《我要的是葫蘆》教學(xué)設計【通用】
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、知識與技能：會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。
本課課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
(一)學(xué)習“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?
(二)學(xué)習“藤”字。
1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(cháng)在哪里?(葫蘆藤圖片)
2、出示“藤”卡片：請仔細觀(guān)察，想想怎樣記住它?
3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)
(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、讀文識字
(一)請自讀課文，注意讀準字音。
(二)范讀課文：課文講了一件什么事?
學(xué)習第一自然段
1、同學(xué)們預習得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
(出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)
2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(cháng)的過(guò)程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?
4、請一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易，它藏著(zhù)好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)
6、學(xué)習“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
7、寫(xiě)好“哇、掛”(觀(guān)察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě))
8、生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9、這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)葫蘆長(cháng)得很好)
10、這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習背誦——齊背——點(diǎn)名背)
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二自然段。
1、葫蘆長(cháng)得真好哇，這個(gè)人會(huì )怎么想呢?
2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣)
3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
4、你認識“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的`養料)
5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
6、哈哈!這個(gè)人認為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著(zhù)”)小葫蘆，還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話(huà))。
8、“盯”你會(huì )換別的詞嗎?(看、觀(guān)察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?
小練習：給“盯“換偏旁，再組詞。
9、理解“自言自語(yǔ)”的`意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話(huà)。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習第三自然段。
1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)
2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導朗讀語(yǔ)氣)
4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?
5、出示“怪”(音、形、觀(guān)察范寫(xiě))
6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀(guān)察，怎樣寫(xiě)好?
(豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎�！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊��！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。
三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)
四、練習鞏固
1、認讀詞語(yǔ)
2、完成“我會(huì )讀”
五、作業(yè)
1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、從課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計2
一、導入
1、同學(xué)們，老師知道你們都特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，所以今天老師給你們帶來(lái)了一部精彩的動(dòng)畫(huà)片，想不想看？好，請欣賞。（播放動(dòng)畫(huà)）
2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛(ài)！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個(gè)人也很喜歡小葫蘆，今天我們學(xué)習一個(gè)有關(guān)葫蘆的故事，板書(shū)：我要的是葫蘆
3、“蘆”字單獨讀lú，組成詞讀輕聲。
4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。
5、現在你想到些什么問(wèn)題？
生：我是誰(shuí)？為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……
二、初讀識字
1、自由讀課文
�。�1）、孩子們，問(wèn)題的答案就藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，響亮地自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請同桌小老師幫忙。開(kāi)始吧。
�。�2）、自讀完后，同桌互助識字，交流識字方法。
2、檢查生字詞
�。�1）“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗�！蔽覀儊�(lái)摘葫蘆吧。（課件出示詞語(yǔ)）看誰(shuí)摘的葫蘆多。誰(shuí)來(lái)？（指人讀）
課件詞語(yǔ)：鄰居自言自語(yǔ)葫蘆（師：讀這個(gè)詞時(shí)注意什么）奇怪
蚜蟲(chóng)（師：你了解蚜蟲(chóng)嗎？）謝了
�。�2）有些生字寶寶很淘氣，單獨跑出來(lái)了，看看你們還能認識它們嗎？
課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）
盯（師：你怎么記住它的？）掛都
3、檢查課文
�。�1）、一個(gè)個(gè)漂亮的小葫蘆都摘下來(lái)了，我想，我們現在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生匯報）
三、圖文結合，再讀感悟
（一）、品讀第一自然段
1、說(shuō)得好。同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)葫蘆王國，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。
2、讀完后，你讀懂了什么？你覺(jué)得小葫蘆怎么樣？（生：可愛(ài)），從哪兒體會(huì )到的？
生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
師：是很可愛(ài)！好，你再讀一讀。
師：真可愛(ài)！你來(lái)讀一讀。
3、除了小葫蘆特別可愛(ài)，你還覺(jué)得哪兒特別可愛(ài)，特別美？（你們再讀一讀寫(xiě)葉子、花的句子，你覺(jué)得怎么樣？
注：隨機指導所讀句子學(xué)生交流時(shí)板書(shū)貼圖：葉、花、葫蘆
4、真是太美，太可愛(ài)了！來(lái)，我們大家把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。（齊讀第一自然段）
（二）、學(xué)習第四自然段
1、老師感覺(jué)到了，你們真的很喜歡小葫蘆�？墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（出示課件）（板書(shū)：落了）
2、看到這樣的情景，你有什么感受？
生：好可惜呀！心里難受……
3、來(lái)，把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。（指一人）（指導讀，注意：慢慢）
4、是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢！來(lái)，我們大家再讀讀這段話(huà)。（齊讀）
（三）、學(xué)習2、3自然段
1、同學(xué)們，小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么好，那么可愛(ài)，可后來(lái)卻慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，到底是什么原因呢？下面我們再用心地讀一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)后心里是怎么想的，怎么說(shuō)的。用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流。
�。�1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，他當時(shí)是怎么想的？誰(shuí)讀一讀？（生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。�
�。�2）、（出示上句）對呀，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》
�。�3）、從他的想法中，你體會(huì )到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）
�。�4）、對，他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，他當時(shí)說(shuō)了些什么？把文中的句子讀出來(lái)。
�。ㄉ核⒅�(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……）
師：從這句話(huà)中，你又體會(huì )到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）
師：他是怎么說(shuō)的？生：自言自語(yǔ)地說(shuō)
師：“自言自語(yǔ)”就是——生：自己跟自己說(shuō)話(huà)
師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說(shuō)起話(huà)來(lái)。再讀一讀，體會(huì )體會(huì )，還可以加動(dòng)作。
師：誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀？（指一人）
�。�5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對他說(shuō)：（指1人讀）
�。�6）、是呀，快治一治吧，再不治就來(lái)不及了。你再真誠地勸勸他（指1人讀）
�。�7）、聽(tīng)了鄰居的話(huà)，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）
師：他為什么會(huì )這么說(shuō)？他是怎么想的？
生：
1、不用治。
2、長(cháng)在葉上，不妨礙葫蘆生長(cháng)…
師：所以他覺(jué)得鄰居說(shuō)的'話(huà)怎么樣？生：奇怪
�。�8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）
師：這像奇怪的語(yǔ)氣嗎？（不像）那誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指1人讀）
�。�9）、對，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒(méi)有）
�。�10）、他為什么沒(méi)有得到葫蘆？同桌說(shuō)一說(shuō)。
生：
1、有蟲(chóng)不治。
2、不聽(tīng)勸，不治。
3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長(cháng)了，沒(méi)營(yíng)養了�！�
�。�11）、對，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)別人的勸告，最后沒(méi)有得到葫蘆。
三、學(xué)完這課你有什么收獲？（指幾人說(shuō)）
師小結：我們以后遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
板書(shū)設計：
葉子葫蘆（落了）
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀課文，初步了解課文內容。學(xué)習課文的第一節和最后一節。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫(huà)--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、說(shuō)話(huà)：
你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
四、學(xué)習課文第一節
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細長(cháng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(cháng)長(cháng)的順著(zhù)竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長(cháng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
2、細長(cháng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習：細長(cháng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。
�。�1）“那個(gè)人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�2）“他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語(yǔ)”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、看著(zhù)這么可愛(ài)的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地搖動(dòng)起來(lái)，好像在和我們打招呼呢
5、師：多么可愛(ài)的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。
早晨，太陽(yáng)剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來(lái)去看他的（小葫蘆）
中午，剛準備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆
傍晚，太陽(yáng)都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是
這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！
6、可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的,你會(huì )給句子排排隊嗎？
過(guò)渡：那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候，最大的希望是什么呢？引出—他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的`看著(zhù)它呢。那么他的愿望實(shí)現了嗎？看課件咦長(cháng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？
可結果呢？齊讀最后一段
五、學(xué)習最后一段
望著(zhù)一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。怎么會(huì )這樣呢？下節課我們幫他找找原因。
教學(xué)設計5
一、教材分析:
首先說(shuō)說(shuō)教學(xué)內容的地位和作用：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
葫蘆是一種非�？蓯�(ài)的植物。我們知道植物的生長(cháng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。通過(guò)學(xué)習這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)節直接影響著(zhù)后一環(huán)節，要想得到好果實(shí)，就得細心呵護植物各部分的生長(cháng)，不能只注意結果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
之所以選擇這篇課文，一方面是因為學(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
學(xué)情分析：我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表現自己，這些都有助于他們很好的理解課文。
根據以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學(xué)生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
為了達到預期目標確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
二．教法與學(xué)法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設計了情境創(chuàng )設法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓練，個(gè)性得到張揚，創(chuàng )造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì )含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來(lái)。
三、教學(xué)預備：
多媒體課件。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導入新課
濃厚的學(xué)習興趣、強烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )知者呢？我覺(jué)得首先應該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節上下功夫。我根據低年級孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，因此，在上課伊始，教師利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣一定會(huì )激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在社區的植物園里或自家的花園里所見(jiàn)到過(guò)的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導學(xué)生學(xué)習“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì )不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補充有關(guān)葫蘆知識。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細又長(cháng)，會(huì )繞著(zhù)竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側長(cháng)著(zhù)許多心形的葉子，開(kāi)的花是白色的。結的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細，表面光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀(guān)賞，多可愛(ài)��！特別是當介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對葫蘆一定會(huì )充滿(mǎn)興趣，從而轉入對課文的學(xué)習。
�。ǘ�、整體感知，理清脈絡(luò )
根據課標中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應該為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎問(wèn)題。因此，這一環(huán)節先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準字音，把句子讀通順。在此基礎上讓學(xué)生看課件聽(tīng)讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？
�。ㄈ�、首尾對比，照成懸念
我們知道教學(xué)有法，但無(wú)定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，體現創(chuàng )意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，打破了按課文順序分析的常規教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。
在把課文讀通讀順后，教師用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言即讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園吧！引入學(xué)習課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請學(xué)生找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(cháng)得可愛(ài)？在此基礎上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛(ài)。在此基礎上老師提出如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(cháng)成什么樣啊?這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,但能點(diǎn)燃學(xué)生說(shuō)的欲望之火,同時(shí)培養他們的想象能力。人們的愿望都是美好的,在學(xué)生們美好憧憬中教師又要不失時(shí)機地追問(wèn)課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?過(guò)渡到學(xué)習第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì )到惋惜、難過(guò)。
新版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文低年級段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書(shū)圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀(guān)的教學(xué)輔助用具。而后課件出示課文中的兩幅插圖，直觀(guān)形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養了學(xué)生觀(guān)察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì )提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì )慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現問(wèn)題使他們對下面的學(xué)習充滿(mǎn)了期盼，再一次激發(fā)他們繼續學(xué)習課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺(jué)。
�。ㄋ模�、理解過(guò)程，深究原因。
對新提出的問(wèn)題請小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里教師引導學(xué)生自由讀、畫(huà)出種葫蘆人與他的鄰居的對話(huà)；匯報所畫(huà)的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報讀等環(huán)節理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調動(dòng)他們的積極性。讀、畫(huà)、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡厝ヌ骄空n文。在這一環(huán)節中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”讓學(xué)生體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開(kāi)朗”的境界。在此出示輸送養分的課件。出示直觀(guān)形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習還可以緩解學(xué)習造成的疲勞。
�。ㄎ澹�、回歸主題，悟出道理。
我們知道學(xué)的目的是為了會(huì )用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì )學(xué)生學(xué)習基礎知識，也要教會(huì )學(xué)生學(xué)習做人的道理。為了達到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節教師引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不聽(tīng)勸告、不懂科學(xué)的人，因為看問(wèn)題不全面而造成了不好的結果的事例。這個(gè)問(wèn)題既加深了學(xué)生對本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習從課堂延伸到了日常生活中。
總之，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識字教學(xué)有機結合起來(lái)，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。�、拓展交流，續編故事
學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì )注意什么呢？通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，既培養了學(xué)生的想象能力、表達能力，又豐富了他們的課外知識。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)，學(xué)以致用。
這里主要設計了三項作業(yè)題：
1、畫(huà)一畫(huà)你心目中的葫蘆。
2、收集有關(guān)葫蘆的資料。
3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)。
作業(yè)的設計，形式多樣，不但為了鞏固課文內容，而且還能把所學(xué)的知識延伸到課外，為的是真正達到學(xué)以致用的良好效果。
五、板書(shū)設計。
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分�！段乙氖呛J》一文的板書(shū)屬于圖文并茂式，在設計上力求體現抓重點(diǎn)詞課突出文章的主要內容，文中蘊函的道理突顯課文的中心。能用較為清晰的思路引導學(xué)生理解課文內容，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計4
教材分析：
這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(cháng)的蚜蟲(chóng)，結果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了，剛長(cháng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(cháng)不成。
教學(xué)目標：
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準備：生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、看，老師給大家帶來(lái)一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）
2、它叫——葫蘆（生答）（課件.逐漸呈現葫蘆兩個(gè)字）
3、今天，我們一起學(xué)習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）
4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題？
二、初讀感知，認讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2，初讀課文；了解課文大概內容，以標準朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問(wèn)熟讀課文，并對課文中的.每個(gè)字發(fā)音標準。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習的興趣）
2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著(zhù)急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰
師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。
三、教學(xué)本課生字
1、課件出示重點(diǎn)生字，以田字格形式呈現，讀準字音。指導認清難字的字形，以及每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)并指導書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導：動(dòng)手書(shū)寫(xiě)。先讓課件動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示書(shū)寫(xiě)順序，再教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)。）
2、
4.試著(zhù)聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫(xiě)錯的字。
四、創(chuàng )設情境，研讀感悟。
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著(zhù)生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園�。ㄕn件：葫蘆圖）配樂(lè )聲中學(xué)生觀(guān)察葫蘆生長(cháng)過(guò)程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
�。ㄕn件出示第一自然段）
師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。
師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
3、來(lái)，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè )朗讀)
4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì )到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次？生：看幾次。
師：對，強調看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著(zhù)小葫蘆會(huì )說(shuō)什么？
6、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛(ài)？
7、讓我們帶著(zhù)心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，
讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結果。
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段。
1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�！墒歉嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢！來(lái)，我們再來(lái)讀讀這句。（課件出示）
�。ㄈ�、學(xué)習第
二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現了幾個(gè)問(wèn)號，你有什么問(wèn)題？（課件：）
板書(shū)：葫蘆圖|？
2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)“葫蘆劇團”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看，劇團寄來(lái)了一封信。（課件出示：招聘啟示
為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。誰(shuí)愿意？
招聘要求：
1、會(huì )讀：認真讀讀課本
2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子；用“～”勾出“小機靈”所說(shuō)的話(huà)，好好讀一讀。
2、會(huì )說(shuō)：同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話(huà)。一邊讀一邊想象和體會(huì )。
3、會(huì )演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報名參加。
4、為了當上演員，我們一起努力吧！
5、準備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長(cháng)，選拔演員現在開(kāi)始。
�。�1）第一關(guān)：生自讀，注意讀準字音，讀通句子并勾出。
�。�2）看看你勾對了嗎？師引讀。
�。ㄕn件）：“小糊涂”有幾只蟲(chóng)子怕什么？
“我的小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！” “小機靈” “你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”
“小糊涂” “什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！睅煟汗泊蠹彝ㄟ^(guò)了第一關(guān)。
�。�3）第二關(guān)：誰(shuí)會(huì )說(shuō)
同桌分角色練習對話(huà)。到底練得如何，我來(lái)檢查一下：
請“小糊涂”站起來(lái)�！靶C靈”座端正。
A組：有幾只蟲(chóng)子怕什么？
師：一天，“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：
師：對，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲(chóng)子怕什么？
B組：“我的小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
師：他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，而是怎樣做的，怎樣說(shuō)的，能演出來(lái)嗎？
師：看一會(huì )兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說(shuō)話(huà)的嗎？）
師：真盼望小葫蘆能長(cháng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
D “你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”
師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說(shuō)——“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”
師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽(tīng)，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�
師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲(chóng)子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！睅煟和瑢W(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）
“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）。
“小機靈”認為：要葫蘆，就要（）因為他認為（）
板書(shū)：小葫蘆圖葉子圖
E我會(huì )演：
抽同學(xué)上臺表演。
師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現在開(kāi)始，
�。�1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專(zhuān)業(yè)戶(hù)——名叫“小糊涂”；
生表演。（兩組表演）
�。�2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪(fǎng)“小糊涂”
師小結。
五、想象拓展。
“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
葫蘆圖
只要葫蘆
葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)掛、哇、每、慢這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內容。學(xué)習課文的第一節和最后一節。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫(huà)--
葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
要求：1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指名讀課文，評議。我在每個(gè)組請一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節其他同學(xué)當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學(xué)習課文第一節
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細長(cháng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(cháng)長(cháng)的順著(zhù)竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的.葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的嗎？你能用先再最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長(cháng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
2、細長(cháng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習：細長(cháng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
�。�1）那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�2）他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！指導看圖，認識盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語(yǔ)的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著(zhù)它呢。那么他的愿望實(shí)現了嗎？看課件咦長(cháng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著(zhù)這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀
五、為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了呢？
下節課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！
六、鞏固生字
葫蘆藤哇盯
1、齊讀
2、開(kāi)火車(chē)讀
七、學(xué)寫(xiě)生字掛哇每注意每的筆順。
掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成
仔細觀(guān)察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較�。�
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計6
[教學(xué)目標]
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
抓住文中人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，理解課文內容。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)準備]
小黑板、生字卡片等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1、教師出示一個(gè)葫蘆。
問(wèn)：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個(gè)生字來(lái)讀一讀。指名拼讀，并連起來(lái)讀詞語(yǔ)，注意輕聲。
2、老師講述：古時(shí)候，有一個(gè)人，種了一棵葫蘆。這棵葫
蘆慢慢地長(cháng)大，最后長(cháng)得怎樣了呢？
3、這節課我們就學(xué)習第14課《我要的是葫蘆》。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、聽(tīng)老師讀課文。
2、借助拼音自己讀課文。
要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字看看帶拼音的小樹(shù)葉。
�。�2）會(huì )讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。
3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？指名分段讀課文。
�。�1）仔細聽(tīng)同學(xué)讀課文。
�。�2）評一評：這個(gè)同學(xué)是不是把字音都讀準確了。（師生一起評）
4、交流：你剛剛通過(guò)自己讀課文，知道了課文寫(xiě)了什么呢？
三、朗讀感悟課文1、4段。
1、看誰(shuí)先讀懂課文
�。�1）同學(xué)們剛剛說(shuō)了，那棵葫蘆藤上先長(cháng)滿(mǎn)了綠葉。
�。�2）葫蘆后來(lái)長(cháng)得怎么樣呢？
�。�3）現在我們就一起來(lái)看這兩幅圖。
2、細讀品味：
�。�1）插圖：仔細觀(guān)察，這兩幅圖有什么不一樣？
�。�2）請你找出課文中和這兩幅圖對應的段落，是哪兩段？
3、朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話(huà)，想想自己讀懂了什么？
�、俚诙洌核N的葫蘆怎么樣？請同學(xué)們想象一下，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛(ài)呀？這么可愛(ài)的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。用筆畫(huà)出關(guān)鍵詞。
�、谧x一讀這一段最后一句，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？你能把那個(gè)人愛(ài)葫蘆的心情讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
�、壅f(shuō)話(huà)：看圖上這么可愛(ài)的.葫蘆，請同學(xué)們想象一下，長(cháng)大了會(huì )是怎么樣的？指名說(shuō)說(shuō)
�、荦R讀這一段課文。
4、朗讀交流第四段：
�。�1）是的，這是一株長(cháng)得非常好的葫蘆，以后會(huì )長(cháng)得那么好，可結果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆��！你能來(lái)讀一讀這一段話(huà)嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對比這兩幅圖，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
5、過(guò)渡：是啊，同學(xué)們，葫蘆長(cháng)得那么可愛(ài)，后來(lái)為什么一個(gè)一個(gè)地落了呢？我們下一起來(lái)找找答案。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
四、學(xué)習生字：
1、卡片讀生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？（怪、慢、哇、掛）
2、給生字口頭組詞。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字
五、課堂擴展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
2、第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)�？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。
3、學(xué)了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請小朋友課后把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)！
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計7
【教學(xué)內容】：
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》
【教學(xué)目標】：
1、理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
4、會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因
【教學(xué)難點(diǎn)】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習導入，鞏固生字
師：看，老師給大家帶來(lái)一位我們上節課剛認識的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續學(xué)習第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書(shū)課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機指導讀“葫蘆”讀輕聲）
師：（拿葫蘆）喜歡這個(gè)葫蘆嗎？
生：喜歡。
師：那我們一起來(lái)摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）
師：小朋友讀的真好，同學(xué)們再仔細觀(guān)察觀(guān)察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（讀輕聲的標成紅字）
生：這3個(gè)字都讀輕音。
師：那你來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們再來(lái)讀一讀
二、圖文結合，品讀感悟。
過(guò)渡：大家讀的真不錯，為了獎勵你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長(cháng)的怎么樣？
師：（出示插圖）仔細觀(guān)察，這些小葫蘆長(cháng)的怎么樣？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1、自由朗讀第一自然段，找出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
2、指名讀自己找到的句子。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名讀）
師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長(cháng)的跟我們畫(huà)出的句子里是一樣的嗎？
師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？
師：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)著(zhù)什么？
師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？
師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？
師：老師還欣賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。
師：此時(shí)此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？
師：同學(xué)們覺(jué)得他讀的美不美？聽(tīng)到同學(xué)們的夸獎，你開(kāi)心嗎？
師：你再來(lái)讀，用美的語(yǔ)氣讀？
師：可愛(ài)嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說(shuō)什么？
師：你們能用課文中的語(yǔ)言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰(shuí)喜歡？
師：你是從課文中的那句話(huà)知道的？
師：這句話(huà)中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。
生：“每天”，“看幾次”。
師：“每天”是什么意思？
生：天天都去
師：一天他要看幾次？
生：很多次
師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛(ài)的小葫蘆同學(xué)們再來(lái)讀。
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段。
過(guò)渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了�？墒沁@些小葫蘆長(cháng)成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
師：來(lái)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。
生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
師：是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢！來(lái)，我們再來(lái)讀讀這句。
三、探究原因。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然度。
質(zhì)疑：那你們有什么疑問(wèn)嗎？
師：多可惜啊，你們一定特別想知道可愛(ài)的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學(xué)們快速讀課文并找出答案。
生：因為葉子上生了蚜蟲(chóng)。
師：當種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法？
師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲(chóng)子嗎？
生：不在乎。
師：對，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想（生讀）
師：有一點(diǎn)不在乎了，語(yǔ)氣再強烈點(diǎn)。（生再讀）
師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲(chóng)的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號中！大家一起再來(lái)讀讀
師：老師聽(tīng)明白了你們覺(jué)得有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。
師：他不光是這樣想的，也是這么說(shuō)的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著(zhù)小葫蘆看呢？誰(shuí)來(lái)做個(gè)“盯”的動(dòng)作？
師：那你們盯著(zhù)老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫——盯著(zhù)，難怪他是目字旁呢。
師：全班同學(xué)都盯著(zhù)大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著(zhù)可愛(ài)的葫蘆不由自主的自己對自己說(shuō)起話(huà)來(lái)就叫自言自語(yǔ)。
師：誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說(shuō)的話(huà)？
師：聰明的你仔細看這兒又有兩個(gè)感嘆號誰(shuí)能讀好？
師：這個(gè)感嘆號中藏著(zhù)種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來(lái)嗎？
師：感嘆號的語(yǔ)氣你讀出來(lái)了
師：所有種葫蘆的人盯著(zhù)你心愛(ài)的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲(chóng)，一個(gè)好心的鄰居看到了對他說(shuō)了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學(xué)們“—”畫(huà)出“鄰居”說(shuō)的句子；用“～”畫(huà)出“種葫蘆的人”說(shuō)的話(huà)。
師：誰(shuí)找出鄰居說(shuō)的話(huà)了？請你讀一讀。（相機指導朗讀）
師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。
師：看到他不治蚜蟲(chóng)，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。
師：誰(shuí)找出種葫蘆人說(shuō)的話(huà)了
師：你好固執啊，別人勸你你都不聽(tīng)
師：當鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪，所以你反問(wèn)道？（分組讀）
師：誰(shuí)愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）
師：葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？
師：很著(zhù)急。
師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）
師：是呀，葉子上長(cháng)蟲(chóng)關(guān)葫蘆什么事，真是太奇怪了，（出示反問(wèn)句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲(chóng)不用治。同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
師：反復讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現了什么？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
葉子上的.蟲(chóng)還用治？
生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號，一個(gè)是問(wèn)號。
生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號，一個(gè)用的是問(wèn)號。
生3：雖然意思相同，但用問(wèn)號的句子語(yǔ)氣更強烈。
師：我們生活中也有用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表達肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問(wèn)句。
師：你瞧這樣一反問(wèn)，表達的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問(wèn)道：
生：什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。
四、揭示寓意。
師：那葉子上的蟲(chóng)子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長(cháng)的示意圖）
師：葉子是綠色植物的營(yíng)養加工廠(chǎng)，它把加工好的營(yíng)養通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養。也通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營(yíng)養才能越長(cháng)越大。要是葉子被蚜蟲(chóng)吃了就不能給小葫蘆生長(cháng)的營(yíng)養了，葫蘆就會(huì )落了。
過(guò)渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì )想些什么呢？（出示圖）
生：他會(huì )后悔。
師：后悔什么？
生：后悔不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告。
生：明白了。
師：他明白了什么？
生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。
師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機板書(shū)）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告，當我們不明白時(shí)，別人勸說(shuō)我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于改正。（板書(shū)：不聽(tīng)勸告，就會(huì )做錯事）
五、拓展延伸。
編故事：第二年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長(cháng)出了幾個(gè)蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么做？
六、快樂(lè )寫(xiě)字
1、學(xué)習“言”。
師：又到了我們快樂(lè )寫(xiě)字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫(xiě)字的？（出示“言”的演變圖）
師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？
師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言”，他讀“yan”。（板書(shū)音節）
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察下這個(gè)“言”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
師：“言”的第二筆橫要寫(xiě)長(cháng)
師：請同學(xué)跟老師一起寫(xiě)“言”。（師范寫(xiě)，生書(shū)空寫(xiě)）
師：現在請在書(shū)上的田字格中描紅，臨寫(xiě)。師巡視指導。
�。ńM詞，拓展含有“言”的四字詞語(yǔ)）
2、學(xué)習“掛、哇”
教師寫(xiě)，學(xué)生看，說(shuō)提示，再擴詞。（掛、哇——右邊是兩個(gè)土）
七、總結
小朋友們，這節課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì )了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開(kāi)心。
八、布置作業(yè)
課后可以把自已編的故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)
九、板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
葉子造養料葫蘆可愛(ài)
葉子長(cháng)蟲(chóng)、不治葫蘆黃、落
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不聽(tīng)勸告，就會(huì )做錯事。）
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計8
一、 學(xué)習目標
1、會(huì )認6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
三、 教學(xué)準備
1、實(shí)物：葫蘆、葫蘆種
2、生字卡片
3、動(dòng)畫(huà)、幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
1、今天，
2、老師給大家帶來(lái)兩位神秘的朋友。先看它是誰(shuí)？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細細的腰，多可愛(ài)呀！你認識這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果)
3、有一個(gè)人也種了一棵葫蘆，可他最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？這就是我們今天要學(xué)習的內容——《我要的是葫蘆》
4、請同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。隨機強調“蘆”的讀音
二、 檢查預習
1、老師已經(jīng)讓你們提前預習了，現在老師檢查一下你預習生字的情況。
2、出示生字，齊讀，當小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀。
三、 觀(guān)察插圖，整體感知
1、真不錯，小火車(chē)開(kāi)的又快又穩。接下來(lái)，老師想考考大家的眼力如何？
2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現他們之間的不同嗎？
3、為什么會(huì )有這樣的不同呢？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。
4、請同學(xué)們邊看動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)老師讀課文。
四、 學(xué)習1、4自然段
1、請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得怎么樣，最后怎么樣了？
2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的？
3、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文哪些語(yǔ)句寫(xiě)小葫蘆長(cháng)得很可愛(ài)？
4、交流
5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、可愛(ài)的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的語(yǔ)氣呢？指讀。
五、 學(xué)習2、3自然段
1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
3、全班交流。
4、指讀2、3自然段，邊聽(tīng)邊想：葉子上生了蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？鄰居勸他治蚜蟲(chóng)，他是怎么說(shuō)的？
5、交流
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”
�。�1）、最后是什么標點(diǎn)符號？嘆號該怎樣讀？指讀
�。�2）、這句話(huà)是什么意思？你能給它換個(gè)說(shuō)法嗎？（有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。）這句話(huà)該怎樣讀？
�。�3）、男、女生合作完整的讀。
�。�4）、你認為他這種想法對嗎？為什么？隨機穿插葉子作用的知識。
“葉子上的蟲(chóng)還用治？”
�。�1）、這是一個(gè)反問(wèn)句，我們該怎樣讀？
(2)、這句話(huà)什么意思？
�。�3）、齊讀：葉子上的蟲(chóng)不用治。
�。�4）、誰(shuí)能把他說(shuō)的.話(huà)完整的讀一讀，指導朗讀。
�。�5）、大家說(shuō)葉子上的蟲(chóng)需要治嗎？為什么？
�。�6）、如果你是這個(gè)人的鄰居，你怎樣勸他？
6、分角色朗讀2、3自然段
7、說(shuō)說(shuō)：小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？
8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他會(huì )想些什么？
9、小結：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，又不聽(tīng)別人的勸告，使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì )避免犯錯。
六、 續編故事
第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計9
一、揭題導入
�、卑鍟�(shū)：葫蘆
有認識這兩個(gè)字的嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（結合正音：“蘆”讀第二聲，在這里讀輕聲。）
有見(jiàn)過(guò)葫蘆的嗎？它是什么樣子的？
�、餐瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習一篇有關(guān)葫蘆的課文。（板書(shū)課題）
�、匙x好一篇課文，要從讀好課題開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？讀出你對課題的理解。
指名學(xué)生讀課題。結合提問(wèn)：你為什么這樣讀？你是怎樣理解的？
�、醋x了課題，同學(xué)們的小腦袋里一定產(chǎn)生了不少小問(wèn)號，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？
�。ā拔摇币氖呛J，那么不要的是什么？“我”為什么要葫蘆？“我”要到葫蘆了嗎？）
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單！讀了課題，就提出了這么多的問(wèn)題。問(wèn)題提出來(lái)了，怎么解決呢？對呀，答案就在課文中，讓我們讀書(shū)吧！
二、初讀課文
�、闭埓蠹掖蜷_(kāi)課本到40頁(yè)，這是我們第一次讀這篇課文，想一想，你準備達到哪些要求呢？
好，就讓我們按照這樣的要求來(lái)讀讀課文，看誰(shuí)能最先讀準字音，讀通句子。達到要求了，就舉起你的左手，明白？
�、矊W(xué)生自讀課文，教師巡視。
�、晨磥�(lái)不少同學(xué)很快就讀好了，有把握讀準字音，讀通句子嗎？哦，還有一些同學(xué)覺(jué)得不太有把握，這樣吧，讓我們再讀一遍課文，記住，只讀一遍，而且要大聲地讀，讓你的耳朵能聽(tīng)見(jiàn)你讀書(shū)的聲音，好嗎？開(kāi)始！
�、船F在有把握讀好了嗎？誰(shuí)想試一試？
指名分段讀課文，正音。
�、底x得不錯。那么對于剛才我們提出的問(wèn)題，你讀懂了哪些了？請大家默讀課文，然后回答。
指名回答。
我們二（3）班的小朋友真了不起！不但能夠自己提出問(wèn)題，而且還能通過(guò)讀書(shū)自己解決這些問(wèn)題，實(shí)在是不簡(jiǎn)單！現在，就讓我們開(kāi)始細細地去讀課文，達到真正讀懂、讀好的目標，好嗎？好，讓我們先看課文第一段。
三、學(xué)習第一段
�、毕日埓蠹易杂傻刈x一讀這一段，讀完以后，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
讀完了嗎？有什么要說(shuō)的.嗎？
指名學(xué)生回答。
�、餐瑢W(xué)們讀了課文，了解了這么多的內容，真不錯！大家都感到這一段中葫蘆的花是美麗的，小葫蘆是可愛(ài)的，那個(gè)人是非常喜歡小葫蘆的，對嗎？你能通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？好，自己試一試吧！
學(xué)生自由練讀。
�、痴l(shuí)想來(lái)試一試？
指名學(xué)生朗讀。結合評議：聽(tīng)了他（她）的朗讀，你感受到了什么？（出示文字片，看圖體會(huì )：細長(cháng)、掛、每天等詞語(yǔ)）還有誰(shuí)再來(lái)試一試？
齊讀。
�、醋x得多好��！如果體會(huì )得不夠深刻，怎能讀得這么投入！讀書(shū)就是應該這樣用心去讀，要“讀進(jìn)去”。
�、的莻�(gè)人是那樣的喜歡小葫蘆，每天都要去看幾次，后來(lái)，這小葫蘆怎么樣了呢？這是怎么回事呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習下面的課文。
四、學(xué)習生字
�、钡谝欢握n文中有幾個(gè)生字，讓我們一起來(lái)看一下。
�、渤鍪疚淖制�，讀來(lái)讀讀？
�、尺@些生字中，有需要老師或者同學(xué)們幫忙的嗎？
共同解決字形。
�、磳W(xué)生在習字本上描紅、仿寫(xiě)。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計10
我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì )事物之間的內在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，培養識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖質(zhì)疑，提示課題
1、課件出示畫(huà)面：“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對比，引導質(zhì)疑：可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?
2、提示課題：我要的是葫蘆
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通。
2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。
3、在初讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
三、自主識字，培養識字能力
1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。
2、檢查生字認讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。
3、指導學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。
4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。
5、指導書(shū)寫(xiě)：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文，了解文中的道理
1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖，學(xué)習第一自然段。
(1)開(kāi)始小葫蘆長(cháng)得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(cháng)得好。
(藤長(cháng);葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛(ài))
(3)出示詞組讀一讀
細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆
(4)指導朗讀第一自然段2、3句話(huà)，讀出喜愛(ài)之情。
3、這么可愛(ài)的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。
學(xué)習第四自然段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?
3、指導朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請大家看二、三自然段。
學(xué)習第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀(guān)察后問(wèn)：葉子有什么變化?這些蚜蟲(chóng)會(huì )怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?
(2)讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。
(4)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的'蟲(chóng)不用治。
(5)再讀句子，注意加強肯定。
(6)開(kāi)火車(chē)比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)，鄰居的話(huà)。
4、分小組討論，如何才能讀好他們的話(huà)。
5、匯報。師相機指導，重點(diǎn)指導以下內容：
(1)他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?
�、倮斫庠~語(yǔ)：盯著(zhù)、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。
�、诤J并不可能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(cháng)大。
�、蹆蓚�(gè)“快長(cháng)啊，快長(cháng)啊”讀出迫切之情。
(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問(wèn)句，體會(huì )種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì )鄰居著(zhù)急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對話(huà)——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養料。小葫蘆因沒(méi)有養料供給，隨即變黃落下。
8、說(shuō)說(shuō)你對種葫蘆人的看法。你想對他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結果。
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢?比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。
板書(shū)設計：
23、我要的是葫蘆
(長(cháng)了蚜蟲(chóng)的葫蘆葉圖片) (長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學(xué)理念：
《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現以下幾個(gè)方面：
1、自讀—發(fā)現與探究
自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認識，也可稱(chēng)為初讀。它伴隨著(zhù)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：(1)讀準字音，讀通課文。(2)根據自己的認識初步理解課文內容。(3)發(fā)現問(wèn)題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現，去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論：(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內容，是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生對課文的內容和中心就有了深刻的認識。
3、表演—積累與創(chuàng )造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達的內容通過(guò)自己的言談舉止表現出來(lái)�！段乙氖呛J》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導演，在表演中，使學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓練，個(gè)性得到了張揚，創(chuàng )造性也得到了培養。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計11
一、設計意圖：
《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因為沒(méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。該文內容淺顯易懂，但隱含的寓意學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)悟。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著(zhù)的豐富的思想感情。
二、教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
�。�、懂得做任何事物都要注意事物之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語(yǔ)感，通過(guò)感情朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、難點(diǎn)：懂得做任何事物都要注意事物之間的聯(lián)系。
四、教學(xué)準備：制作課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、根據生活實(shí)際（由于天氣變化穿多衣服了）談話(huà)，從而初步揭示“注意事物之間的聯(lián)系”的道理。
【設計意圖：聯(lián)系實(shí)際，對難點(diǎn)的理解作下鋪墊�！�
2、引導用“要的是（）而不是（）”說(shuō)話(huà)
3、課題質(zhì)疑：看了課題，你想提出什么問(wèn)題呢？或者你想知道什么？
根據學(xué)生的疑問(wèn)，歸納主要的三個(gè)問(wèn)題：（1）這棵葫蘆長(cháng)得怎樣？（2）那個(gè)人結果得到葫蘆了嗎？（3）那個(gè)人為什么得不到葫蘆？
二、引讀課文，初步理解大意，檢測學(xué)生的預習情況。
1、師生共同讀課文，要求學(xué)生根據教師的提示接讀課文，思考問(wèn)題。
【設計意圖：教師了解學(xué)生的預習情況和對課文的了解情況，并且通過(guò)這樣的形式引起學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的關(guān)注，增強對文字的敏感性�！�
2、讀后想想課文里講了什么？你知道了什么？還有哪些問(wèn)題是不明白的？
【設計意圖：讓學(xué)生養成讀完課文后進(jìn)行思考小結的習慣�！�
三、學(xué)習第一自然段，感悟葫蘆剛開(kāi)始時(shí)的長(cháng)勢好，學(xué)習積累詞語(yǔ)的方法。
1、指名讀投影上的文字。（第一自然段，只是少了個(gè)別詞語(yǔ)）。要求其余學(xué)生認真看書(shū)，仔細聽(tīng)。
2、說(shuō)說(shuō)在聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現了什么。
【設計意圖：讓學(xué)生養成認真聽(tīng)的習慣�！�
3、投影出示第一自然段內容，讓學(xué)生體會(huì )加上這些詞語(yǔ)的好處。
4、練習檢測：
�。ǎ┑�'葉子（）的小花（）的葫蘆藤（）的小葫蘆
5、小結：在讀書(shū)的時(shí)候要留意這類(lèi)詞語(yǔ)，體會(huì )它的作用，并且學(xué)會(huì )積累，在我們寫(xiě)作的時(shí)候，可以用上這些詞語(yǔ)、句子。
【設計意圖：通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì )在朗讀中積累詞匯，培養語(yǔ)感�！�
四、朗讀感悟那個(gè)人對葫蘆的喜愛(ài)之情。
1、他的小葫蘆可愛(ài)嗎？從哪里可以看出那個(gè)人很喜歡他的小葫蘆？
2、朗讀指導：他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
3、理解詞語(yǔ)：自言自語(yǔ)。
五、朗讀感悟葫蘆落下來(lái)的原因
1、過(guò)渡設疑：最后有沒(méi)有如他所愿，他的葫蘆長(cháng)得比大南瓜還要大呢？結果怎樣？
2、出示插圖，指名讀最后一個(gè)自然段。
3、引導質(zhì)疑。
小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，看到這里會(huì )有什么疑問(wèn)呢？（小葫蘆為什么都落了？）
【設計意圖：是通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊朗讀邊思考，學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解文字，培養質(zhì)疑能力�！�
4、解疑：四人小組交流，說(shuō)說(shuō)小葫蘆落下來(lái)的原因。
5、結合回答進(jìn)行課堂練習，引導學(xué)生對句子的體會(huì )和感悟。
�。�1）（課件出示）我會(huì )填，我會(huì )讀
他看見(jiàn)（）
他心里想:（）
鄰居看見(jiàn)了對他說(shuō)：（）
他說(shuō):（）
�。�2）（課件出示）指導朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
【備注】教學(xué)引導的脈絡(luò )是：過(guò)了幾天，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì )有這樣的變化？這變化告訴我們葉子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系？
六、感悟寓意
1、想一想：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，他會(huì )想些什么呢？
2、科學(xué)知識拓展：（課件出示）
葉子能供給葫蘆水分和養料。葉子被蟲(chóng)吃了，就不能輸送養料給葫蘆。葫蘆就變黃了，落下來(lái)了。
3、學(xué)了這篇課文，你明白了什么？（課件出示）
�。�1）要知道事物之間都是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
�。�2）要聽(tīng)從別人的勸告。
�。�3）要多讀科學(xué)方面的書(shū)。
七、布置作業(yè)：我會(huì )講故事
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計12
設計理念：
本設計基于故事性文本的特點(diǎn)與學(xué)生的認知水平，充分考慮低年段閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，努力實(shí)現識字與寫(xiě)字、朗讀中隨文識字、理解詞語(yǔ)與指導朗讀的巧妙融合，于情趣中注重學(xué)習方法的滲透以及學(xué)生言語(yǔ)表達的生長(cháng)。
教學(xué)目標：
1.集中識字與隨文識字相結合，識記“葫、蘆、感、怪”等生字；理解“謝”“賽”“盯”“自言自語(yǔ)”4個(gè)詞語(yǔ)的意思；指導難寫(xiě)的生字“謝”，鞏固左窄右寬字的書(shū)寫(xiě)規律，重點(diǎn)指導“謝”字兩部分的長(cháng)短變化。
2.能正確、流利地朗讀課文；重點(diǎn)指導讀好反問(wèn)句、感嘆句、陳述句，以體會(huì )句子不同的語(yǔ)氣。
3.在開(kāi)展“種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到”的討論中，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹫D片激趣，引入新課
1.（課件出示“葫蘆”圖片）認識葫蘆，指導“蘆”在詞中讀輕聲。再借助圖片，識記“藤”字。進(jìn)而擴詞積累：黃瓜藤、南瓜藤等。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
今天，咱們來(lái)學(xué)習一篇跟葫蘆有關(guān)的課文，認真看老師板書(shū)課題，“我”字斜鉤是主筆，一定要舒展�！耙弊肿詈笠还P橫要長(cháng)�！疤J”在這兒讀輕聲。
齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，嘗試自學(xué)
1.接讀課文，糾正字音。
2.排列順序，理清課文脈絡(luò )。
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。
有一天，他看見(jiàn)葫蘆的葉子上生了蚜蟲(chóng)。
鄰居勸他治一治，可他覺(jué)得不用治。
沒(méi)過(guò)幾天，葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
�。ㄈ┮x課文，分段學(xué)習
1.學(xué)習第1自然段，讀懂“葫蘆”的可愛(ài)及種葫蘆人的喜愛(ài)。
�、艠水�(huà)出描寫(xiě)這棵葫蘆的樣子的句子。
理解“謝”字在本文中的意思——敗落，并在本段中找“謝”的反義詞——“開(kāi)”，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。指導書(shū)寫(xiě)“謝”，鞏固左窄右寬字的書(shū)寫(xiě)規律。重點(diǎn)指導“謝”字兩部分的長(cháng)短變化。
�、平處煼蹲x，了解“的”字短語(yǔ)的妙處，嘗試運用“的”字短語(yǔ)。
聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么——師范讀。（配樂(lè )讀）
�。ㄒ龑W(xué)生用文中短語(yǔ)或句子說(shuō)具體，并指導讀）
誰(shuí)能把你看到的畫(huà)面讀給我們聽(tīng)。
這樣，誰(shuí)還會(huì )讀？（去掉細長(cháng)的、雪白的、可愛(ài)的）
�。w會(huì )“的”字短語(yǔ)的妙處，進(jìn)而練習）
的大海
的天空中飄著(zhù)的氣球。
2.讀第4自然段，理解小葫蘆的逐步變化。
指導朗讀，體會(huì )種葫蘆人的傷心難過(guò)。
3.質(zhì)疑：那么可愛(ài)的葫蘆，為什么會(huì )都落了呢？
�、艑W(xué)習第2自然段，初步走進(jìn)種葫蘆人的內心。
�、訇P(guān)注“心理活動(dòng)”，讀懂種葫蘆人對葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)兒也不在乎。
指導朗讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！進(jìn)而換種說(shuō)法——有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。對比朗讀，體會(huì )感嘆句表達的'強烈情感。
�、谥�(zhù)眼“動(dòng)作”“語(yǔ)言”，體會(huì )種葫蘆人的眼里只有小葫蘆。
理解“盯”的意思，體會(huì )種葫蘆人眼里只有小葫蘆，對葉子上的蚜蟲(chóng)不屑一顧。
理解“自言自語(yǔ)”“賽”的意思，并抓住反復的語(yǔ)言“快長(cháng)啊，快長(cháng)��！”體會(huì )種葫蘆人急切盼望小葫蘆快快長(cháng)大的心情，從而指導讀好種葫蘆人的話(huà)。
�、茖W(xué)習第3自然段，進(jìn)而讀懂種葫蘆人的內心。
�、僦该纸巧首x，識記“感”“怪”。了解無(wú)論是豎心旁還是心字底，都是內心的一種感受。
�、谥该x。思考：種葫蘆的人為什么不治蟲(chóng)？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。進(jìn)而指導朗讀（重讀：葫蘆）
�、圩儞Q句子，對比朗讀，“葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治�！卑l(fā)現兩個(gè)句子意思一樣，表達的語(yǔ)氣不一樣。體會(huì )反問(wèn)句的情感更加強烈，更能表現出種葫蘆人的奇怪和對鄰居話(huà)的不可理解。
�。ㄋ模┍容^變化，發(fā)現寓意
師：老師就不明白了，既然，種葫蘆的人口口聲聲要的是葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？
生：因為這個(gè)人只盯著(zhù)小葫蘆，不管葉子上生了蚜蟲(chóng)。
師：葉子和小葫蘆有什么關(guān)系嗎？
師：（板書(shū)：相互聯(lián)系。）葉子可以制造營(yíng)養輸送給小葫蘆，葉子被蚜蟲(chóng)吃光了，小葫蘆就得不到營(yíng)養，只好一個(gè)一個(gè)都落了。你看事物之間都是相互聯(lián)系的。
�。ㄎ澹┗貧w全文，復述故事
讀了故事，若能把故事講給別人聽(tīng)，那可就厲害了。誰(shuí)能借助這四句話(huà)，四幅圖把故事講清楚，講生動(dòng)？
誰(shuí)愿意做故事大王？（學(xué)生復述故事）
�。┎贾米鳂I(yè)
續說(shuō)故事:
第二年，假如種葫蘆的人重新種了一棵葫蘆，小葫蘆又長(cháng)了蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么做？編一個(gè)故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、認識11個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法：通過(guò)抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，理清事情發(fā)展的先后順序，理解課文內容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程、
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習生字。
教學(xué)目標：
1、認識本課生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入：
1、（出示圖一）：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆、細長(cháng)的葫蘆藤上面長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，可出了幾朵雪白的小花、花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆、多可愛(ài)的小葫蘆哇！那人后來(lái)得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習14課《我要的是葫蘆》。
2、板書(shū)，讀題
二、自學(xué)課文，整體感知：
1、自由朗讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、遇到不認得的字可以借助漢語(yǔ)拼音，或者問(wèn)同學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1)認生字：葫蘆藤哇盯言每治棵掛怪慢
�。�2)認讀詞語(yǔ)：葫蘆細長(cháng)長(cháng)滿(mǎn)雪白可愛(ài)每天蚜蟲(chóng)自言自語(yǔ)盯著(zhù)慢慢地
�。�3)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。
�。�4）再讀課文，并在自然段前標上序號。
�。�5）分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
�。�6）指名分段讀課文。
3、小結：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習中，同學(xué)們表現得會(huì )更棒。
三、指導寫(xiě)字：
1、找出左右結構的字，引導發(fā)現左右結構的字有什么特點(diǎn)
2、教師范寫(xiě)，有重點(diǎn)地指導
3、學(xué)生描紅臨寫(xiě)
4、交流、評議
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的`聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、認讀生字詞語(yǔ).
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、自主合作，朗讀感悟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段：
1、（出示圖一）師：剛開(kāi)始那葫蘆長(cháng)得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
2、出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”
從哪些詞語(yǔ)可以看出葫蘆長(cháng)得好？理解“長(cháng)滿(mǎn)”“謝”“掛”。
3、你歡這些可愛(ài)的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛(ài)之情。
4、指名讀。
5、這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都非常喜歡、從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？
6、練習用“每天”造句。
師：這顆葫蘆長(cháng)得這么好，這么可愛(ài)的小葫蘆，一定會(huì )結出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？這是為什么呢？
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習第二、三段：
出示思考題：
1、看到葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么做的？
2、說(shuō)說(shuō)小葫蘆為什么會(huì )慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話(huà)，看誰(shuí)讀得最好。
�。ㄈ┙涣鲄R報學(xué)習情況：
1、指名回答
2、隨機指導朗讀：
�。�1）那個(gè)人眼睛只盯著(zhù)小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì )怎么想？理解：“盯著(zhù)”“自言自語(yǔ)”，反復朗讀體會(huì )此時(shí)種葫蘆人的高興心情。
�。�2）鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲(chóng)，他卻不以為然滿(mǎn)不在乎，這時(shí)他心里又想些什么？
�。�3）角色朗讀（鄰居：勸說(shuō)，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、補充：（綠色加工廠(chǎng)）
�。ㄈ~子是植物的營(yíng)養器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營(yíng)養、）
4、填空，明白原因：
因為葉子出了（），葉子被蟲(chóng)（）就（），沒(méi)有葉子，不能把充足的養料送給小葫蘆，小葫蘆缺（）所以都（）。
�。ㄋ模R讀第四段；
1、種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆都落了會(huì )想些什么？
2、學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？
四、拓展練習，發(fā)展語(yǔ)言；
1、假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來(lái)說(shuō)服他呢？
2、讀編故事：第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆
五、回歸課題，總結延伸：
今天大家又學(xué)到了新的知識，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系、其實(shí)在大自然中到處都蘊藏著(zhù)知識和智慧的寶藏、只要你留心觀(guān)察，用心思考，多看課外書(shū)，你們會(huì )有更精彩的發(fā)現、
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計14
[教材簡(jiǎn)析]
《我要的是葫蘆》是人教新課標版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長(cháng)規律的課文。課文主要寫(xiě)了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長(cháng)規律，一味只盯著(zhù)葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)不去治，鄰居勸他也不聽(tīng)，結果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。
[學(xué)情分析]
二年級的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問(wèn)底的特點(diǎn)，所以我主要創(chuàng )設情境，讓學(xué)生當文本中的主人公，體會(huì )種葫蘆的樂(lè )趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習本文。
[教學(xué)目標]
知識與技能：
1.會(huì )認“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法
1.采用變序教學(xué)法，引導學(xué)生由事物的結果激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的原因。
2.分角色朗讀突破難點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
正確認讀生字，有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.朗讀課文，體會(huì )不同句式的語(yǔ)氣。
2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
[教法學(xué)法]
變序教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法
[教學(xué)準備]
1.收集葫蘆的`圖片和資料。
2.課件。
[教學(xué)時(shí)數]兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.出示葫蘆圖，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
2.教師簡(jiǎn)介：葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長(cháng)成后硬殼可做器皿。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于葫蘆的故事。
3.板書(shū)課題《我要的是葫蘆》，齊讀課題。指導“蘆”的讀音。（單獨讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。）
4.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀感知，認讀生字
1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2.檢查生字情況
�。�1）出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
自讀、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�。�2）識記生字
“藤、慢”結合同學(xué)名字中的字記憶。
“掛、哇”歸類(lèi)識字法記憶。
3.指名朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？
三、圖文結合，朗讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段和第四段
1.仔細觀(guān)察這兩副圖，比一比，他們有什么不同？
�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2.看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3.學(xué)習第一段
�。�1）描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
�。�2）你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(cháng)得很美，很可愛(ài)？（細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、可愛(ài)）小葫蘆真是太美了，所以那個(gè)人就每天都要去看幾次。
�。�3）指導朗讀：哪個(gè)同學(xué)能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名讀評議，齊讀。
�。�4）從剛才我們所讀的這幾句話(huà)中，你說(shuō)出小葫蘆生長(cháng)的過(guò)程嗎？
�。ㄩL(cháng)出葫蘆藤——長(cháng)出綠葉——開(kāi)出小花——結小葫蘆。）
�。�5）仿寫(xiě)句子：仿照第一段的結構，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種植物。
4.學(xué)習第四段
�。�1）過(guò)渡：經(jīng)過(guò)了“長(cháng)出葫蘆藤——長(cháng)出綠葉——開(kāi)出小花——結小葫蘆”這樣的生長(cháng)過(guò)程，小葫蘆應該越長(cháng)越好，變成大葫蘆，種葫蘆的人應該收獲了很多的葫蘆，可是事與愿違，最后小葫蘆變成什么樣子了呢？請在課文中找出相關(guān)的句子。
�。�2）出示：“沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�
�。�3）指導朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì )怎么想？那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。（男生女生比賽讀）
�。�4）質(zhì)疑：讀后你有什么疑問(wèn)？
預設：為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì )慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
5.開(kāi)始小葫蘆長(cháng)的好好的，可現在都全落了。這是為什么呢？下節課我們一起去尋找答案。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2.朗讀課文。
二、學(xué)習第二、三自然段
1.帶著(zhù)“葫蘆為什么會(huì )落”的疑問(wèn)，學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。
2.學(xué)習第二段
�。�1）看到葉子上的蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的？（出示：）
�。�2）這句話(huà)是什么意思？
�。�3）比較
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
a.這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？
b.齊讀
(4)是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導。（理解“盯著(zhù)、自言自語(yǔ)”）
a.怎樣看才是“盯”？請生做個(gè)盯的動(dòng)作。
b.“自言自語(yǔ)”是什么意思？請生自言自語(yǔ)的說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
c.加上動(dòng)作讀讀這句話(huà)。
(5)你聽(tīng)了他的話(huà)，想對他說(shuō)什么嗎？
3.學(xué)習第三段
(1)他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
(2)出示：
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
a.這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？
b.再讀讀這兩句。
(3)齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
4.真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢？錯在哪里呢？
種葫蘆的人錯了，他錯在：
�、偎麤](méi)有聽(tīng)鄰居的勸告；
�、谒欢米鋈魏问虑槎家私馐挛镏g的聯(lián)系。
5.葉子都落了，小葫蘆也沒(méi)了，種葫蘆的人看見(jiàn)這個(gè)景象，會(huì )想什么呢？（生可自由發(fā)言。）
6.你從這個(gè)故事中明白了什么道理？
�、偈挛镏g是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
�、谟绣e就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失。
7.小結：任何植物的生長(cháng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，每一個(gè)環(huán)節都會(huì )互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細心呵護每部分的生長(cháng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。
三、續編故事
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么想？怎樣做呢？讓我們在小組里創(chuàng )編新的故事，然后匯報交流。
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(cháng)得和去年一樣好。
有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想：xxx，于是，他趕緊xxx。
過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)。小葫蘆。
四、指導生字
1.生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。
2.觀(guān)察生字的結構。
�。�1）相同偏旁的字：怪、慢
�。�2）相同部件的字：掛、哇
�。�3）相同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結構，左窄右寬）
3.老師范寫(xiě)字指導。
言——第一橫長(cháng)，二三橫短且一樣長(cháng)。
每——指導寫(xiě)筆順。
掛、哇——右邊是兩個(gè)土。
慢——右邊中間是四字旁。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
5.展示評議。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)生字和組詞。
2.把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計15
教材說(shuō)明：
《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊二年級上P63頁(yè)的一篇課文。（教材附后）
教材分析：
本冊教材構建了開(kāi)放且富有活力的教材體系，課文內容豐富，體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課，語(yǔ)言生動(dòng)形象，十分貼近兒童生活，具有較強的可讀性和趣味性。本課選自第四單元，這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，而這篇寓言講述的是有個(gè)人種了一課葫蘆，他一心盼望葫蘆快快長(cháng)大，但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)，最終導致蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，那些可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)全落下來(lái)的結果。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白，任何事物之間都是有聯(lián)系的。引導學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中學(xué)習生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生特點(diǎn)：
對于剛剛升入二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力，并具有初步識字、朗讀和合作學(xué)習的能力，但對于學(xué)習方法的掌握還有待逐步提高，需要老師加以積極有效的引導。尤其是認識的字特別容易混淆，很快反生。而本課的生字大多是形聲字，偏旁表意的特點(diǎn)十分明顯。因此，在教學(xué)中我通過(guò)采用創(chuàng )設情境等多種方式，讓他們在學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)。
教學(xué)目標：
1 、能準確認讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2 、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3 、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)理念：
《課程標準》中指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！睘榱俗寣W(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我本著(zhù)“以生為本”的教學(xué)理念，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)創(chuàng )設情境、小組討論等多種教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
教學(xué)準備：
《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片、字卡和課件
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣
1、齊讀課題，板書(shū)：葫蘆。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？指出“蘆”單獨讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦的蘆。但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。
2、那么這小葫蘆長(cháng)在什么上面呢？有個(gè)人他就種了一棵葫蘆，咱們快快拿起書(shū)本翻到63頁(yè)，用自己喜歡的方式去讀一讀吧！
二、隨文識字
1、讀完后誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這小葫蘆長(cháng)在什么上面？（板書(shū)：葫蘆藤）其中“藤”字是后鼻音，指導讀準。知道葫蘆藤長(cháng)什么樣嗎？瞧，老師這就有一（棵）葫蘆。（課件演示“一棵葫蘆”的圖片，引導：“棵”是木字旁，表示的是植物）再出示一個(gè)小葫蘆，同學(xué)們這能說(shuō)是一棵葫蘆嗎？對，這是一個(gè)葫蘆。
2、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：在圖中你看到的這棵葫蘆它有著(zhù)怎樣的葫蘆藤，怎樣的葉子和小花？還可以怎么說(shuō)？課件出示：（）的葫蘆藤、（）的葉子、（）的小花。
3、請同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)葫蘆的？出示句子：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導讀該句。
4、是��！這葫蘆就像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在上面，真有意思。（點(diǎn)擊：“掛”）老師這也有個(gè)小葫蘆，誰(shuí)能幫幫我把它掛上去呢？其他小朋友注意他的動(dòng)作。（引導“掛”要用手，所以“掛”字是提手旁）這個(gè)字你還會(huì )記嗎？（引出：哇、蛙、洼……）師相機板書(shū)。
5、“哇”，這是個(gè)語(yǔ)氣助詞。你們知道還有哪些語(yǔ)氣助詞嗎？（啊、呀、吧、呢……）相機板書(shū)。
6、小結：咱們能想到這么多字，可真了不起。以后我們也要多多觀(guān)察，善于積累，這對我們日后的學(xué)習很有幫助。
7、這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎？種葫蘆的人喜歡嗎？你從課文中哪句感覺(jué)到的？出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。
這個(gè)“每”字你在哪見(jiàn)過(guò)？如果給它加個(gè)偏旁它會(huì )變成什么字？（引出：霉、海、梅、莓……）指導讀該句。
8、還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢？
出示句子：他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”
你從哪個(gè)字、詞或句感受到了他十分喜愛(ài)這些小葫蘆？
A、“長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”
大南瓜有多大？學(xué)生比劃一下。那賽過(guò)大南瓜又有多大呢？指導學(xué)生讀好這句話(huà)，可加上動(dòng)作。
B、“快長(cháng)啊，快長(cháng)��！”
指名讀，其他同學(xué)。指導讀出急切的語(yǔ)氣。
C、“盯”字。
請一個(gè)學(xué)生上臺來(lái)演一演，該怎么看這個(gè)小葫蘆才叫“盯”？說(shuō)說(shuō)你是怎么看的？其他同學(xué)也學(xué)著(zhù)他的樣子盯著(zhù)這葫蘆看，并說(shuō)說(shuō)你們是怎么看的？（引出：要用上眼睛所以這個(gè)字是目字旁）再次齊讀該句。
9、這個(gè)種葫蘆的人是沖著(zhù)葫蘆大喊嗎？他是怎么說(shuō)的？“自言自語(yǔ)”是什么意思？師引說(shuō)：當我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō)（“怎么這么難��？”……）當我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿(mǎn)身是泥時(shí)，我會(huì )（自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真倒霉�！薄┊斘铱匆�(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō)：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導學(xué)生說(shuō)。
10、現在你們就是那種葫蘆的人，自己和自己小聲地說(shuō)一說(shuō)吧！接著(zhù)，老師讀該句的旁白，同學(xué)們邊盯著(zhù)這葫蘆邊自言自語(yǔ)的說(shuō)。
11、（播放課件：蚜蟲(chóng)的圖片）糟糕，葉子上開(kāi)始生蚜蟲(chóng)了，那些可怕的蚜蟲(chóng)順著(zhù)藤慢慢地爬了上去，而且越來(lái)越多。這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲(chóng)一口一口的撕咬著(zhù)，在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔！而這種葫蘆的人并不是沒(méi)有發(fā)現。當他起先看到葉子上出現一些蚜蟲(chóng)時(shí)他的反應如何？（出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。⿵倪@句話(huà)中你讀懂了什么？（出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。）
12、看到這樣，如果你是他的朋友，或者你只是個(gè)過(guò)路的人，你會(huì )焦急嗎？那你會(huì )怎么說(shuō)或者怎么做呢？同桌之間互演。之后練習成果。
13、書(shū)上也有一個(gè)好心人來(lái)勸說(shuō)他了，一起來(lái)讀一讀吧！
出示句子：“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”
這個(gè)好心人是誰(shuí)呀？（課件出示：鄰居）如果把“鄰”字的偏旁去掉是個(gè)“令”字，這個(gè)基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友？（隨機出示字卡：令、零、鈴、玲、領(lǐng)……）這個(gè)基本字和大多數偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音。咦，這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同，誰(shuí)發(fā)現了？（它是前鼻音）齊讀詞語(yǔ)三遍：鄰居。
14、鄰居是什么意思？（住處附近的人家）這位同學(xué)就坐在他旁邊的位置。這叫……（鄰座），隔壁班叫（鄰班），在我們附近的國家叫（鄰國）
15、對于鄰居好心的勸告，種葫蘆的人聽(tīng)了沒(méi)有？因為他認為……
出示句子：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�
“葉子上的蟲(chóng)還用治？”誰(shuí)能給他換種說(shuō)法但意思不變？
出示句子：葉子上的蟲(chóng)不用治。齊讀這兩句話(huà)。
16、葉子上的蟲(chóng)就真的不用治嗎？（課件出示：文中兩副插圖，形成對比）你發(fā)現了有些什么變化？學(xué)生自由說(shuō)。
17、為什么這些長(cháng)得好好的小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？學(xué)生自由說(shuō)。
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)：養分傳送的過(guò)程。（引導學(xué)生認識到小葫蘆的生長(cháng)和它的根、葉是密不可分的，它要靠根、葉給它傳送養分）所以葉子都被蚜蟲(chóng)吃掉了，小葫蘆還能長(cháng)得成嗎？
18、當種葫蘆的.人看到那么可愛(ài)的小葫蘆結果全都落了，他的心情會(huì )怎樣，你能感受到嗎？他心里會(huì )想些什么呢？
三、拓展延伸：
續編故事：第二年春天當萬(wàn)物復蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆。細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這時(shí)如果葉子上又出現了蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么做呢？
教學(xué)反思：
識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。我們要培養學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，就必須扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打好語(yǔ)文這個(gè)基礎，而識字是語(yǔ)文教學(xué)的第一關(guān)。但是面對繁重的識字任務(wù)、繁瑣的識字，怎樣省時(shí)高效地使學(xué)生掌握呢？在本課的教學(xué)中我采用了隨文識字的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到句。并通過(guò)運用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在語(yǔ)文課上“我能說(shuō)”、“我能演”、“我能做”，使他們真正成了學(xué)習的主人。例如：請同學(xué)上臺來(lái)掛葫蘆，其他同學(xué)觀(guān)察他的動(dòng)作，從而使學(xué)生意識到“掛”要靠手，所以是提手旁。然后再想想還有什么好辦法記住這個(gè)字，學(xué)生們很快想到了“哇、畦、洼”等生字，從而拓寬了學(xué)生的識字面，并使以前所學(xué)知識得以鞏固。再如：教學(xué)生字“鄰”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以換哪些偏旁，學(xué)生回答有“領(lǐng)、零……”然后通過(guò)字卡演示出他們的讀音。很快他們就發(fā)現“令”這個(gè)基本字和大部分偏旁交朋友時(shí)都是后鼻音，而鄰居的“鄰”卻是前鼻音。當學(xué)生對該字的特殊讀音有了認識后，再通過(guò)擴詞“鄰座、鄰國”等來(lái)加深對義的理解。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終努力抓住一條主線(xiàn)：引導孩子們順其自然地識字，并在識字活動(dòng)的基礎上滲透漢字文化及人文。想象是孩子的天性，只有喜歡想象才會(huì )有所創(chuàng )造。在本課的教學(xué)中我根據課文內容，設計了幾個(gè)想象說(shuō)話(huà)的環(huán)節。如：“當看到那么多蚜蟲(chóng)時(shí)，如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個(gè)過(guò)路的人你會(huì )說(shuō)些什么？”以及最后續編故事：“第二年春天他如果又種了葫蘆，當再次生了蚜蟲(chóng)時(shí)他會(huì )怎么做？”通過(guò)這樣的大膽想象，不但發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng )造能力得以培養。
此外，低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng )設，因此在教學(xué)本課時(shí)我通過(guò)課件創(chuàng )設情境向學(xué)生們展示了葫蘆的可愛(ài)，蚜蟲(chóng)的可怕等，從而激活學(xué)生們的思維，使之更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。
當然，在本課的教學(xué)中我還存在著(zhù)一些不足，其中部分生字還可以讓學(xué)生多組詞從而加深對義的理解。而且在教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)都可能有即興語(yǔ)言的表達，如何圍繞教學(xué)目標，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺(jué)得在這點(diǎn)上做得還不夠好。我想在日后的教學(xué)中我還要多加磨練，并多多汲取其他老師好的做法。教與學(xué)的探索是永無(wú)止境的，希望經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生能在我的引導下輕松愉快地進(jìn)入語(yǔ)文這個(gè)靈動(dòng)而充滿(mǎn)激情的世界！
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