[優(yōu)]《我要的是葫蘆》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![[優(yōu)]《我要的是葫蘆》教學(xué)設計](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a721_5fbf7ebd90f65.jpg)
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計1
教材分析：
這是一篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)也不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(cháng)不成。
這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)的，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線(xiàn)索向讀者講了一個(gè)可笑的故事。
文章開(kāi)篇著(zhù)力描寫(xiě)了葫蘆長(cháng)勢之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，但他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著(zhù)小葫蘆。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng)，他不聽(tīng)，認為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(cháng)。第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。
種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問(wèn)題，有錯就要該正，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生都有了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導下透過(guò)課文的內容去了解課文所表達的情感和道理；掌握了一定的認字技巧和寫(xiě)字技能。具有一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，能在理解課文的基礎上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。
教學(xué)理念：
重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，同時(shí)重視閱讀習慣的培養——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；學(xué)生對文本的反應都是以個(gè)體的形態(tài)呈現的，本節課重視了學(xué)生的獨特感受和體驗；在低年級的閱讀教學(xué)中，情景設置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段，在本課中有所運用。
教學(xué)目的：
知識與技能：
1、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
2、理解課文內容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、正確認讀本課十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
過(guò)程與方法：
1、主識字為主，師引導識字為輔，并引導歸納識字方法。
2、學(xué)生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所說(shuō)的道理。
3、通過(guò)拓展延伸題的練習，發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問(wèn)題，并且懂得有錯就該、不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)難點(diǎn)：
認讀本課十二個(gè)生字，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
1、出示葫蘆
師：誰(shuí)知道這是什么？你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)？你看到的是什么樣子的？
�。◣熯m時(shí)引導說(shuō)出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉、、、、、、）
2、揭示課題
師：這節課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。
[設計說(shuō)明：1的設計是有的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)葫蘆，讓這樣的孩子對葫蘆有個(gè)直觀(guān)的認識，并通過(guò)別的孩子的`描述了解一下葫蘆生長(cháng)的特點(diǎn)；二的設計是激發(fā)生的閱讀欲望。]
�。ǘ┏踝x課文，解決生字。
1、師老師請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)初讀課文的方法。
�。A設：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準字音，同時(shí)標上自然段；二圈出生字，用巧方法識記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標注出來(lái)。）
�。◣熝惨曋笇�，關(guān)注閱讀、識記生字較差的學(xué)生。）
2、全班識字，交流識記生字的巧方法。
�。A設：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要說(shuō)話(huà)，所以“謝”是言字旁；蚜蟲(chóng)是一種小蟲(chóng)子，所以蚜蟲(chóng)的“蚜”是蟲(chóng)字旁、、、、、、）
�。◣熯m時(shí)對識字方法進(jìn)行歸類(lèi)。）
3、小組長(cháng)用生字卡片檢查組內識字情況，全認識的組員獎一朵小紅花。
4、游戲鞏固識字效果；“識字小擂臺”
[設計說(shuō)明：1是強化學(xué)生對初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類(lèi)識字，或其它識字的巧方法，提高識字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識字興趣。]
�。ㄈ┰僮x課文，指導朗讀。
1、師：我們把字寶寶送回“家”中，你還能認識嗎？
2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音、聲音洪亮、讀出感情。
�。ㄗx書(shū)方式：?jiǎn)为氉x、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、、、、、）
3、檢查讀。以小組匯報的方式讀，互聽(tīng)互評，師隨機指導朗讀。
[設計說(shuō)明：評價(jià)別人讀的好壞的同時(shí)，逐漸明確自己該怎樣讀。]（四）理解課文第一自然段。
1、師：誰(shuí)想給大家讀一下第一自然段？
�。ㄗx的同時(shí)課件演示：長(cháng)滿(mǎn)綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開(kāi)滿(mǎn)雪白的小花—葫蘆藤上結出小葫蘆。）
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀，注意讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
3、誰(shuí)用自己的話(huà)給大家講一講小葫蘆生長(cháng)的過(guò)程？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
畫(huà)一畫(huà)這些可愛(ài)的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉”。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查，用生字生詞卡片檢查認讀。
�。ǘ├斫庹n文，感悟課文。
1、種葫蘆的人有什么樣的希望？
理解“自言自語(yǔ)”“賽過(guò)”結合這兩個(gè)詞體會(huì )人物語(yǔ)氣、心情。
2、發(fā)生了什么意外情況？種葫蘆人心里是怎么想的？
3、鄰居給了他什么建議？種葫蘆的人又是怎么說(shuō)的？
引導學(xué)生注意句子末尾的標點(diǎn)符號，結合課文內容，觀(guān)察插圖，想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內讀，再班內讀。課件演示卡通人物，學(xué)生配音讀。
4、葉子上生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同？你覺(jué)得誰(shuí)的想法對，為什么？
先小組內討論 ，再全班討論。
5、結果怎么樣？你認為為什么會(huì )出現這樣的結果？師引導學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的�！�
[設計說(shuō)明：1的設計是培養學(xué)生換位思考的能力，而2的設計是告訴學(xué)生有錯就該，不要等到問(wèn)題嚴重了而蒙受損失。]
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個(gè)故事，注意人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
第三課時(shí)
指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、引導學(xué)生觀(guān)察分析字型、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。比較簡(jiǎn)單的字可讓學(xué)生當“小老師”來(lái)教同學(xué)，比較難的字師可講解、示范。
2、認真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢及握筆姿勢。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評價(jià)，爭當“小小書(shū)法家”。
4、對筆畫(huà)和間架結構不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話(huà)。
6、練習：邊讀邊寫(xiě)。
�。ㄔ诮虒W(xué)生字過(guò)程中歸納書(shū)寫(xiě)規則，如：從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄）
[設計說(shuō)明：1、2、4是培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣；“我當小老師”和“小小書(shū)法家”是在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮激勵措施，突出學(xué)生主體地位；5、6是讓學(xué)生把字的音、形、義結合起來(lái)。]
教學(xué)片段
識字教學(xué)片段：
師 ：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣初讀課文？
生1：先輕聲讀一遍課文，讀準字音，標出自然段。
生2：把生字圈出來(lái)，認真讀一讀，記一記。
生3：把不認識的字作標記，自己想辦法解決。
生4：把課文多讀兩遍，把句子讀通順。
師 ：如果遇到字條里沒(méi)有，自己又不認識的字怎么辦？
生1：?jiǎn)?wèn)一問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。
生2：老師走過(guò)來(lái)的時(shí)候，問(wèn)一下老師。
生3：媽媽教過(guò)我部首查字法，我可以查一查字典。
生4：我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。
師 ：同學(xué)們開(kāi)始自讀課文。（師巡視指導。）
生自讀課文。
師 ：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)讀完了，老師來(lái)檢查一下生字。（多媒體出示標有序號的生字。）你已經(jīng)認識了哪些生字，介紹一下認識它的巧辦法。
生1：“蚜蟲(chóng)”是一種小蟲(chóng)，所以“蚜”是蟲(chóng)字旁。
生2：“盯著(zhù)”要用眼睛，所以“盯”是目字旁�！岸ⅰ钡挠疫吺恰岸 �。
生3：道謝要用語(yǔ)言，所以“謝”是言字旁。
生4：“葫蘆”是一種植物，所以“葫蘆”是草字頭。
師 ：你觀(guān)察的真仔細，有許多表示植物的字都是草字頭誰(shuí)還能說(shuō)出這樣的字？
生1：“花”“草”。
生2：“葡萄”。
生3：“菠蘿”“甘薯”的“薯”。
師 ：你還有不認識的字嗎？
生1：我不認識第7個(gè)字“賽”。
生2：我不認識第8個(gè)字“鄰”。
師 ：哪當小老師教教他們？
生1：我用“賽”組個(gè)詞來(lái)教他“賽跑”“比賽”。
生2：我用“鄰”組個(gè)詞，造個(gè)句子來(lái)教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。
生3：“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂，小屋頂下有寶“貝”，我們“比賽”看誰(shuí)能搶到寶貝。
師 :同學(xué)們說(shuō)的真精彩，你們記住這兩個(gè)字了嗎？
生 ：記住了。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計2
一、導入
1.這節課老師請來(lái)了兩位動(dòng)物朋友，看看他們是誰(shuí)？
�。≒PT出示青蛙圖片）你在哪篇課文中認識了它？（PPT出示《坐井觀(guān)天》），這是一只（目光短淺、自以為是）的青蛙？
�。≒PT出示寒號鳥(niǎo)圖片）你在哪篇課文中認識了它？（PPT出示《寒號鳥(niǎo)》），這是一只（懶惰、不聽(tīng)勸告）的寒號鳥(niǎo)？
2.這兩篇課文都有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都是：寓言。寓言有兩大特點(diǎn)，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊含了深刻的道理。
3.這節課，我們還要來(lái)學(xué)習一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。
二、初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習第一自然段
1.學(xué)習“葫蘆”二字
葫蘆這兩個(gè)字是我們這節課要學(xué)習的生字，蘆單個(gè)字時(shí)讀第二聲，和葫在一起變成詞語(yǔ)時(shí)就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開(kāi)火車(chē)讀葫蘆）
請你仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，他們有什么共同點(diǎn)嗎？（對了，他們都是草字頭的字）說(shuō)明這兩個(gè)字都和（植物）有關(guān)。
2.區分一棵葫蘆和一個(gè)葫蘆
你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來(lái)區分他們。左邊這幅圖我們可以說(shuō)：一（個(gè)）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說(shuō)：一（棵）葫蘆，注意，這個(gè)“棵”是什么偏旁��？對了，他是木字旁，因為葫蘆就是一種植物。
我們再來(lái)看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個(gè)一個(gè)的葫蘆，還有開(kāi)放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長(cháng)長(cháng)的一條我們叫做：葫蘆藤。這個(gè)“藤”字也是我們這節課要學(xué)習的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說(shuō)明這個(gè)字也和（植物）有關(guān)。在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）
3.那么課文是怎么描寫(xiě)這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長(cháng)的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。
都找到了嗎？什么樣的葫蘆藤—細長(cháng)的葫蘆藤，我們除了可以說(shuō)細長(cháng)的葫蘆藤，還可以說(shuō)細長(cháng)的什么呢？什么樣的葫蘆花？—雪白的葫蘆花，還可以說(shuō)雪白的什么？什么樣的小葫蘆？—可愛(ài)的小葫蘆，還可以說(shuō)可愛(ài)的什么？
請全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。
咱們來(lái)合作讀一讀，老師來(lái)問(wèn)，請你來(lái)答，注意要讀出它們的特點(diǎn)哦：什么樣的葫蘆藤—細長(cháng)的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛(ài)的小葫蘆。（如果沒(méi)有讀好形容詞就再讀一讀）
現在，老師把這些短語(yǔ)放進(jìn)句子中了，你還能讀好嗎？請男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。
現在，我們來(lái)一起讀一讀這一段話(huà)。
這段話(huà)里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛(ài)了，所以啊難怪——那個(gè)人每天都要去看幾次了。
4.這段話(huà)除了形容詞用的特別好之外，你發(fā)現沒(méi)有，作者在介紹葫蘆的生長(cháng)過(guò)程中，還運用了很多的（動(dòng)詞，PPT動(dòng)詞變紅色）指名讀動(dòng)詞，這些動(dòng)詞大部分都帶有一個(gè)“了”字，注意要讀好它的輕聲。
5.教學(xué)“謝”（出示字典中的選項，選擇）
你注意到了嗎？“謝”在這里也是個(gè)動(dòng)詞，平時(shí)它表示什么意思��？那在這里，它又表示什么意思呢？當我們不知道生字的意思的時(shí)候，我們可以請教一個(gè)好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個(gè)字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（PPT出示謝的字典頁(yè)面）那么在這里，他表示什么意思呢？對了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們如果遇到不知道意思的字，我們就可以請字典朋友來(lái)幫忙。
我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會(huì )寫(xiě)這個(gè)字，這是一個(gè)左中右結構的字，注意三個(gè)部分要緊湊一些，每個(gè)部分要寫(xiě)的相對窄一些，身的起筆在豎中線(xiàn)，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。
6.接下去我們來(lái)一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。
多么可愛(ài)的小葫蘆��！難怪了，那個(gè)人幾天去看一次��？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。
7.現在，老師要把第一自然段的部分內容藏掉一部分，你們能夠根據動(dòng)詞復述出葫蘆生長(cháng)的過(guò)程嗎？請你看著(zhù)填空先自己準備一下。
誰(shuí)準備好了？
8.現在讓我們回到課文中，看看這么可愛(ài)的小葫蘆，最后怎么樣了？（PPT播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅圖？（PPT出示第四自然段）
我們來(lái)看一看這兩句話(huà)，請兩個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀一讀，讀完請你說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一句��？對了，因為第二句告訴了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因為蚜蟲(chóng)也是慢慢變多的`。葫蘆也不是一下子一起落下來(lái)的，而是一個(gè)一個(gè)落下來(lái)的，因為蚜蟲(chóng)需要一點(diǎn)一點(diǎn)的吸食葫蘆的養分，葫蘆就一個(gè)一個(gè)的死掉，落下來(lái)了。
三、鞏固生字，引出下文
1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)有得到？請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應的句子。
2.第1句和第2句：
有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。ㄟ@句話(huà)體現了什么？他的眼里只有葫蘆，沒(méi)有葉子，也沒(méi)有葉子上的蚜蟲(chóng)，所以，最后葫蘆才會(huì )被蚜蟲(chóng)吃，都落了。）
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。隳懿桓淖兙渥拥囊馑�，換一種說(shuō)法嗎？——有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。）
相同之處：兩句話(huà)表達的意思是一樣的。
不同之處：第1句所表達的語(yǔ)氣比第2句更強烈一些，反映出他對蚜蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。
那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！保ㄟ@句話(huà)體現了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲(chóng)子。所以，葫蘆最后才都落了。）
葉子上的蟲(chóng)還用治？（同樣的，這句話(huà)如果不改變句子意思，換一種說(shuō)法可以這么說(shuō)？——葉子上的蟲(chóng)不用治。）
相同之處：這兩個(gè)句子表達的意思是一樣的。
不同之處：第1句是反問(wèn)句，它所表達的語(yǔ)氣比第2句更強烈些。
3.課文里還有一句話(huà)體現了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請你再仔細找一找。
他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
教學(xué)“盯”和“自言自語(yǔ)”。（哪個(gè)字可以看出這個(gè)人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰(shuí)能來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作？盯，就是長(cháng)時(shí)間地，目不轉睛地看著(zhù)。他盯著(zhù)小葫蘆，在干什么？——自言自語(yǔ)，那自言自語(yǔ)又是什么意思？——自言自語(yǔ)：就是自己和自己說(shuō)話(huà)。這個(gè)人在自言自語(yǔ)些什么呢？——我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)啊!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!）
3.看，這個(gè)種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢？——不要。那他認為的對不對呢？我們來(lái)看一個(gè)小視頻。
4.小結：看來(lái)，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營(yíng)養，沒(méi)有了葉子，小葫蘆就不能生長(cháng)了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒(méi)想到葉子對葫蘆有重要作用。沒(méi)有蚜蟲(chóng)，葉子綠，葫蘆就長(cháng)得好；蚜蟲(chóng)多了，葉子黃了，葫蘆就會(huì )落下來(lái)了。
5.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
�。�1）事物之間是有聯(lián)系的。
�。�2）要善于聽(tīng)取別人的勸告。
四、寫(xiě)字教學(xué)
指導其他生字教學(xué)
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、 通讀課文，正確認識本課的6個(gè)生字，讀準音，認清形，會(huì )寫(xiě)“哇、掛”兩個(gè)漢字。
2、 學(xué)習課文的第一，第四段，正確、流利、有感情地朗讀，感受葫蘆的可愛(ài)及葫蘆枯萎的樣子。
3、 初步了解葫蘆枯萎的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：生字詞、感情朗讀葫蘆可愛(ài)的樣子和枯萎的樣子；
教學(xué)難點(diǎn)：葫蘆枯萎的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、 板書(shū)：葫蘆（hu lu），指名讀，注意輕聲
2、 你認識葫蘆嗎？（出示圖片，認識）
3、 從前有個(gè)人種了一棵葫蘆，這棵葫蘆長(cháng)得如何呢？咱們去讀一讀課文。
二、初讀感知，認識生字
1、 自讀課文，讀準字音，借助拼音認識生字朋友。
2、 檢查反饋
分組出示：
�。�1）葫蘆藤（teng） 盯(ding) 鄰(lin)居 哇(wa)
�、僮宰x，指名讀，②理解意思
�。�2）細長(cháng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆
長(cháng)滿(mǎn)了綠葉 ，慢慢地變黃
�、僮宰x，展示讀；②感情讀
3、 過(guò)渡：這個(gè)人種的葫蘆到底長(cháng)得如何呢？文中的那一段寫(xiě)到了？找出來(lái)讀一讀。
三、學(xué)習課文一、四段
�。�1）1、 指名讀第一段，（正確、流利）
2、從哪看出長(cháng)得很好？（長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，雪白的小花，可愛(ài)的小葫蘆）
�。▽W(xué)生說(shuō)到了就請她上臺板畫(huà)，教師幫助）
3、出示這段文字，長(cháng)得多么好的一棵葫蘆��！能用你的朗讀體現嗎？
學(xué)生練讀，展示讀，齊讀
4、 過(guò)渡：我們大家這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人，他喜歡嗎？從哪看出？
5、 出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。
�、倮斫狻懊刻臁�，即天天
�、谔焯於既タ�，而且一天還看好幾次呢！
太喜歡這可愛(ài)的小葫蘆了�。ǔ鍪静鍒D）
�、鬯刻炜粗�(zhù)這可愛(ài)的小葫蘆，你們說(shuō)，他心里在想什么呢？
6、 過(guò)渡：可是有一天，他再去看小葫蘆時(shí)，哎呀！你們看————
�。�2）1、（出示枯萎的葫蘆）怎么了？
2、學(xué)生說(shuō)：葉子上有蚜蟲(chóng)，葉子變黃，葫蘆也變黃落地
3、文中的那一段寫(xiě)到了？指名讀
4、出示這段文字，看到這發(fā)黃的葉子，落在地上的.小葫蘆，這種葫蘆的人會(huì )是什么樣的心情呢？感情朗讀
5、此時(shí)此刻，他的心里又會(huì )在想些什么呢？（引導觀(guān)察表情）
過(guò)渡：是啊，為什么那可愛(ài)的小葫蘆會(huì )變黃落地呢？到底是什么原因呢？下節課再學(xué)習。
四、指導寫(xiě)字
五、板書(shū)設計： 我要的是葫蘆
可愛(ài)的小葫蘆 ——————？——————變黃、落
這篇課文是二上年級第四單元的一篇課文，這個(gè)單元的主題是引導學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言則是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。我在教學(xué)設計過(guò)程中，圍繞單元目標，結合本課特點(diǎn)，從觀(guān)察兩幅插圖的不同為切入口，然后分別學(xué)習一、四兩段，了解現象及結果后，準備第二課時(shí)再探究其緣由，學(xué)習二、三兩段。
引導學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課上下來(lái)了，我的收獲很多。作為一篇閱讀教學(xué)，應立足于孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言。
1、要努力在語(yǔ)境中落實(shí)字詞的教學(xué)，字不離詞，詞不離句。對于本課的幾個(gè)生字，我做到了詞不離句，但是卻一味地由老師自己在運用著(zhù)這些字詞，學(xué)生呢，會(huì )運用了嗎？沒(méi)有�？梢哉f(shuō)，在字詞教學(xué)中，我剝奪了學(xué)生的語(yǔ)言運用、積累的權利。
2、要充分利用好課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。本課教學(xué)中，我以前后兩段為切入口，并以?xún)煞鍒D為輔助，形成鮮明的對比。應該說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )感興趣的，可是課堂中，學(xué)生對這么美的葫蘆藤，這么可愛(ài)的小葫蘆卻是難以入情，追其原因，是我對第一段的教學(xué)浮在了表面，那么美的描述，我沒(méi)有引導學(xué)生好好的結合畫(huà)面感受，因此，朗讀起來(lái)的情感也是那樣蒼白無(wú)力，學(xué)生根本就沒(méi)有體會(huì )到葫蘆的可愛(ài)。以致到后面的葫蘆變黃、落地也沒(méi)那么大的驚奇與不解，因此也就難以體會(huì )種葫蘆人那驚訝的表情，朗讀自然也提不起來(lái)了。
3、細節之處要時(shí)刻注意。本節課的教學(xué)中，有部分細節自己非常疏忽，不該犯的錯誤還是又出現了，比如說(shuō)詞語(yǔ)的出示，比如說(shuō)對“鄰居”這個(gè)詞的理解，比如說(shuō)對課題的引出等，小小的一個(gè)環(huán)節，卻決定著(zhù)一節課的成敗，小小的一個(gè)細節，折射著(zhù)一個(gè)老師對一節課的把握與解讀，折射著(zhù)一個(gè)老師對每一個(gè)環(huán)節的駕馭與周密的考慮。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計4
教學(xué)目的
1.理解課文內容，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)豐碩的果實(shí)。懂得看問(wèn)題要全面。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用每天、可愛(ài)造句。
3.滲透學(xué)法順序學(xué)習法。
4.會(huì )用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)準備
1.六張小葫蘆圖。
2.一張教學(xué)用圖。
教學(xué)過(guò)程
第一節
一、借助拼音自讀課文
1.蘆字在本文中讀輕聲。
2.鄰是后鼻音，要讀準字音。
二、認識自然段
學(xué)生邊讀邊標出自然段。
三、熟讀課文思考：
1.葫蘆開(kāi)始長(cháng)得怎樣？后來(lái)有什么變化？結果怎樣？
2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛(ài)葫蘆，希望葫蘆快快長(cháng)大？
3.種葫蘆的人錯在哪里？
4.畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的詞語(yǔ)。
第二節
一、導入
你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲摘葫蘆。掛圖
請六位同學(xué)到前面來(lái)，每人摘一個(gè)葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話(huà)我要的是葫蘆。
今天我們學(xué)習第九課我要的是葫蘆
板書(shū)9
我要的是葫蘆
齊讀課題
二、理解課文內容
展書(shū)學(xué)生自由讀課文
弄清課題在第幾小段？
課題中的我指的是誰(shuí)？
范讀
全文有幾小段？（四小段）
掛板先寫(xiě)什么？
葫蘆開(kāi)始長(cháng)的怎樣在第幾小段？（第一小段）
讀一段
這段有幾句話(huà)？每句什么意思？
請學(xué)生讀一句，說(shuō)一句。
讀第一句
什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個(gè)架子）
板書(shū)貼葫蘆架子
讀第二句
什么意思？（細長(cháng)的藤上長(cháng)滿(mǎn)了葉子。）
長(cháng)滿(mǎn)什么意思？（特別多，茂盛。）
板書(shū)貼葉子
讀第三句
什么意思？（花謝了，長(cháng)出小葫蘆。）
板書(shū)貼葫蘆
讀第四句
什么意思？（那個(gè)人喜歡小葫蘆。）
讀第五句
什么意思？（那個(gè)人每天都去看幾次。）
板書(shū)貼人
我們知道這五句話(huà)的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。
板書(shū)：長(cháng)滿(mǎn)綠葉掛小葫蘆
�。ㄈ~子）（果實(shí)）
請學(xué)生用因為所以說(shuō)說(shuō)葉子和果實(shí)的關(guān)系。
�。ㄒ驗樘偕祥L(cháng)滿(mǎn)了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）
那個(gè)人每天都要去看幾次。
板書(shū)看
種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）
多么可愛(ài)的小葫蘆，怎么可愛(ài)？
師問(wèn)
1.架上爬了什么樣的藤？
2.藤長(cháng)滿(mǎn)了什么樣的葉子？
3.開(kāi)出什么顏色的花？
4.小葫蘆長(cháng)得這么好，你喜歡嗎？
導讀把喜歡的心情讀出來(lái)。
種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？
掛板再寫(xiě)什么？
后來(lái)小葫蘆有什么變化，在第幾小段？
讀二、三段
小葫蘆有什么變化？
板書(shū)生蟲(chóng)
種葫蘆的人怎么想？
板書(shū)怕什么盯
自言自語(yǔ)什么意思？（自己對自己說(shuō)話(huà)。）
種葫蘆人的表現說(shuō)明什么？（不懂葉子果實(shí)的關(guān)系。）
師講
植物的葉子是吸收陽(yáng)光和養料用的。葉子長(cháng)得好，才能結出果實(shí)好。
這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)告訴種葫蘆人這個(gè)道理？
板書(shū)貼鄰居
聽(tīng)了鄰居的.話(huà)，種葫蘆的人怎么說(shuō)的？
板書(shū)還用治要
還用治什么意思？（根本不用治。）
種葫蘆的人這種說(shuō)法，說(shuō)明什么？
�。ú欢~子的重要，不聽(tīng)別人的勸告。）
說(shuō)話(huà)
種葫蘆的人錯在哪兒？
導讀分角色讀二、三小段
由于種葫蘆的人錯了，還不聽(tīng)勸告結果如何呢？
掛板最后寫(xiě)什么？
結果如何，在第幾段？讀第四段：
結果如何呢？
板書(shū)變黃落了貼圖
說(shuō)話(huà)：
用因為所以說(shuō)出結果如何
�。ㄒ驗榉N葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）
小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得多好呀，后來(lái)都落了多可惜呀！種葫蘆的人會(huì )怎么想？（怨自己不聽(tīng)勸告不治蟲(chóng)子。）
以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）
這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題不要看一方面、要全面。）
讀全文
小結：通過(guò)課文的學(xué)習我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。
三、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事
板書(shū)設計
第三節
一、讀生字卡片
葫蘆慢慢治
鄰居變黃自言自語(yǔ)
二、找出哪些字可以用學(xué)過(guò)的方法來(lái)記憶。
蘆加部首方法。戶(hù)加一個(gè)草字頭念l*
組詞：葫蘆
居加部首方法。古加一個(gè)尸字頭念j&
組詞：鄰居
葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。
組詞：葫蘆
治換部首方法。抬提手旁，換成三點(diǎn)水念zh@。
組詞：不用治
言部首字組詞：自言自語(yǔ)
三、找出易錯難寫(xiě)的字鄰左右結構，右耳刀旁。左邊容易寫(xiě)今。要與嶺、
領(lǐng)加以區分。
組詞：鄰居
慢左右結構，豎心旁。右中象四不是四。
組詞：慢慢
變又字底。注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫(xiě)法。
組詞：變黃
四、課后作業(yè)
1.造句
每天我每天堅持鍛煉身體。
可愛(ài)圖上畫(huà)的小葫蘆真可愛(ài)。
2、填上合適的詞語(yǔ)。
�。ǎ┬』ㄗ匝宰哉Z(yǔ)地（）
�。ǎ┖J藤一個(gè)一個(gè)都（）
�。ǎ┬『J慢慢地（）
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．學(xué)習認讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字；區分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3．在整體感悟課文內容的基礎上，提高語(yǔ)言運用的能力。
過(guò)程與方法：
1．情境創(chuàng )設法、變序閱讀法培養學(xué)生語(yǔ)感。
2．通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中的事物都存在著(zhù)聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。
三、教學(xué)策略
采用情境創(chuàng )設法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓練，個(gè)性得到張揚，創(chuàng )造性也得到培養；體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì )含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
出示課題，認識“葫、蘆”二字，注意指導“蘆”的讀音。（輕聲）
范讀課文，聽(tīng)清楚生字的讀音。
�。ǘ⿲W(xué)習生字
1．小聲讀課文，讀準字音，不丟字，不添字。
2．出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。
3．同桌交流記字方法。
4．集體交流識字方法。
�。ㄈ┏踝x課文
1．自己再輕聲讀課文。
2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫(huà)出自然段的序號。
3．畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標注出問(wèn)題。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)
1．指導認清難字的字形并指導書(shū)寫(xiě)。
言：兩個(gè)短橫一樣長(cháng)。
每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。
怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。
2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨立分析字形，看字帖練習寫(xiě)。
�。ㄎ澹⿵土曉~句
1．導入，齊讀課題。
大家認真看老師畫(huà)的這是什么？師畫(huà)葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。
2．選一選，把生字送回家。
瞧，細長(cháng)的葫蘆藤上掛滿(mǎn)了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來(lái)認一認吧！指名領(lǐng)讀生字。
光會(huì )讀還不夠，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。
3．剛才，我們還學(xué)習了八個(gè)會(huì )寫(xiě)字，從大家的書(shū)寫(xiě)中，我發(fā)現了一些問(wèn)題。下面，請你當個(gè)小醫生來(lái)診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)錯和寫(xiě)得不美觀(guān)的字）
【設計意圖】在寫(xiě)詞語(yǔ)之前教師創(chuàng )設情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題后，教師進(jìn)行二次指導生字，不是盲目復習，而是有針對性的復習。
�。┣昂髮Ρ�，讀好課文
1．學(xué)習第一自然段。
�。�1）剛才，同學(xué)們寫(xiě)詞語(yǔ)特別認真。我們還知道了小葫蘆長(cháng)得十分可愛(ài)，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！
打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的句子。把你畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)。
�。�2）讀了這三句話(huà)，你知道了什么？
出示課件：你發(fā)現這是寫(xiě)什么？顏色、形狀。
葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美��！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。
誰(shuí)愿意按照書(shū)上的內容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書(shū)上？
老師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題后總結：你看葫蘆啊是先長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，再開(kāi)出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。
�。�3）出示實(shí)物：老師給大家帶來(lái)了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？
快來(lái)夸夸它吧！看來(lái)你真是喜歡小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它？
你們這么喜愛(ài)小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。
這么可愛(ài)的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長(cháng)得賽過(guò)大南瓜，是不是呢？
【設計意圖】抓住“細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、綠、雪白、可愛(ài)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )葫蘆的可愛(ài)；抓住“每天、幾次”體會(huì )種葫蘆人對葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)抓住“長(cháng)、開(kāi)、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(cháng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。
2．前后對比質(zhì)疑。
�。�1）那結果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀？
�。�2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3．學(xué)習第二自然段。
�。�1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想──生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
換句話(huà)說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕�！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。你發(fā)現什么了？
大家看，同樣的意思，用不同的表達方式，加上不同的標點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”？
�。�2）看來(lái)他心里只想著(zhù)葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──
“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
誰(shuí)想讀讀這句話(huà)？師拿出小葫蘆，誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？
你為什么用這樣的語(yǔ)氣？
你為什么一直目不轉睛地看著(zhù)葫蘆說(shuō)呀？
哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬(wàn)別寫(xiě)錯呀！
你在跟誰(shuí)說(shuō)呀？（跟自己說(shuō)）這就是“自言自語(yǔ)”。
【設計意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì )種葫蘆人當時(shí)的心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節體現了隨文識字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂更加活躍有趣。
�。�3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來(lái)問(wèn)，你們讀。
他看見(jiàn)什么？想了什么？他又說(shuō)了什么？
正在種葫蘆的人滿(mǎn)懷希望時(shí)，他的鄰居看見(jiàn)了，他們之間又說(shuō)了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。
【設計意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式，滲透寫(xiě)作順序，為后邊拓展說(shuō)話(huà)做準備。
4．學(xué)習第三自然段。
�。�1）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對他說(shuō)什么了？指名讀。
你想告訴他什么？注意指導讀好“光”。
�。�2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：──“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！保ㄉx）
種葫蘆的人你奇怪什么呀？
課件出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。
這兩句又是意思一樣，什么不同？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話(huà)？
這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰(shuí)再讀讀？
�。�3）讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。
�。ㄆ撸┖献魈骄�，總結全文
1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。而現在──（生讀）沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。
出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
【設計意圖】前后對比讀文，再次強調葫蘆的生長(cháng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )事物之間是存在著(zhù)聯(lián)系的。
哎──這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，多么令人惋惜��！讓我們再讀讀最后一自然段。
2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢？
談話(huà)總結：太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲(chóng)，葫蘆也會(huì )長(cháng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著(zhù)聯(lián)系的。
3．分角色朗讀課文。
�。ò耍┱n外延伸
第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓。有一天，種葫蘆的人發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，他想了什么？說(shuō)了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結果怎樣了？
請你按照看、想、說(shuō)、做的順序說(shuō)一說(shuō)吧！
先自己小聲說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。
【設計意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫(xiě)作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō)，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
我要的是葫蘆的教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
2、認識“葫、蘆”等生字。會(huì )寫(xiě)“言、每”等字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字。認識由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教具準備:
生字卡片及掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�
1、老師在黑板上畫(huà)出幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，問(wèn)：老師畫(huà)的是什么呀？你們見(jiàn)過(guò)嗎？今天我們一起認識一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的愿望有沒(méi)有實(shí)現？
2、板書(shū)課題：我要的是葫蘆
3、齊讀課題，指導“蘆”讀輕聲。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、看圖:這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？在干什么？仔細看這棵葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）我們看看課文是怎么說(shuō)的。
2、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。
3、標出自然段序號，指4名學(xué)生分別朗讀，師生共同評價(jià)。
4、討論：每幅圖畫(huà)指的是哪個(gè)自然段的內容？
5、用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么事？（講一個(gè)人種了棵葫蘆，結了個(gè)葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他也不管，結果小葫蘆全落了。）
�。ㄈ⿲W(xué)習本課生字
1、讀讀下面的詞語(yǔ)。
細長(cháng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆
2、出示生字卡片認讀：言每治棵掛哇怪慢
3、說(shuō)說(shuō)自己的記字方法。
4、分類(lèi)識字。
�。�1）相同結構的字有哪些，請你找一找？
治、棵、掛、哇、怪、慢
�。�2）相同偏旁的字有哪些？
怪、慢
�。�3）相同部件的字有哪些？
掛、哇
5、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么？
�。�2）描紅，仿寫(xiě)�？凑l(shuí)寫(xiě)得好。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
我要的是葫蘆
自言(yán)一棵(kē)自語(yǔ)每(měi)天治(zhì)一治
掛(guà)哇(wā)奇怪(guài)慢(màn)慢地
我要的是葫蘆的教學(xué)設計8
教學(xué)目標：1、鞏固生字詞，理解“盯著(zhù)”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
2、認識可以用不同的句式表達同一個(gè)意思。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
核心目標：見(jiàn)目標2.
教學(xué)流程：
一、復習。
1、聽(tīng)寫(xiě)我會(huì )寫(xiě)的字詞。
師：同學(xué)們，我們上一節課學(xué)習了《我要的是葫蘆》，這一節課咱們繼續來(lái)學(xué)習。上一節課我們學(xué)習了第一自然段和生字詞，現在我們來(lái)復習一下。出示第一自然段，齊讀。
好的，現在我們拿出練習紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。
匯報。點(diǎn)評。
二、研讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段。
1、師：通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆樹(shù)上結了幾個(gè)可愛(ài)的葫蘆。（板書(shū)）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現在我們一起來(lái)看看第二自然段。請一個(gè)孩子來(lái)讀一讀這一段。
好的，孩子們，這個(gè)人看見(jiàn)了什么？他是怎么想的？（請學(xué)生匯報）
是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲(chóng)（板書(shū)），但他心想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說(shuō)了什么？（學(xué)生繼續匯報）
師：他盯著(zhù)葫蘆，怎樣是盯著(zhù)？如果我們這里換成看著(zhù)，你們覺(jué)得好不好？
盯著(zhù)是一動(dòng)不動(dòng)地看著(zhù)一樣東西或事物，說(shuō)明他的眼里已經(jīng)沒(méi)有別的東西了。他還自言自語(yǔ)地說(shuō)——（全班齊讀），什么是自言自語(yǔ)？自己和自己說(shuō)話(huà)。那現在你就是那個(gè)種葫蘆的人，你自言自語(yǔ)地說(shuō)——，你也盯著(zhù)小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)——，我們全班同學(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長(cháng)大，自言自語(yǔ)地說(shuō)——
3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
師：這句話(huà)說(shuō)明了什么？他不在乎，不著(zhù)急。請同學(xué)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
這兩個(gè)句子表達的意思相同嗎？
那這兩句話(huà)又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號，后一個(gè)句子用的是句號。前一句說(shuō)怕什么，后一句是不用怕）。
師：同學(xué)們都很會(huì )觀(guān)察。通過(guò)比較，我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達。
師：那課本上為什么用前面那個(gè)句子，而不用后面那個(gè)句子呢？
我們可以再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下他們的語(yǔ)氣有什么不一樣。感嘆句的語(yǔ)氣更強烈，更能體現那個(gè)人對蟲(chóng)子的不在乎。
4、師：是的，同學(xué)們，在這一個(gè)自然段中，我們通過(guò)理解比較兩個(gè)句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來(lái)表達。如果碰到這樣的句子當我們無(wú)法理解的時(shí)候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
1、師：葉子上的蚜蟲(chóng)漸漸地越來(lái)越多了（板書(shū)），這時(shí)候他的鄰居對他說(shuō)了什么？請同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線(xiàn)畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出種葫蘆的人所說(shuō)的話(huà)。
生讀書(shū)，畫(huà)句子。
2、指名讀對話(huà)。
3、師：孩子們這個(gè)“光”是什么意思，你能給他換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（只要）。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著(zhù)葫蘆？誰(shuí)能用上“因為……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（因為葉子上張了蚜蟲(chóng)，所以要治一治。）
4、師：他有接受別人的建議嗎？他說(shuō)——葉子上的蟲(chóng)子還用治？
5、出示句子：葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？
葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。
師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到他是怎樣的說(shuō)：奇怪。他不明白鄰居為什么要勸他治蟲(chóng)子。
我們再來(lái)看這兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。
全班齊讀句子，想一想，哪一個(gè)句子更能體現“奇怪”。
6、我們在《我選我》那一課也學(xué)習過(guò)用不同的句式來(lái)表達相同的意思。出示句子。
但這兩個(gè)句子只是語(yǔ)序的調換。而我們這一課是換了一些詞語(yǔ)，也換了標點(diǎn)符號。
�。ㄈ�、分角色讀二三段。
1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說(shuō)的話(huà)，女孩子讀鄰居說(shuō)的話(huà)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段。
1、師：最后年輕人有沒(méi)有要到葫蘆？一起來(lái)讀讀第四自然段。
2、同學(xué)們知道年輕人錯在哪里嗎？
葉子和果實(shí)的關(guān)系。
3、他看到葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢？
第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現了一些蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎樣做呢？
他想起————————，于是，他馬上——————————，后來(lái)——————————。
三、遷移。
孩子們，這一節課，我們學(xué)習了《我要的是葫蘆》這一課，認識了不用的句式可以表達同一個(gè)意思，我們現在來(lái)試試看，下面的句子你能理解嗎？
帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題去讀一讀：1、兩句話(huà)的意思相同嗎？2、兩個(gè)句式有什么不同。
�。�1）天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠。
�。�2）這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？
這樣種子不能培育出美麗的花朵。
�。�3）誰(shuí)有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？
誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提的起那桿大秤。
我要的是葫蘆的教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開(kāi))組成一句話(huà)“我要的是葫蘆”。
今天我們學(xué)習第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書(shū))
(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細，像兩個(gè)球連在一起�？梢猿�，長(cháng)老后硬殼可以做成器皿)
我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤(pán)、杯、勺。
2.齊讀課題
二、初讀感知，認讀生字。
展書(shū)學(xué)生自由讀課文
1.讀通課文，劃出不認識的生字詞，自己利用身邊的工具書(shū)先查一查。
2給每一個(gè)自然段標上序號。
3思考：課題中的“我”指的是誰(shuí)?
“我”要的是葫蘆，那不要的是什么?
最后他要到了嗎?
【詞義解釋】
1.賽過(guò):勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(cháng)得比南瓜還要大。
2.掛:本課是結(ji5)的意思。
3.蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲(chóng)。
4.奇怪：納悶，不理解。
三、看圖
1.故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆，那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請小朋友認真觀(guān)察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?
下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現了什么?看看有什么不一樣?
2、說(shuō)話(huà)：
提問(wèn)：你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2.細心的同學(xué)們發(fā)現了兩幅圖有很大的區別，那么請你找一找課文中是怎么來(lái)描寫(xiě)的。用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的問(wèn)句，自己讀一讀。
1、細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
2、葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì )有前后不同的結果呢?小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(cháng)得很美?(細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)
4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫(xiě)葫蘆美的.詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?
5、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導朗讀)
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認為：———有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕
葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：———葉子上的蟲(chóng)不用治
小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話(huà)并指導，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì )遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)�？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。
4、學(xué)了這節課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
5、請小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
附板書(shū)：7、我要的是葫蘆
長(cháng)滿(mǎn)了綠葉生了蚜蟲(chóng)蟲(chóng)更多了
雪白的小花
可愛(ài)的葫蘆不用治變黃都落了
3、逐段學(xué)習課文。
第一自然段:
(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標出共有幾句話(huà)。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(cháng)了葉子，開(kāi)了花，結了小葫蘆，他非常高興。
(3)教師強調兩點(diǎn):
a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
b.讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面,結合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì ):細長(cháng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(cháng)得很好。板書(shū):長(cháng)滿(mǎn)綠色的葉子
(4)教師指導學(xué)生朗讀。結合語(yǔ)言文字體會(huì )那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習，而后指名讀，大家進(jìn)行評價(jià)。
第二自然段:
(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著(zhù)小葫蘆。
(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:
“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿(mǎn)不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(cháng)得比南瓜還要大,要讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣。
(5)讓學(xué)生練習讀，而后指名讀，進(jìn)行評價(jià)。
(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營(yíng)養器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營(yíng)養，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會(huì )鄰居和種葫蘆的人的看法。
(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:
種葫蘆的人認為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆�！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣�！拔乙氖呛J�！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣。結合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治)
鄰居的話(huà)要讀出誠懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。
(3)分角色朗讀,大家評議。
第四自然段：
(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書(shū)：落了
(2)引導學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(cháng)葉子，再開(kāi)花，最后結果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
(3)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，結合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì )做些什么呢?
(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。
我要的是葫蘆的教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1認識生字葫蘆藤盯臨鄰”
2.正確的朗讀課文，初步了解課文內容,學(xué)習課文第一節。領(lǐng)悟小葫蘆的可愛(ài),體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
3.能正確書(shū)寫(xiě)“掛”和“哇”。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入。
今天我們要學(xué)習14課<我要的是葫蘆>.齊讀課題。糾正讀音�！疤J:”讀葫蘆一詞時(shí)要讀輕聲。跟老師再讀，想一想怎么記。
�。保x了課題,你想知道什么?（誰(shuí)要葫蘆？葫蘆長(cháng)得怎么樣？）
二、自讀課文，初步了解課文內容.。
過(guò)渡：同學(xué)們你們想要知道的問(wèn)題都藏在課文里。請你打開(kāi)課本，認真地讀讀課文�？凑l(shuí)讀得最認真，能第一個(gè)找到問(wèn)題，并舉手告訴大家。
讀課文時(shí)要求：
(1)把樹(shù)葉姐姐里的生字讀正確,想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來(lái)。
(2)給課文標號小節序，劃出你最喜歡的詞和句.。
(3)把課文讀正確，讀通順.。
三、.檢測自學(xué)效果。
1．認讀詞語(yǔ)
葫蘆藤葫蘆好哇盯著(zhù)蚜蟲(chóng)自言自語(yǔ)鄰居賽過(guò)奇怪
說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住帶點(diǎn)字的？(識字方式交流)
現在這些詞語(yǔ)寶寶躲到課文里了，你碰到還認得它嗎？我們來(lái)小組開(kāi)火車(chē)讀。老師其他同學(xué)做評委,你們可要仔細聽(tīng)了，評一評他們讀得怎樣？
指小組讀，讀后評議。
四、學(xué)習課文第一自然段.
同學(xué)們讀得真不錯，評委也評得很認真。下面讓我們一起走進(jìn)葫蘆園去看看吧。請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段.
要求一邊讀一邊思考：葫蘆開(kāi)始長(cháng)得好嗎？你從哪里知道的，把有關(guān)的句子劃下來(lái)，多讀幾遍.。
學(xué)生自由讀，師巡視.。
反饋出示：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了一朵朵雪白的的小花�；ㄖx后，藤上掛滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
(2)再讀讀這句話(huà),,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現?(葫蘆長(cháng)的很好:葫蘆的花是白色的:小葫蘆長(cháng)的很多:葫蘆是先長(cháng)葉,再開(kāi)花,最后長(cháng)小葫蘆的)
(3)你是從哪里讀懂的呢?(長(cháng)滿(mǎn)綠葉雪白的小花掛滿(mǎn)了葫蘆)
(4)掛是什么意思,你能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎?比較一下,長(cháng)和掛那個(gè)詞好呢,為什么?)
(5)朗讀體會(huì ).(自由讀,指名讀,男女賽讀)
這么可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人發(fā)出了怎樣的贊嘆?
課件出示：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
哇字怎么記？應怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？（朗讀指導，體會(huì )感嘆號的語(yǔ)氣）
你們還從哪里知道種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛(ài)?(每天看幾次)理解每天。你能用每天說(shuō)個(gè)句子嗎？
學(xué)生說(shuō)句，師生評議.。
同學(xué)們你們喜歡小葫蘆嗎？(喜歡)請你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然.。
五、學(xué)寫(xiě)生字”掛和哇”
同學(xué)們讀得真好聽(tīng),我相信我班的小朋友字也寫(xiě)得!你們瞧這兩個(gè)雙胞胎字寶寶真等著(zhù)我們把他們寫(xiě)漂亮呢!
(1)出示“掛”和“哇”
(2)比較這兩個(gè)字的異同點(diǎn).
(3)觀(guān)察字的筆畫(huà)位置和注意的筆畫(huà)。提手旁的橫稍短略斜，豎要挺直偏右，偏旁右側宜齊平，右邊是兩個(gè)土。第一個(gè)土的第二橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)，第二個(gè)土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。
�。ǎ矗┟鑼�(xiě),臨寫(xiě),比較,修改練寫(xiě).，展示評議。
六、，小結延伸。
�。ǎ保┲该f(shuō)說(shuō)這節課的收獲。
�。ǎ玻┻@節課我們不僅學(xué)會(huì )了課文中的生字，能把課文讀正正確，還知道了葫蘆的生長(cháng)過(guò)程.小葫蘆長(cháng)得很可愛(ài)。那么這可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)到底怎么樣呢？我們到下節課再去探究好嗎
我要的是葫蘆的教學(xué)設計11
學(xué)習目標：
1．認識“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“從前、細長(cháng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2．能正確、流利的朗讀課文，通過(guò)對比朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3．了解中混入的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
評價(jià)任務(wù)：
1．借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。
2．通過(guò)教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
學(xué)習過(guò)程：
一、實(shí)物激趣
1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們認識它嗎？
預設：葫蘆
2、注意：葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當樂(lè )器，可是做成工藝品，甚至可以拿來(lái)下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。
預設：我要的是葫蘆。（板書(shū)）齊讀課題
4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒(méi)有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。
二、復習回顧引入學(xué)文
師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲(chóng)、盯著(zhù)、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語(yǔ)、治病、每天。
師：生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯。咱們還要了解了課文的主要內容，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？
三、理解內容學(xué)習表達
師：這棵葫蘆開(kāi)始時(shí)長(cháng)什么樣子？（停頓）我們來(lái)看第一自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段？其他同學(xué)認真聽(tīng)，勾出相關(guān)的句子。
“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”
師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細長(cháng)的）葫蘆藤上、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，（雪白的）小花、（可愛(ài)的）小葫蘆。
咱們一起來(lái)把這棵葫蘆種起來(lái)吧。
我們種好了一棵葫蘆，也結出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說(shuō)-----（出示句子：多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。┥R讀。
我們再來(lái)贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛(ài)的小葫蘆��！”
從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出你們對于葫蘆的喜愛(ài)
師：看到這么可愛(ài)的小葫蘆，你會(huì )做些什么？
所以那個(gè)人每天都要去看幾次。（出示“那個(gè)人每天都要去看幾次�！保┨貏e是哪些詞語(yǔ)我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆?
生：“每天”“看幾次”
師：這足以說(shuō)明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛(ài)以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài)之情！
�。ㄍㄟ^(guò)教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評價(jià)目標二）
師：同學(xué)們，這個(gè)人他眼里只盯著(zhù)葫蘆，一心只盼著(zhù)葫蘆快長(cháng)大�？墒�，我們再看看后來(lái)，葫蘆怎么了？
生:“一個(gè)一個(gè)都落了�！�
師：是啊，原本長(cháng)得那么好的小葫蘆，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢？
生：有蚜蟲(chóng)
師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲(chóng)，他們有什么反應？請同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)。
生：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
師：什么意思？讀出他對蟲(chóng)子的滿(mǎn)不在乎來(lái)
生：“他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”
師：從“盯著(zhù)”這個(gè)詞，我們體會(huì )到什么？
生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。
師：所以他才說(shuō)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
我們盯著(zhù)大屏幕觀(guān)察“盯”字，你會(huì )用什么方法記住它
�。�1．借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。評價(jià)目標一）
現在你就是那個(gè)人，他是怎么自言自語(yǔ)的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
生：朗讀“他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”（多找幾名）
師：鄰居看到蚜蟲(chóng)又是什么反應？
師：出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。（多找幾名說(shuō)）
師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論
師：對了，第一句的語(yǔ)氣更強烈，所以我們要讀出這種語(yǔ)氣，自己試著(zhù)讀出每組句子不同的語(yǔ)氣來(lái)。展示
師：仔細觀(guān)察下面兩幅圖，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現
師：此時(shí)，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？
生：傷心、難過(guò)、后悔。
師：那他會(huì )想些什么？
生：我真應該聽(tīng)鄰居的勸告。
生：看到葉子上有蚜蟲(chóng)，我真應該快點(diǎn)治一治。
師：帶著(zhù)這種心情再來(lái)讀一讀最后一段。
師：小葫蘆為什么都落了呢？
師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當葉子被蚜蟲(chóng)吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養，就慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
師：學(xué)習完這篇課文，你有什么收獲？
生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。
生：以后再遇到問(wèn)題應該多聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)。
師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應該呵護好植物生長(cháng)的每一個(gè)環(huán)節，不要等問(wèn)題嚴重了再后悔。
(通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。評價(jià)目標三)
作業(yè)：
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據想象，自己編寫(xiě)故事。
我要的是葫蘆的教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認真觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。
3、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了第14課的生字，我現在來(lái)考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會(huì )讀了。
cai出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀。
2、小朋友們學(xué)習真用心。今天我們繼續學(xué)習第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評價(jià)：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時(shí)候特別強調了“葫蘆”兩個(gè)字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來(lái)。來(lái)，大家一起讀一遍。
二、看圖說(shuō)話(huà)
1、想不想知道葫蘆長(cháng)得怎么樣？那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請小朋友認真觀(guān)察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖上畫(huà)了什么？（指名說(shuō)）下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發(fā)現了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？
�。�1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問(wèn)題。cai，師相機板書(shū)重要的問(wèn)題），下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起讀讀這個(gè)故事。
三、朗讀感悟
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，自己讀讀課文，注意讀準字音。
�。▽W(xué)生自由讀課文。）
2、指名分段讀，一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評價(jià)，正音。
3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫(xiě)了些什么內容？（學(xué)生齊讀。）
�。�、反饋交流：
你讀懂了什么？（老師相機把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內容簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。重點(diǎn)詞預設：葫蘆可愛(ài)喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽(tīng)勸告）
師：你們能讀懂這么多內容，真是了不起！
讀了課文，你還有什么問(wèn)題不明白？（老師相機板書(shū)。重點(diǎn)詞預設：為什么黃了？為什么不聽(tīng)勸告？蚜蟲(chóng)是什么樣子的？）簡(jiǎn)單的問(wèn)題當時(shí)解決，復雜的問(wèn)題在閱讀時(shí)解決，解決一個(gè)把一個(gè)問(wèn)號改為“！”。
�。�、深層次學(xué)習：
�。ǎ保┮龑W(xué)習寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的部分：
課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)��？（第１自然段）
師：找得非常準確，老師給你們加一顆星，畫(huà)星。
我們來(lái)看看這么葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫(xiě)了一段話(huà)來(lái)描寫(xiě)這些葫蘆，（ｃａｉ示）誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）
老師寫(xiě)得好，還是書(shū)上寫(xiě)得好��？為什么呢？我們比比看就知道了（示書(shū)上那一段文字）。指名答：用了細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆等好詞。
師：大家都很會(huì )讀書(shū)，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，你們很會(huì )學(xué)習，老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據課文做出這些填空題呢？（ｃａｉ示填空題）
這些詞語(yǔ)非常重要，它們寫(xiě)出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長(cháng)得很可愛(ài)。同學(xué)們在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候也要多用一些這樣的好詞。
哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛(ài)的樣子讀出來(lái)��？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習句子中用的好的詞語(yǔ)，還能把句子有感情的朗讀出來(lái)，老師又給你們加一顆星。）
�。ǎ玻⿲W(xué)習寫(xiě)喜歡葫蘆的句子：
多么可愛(ài)的小葫蘆��！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的��？請在課文中找一找這些句子，并用鉛筆畫(huà)出來(lái)。學(xué)生找句子。
是哪些句子��？生答，ｃａｉ示句。第一句，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）老師評價(jià)。第二句，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀�！岸ⅰ笔鞘裁匆馑�？請同學(xué)們眼睛盯著(zhù)黑板，請同學(xué)們眼睛盯著(zhù)屏幕�！白匝宰哉Z(yǔ)”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。
�。ǎ常⿲W(xué)習葫蘆黃了的部分：
可愛(ài)的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們了？
齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！
�。�、解決問(wèn)題：小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習伙伴說(shuō)一說(shuō)。
全班交流（答案預設及引導）：
答案一：葫蘆葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人不去治。
答案二：他不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō)，不去治蚜蟲(chóng)。
老師追問(wèn)：他看見(jiàn)了為什么不治��？他心里是怎么想的？示句子。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認為：———（示改寫(xiě)句子的練習）
所以他滿(mǎn)不在乎。我們一起用滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。齊讀。
他自己看見(jiàn)蚜蟲(chóng)滿(mǎn)不在乎，當鄰居好心勸說(shuō)他時(shí)，他又怎么說(shuō)呢？（示句）
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———
葉子上的蚜蟲(chóng)到底要不要治呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）師：你們聽(tīng)了“葫蘆葉子的自述”后，認為葉子上的蚜蟲(chóng)要不要治��？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長(cháng)提供了營(yíng)養，如果葉子被蚜蟲(chóng)吃光了，葫蘆自然長(cháng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽(tīng)鄰居說(shuō)蚜蟲(chóng)要治，還感到很——？（奇怪）誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指名讀）學(xué)生評價(jià)。
師：大家都想讀嗎？
老師和學(xué)生合作讀，ｃａｉ示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。
四、課堂擴展
師：正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）
1、大家想象一下，那個(gè)人看到小葫蘆都落了，心里會(huì )想些什么？會(huì )做些什么或說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)了這節課你懂得了什么道理？（學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。）還有什么不明白的嗎？
五、作業(yè)超市：
�。�、抄寫(xiě)課文中的好詞，并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。（必做題）
�。�、把自已今天學(xué)的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。（選做題）
�。�、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會(huì )遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實(shí)這個(gè)故事還沒(méi)寫(xiě)完，第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì )是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續編下去，把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，請求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
我要的是葫蘆的教學(xué)設計13
三維目標：
知識與技能：會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
過(guò)程與方法：朗讀課文，讀好幾個(gè)重點(diǎn)句，為理解情感目標打下基礎。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。
難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入
1、出示實(shí)物，小朋友你們認識在這是什么東西嗎?板書(shū)“葫蘆”
2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(都是草字頭，因為它是植物。)
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習知識爺爺為我們精心準備的文章“我要的是葫蘆”
二、初讀課文，整體感知
導：讓我們一起來(lái)欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。
1、生初讀課文(自由讀)
2、指名分節讀。(正音)
三、學(xué)習課文第一、四自然段
1、導：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現呢?
2、找出最有利的證據，用朗讀告訴大家結果，(預設生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個(gè)個(gè))
3、導：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開(kāi)始就是長(cháng)的不好長(cháng)的不茁壯呢?
4、學(xué)習第一自然段
(1)、生讀句子，師在黑板上畫(huà)出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(2)、是啊，這葫蘆多可愛(ài)啊，你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎?
·自由練讀
·指名讀(注意臉部表情)
·小結：對呀，這葫蘆長(cháng)的這么可愛(ài)，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢?
四、學(xué)習課文第二、三自然段
導：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(cháng)得快些啊，可是為什么他的希望會(huì )破滅呢。
1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)。
2、反饋，指名說(shuō)這兩個(gè)句子，并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。
3、自由讀這兩句話(huà)，想想哪句話(huà)給你留下了深刻的印象。
·自己琢磨讀懂的地方
·小組交流自己懂與不懂的地方。
4、反饋(兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機教學(xué))
(1)、他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)啊!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
◎預設學(xué)生可能的反饋點(diǎn)：·“盯著(zhù)”眼里只有葫蘆·“賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì )這么想。
·“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”理解句子意思，他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)
◎指導朗讀(自言自語(yǔ))：·自由讀，等下請讀的最認真的小朋友來(lái)試�！ぶ该x，評(臉部表情)指名讀·小組練讀·齊讀
(2)、那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么?葉子上的蟲(chóng)子還要治?我要的是葫蘆�！�
◎葉子上的蟲(chóng)還用治?他怎么想的? ·指導朗讀，注意朗讀的多元化。
◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。
◎你聽(tīng)了會(huì )怎么勸啊(要求跟書(shū)上的不一樣)，并完成板書(shū)。
五、學(xué)習生字
◎1、自讀生字卡片，考考同桌
2、游戲：·師舉葫蘆，生舉卡片·師指圖片，生舉卡片·師舉卡片“盯”，生做動(dòng)作。
◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡(jiǎn)單，可以根據前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過(guò)來(lái)。所以就不做重點(diǎn)講解。]
2、師書(shū)寫(xiě)，生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)
3、生書(shū)寫(xiě)。
我要的是葫蘆的教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“怪”、“慢”2個(gè)字，會(huì )用“每天”說(shuō)一句話(huà)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、陳述句和感嘆句的語(yǔ)氣。
3、懂得植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理。
4、分角色朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，感悟到葉子和果實(shí)是密切聯(lián)系的。
課前準備：
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，直接導入
�、耪n件出示：青青藤兒爬滿(mǎn)架，藤兒遍身開(kāi)白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。
�、撇轮i并講一講理由。
�、墙抑i底，引出新課《我要的是葫蘆》
�、劝鍟�(shū)課題：14、我要是葫蘆
二、圖文結合，感悟課文
�、畔葘W(xué)文，再看圖（學(xué)習第一自然段）
1、自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線(xiàn)劃出來(lái)。
2、重點(diǎn)句子：
A、細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。（可以知道葫蘆藤是又細又長(cháng)的，綠葉長(cháng)得很密很多，葫蘆花是白色的）
B、多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。ㄏ胂笮『J在干什么？指導朗讀好這句話(huà)）
C、那個(gè)人每天都要去看幾次。（用每天說(shuō)一句話(huà)）
3、帶著(zhù)自己的感覺(jué)再完整得讀一讀第一自然段。
�、茖Ρ扔^(guān)察圖片二，設疑激趣（學(xué)習最后一個(gè)自然段）
1、觀(guān)察圖二，說(shuō)一說(shuō)葫蘆有什么變化。找出書(shū)中寫(xiě)這張圖的段落。
�。ㄖv完后，出示：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）
2、從這一句中你讀懂了什么？（慢慢地）你來(lái)讀讀。板書(shū)：黃了，落了
1、他那么喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心里會(huì )想些什么？
生：怎么才幾天，這么可愛(ài)的小葫蘆就都掉了呢？
生：小葫蘆怎么都掉了，真奇怪��！
�、怯懻摻涣鳑](méi)收獲葫蘆的原因（學(xué)習二、三自然段）
�、磐篮献髯x一讀第二、三自然段，想一想：為什么小葫蘆都落了？
�、颇銖奈闹心睦镏赖�？把這句話(huà)讀一讀。
重點(diǎn)句子：
A、有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
�、偎睦锵胧裁�？（課件出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。�
�、诜治鼍渥樱河袔讉�(gè)蟲(chóng)子怕什么！和有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。指導從朗讀中知道這兩句話(huà)的語(yǔ)氣不一樣，前一句更能體現種葫蘆人當時(shí)的心情。
B、他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
�、傥覀円瞾�(lái)讀一讀。
�、诶斫庾匝宰哉Z(yǔ)，指導朗讀這句時(shí)要小聲一點(diǎn)，試一試。
�、蹚木湓�(huà)中，你還能讀懂什么？指導讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛(ài)。
C、第三自然段：兩人的對話(huà)
�、偃~子上生了蚜蟲(chóng)，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話(huà)
�、谡l(shuí)也來(lái)勸一勸！咱們再來(lái)勸一勸。
�、勰莻�(gè)人聽(tīng)了有什么反應？（奇怪，你來(lái)讀一讀）
�、苣猩鷣�(lái)奇怪地說(shuō)一說(shuō)；女生讀一讀。
�、菽信纸巧x對話(huà)。
�、薹治觯骸叭~子上的蟲(chóng)還用治？”和“葉子上的蟲(chóng)不用治�！�
�、弑容^著(zhù)讀，并體會(huì )反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強。
�、鄡蓚�(gè)句子總起講一講，讀一讀，增強感受。
�、崴氖呛J，而什么是不需要的？
�、獾聦�(shí)上行嗎？為什么？
�、冉處熜〗Y：
是啊，葉子和果實(shí)是有密切聯(lián)系的，葉子給果實(shí)送去營(yíng)養，果實(shí)才能長(cháng)得好。
三、啟發(fā)想象，拓展說(shuō)話(huà)
�、艓煟寒敺N葫蘆人看到心愛(ài)的小葫蘆黃了，落了，他感到怎么樣？（傷心、難過(guò)）
�、苾H僅是傷心、難過(guò)嗎？
�、钱斔K于明白了可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落了的原因。
�。ㄕn件出示：他可能會(huì )地說(shuō)：要是＿＿＿＿＿＿＿。）
�、绕鋵�(shí)，世間萬(wàn)物都是有聯(lián)系的。我們書(shū)上的字也是有聯(lián)系的，讓我們一起去寫(xiě)寫(xiě)吧！
四、快樂(lè )寫(xiě)字，交流經(jīng)驗
�、畔扔^(guān)察一下第56面最后2個(gè)字的字型，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（怪、慢都是豎心旁）
�、普f(shuō)一說(shuō)應該注意哪些地方。
�、墙處煼秾�(xiě)，并著(zhù)重提醒學(xué)生要注意的地方。
�、葘W(xué)生練寫(xiě)，教師巡視并個(gè)別指導。
�、烧乖u學(xué)生作品，交流寫(xiě)字經(jīng)驗，給予適當鼓勵。
板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
可愛(ài)黃了、落了
我要的是葫蘆的教學(xué)設計15
教材分析
本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結果”而忽略了過(guò)程。
以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯誤，可以從他的語(yǔ)言中看出來(lái)，因此，抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，理解課文內容。
教學(xué)目標
1、正確認識課文中6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、認真觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意，弄清課文內容
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句和陳述句不同的語(yǔ)氣。
4、培養學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見(jiàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)畫(huà)面和圖片，弄清課文內容，正確、流利的朗讀課文，體會(huì )文中幾種句式的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內在的聯(lián)系。
設計流程
一、激趣導入，課題質(zhì)疑
【出示圖片】
師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?
學(xué)生自由發(fā)言。
師小結：葫蘆可以用來(lái)食用，還能做成樂(lè )器和工藝品。在生活中，這種可愛(ài)的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習課文《我要的是葫蘆》。
引導學(xué)生觀(guān)察圖片，產(chǎn)生疑問(wèn)：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
設計意圖：通過(guò)圖文結合，讓學(xué)生對新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測，培養學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。
二、初步閱讀，解答疑問(wèn)
【出示圖片】觀(guān)察兩幅插圖，并作對比。
1、學(xué)生自己觀(guān)察第1、2幅插圖，用自己的話(huà)描述畫(huà)面。
2、教師指導學(xué)生發(fā)現兩幅圖的不同。
葫蘆長(cháng)勢不同：一是長(cháng)長(cháng)的藤上長(cháng)滿(mǎn)綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。
葫蘆不同：一是可愛(ài)的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。
人的表情不同：一是面帶微笑，很滿(mǎn)意的樣子;一是滿(mǎn)臉驚訝，很奇怪的樣子。
設計意圖：兩幅插圖的畫(huà)面對比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細致觀(guān)察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機會(huì )，引導學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
三、品析課文，明白事理
1、學(xué)習第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
生：講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著(zhù)小葫蘆，盼它長(cháng)大。
2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的，然后練習讀一讀。
指導學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕，只要葫蘆能長(cháng)大就行了。
指導學(xué)生朗讀：讀出對幾個(gè)蟲(chóng)子不在乎的語(yǔ)氣，對小葫蘆喜愛(ài)的語(yǔ)氣。感知感嘆句與陳述句不同的語(yǔ)氣。
設計意圖：學(xué)生們結合生活體驗，而后教師再加以補充。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、朗讀、思考得出結論：葫蘆葉子與果實(shí)有著(zhù)密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲(chóng)不治就會(huì )死掉，葫蘆自然也就保不住了。
3、自主學(xué)習第三自然段。
分角色朗讀，邊讀邊體會(huì )鄰居和種葫蘆的不同看法。
指導學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。鄰居的話(huà)要讀出誠懇的語(yǔ)氣，提出自己的建議：不要先盯著(zhù)葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)要快治。感知反問(wèn)句與陳述句不同的語(yǔ)氣。
4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯在不聽(tīng)鄰居的勸告，有錯不改。
四、拓展想象，訓練口語(yǔ)
1、讀了這篇課文，你明白了什么?
2、續編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)掛、哇、每、慢這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內容。學(xué)習課文的第一節和最后一節。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫(huà)--
葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
要求：1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指名讀課文，評議。我在每個(gè)組請一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節其他同學(xué)當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學(xué)習課文第一節
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細長(cháng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(cháng)長(cháng)的順著(zhù)竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的嗎？你能用先再最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長(cháng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
2、細長(cháng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習：細長(cháng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
�。�1）那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�2）他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：我的'小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！指導看圖，認識盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語(yǔ)的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著(zhù)它呢。那么他的愿望實(shí)現了嗎？看課件咦長(cháng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著(zhù)這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀
五、為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了呢？
下節課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！
六、鞏固生字
葫蘆藤哇盯
1、齊讀
2、開(kāi)火車(chē)讀
七、學(xué)寫(xiě)生字掛哇每注意每的筆順。
掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成
仔細觀(guān)察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較�。�
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計7
一、激趣導入，揭示課題
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，大家認識這種植物嗎？（生答）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)葫蘆的樣子？（生自由發(fā)言）師板書(shū)：葫蘆，指導讀好輕聲。
2.了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程。
過(guò)渡：葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實(shí)中間細，兩端一般呈圓球形，嫩時(shí)做蔬菜用，長(cháng)老后硬殼可做器皿。
3、揭示課題
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們認識了葫蘆，了解了葫蘆的生長(cháng)過(guò)程。接下來(lái)，我們要學(xué)習一個(gè)與葫蘆有關(guān)的故事——《我要的是葫蘆》。板書(shū)課題《我要的`是葫蘆》。
二、初讀課文，識記字詞
1.請學(xué)生聆聽(tīng)課文朗讀，初步了解課文內容。
2.請個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。
3.教師領(lǐng)讀課文。
4.歸類(lèi)識字。
�。�1）字音識字：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。
�。�2）結構識字：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結構；“蚜、盯、怪、慢”是左右結構。
�。�3）熟字加偏旁：胡+艸→葫；咸+心→感；牙+蟲(chóng)→蚜。
�。�4）對比識字：賽——比賽、賽過(guò)；寒——寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過(guò)”就是“比得過(guò)”的意思。
�。�5）同偏旁歸類(lèi)識字：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。
三、播放歌曲《拍手歌》
四、書(shū)寫(xiě)指導，練習提高
1.重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)漢字“謝”。
教師指導學(xué)生拼讀“xiè”,聲母x，復韻母iè，組成音節xiè。
2.學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結構特點(diǎn)。
3.教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字“謝”，學(xué)生書(shū)空�！吧怼本又�，較瘦長(cháng)，下面的撇上端不出頭；“寸”的橫筆在橫中線(xiàn)稍上處；左中右大致等寬。部首“讠”，左右結構。
五、觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)發(fā)現
學(xué)生認真觀(guān)察兩幅插圖，比較發(fā)現兩幅圖有什么不一樣。
�。�1）人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一個(gè)是滿(mǎn)臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子，一個(gè)是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）葫蘆不一樣：一個(gè)是綠油油的，掛在藤上，一個(gè)是黃黃的，落在地上。
過(guò)渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化？下節課，我們繼續學(xué)習這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計8
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管治理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設計的：
一、自學(xué)──發(fā)現與探究
《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗也能發(fā)現這個(gè)人得不到葫蘆是因為他不治蟲(chóng)，但這些發(fā)現只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識──“蚜蟲(chóng)”對理解課文內容起著(zhù)舉足輕重的作用，學(xué)生對蚜蟲(chóng)的認識只是知道他會(huì )吃樹(shù)葉，可這些小不丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在自學(xué)時(shí)，我有意識地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢(xún)等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內的液體營(yíng)養，而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認識就更清楚、更深刻，為理解課文內容做好了鋪墊。
二、討論──理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
�。�1）從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？
�。�2）那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現在：
�。�1）那個(gè)人每天都去看幾次。
�。�2）他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(cháng)啊，快長(cháng)啊，長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀(guān)察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì )那個(gè)人對葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉－蟲(chóng)－葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因為他不聽(tīng)鄰居的勸告。對這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說(shuō)一說(shuō)，還應該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理？主要表現在以下幾個(gè)地方：
�。�1）他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
�。�2）當鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆�！边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。通過(guò)討論，學(xué)生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來(lái)。隨后設計創(chuàng )新題，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……
教后反思：
本課的教學(xué)設計初衷是想在平淡中學(xué)文、悟理，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來(lái)組織教學(xué)。但也有以下值得反思之處：
一、雖然在導學(xué)提綱的指導下，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，查資料等方式了解了蚜蟲(chóng)，植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，對學(xué)習理解課文內容有很大的幫助，但是，在課堂上當展示資料的`時(shí)候，學(xué)生的注意力一下子就分散，有查到資料的孩子沾沾自喜，把資料拿在手上炫耀，不知道從資料中提取有價(jià)值的內容和大家分享。這可能是低年級的緣故吧。今后在資料的查找篩選上該怎樣指導呢？值得思考。
二、體會(huì )葫蘆的可愛(ài)以及那個(gè)人對葫蘆的喜愛(ài)花的時(shí)間多了，挖的太細，后面的“為什么沒(méi)有得到葫蘆？”和拓展續編時(shí)顯得時(shí)間不夠，草草收場(chǎng)。今后教學(xué)時(shí)在時(shí)間上的把握要注意。
三、學(xué)生的朗讀有點(diǎn)拖沓，不知是否是因為換了環(huán)境的緣故。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、知識與技能：會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。
本課課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
(一)學(xué)習“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?
(二)學(xué)習“藤”字。
1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(cháng)在哪里?(葫蘆藤圖片)
2、出示“藤”卡片：請仔細觀(guān)察，想想怎樣記住它?
3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)
(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、讀文識字
(一)請自讀課文，注意讀準字音。
(二)范讀課文：課文講了一件什么事?
學(xué)習第一自然段
1、同學(xué)們預習得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
(出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)
2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(cháng)的過(guò)程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?
4、請一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易，它藏著(zhù)好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)
6、學(xué)習“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
7、寫(xiě)好“哇、掛”(觀(guān)察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě))
8、生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9、這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)葫蘆長(cháng)得很好)
10、這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習背誦——齊背——點(diǎn)名背)
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二自然段。
1、葫蘆長(cháng)得真好哇，這個(gè)人會(huì )怎么想呢?
2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣)
3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
4、你認識“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的`養料)
5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
6、哈哈!這個(gè)人認為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著(zhù)”)小葫蘆，還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的`話(huà))。
8、“盯”你會(huì )換別的詞嗎?(看、觀(guān)察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?
小練習：給“盯“換偏旁，再組詞。
9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話(huà)。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習第三自然段。
1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)
2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導朗讀語(yǔ)氣)
4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?
5、出示“怪”(音、形、觀(guān)察范寫(xiě))
6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀(guān)察，怎樣寫(xiě)好?
(豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎�！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊��！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。
三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)
四、練習鞏固
1、認讀詞語(yǔ)
2、完成“我會(huì )讀”
五、作業(yè)
1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、從課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計10
一、導入：
1、認識“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(cháng)得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識字學(xué)詞
1、觀(guān)察課文插圖，認識“藤”字。觀(guān)察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2弊遠量撾模自學(xué)字詞。
(1)初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3鄙字的鞏固。
(1)鞏固會(huì )認的字。
我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì )找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(頂)
(2)鞏固會(huì )寫(xiě)的字。
誰(shuí)讀得準
言每治棵掛哇怪慢
誰(shuí)會(huì )發(fā)現
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰(shuí)會(huì )看(觀(guān)察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的.字：言、每
誰(shuí)寫(xiě)得好
學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(cháng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準備：
自制課件、若干葫蘆貼圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、看，老師給大家帶來(lái)一位新朋友。它是——小葫蘆(生答)
(課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出)
2、咦，小葫蘆怎么不高興啦?(課件：葫蘆不高興)
原來(lái)你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu lu (生答)
(課件：圖變成字，加上拼音)
3、今天，我們一起學(xué)習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題：我要的是葫蘆)
4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題?
生：“我”是誰(shuí)?
生：為什么說(shuō)我要的是葫蘆?那不要的是什么?
生：那要到葫蘆了嗎?……
二、初讀感知，認讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。
(課件出示帶拼音的生字，學(xué)生自由認讀)
2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著(zhù)急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。
來(lái)，和他們打打招呼吧!
三、圖文結合，自讀感悟。
(一)、學(xué)習第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著(zhù)生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園!(課件：葫蘆圖)
配樂(lè )聲中學(xué)生觀(guān)察葫蘆生長(cháng)過(guò)程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀：“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)
師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生：再讀。師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)?
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。(課件：掛)
3、來(lái)，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè )朗讀)
4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì )到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次?生：看幾次。
師：對，強調看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著(zhù)小葫蘆會(huì )說(shuō)什么?
7、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛(ài)?
8、讓我們帶著(zhù)心中的`喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結果。
(二)、學(xué)習第四自然段。
1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�！墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。(課件：小葫蘆變黃，落了)你有什么感受?
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�
3、是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢!來(lái)，我們再來(lái)讀讀這句。
(三)、學(xué)習第二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現了幾個(gè)問(wèn)號，你有什么問(wèn)題?(課件：)
板書(shū)：葫蘆圖|?
師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。好心的鄰居勸他快治一治。
生：(讀)你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!
師：種葫蘆的人聽(tīng)完有什么感覺(jué)?
生：奇怪。
生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。
師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲(chóng)還用治?
師：什么意思?
生：葉子上的蟲(chóng)不用治。
師：同學(xué)們看第二自然段第一句話(huà)。
生：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
師：(不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
師：什么意思?
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
師：同學(xué)們讀一遍。
生：(齊讀，不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
···
師：(出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。)
請男生讀一、三句，女生讀二、四句。
男：葉子上的蟲(chóng)還用治?
女：葉子上的蟲(chóng)不用治。
男：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
女：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
師：同位互讀一遍。
生互讀。
(四)拓展延伸，感悟哲理。
師：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
師：(稍停頓，面向學(xué)生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?
生：咳，你呀，為什么不聽(tīng)勸，后悔了吧!
生：他們是一體的。
生：葉子給小葫蘆提供營(yíng)養，沒(méi)有了葉子小葫蘆怎么生長(cháng)啊。
師：我明白了，我不該不聽(tīng)你的話(huà)，謝謝你。
師：(播放錄相)請同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。
四、想象拓展。
1、“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
聯(lián)系
葫蘆圖----------------------------------- 葫蘆葉圖
《我要的是葫蘆》反思
《我要的是葫蘆》是新課標實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了�！段乙氖呛J》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內容，學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗也能發(fā)現這個(gè)人得不到葫蘆是因為他不治蟲(chóng). 《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆?2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現在：1、“那個(gè)人每天都去看幾次�！�2、他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(cháng)啊，快長(cháng)啊，長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀(guān)察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì )那個(gè)人對葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉--蟲(chóng)--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因為他不聽(tīng)鄰居的勸告。對這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說(shuō)一說(shuō)，還應該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現在以下幾個(gè)地方：1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?2、當鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆�！边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
通過(guò)討論，學(xué)生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來(lái)。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計12
[教學(xué)目標]
1、認識“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“從前、細長(cháng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對比朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、認真觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內容。
4、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、認識“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“從前、細長(cháng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對比朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、認真觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內容。
[教學(xué)難點(diǎn)]
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、猜一猜：
青青蛇兒滿(mǎn)地爬，蛇兒遍身開(kāi)白花，瓜兒長(cháng)長(cháng)茸毛生，老君裝藥要用它。（打一植物）
2、談話(huà)：小朋友讀了課題想知道什么呢？這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(cháng)得怎么樣呢？請小朋友們自己讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、自讀課文，出示自讀提示：
請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3、檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
三、識字寫(xiě)字
1、出示會(huì )認字，引導學(xué)生識記、觀(guān)察字形、讀一讀，并組詞；
2、檢查識字情況：摘蘋(píng)果；
3、理解詞語(yǔ)：試著(zhù)把詞語(yǔ)和相應的意思連起來(lái)（不做重點(diǎn)，了解即可）；
4、出示會(huì )寫(xiě)字，引導讀一讀，并組詞、造句；
5、引導學(xué)生觀(guān)察字形，觀(guān)察特殊筆順在田字格中的具體位置及書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)；教師范寫(xiě)部分重點(diǎn)字形；
棵：左窄右寬，“木”捺變點(diǎn)；“果”第五筆橫稍長(cháng)，靠近橫中線(xiàn)。
謝：左中右比例均等，注意橫中線(xiàn)的筆畫(huà)有：第二筆的起筆、“”的第二橫、“寸”的橫。
想：注意“目”的第一筆在豎中線(xiàn)上，第二橫在橫中線(xiàn)上，“心”的第二點(diǎn)在豎中線(xiàn)上。
盯：左高右低，注意“目”的第二橫在橫中線(xiàn)上。
四、指導朗讀
1、學(xué)生自由讀課文。
2、教師指導：
�。�1）從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆��！那個(gè)人每天都要去看幾次。
朗讀時(shí)，要讀出種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài)之情。
�。�2）有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
朗讀時(shí)要體現出種葫蘆的人在自言自語(yǔ)，語(yǔ)音低細，信心滿(mǎn)滿(mǎn)。
�。�3）讀一讀，注意句子不同的語(yǔ)氣。（課后第2題）
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
葉子上的'蟲(chóng)還要治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
第一個(gè)句子要讀出種葫蘆的人滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣，第二個(gè)句子要讀出肯定的語(yǔ)氣。
第一個(gè)句子要讀出驚訝的語(yǔ)氣，第二個(gè)句子要讀出肯定的語(yǔ)氣。
�。�4）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對他說(shuō)：“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�
鄰居的話(huà)要讀出焦急的語(yǔ)氣。
種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)要讀出驚訝的語(yǔ)氣。
五、本課小結
初讀課文后，你感受到了什么？（學(xué)生暢所欲言）
示例：講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了。
第二課時(shí)
一、激趣導入
1、復習引入：
�。�1）摘蘋(píng)果：復習生字詞；
�。�2）練一練：復習詞語(yǔ)搭配。
2、問(wèn)題激趣：從這個(gè)故事中你明白了一個(gè)什么道理？（核心問(wèn)題）
二、品讀釋疑
1、自由讀第一自然段，想一想：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？（串珠問(wèn)題1）
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆��！那個(gè)人每天都要去看幾次。
從這兩句話(huà)可以看出種葫蘆的人非常喜歡葫蘆。
“多么”“啊”這兩個(gè)詞強調了小葫蘆的可愛(ài)。
2、仿寫(xiě)：
例：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
你能用“多么……哇”寫(xiě)句子嗎？
多么___堅固的_小橋哇！
多么___好看的_芭蕉哇！
3、自由讀第二自然段，想一想：種葫蘆的人看著(zhù)小葫蘆和蚜蟲(chóng)，是怎么想的？
有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
這是種葫蘆的人的心理描寫(xiě)，他看到有蚜蟲(chóng)時(shí)，毫不在意，為下文埋下了伏筆。
4、練一練
�。�1）例：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。
做好事還需要回報？
__做好事不需要回報。___
�。�2）例：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
為同學(xué)做點(diǎn)好事不算什么。
__為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么！___
5、朗讀第三自然段，想一想：鄰居給他提了一個(gè)什么建議？他采納了嗎？為什么？（串珠問(wèn)題2）
一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對他說(shuō)：“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�
鄰居讓他趕快治一治葉子上的蚜蟲(chóng)。他沒(méi)有采納。因為他覺(jué)得葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有什么關(guān)系。
6、自由讀最后一自然段，想一想：那個(gè)人最終得到葫蘆了嗎？為什么？（串珠問(wèn)題3）
沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
沒(méi)有。因為他不知道葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，葉子有蚜蟲(chóng)他不治，于是小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
7、如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會(huì )怎么想？
如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，非常后悔，心想：我不該不聽(tīng)鄰居的話(huà)，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，沒(méi)想到葫蘆和葉子的關(guān)系。
8、小組討論：你覺(jué)得種葫蘆的人是個(gè)什么樣的人？（串珠問(wèn)題4）
示例：他是一個(gè)不注意事物之間的聯(lián)系，固執己見(jiàn)，知識淺薄的人。
9、從這個(gè)故事中你明白了一個(gè)什么道理？
示例：從這個(gè)故事中，我明白了做事情要注意事物之間的聯(lián)系，否則會(huì )犯錯誤；知道了錯誤要及時(shí)改正，等到問(wèn)題嚴重了就晚了。
三、本課小結
課文主旨：本文講一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著(zhù)葫蘆，不治葉子上的蚜蟲(chóng)，最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。
四、結構圖示
出示結構圖示，再次梳理文意，引導學(xué)生復述故事。
五、拓展延伸
1、讀一讀：童謠《葫蘆》、《小葫蘆》（節選）
2、國學(xué)誦讀：《秋日行村路》樂(lè )雷發(fā)、《月夜》劉方平
六、作業(yè)布置
把這一課中你明白的道理講給爸爸媽媽聽(tīng)，并告訴他們，你是怎么明白的。
板書(shū)設計：
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計13
一、教材分析
本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話(huà)與之對應:第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)綠葉,還結了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著(zhù)可愛(ài)的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫(huà)的是葫蘆葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng),他不在乎,眼睛只盯著(zhù)葫蘆。第三幅圖畫(huà)的是鄰居勸他治蟲(chóng),種葫蘆的人不聽(tīng)勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了,都落了。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞,朗讀課文,
二、學(xué)生分析
本教案的教學(xué)對象是邊遠山區小學(xué)低年級段學(xué)生。社會(huì )教育氛圍不濃,學(xué)校教育也還處在基本語(yǔ)文知識傳授與接收階段,學(xué)生語(yǔ)文素養與新課程標準的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分學(xué)生能順利讀通課文,能初步知曉課文所講述了一個(gè)怎樣的故事,但有大部分學(xué)生不能正確讀文,對于課文講述了一個(gè)怎樣的故事、葫蘆的果實(shí)與葉子之間的關(guān)系的理解就更是不言而喻了。教學(xué)中可結合學(xué)生已有的拼音基礎,進(jìn)行朗讀教學(xué),使學(xué)生正確朗讀課文,并通過(guò)設置教學(xué)情境,以朗讀為導向,讓學(xué)生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)目標
(1)知識與技能:①會(huì )認“葫、蘆” ②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
(2)過(guò)程與方法:①采用變序教學(xué)法,引導學(xué)生由事物的結果激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的原因。 ②分角色朗讀突破難點(diǎn)。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法
(1)教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情朗讀課文,從中受到啟發(fā)。 突破方法: 變序教學(xué)法
(2)難 點(diǎn):朗讀課文,體會(huì )不同句式的語(yǔ)氣。 突破方法: 分角色朗讀課文。
五、教 具
一個(gè)葫蘆的剪紙模具
六、教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境,初步讀課文,感知整體
(1)教具導入課文,重點(diǎn)指導“葫蘆”的讀音。板書(shū)課題(齊讀課題)
(2)通讀課文,糾正學(xué)生朗讀課文情況。指名學(xué)生讀課文的方法檢測學(xué)生讀課文的情況。
2.再讀課文,學(xué)習課文
(1)學(xué)生自由讀課文第一自然段。(讀了課文讓我們現在去葫蘆園看看吧,小葫蘆是怎么樣的,種葫蘆的人心情又是怎么樣的呢?)觀(guān)察第一副畫(huà)
�、偎N的葫蘆長(cháng)得怎么樣?你是從哪兒看出來(lái)的?好:綠葉、花、葫蘆(可愛(ài))(板書(shū)) ②小葫蘆是可愛(ài)嗎 ?你來(lái)讀讀小葫蘆的可愛(ài)吧!
�、劭蓯�(ài)的小葫蘆是怎樣長(cháng)出來(lái)的?請用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 (指導學(xué)生朗讀)
�、芸粗�(zhù)這么可愛(ài)的小葫蘆,種葫蘆的人心里是怎么想的呢? (種葫蘆的人多么希望能收獲呀,可是后來(lái)小葫蘆怎么樣了呢,找找答案在哪個(gè)自然段)學(xué)習課文第四自然段 ⑤種葫蘆的人得到了葫蘆嗎?(出示小黑板補畫(huà),同時(shí)用小葫蘆作為獎勵。板書(shū):變黃——落了)
�、� 你能讀出你此時(shí)的心情嗎?
�、吆J都落了,你有什么想法? (指名學(xué)生讀課文)
(2)學(xué)習課文第二、三自然段。
�、賻е�(zhù)“葫蘆為什么會(huì )落”的疑問(wèn)學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。
�、谥该卮鹦『J都落了的原因。(葉子上都長(cháng)了蚜蟲(chóng))你能把邊個(gè)部分讀給小朋友們聽(tīng)聽(tīng)嗎?
�、勰阌X(jué)得這兩個(gè)自然段應該怎么讀,(老師指導學(xué)生賽讀)特別是下面幾個(gè)句子: A、“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕�！� B、“葉子上的蟲(chóng)還用治?”——“葉子上的蟲(chóng)不用治�！�
�、�(突出重點(diǎn))學(xué)了課文后你想表?yè)P還是批評種葫蘆的人呢 ?同桌相互說(shuō)一說(shuō)吧 板書(shū) (突破葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,以及事物之間是有聯(lián)系的.)
3.有感情讀課文,指導學(xué)生分角色朗讀課文。突破難點(diǎn):體會(huì )感嘆句、反問(wèn)句與成熟句的不同語(yǔ)氣。課文后的習題:師生互讀
�、佟坝袔讉�(gè)蟲(chóng)子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕�！�
�、凇叭~子上的蟲(chóng)還用治?”——“葉子上的蟲(chóng)不用治�！�
七、小 結 (情感教育) 做事情應該注意事物之間的聯(lián)系,虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn) ,知錯就改。
擴展延伸:講一講這個(gè)故事。
八、作 業(yè)
略
九、板書(shū)
14我要的是葫蘆
葉子(綠葉) 葫蘆(可愛(ài))
(變黃) (葫蘆)落了
不知事物之間是有聯(lián)系的 不聽(tīng)勸告
十、教學(xué)反思
教學(xué)這篇課文,我們在把握語(yǔ)文基本訓練的同時(shí),主要是培養學(xué)生自主、合作、探究的意識,通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,多讀多思,尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟,通過(guò)情景的創(chuàng )設、朗讀的體驗,對話(huà)的交流,了解事物之間有其內存密切的。教學(xué)的難點(diǎn)在于,以教引學(xué),以讀促悟,從而揭示本文主旨意圖做到“文”與“道”的結合。通過(guò)對本文第二課時(shí)內容的教學(xué),凸現出了以下幾方面的不足: 1、在“備”學(xué)生方面不夠。 2、新知識的引入不夠流暢、自如。
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極發(fā)言和熱情的朗讀教學(xué),重點(diǎn)得以突出,通過(guò)小組團隊學(xué)習使預期的教學(xué)難點(diǎn)得以突破,從而使我看到了自己應該堅持的幾個(gè)方面: 1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位我設計本課時(shí),注重從學(xué)生學(xué)習發(fā)展的內在需要出發(fā),把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,順學(xué)而導,以學(xué)定教”。 2.重視朗讀形式多樣化,強調在朗讀中感悟課堂上,“讀”占鰲頭,學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,多樣性,獨特性。
3、強調多種方式學(xué)習語(yǔ)文。新課程標準提出:要培訓學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方法。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察插圖、小組團隊討論、分組表演讀等多種方式在濃烈的氛圍中進(jìn)行學(xué)習;讓重點(diǎn)在愉悅中突現;讓難點(diǎn)在合作中得以突破,使學(xué)生習得豐富的語(yǔ)文素養。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2培養學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4結合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教育學(xué)生結合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教學(xué)內容：
課本第x頁(yè)
教具準備：
課文插圖；生字詞語(yǔ)卡片第一課時(shí)
導入：
1、認識“葫蘆”兩個(gè)生字�！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲？
2、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(cháng)得什么樣呢？請小朋友們自己讀故事，看和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學(xué)詞。
1、觀(guān)察課文插圖，認識“藤”字。觀(guān)察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。 3、生字的鞏固。
鞏固會(huì )認的字。
我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆我會(huì )找：哇—（蛙)—（娃）—（洼）盯—（�。�(頂）
4、鞏固會(huì )寫(xiě)的字。
第二課時(shí)
一、說(shuō)話(huà)：
那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀(guān)察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現了什么？看看有什么不一樣？
1、現兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢？下面我們就來(lái)看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了以后的`感受。那個(gè)人喜歡他的小
葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？找讀。他為什么喜歡？
3、找從哪些詞看出葫蘆長(cháng)得很好？（細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。
4、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
5、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么？小組討論匯報。
6、分角色朗讀對話(huà)并指導，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？為什么？
四、擴展理解
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì )遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……
�。ɡm編故事）�？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。
3、學(xué)了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
請小朋友在課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
教學(xué)反思：
在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導孩子們體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、自讀課文，初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)準備：
圖片、生字卡片、PPT
教學(xué)策略：
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設計了情境創(chuàng )設法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓練，個(gè)性得到張揚，創(chuàng )造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì )含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，識記生字。
2、指導書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
一、激情導入，揭示課題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。
二、學(xué)習本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習。
�。�1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準字音。
�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪
在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)糾正。
�。�2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著(zhù)雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)
�。�3）結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶(hù)”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。
怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著(zhù)。
些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)。
�。�4）理解詞意
結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，利用工具書(shū)查一查。
賽過(guò)： 勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(cháng)得比南瓜還要大。
掛： 本課是結的意思。
蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲(chóng)。俗稱(chēng)：膩蟲(chóng)。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學(xué)生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內容，而后練習讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
�。�1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。
四、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
五、總結本課學(xué)習情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。
2、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
一、復習鞏固
1、讓學(xué)生結合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著(zhù)雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)
二、學(xué)習課文
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標出自然段。
2、教師出示課文內容的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說(shuō)一說(shuō)。
3、逐段學(xué)習課文。
第一自然段
�。�1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標出共有幾句話(huà)。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(cháng)了葉子，開(kāi)了花，結了小葫蘆，他非常高興。
�。�3）教師強調兩點(diǎn)
A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
B.讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，結合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì )：細長(cháng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(cháng)得很好。板書(shū)：長(cháng)滿(mǎn)綠色的葉子
�。�4）教師指導學(xué)生朗讀。結合語(yǔ)言文字體會(huì )那個(gè)人高興的心情，“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習，而后指名讀，大家進(jìn)行評價(jià)。
第二自然段
�。�1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？
講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著(zhù)小葫蘆。
�。�2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
�。�3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
�。�4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納
“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么？”那個(gè)人滿(mǎn)不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(cháng)得比南瓜還要大， 要讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣。
�。�5）讓學(xué)生練習讀，而后指名讀，進(jìn)行評價(jià)。
�。�6）思考：同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？
學(xué)生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營(yíng)養器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營(yíng)養，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段
�。�1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習。：練習分角色朗讀，邊讀邊體會(huì )鄰居和種葫蘆的人的看法。
�。�2）進(jìn)行交流：“葉子上的蟲(chóng)還用治？”意思是
種葫蘆的人認為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆�！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的.語(yǔ)氣�！拔乙氖呛J�！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣。結合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治）
鄰居的話(huà)要讀出誠懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。
�。�3）分角色朗讀，大家評議。
第四自然段
�。�1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書(shū)：落了
�。�2）引導學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(cháng)葉子，再開(kāi)花，最后結果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，結合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì )做些什么呢？
�。�4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
1、朗讀指導。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、并從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習。
一、復習字詞
1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2、打開(kāi)書(shū)，按照田字格規范書(shū)寫(xiě)漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。
3、填空，再讀一讀。
�。ǎ┑男』ǎǎ┑难料x(chóng)
�。ǎ┑暮J藤（）的小葫蘆
讓學(xué)生先自己練習填寫(xiě)，然后再訂正，最后讀一讀。
�。ǎ┑男』ㄑ┌酌利惪蓯�(ài)紅艷艷
�。ǎ┑难料x(chóng)害人討厭可氣
�。ǎ┑暮J藤細長(cháng)美麗綠色
�。ǎ┑男『J可愛(ài)綠色
二、朗讀練習。
1、讀句子
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。
2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。
3、練習讀一讀。
4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。
5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？
事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了再后悔。
三、發(fā)散思維練習。
請學(xué)生給這篇寓言故事續加結尾。
1、自己先練習。
2、在小組內進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
3、進(jìn)行展示。
四、教師總結。
五、布置作業(yè)
1、讀書(shū)
2、預習下一課
六、作業(yè)（學(xué)案）設計
1、 從前，有個(gè)人種了一（ ）葫蘆。（ ）的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵（ ）的小花�；ㄖx以后，藤上（ ）了幾（ ）小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆（ ）！可是沒(méi)過(guò)幾天，小葫蘆（ ）變黃了，（ ）都落了。
2、填空，再讀讀。
�。� ）的小葫蘆 （ ）地說(shuō)
�。� ）的小花 （ ）地變
�。� ）蚜蟲(chóng) （ ）葫蘆藤
3、照樣子，寫(xiě)句子。
例1：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
1、在這綠化好的城市里還用買(mǎi)空氣？
________________________________________
2、紅領(lǐng)巾還能不保護小樹(shù)？
________________________________________
例2：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。
3、天黑走路怕什么？
_____________________________________
4、為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么？
_____________________________________
板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
葉子（長(cháng)滿(mǎn)） 葫蘆（可愛(ài)）
│ │
↓ ↓
長(cháng)蟲(chóng)───────→落了
│ │
↓ ↓
長(cháng)蟲(chóng)───────→落了
【《我要的是葫蘆》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
我要的是葫蘆教學(xué)設計06-25
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計07-03
我要的是葫蘆教學(xué)設計12-30
教學(xué)設計：《我要的是葫蘆》05-03
我要的是葫蘆的教學(xué)設計12-24
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計02-13
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計04-07
我要的是葫蘆主題教學(xué)設計06-25
人教版《我要的是葫蘆》教學(xué)設計07-04
人教版《我要的是葫蘆》教學(xué)設計03-02