《我要的是葫蘆》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、識字，寫(xiě)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧《坐井觀(guān)天》，認識青蛙的錯誤，明確本單元學(xué)習重點(diǎn)，從故事中得到啟發(fā)。
復習舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長(cháng)的知識，懂得植物生長(cháng)的過(guò)程 播種 生根 長(cháng)葉開(kāi)花 結果。葉子和根為植物輸送養分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習本課最好準備。
完成填空練習；農民伯伯把谷子種在地里，他們想要的是谷子；果農伯伯把果樹(shù)種下，他們想要的是果子；農民把棉花種在地里，他們要的是棉花……
一位讀書(shū)人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。
板書(shū)課題，認讀葫蘆，指導讀好課題。
根據課前查閱資料，各自介紹對葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來(lái)了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。
正好請季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國有悠久的歷史啦，師相機給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識。
二、初讀課文，識字，整體感知
1、師范讀課文
2、學(xué)習生字
重點(diǎn)學(xué)習“蘆”加一加，比一比，并擴詞 指導讀好輕聲詞 葫蘆
學(xué)習 哇 換一換 ，用上“哇”說(shuō)一句話(huà)。
比一比 掛 結合學(xué)過(guò)的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠”等體會(huì )其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì )小葫蘆的可愛(ài)做鋪墊。
盯的讀音和字音，比較 盯和看的區別，積累表示看的詞語(yǔ)。
鄰 的讀音，組詞 鄰居，結合文本，預先做鋪墊 相機借助學(xué)生組詞 鄰里之間左鄰右舍 等讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀呛绵従�，如能和睦相處的，關(guān)心對方的，熱心幫助的……
3、自由讀文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句識字。
4、指名讀文，指導讀好重點(diǎn)詞句
一棵葫蘆 細長(cháng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆 每天
一些蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好 很奇怪
多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
葉子上的蟲(chóng)還用治？
5、指名根據剛才學(xué)習的詞語(yǔ)和句子，大致說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、學(xué)習課文，品析詞句，感悟文本內涵受到啟發(fā)
1、看圖，仔細觀(guān)察葫蘆長(cháng)的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內心。
從細長(cháng)的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛(ài)的小葫蘆種葫蘆的人滿(mǎn)臉的喜悅，感受葫蘆長(cháng)勢喜人。激發(fā)學(xué)生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽(yáng)光照射下下，在夕陽(yáng)余暉中的茁壯成長(cháng)的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的`心情，想象這個(gè)種葫蘆人對這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛(ài)之情。
對照學(xué)習課文第一自然段，畫(huà)出和圖對應的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )葫蘆長(cháng)勢喜人和葫蘆的可愛(ài)，感受葉子和小葫蘆的生長(cháng)密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語(yǔ)“細長(cháng)”“長(cháng)滿(mǎn)”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛(ài)”來(lái)夸贊葫蘆長(cháng)得好，有感情朗讀這幾句話(huà)，師生互動(dòng)，師說(shuō)我也來(lái)夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導。
抓住詞語(yǔ)“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會(huì )種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài)。
一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？
2、圖文對照學(xué)習第四小節
指導看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對葫蘆極端喜愛(ài)中體會(huì )他的失望難過(guò)遺憾的心情。
讀文，從詞語(yǔ)“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì )種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗，有感情朗讀。
種葫蘆人結果什么也沒(méi)收獲到，他所有的辛勞都白費了，這就叫————徒勞無(wú)功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯導致他徒勞無(wú)功。
3、學(xué)習課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)”不及時(shí)消滅蚜蟲(chóng)，卻想著(zhù)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”還“盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)“暢想葫蘆快快長(cháng)大。角色體驗，指名表演讀。
設計采訪(fǎng)環(huán)節，理解句子”有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
你的意思是什么？ 有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
比較句子 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不同怕。
體會(huì )意思相同，不一樣的地方有哪些？對比讀感悟感嘆句和陳述句的語(yǔ)氣，并能拓展運用。
結合各自積累的植物生長(cháng)的資料，勸告種葫蘆人。幫他認識到自己的錯誤。
事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣，這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯呢？
學(xué)習第三小節。結合學(xué)習詞語(yǔ)“鄰居”，學(xué)會(huì )關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著(zhù)葫蘆，生扮演鄰居，勸告
“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”師故意盯著(zhù)葫蘆，奇怪地說(shuō)“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！鄙^續勸告，慢慢體會(huì )鄰居著(zhù)急關(guān)心，責備的語(yǔ)氣，師一遍遍應對“什么？……”感受種葫蘆人的固執，愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲(chóng)子還用治？ 葉子上的蟲(chóng)不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯？不聽(tīng)勸告，不善于聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
4、有感情地朗讀全文�？偨Y談話(huà)
種葫蘆的人錯在哪兒？從這個(gè)故事里，你受到了什么啟發(fā)？
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)重點(diǎn)詞句
2、寫(xiě)話(huà) 續寫(xiě)課文
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計2
一、教材分析：
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
二、學(xué)情分析︰
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認識水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此在教學(xué)中我設計了情景創(chuàng )設法，以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢?”這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的.語(yǔ)言看出來(lái)。
三、教學(xué)目標：
1、借助圖片、動(dòng)作、字源等多種方法會(huì )認“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“棵、盯”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習圈畫(huà)關(guān)鍵詞，利用思維導圖了解故事的主要內容。
3、通過(guò)圖片了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程，在對比朗讀中感受形容詞的生動(dòng)具體，初步感受葫蘆的生機與可愛(ài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在對比朗讀中感受形容詞的好處。
難點(diǎn)：通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內容，感受葫蘆的生機與可愛(ài)。
五、教具準備：
多媒體課件、生字卡片、思維導圖。
六、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
板塊一：看圖猜詞，激趣導入
1、看圖猜詞：
小朋友們，今天我們來(lái)玩個(gè)看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）
2、復習“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。
3、出示葫蘆圖片，學(xué)習“葫蘆”讀音。
�。�1）在詞語(yǔ)葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請生讀。（詞卡，開(kāi)火車(chē)）
�。�2）單獨讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。
4、揭題
�。�1）直接導入：今天我們要學(xué)習的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書(shū)）
�。�2）指導讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。
板塊二：初讀課文，學(xué)習生字
學(xué)習活動(dòng)一：
�。�1）讀：自由朗讀課文。讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）想：邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見(jiàn)面呢，我們快跟他們打聲招呼吧�。ㄕn件出示）
第一組：
葫蘆藤
蚜蟲(chóng)
盯著(zhù)
慢慢地
第二組：
花謝
比賽
感到
奇怪
�。�1）自由讀，讀給同桌聽(tīng)。
�。�2）每一組請小老師讀：認為自己最能干的同學(xué)，請來(lái)當當小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。
�。�3）思考發(fā)現：第一組標紅的生字有什么共同點(diǎn)？
預設：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）
2、深入學(xué)習形聲字“藤”和“盯”
�。�1）藤：借助圖片指認，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。
�。�2）盯：借助動(dòng)作演示理解“盯”：集中注意力看。
3、借助字源學(xué)習生字“謝”和“賽”
�。�1）謝：字源演變，根據字典解釋理解“花謝”含義。
�。�2）賽：字源演變，通過(guò)與形近字“寒”對比、識記。
4、摘葫蘆游戲。
板塊三：再讀課文，厘清故事內容
1、詢(xún)問(wèn)：那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
2、指名讀最后一段。
3、方法指導——圈出關(guān)鍵詞：引導學(xué)生圈出“沒(méi)過(guò)多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結果。
學(xué)習活動(dòng)二：
�。�1）圈：聽(tīng)課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內容，完成板書(shū)。
�。�2）說(shuō)：根據板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚(yú)骨圖）。
5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。
板塊四：精讀課文，體會(huì )葫蘆的生長(cháng)過(guò)程
1、引出“種葫蘆”片段：這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。
2、指導“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。
3、出示課文插圖，詢(xún)問(wèn)：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化？
�。�1）出示詞條：細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花。（指導短語(yǔ)的朗讀：“的”讀得輕短，“長(cháng)滿(mǎn)了”讀得長(cháng)一點(diǎn)。）
�。�2）出示長(cháng)句，指導朗讀。
�。�3）繼續觀(guān)察圖片變化，指導朗讀：花謝了、幾個(gè)小葫蘆。（圖文對照，朗讀短句）
4、根據詞條，感受葫蘆生長(cháng)順序。
5、對比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動(dòng)）：
(1)細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
(2)葫蘆藤上長(cháng)了綠葉，開(kāi)出幾朵小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
6、怪不得那個(gè)人說(shuō)：多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。ㄖ该x——齊讀）
7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。
8、思考：這么可愛(ài)的小葫蘆，他最后卻一個(gè)也沒(méi)得到，到底是為什么呢？我們下節課繼續學(xué)習。
板塊五：學(xué)寫(xiě)生字
1、出示生字“棵”“盯”，引導學(xué)生“一看結構，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫(huà)”（左窄右寬、左高右低等）；
2、教師范寫(xiě)；
3、學(xué)生練寫(xiě)；
4、展示評價(jià)（星級）：
�。�1）坐姿端正得1星；
�。�2）書(shū)寫(xiě)正確得1星；
�。�3）書(shū)寫(xiě)美觀(guān)不用橡皮擦得1星。
5、學(xué)生修改。
作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)葫蘆生長(cháng)圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。
八、板書(shū)設計：
14、
我要的是葫蘆
細長(cháng)的葫蘆藤
長(cháng)滿(mǎn)了綠葉
雪白的小花
花謝了
幾個(gè)小葫蘆
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計3
一、看圖質(zhì)疑，揭示課題
1.觀(guān)察看圖:“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”。通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài);再觀(guān)察圖畫(huà):“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！蓖ㄟ^(guò)兩幅圖對比，引導學(xué)生質(zhì)疑:可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢？
2.揭示課題:我要的是葫蘆。
二、初讀課文，了解大意
1.借助拼音，把課文讀通。
2.給文中生字做上記號，借助拼音，讀準生字字音。
3.在初讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么（試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)多少說(shuō)多少）。
三、自主識字，培養識字能力
1.再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀準字音。
2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點(diǎn)檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。
3.指導學(xué)生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內互相交流。
4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)組得多，組得正確（要注意鼓勵學(xué)生一字組多詞，發(fā)展學(xué)生思維）。
5.指導書(shū)寫(xiě):注意字在田字格中的位置（重點(diǎn)指導:“爬”、“謝”、“慢”等字）。
四、熟讀課文，了解文中道理
1.圖文結合，說(shuō)說(shuō)開(kāi)始時(shí)小葫蘆長(cháng)得怎樣。（要反復指導學(xué)生朗讀，體會(huì )小葫蘆開(kāi)始時(shí)長(cháng)得很可愛(ài)。體會(huì )那個(gè)種葫蘆的人的喜悅心情。）
2.圖文結合，說(shuō)說(shuō)后來(lái)小葫蘆長(cháng)得怎么樣了。
3.為什么后來(lái)小葫蘆都變黃了，都落了？（引導學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的'人看見(jiàn)葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)心里想的話(huà)，他自言自語(yǔ)說(shuō)的話(huà)，以及鄰居勸他治蟲(chóng)，他不以為然回答的話(huà)，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的。也可以讓學(xué)生分角色演一演，在具體環(huán)境中感悟語(yǔ)言。）
4.說(shuō)說(shuō)你對種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發(fā)想象，拓展學(xué)習
“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。有一天他發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)種葫蘆的人會(huì )怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，練習說(shuō)話(huà)，也可以讓學(xué)生演一演，在具體的環(huán)境中運用語(yǔ)言。最后展開(kāi)評價(jià)，看誰(shuí)的故事編得好。
參考資料
★葉子:是植物的營(yíng)養器官之一，植物經(jīng)過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營(yíng)養。葉子被蚜蟲(chóng)吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養，就慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了。
★蚜蟲(chóng):是一種昆蟲(chóng)，身體很小，卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業(yè)害蟲(chóng)。種類(lèi)很多，如棉蚜、煙蚜。通稱(chēng)膩蟲(chóng)。有的地區叫蜜蟲(chóng)。
★繞口令:
葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數，
大虎二虎抬頭數。大葫蘆，小葫蘆。
大虎數數有三個(gè)，一、二、三、四、五，
二虎數數有兩個(gè)。葫蘆架上掛著(zhù)五個(gè)小葫蘆。
★續編故事
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。在那又細又長(cháng)的藤上，長(cháng)著(zhù)許許多多嫩綠的葉子，不久開(kāi)出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長(cháng)出了一些小葫蘆，真是可愛(ài)極了！那個(gè)人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見(jiàn)小葫蘆長(cháng)大了，可高興了！他一邊摸著(zhù)小葫蘆，一邊說(shuō):“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長(cháng)，可千萬(wàn)別再像去年那樣落了！”
又過(guò)了幾天，他突然發(fā)現有幾個(gè)小葫蘆顏色有點(diǎn)黃，仔細一看，發(fā)現葉子上長(cháng)了幾只蚜蟲(chóng)。他生氣地說(shuō):“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒(méi)有收成葫蘆。今年又來(lái)了，看我怎么治你們！”于是他拿來(lái)農藥，噴灑在葉子上。過(guò)了一天，當他再去看葫蘆的時(shí)候，蚜蟲(chóng)全沒(méi)有了，那幾個(gè)葫蘆的顏色也不黃了。風(fēng)兒一吹，小葫蘆搖晃著(zhù)小腦袋，像在對他點(diǎn)頭，他笑了。
沒(méi)過(guò)多久，葫蘆藤上掛滿(mǎn)了又大又嫩的葫蘆。后來(lái)，他收了滿(mǎn)滿(mǎn)一筐葫蘆，樂(lè )得嘴都合不攏了。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、 通讀課文，正確認識本課的6個(gè)生字，讀準音，認清形，會(huì )寫(xiě)“哇、掛”兩個(gè)漢字。
2、 學(xué)習課文的第一，第四段，正確、流利、有感情地朗讀，感受葫蘆的可愛(ài)及葫蘆枯萎的樣子。
3、 初步了解葫蘆枯萎的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：生字詞、感情朗讀葫蘆可愛(ài)的樣子和枯萎的樣子；
教學(xué)難點(diǎn)：葫蘆枯萎的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、 板書(shū)：葫蘆（hu lu），指名讀，注意輕聲
2、 你認識葫蘆嗎？（出示圖片，認識）
3、 從前有個(gè)人種了一棵葫蘆，這棵葫蘆長(cháng)得如何呢？咱們去讀一讀課文。
二、初讀感知，認識生字
1、 自讀課文，讀準字音，借助拼音認識生字朋友。
2、 檢查反饋
分組出示：
�。�1）葫蘆藤（teng） 盯(ding) 鄰(lin)居 哇(wa)
�、僮宰x，指名讀，②理解意思
�。�2）細長(cháng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆
長(cháng)滿(mǎn)了綠葉 ，慢慢地變黃
�、僮宰x，展示讀；②感情讀
3、 過(guò)渡：這個(gè)人種的葫蘆到底長(cháng)得如何呢？文中的那一段寫(xiě)到了？找出來(lái)讀一讀。
三、學(xué)習課文一、四段
�。�1）1、 指名讀第一段，（正確、流利）
2、從哪看出長(cháng)得很好？（長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，雪白的小花，可愛(ài)的小葫蘆）
�。▽W(xué)生說(shuō)到了就請她上臺板畫(huà)，教師幫助）
3、出示這段文字，長(cháng)得多么好的一棵葫蘆��！能用你的朗讀體現嗎？
學(xué)生練讀，展示讀，齊讀
4、 過(guò)渡：我們大家這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人，他喜歡嗎？從哪看出？
5、 出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。
�、倮斫狻懊刻臁�，即天天
�、谔焯於既タ�，而且一天還看好幾次呢！
太喜歡這可愛(ài)的小葫蘆了�。ǔ鍪静鍒D）
�、鬯刻炜粗�(zhù)這可愛(ài)的小葫蘆，你們說(shuō)，他心里在想什么呢？
6、 過(guò)渡：可是有一天，他再去看小葫蘆時(shí)，哎呀！你們看————
�。�2）1、（出示枯萎的葫蘆）怎么了？
2、學(xué)生說(shuō)：葉子上有蚜蟲(chóng)，葉子變黃，葫蘆也變黃落地
3、文中的那一段寫(xiě)到了？指名讀
4、出示這段文字，看到這發(fā)黃的葉子，落在地上的小葫蘆，這種葫蘆的人會(huì )是什么樣的心情呢？感情朗讀
5、此時(shí)此刻，他的心里又會(huì )在想些什么呢？（引導觀(guān)察表情）
過(guò)渡：是啊，為什么那可愛(ài)的小葫蘆會(huì )變黃落地呢？到底是什么原因呢？下節課再學(xué)習。
四、指導寫(xiě)字
五、板書(shū)設計： 我要的是葫蘆
可愛(ài)的小葫蘆 ——————？——————變黃、落
這篇課文是二上年級第四單元的一篇課文，這個(gè)單元的主題是引導學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言則是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。我在教學(xué)設計過(guò)程中，圍繞單元目標，結合本課特點(diǎn)，從觀(guān)察兩幅插圖的`不同為切入口，然后分別學(xué)習一、四兩段，了解現象及結果后，準備第二課時(shí)再探究其緣由，學(xué)習二、三兩段。
引導學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課上下來(lái)了，我的收獲很多。作為一篇閱讀教學(xué)，應立足于孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言。
1、要努力在語(yǔ)境中落實(shí)字詞的教學(xué)，字不離詞，詞不離句。對于本課的幾個(gè)生字，我做到了詞不離句，但是卻一味地由老師自己在運用著(zhù)這些字詞，學(xué)生呢，會(huì )運用了嗎？沒(méi)有�？梢哉f(shuō)，在字詞教學(xué)中，我剝奪了學(xué)生的語(yǔ)言運用、積累的權利。
2、要充分利用好課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。本課教學(xué)中，我以前后兩段為切入口，并以?xún)煞鍒D為輔助，形成鮮明的對比。應該說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )感興趣的，可是課堂中，學(xué)生對這么美的葫蘆藤，這么可愛(ài)的小葫蘆卻是難以入情，追其原因，是我對第一段的教學(xué)浮在了表面，那么美的描述，我沒(méi)有引導學(xué)生好好的結合畫(huà)面感受，因此，朗讀起來(lái)的情感也是那樣蒼白無(wú)力，學(xué)生根本就沒(méi)有體會(huì )到葫蘆的可愛(ài)。以致到后面的葫蘆變黃、落地也沒(méi)那么大的驚奇與不解，因此也就難以體會(huì )種葫蘆人那驚訝的表情，朗讀自然也提不起來(lái)了。
3、細節之處要時(shí)刻注意。本節課的教學(xué)中，有部分細節自己非常疏忽，不該犯的錯誤還是又出現了，比如說(shuō)詞語(yǔ)的出示，比如說(shuō)對“鄰居”這個(gè)詞的理解，比如說(shuō)對課題的引出等，小小的一個(gè)環(huán)節，卻決定著(zhù)一節課的成敗，小小的一個(gè)細節，折射著(zhù)一個(gè)老師對一節課的把握與解讀，折射著(zhù)一個(gè)老師對每一個(gè)環(huán)節的駕馭與周密的考慮。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計5
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書(shū)有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內容。
1、學(xué)習第一段。
�。�1）看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
�。�2）讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？
“細長(cháng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀，“長(cháng)滿(mǎn)”說(shuō)明什么？（長(cháng)得好，枝葉茂盛）說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(cháng)成的過(guò)程。（長(cháng)葉、開(kāi)花、結葫蘆）這個(gè)人對小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？（喜愛(ài)，每天看好幾次）這個(gè)人當時(shí)想什么？（快長(cháng)大）
2、自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的'心里是怎樣想的。
蚜蟲(chóng)：植物上的害蟲(chóng)�！耙恍闭f(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)。
3、小組討論第三段。
�。�1）那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話(huà)以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
�。�2）那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲(chóng)？我要的是葫蘆。）
�。�3）“葉子上的蟲(chóng)還用治？”這句話(huà)的意思是什么？（葉子上的蟲(chóng)不用治。）
�。�4）那個(gè)人的話(huà)說(shuō)得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養料，進(jìn)行光合作用，植物才長(cháng)得好。葉子都掉了，植物就沒(méi)法生長(cháng)了，也就不能結葫蘆了。）[
4、學(xué)習第四段。
�。�1）看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
�。�2）讀課文，事情的結果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習。
看圖讀課文。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的大意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
正確書(shū)寫(xiě)生字，了解課文大意。
三、教學(xué)準備：
制作課件
四、教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入：
1、出示實(shí)物，你知道這是什么嗎？認識“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、你家種過(guò)或者見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對種葫蘆的了解。
3、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)寓言故事《我要的是葫蘆》，看看里面種的葫蘆跟我們種的是否一樣。
二、初讀課文、識字學(xué)詞。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通順句子。
2、觀(guān)察課文插圖，認識“藤”字。觀(guān)察課文插圖中的人物，出示學(xué)習“哇”、“盯”。
3、同桌互相交流記字方法。
4、匯報檢測。
�。�1）我會(huì )讀：
投影出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行檢測。
�。�2）我會(huì )認：
去掉拼音讓學(xué)生檢測中下生的讀音，及時(shí)進(jìn)行糾正。
�。�3）我會(huì )寫(xiě)：
在小組里說(shuō)說(shuō)如何進(jìn)行識記、書(shū)寫(xiě)，需要注意什么。
�。�4）我會(huì )觀(guān)察
�、儆^(guān)察生字的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
�、谧笳覍挼淖郑褐�、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
�、蹖W(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的.；“言”字第一橫長(cháng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。
三、再讀課文，了解大意。
1、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2、練習檢測：（出示）
排一排順序，把序號寫(xiě)在（）里。
�。ǎ┬『J落了。
�。ǎ⿵那�，有個(gè)人種了棵葫蘆，結了小葫蘆。
�。ǎ┖J的葉子上生了蟲(chóng)子，他不管。
�。ǎ┼従觿袼蜗x(chóng)，他不聽(tīng)。
四、布置作業(yè)
1、認真讀課文。
2、做一下課堂檢測題。（看拼音寫(xiě)漢字）
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)要讀、要寫(xiě)的生字。
2、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì )、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì )。
第一課時(shí)
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見(jiàn)，讀中你有何發(fā)現？
�。ㄎ乙闹皇呛J，不要別的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）
1、隨機學(xué)習生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀(guān)察課文插圖，認識“藤”字。
3、觀(guān)察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
2、同桌互相交流識字的方法。
3、找出帶生字的句子來(lái)讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來(lái)讀一讀。
(如：我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
細長(cháng)的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì )找：
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
誰(shuí)會(huì )讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰(shuí)會(huì )看：觀(guān)察老師的范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)要注意些什么？
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰(shuí)寫(xiě)得好？
學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解；“每”的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書(shū)寫(xiě)注意重心要穩。
第二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書(shū)上的句子來(lái)讀一讀。
1、細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
2、葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì )有前后不同的結果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請你再認真讀讀課文，找出書(shū)上有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲(chóng)時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(cháng)，長(cháng)得賽過(guò)大南瓜。
2、當鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲(chóng)時(shí)，他感到很奇怪，說(shuō)什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲(chóng)還用我治嗎？
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長(cháng)了蟲(chóng)，果子就不可能有好結果。是不對的。
二、引導學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì )每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對話(huà)。
4、從對話(huà)中，你感覺(jué)到了什么？
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂(lè )朗讀課文。引導學(xué)生思考下面的`問(wèn)題。
1、種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長(cháng)了蟲(chóng)子，他認為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。）
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
三、實(shí)踐活動(dòng)：在課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
四、板書(shū)設計
我要的是葫蘆
細長(cháng)的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛(ài)的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能夠提出好多問(wèn)題，有的很值得探究。比如：“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問(wèn)題的原因。本節課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭論中得出了結論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、知識與技能：會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。
本課課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
(一)學(xué)習“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?
(二)學(xué)習“藤”字。
1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(cháng)在哪里?(葫蘆藤圖片)
2、出示“藤”卡片：請仔細觀(guān)察，想想怎樣記住它?
3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)
(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、讀文識字
(一)請自讀課文，注意讀準字音。
(二)范讀課文：課文講了一件什么事?
學(xué)習第一自然段
1、同學(xué)們預習得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
(出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)
2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(cháng)的過(guò)程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?
4、請一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易，它藏著(zhù)好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)
6、學(xué)習“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
7、寫(xiě)好“哇、掛”(觀(guān)察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě))
8、生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9、這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)葫蘆長(cháng)得很好)
10、這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習背誦——齊背——點(diǎn)名背)
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二自然段。
1、葫蘆長(cháng)得真好哇，這個(gè)人會(huì )怎么想呢?
2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣)
3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
4、你認識“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的`養料)
5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
6、哈哈!這個(gè)人認為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著(zhù)”)小葫蘆，還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話(huà))。
8、“盯”你會(huì )換別的'詞嗎?(看、觀(guān)察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?
小練習：給“盯“換偏旁，再組詞。
9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話(huà)。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習第三自然段。
1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)
2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導朗讀語(yǔ)氣)
4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?
5、出示“怪”(音、形、觀(guān)察范寫(xiě))
6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀(guān)察，怎樣寫(xiě)好?
(豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎�！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊��！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。
三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)
四、練習鞏固
1、認讀詞語(yǔ)
2、完成“我會(huì )讀”
五、作業(yè)
1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、從課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
一．知識與能力
1、 會(huì )認“葫﹑蘆﹑藤”等6個(gè)生字。
2、 正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
二．過(guò)程與方法
教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生抓住事件的前因后果，理清事情的發(fā)生﹑發(fā)展﹑結果來(lái)
理解課文，從而受到思想教育。
三．情感﹑態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握本課生字新詞。
2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教具準備：
1、生字詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、課文朗讀錄音帶。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)設計： 第二課時(shí)
一．復習舊知，導入本課：
1、 上節課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課，學(xué)習了生字新詞。下面，老師想檢查一下你們是否記住了上節課所學(xué)的生字。
2、 咱們開(kāi)火車(chē)讀，好嗎？（出示生字詞卡片）
葫蘆 自言自語(yǔ) 掛在 慢慢地 奇怪 好哇 盯著(zhù) 瓜藤
3、真棒！今天我們一起來(lái)繼續學(xué)習《我要的是葫蘆》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
4、我們先來(lái)看看兩幅圖，仔細觀(guān)察有什么不一樣？（指名說(shuō)）
5、小結：為什么會(huì )有這樣的不同呢？我們把書(shū)打開(kāi)，快速地讀一讀課文，去找找答案吧！
二．細讀課文：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、指著(zhù)第一幅圖，他種的葫蘆長(cháng)得怎么樣？請同學(xué)們默讀第一自然段，看看書(shū)中是怎么說(shuō)的。
2、哪兩句話(huà)是描寫(xiě)葫蘆的生長(cháng)過(guò)程的？請同學(xué)們邊讀邊用鉛筆畫(huà)出來(lái)。
3、誰(shuí)把你找到的句子讀給大家聽(tīng)？（指名讀）
4、這么討人喜歡的小葫蘆多好哇！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？板書(shū)：長(cháng)滿(mǎn)了綠葉
5、可愛(ài)的小葫蘆
6、誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的？可以看著(zhù)板書(shū)，用上“先……然后”。
7、說(shuō)得真好！多么可愛(ài)的小葫蘆��！誰(shuí)會(huì )用“可愛(ài)”說(shuō)一句話(huà)？
8、看著(zhù)這可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人真是太喜歡了，所以他每天都要去看幾次�！懊刻臁笔裁匆馑�？誰(shuí)能用“每天”說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，學(xué)會(huì )說(shuō)一句完整的話(huà)。）
過(guò)渡：那么種葫蘆的人最后得到這些可愛(ài)的小葫蘆了嗎？你從哪一個(gè)自然段看出來(lái)的？
�。ǘ⿲W(xué)習最后一個(gè)自然段
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段？
2、咱們一起讀讀這個(gè)自然段好嗎？（板書(shū)：變黃都落了）
過(guò)渡：那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？請同學(xué)們讀讀第二和第三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二和第三自然段
1、當葉子上崗出現一些蚜蟲(chóng)的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的.？找找書(shū)上的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的語(yǔ)句？
3、大家來(lái)看黑板上的這兩句話(huà)：（出示小黑板）
{有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
{有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？這兩句話(huà)有什么不同嗎？意思一樣嗎？
小結：這兩句話(huà)在表達上意思是一樣的。老師認為帶“！”的感嘆句更能表現出種葫蘆的人對蚜蟲(chóng)滿(mǎn)不在乎的態(tài)度。
跟老師再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節不強調學(xué)生表達的跟老師總結的一個(gè)樣，只要能體會(huì )出兩句話(huà)的不同，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)就可以了。）
4、種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲(chóng)，只在乎葫蘆，他怎么說(shuō)的？
“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)能讀出這樣的語(yǔ)氣？
讀得真不錯！咱們一起讀這句話(huà)好嗎？
5、當葉子上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，鄰居讓他治蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
6、大家看黑板，（出示小黑板）：{葉子上的蟲(chóng)還用治？
{葉子上的蟲(chóng)不用治。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？這兩句話(huà)有什么不同？意思一樣嗎？
小結：這兩句話(huà)意思一樣，老師認為帶“？”的反問(wèn)句表達的情感要強烈些，更好一些。
7、讓我們在一起來(lái)讀讀這四句話(huà)，注意要讀出不同的語(yǔ)氣。
8、種葫蘆的人真是太糊涂了！這時(shí)他的鄰居看見(jiàn)了很替他著(zhù)急，就來(lái)勸他。咱們來(lái)分角色讀讀他們的對話(huà)，好嗎？
9、 從他們的對話(huà)中，你感覺(jué)到了什么？
10、從鄰居勸告那個(gè)人的過(guò)程中，想一想種葫蘆的人錯在哪里？同位互相討論一下。
11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？（邊總結邊板書(shū)：生了蚜蟲(chóng)——不用治 不聽(tīng)勸——蟲(chóng)更多了）
三．再讀課文。
1、 下面請同學(xué)們拿起書(shū)，邊聽(tīng)錄音邊小聲跟著(zhù)讀一遍課文，好嗎？
2、 齊讀課文。
3、 學(xué)到這兒，你想對種葫蘆的人說(shuō)些什么呢？
4、 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢？
四．拓展活動(dòng)：
1、那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下了一棵葫蘆，他會(huì )怎么做呢？
2、 出示小黑板：（筆頭練習）
第二年，那個(gè)人又種下了一棵葫蘆。過(guò)了些日子，（ ）的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了（ ）的葉子，開(kāi)出了很多（ ）的小花�；ㄖx以后，藤上掛了好多（ ）的小葫蘆。有一天，他發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)。這時(shí)，他想起（ ），趕快（ ）。后來(lái)，小葫蘆慢慢（ ），一個(gè)個(gè)都長(cháng)得（ ）。
3、 小結：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著(zhù)葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當你有了小錯誤，別人提醒你時(shí)，你應當虛心傾聽(tīng)，及時(shí)改正，否則也會(huì )像種葫蘆的人那樣后悔莫及。
板書(shū)設計：
14、我要的是葫蘆
教學(xué)掛圖1
長(cháng)滿(mǎn)了綠葉—————生了蚜蟲(chóng)——————蟲(chóng)更多了
| ↗ ↓
| 不用治 ↗ ↓
教學(xué)掛圖2
雪白的小花 不聽(tīng)勸 ↗ ↓
| ↓
| ↓
可愛(ài)的小葫蘆——————————————變黃都落了
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
★認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“棵、掛、哇”三個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容，知道葫蘆生長(cháng)的規律。
★初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。觀(guān)察畫(huà)面，知道葫蘆生長(cháng)的規律。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)準備
1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識字大全（哇娃洼蛙掛桂）、詞組卡片
2、作業(yè)紙
3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚（形容驕傲自大）漠不關(guān)心，毫不在意，滿(mǎn)不在乎（形容一點(diǎn)也不在乎）
教學(xué)過(guò)程
一、看圖片，直觀(guān)導入
1、小朋友們瞧，王老師給大家帶什么來(lái)了？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）
師：小朋友們這么熱情，可把葫蘆高興壞了。不過(guò)，告訴大家一個(gè)小秘密：蘆單個(gè)讀第二聲，在這讀輕聲（連起來(lái)讀hú lu）再和它打個(gè)招呼。
生再讀詞（葫蘆）
2、誰(shuí)知道葫蘆有什么用處？
葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂(lè )器，這個(gè)是葫蘆做得樂(lè )器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂(lè )曲來(lái)。
3、今天王老師還為大家帶來(lái)了一本寓言故事書(shū)，書(shū)的名字叫——《我要的是葫蘆》，噓，小聲再來(lái)讀讀題目。
二、送故事，掃清字詞
1、想聽(tīng)故事嗎？那就開(kāi)始了！
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細長(cháng)的葫蘆藤上掛著(zhù)幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。那個(gè)人每天都要去看幾次。有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，卻一點(diǎn)也不著(zhù)急，毫不在乎地想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！蚜蟲(chóng)又不會(huì )把葫蘆吃掉！想著(zhù)想著(zhù)，他又捧起小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)啊，長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”有一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對他說(shuō)：“你別盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！睕](méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
故事好聽(tīng)嗎？想自己讀嗎？那就打開(kāi)書(shū)，第63頁(yè)，自由讀。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開(kāi)始吧。
2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細聽(tīng)：“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆嘗一嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。
a誰(shuí)先摘？你先來(lái)？他摘一個(gè)，大家跟著(zhù)摘一個(gè)。
全摘對了，只是葫蘆還沒(méi)熟，掉不下來(lái)。讓我們再耐心等待。接下來(lái)進(jìn)入識字大擂臺的環(huán)節，你可以和大家分享你的識字經(jīng)驗，提出需要注意的地方。
�。罴佑叶�，前鼻音），（哇換偏旁：蛙洼娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識字大全，咱們一起念念。（藤，上下結構草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）
�。ㄑ菀谎荩簽槭裁匆L(cháng)眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯著(zhù)王老師，看誰(shuí)上課最認真�；蛘哐劬Χ⒅�(zhù)大屏幕，咦，拼音帽子不見(jiàn)了。）
B葫蘆已經(jīng)成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。
三、有圖文，感知課文
�。ㄒ唬┏鍪緢D1
1、滿(mǎn)載而歸��！摘完了葫蘆，我們再回來(lái)看看這本書(shū)，好像缺點(diǎn)什么哦？第一頁(yè)竟然沒(méi)有插圖！看來(lái)遇上了一個(gè)馬虎的出書(shū)人。如果請你畫(huà)插圖，你覺(jué)得應該怎樣畫(huà)那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。
細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。
A藤的特點(diǎn)是（細長(cháng)）讀：細長(cháng)的葫蘆藤
b（畫(huà)藤畫(huà)兩片葉子）
c葉子夠嗎？為什么，文中怎么說(shuō)的？（長(cháng)滿(mǎn)）
d葫蘆花長(cháng)得什么樣？讀：雪白的小花
花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（畫(huà)小葫蘆）
A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣？（很可愛(ài)）
b文中怎么夸小葫蘆的？讀：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有誰(shuí)比他更喜歡？
c女生喜歡嗎？
2、這棵葫蘆真的畫(huà)好了嗎？我們邊看圖畫(huà)邊來(lái)填文字。
準確無(wú)誤，送入故事書(shū)，嗖！
3、仔細圖畫(huà)和文字，你能感覺(jué)到這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？
�。▌�(dòng)作：小心翼翼地捧著(zhù)葫蘆。）（那個(gè)人每天都要去看幾次。）
不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次
6、讓我們和這個(gè)種葫蘆的人一樣，心中帶著(zhù)喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果。
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段。
1、葫蘆長(cháng)得這么好，春去秋來(lái)，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒(méi)有，你從哪一段里找到答案的。
那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（板畫(huà)：小葫蘆變黃，落了）此時(shí)此刻，你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（一個(gè)一個(gè)地落）
�。ㄈ⿲W(xué)習二、三自然段
讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個(gè)大大的問(wèn)號，小葫蘆為什么會(huì )變黃，一個(gè)一個(gè)都落了？我們來(lái)做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的原因吧。
你們先猜測下，是誰(shuí)的原因？
蚜蟲(chóng)，對，他可是罪魁禍首。記得咱們的'棉花姑娘也是因為他們而生病的。還是誰(shuí)的錯呢？
種葫蘆的人有蟲(chóng)不治也逃不了干系。
但咱們口說(shuō)無(wú)憑，得有證據，請大家在課文2、3自然段中找找，哪句話(huà)看出種葫蘆的人有蟲(chóng)不治？
1、葉子上的蟲(chóng)怕什么！
A他在想這句話(huà)時(shí)，是怎樣的表情？對了，很不在乎，我們可以用成語(yǔ)來(lái)幫忙，老師先來(lái)試試，他（自以為是，漠不關(guān)心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚，滿(mǎn)不在乎），心想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！挑個(gè)喜歡的詞，你也來(lái)試試。
B讓我來(lái)采訪(fǎng)一下， “有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”意思是說(shuō)？有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
C對比讀 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
師：請把這兩句話(huà)對比起來(lái)讀一讀
生：（自由讀）
師：請你來(lái)對比著(zhù)讀，誰(shuí)能把標點(diǎn)讀出來(lái)？
生：上面句，有感嘆號，語(yǔ)氣感情更強烈。
師：同樣的意思可以有不同的說(shuō)法，用！語(yǔ)氣感情更強烈。
2、 還有其他證據嗎？（什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。）
有2個(gè)問(wèn)號，誰(shuí)能讀好？（很自以為是）
葉子上的蟲(chóng)還用治？意思是說(shuō)——
生：葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。
師：現在，老師不用教，相信你們也能讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)，同桌練一練。
師：小朋友練得真起勁，那個(gè)種葫蘆的人趾高氣揚，自以為是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。
3、收集完證據，咱們要原音重現。把當時(shí)的情景演一演。誰(shuí)想扮演種葫蘆的人？誰(shuí)當鄰居。咱們是旁白。準備好了嗎，12開(kāi)始了�。ê献髯x2、3自然段）
四、生字歌，鞏固記憶
葫蘆落地案終于水落石出，王老師把這個(gè)故事變成了一首小兒歌。誰(shuí)先來(lái)念一念？
本課生字你都掌握了，真棒，有三個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字寶寶，瞧，他們出來(lái)和你們打招呼了。誰(shuí)想當小老師提醒大家。
棵，左窄右寬，注意果的筆畫(huà)。掛，右邊兩個(gè)土，一大一小。
師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。
這首兒歌還能唱，聽(tīng)音樂(lè )！讓我們一起唱起來(lái)！
五、選作業(yè)，課外延伸
種葫蘆的人吸取了這次的教訓，他決心明年再種葫蘆，又會(huì )怎么樣呢？大家可以發(fā)揮想象，繼續編故事，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。還可以收集幾個(gè)寓言故事，和同學(xué)分享。下課！
評課：
1、讀要體現目的，初讀感受后，可以問(wèn)：那句話(huà)特難讀，哪個(gè)字特難記？
2、編課本劇，問(wèn)問(wèn)哪個(gè)同學(xué)演的好？或者揭示主題。
全體起立不要多用（多用于情緒激昂的課文）
3、識字環(huán)節，問(wèn)題要小，否則學(xué)生無(wú)處落腳。識記時(shí)，編故事，不要扯太遠，如：居：古人的頭上有具尸體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要老師引導。
從字義方面講，居有安居樂(lè )業(yè)之義，和屋一樣，尸代表房子。
鄰距離很近，可從甲骨文演變講起。
4、句式訓練需要拓展
5、小小偵查員，猜測可以最后出示
6、日積月累，應用可以出示填空：他——，心想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計11
我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì )事物之間的內在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，培養識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖質(zhì)疑，提示課題
1、課件出示畫(huà)面：“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對比，引導質(zhì)疑：可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?
2、提示課題：我要的是葫蘆
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通。
2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。
3、在初讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
三、自主識字，培養識字能力
1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。
2、檢查生字認讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。
3、指導學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。
4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。
5、指導書(shū)寫(xiě)：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文，了解文中的道理
1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖，學(xué)習第一自然段。
(1)開(kāi)始小葫蘆長(cháng)得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(cháng)得好。
(藤長(cháng);葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛(ài))
(3)出示詞組讀一讀
細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆
(4)指導朗讀第一自然段2、3句話(huà)，讀出喜愛(ài)之情。
3、這么可愛(ài)的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。
學(xué)習第四自然段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?
3、指導朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請大家看二、三自然段。
學(xué)習第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀(guān)察后問(wèn)：葉子有什么變化?這些蚜蟲(chóng)會(huì )怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?
(2)讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。
(4)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
(5)再讀句子，注意加強肯定。
(6)開(kāi)火車(chē)比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)，鄰居的話(huà)。
4、分小組討論，如何才能讀好他們的話(huà)。
5、匯報。師相機指導，重點(diǎn)指導以下內容：
(1)他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?
�、倮斫庠~語(yǔ)：盯著(zhù)、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。
�、诤J并不可能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(cháng)大。
�、蹆蓚�(gè)“快長(cháng)啊，快長(cháng)啊”讀出迫切之情。
(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問(wèn)句，體會(huì )種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì )鄰居著(zhù)急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對話(huà)——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養料。小葫蘆因沒(méi)有養料供給，隨即變黃落下。
8、說(shuō)說(shuō)你對種葫蘆人的看法。你想對他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結果。
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢?比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。
板書(shū)設計：
23、我要的是葫蘆
(長(cháng)了蚜蟲(chóng)的葫蘆葉圖片) (長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)變黃的.葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學(xué)理念：
《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現以下幾個(gè)方面：
1、自讀—發(fā)現與探究
自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認識，也可稱(chēng)為初讀。它伴隨著(zhù)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：(1)讀準字音，讀通課文。(2)根據自己的認識初步理解課文內容。(3)發(fā)現問(wèn)題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現，去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論：(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內容，是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生對課文的內容和中心就有了深刻的認識。
3、表演—積累與創(chuàng )造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達的內容通過(guò)自己的言談舉止表現出來(lái)�！段乙氖呛J》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導演，在表演中，使學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓練，個(gè)性得到了張揚，創(chuàng )造性也得到了培養。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認讀本課的11個(gè)生字，認識3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣導入：
同學(xué)們，師指著(zhù)圖片：這是什么？這么可愛(ài)的葫蘆是怎樣長(cháng)出來(lái)的？我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事，就會(huì )知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。
師指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。要求學(xué)生根據要求獨立讀課文。
2、看課件，圖上有什么？這些內容在課文的哪一段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰(shuí)認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。讓學(xué)生跟著(zhù)學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。
4、讀了第一段后，你明白了什么？看課件，結合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆是怎樣長(cháng)出來(lái)的？長(cháng)滿(mǎn)綠葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？
板書(shū)葫蘆的葉、花、果的關(guān)系�！皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞？哪個(gè)詞用得好？觀(guān)看課件感悟。指導朗讀，那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。
5、觀(guān)看課件，這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣？我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機糾正讀音。板書(shū)“變黃都落了”
三、合作、探究、識字。
6、讀了第四段后，你們有什么問(wèn)題想要提出來(lái)？預設學(xué)生心理：為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì )慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現？讓四人小組集體匯報，并出現相應的圖片和動(dòng)畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)的詞、句：“盯著(zhù)”的意思�！坝袔讉�(gè)蟲(chóng)子怕什么”這句說(shuō)什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì )奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書(shū)那個(gè)人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲(chóng)”，而且“蟲(chóng)更多了”。 8、認讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
9、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì )？預設學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。
3、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等。
10、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲(chóng)；寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jì)有聯(lián)系，我們就要按時(shí)完成好作業(yè)�？凑n件，你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它？
11、總結談話(huà)。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的.聯(lián)系，結果一無(wú)所獲。 板書(shū)：
14、我要的是葫蘆
簡(jiǎn) 長(cháng)滿(mǎn)了綠葉 生了蚜蟲(chóng) 蟲(chóng)更多了
筆 雪白的小花
可愛(ài)的葫蘆
畫(huà) 不用治
變黃都落了
第二課時(shí)
一、復習第一自然段。
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。
2、好，我們一起來(lái)復習上一節課學(xué)習的第一自然段。請打開(kāi)書(shū)，根據老師的問(wèn)，用書(shū)中的話(huà)回答。細長(cháng)的葫蘆藤上有著(zhù)什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？
二、學(xué)習第四自然段。多媒體。
1、是的，這是一株長(cháng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì )長(cháng)得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖。多媒體。
2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會(huì )產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？
3、長(cháng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì )變黃、落了呢？你認為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。
三、學(xué)習第二、三自然段。板書(shū)。
你知道主要原因是：1、葉子上長(cháng)蚜蟲(chóng)，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？葉子上的蚜蟲(chóng)，他為什么不治？
他想些什么？這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請一個(gè)同學(xué)朗讀，聽(tīng)聽(tīng)、想想�，F在就請你們用這樣的符號勾出他想了些什么？說(shuō)了些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話(huà)？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(cháng)蚜蟲(chóng)呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說(shuō)的？你從他的話(huà)中感受到了什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(cháng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？ 長(cháng)得大些。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(cháng)得快些，長(cháng)得大些呀，根本不管葉子上長(cháng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話(huà)，齊讀。
你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著(zhù)是什么意思？
會(huì )抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。
對了，他不在乎葉子上長(cháng)蚜蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？我請一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
他怎么說(shuō)的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話(huà)？你對哪句話(huà)映像最深？你從中體會(huì )到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話(huà)，鄰居對他說(shuō)什么了？齊讀，引讀。
如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)，你會(huì )怎么勸告他呢？
四、總結。
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么好后，后來(lái)長(cháng)了蟲(chóng)，他不 ；鄰居 最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內容。
板書(shū)：
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計13
[教學(xué)目標]
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
抓住文中人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，理解課文內容。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)準備]
小黑板、生字卡片等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1、教師出示一個(gè)葫蘆。
問(wèn)：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個(gè)生字來(lái)讀一讀。指名拼讀，并連起來(lái)讀詞語(yǔ)，注意輕聲。
2、老師講述：古時(shí)候，有一個(gè)人，種了一棵葫蘆。這棵葫
蘆慢慢地長(cháng)大，最后長(cháng)得怎樣了呢？
3、這節課我們就學(xué)習第14課《我要的是葫蘆》。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、聽(tīng)老師讀課文。
2、借助拼音自己讀課文。
要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字看看帶拼音的小樹(shù)葉。
�。�2）會(huì )讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。
3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？指名分段讀課文。
�。�1）仔細聽(tīng)同學(xué)讀課文。
�。�2）評一評：這個(gè)同學(xué)是不是把字音都讀準確了。（師生一起評）
4、交流：你剛剛通過(guò)自己讀課文，知道了課文寫(xiě)了什么呢？
三、朗讀感悟課文1、4段。
1、看誰(shuí)先讀懂課文
�。�1）同學(xué)們剛剛說(shuō)了，那棵葫蘆藤上先長(cháng)滿(mǎn)了綠葉。
�。�2）葫蘆后來(lái)長(cháng)得怎么樣呢？
�。�3）現在我們就一起來(lái)看這兩幅圖。
2、細讀品味：
�。�1）插圖：仔細觀(guān)察，這兩幅圖有什么不一樣？
�。�2）請你找出課文中和這兩幅圖對應的段落，是哪兩段？
3、朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話(huà)，想想自己讀懂了什么？
�、俚诙洌核N的葫蘆怎么樣？請同學(xué)們想象一下，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛(ài)呀？這么可愛(ài)的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。用筆畫(huà)出關(guān)鍵詞。
�、谧x一讀這一段最后一句，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？你能把那個(gè)人愛(ài)葫蘆的心情讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
�、壅f(shuō)話(huà)：看圖上這么可愛(ài)的葫蘆，請同學(xué)們想象一下，長(cháng)大了會(huì )是怎么樣的？指名說(shuō)說(shuō)
�、荦R讀這一段課文。
4、朗讀交流第四段：
�。�1）是的，這是一株長(cháng)得非常好的葫蘆，以后會(huì )長(cháng)得那么好，可結果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆��！你能來(lái)讀一讀這一段話(huà)嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對比這兩幅圖，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
5、過(guò)渡：是啊，同學(xué)們，葫蘆長(cháng)得那么可愛(ài)，后來(lái)為什么一個(gè)一個(gè)地落了呢？我們下一起來(lái)找找答案。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
四、學(xué)習生字：
1、卡片讀生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的'？（怪、慢、哇、掛）
2、給生字口頭組詞。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字
五、課堂擴展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
2、第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)�？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。
3、學(xué)了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請小朋友課后把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)！
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、認識11個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法：通過(guò)抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，理清事情發(fā)展的先后順序，理解課文內容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程、
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習生字。
教學(xué)目標：
1、認識本課生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入：
1、（出示圖一）：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆、細長(cháng)的葫蘆藤上面長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，可出了幾朵雪白的小花、花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆、多可愛(ài)的小葫蘆哇！那人后來(lái)得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習14課《我要的是葫蘆》。
2、板書(shū)，讀題
二、自學(xué)課文，整體感知：
1、自由朗讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、遇到不認得的字可以借助漢語(yǔ)拼音，或者問(wèn)同學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1)認生字：葫蘆藤哇盯言每治棵掛怪慢
�。�2)認讀詞語(yǔ)：葫蘆細長(cháng)長(cháng)滿(mǎn)雪白可愛(ài)每天蚜蟲(chóng)自言自語(yǔ)盯著(zhù)慢慢地
�。�3)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。
�。�4）再讀課文，并在自然段前標上序號。
�。�5）分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
�。�6）指名分段讀課文。
3、小結：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習中，同學(xué)們表現得會(huì )更棒。
三、指導寫(xiě)字：
1、找出左右結構的字，引導發(fā)現左右結構的字有什么特點(diǎn)
2、教師范寫(xiě)，有重點(diǎn)地指導
3、學(xué)生描紅臨寫(xiě)
4、交流、評議
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、認讀生字詞語(yǔ).
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、自主合作，朗讀感悟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段：
1、（出示圖一）師：剛開(kāi)始那葫蘆長(cháng)得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
2、出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”
從哪些詞語(yǔ)可以看出葫蘆長(cháng)得好？理解“長(cháng)滿(mǎn)”“謝”“掛”。
3、你歡這些可愛(ài)的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛(ài)之情。
4、指名讀。
5、這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都非常喜歡、從哪里能看出種葫蘆的`人喜歡呢？
6、練習用“每天”造句。
師：這顆葫蘆長(cháng)得這么好，這么可愛(ài)的小葫蘆，一定會(huì )結出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？這是為什么呢？
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習第二、三段：
出示思考題：
1、看到葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么做的？
2、說(shuō)說(shuō)小葫蘆為什么會(huì )慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話(huà)，看誰(shuí)讀得最好。
�。ㄈ┙涣鲄R報學(xué)習情況：
1、指名回答
2、隨機指導朗讀：
�。�1）那個(gè)人眼睛只盯著(zhù)小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì )怎么想？理解：“盯著(zhù)”“自言自語(yǔ)”，反復朗讀體會(huì )此時(shí)種葫蘆人的高興心情。
�。�2）鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲(chóng)，他卻不以為然滿(mǎn)不在乎，這時(shí)他心里又想些什么？
�。�3）角色朗讀（鄰居：勸說(shuō)，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、補充：（綠色加工廠(chǎng)）
�。ㄈ~子是植物的營(yíng)養器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營(yíng)養、）
4、填空，明白原因：
因為葉子出了（），葉子被蟲(chóng)（）就（），沒(méi)有葉子，不能把充足的養料送給小葫蘆，小葫蘆缺（）所以都（）。
�。ㄋ模R讀第四段；
1、種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆都落了會(huì )想些什么？
2、學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？
四、拓展練習，發(fā)展語(yǔ)言；
1、假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來(lái)說(shuō)服他呢？
2、讀編故事：第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆
五、回歸課題，總結延伸：
今天大家又學(xué)到了新的知識，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系、其實(shí)在大自然中到處都蘊藏著(zhù)知識和智慧的寶藏、只要你留心觀(guān)察，用心思考，多看課外書(shū)，你們會(huì )有更精彩的發(fā)現、
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計15
一、導入
1、同學(xué)們，老師知道你們都特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，所以今天老師給你們帶來(lái)了一部精彩的動(dòng)畫(huà)片，想不想看？好，請欣賞。（播放動(dòng)畫(huà)）
2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛(ài)！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個(gè)人也很喜歡小葫蘆，今天我們學(xué)習一個(gè)有關(guān)葫蘆的故事，板書(shū)：我要的是葫蘆
3、“蘆”字單獨讀lú，組成詞讀輕聲。
4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。
5、現在你想到些什么問(wèn)題？
生：我是誰(shuí)？為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……
二、初讀識字
1、自由讀課文
�。�1）、孩子們，問(wèn)題的答案就藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，響亮地自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請同桌小老師幫忙。開(kāi)始吧。
�。�2）、自讀完后，同桌互助識字，交流識字方法。
2、檢查生字詞
�。�1）“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗�！蔽覀儊�(lái)摘葫蘆吧。（課件出示詞語(yǔ)）看誰(shuí)摘的葫蘆多。誰(shuí)來(lái)？（指人讀）
課件詞語(yǔ)：鄰居自言自語(yǔ)葫蘆（師：讀這個(gè)詞時(shí)注意什么）奇怪
蚜蟲(chóng)（師：你了解蚜蟲(chóng)嗎？）謝了
�。�2）有些生字寶寶很淘氣，單獨跑出來(lái)了，看看你們還能認識它們嗎？
課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）
盯（師：你怎么記住它的？）掛都
3、檢查課文
�。�1）、一個(gè)個(gè)漂亮的小葫蘆都摘下來(lái)了，我想，我們現在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生匯報）
三、圖文結合，再讀感悟
（一）、品讀第一自然段
1、說(shuō)得好。同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)葫蘆王國，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。
2、讀完后，你讀懂了什么？你覺(jué)得小葫蘆怎么樣？（生：可愛(ài)），從哪兒體會(huì )到的？
生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
師：是很可愛(ài)！好，你再讀一讀。
師：真可愛(ài)！你來(lái)讀一讀。
3、除了小葫蘆特別可愛(ài)，你還覺(jué)得哪兒特別可愛(ài)，特別美？（你們再讀一讀寫(xiě)葉子、花的句子，你覺(jué)得怎么樣？
注：隨機指導所讀句子學(xué)生交流時(shí)板書(shū)貼圖：葉、花、葫蘆
4、真是太美，太可愛(ài)了！來(lái)，我們大家把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。（齊讀第一自然段）
（二）、學(xué)習第四自然段
1、老師感覺(jué)到了，你們真的很喜歡小葫蘆�？墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（出示課件）（板書(shū)：落了）
2、看到這樣的情景，你有什么感受？
生：好可惜呀！心里難受……
3、來(lái)，把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。（指一人）（指導讀，注意：慢慢）
4、是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢！來(lái)，我們大家再讀讀這段話(huà)。（齊讀）
（三）、學(xué)習2、3自然段
1、同學(xué)們，小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么好，那么可愛(ài)，可后來(lái)卻慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，到底是什么原因呢？下面我們再用心地讀一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)后心里是怎么想的，怎么說(shuō)的。用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流。
�。�1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，他當時(shí)是怎么想的？誰(shuí)讀一讀？（生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。�
�。�2）、（出示上句）對呀，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》
�。�3）、從他的想法中，你體會(huì )到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）
�。�4）、對，他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，他當時(shí)說(shuō)了些什么？把文中的句子讀出來(lái)。
�。ㄉ核⒅�(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……）
師：從這句話(huà)中，你又體會(huì )到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）
師：他是怎么說(shuō)的？生：自言自語(yǔ)地說(shuō)
師：“自言自語(yǔ)”就是——生：自己跟自己說(shuō)話(huà)
師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說(shuō)起話(huà)來(lái)。再讀一讀，體會(huì )體會(huì )，還可以加動(dòng)作。
師：誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀？（指一人）
�。�5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對他說(shuō)：（指1人讀）
�。�6）、是呀，快治一治吧，再不治就來(lái)不及了。你再真誠地勸勸他（指1人讀）
�。�7）、聽(tīng)了鄰居的話(huà)，他是怎么回答的'？（生讀）（出示課件）
師：他為什么會(huì )這么說(shuō)？他是怎么想的？
生：
1、不用治。
2、長(cháng)在葉上，不妨礙葫蘆生長(cháng)…
師：所以他覺(jué)得鄰居說(shuō)的話(huà)怎么樣？生：奇怪
�。�8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）
師：這像奇怪的語(yǔ)氣嗎？（不像）那誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指1人讀）
�。�9）、對，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒(méi)有）
�。�10）、他為什么沒(méi)有得到葫蘆？同桌說(shuō)一說(shuō)。
生：
1、有蟲(chóng)不治。
2、不聽(tīng)勸，不治。
3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長(cháng)了，沒(méi)營(yíng)養了�！�
�。�11）、對，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)別人的勸告，最后沒(méi)有得到葫蘆。
三、學(xué)完這課你有什么收獲？（指幾人說(shuō)）
師小結：我們以后遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
板書(shū)設計：
葉子葫蘆（落了）
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