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淺談信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的應用
信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)。下面是小編收集整理的淺談信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的應用，希望大家喜歡。
淺談信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的應用 篇1
現代信息技術(shù)的廣泛應用，正在對數學(xué)課程內容、數學(xué)教學(xué)、數學(xué)學(xué)習等產(chǎn)生深刻的影響，在數學(xué)教學(xué)中，充分運用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng )設了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數學(xué)知識，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿(mǎn)足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的技能，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。因此，在當前我國積極推進(jìn)教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的應用，將復雜抽象的數學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。教師要善于從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用現代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，要善于把現代信息技術(shù)融入到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學(xué)都能高效進(jìn)行。
一、信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的具體應用
�。ㄒ唬�、信息技術(shù)的應用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生之所以對數學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數學(xué)知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)習的推動(dòng)力，是獲取知識的開(kāi)端，是求知欲的基礎。處于學(xué)齡初期的低年級學(xué)生，學(xué)習的動(dòng)力往往被學(xué)習興趣所左右�？鬃诱f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。心理學(xué)研究表明，興趣無(wú)論在人的發(fā)展還是在社會(huì )生活中都有巨大的作用。它引導著(zhù)人們進(jìn)入五彩繽紛的世界，種種事物的特點(diǎn)觸發(fā)了人們的好奇心并對此引起關(guān)注，促使人們去探索、去認識，從而增長(cháng)知識，開(kāi)發(fā)智力，熱愛(ài)生活。就數學(xué)教學(xué)而言，只有學(xué)生對學(xué)習內容和作業(yè)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果才會(huì )更好。.因此，在課堂的導入環(huán)節精心創(chuàng )設情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，可以讓學(xué)生在興趣的驅動(dòng)下，主動(dòng)獲取知識。多媒體這種現代化教育技術(shù)手段，正好適應孩子們的心理特點(diǎn)，它能使形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向學(xué)生展現具體、形象、直觀(guān)、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習。
在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數學(xué)中的對稱(chēng)美、和諧美和曲線(xiàn)美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數學(xué)學(xué)習中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的情趣。
�。ǘ�、信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力拓展學(xué)生視野
教學(xué)中應體現知識的來(lái)龍去脈，適當介紹數學(xué)內容與其他學(xué)科日常生活的聯(lián)系，通過(guò)數學(xué)實(shí)習、實(shí)驗、研究性學(xué)習等活動(dòng)引導學(xué)生親自利用數學(xué)解決一些實(shí)際問(wèn)題，拓寬學(xué)生的視野，增長(cháng)知識。而信息技術(shù)可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創(chuàng )造中建立問(wèn)題的模型，通過(guò)研究模型而解決相關(guān)問(wèn)題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡(jiǎn)捷、廉價(jià)的手段，息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )資源是課堂教學(xué)的延伸。無(wú)論是在時(shí)間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，一定會(huì )使傳統的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如學(xué)習了圓周長(cháng)后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時(shí)，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學(xué)習，立志成才的信心和決心，
信息技術(shù)教育為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò )化的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現、自主探索”式學(xué)習。網(wǎng)站上儲存的大量的學(xué)習信息、習題講解、疑難解答等內容，每一位學(xué)生都可根據自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學(xué)習。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，對培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展和創(chuàng )新精神具有重要的作用。（三）、信息技術(shù)幫助學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習能力。
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)需要借助一定的方法和工具展開(kāi)。每一種新技術(shù)的運用，都會(huì )為學(xué)生的學(xué)習提供更大的學(xué)習空間�，F代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生自主探究數學(xué)知識規律的形成過(guò)程，從而使學(xué)生的學(xué)習由“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”。正是由于這個(gè)轉變，學(xué)生成為學(xué)習的真正的受益者，變成了學(xué)習的真正主人。新課程標準在教學(xué)建議中指出：數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導學(xué)生主動(dòng)投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)之中。在學(xué)生的探索和交流中，現代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果，在個(gè)別學(xué)生獲得成功體驗的同時(shí)，使所有學(xué)生能共享學(xué)習成果，進(jìn)行平等的交流。在交流中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習。 .課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，恰當地運用現代信息技術(shù)手段能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的'興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和動(dòng)手操作能力。例如：在學(xué)習“直線(xiàn)、射線(xiàn)和角”這部分知識時(shí)，學(xué)生在獨立思考、動(dòng)手操作和小組交流的基礎上，利用視頻向所有學(xué)生展示自己和學(xué)習小組的探索過(guò)程和學(xué)習結果。在展示的過(guò)程中，學(xué)生體現了學(xué)習個(gè)體的價(jià)值，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并把別人的研究成果作為自己學(xué)習的一部分。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。 .轉變觀(guān)念，轉變方式，在這樣的轉變過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結合在一起，課堂教學(xué)效率將會(huì )不斷提高，也為教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機。
�。ㄋ模�、借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維，使思維“可視”。
數學(xué)概念、公式具有高度的抽象性和嚴密性，而小學(xué)生以形象思維為主，如果在教學(xué)中，教師只是一味地通過(guò)講解來(lái)使學(xué)生理解知識，一來(lái)枯燥乏味，學(xué)生不感興趣；二來(lái)學(xué)生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識。利用計算機輔助教學(xué)，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程提供生動(dòng)形象的感性材料，為學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生觀(guān)察、比較，逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生更好地認識、理解數學(xué)概念、規律和法則。恰當地運用計算機課件輔助教學(xué)，把抽象變形象，不僅學(xué)生愛(ài)看，而且容易理解，從而更好地完成學(xué)習任務(wù)。由此借助多媒體，不但豐富了學(xué)生的感性知識，同時(shí)，揭示數學(xué)知識的本質(zhì)規律，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，達到啟迪學(xué)生思維的目的。
二、信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)運用中的實(shí)踐思考
計算機技術(shù)讓數學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng )設了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數學(xué)知識，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿(mǎn)足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學(xué)世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統教學(xué)和現代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我認為應用現代信息技術(shù)于數學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬┻\用現代教學(xué)媒體要保留傳統，傳承“做”的直觀(guān)教學(xué)
有了現代教育技術(shù)，不能丟棄傳統教學(xué)手段。小學(xué)生數學(xué)學(xué)習很大程度上是一種經(jīng)驗性學(xué)習，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現，沒(méi)有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無(wú)法在大腦中建立。例如，《千克的認識》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習。
�。ǘ�、信息技術(shù)的應用要為教學(xué)服務(wù)。
計算機也是與黑板一樣是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應用也是只一種教學(xué)手段，而不是用來(lái)炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向學(xué)生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽(tīng)感官受到刺激，但過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養。華而不實(shí)的課件不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，還會(huì )令學(xué)生分散注意力，如有教師在一年級“100以?xún)鹊募訙p法”的課件上設置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點(diǎn)擊它還會(huì )出現聲音及以動(dòng)畫(huà)形式展示答案，這樣的訓練容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)干擾，引發(fā)視覺(jué)疲勞，達不到訓練目的。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足、教材和學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)的需求，設法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術(shù)作為一種現代化輔助教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的，主要用來(lái)彌補傳統教學(xué)的不足，解決傳統教學(xué)中不易解決的問(wèn)題。而不是教學(xué)的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個(gè)課件是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習和有助于學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。
�。ㄈ�、運用信息技術(shù)應注重實(shí)用性
信息技術(shù)應用于教學(xué)，只是一種手段，目的是為更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們在利用信息技術(shù)時(shí)，應從教學(xué)內容出發(fā)，根據內容確定形式，首先考慮教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎上再考慮切近生活的實(shí)際性和課件的美觀(guān)性，而不宜把課件做得太花哨，否則會(huì )喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。教師與小學(xué)生之間言語(yǔ)的及時(shí)交流，組織探討問(wèn)題的活躍氛圍等傳統教學(xué)的優(yōu)勢，是任何現代化工具都不可替代的。傳統教學(xué)中，教師在黑板上板書(shū)重點(diǎn)內容時(shí)，正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內容還可以始終保留。一味地利用信息技術(shù)，不給學(xué)生留足思考時(shí)間，表面上看整堂課學(xué)生活躍、師生配合協(xié)調，做到了以學(xué)生為主，其實(shí)，課后，學(xué)生腦海里多是課堂中熱鬧的場(chǎng)景，完不成接收知識的要求。信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)結合，無(wú)疑是給傳統的數學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運用現代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數學(xué)概念的形成與發(fā)展，數學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數學(xué)思維的形成過(guò)程，使數學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
淺談信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的應用 篇2
傳統數學(xué)教學(xué)是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開(kāi)的，課堂容量小、教學(xué)不夠生動(dòng)等，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，學(xué)生很容易進(jìn)入到單純解題環(huán)節，被動(dòng)地跟著(zhù)教師的教學(xué)思路走，難以成為課堂的真正主人。 而如果信息技術(shù)應用于初中學(xué)習，就能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高教學(xué)效果。
下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用策略。
一、利用信息技術(shù)手段，有效創(chuàng )設問(wèn)題情境
數學(xué)內容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密。 也可以說(shuō)，數學(xué)是從生活中來(lái)，并不斷發(fā)展推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步的。 在數學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生快樂(lè )學(xué)習數學(xué)。 為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠為教學(xué)創(chuàng )設豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)的`發(fā)展。例如，在講“三角形中位線(xiàn)的性質(zhì)定理”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生有效學(xué)習其中的難點(diǎn)內容。 如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫(huà)板進(jìn)行現場(chǎng)演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀(guān)上看到得到的四邊形就是平行四邊形。 在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個(gè)四邊形，利用幾何畫(huà)板再次進(jìn)行現場(chǎng)演示，引導學(xué)生觀(guān)察在拖著(zhù)四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內緩慢移動(dòng)的過(guò)程中，四邊形的形狀與對角線(xiàn)的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫(huà)板的測算長(cháng)度及角度的功能測出兩條對角線(xiàn)的長(cháng)度關(guān)系、兩對角線(xiàn)夾角度數對于四邊形形狀的影響。 在情境展示后，教師要鼓勵學(xué)生根據理解證明此觀(guān)點(diǎn)。
二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現場(chǎng)演示
在數學(xué)教學(xué)中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內容，提高教學(xué)效率。 教師要把教學(xué)內容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計算機將教學(xué)內容加工成文字、圖形、影像資料，通過(guò)生動(dòng)的演示，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。例如，在講“等腰三角形”時(shí)，對于等腰三角形三線(xiàn)合一的理解，抽象性很強，學(xué)生理解起來(lái)有難度，如果教師利用計算機和幾何畫(huà)板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分線(xiàn)、BC 邊的垂直平分線(xiàn)和中線(xiàn)，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)△ABC 和“三線(xiàn)”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。 在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )直觀(guān)地發(fā)現存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線(xiàn)、垂直平分線(xiàn)和中線(xiàn)三線(xiàn)重合。 這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念。 同時(shí)，在演示過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果顯著(zhù)。
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內容
在初中數學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中豐富知識，開(kāi)拓視野，提高自己的審美體驗，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。
例如，在講“三角形的認識”時(shí)，對于三角形的穩定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現實(shí)生活中多種物體，利用的是三角形的穩定性。 教師可以把相關(guān)內容制成演示文稿： 使畫(huà)面在舒緩的音樂(lè )中徐徐展開(kāi)，如藍天中展翅飛翔的飛機、藍天白云下的埃菲爾鐵塔、車(chē)水馬龍中承載的楊浦大橋等畫(huà)面。 通過(guò)畫(huà)面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩定性，并能夠認識到其穩定性在現實(shí)生活中的廣泛應用。 學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中，可以感受到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )與價(jià)值，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的內在熱情也能被調動(dòng)起來(lái)。
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
在數學(xué)教學(xué)中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)是很重要的。 只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì )不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便。 在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地引導學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，要引導學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習，當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應該引導學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問(wèn)題，要使學(xué)生把使用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習作為學(xué)習的常態(tài)，作為學(xué)習方式創(chuàng )新的一大措施，使學(xué)生充分認識信息技術(shù)手段，認識網(wǎng)絡(luò )的價(jià)值，使學(xué)生自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，提高自己的數學(xué)素養，這對學(xué)生學(xué)習數學(xué)、未來(lái)發(fā)展都具有積極的意義。
總之，在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)的應用，通過(guò)信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生有效掌握有關(guān)知識，提高學(xué)習能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
淺談信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的應用 篇3
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著(zhù)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習方式�！缎抡n標》要求“數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具 ”。 在這種大環(huán)境下，數學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計算機來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時(shí)代的要求。本文就信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。
一、 教師教育理念的轉變
新課程標準提出“數學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學(xué)知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀(guān)條件的制約，現行的小數教材教學(xué)內容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內容，很難及時(shí)在教材中反映出來(lái)。因此，數學(xué)學(xué)習材料的選擇應注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數學(xué)科教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材“活”起來(lái)，讓數學(xué)學(xué)習更貼進(jìn)生活。
例如，教學(xué)行程問(wèn)題的練習課時(shí)我創(chuàng )設了這樣的生活情境：某校組織秋游活動(dòng)，旅游的目的地可以在下面三個(gè)城市里任選一個(gè)：杭州、蘇州、上海。教師借助網(wǎng)絡(luò )資源展示了三個(gè)城市的圖片資料，讓學(xué)生對其方位及旅游名勝有所了解。接著(zhù)組織學(xué)生討論本次旅行應考慮的問(wèn)題如：去哪個(gè)地方，何種方法去，旅游幾天、需要多少經(jīng)費等。學(xué)生在明確本次活動(dòng)需要解決的問(wèn)題基礎上以小組為單位挑選理想的旅游地以及各種游玩方法，并對整個(gè)活動(dòng)計劃及結果進(jìn)行簡(jiǎn)要的整理。接著(zhù)讓小組根據自己的選擇以分工的形式上網(wǎng)查找所需的數據。接著(zhù)利用數據解決相關(guān)問(wèn)題。如計算出經(jīng)費？最優(yōu)路線(xiàn)的選擇等。在交流時(shí)，展示了很多不同的看法，有人認為到杭州路程短價(jià)格相對比較便宜。有人認為到蘇州價(jià)格便宜，還可以乘船欣賞到京杭大運河的美景。學(xué)生在即定的情景中開(kāi)展多元化的研究性使教與學(xué)具有極大的創(chuàng )造性，煥發(fā)出旺盛的生命力。
二、教師教學(xué)方式的轉變
21世紀人類(lèi)社會(huì )將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息技術(shù)整合小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)應該增加新的教學(xué)形式�；谶@一思考，我有意識讓學(xué)生帶著(zhù)目的自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì )調查，把學(xué)習數學(xué)由課內延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
例如，小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課《房屋面積的計算》一課就運用信算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )平臺，構建了一個(gè)無(wú)時(shí)空限制的數學(xué)大課堂。課前，教師根據教學(xué)目標對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習任務(wù)以后，組織了材料收集、測量、計算、整理與統計數據小組四個(gè)小組，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結合的自主學(xué)習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)——了解有關(guān)房屋面積的概念、靈活掌握面積公式綜合運用、熟練進(jìn)行數據的收集和整理、初步學(xué)會(huì )房屋的設計。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習評價(jià)、反饋。
又如，教學(xué)《百分數的應用》時(shí)，為了探究百分數在經(jīng)濟生活中的應用，課前安排學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)，搜集有關(guān)數據。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽，收集到各種材料：有祖國各地區占地面積的百分比，有電視節目的收視率，有銀行存取款的利率等生動(dòng)的、有說(shuō)服力的數據、材料。課后我又讓學(xué)生登蕪湖市的各有關(guān)網(wǎng)站，搜尋反映蕪湖市經(jīng)濟發(fā)展的信息，并對這些信息運用百分數的有關(guān)知識進(jìn)行處理、分析。學(xué)生根據自己的興趣選擇相關(guān)的網(wǎng)站收集資料完成家庭作業(yè)，有的選擇蕪湖市近年來(lái)的人口、人均年收入，有的選擇蕪湖的綠化面積、小車(chē)數量、手機用戶(hù)等，并能運用所學(xué)的百分數的知識對這些數據進(jìn)行整理，做出了調查報告、環(huán)保的公益廣告、科技小論文、警世圖等較為成功的作業(yè)。
我們利用網(wǎng)絡(luò )信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強等特性，將傳統的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò )信息領(lǐng)域，建立無(wú)時(shí)空限制的數學(xué)大課堂，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。
�。ǘ├枚嗝襟w導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣
采用多媒體教育技術(shù)，可以給學(xué)觀(guān)生提供實(shí)物圖象、運動(dòng)過(guò)程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內容形象化、直化，對學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激，而創(chuàng )設一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的`、主動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強了學(xué)生學(xué)習的興趣。正如著(zhù)名的教育家多斯惠所言：＂教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂
如；我在講“認識左右”時(shí)，一開(kāi)始就展示一段動(dòng)畫(huà)：孫悟空與豬八戒分別在樓梯上下兩端面對面站立，并且在激烈爭論“靠右走”應走哪一邊才對，孫悟空說(shuō)這邊，豬八戒說(shuō)是另一邊。我問(wèn)學(xué)生：他們倆誰(shuí)說(shuō)的對呢？同學(xué)們能用什么知識幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題呢？就這樣，立刻使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生有意注意。在授課過(guò)程中我繼續用多段動(dòng)畫(huà)作引導，使學(xué)生的心一直被教師引導著(zhù)，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
�。ㄈ├枚嗝襟w講解重難點(diǎn)，有效地實(shí)現精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習，獨立獲取知識的機會(huì )。然而信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習開(kāi)放性、全球化；學(xué)習過(guò)程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。
1、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
小學(xué)數學(xué)教材是依據數學(xué)知識和小學(xué)生的心理特點(diǎn)編制而成的，《新課程標準》對每一段每一知識點(diǎn)的深度和難度都給出了明確的要求，但在具體教學(xué)環(huán)境中由于教育對象存在心理和個(gè)性上的差異，教師依據《新課程標準》，利用現代教育技術(shù)，在充分研究學(xué)生的認知特點(diǎn)和知識結構的基礎上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng )設學(xué)習情境，由難變易，輕松自如。
例如：教學(xué)《圓面積計算公式》時(shí)，掌握面積公式是重點(diǎn)，面積公式的推導是難點(diǎn)。而學(xué)生對于推導過(guò)程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形的道理是很難理解的。我們用多媒體演示就形象多了，動(dòng)態(tài)演示把一個(gè)圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來(lái)不象圓；再把四份平均分成八份，拼成一個(gè)近似長(cháng)方形閃爍顯示；然后，再依次進(jìn)行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過(guò)對比，直觀(guān)地看到平均分的份數越多，越接近長(cháng)方形。在此基礎上再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生知道半徑和圓周長(cháng)的一半與所拼成的長(cháng)方形的長(cháng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，在學(xué)生的頭腦中留下了把圓形轉化成長(cháng)方形的深刻印象，實(shí)現了由感知到抽象的轉化過(guò)程，學(xué)得輕松自如。
2、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，引導學(xué)生自主探究。
“自主探究”式學(xué)習模式增加了教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生在學(xué)習目標的指引下，通過(guò)網(wǎng)上沖浪去尋找知識，通過(guò)獨立思考、對話(huà)交流去獲取知識。培養了他們運用因特網(wǎng)去獲取知識的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。還可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生可以根據自己的知識基礎與學(xué)習進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習。
例如“試試你的本領(lǐng)（分級練習）”、“過(guò)五關(guān)、斬六將（綜合運用）”、“小小擂臺賽（智力挑戰）”等。學(xué)生可以根據自己對新知掌握的情況，自主選擇練習題的內容和形式。這一轉變打破了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。在遇到困難時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)電子舉手向老師提問(wèn)，或者利用網(wǎng)絡(luò )教室或聊天室，學(xué)生之間打破了空間上的限制，開(kāi)展了“邏輯上”的分組討論，達到課堂練習的最優(yōu)化。多向交流的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方式，能沖破課本的束縛，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，在往復的探索與自主學(xué)習的過(guò)程中開(kāi)拓了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了創(chuàng )新的火花，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，優(yōu)化了學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果。
3、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，培養學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習。
“在線(xiàn)學(xué)習”式學(xué)習模式在復習課中使用較多，它的優(yōu)勢在于實(shí)現個(gè)體化的學(xué)習，能“各得其所”、“各取所需”。它將知識回顧、解題指導、自我檢測融在一課件里，學(xué)生據自身的學(xué)習情況調出課件中記錄和貯存的內容而分配時(shí)間學(xué)習，這樣更有利于知識的掌握和運用。
比如：知識回顧。根據本單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行歸納和分類(lèi)，使學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習形成知識的再現，對于具體知識掌握上的疑難問(wèn)題，通過(guò)超級鏈接提供有關(guān)路徑去訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習；練習階段。設計難易層次不同的梯度練習，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，運用人機交互，實(shí)現個(gè)體化學(xué)習；討論區。學(xué)生如遇到困難可以進(jìn)入討論區實(shí)現生生交流或師生交流，可以得到老師和同學(xué)的幫助，同時(shí)也培養了學(xué)生的交往能力、情感品質(zhì)；自我檢測階段。用以檢查本單元知識掌握的情況，做完題后學(xué)生提交答案，不僅可以及時(shí)查看成績(jì)，而且可以知道哪些題做錯了。測試方式有過(guò)關(guān)斬將的方式，有星級測試方式，還有游戲方式等，盡量激發(fā)學(xué)習者挑戰的熱情，鼓勵好奇心和創(chuàng )造欲，讓努力與成功的快樂(lè )沖淡學(xué)習的枯燥與辛苦。這里，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習的主導者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習探索活動(dòng)的輔導者與支持者。
4、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，讓學(xué)生感受知識形成過(guò)程
應用信息技術(shù)教學(xué)，能根據教材的內容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合，直觀(guān)生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對知識的理解，培養了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。
如：《加法的初步認識》是低年級學(xué)生學(xué)習加法的開(kāi)始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過(guò)程中，通過(guò)演示操作的條理化，展示知識的形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過(guò)程。通過(guò)老師的啟發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生動(dòng)手擺一擺圓片，從中體會(huì )加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CAI鮮艷，動(dòng)感強，畫(huà)面清晰，學(xué)生聽(tīng)得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
又如：《千米的認識》這一課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念。1千米有多長(cháng)，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象的，因此我結合課件演示初步認識“千米”，首先讓學(xué)生估計學(xué)校門(mén)口到溫州二中這一段路會(huì )有多少米？在推算的基礎上通過(guò)課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程是比較長(cháng)的，接著(zhù)出示我們學(xué)校創(chuàng )建二期工程前的操場(chǎng)圖，（課件演示）從沙坑到操場(chǎng)最前端有100米，思考并想象，幾個(gè)這樣的100米是1000米？在100米長(cháng)的路上來(lái)回走一次是多少米？（200米）來(lái)回走5次就是多少米？（1000米）并通過(guò)（學(xué)校周?chē)煜さ膱?chǎng)景）調查錄象演示，讓學(xué)生直觀(guān)感知從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里會(huì )有1000米？
從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng )設動(dòng)靜結合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，靠掛圖或板書(shū)又難講解清楚的知識，在形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強學(xué)生對于1千米的認識。
5、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，讓學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實(shí)際
知識源于生活，又應用于生活。學(xué)生不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能；相應地，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學(xué)習者主動(dòng)的建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運用所學(xué)知識，使之構成一個(gè)完整的認知體系。
如：《認識時(shí)間》教學(xué)中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運用學(xué)習的知識，準確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應用，學(xué)生在應用中學(xué)會(huì )了本節課的所有知識。通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認識時(shí)間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
現代教育思想指導下的數學(xué)課堂教學(xué)，應是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng )新，獲得知識技能上的提高，滿(mǎn)足興趣、情感等方面的需要，提高數學(xué)素質(zhì)和信息素養。信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的有機結合，是數學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話(huà)，數學(xué)教學(xué)的明天會(huì )更加輝煌、更加燦爛！
三、 應用現代信息技術(shù)應注意的其它問(wèn)題
如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在這瞬息萬(wàn)變的信息世界中，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。運用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們在交流研討中，不僅學(xué)習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂(lè )趣。在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正成為學(xué)習的主人。
總之，把信息技術(shù)應用于數學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習的重負，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，給學(xué)生創(chuàng )造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養創(chuàng )造性人才，符合現代化教育的需要。
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