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乘法口訣求商評課稿6篇【優(yōu)秀】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的乘法口訣求商評課稿，希望對大家有所幫助。
乘法口訣求商評課稿1
一、層次清楚，結構完整。
我們不防一同回憶一下本節課，首先是口訣和乘法的復習，為導入新知作好了鋪墊。
接著(zhù)由“猴媽媽來(lái)參加數學(xué)活動(dòng)”引入例題的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，因為計算教學(xué)中要體現算法的多樣化和最優(yōu)化，例題教學(xué)中讓學(xué)生用已有知識列出除法算式，統一用小棒分了一下，然后再進(jìn)一步啟發(fā)：如果不分小棒，還可以怎樣想得數？通過(guò)自主探究的活動(dòng)，探究出求商的多種方法，讓他們體驗成功的快樂(lè )，這樣既能培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力，感受了從多角度解決同一問(wèn)題的數學(xué)思想。
原老師在“試一試”前補充的六道想口訣求商的練習幫助學(xué)生利用口訣求商的方法進(jìn)行及時(shí)模仿，可以強化記憶，加深理解，形成新的知識和技能。有利于后面的“試一試”放手讓學(xué)生單獨完成。
這節課要求完成書(shū)后1到4題的，但是試上之后發(fā)現，孩子對于運用口訣求商還是有一定難度的，所以把我們第4題留到了第二課時(shí)，這節課重點(diǎn)讓每一個(gè)學(xué)生熟練地會(huì )用口訣求商。所以原老師在第2題的后面又補充了2個(gè)練習，一個(gè)是全是除法的算式，還有一個(gè)四人小組活動(dòng)，通過(guò)多種形式的練習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的計算能力，加強乘除認知結構的系統化。在第3題的后面也加入了口算，由書(shū)上的單一除法算式擴展到加、減、乘、除計算，提高學(xué)生的.反應速度，將計算的訓練落到實(shí)處。
二、提高練習的效率。
如何提高低年級計算課的效率，是我校一直關(guān)注研究的重點(diǎn)�，F在我們的做法是用好每一道題，反復用。例如：原老師補充的口算，先由學(xué)生自己算，再指名算，最后再集體搶答。一道反復用了三遍。確保了每一個(gè)孩子都進(jìn)行了充分的練習，提高了練習的效率。
三、練習形式多樣化，提高學(xué)習積極性。
低年級的學(xué)生掌握知識的方式，主要是通過(guò)感性的認識，所以對于低年級學(xué)生的數學(xué)教學(xué)，應該多創(chuàng )設有趣、生動(dòng)的情境。低年級的學(xué)生有強烈的自我表現欲望，所以本課一開(kāi)始，原老師便設計用拍手背口訣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與的興趣，讓學(xué)生躍躍欲試。再例如開(kāi)頭的“奧運明星張怡寧”引入例題的教學(xué)，練習中的四人小組算口算卡片的活動(dòng)，最后的小小郵遞員的游戲等。讓學(xué)生能在愉快中學(xué)到知識，掌握本領(lǐng)，體驗解決問(wèn)題的快樂(lè )，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習轉變到主動(dòng)學(xué)習。
讓學(xué)生合作學(xué)習有利于體現學(xué)生的自身價(jià)值。在師生、生生之間的學(xué)習交流中，學(xué)生在經(jīng)歷獲得知識的過(guò)程中，既可以獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的體驗，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，又可以養成與人溝通，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣。因此，教師給學(xué)生提供合作的平臺尤為重要。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設了多次合作學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生討論、交流三個(gè)算式間的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生可以廣泛參與，彼此相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流，在觀(guān)點(diǎn)分享和碰撞過(guò)程中，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，適時(shí)評價(jià)。四人小組口算練習活動(dòng)，鞏固的新知。既張揚了學(xué)生的個(gè)性，展示了個(gè)性的價(jià)值，又培養了學(xué)生團結合作的精神。
低年級的學(xué)生如果長(cháng)時(shí)間的集中學(xué)習會(huì )讓他們感到疲憊和厭倦，因此，馬老師將設計的練習融入小小郵遞員的游戲中，使每一位學(xué)生都投入到活動(dòng)中，使整個(gè)計算的練習過(guò)程連續而又有趣味，學(xué)生積極主動(dòng)地練，有效鞏固新知，促進(jìn)發(fā)展。
最后設計的拓展題，是本節課的一個(gè)拓展，既有利于學(xué)生思維的發(fā)展,又培養了學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。因為有精心的設計，學(xué)生的主體參與、合作學(xué)習，才使得整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿(mǎn)生機，富有活力。
乘法口訣求商評課稿2
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商，本節課學(xué)習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的'只是數目大了些。下面我就覃老師老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
課一開(kāi)始，覃老師老師創(chuàng )設同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節日，正忙著(zhù)準備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習的興趣，才能積極投入到學(xué)習中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，覃老師老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭著(zhù)把自己觀(guān)察到的信息告訴老師。在練習中，通過(guò)“小鳥(niǎo)回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習的高潮。
二、注意培養學(xué)生的數學(xué)素養。
在教學(xué)例1時(shí)，覃老師老師注意培養學(xué)生的數學(xué)素養，注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價(jià)，如：“你回答問(wèn)題聲音真響亮！”“你說(shuō)得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學(xué)生有條理地表述，形成良好的數學(xué)表達習慣。
三、老師的課堂評價(jià)過(guò)于單一。
課堂評價(jià)有師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自評等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評價(jià)學(xué)生，沒(méi)有生生互評和學(xué)生自評。
乘法口訣求商評課稿3
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商，本節課學(xué)習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱?一些看法：
一、 創(chuàng )設情境，導入新課。
課一開(kāi)始，楊老師創(chuàng )設同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節日，正忙著(zhù)準備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習的興趣，才能積極投入到學(xué)習中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭著(zhù)把自己觀(guān)察到的信息告訴老師。在練習中，通過(guò)游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習的高潮。
二、注意培養學(xué)生的數學(xué)素養。
在教學(xué)例1時(shí)，楊老師注意培養學(xué)生的數學(xué)素養，注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價(jià)，如：“你回答問(wèn)題聲音真響亮！”“你說(shuō)得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學(xué)生有條理地表述，形成良好的數學(xué)表達習慣。使學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有知識去解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導學(xué)生概括計算方法。
三、老師的課堂評價(jià)
過(guò)于單一，課堂評價(jià)有師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價(jià)學(xué)生，沒(méi)有生生互評和學(xué)生自評。
乘法口訣求商評課稿4
一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習復習舊知。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，復習“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學(xué)習新知、對知識進(jìn)行有效的遷移作好鋪墊。
二、充分利用學(xué)生的已有知識進(jìn)行教學(xué)�！靶轮R”的教學(xué)其實(shí)就是“跳一跳就能摘到的蘋(píng)果”，“跳一跳”體現了一種遷移、創(chuàng )新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個(gè)起點(diǎn)就是《用2~6的`乘法口決求商》，在奚老師執教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。
三、巧妙的創(chuàng )造性地運用教材。奚老師不當“搬運工”，把知識從書(shū)本原封未動(dòng)的搬到學(xué)生的大腦中，而是創(chuàng )造性地運用教材。教材的主題圖是“快樂(lè )的節日”，它提供了三方面的信息：（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；（2）第二小組做了49顆星，分給7個(gè)小組；（3）第三小組帶來(lái)42個(gè)彩球，每6個(gè)擺一行。奚老師利用復習舊知把這三個(gè)信息有機的整合起來(lái)，通過(guò)“變換條件和問(wèn)題”，出示以上三個(gè)數學(xué)信息，承上啟下，一氣呵成。
四、精心設計練習�？梢哉f(shuō)，練習設計是本節課的最大亮點(diǎn)。
乘法口訣求商評課稿5
聽(tīng)劉老師的《乘法口訣求商》這節課，我有以下感受：
第一：劉老師注重讓孩子說(shuō)出題中有幾個(gè)要求，讓孩子清楚先干什么，在干什么，具有條理性。
接著(zhù)我覺(jué)得劉老師設計的用12個(gè)圓片平均分一分，讓孩子動(dòng)手擺一擺，同桌交流，這個(gè)題設計的非常好，不僅鍛煉孩子的動(dòng)手能力，而且強化孩子對除法的意義的理解。劉老師對于孩子回答的問(wèn)題，及時(shí)鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的精神狀態(tài)更加高漲，以及及時(shí)讓學(xué)生整理學(xué)具。但是這個(gè)環(huán)節中我覺(jué)得劉老師如果讓孩子匯報時(shí)能更強調讓孩子說(shuō)出平均分，加強平均分的意識，這樣在處理信息窗時(shí)，孩子提問(wèn)題時(shí)就能輕松自如的說(shuō)出“平均”兩字。
第二：處理信息窗時(shí)，劉老師注重讓孩子懂得篩選信息，根據相關(guān)的信息提出相應的問(wèn)題。當孩子列出算式時(shí)，劉老師讓孩子說(shuō)出為什么用除法？以及得數怎么來(lái)的？再次強調除法的意義以及讓孩子探索算法。探索算法時(shí)，劉老師引導學(xué)生比較算法，找出最優(yōu)化的方法。
我注意到一個(gè)細節，只要還有一個(gè)孩子舉手，她都會(huì )給他發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )，這點(diǎn)是我要學(xué)習的。
接著(zhù)艾老師的《倒數》這節課，我的感受是：
第一：關(guān)于“倒”，這個(gè)多音字，接著(zhù)設計兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，找出答案。但是我覺(jué)得第2個(gè)問(wèn)題：書(shū)中誰(shuí)的發(fā)現使你得到求一個(gè)數的倒數的方法？強調的是誰(shuí)的發(fā)現，我覺(jué)得改為“用什么方法求一個(gè)數的倒數？”更貼近課題。
乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。艾老師開(kāi)始只是強調乘積是1，而忽視了讓學(xué)生理解倒數是互相依存的'關(guān)系。我覺(jué)得設計這樣幾句話(huà)會(huì )讓孩子更容易理解“互為”：我和你是好朋友。我是你的好朋友，你是我的好朋友。而不能說(shuō)成“我是好朋友，你是好朋友�！边@是我的一點(diǎn)想法。
在鞏固練習部分，艾老師設計的題步步深入，其中包含整數、帶分數、小數如何求它們的倒數，課件設計的清晰、一目了然，我感覺(jué)能讓學(xué)生最后總結出求倒數的方法，會(huì )更好。
乘法口訣求商評課稿6
今天，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節課，覺(jué)得上得很好，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習體會(huì )。
一、巧妙地構思了本節課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導入，既吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又揭示了本節課的學(xué)習內容。
在學(xué)習9的乘法口訣這一主環(huán)節時(shí)，陳老師先引導學(xué)生觀(guān)察一行10格9星的方格圖，讓學(xué)生依據先前的知識，找到規律填寫(xiě)表格，根據表格編寫(xiě)口訣，找出口訣規律幫助記憶口訣。接著(zhù)陳老師通過(guò)“想想做做”第一題的練習，出示兩張圖表，先引導學(xué)生看圖填寫(xiě)表格第一行，接著(zhù)讓學(xué)生自己發(fā)現其中的規律，完成表格。通過(guò)表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法，總結出記憶9的乘法口訣方法的多樣化，幫助學(xué)生加深記憶。
然后陳老師還通過(guò)“手指記憶法”的視頻教會(huì )學(xué)生還能通過(guò)自己的雙手記憶9的乘法口訣。
最后，通過(guò)四道練習題的鞏固，幫助學(xué)生加深對9的乘法口訣的記憶，在學(xué)會(huì )9的乘法口訣后，在練習題中靈活運用所學(xué)的知識。
二、準確地把握了本節課的重點(diǎn)。在學(xué)習9的乘法口訣之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)了1-8的乘法口訣，已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷，也積累了一定的經(jīng)驗，因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，更主要的是探索口訣中蘊含的規律來(lái)記憶口訣并加以應用。陳老師在本節課中很好地把握住了這個(gè)重點(diǎn)，引導學(xué)生探討出了口訣中的好多規律：十位數＋個(gè)位數=9，得數依次加9，五九、六九的得數十位和個(gè)位上的數剛好相反，1個(gè)9比10少1等等，學(xué)生在自己探索出的規律的基礎上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的.練習中，學(xué)生較好地應用了口訣去解決。
三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習的方法。因為學(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗，因此教學(xué)中洪老師沒(méi)有做知識的灌輸者，而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習的機會(huì )和空間：發(fā)現星星方格圖排列規律后學(xué)生獨立完成剩余表格的填寫(xiě)，探索口訣規律、如何記憶口訣等，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，增強了學(xué)生自主學(xué)習的意識。
陳老師這節課值得我學(xué)習的地方還有很多，接下來(lái)，我想說(shuō)說(shuō)我的建議：在做練習時(shí)，找出關(guān)于算式中的錯誤，陳老師沒(méi)有將改正過(guò)來(lái)的得數用其他顏色表示出來(lái)，還是用的跟原題中的顏色一樣，為了防止有開(kāi)小差的學(xué)生，可以用其他顏色表示出來(lái)。
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