分類(lèi)、四邊形的分類(lèi)以及三解公式復習等都可以編制帶有提問(wèn)與引導解答相結合的課件，引導學(xué)生系統學(xué)習，這特別適宜于學(xué)生自我復習。
三、演示實(shí)驗
利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以示演比較，通過(guò)比較，引導學(xué)生積極思考，培養學(xué)生一題多解、靈活運用已學(xué)知識的好習慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導學(xué)生用代數中因式分解、不等式有關(guān)性質(zhì)等知識來(lái)解或用一元二次函數圖象來(lái)解。又如：求過(guò)兩點(diǎn)直線(xiàn)的解析式時(shí)，也有一般式、頂點(diǎn)式、兩點(diǎn)式等多種解題方法。
四、控制模擬
利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫(xiě)出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現數學(xué)中的數形結合的動(dòng)態(tài)效果。例如：一元二次函數中的各參數與其圖象的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數圖象關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等。通過(guò)帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì )各知識之間內在聯(lián)系，樹(shù)立辯證唯物主義思想。
五、影視演播
利用多媒體的攝像、聲像結合功能，可以采集有關(guān)宣傳材料，加強學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀(guān)。如：對每章的有關(guān)閱讀材料中進(jìn)行切實(shí)宣傳，特別是有關(guān)數學(xué)科學(xué)家的人生經(jīng)歷及其科研成果，充分激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情。
六、練習設計
利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè )性的.練習，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)壬韺W(xué)習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表?yè)P鼓勵或重復練習等。
總之，多媒體技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的有機結合，是數學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話(huà)，數學(xué)教學(xué)的明天會(huì )更加輝煌、更加燦爛！
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