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《那片綠綠的爬山虎》評課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《那片綠綠的爬山虎》評課稿，希望對大家有所幫助。
《那片綠綠的爬山虎》評課稿1
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)設計環(huán)節完整，重難點(diǎn)突出。教學(xué)層次特別清楚。通過(guò)讀理解其深刻含義，突破難點(diǎn)。
2、目標定位準確。
3、注重學(xué)習方法的指導，比如：邊讀邊批注，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思等。
4、注重把學(xué)生放在主體地位。讓同學(xué)選擇自己感興趣的事情進(jìn)行深入研讀，自主分析。
5、修改文章的訓練。在進(jìn)行說(shuō)與寫(xiě)的訓練后，又進(jìn)行了修改文章的訓練，這樣的練習過(guò)程可以感悟到用準語(yǔ)言文字的重要性，感悟到好的文章是修改出來(lái)的而不是寫(xiě)出來(lái)的。這就能夠幫助學(xué)生從不時(shí)的訓練中養成良好的學(xué)習習慣。
6、讓學(xué)生讀課文，了解課文的主要內容，再通過(guò)朗讀課文抓住課文的`重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住葉老先生為“我”修改作文的句子去體會(huì )葉老先生的一絲不茍的他的平和。以情促讀，讀中感悟。
不足：
1、理解課文難點(diǎn)部分這個(gè)環(huán)節還不夠扎實(shí)。
2、字詞訓練不夠到位。
3、師生對話(huà)，文本對話(huà)不突出。
新課標指出，要注重課堂師生的對話(huà)，生生對話(huà)建議：
1、讓學(xué)生根據預習情況相互提醒，然后教師根據班級學(xué)生實(shí)際選擇幾個(gè)字進(jìn)行寫(xiě)字指導。
2、如體會(huì )兩句描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句可以讓學(xué)生對比朗讀，或者先把這部分先放一放，先學(xué)習葉老為我修改作文這部分，再回過(guò)頭去體會(huì )，學(xué)生可能會(huì )更易理解。
《那片綠綠的爬山虎》評課稿2
今天我到區實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)了林曉春老師執教的《那片綠綠的爬山虎》，讓我深深的感受到，以學(xué)生為本的新理念，在整堂課的教學(xué)中，教師以學(xué)生的好學(xué)為中心，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。
整堂課老師就抓住課文的兩個(gè)片段來(lái)組織教學(xué)。
A教學(xué)片段：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
B教學(xué)片段：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。下面我就以教學(xué)片段A來(lái)對這節課做一個(gè)評析。
A教學(xué)片段學(xué)生反復的朗讀，一次又一次，當然一次又一次的朗讀的目的和要求都不同，老師始終以學(xué)生的見(jiàn)解來(lái)組織教學(xué)。密密麻麻什么意思?通過(guò)密密麻麻我們仿佛看到了什么?學(xué)生回答，仿佛看到了葉老在燈光下為我修改作文。教師利用過(guò)渡語(yǔ)言設疑導入：作者感受到葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的?教師將葉老修改的文章展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白，葉老是多么認真，多么仔細的修改一個(gè)中學(xué)生的作文。在這時(shí)適時(shí)的介紹葉圣陶。此時(shí)的介紹選擇的時(shí)機真好，相信聽(tīng)課者在這個(gè)時(shí)候了解了葉老，是不會(huì )忘記的。這就是教師的聰明之處，我們要在學(xué)生迫切想知道的時(shí)候，予以解惑，那掌握的`才是永久的。接著(zhù)是練筆肖復興愣住了，那他會(huì )想寫(xiě)什么呢?寫(xiě)下來(lái)。林曉春老師的這個(gè)教學(xué)設計是完全尊重學(xué)生的認知規律來(lái)設計的�？梢栽诜答佒械玫阶C實(shí)，學(xué)生寫(xiě)下的想法是合情合理的�？梢�(jiàn)學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)課本，走進(jìn)肖復興。在這個(gè)教學(xué)片段中林老師充分體現了以學(xué)生為本的理念，處處以學(xué)生的見(jiàn)解，學(xué)生的理解來(lái)組織教學(xué)，這是我們課改的追求。
著(zhù)名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō):“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應據此進(jìn)行教學(xué)�！苯裉炝掷蠋熅褪沁@樣有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。這就是教育智慧的體現。綜觀(guān)林老師的整個(gè)教學(xué)的目的和教學(xué)過(guò)程，都是為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的真正主人，真正做到“以生為本�！�
一句話(huà)，在這堂課中展現了林老師的智慧，這是一個(gè)非常優(yōu)秀的課例。
《那片綠綠的爬山虎》評課稿3
每次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)都是一種學(xué)習。聽(tīng)完課最大的感受就是輕松、舒適。身為一名教學(xué)新手，一些教學(xué)方法對我而言只是為了展示給別人看，具體來(lái)說(shuō)，應該是展示給聽(tīng)課老師和領(lǐng)導來(lái)看，頗有些嘩眾取寵之感，富含炫耀成分，為了給自己增加色彩。整節課最關(guān)注的是把流程趕完、得有亮點(diǎn)。而李老師的課是讓我體會(huì )到，所有教法都是為了讓孩子能真正扎實(shí)地學(xué)到什么，學(xué)會(huì )什么。這樣的一節課，不僅聽(tīng)課的'學(xué)生很舒服，聽(tīng)課的老師也很舒服。
不足之處就是，今天的課容量比較大，占時(shí)比較長(cháng)，學(xué)生到最后有點(diǎn)坐不住了。
建議：能多聽(tīng)李老師講幾節課，多學(xué)習學(xué)習。
劉X：
聽(tīng)了李老師的課真的是讓我受益匪淺，大開(kāi)眼界。具體收獲如下：
1、教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，組織教學(xué)的能力很強，是一位素質(zhì)較高的教師。
2、教學(xué)思路清晰，開(kāi)課時(shí)教師一下子調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣，揭示了課題。
3、文本與情感比較完美地結合起來(lái)，創(chuàng )設的情境真實(shí)，把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境，進(jìn)入了課文中，自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內心體驗，進(jìn)入了課文豐富的感情世界。
4、抓重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段理解文意，教會(huì )了學(xué)生學(xué)習的方法，可看出教師教學(xué)有法，經(jīng)驗豐富。
5、在講重點(diǎn)句子意思時(shí)李老師以填空的形式出示一自然段話(huà)，來(lái)幫助學(xué)生理解句子含義，我覺(jué)得這既降低了問(wèn)題的難度又激起了孩子們思考的欲望，這一點(diǎn)很好。
建議：因為是錄播課，上課前建議讓學(xué)生把黑板擦干凈。
《那片綠綠的爬山虎》評課稿4
《那片綠綠的爬山虎》一課通過(guò)作家在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。袁老師上的是第一課時(shí)，能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過(guò)正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受葉圣陶的認真、平和。
一、以“爬山虎”為主線(xiàn)，步步引導
開(kāi)頭袁老師以“課題是《那片綠綠的.爬山虎》，那么課文是不是寫(xiě)爬山虎？”把學(xué)生引入課文，通過(guò)讀了解課文的主要意思。
二、注重生字新詞的教學(xué)，不但掌握了字的音和形，還掌握了意，并學(xué)會(huì )正確的運用這些詞。
三、重視重點(diǎn)詞的理解。如“密密麻麻”“春風(fēng)拂面”的理解，使學(xué)生更深入地在理解句子的同時(shí)更深入地理解了葉圣陶的慈祥和平和。
四、以情促讀，讀中感悟
閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據語(yǔ)言的特點(diǎn)，有側重的進(jìn)行讀的訓練。袁老師注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，讀貫徹整堂課。課的開(kāi)始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內容；再通過(guò)讀引導學(xué)生找出課文寫(xiě)了關(guān)于葉圣陶的哪幾件事以及找出葉圣陶是怎樣為作者修改作文的語(yǔ)句，以讀用心理解其深刻含義，體會(huì )葉老的一絲不茍和平和。
建議：綜合這節課的情況，本人提出一點(diǎn)淺薄的看法。
課文除了要體會(huì )葉圣陶的慈祥、平和以外，也應該體會(huì )作者能夠見(jiàn)到葉老的喜悅心情，第一句描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句：“剛進(jìn)里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！笨梢酝ㄟ^(guò)“燥熱仿佛一下子減輕許多”“陽(yáng)光像溫柔的小精靈一樣跳躍”來(lái)體會(huì )作者的無(wú)比喜悅的心情。
《那片綠綠的爬山虎》評課稿5
《那片綠綠的爬山虎》一課通過(guò)作家在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。金美麗老師上的是第一課時(shí)，金老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過(guò)正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受葉圣陶的認真、平和。
一、以“爬山虎”為主線(xiàn)，步步引導
1、開(kāi)頭金老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫(xiě)爬山虎？”把學(xué)生引入課文，通過(guò)讀了解課文的主要意思。
2、了解課文大意后，金老師又提問(wèn)“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？”讓學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句，直奔中心，緊抓文中描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學(xué)層次特別清楚。通過(guò)讀理解其深刻含義，突破難點(diǎn)。
3、又以問(wèn)題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅？”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點(diǎn)。讓學(xué)生圍繞中心句去探究，去學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的目標就更明確，使整課堂渾然一體，正是由于金老師能深入鉆研教材，對不同的教材進(jìn)行不同的教學(xué)處理，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)模式的嘗試，才使這一堂課的教學(xué)流程如此清晰，教學(xué)目標的達成如此成功。
二、以情促讀，讀中感悟
閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據語(yǔ)言的特點(diǎn)，有側重的進(jìn)行讀的訓練。金老師注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，讀貫徹整堂課。課的開(kāi)始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內容；再通過(guò)讀引導學(xué)生找出表達課文思想內容的重點(diǎn)語(yǔ)句段落，即找出描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語(yǔ)句，用心品讀這些重點(diǎn)句段，體會(huì )葉老的一絲不茍和平和。
三、綜合這節課的'情況，本人提出一些淺薄的看法，說(shuō)得不對的地方，請多包涵。
1、理解課文難點(diǎn)部分這個(gè)環(huán)節還不夠扎實(shí)。如體會(huì )第一句描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句：“剛進(jìn)里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！睂W(xué)生始終體會(huì )不到作者借爬山虎來(lái)寫(xiě)自己喜悅的心情。金老師是否把這部分先放一放，先學(xué)習葉老為我修改作文這部分，再回過(guò)頭去體會(huì )，學(xué)生可能會(huì )更易理解。
2、這節課安排朗讀的時(shí)間比較多，但讀的形式不夠多，金老師多以自由讀、齊讀為主。
3、師生對話(huà)，文本對話(huà)不突出。新課標指出，要注重課堂師生的對話(huà)，生生對話(huà)。這課堂中，教師還是主導整個(gè)課堂，學(xué)生的自主、合作、探究這些新理念沒(méi)有突顯出來(lái)。
《那片綠綠的爬山虎》評課稿6
12月19日是我們語(yǔ)文組聽(tīng)評課活動(dòng)的最后一次聽(tīng)課。聽(tīng)完郭老師的課，我們這一學(xué)期的聽(tīng)評課活動(dòng)就完美結束了。我們小組的十來(lái)位老師都認真聆聽(tīng)了郭淑華老師執教的《那片綠綠的爬山虎》。這篇課文篇幅長(cháng)，郭老師就以“修改作文和邀我做客”為主要內容，進(jìn)行讀練結合，講練結合。讓學(xué)生在讀中體會(huì )到葉圣陶老先生一絲不茍的工作態(tài)度和平易近人的人格。
“拓展遷移、學(xué)以致用”是這一課的亮點(diǎn)，也是學(xué)習這一課最實(shí)用的地方——讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己修改作文。
這篇課文主要講了葉圣陶先生幫我修改作文，而葉老作為一位“文學(xué)大家”，能為15歲的作者肖復興修改作文，而且是“一絲不茍”，在原文中圈、鉤、畫(huà)等紅色修改符號。郭老師一一講述，學(xué)生明白后，然后再讓學(xué)生學(xué)習葉老的修改方法，用修改符號進(jìn)行修改訓練。達到“拓展遷移，學(xué)以致用”的教學(xué)目標。郭老師采用讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的`方式，運用修改符號學(xué)著(zhù)修改下發(fā)的學(xué)習單上的三個(gè)病句。這三句話(huà)也是肖復興作文中的原句。在小組討論修改完之后，老師展示學(xué)生的修改，再出示葉老的修改，并與葉老的修改作比較，讓學(xué)生明白用詞的準確性，從中學(xué)到修改作文的方法，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )用修改符號修改自己習作的方法。同時(shí)也深刻體會(huì )到“好作文是改出來(lái)的”。讓學(xué)生樂(lè )于修改自己的習作。
所以說(shuō)，郭老師的“拓展遷移，學(xué)以致用”的教學(xué)方法，運用的巧妙自如，而且效果頗佳。真是一堂用心的課��！非常值得我學(xué)習、效仿。
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