乘法口訣求商評課稿

乘法口訣求商評課稿通用[3篇]

　　作為一名人民教師，就有可能用到評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？下面是小編精心整理的乘法口訣求商評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

乘法口訣求商評課稿1

　　一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習復習舊知。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，復習“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學(xué)習新知、對知識進(jìn)行有效的.遷移作好鋪墊。

　　二、充分利用學(xué)生的已有知識進(jìn)行教學(xué)�！靶轮�識”的教學(xué)其實(shí)就是“跳一跳就能摘到的蘋(píng)果”，“跳一跳”體現了一種遷移、創(chuàng )新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個(gè)起點(diǎn)就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。

　　三、巧妙的創(chuàng )造性地運用教材。奚老師不當“搬運工”，把知識從書(shū)本原封未動(dòng)的搬到學(xué)生的大腦中，而是創(chuàng )造性地運用教材。教材的主題圖是“快樂(lè )的節日”，它提供了三方面的信息：（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；（2）第二小組做了49顆星，分給7個(gè)小組；（3）第三小組帶來(lái)42個(gè)彩球，每6個(gè)擺一行。奚老師利用復習舊知把這三個(gè)信息有機的整合起來(lái)，通過(guò)“變換條件和問(wèn)題”，出示以上三個(gè)數學(xué)信息，承上啟下，一氣呵成。

　　四、精心設計練習�？梢哉f(shuō)，練習設計是本節課的最大亮點(diǎn)。

乘法口訣求商評課稿2

　　用乘法口訣求商是數學(xué)計算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商，本節課學(xué)習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數目大了些。下面我就覃老師老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　課一開(kāi)始，覃老師老師創(chuàng )設同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節日，正忙著(zhù)準備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習的興趣，才能積極投入到學(xué)習中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，覃老師老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭著(zhù)把自己觀(guān)察到的信息告訴老師。在練習中，通過(guò)“小鳥(niǎo)回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習的高潮。

　　二、注意培養學(xué)生的數學(xué)素養。

　　在教學(xué)例1時(shí)，覃老師老師注意培養學(xué)生的數學(xué)素養，注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的.乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價(jià)，如：“你回答問(wèn)題聲音真響亮！”“你說(shuō)得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學(xué)生有條理地表述，形成良好的數學(xué)表達習慣。

　　三、老師的課堂評價(jià)過(guò)于單一。

　　課堂評價(jià)有師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自評等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評價(jià)學(xué)生，沒(méi)有生生互評和學(xué)生自評。

乘法口訣求商評課稿3

　　聽(tīng)劉老師的《乘法口訣求商》這節課，我有以下感受：

　　第一：劉老師注重讓孩子說(shuō)出題中有幾個(gè)要求，讓孩子清楚先干什么，在干什么，具有條理性。

　　接著(zhù)我覺(jué)得劉老師設計的用12個(gè)圓片平均分一分，讓孩子動(dòng)手擺一擺，同桌交流，這個(gè)題設計的非常好，不僅鍛煉孩子的動(dòng)手能力，而且強化孩子對除法的意義的理解。劉老師對于孩子回答的問(wèn)題，及時(shí)鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的精神狀態(tài)更加高漲，以及及時(shí)讓學(xué)生整理學(xué)具。但是這個(gè)環(huán)節中我覺(jué)得劉老師如果讓孩子匯報時(shí)能更強調讓孩子說(shuō)出平均分，加強平均分的意識，這樣在處理信息窗時(shí)，孩子提問(wèn)題時(shí)就能輕松自如的說(shuō)出“平均”兩字。

　　第二：處理信息窗時(shí)，劉老師注重讓孩子懂得篩選信息，根據相關(guān)的信息提出相應的問(wèn)題。當孩子列出算式時(shí)，劉老師讓孩子說(shuō)出為什么用除法？以及得數怎么來(lái)的？再次強調除法的意義以及讓孩子探索算法。探索算法時(shí)，劉老師引導學(xué)生比較算法，找出最優(yōu)化的方法。

　　我注意到一個(gè)細節，只要還有一個(gè)孩子舉手，她都會(huì )給他發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )，這點(diǎn)是我要學(xué)習的。

　　接著(zhù)艾老師的《倒數》這節課，我的感受是：

　　第一：關(guān)于“倒”，這個(gè)多音字，接著(zhù)設計兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，找出答案。但是我覺(jué)得第2個(gè)問(wèn)題：書(shū)中誰(shuí)的發(fā)現使你得到求一個(gè)數的倒數的方法？強調的'是誰(shuí)的發(fā)現，我覺(jué)得改為“用什么方法求一個(gè)數的倒數？”更貼近課題。

　　乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。艾老師開(kāi)始只是強調乘積是1，而忽視了讓學(xué)生理解倒數是互相依存的關(guān)系。我覺(jué)得設計這樣幾句話(huà)會(huì )讓孩子更容易理解“互為”：我和你是好朋友。我是你的好朋友，你是我的好朋友。而不能說(shuō)成“我是好朋友，你是好朋友�！边@是我的一點(diǎn)想法。

　　在鞏固練習部分，艾老師設計的題步步深入，其中包含整數、帶分數、小數如何求它們的倒數，課件設計的清晰、一目了然，我感覺(jué)能讓學(xué)生最后總結出求倒數的方法，會(huì )更好。

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