[熱]《蘇霍姆林斯基》讀書(shū)心得15篇
我們有一些啟發(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的《蘇霍姆林斯基》讀書(shū)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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《蘇霍姆林斯基》讀書(shū)心得1
這本《蘇霍姆林斯基的一生》，是一篇傳記體人物小說(shuō)，不是學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)，甚至不是嚴格意義上的人物傳記。但是，本書(shū)的作者曾親臨帕夫雷什中學(xué)，和工作、學(xué)習中的蘇霍姆林斯基親密接觸，并與之促膝長(cháng)談。因此，盡管是一篇小說(shuō)，但它還是能夠比較忠實(shí)地再現了蘇霍姆林斯基的教育人生。而且，由于它是藝術(shù)地再現蘇霍姆林斯基的學(xué)習、工作和生活，更具有感染力，可讀性更強，人物形象更加豐滿(mǎn)。
蘇霍姆林斯基出生于烏克蘭一個(gè)貧農家庭，52歲的一生中，35年獻給了家鄉的中小學(xué)教育事業(yè)，其中任帕夫雷什中學(xué)校長(cháng)23年。任帕夫雷什中學(xué)校長(cháng)期間，進(jìn)行了大量的教育實(shí)驗，讓這所農村中學(xué)成了國內外著(zhù)名的教育實(shí)驗園地。他不僅影響了一所學(xué)校，蘇霍姆林斯基還通過(guò)他的實(shí)驗，他的著(zhù)作，他的教育思想，影響了一代又一代人。
他一生著(zhù)作甚豐，有四十一部專(zhuān)著(zhù)，六百多篇論文，一千多篇童話(huà)和故事。他的論著(zhù)在國內外產(chǎn)生了巨大的影響。相繼在我國翻譯出版的有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻給孩子》、《帕夫雷什中學(xué)》、《要相信孩子》、《給兒子的信》、《公民的誕生》等。這樣一位偉大的教育家，甚至在他成為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士和世界知名學(xué)者之后，他還始終留在農村學(xué)校工作，直至生命最后一刻。
蘇霍姆林斯基深信，要當好一名校長(cháng)，就必須一天也不脫離學(xué)生和教學(xué)。他明確地提出了口號：到學(xué)生中去，到課堂中去，到教師中去。他身為校長(cháng)，還兼了一個(gè)班的班主任，從一年級一直跟到該班學(xué)生畢業(yè)。他全身心地熱愛(ài)學(xué)生，殷切地期望他們每個(gè)人，都成為優(yōu)秀的公民。他愉快地同學(xué)生一起活動(dòng)，一起學(xué)習，探索各年齡階段學(xué)生的個(gè)性、心理和精神生活的發(fā)展規律。經(jīng)他長(cháng)時(shí)間直接觀(guān)察的學(xué)生達三千七百多人，他還為每個(gè)學(xué)生寫(xiě)了觀(guān)察記錄。他堅持在教學(xué)第一線(xiàn)工作，擔任一門(mén)課程（語(yǔ)文、物理或歷史等學(xué)科）的教學(xué)，像其他教師一樣批改學(xué)生的作業(yè)。他把幫助和培養教師，看作自己的主要任務(wù)之一。他每天都要花兩個(gè)小時(shí)去聽(tīng)課，對所聽(tīng)的每一節課都要進(jìn)行分析，在連續聽(tīng)了十幾節課后進(jìn)行整體剖析。他為青年教師上公開(kāi)課，與他們談話(huà)，要求他們多寫(xiě)多讀學(xué)術(shù)性文章；要求教師關(guān)心學(xué)生的'成長(cháng)，了解學(xué)生精神世界的發(fā)展和精神生活。他把全校教師團結成一個(gè)優(yōu)秀的教師集體，這是帕夫雷什中學(xué)取得成功的有力的保證。帕夫雷什中學(xué)原本是一所極普通的農村學(xué)校，由于蘇霍姆林斯基不懈地進(jìn)行教育改革和試驗，使之不僅成為蘇聯(lián)的優(yōu)秀學(xué)校，而且被看作當代世界著(zhù)名的實(shí)驗學(xué)校之一。
蘇霍姆林斯基數十年如一日兢兢業(yè)業(yè)地工作，把全部心血傾注到孩子們的健康成長(cháng)上。他在工作崗位上通過(guò)了博士論文答辯并獲得了博士學(xué)位。他以帕夫雷什中學(xué)為實(shí)驗基地，同時(shí)也廣泛研究其他學(xué)校的經(jīng)驗，孜孜不倦地鉆研教育理論，從理論與實(shí)踐的結合上研究教育的新問(wèn)題，提出自己的新觀(guān)點(diǎn)并做出新的理論概括。他全面探討了普通教育的各個(gè)領(lǐng)域，提出了使青少年全面和諧發(fā)展的理論。
蘇霍姆林斯基主張個(gè)性和諧發(fā)展，尊重孩子，信任孩子，他用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。蘇霍姆林斯基是千萬(wàn)教師的偶像。如果說(shuō)，在這之前，我們對他的崇拜是因為經(jīng)常聽(tīng)到他的名字，而肅然起敬，那么，我們還希望在更多的了解他之后，于崇拜之上多些親切。
《蘇霍姆林斯基》讀書(shū)心得2
蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家，為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的一百條建議》。后來(lái)，中國的教育專(zhuān)家根據我國的情況和需要，選擇了其精華部分，另從他的其他著(zhù)作里選譯了有益于教師開(kāi)闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，全書(shū)仍有一百條，改稱(chēng)為《給教師的建議》。書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。此書(shū)文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。它并不枯燥，在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透著(zhù)大師的以人為本的教育理念，同時(shí)，對于在一線(xiàn)任教的老師們來(lái)說(shuō)，具有極強的指導意義和可操作性。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習別人的教育經(jīng)驗是一件很復雜的事，是一種創(chuàng )造。要知道，學(xué)習優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個(gè)別的方法和方式機械地搬用到自己的`工作中，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習，應當取得某種信念�！币簿褪钦f(shuō)，我們在學(xué)習別的教師的經(jīng)驗的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單地照搬挪用，而是在多觀(guān)察多思考的基礎上，根據自己的實(shí)際情況和自己學(xué)生情況，采用“拿來(lái)主義”，在吸收別人經(jīng)驗的基礎上，滲透自己對教育教學(xué)的理解。
一、在聽(tīng)課中積累經(jīng)驗，提升自己
作為一名教師，工齡的長(cháng)短并不一定決定經(jīng)驗的豐富與否，只有不斷地進(jìn)修提高的教師才是真正的教師。而課堂————是我們每一位教師教學(xué)和教育過(guò)程的主要陣地，所以聽(tīng)課是我們每一位教師不斷成長(cháng)、豐富經(jīng)驗的重要學(xué)習方式。每位教師都有自己的長(cháng)處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現長(cháng)處，加以總結提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“課————它不僅是以知識的內容來(lái)教育學(xué)生，同樣的知識內容，在一個(gè)教師手里能起到教育作用，而在另一個(gè)教師手里卻起不到作用�！边@也在提醒我們，我們在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)習他人經(jīng)驗的同時(shí)，要進(jìn)行反復的琢磨。在分析總結時(shí)要注意比較、研究，取長(cháng)補短，準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。
二、在反思中積累經(jīng)驗，提升自己
蘇霍姆林斯基在書(shū)中建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教師日記。他說(shuō)：“教師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記�！敝�(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師�！逼溆靡庠诮逃覀円匾暦此�。
作為教師，如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識，很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過(guò)反思，教師才會(huì )不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細致地、冷靜地加以推理總結，將已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會(huì )對后續的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
三、在閱讀中積累經(jīng)驗，提升自己
書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)��！確實(shí)，我們每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數的時(shí)間：備課、上課、改作業(yè)、處理學(xué)生之間的種種問(wèn)題…現在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的："對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘。"讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。作為教師，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒(méi)有"源頭活水"，怎可能教出好學(xué)生來(lái)？書(shū)中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習慣的養成教育，重視對學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。
蘇霍姆林斯基“今天把種子播種到修整得極好的土壤里去，卻遠不是明天就會(huì )長(cháng)出幼芽的�！蔽覀兊膶W(xué)生是種子，他們不會(huì )一躇而就，立即變成參天大樹(shù)，它需要我們不斷地“澆水、施肥、修整”。這是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們要想讓學(xué)生成為心中理想的“大樹(shù)”，我們自己也要不斷學(xué)習，積累經(jīng)驗，為學(xué)生的成長(cháng)“澆水、施肥”。
《蘇霍姆林斯基》讀書(shū)心得3
近期重新讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當老師》一書(shū)，我一邊讀書(shū)一邊慎重的反省自己，以致內心波濤起伏。時(shí)而興奮，時(shí)而滿(mǎn)意，時(shí)而慚愧，時(shí)而內疚。尤其是讀到教師的公正 一文時(shí)，讓我覺(jué)得作為老師是否應該認真審視一下自己的工作是否做到了公平公正。記得有一次剛接手一個(gè)新班級，其他科任老師就給我介紹了各班的情況，尤其是學(xué)困生的情況。以致每節課我都會(huì )多看這些學(xué)生幾眼，眼里充滿(mǎn)了愧疚與迷惑：小小年紀就在無(wú)形中被別人分成了三六九等，這是他們的錯嗎?我該怎么做呢?想著(zhù)這些孩子上課不聽(tīng)講、課后不做作業(yè)，我心中非常懊惱。但我想得更多的是不管他們表現如何，他們仍是我的學(xué)生，我必須一視同仁。這也許就是公正在驅使著(zhù)我必須做一個(gè)公正的教師。
教師公正是教育公正的核心內容，是一條至關(guān)重要的職業(yè)道德范疇。公正是人類(lèi)的的始終追求，在社會(huì )教育關(guān)系中實(shí)現公正，是歷來(lái)教育家、思想家和政治家們竭力倡導的，從大教育家孔子主張有教無(wú)類(lèi)的教育公正思想算起，已有兩千多年的悠久歷史。教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生是教育獲得成功的基礎只有平等地對待學(xué)生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，打開(kāi)教育的通道。教師對每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡感情、偏袒、庇護一部分學(xué)生，鄙視、冷淡另一部分學(xué)生，要一視同仁，批評和表?yè)P要恰到好處。學(xué)生的情況是多種多樣的，個(gè)性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭情況有差距。愛(ài)聽(tīng)話(huà)懂事的孩子，愛(ài)聰明伶俐的學(xué)生，這是人之常情，但是作為一名教師，如果單憑自己的感情行事，就是一種狹隘的偏愛(ài)，一種不公正的做法。教師感情的傾斜，必然會(huì )引起學(xué)生的心理傾斜。學(xué)生不一定都會(huì )明白地用語(yǔ)言來(lái)表達對老師的意見(jiàn)，然而他們心里的.感受是非常清楚的。你即使采取一次不公平的措施，也會(huì )毀掉你長(cháng)期建立起來(lái)的公平聲譽(yù)哪怕你是無(wú)心的。教師或許不曾想到，學(xué)生被自己偏愛(ài)也常常會(huì )引來(lái)許多麻煩，如被同學(xué)們孤立等等。從另一角度說(shuō)，由于老師的偏愛(ài)，有些幸運的機會(huì )可以輕易到手，使這些寵兒不必再艱苦奮斗，這不是好事。
教師必須公正地對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì )到自己在集體中的地位是完全平等的，都能抬起頭來(lái)，挺起胸來(lái)，成為集體的主人。把師愛(ài)平分給班里的每一位學(xué)生，這是教師從教的道德責任和道德義務(wù)，也是教師為人師表，以身作則的重要內容。教師的公正、無(wú)私、善良、正直，能使學(xué)生在與教師的交往中體驗到公正的合理性，從而成為他們成長(cháng)的健康心理的基礎，有利于影響和激勵學(xué)生對真、善、美的追求，培養優(yōu)秀品質(zhì)，有利于得到學(xué)生的信賴(lài)和尊敬。形成健康的教育活動(dòng)局面，有利用調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。反之，教師的偏私與不公，必然使學(xué)生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習與要求上進(jìn)的積極性，從而影響學(xué)生對教師的信任，對學(xué)校的信任，甚至對社會(huì )的信任，不利于學(xué)生身心健康。
《蘇霍姆林斯基》讀書(shū)心得4
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，感受樸素的文字中透出無(wú)比高明的教育智慧，感受簡(jiǎn)單的文字中蘊藏無(wú)比睿智的教育思想，在和教育大師的心靈對話(huà)中，我找到了重新出發(fā)的理由。
《給教師的一百條建議》是一本看時(shí)“愛(ài)不釋手”，看后“百讀不厭”的好書(shū)。書(shū)中用大量的教育實(shí)踐闡述出了相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的教育思想，主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育建議。通讀一遍后，最令我震驚和佩服的不是蘇霍姆林斯基所寫(xiě)的那些有價(jià)值的教育原則和方法，而是蘇霍姆林斯基對教育事業(yè)持之以恒的追求，幾十年如一日的工作熱情。這種“力所能及，耕耘不息”的工作熱情和“只要功夫深，鐵杵磨成針”的堅韌品質(zhì)才是走向成功不可或缺的瑰寶。所以我認為，要想教育出好學(xué)生，就必須先錘煉自己的素質(zhì)。教育學(xué)生要從改變自己開(kāi)始！
在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)中有一條建議——《談?wù)劷處煹慕逃仞B》，關(guān)于“教師的教育素養”在這里談到了多個(gè)方面，其中談到每一位教師要懂得一點(diǎn)教學(xué)的常識，而且要深知所教學(xué)科的知識。那么如何獲得這些知識？蘇氏建議要“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)”、“要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物，要有讀書(shū)的興趣，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考”。
書(shū)中還有另一條建議——《給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議》，他說(shuō)年輕人要建立起自己的藏書(shū)，讓書(shū)成為自己的老師，每天去向他們請教。蘇氏建議我們每個(gè)月買(mǎi)三本書(shū)：（1）關(guān)于你所教的那門(mén)學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書(shū)；（2）關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書(shū)；（3）關(guān)于人（特別是兒童、少年、男女青年）的心靈的書(shū)（即心理學(xué)方面的書(shū)）。
作為一名教師，很可能會(huì )平庸一世，但是如果我們能努力追求，也照樣能夠成為名師和專(zhuān)家，創(chuàng )造自己的事業(yè)。很多優(yōu)秀教師或教育專(zhuān)家，他們成功的經(jīng)驗就是成為了一個(gè)真正的`讀書(shū)人。這里很重要的一點(diǎn)就是讓自己成為真正的讀書(shū)愛(ài)好者。
蘇霍姆林斯基之所以成功，正源于他廣泛地閱讀，淵博的知識，他說(shuō)：“我私人的圖書(shū)館里，在幾間房子和走廊里，從地板知道天花板都擺上了書(shū)架，有成千上萬(wàn)冊書(shū)，我每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的�！彼圆庞辛怂乃氖啾纠碚搶�(zhuān)著(zhù)和幾百篇論文，才有了“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。因此，只要我們對教育工作感興趣，只要我們堅持讀書(shū)學(xué)習，勤奮實(shí)踐，我們一定可以走出平庸，走向成功。
每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。讓它像潺潺小溪，充實(shí)著(zhù)我們思想的江河。愛(ài)好讀書(shū)應該是教師的職業(yè)素養和習慣，就像軍人喜愛(ài)武器，孩子喜歡玩具一樣，教師的至愛(ài)應該是書(shū)籍，但只喜歡教材和教學(xué)參考書(shū)兩本書(shū)的教師是無(wú)論如何不能稱(chēng)之為優(yōu)秀教師的。我們讀書(shū)，要讀教育名著(zhù)，與大師對話(huà)，和名家交流，學(xué)習他們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗，更要學(xué)習他們的創(chuàng )新精神，他們對事業(yè)的執著(zhù)追求和獻身精神，這些人格力量的學(xué)習將會(huì )積淀成為自己的綜合素養和能力，能夠提升我們的理想和信念。只有這樣，我們才能成為學(xué)生的教育者、生活的導師和道德的引路人，對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)最危險的是自己在智力上的空虛，缺乏精神財富的儲備�！币虼�，《給》這部書(shū)中曾多次寫(xiě)到教師們?yōu)榱私o孩子更多的啟迪，自己做的大量繁雜的準備工作。如，為了讓孩子加強對詞的敏感性，開(kāi)設“思維課”。帶孩子到大自然中去的時(shí)候，教師先自己多次去觀(guān)察感受，買(mǎi)相關(guān)的書(shū)籍研究，努力做到用準確生動(dòng)豐富的語(yǔ)言更好的描述自然的細微變化。寫(xiě)口頭作文千余篇。再如，為了給各種類(lèi)型的學(xué)生提供適合的閱讀書(shū)籍，教師們自己大量閱讀、寫(xiě)讀書(shū)筆記，編排習題集，設置讀書(shū)角，創(chuàng )辦各類(lèi)“特長(cháng)小組”。每個(gè)教師都擁有屬于自己的一群孩子�！^“世上無(wú)難事，只怕有心人�！边@些看似簡(jiǎn)單，說(shuō)來(lái)容易的教育方法要實(shí)施非常困難，要長(cháng)期堅持不懈的落實(shí)更是難上加難。但是他們做到了，而且做得非常好。書(shū)中提到的每一個(gè)教師都是一把萬(wàn)能的鑰匙，用自己豐富的精神寶庫，偉大的人格魅力，教育出一批批優(yōu)秀的有用的快樂(lè )的人！
他們能做到的，我也能！我對自己說(shuō)：我的學(xué)生就是我的孩子。我現在帶給他們的是什么呢？安常習故，抱殘守缺！我想給他們什么呢？健康快樂(lè )，聰明伶俐，寬容豁達，樂(lè )觀(guān)向上。那么，《給》這部書(shū)中已經(jīng)有了這么多好的教育方法，就從現在開(kāi)始去實(shí)踐吧！讓學(xué)生讀書(shū)，我多讀！讀教育名著(zhù)，讀文藝作品，讀唐詩(shī)宋詞。讓學(xué)生寫(xiě)作，我多寫(xiě)！寫(xiě)讀書(shū)心得，寫(xiě)已背詩(shī)詞和成語(yǔ)。讓學(xué)生行動(dòng)，我多行！看中央十臺的節目，看新聞報紙。讓學(xué)生思考，我多思考！讓學(xué)生表達，我多表達！讓學(xué)生觀(guān)察，我多觀(guān)察！總之，讓學(xué)生做到的我先做到，對自己的要求永遠高于對學(xué)生的。
“行是知之始，行是知已成�！庇辛撕梅椒ň鸵獔猿謱�(shí)施，有了目標就要不懈進(jìn)取。今天的我將會(huì )以更激情飛揚的精神面貌去面對工作和生活，象蘇霍姆林斯基那樣對自己的教育事業(yè)永遠力所能及，耕耘不息！
讀書(shū)與實(shí)踐緊密結合這才是學(xué)以致用，才能真正成為學(xué)習的典范，我將以教育家為榜樣反思自己的言行，激勵自己今后的工作。將教育家的思想、精神與現行的新課程改革結合起來(lái)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻��！謝謝��！
《蘇霍姆林斯基》讀書(shū)心得5
蘇霍姆里斯基在給教師的建議中，首先談到教育應該熱愛(ài)孩子。只有熱愛(ài)孩子，才能擁有熱情，才能無(wú)悔的付出，才能孜孜不倦的鉆研，合理地運用空閑及有效時(shí)間來(lái)工作，學(xué)習。教育不應該而且也決不能成為一種復制過(guò)程，他要成為一種創(chuàng )造與激發(fā)的過(guò)程。早在上世紀40年代，蘇聯(lián)就開(kāi)始關(guān)注到了學(xué)生的素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的思維方式的培養和學(xué)習方法的養成問(wèn)題。尤其是小學(xué)階段，學(xué)校與教師教學(xué)的第一要義就在于要教會(huì )兒童學(xué)習，培養少年兒童熟練地讀和寫(xiě)，并在熟練地讀寫(xiě)的基礎上進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而去創(chuàng )造。這一點(diǎn)，對我們現在也是可望而不可即的目標。我們的孩子在義務(wù)教育階段被完全放開(kāi)，成了斷線(xiàn)的風(fēng)箏，以至于在高中階段，沉重的課業(yè)負擔和升學(xué)壓力，使他們望而卻步，失去了學(xué)習的欲望和興趣。在者，我們的學(xué)校環(huán)境并不適合素質(zhì)教育。只有素質(zhì)教育，新課改的口號，貫徹下來(lái)舉步維艱，甚至換湯不換藥。個(gè)中原因恐怕只在理念二字。誰(shuí)都知道創(chuàng )新好，然而有不愿承受創(chuàng )新的代價(jià)，因而在學(xué)校林立的現實(shí)背景下，創(chuàng )新帶來(lái)的暫時(shí)困難，讓領(lǐng)導者們懼怕名譽(yù)的喪失和生源的減少，現實(shí)的壓力就在眼前，臨淵羨魚(yú)，不如退而結網(wǎng)。我們的素質(zhì)教育是否也要考慮一下結合我們的現實(shí)情況呢？高調誰(shuí)都會(huì )唱，但我們要聽(tīng)的'是一首和諧的樂(lè )曲。
無(wú)助的眼神
越深入的閱讀，越感到現實(shí)的壓力。好多想法也曾在我的心頭拂過(guò)，然而，我只是一無(wú)名小卒，對自己的本分工作兢兢業(yè)業(yè)，對于課改這樣的大問(wèn)題，只能心有余而力不足。比方說(shuō)，我想帶學(xué)生卻體驗生活，到大自然，到社會(huì )中去感受，然后進(jìn)行作文和情感教育，但這些又是學(xué)校從安全角度著(zhù)想所堅決不允許的。發(fā)動(dòng)學(xué)生建立班級的圖書(shū)角，有違反了學(xué)校的某些不成文的規定。人微言輕，做什么事情都是束手束腳，徒有羨魚(yú)情。教育解放學(xué)生之前先解放教師，讓為人師者心胸開(kāi)闊，積極思考，從心底熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，這才是正道。強扭的瓜不甜，只有好的決策者，沒(méi)有有力的執行者，我想，改革也是紙上談兵。
《蘇霍姆林斯基》讀書(shū)心得6
這個(gè)寒假讀了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當老師》一書(shū)，在閱讀中我被深深觸動(dòng)了，文中沒(méi)有空泛的說(shuō)教，沒(méi)有死板的提供教學(xué)模式，只有一句句平淡卻深入的話(huà)語(yǔ)，讓我看到了作者全面豐富的生活積累。為此我想去了解一下閆學(xué)老師。在對閆學(xué)老師的介紹里我看到來(lái)自家長(cháng)的一句評價(jià)是：“我們家孩子上閆老師的課都不想下課�！睂τ谖疫@樣一個(gè)新教師，我真的很難想做到這樣一個(gè)目標需要多少的付出。閆老師在書(shū)中自序寫(xiě)到：“當一種教育能夠讓孩子如此熱愛(ài)生活，熱愛(ài)這個(gè)世界，這種教育就是世界上最美好的教育，也是真正的教育。
當一個(gè)教師能夠幫助孩子用自己的眼睛和心靈發(fā)現生活的美，感受到世界的永恒，這樣的教師就是真正的教師，也是最優(yōu)秀的`教師。我想從事這樣的教育，想做這樣的教師�！�
本來(lái)我對教師的定義還停留在將書(shū)本上的知識和自己所知生動(dòng)易懂的讓孩子明白，讓孩子能主動(dòng)去學(xué)習，去熱愛(ài)學(xué)習。并希望做一個(gè)讓所有孩子都喜歡的老師�？吹介Z老師對教育，對優(yōu)秀教師的定義才覺(jué)得我還沒(méi)真正走出教室，再從一個(gè)高點(diǎn)走進(jìn)教室，踏足深層次的教育事業(yè)。
來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)中“讓學(xué)生喜愛(ài)你的學(xué)科”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。其中談到“蘇步青先生在回顧自己的求學(xué)生涯時(shí)，談到了教他數學(xué)的一位中學(xué)老師。正是這位楊老師，把當時(shí)本來(lái)喜歡文史的蘇步青引上了數學(xué)研究之路。據蘇步青先生回憶，楊老師的數學(xué)課十分吸引人，給學(xué)生看了不少他從日本帶回來(lái)的數學(xué)雜志，講解那些雜志的數學(xué)知識和習題，這些把年輕的蘇步青深深吸引住了，他對數學(xué)產(chǎn)生了強烈的興趣，幾乎把所有能夠抽出來(lái)的時(shí)間都用來(lái)鉆研數學(xué)了。從此，蘇步青走上了數學(xué)研究之路，直至后來(lái)成為一位著(zhù)名的數學(xué)大師�！蔽艺J為大多數學(xué)生對學(xué)習的熱情不是本身俱來(lái)的，只有提起學(xué)生對你的學(xué)科的興趣，才能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情的學(xué)好。不管是自身具有巨大感化力的教育精神還是教學(xué)實(shí)力充足到令學(xué)生欽佩，作為教師想做到在教室中的成功必須有本事讓學(xué)生愛(ài)上自己所教的學(xué)科。每一個(gè)優(yōu)秀教師都非常關(guān)注學(xué)生是否喜愛(ài)自己的學(xué)科，并且想方設法讓學(xué)生愛(ài)上自己的學(xué)科。以前作為一個(gè)學(xué)生，一直覺(jué)得遇到一個(gè)讓我喜歡又敬佩老師是一種幸福，更是一種幸運。文中也談到一個(gè)令蘇霍姆林斯基感到擔憂(yōu)的一個(gè)現象是那些門(mén)門(mén)成績(jì)優(yōu)秀卻么有一門(mén)喜愛(ài)的學(xué)科的學(xué)生，這種學(xué)生缺乏腦力勞動(dòng)的歡樂(lè )，會(huì )抑制學(xué)生長(cháng)久的發(fā)展。
課堂除了教學(xué)還需要管理，有時(shí)花費的精力和時(shí)間會(huì )遠遠超過(guò)在教學(xué)方面所花費的。特別對于一些十來(lái)歲的孩子，想要管理還更是難上加難。蘇霍姆林斯基提出“你向自己的學(xué)生提出一條戒律，就應當同時(shí)提出十條鼓勵——鼓勵他們從事積極的活動(dòng)�！迸c孩子在各方面接觸的時(shí)候要始終關(guān)心孩子、理解孩子、信任孩子。一味的“不許”“禁止”，不僅磨滅了孩子的天性，讓孩子變得孤獨，使他對周?chē)澜缡ト藨械那楦蟹磻�，更可能引起孩子的叛逆心理，最終適得其反。不要讓孩子感到教師在禁止他什么，換個(gè)想法通過(guò)更多的鼓勵讓孩子在積極活動(dòng)中明白自己應該怎么做，悉心的對孩子善意引導。在教學(xué)管理中，懲罰都是盡量不可取的，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該盡量放棄懲罰的方式，通過(guò)話(huà)語(yǔ)的技巧和一些活動(dòng)，讓孩子自己建立一個(gè)是非觀(guān)。教育不應該抹滅孩子的天性，需要依靠對孩子無(wú)限的信任和真誠的鼓勵來(lái)喚醒人性中的真善美。
閆老師說(shuō)“如果你不愛(ài)孩子，不愛(ài)教育，不愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，做教師就太苦了�！遍Z老師不止愛(ài)孩子，熱愛(ài)教育，而且不停的吸收著(zhù)他人的知識，有著(zhù)自己獨特的理解并加以利用，從她的書(shū)中就可以看出她對教育事業(yè)所付出的心血。對孩子，對教育的熱愛(ài)才能成就一個(gè)不平凡的閆學(xué)。閆老師對教育的熱情應該是所有教師的榜樣，我會(huì )以其為目標，了解孩子，融入孩子群，在平凡中默默成長(cháng)為一個(gè)優(yōu)秀的人民教師。
《蘇霍姆林斯基》讀書(shū)心得7
最近讀了蘇霍姆林斯基著(zhù)的《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)，其中有這樣一段話(huà)“作為一位教師，要熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子�！倍@，不正是我們追求的教師的境界嗎？
蘇霍姆林斯基認為全體教職工團結一致，是學(xué)校能實(shí)現自身目標的根本保證。這一點(diǎn)，作者身為帕夫雷什中學(xué)的校長(cháng)，不僅做到了，而且能以自己豐富的學(xué)識和對教育的深刻理解，保證了全體教職工能沿著(zhù)教育正確的發(fā)展方向去努力工作。
書(shū)中對帕夫雷什中學(xué)的學(xué)校工作作了詳盡的描述，不僅細致入微地描述了具體的教育教學(xué)工作，而且也深刻明了地闡述了作 者自身的教育思想和學(xué)校全體教職工一致的教育追求和教育智慧。
今天，許多在理論上成熟，但在實(shí)踐上卻還沒(méi)有付諸實(shí)施的教育思想，在帕夫雷什中學(xué)早就變成了現實(shí)；今天，我們許多人甚至教育理論和實(shí)踐工作者認為只是教育上的一種理想甚至于空想的事，在帕夫雷什中學(xué)變成了輕而易舉的事。而在今日中國千千萬(wàn)萬(wàn)所中小學(xué)里，在我們提出“素質(zhì)教育”的同時(shí)，我們能否找到一點(diǎn)帕夫雷什中學(xué)的影子。
蘇霍姆林斯認為教師集體的財富之源，首先在于教師的個(gè)人閱讀。帕夫雷什中學(xué)提出，真正的教師必是讀書(shū)愛(ài)好者：這是帕夫雷什中學(xué)集體生活的一條金科玉律，而且已經(jīng)成為傳統。一種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在。帕夫雷什中學(xué)圖書(shū)館不僅有豐富的藏書(shū),而且每個(gè)教師
個(gè)人也有大量的私人藏書(shū),每個(gè)教師都訂有幾種雜志和幾份報紙,.他們彼此之間還進(jìn)行互換閱讀。
蘇霍姆林斯基對教師的要求是“必須是讀書(shū)愛(ài)好者�！彼麑ψ约旱囊笫恰扒形鹜涥P(guān)注教師讀些什么書(shū)，他怎樣對待書(shū)籍和科學(xué)�！彼炎x書(shū)作為衡量教師發(fā)展的標準，他說(shuō)：“只有當讀書(shū)成為教師的一種很重要的精神需求，只有當他不僅有書(shū)而且也有讀書(shū)的時(shí)間的情況下，他才有可能借鑒別人的經(jīng)驗。
蘇霍姆林斯基把孩子帶到藍天下、森林里、河流邊，通過(guò)童話(huà)、幻想和游戲，引導他們進(jìn)入周?chē)氖澜�，每天都發(fā)現一點(diǎn)新的東西，所走的每一步都成為走向思維和語(yǔ)言的源頭。
作為成長(cháng)中的個(gè)體，學(xué)生身上的不良習慣和弱點(diǎn)是難免的，然而對于學(xué)生的種種問(wèn)題，當老師們感 到束手無(wú)策時(shí)，往往會(huì )采用批評的方法，結果情況越來(lái)越糟，如果適時(shí)地采取賞識贊美的方法，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中成長(cháng)，則會(huì )充分挖掘他們的潛力�！笆畟�(gè)手指也有長(cháng)短”，更何況我們的學(xué)生？他們之間勢必存在著(zhù)差異，但所有學(xué)生，不管是聰明的`還是木訥的，是聽(tīng)話(huà)的還是淘氣的，是家境優(yōu)越的還是貧困的，都十分需要老師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)好學(xué)生是容易的事，愛(ài)那些讓我們操不完心的學(xué)生就非易事。因此，我們需要不斷地提醒自己、不斷地學(xué)會(huì )愛(ài)：學(xué)會(huì )把每個(gè)學(xué)生放在與自己平等的位置上；學(xué)會(huì )尊重學(xué)生的人格；學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)；學(xué)會(huì )向學(xué)生表達自己的愛(ài)；學(xué)會(huì )把學(xué)生看作自己生命中的一部分 只有這樣，才能以更好的心態(tài)投入工作，才不會(huì )抱怨自己付出得太多，因為你會(huì )發(fā)現：在付出愛(ài)的同時(shí)，我們也在收獲著(zhù)愛(ài)，付出愛(ài)也是一種幸福。
《蘇霍姆林斯基》讀書(shū)心得8
在《蘇霍姆林斯選集第一卷》里有三本書(shū)的內容：《全面發(fā)展的人的培養問(wèn)題》、《學(xué)生的精神世界》、《培養集體的方法》，而在讀第一本的時(shí)候，我們是需要辨證去吸收的，因為蘇霍姆林斯基生活的年代跟我們現在所處的時(shí)代不同，蘇霍姆林斯基非常重視勞動(dòng)教育，他說(shuō)“實(shí)現自由勞動(dòng)，形成人必須勞動(dòng)的堅定信念，培養勞動(dòng)的習慣，鄙視懶惰和玩忽職守——這些是實(shí)現個(gè)人全面發(fā)展的基本的、起決定作用的條件�！�
可是，即使是在城鄉結合部的學(xué)校，我們也根本沒(méi)有多少時(shí)間和空間讓學(xué)生在勞動(dòng)中去體驗，去進(jìn)行德育教育。所以，如何在新時(shí)代吸收蘇霍姆林斯基的教育思想，能給我們的工作帶來(lái)啟發(fā)和幫助，這是我讀書(shū)的指導思想。
啟示一
在第一卷的94頁(yè)，有一段話(huà)給我標上重點(diǎn)符號：
培養全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，都要向他打開(kāi)他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫(xiě)的“我”的存在，從人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。
這個(gè)領(lǐng)域就是道德發(fā)展。在這里，通往頂點(diǎn)的道路對任何人都沒(méi)有封鎖，這里有真正的和毫無(wú)限制的平等，這里每一個(gè)人都可以成為偉大的、獨一無(wú)二的人。
蘇霍姆林斯基還舉了一個(gè)例子：
“我們學(xué)校的畢業(yè)生中有幾個(gè)女孩子，曾經(jīng)在掌握知識方面感到極其困難。從少年早期，我們就讓這幾個(gè)四、五年級的女生當學(xué)前兒童、一年級學(xué)生的教養員。她們從這項充滿(mǎn)著(zhù)高度道德意義的高尚活動(dòng)中得到了體驗自己的人的尊嚴感的幸福。否則，早在童年和少年時(shí)期，她們就會(huì )感到自己是個(gè)不幸的人。后來(lái)，這項勞動(dòng)成了她們寄托生活的意義和生活的目的的事業(yè)�！�
這段話(huà)和這個(gè)案例告訴了我們就是要充分相信每個(gè)孩子，特別是那些智力發(fā)展上最困難的學(xué)生，都相信他們有勝任的事情，都給他們機會(huì )去展示自己的能力，這是他們獲得尊嚴的關(guān)鍵，相信自己是個(gè)有用的人的關(guān)鍵，而這一點(diǎn)，會(huì )影響到孩子的`一生。
這讓我想起了我們班那個(gè)智力發(fā)展最困難的孩子。這兩天開(kāi)始了復習吟誦的活動(dòng)，每個(gè)孩子都有一張表格，到老師這里背誦后老師就蓋上印章，孩子們非常踴躍，下課時(shí)間也尋找我的蹤影來(lái)背詩(shī)給我聽(tīng)，而在這長(cháng)長(cháng)的隊伍中，就有這個(gè)智力發(fā)展最困難的孩子，讓我很驚喜。
上學(xué)期她背過(guò)的古詩(shī)，她還記得，她加入這個(gè)隊伍，她也需要肯定，讓我慚愧的是，當時(shí)由于時(shí)間太匆忙，她一時(shí)沒(méi)有流利背誦出來(lái)，我就把表格還給她，沒(méi)有耐心等待，真的很后悔，如果當時(shí)我能不趕著(zhù)去課室上課，能多呆一分鐘等待她背完，或許在她心中的那份自豪感和自信會(huì )更足，可是，我缺少這顆細膩的感受的心，這是我需要修煉的地方。
同時(shí)，我也更加相信：對那些基礎差的孩子一定要“逼”，不能隨他們算了吧，當他們不懂得學(xué)習的時(shí)候，一定要嚴抓，讓他們把基礎一點(diǎn)點(diǎn)補回來(lái)，因為只有這樣，等他們積累到一定程度，他們接受新知識的能力就加強，當他們能學(xué)會(huì )的時(shí)候，他們的信心就會(huì )回來(lái)，他們的學(xué)習也會(huì )從被動(dòng)轉為主動(dòng)，因為他們嘗到了學(xué)習成果的甜頭。
教育，真的是一門(mén)細致的學(xué)問(wèn)，是一門(mén)修煉的學(xué)問(wèn)。
《蘇霍姆林斯基》讀書(shū)心得9
寒假時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，受益匪淺，盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)一顆顆干渴的靈魂，其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。
“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負已不再是一個(gè)新鮮的話(huà)題，但我們仍能聽(tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音，究問(wèn)其原因，原來(lái)，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(cháng)的若干作業(yè)，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光，“最寶貴的財富”也在不知不覺(jué)中浪費了。
盧梭的“寓教于樂(lè )”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習中感到快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習呢？縱觀(guān)今天背負著(zhù)“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂(lè )呀！在社會(huì )要求學(xué)校給學(xué)生減負的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(cháng)給孩子減負�，F在正是他們對世界充滿(mǎn)好奇的年紀，正是他們好動(dòng)好玩的年紀，如果每一位家長(cháng)都能正確對待他們稚嫩的問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì )是五彩繽紛的。
這本書(shū)還給了我們教師一個(gè)很好的建議：那就是教師的時(shí)間要多讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著(zhù)相關(guān)的圖片和知識；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習，急來(lái)“抱佛腳”的.后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？俗話(huà)說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應當主動(dòng)地學(xué)習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！� 我再反省自己：我又看了多少書(shū)呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失，讓我明白給孩子時(shí)間，給自己時(shí)間， 和孩子一起讀書(shū)，和學(xué)生一起進(jìn)步，受益匪淺。
《蘇霍姆林斯基》讀書(shū)心得10
本學(xué)期初，校領(lǐng)導贈與每位新教師人手一冊蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，并把這本書(shū)做為今年新教師培訓的主要內容之一，拿到這本書(shū)后，我經(jīng)常認真閱讀，通過(guò)閱讀以及和同事之間的相互探討，對蘇霍姆林斯基的教育思想有了一定的認識和感悟，借此機會(huì )將我的心得體會(huì )和各位進(jìn)行交流。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)是“20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢”之一，是一本值得每一位教育工作者認真拜讀的教育名著(zhù)。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家，是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。他有很多鮮明的.教育觀(guān)點(diǎn)，比如：“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重”，“一個(gè)人不可能對任何事物都不感興趣”等，書(shū)中共有100條，每一條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)，針對教師在工作過(guò)程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來(lái)。
這種理論與實(shí)踐相結合的書(shū)籍，對我們工作在教育崗位第一線(xiàn)的老師來(lái)說(shuō)，受益匪淺。盡管今天的教育形勢與過(guò)去相比發(fā)生了很大的變化，但他的閃光的教育思想、精練的語(yǔ)言，對今天的教師而言，絲毫不顯過(guò)時(shí)�？催^(guò)之后，帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸，為我指點(diǎn)迷津。我從中吸取了很多經(jīng)驗，也將許多方法和經(jīng)驗用來(lái)指導自己的教育教學(xué)工作。其中給我印象最深的是第22條建議，下面，結合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬@一條的感受。
書(shū)中第22條講到“爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì )得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來(lái)。作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好！蘇霍姆林斯基指出：“每個(gè)教師都在盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，使他們入迷地酷愛(ài)這門(mén)學(xué)科”。但如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？這對教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學(xué)生，用積極的智慧去啟發(fā)學(xué)生，而且還要有高超的教育藝術(shù)吸引學(xué)生。 蘇霍姆林斯基說(shuō)“一個(gè)人不可能對任何事物都不感興趣”，在這里，他也提出了一些很好的建議。他說(shuō)：“我希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈”。我們常常希望學(xué)生有高昂的學(xué)習熱情和端正的學(xué)習態(tài)度，常常把課堂效果不好的原因歸結到學(xué)生身上。
讀了這本書(shū)后，我真正意識到，其實(shí)解決問(wèn)題的根源應在教師自身，蘇霍姆林斯基就說(shuō)：“如果學(xué)校里沒(méi)有一種各科教師都來(lái)爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么學(xué)許多學(xué)生的興趣就永遠得不到開(kāi)發(fā)”
《蘇霍姆林斯基》讀書(shū)心得11
讀完這一本書(shū)，書(shū)中的建議和勸告看似淺顯，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系 ，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題，《和優(yōu)秀教師一起讀蘇霍姆林斯基》讀后感。書(shū)中用了很多的事例和體會(huì )，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)現在我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會(huì )談?wù)剬筮M(jìn)學(xué)生應該怎么做：
一、心存博愛(ài)，永不言棄
優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)；而當你面對那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題，我們總習慣先對他們進(jìn)行批評、寫(xiě)檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導。其實(shí)這樣反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子，讀后感《《和優(yōu)秀教師一起讀蘇霍姆林斯基》讀后感》。這本書(shū)還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會(huì )有永遠的后進(jìn)生。讀了此書(shū)我有了方向，想要提高自己的教育教學(xué)素養就一定要多閱讀教育理論書(shū)籍，想要幫助后進(jìn)生就一定要結合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗去研究學(xué)生。
二、轉變角色、教會(huì )思考
蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈”。
從書(shū)中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉變，將課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，我們應通過(guò)建立合作學(xué)習的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗知識的形成過(guò)程，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達的思想卻是一致的，只要教師不時(shí)地矯正、提升，教學(xué)的效果應是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習方式”，才能更加正視“教師的.身份”。
三、加強閱讀、提升素質(zhì)
書(shū)中有這樣一條建議：“閱讀是對‘學(xué)習困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”， 閱讀對老師和學(xué)生是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書(shū)籍，后進(jìn)學(xué)生想要改變糟糕的學(xué)習狀況更需要大量的閱讀。。以上只是我在閱讀所獲得的一些粗淺的體會(huì )，遠不能透視這部著(zhù)作的全部?jì)热�，其博大精深的教育理論和思想，還有待于廣大的同行們通過(guò)精心地閱讀、細細地品嘗，在應用實(shí)踐中體驗、在研究探索中深入地感悟。
《蘇霍姆林斯基》讀書(shū)心得12
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
教師的.時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí).教師跟所有的人一樣，他也要作家務(wù)，也要教育自己的孩子，因此就需要時(shí)間。
那么，總的來(lái)說(shuō)，能不能使教師的工作中有一些空閑時(shí)間呢？怎樣解決這個(gè)時(shí)間問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題也像學(xué)生的智力發(fā)展問(wèn)題一樣，是涉及整個(gè)學(xué)校生活的綜合性問(wèn)題之一，它是完全取決于學(xué)校的全部活動(dòng)是怎么安排的。
自己的每一節課，都會(huì )說(shuō)是終生都在備這節課的。怎樣進(jìn)行這種準備呢？這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。應當在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，對你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識。在你的科學(xué)知識的大海里，請保留此標記給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海之一粟。
教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪水永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，──關(guān)于這一點(diǎn)，還得另外再提幾條建議。教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性
這里想給小學(xué)教師提出幾點(diǎn)建議。
親愛(ài)的同事，請你記�。核兄心昙壓透吣昙壗處煹臅r(shí)間預算表都取決于你，你在教學(xué)和教育工作中是創(chuàng )造精神的締造者。
請你記�。褐心昙壓透吣昙墝W(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍，這主要是他們不會(huì )學(xué)習、不會(huì )掌握知識的結果。當然，你應當關(guān)心使兒童的一般發(fā)展達到較高的水平，但是，你應當首先教會(huì )兒童熟練地讀和寫(xiě)。
能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì )在學(xué)業(yè)上落后；而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現象，教師的工作就容易了。
《蘇霍姆林斯基》讀書(shū)心得13
讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我有了更明確的方向，給了我極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他那閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)一顆顆干渴的.靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著(zhù)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻過(guò)去了，可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己卻不主動(dòng)去做事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著(zhù)相關(guān)的和知識；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？俗話(huà)說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應當主動(dòng)地學(xué)習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展，這是做一個(gè)真正的教師所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂�(shū)呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生享用不盡的財富！
《蘇霍姆林斯基》讀書(shū)心得14
蘇霍姆林斯基在《把知識保存在學(xué)生的記憶里》一文中說(shuō)“學(xué)生到了中年級與高年級時(shí)不要再讓單調的運算塞滿(mǎn)他們的頭腦。而應該把盡可能多的智慧才能用到創(chuàng )造性的勞動(dòng)中去�！边@句話(huà)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正做起來(lái)就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了。學(xué)生的學(xué)習、智力等水平也有很大的不同，接受起知識來(lái)有快有慢。從“記”到“憶”有個(gè)過(guò)程，它包括識記、保持、再認和回憶。因此，要想最大限度地把知識保存在學(xué)生的記憶里，在教學(xué)中除了遵循遺忘規律及時(shí)復習鞏固外，還要激發(fā)他們的求知欲，讓孩子們感受學(xué)習的樂(lè )趣，因為興趣是最好的老師。
譬如語(yǔ)文字詞教***用漢字溯源法，圖畫(huà)符號法等。如“厲”，《說(shuō)文解字》的解釋為“旱石也”，即為磨刀石。成語(yǔ)“再接再厲”是說(shuō)兩只雞相斗互啄，喙啄鈍了，就再到石頭上磨一磨接著(zhù)啄。知道了“厲”字的意義，能幫助學(xué)生輕松地記住這個(gè)成語(yǔ)的字形并理解其意義了。又如“厲兵秣馬”的“厲”解釋為“磨，磨礪”是從本義引申來(lái)的，了解了這一點(diǎn)，成語(yǔ)的“磨快兵器，喂飽馬匹。準備戰斗”之意就不需特別記憶了。
現代漢字中“四”部是古文“網(wǎng)”的變形，“四”旁的字義大都和此有關(guān)，如“罩、罾、罟”等，成語(yǔ)“門(mén)可羅雀”中的“羅”是用網(wǎng)捕捉義，而不是停落義。
現代漢字中“草”部字都和草義有關(guān)，如“菅”是一種茅草，“草菅人命”就是指像對待茅草一樣對待人命；“莠”是類(lèi)似谷子的野草，“良莠不齊”就是指好苗和野草混雜不分，比喻好人和壞人難以區分�！八C、萃”均是指草多貌，“出類(lèi)拔萃”就是指超出同類(lèi)，“群英薈萃”就是指眾多人才匯聚在一起。這就要求教師要有深厚的古文字基礎。
在學(xué)生背誦課文時(shí)，要想高效記憶，也得講究方法。除了傳統意義上的歸納記憶法、化整為零記憶法、理解記憶法、線(xiàn)索記憶法外，還要運用關(guān)鍵詞提示法，這里說(shuō)的關(guān)鍵詞，一是指句段的領(lǐng)頭字；二是容易聯(lián)想背誦內容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如《曹劌論戰》中“十年春”“公與之乘”“既克”，《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》中“苦”“勞”“餓”“空乏”“行拂亂”等詞語(yǔ)，以避免卡殼。
對背法，即兩人一組，甲背上句，乙背下句，然后交換次序背。其好處是：迫使學(xué)生精神高度集中，同時(shí)相互提醒、督促。
演示記憶法，如背誦《核舟記》中描述船頭三人動(dòng)作神態(tài)的.文字，可讓學(xué)生模仿其動(dòng)作神態(tài)，然后記憶，可收到意想不到的效果。
聯(lián)想記憶法，如《醉翁亭記》第二、三段，作者分別描繪了兩幅畫(huà)面，即朝暮四季圖和風(fēng)俗畫(huà)，即“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”若能將這些山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、個(gè)人情感印記于胸，就能快速成誦�！锻扉T(mén)山》《天上的街市》《紙船》等，都屬此類(lèi)。
教師是學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)跑者，是學(xué)生學(xué)習的助推器。這也就要求我們教師做好充分的教學(xué)準備，以自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)科素養對學(xué)生知識獲取施以影響，讓他們把知識掌握的更牢，更扎實(shí)。
《蘇霍姆林斯基》讀書(shū)心得15
在課余學(xué)習時(shí)間拜讀了前蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)，再結合自己的職業(yè)生涯和自己對教師這個(gè)職業(yè)的解讀，覺(jué)得受益匪淺，思想境界得以提升和凈化。
書(shū)中作者以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心，使人聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板、說(shuō)教之感。全書(shū)皆為經(jīng)驗之談，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題，讀來(lái)令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著(zhù)此書(shū)，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿(mǎn)信心……
1、《給教師的一百條建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的`建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他認為：讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求！
2、“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”這條建議也對我幫助很大。對后進(jìn)生我一直認為這是屬于智力問(wèn)題，是先天因素造成的。無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論用什么方法教育都是無(wú)濟于事的。但讀了這本書(shū)后，我的觀(guān)念轉變了，從心底里認可了“后進(jìn)生是可以轉變的”這個(gè)道理，只是認為操作起來(lái)還是會(huì )相當困難。
3、要學(xué)會(huì )贊美，學(xué)生要通過(guò)表?yè)P來(lái)樹(shù)立自己的自信心，體驗自己在他人心目中的價(jià)值，在平時(shí)的教學(xué)中要學(xué)會(huì )贊美，多給學(xué)生一些陽(yáng)光，讓他們感覺(jué)到溫暖和力量。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了教育的真諦，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，并且現在的教育環(huán)境和教學(xué)理念有了很大的改進(jìn)，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，仍有著(zhù)重要的意義。教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。書(shū)中的許多經(jīng)驗都值得我學(xué)習和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富！
讀了這本書(shū)后，我不但對蘇霍姆林斯基書(shū)中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿(mǎn)了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹(shù)起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。
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