- 電路教學(xué)設計 推薦度：
- 電路教學(xué)設計 推薦度：
- 電路教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
電路教學(xué)設計【必備】
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的電路教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
電路教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過(guò)程與方法：
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀(guān)察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗現象。
3、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)對電探究的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
【教學(xué)準備】
每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號電池1節、導線(xiàn)4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號筆1支。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)導入：
1、連接比賽：每組一節干電池、一根導線(xiàn)和一個(gè)小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。
2、討論：我們這樣用手按著(zhù)來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便��？
3、引導學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀(guān)察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀(guān)察電池盒和小燈座，學(xué)會(huì )使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀(guān)察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導線(xiàn)怎么連?(指出彈簧接線(xiàn)頭的最佳連接方法)
�。ㄕf(shuō)明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀(guān)察的基礎上由教師直接按照教科書(shū)上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會(huì )使用。）
4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來(lái)。
5、請一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡(jiǎn)單的符號畫(huà)電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)：
1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導線(xiàn)，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。
2、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫(huà)出來(lái)，以便交流。
4、根據各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節電池和一個(gè)電池盒，探究?jì)晒濍姵卦陔娐分械倪B接方法，并畫(huà)出電路圖。
5、實(shí)驗結束，小組匯報，互動(dòng)交流。
�。ń涣饕c(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。）
四、活動(dòng)延伸：
1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？
2、討論他們的想法，使學(xué)生對電路的認識得到進(jìn)一步發(fā)展。
作業(yè)設計：
板書(shū)設計：
電池 導線(xiàn) 用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點(diǎn)亮小燈泡
教學(xué)反思：
本課是我上的一節常規課，教科版四年級下冊第一單元的內容。這節課動(dòng)手操作性強，在我的指導下，學(xué)生自主進(jìn)行的探究性學(xué)習活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現了對知識綜合應用。在本課設計中我始終圍繞科學(xué)課的實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性等特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)探究活動(dòng)。
首先，讓學(xué)生了解有關(guān)電的知識，回顧舊知和生活實(shí)際，并不是枯燥空洞的去說(shuō)，而是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去做，親身去感受，讓學(xué)生自己動(dòng)手去點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的同學(xué)，對于學(xué)生在點(diǎn)亮過(guò)程中出現的錯誤讓其他的孩子去發(fā)現，去指正。由此導入我們今天要研究的`內容。我們先來(lái)認識一些電器元件，這都是我們生活中常見(jiàn)的，只是我們還不知道它們的科學(xué)名字。你能用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來(lái)嗎？這個(gè)問(wèn)題一拋出，很多同學(xué)躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經(jīng)玩過(guò)類(lèi)似的游戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學(xué)生點(diǎn)亮了。這也是意料之中的事情。接著(zhù)，我又會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題�！胺治鑫覀兊倪B接，你能說(shuō)說(shuō)干電池的電流是怎么走動(dòng)的嗎？”這下可難住了一部學(xué)生。她們可能根本沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。一少部分對電學(xué)感興趣的學(xué)生可能知道其中的奧秘。但說(shuō)不完整。在他們的思考問(wèn)答下，更多的學(xué)生會(huì )加入思考的行列。此時(shí)，我將孩子們零散的回答進(jìn)行歸納總結，全盤(pán)托出�？墒�，現實(shí)生活中，我們都有開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡。而這個(gè)連接卻沒(méi)有開(kāi)關(guān)。我們能不能加一個(gè)小開(kāi)關(guān)來(lái)控制小燈泡的亮與熄呢？加入開(kāi)關(guān)，重新點(diǎn)亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝�，F在，請你把我們的連接用實(shí)物圖畫(huà)下來(lái)，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。學(xué)生們花了幾分鐘才畫(huà)好實(shí)物電路圖。要畫(huà)得像容易嗎？感覺(jué)怎么樣？要是簡(jiǎn)化一下就好了！你有沒(méi)有什么好的建議呢？此時(shí)，可以充分讓學(xué)生們想想簡(jiǎn)便的方法，她們給了我很多好的意見(jiàn)。我也給同學(xué)們一種方法，學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單的電器元件符號，用符號再一次畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖。
在教學(xué)過(guò)程中，按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現大多學(xué)生不能用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。學(xué)生對燈泡內部的結構不了解，對看不見(jiàn)的電流就更不清楚了，而認識了電流實(shí)驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現成的導線(xiàn)連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導線(xiàn)插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，很難開(kāi)啟學(xué)生智慧的思維。因此，我這課的設計，先點(diǎn)亮小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開(kāi)就會(huì )熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著(zhù)讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來(lái)。這就構成了一個(gè)電路連接。學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖，主要是為了讓學(xué)生感知電路連接給我們帶來(lái)的方便，電路的布置對生活有很大的幫助。
電路教學(xué)設計2
教學(xué)目標
科學(xué)知識目標：
1.知道開(kāi)關(guān)可以用來(lái)接通或斷開(kāi)電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。
2.知道開(kāi)關(guān)有的地方需要用導體來(lái)做，而有的地方必須用絕緣體來(lái)做。
科學(xué)探究目標：
能利用身邊的材料設計并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。
科學(xué)態(tài)度目標：
樂(lè )于合作、勇于創(chuàng )新。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標：
1.感受開(kāi)關(guān)為人類(lèi)生活帶來(lái)便利。
2.體驗包括設計、制作、改進(jìn)在內的技術(shù)與工程活動(dòng)的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：合理選擇材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易的小開(kāi)關(guān)，并用它控制電路中電器的工作狀態(tài)。
難點(diǎn)：設計并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制更加復雜的電路。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備:軟木塊(橡皮)、圖釘、回形針、小燈泡、小燈座、小開(kāi)關(guān)、電池盒、電池、導線(xiàn)、紅燈和綠燈。
教師準備:教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：（教學(xué)提示：出示教材P36插卡式門(mén)鎖圖片。）門(mén)鎖內的開(kāi)關(guān)可以控制門(mén)的打開(kāi)和關(guān)閉，類(lèi)似的裝置在我們的生活中十分常見(jiàn)。我們能安全、方便地使用各種電器，是因為有一個(gè)重要的元件控制著(zhù)電流的通和斷，這個(gè)元件就是開(kāi)關(guān)。
2.提問(wèn)：在我們前面學(xué)習過(guò)的簡(jiǎn)易電路中，小開(kāi)關(guān)是如何控制小燈泡的亮與滅的？（預設：通過(guò)控制電流的通與斷。）
3.揭題：那么電路中的開(kāi)關(guān)怎樣控制電流的通與斷？今天，我們一起來(lái)探究電路中的開(kāi)關(guān)。（板書(shū)：電路中的開(kāi)關(guān)）
【設計意圖】利用開(kāi)關(guān)控制電流的通與斷是學(xué)生認識電路的重要內容，通過(guò)思考開(kāi)關(guān)怎樣控制電流的通與斷來(lái)聚焦本課研究主題。
探索與研討
探索一：觀(guān)察小開(kāi)關(guān)
1.提問(wèn)：（教學(xué)提示：給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)小開(kāi)關(guān)。）這個(gè)開(kāi)關(guān)的制作使用了哪些材料？（預設：黃色的支架部分是塑料制成的，銀白色的簧片和彈簧夾是金屬制成的，支架和彈簧夾連接部分的螺絲釘是銅制成的，紅色按鍵是塑料制成的。）這些材料有什么作用？[預設：塑料是絕緣體，可以阻止電流通過(guò)；金屬(包括銅)是導體，可以讓電流通過(guò)。]
2.布置任務(wù)：開(kāi)關(guān)的制作材料中既有導體，又有絕緣體，這種結構特點(diǎn)使開(kāi)關(guān)具備控制電流通和斷的功能。接下來(lái)我們就把小開(kāi)關(guān)連接到電路中，觀(guān)察它是怎樣控制電流的.通與斷的。(教學(xué)提示：給每組分發(fā)導線(xiàn)、電池、電池盒、小燈泡和小燈座。)
3.小結：按下開(kāi)關(guān)按鍵，開(kāi)關(guān)的兩個(gè)金屬觸點(diǎn)相觸，電路接通，用電器工作；松開(kāi)按鍵，開(kāi)關(guān)的兩個(gè)金屬觸點(diǎn)分離，電路斷開(kāi)，用電器不工作。
探索二:觀(guān)察生活中常見(jiàn)的開(kāi)關(guān)
1.過(guò)渡：開(kāi)關(guān)有控制電流通與斷的作用，那么，不同用電器的開(kāi)關(guān)都一樣嗎？（教學(xué)提示：出示教材P37電磁爐、電風(fēng)扇和電燈的圖片。）
2.提問(wèn)：大家會(huì )使用這三種用電器嗎？它們的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路的？（預設：用手指輕輕觸摸電磁爐的開(kāi)關(guān)就可以打開(kāi)或關(guān)閉電磁爐；旋轉電風(fēng)扇上的旋鈕開(kāi)關(guān)就可以啟動(dòng)或關(guān)閉電風(fēng)扇；按壓電燈開(kāi)關(guān)兩端，就能打開(kāi)或關(guān)閉電燈。）
3.講解：不同用電器有不同類(lèi)型的開(kāi)關(guān)，圖片中電磁爐的開(kāi)關(guān)是觸摸式的，電風(fēng)扇的開(kāi)關(guān)是旋鈕式的，電燈的開(kāi)關(guān)是按壓式的。讓我們來(lái)了解一下這些開(kāi)關(guān)的工作方式。（教學(xué)提示：出示“常見(jiàn)的開(kāi)關(guān)”資料。）
4.小結：除了生活中常見(jiàn)的按壓式開(kāi)關(guān)、觸摸式開(kāi)關(guān)和旋鈕式開(kāi)關(guān)，還有很多在特殊電路中使用的開(kāi)關(guān)，如空氣開(kāi)關(guān)、遙控開(kāi)關(guān)、聲控開(kāi)關(guān)、光控開(kāi)關(guān)等。(教學(xué)提示：出示對應開(kāi)關(guān)圖片。)
探索三：做個(gè)回形針開(kāi)關(guān)
1.過(guò)渡：認識了那么多種開(kāi)關(guān)，接下來(lái)，我們來(lái)嘗試用小木板、回形針和圖釘做一個(gè)簡(jiǎn)易小開(kāi)關(guān)。
2.活動(dòng)：給每個(gè)小組分發(fā)1塊小木板、1枚回形針和2枚圖釘，指導學(xué)生按照教材P37圖文步驟制作回形針開(kāi)關(guān)。
【設計意圖】通過(guò)觀(guān)察小開(kāi)關(guān)，指導學(xué)生將觀(guān)察點(diǎn)從開(kāi)關(guān)本身轉移到簡(jiǎn)易電路中去。通過(guò)介紹多種開(kāi)關(guān)，拓展學(xué)生對開(kāi)關(guān)種類(lèi)和樣式的認識，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察并思考生活中更多的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路的通與斷的。最后指導學(xué)生利用所提供的材料，制作一個(gè)回形針開(kāi)關(guān)，并完成一個(gè)包含開(kāi)關(guān)在內的簡(jiǎn)易電路的連接，這實(shí)際上是學(xué)生對電路概念和電路通與斷原理的立體呈現。
研討匯報
拓展與小結
1.過(guò)渡：學(xué)會(huì )了制作簡(jiǎn)易小開(kāi)關(guān)，我們就能控制一個(gè)簡(jiǎn)易電路了。但是在生活中，我們會(huì )發(fā)現一個(gè)開(kāi)關(guān)常常能控制幾個(gè)電路，例如紅綠燈電路。（教學(xué)提示：出示紅綠燈圖片。）
2.提問(wèn)：大家猜測一下，紅綠燈電路中的開(kāi)關(guān)是怎么控制紅燈和綠燈的亮與滅的呢？（預設：紅綠燈電路中有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，分別控制紅燈和綠燈的亮與滅；紅綠燈電路中只有一個(gè)開(kāi)關(guān)，當開(kāi)關(guān)轉到一個(gè)位置時(shí)，接通紅燈，轉到另一個(gè)位置時(shí)，接通綠燈。）
3.布置任務(wù)：我們來(lái)嘗試制作用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制紅綠燈的模型電路吧�。ń虒W(xué)提示：給每個(gè)小組分發(fā)實(shí)驗材料，并出示制作步驟，指導學(xué)生分工完成制作。）
4.拓展：如果想在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎么辦？請大家課后自行設計。完成設計的同學(xué)可以找老師領(lǐng)取材料進(jìn)行制作。
【設計意圖】通過(guò)制作學(xué)生熟悉的紅綠燈模型，幫助學(xué)生應用學(xué)到的電路概念和導體、絕緣體知識，體驗科技制作和工程實(shí)踐的魅力，感受科學(xué)技術(shù)應用與創(chuàng )造對生活的幫助。
教學(xué)反思
開(kāi)關(guān)是日常生活中常見(jiàn)的物品，學(xué)生也幾乎每天都會(huì )接觸和使用到，但他們可能并沒(méi)有關(guān)注過(guò)開(kāi)關(guān)的原理，更不會(huì )知道如何制作開(kāi)關(guān)。所以，本課先引導學(xué)生觀(guān)察電路中的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電流通斷的。學(xué)生在多次按動(dòng)開(kāi)關(guān)和觀(guān)察小燈泡的亮與滅的過(guò)程中，會(huì )對開(kāi)關(guān)的工作方式產(chǎn)生一定的認識。再介紹各種類(lèi)型的開(kāi)關(guān)，拓展學(xué)生對開(kāi)關(guān)的認識。最后讓學(xué)生分組討論、設計制作小開(kāi)關(guān)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)加深學(xué)生對導體和絕緣體作用的理解。拓展活動(dòng)有一定困難，教師需巡回指導或在制作前播放演示視頻。
電路教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容分析
在復習本章的過(guò)程中，要注意強調定義式與決定式的區分；對基本概念及基本規律的理解和應用，如正確區分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的相互關(guān)系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區別；對本章的考查，多以選擇題和實(shí)驗題的形式出現，特別是實(shí)驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數，器材的連接，數據處理，誤差分析等，因此，對電學(xué)中實(shí)驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養學(xué)生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)新課的學(xué)習，已經(jīng)對本章內容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規律的理解和應用能力還比較弱，對實(shí)驗題中器材以及滑動(dòng)變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復習時(shí)，要加強對基本規律的理解及運用能力，并特別加強對實(shí)驗部分的復習。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、熟悉并會(huì )運用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規律
2、知道電源的電動(dòng)勢和內阻，理解閉合電路的歐姆定律
3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區別與計算；焦耳定律及其運用
4、本章四個(gè)實(shí)驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
�。妼W(xué)實(shí)驗另設專(zhuān)題復習）
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、列表疏理重要的知識點(diǎn)
2、利用學(xué)案導學(xué)，講解與練習相結合
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)講解各實(shí)驗的操作規程、注意事項及數據分析等，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)驗的嚴謹性，培養認真探究、實(shí)事求是的科學(xué)精神
2、通過(guò)電路故障的分析、電路典型計算題及相應實(shí)驗的計算與分析，讓學(xué)生體會(huì )電路規律的實(shí)用性與利用學(xué)到的規律解決實(shí)際問(wèn)題成就感，從而加深對學(xué)科的興趣
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1）理解閉合電路的歐姆定律
2）電功率、熱功率及機械功率的區別與計算
3）本章四個(gè)實(shí)驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
五、教學(xué)策略：
對重要知識點(diǎn)建立框圖，力求簡(jiǎn)明扼要；對電學(xué)中實(shí)驗的'復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)；利用學(xué)案導學(xué)，在復習中注意講練結合。
六、教具：
多媒體課件，學(xué)案，
七、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目的
�。ㄒ唬嫿ㄖR
網(wǎng)絡(luò )
PPT演示本章的知識網(wǎng)絡(luò )圖，讓學(xué)生加深對基本規律的認識。對其中的重難點(diǎn)如路端電壓與電流的關(guān)系圖的理解及多用電表的原理及使用著(zhù)重講解。（注意用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想）專(zhuān)心聽(tīng)講、認真思考、注意回答教師提出的問(wèn)題。對主要知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，建立知識結構
�。ǘ┲仉y點(diǎn)辨析
�。ㄈ┱贤卣�
�。ㄋ模┬〗Y、作業(yè)布置一、路端電壓與電流的關(guān)系圖線(xiàn)
讓學(xué)生思考：
1、當電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什么意義？
2、當外電路短路時(shí)，R趨近于零，此時(shí)路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？
3、圖象的斜率有何意義？
用PPT演示詳細的解答，并作解析
教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對其中的要點(diǎn)進(jìn)行解析。
師：我們把本章的熱點(diǎn)題型分類(lèi)進(jìn)行分析講解與強化練習：
板書(shū)：類(lèi)型一動(dòng)態(tài)電路的有關(guān)問(wèn)題：
PPT演示：處理這類(lèi)問(wèn)題的步驟是：首先對電路進(jìn)行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯(lián)規律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個(gè)電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據電路特點(diǎn)和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、
歸納：電路的動(dòng)態(tài)變化是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，從要變化的部分找突破口。
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應類(lèi)型的變式練習
師：巡堂檢查學(xué)生對練習的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。
板書(shū)：類(lèi)型二電源功率的有關(guān)問(wèn)題
師：大家要區分好閉合電路中的以下幾個(gè)功率
板書(shū)：
1、電源的總功率P總=____________、
2、電源的內部損耗功率P內=______________、
3、電源的輸出功率P出=P總—P內=______________
師：對學(xué)生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個(gè)概念，電源消耗的功率是電源的熱功率、當內電阻等于外電阻時(shí)，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見(jiàn)效率高時(shí)輸出功率不一定大、
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應類(lèi)型的變式練習
生：
師：巡堂檢查學(xué)生對練習的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。
板書(shū)：類(lèi)型三含容電路的有關(guān)問(wèn)題
師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵（PPT演示）
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應類(lèi)型的變式練習
師：巡堂檢查學(xué)生對練習的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。
板書(shū)：類(lèi)型四電路故障的有關(guān)問(wèn)題
師：PPT演示電路的斷路及短路故障的表現及判別方法，并作出解析
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應類(lèi)型的變式練習
師：巡堂檢查學(xué)生對練習的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。
板書(shū)：類(lèi)型五非線(xiàn)性電路的求解問(wèn)題
師：PPT演示非線(xiàn)性電路的特點(diǎn)及常用的分析方法。
師：典型例題分析
師：巡堂檢查學(xué)生對練習的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。
小結及作業(yè)布置
教師小結：直流電路的動(dòng)態(tài)分析可以用一句話(huà)來(lái)形容“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，分析時(shí)要把電阻變化的部分作為突破口，按“局部→整體→局部”的思路去分析。本章有四個(gè)實(shí)驗，均為出題熱點(diǎn)，我們將會(huì )就實(shí)驗為專(zhuān)題，展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的復習。請大家先預習輔助教材中的相關(guān)內容
作業(yè)布置：
1、完成導學(xué)案中未完成的練習，把不懂的搞懂再多做一次
2、預習輔助教材中實(shí)驗專(zhuān)題思考并討論、回答相關(guān)問(wèn)題，有必要時(shí)要做筆記并填在導學(xué)案上
邊聽(tīng)邊看邊思考，并作必要筆記
先想再做再聽(tīng)教師講解再做學(xué)案中的相同類(lèi)型的變式練習。
思考后回答
先想再做再聽(tīng)教師講解再做學(xué)案中的相同類(lèi)型的變式練習
聽(tīng)講、思考并作必要筆記
電路教學(xué)設計4
教學(xué)目標
認識變化的電路，準確找出變化前后兩電路的變化
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
動(dòng)態(tài)電路的連接方式，動(dòng)態(tài)電路的電阻、電流和電壓
知識回顧：
串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流
電路動(dòng)態(tài)分析
知識點(diǎn) 一、滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學(xué)物理量的變化
1．串聯(lián)電路中滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化
[例1]如圖1，是典型的伏安法測電阻的實(shí)驗電路圖，當滑片P向右移動(dòng)時(shí)，請你判斷A表和V表的變化。
分析：本題中，為了分析表達的簡(jiǎn)潔，我們約定一套符號：“→”表示引起電路變化；“↑”表示物理量增大或電表示數增大；“↓”表示物理量減小或電表示數減小。
P右移→R2↑→R總↑→I↓→A表↓。
R1不變→IR1↓→U1↓→V表↓。
�。ㄅ袛郪表的變化還可以根據串聯(lián)電路的分壓原理來(lái)分析：R2↑→U2↑→U1↓→V表↓。）
擴展：根據串聯(lián)電路的特點(diǎn)，滑動(dòng)變阻器R2兩端的電壓 U2 將 ↑。推論：如果滑動(dòng)變阻器R2 足夠大，當滑片P向右一直滑動(dòng)時(shí)，電阻將不斷增大，那么U2 將不斷增大，U1 將不斷減小，I將不斷減小。假設 R2 無(wú)限大，這時(shí)U2 將增大到電源電壓，U1 將變?yōu)?，I也將變?yōu)?，這時(shí)的電路就相當于斷路。這就是用電壓表來(lái)判斷電路斷路和短路的道理。
[變式訓練題]參考上圖，在伏安法測電阻的實(shí)驗中，若由于各種原因，電壓表改接在滑動(dòng)變阻器的兩端，當滑片P向左移動(dòng)時(shí)，請判斷A表和V表的變化。
圖1 圖2 圖3
[例2]如圖2，當滑片P向左移動(dòng)時(shí)，A表和V表將如何變化。
分析：首先要確定電路的類(lèi)型，此電路屬于串聯(lián)電路呢還是并聯(lián)電路。我們可以將電流表簡(jiǎn)化成導線(xiàn)，將電壓表簡(jiǎn)化成斷開(kāi)的電鍵或干脆拿掉。此時(shí)可以容易地看出，這是一個(gè)串聯(lián)電路。而且發(fā)現滑動(dòng)變阻器的滑片已經(jīng)懸空，滑動(dòng)變阻器接成了定值電阻，所以A表示數不變。
電壓表在本電路中，是測量R1和R2部分電阻之和的電壓，當滑片P向左移動(dòng)時(shí)，被跨接在電壓表內的電阻隨著(zhù)變小，根據分壓原理：V表示數減小。
[變式訓練題] 如圖3，當滑片P向左移動(dòng)時(shí)，A表和V表將如何變化。
[例3]在如圖4所示電路中，當閉合電鍵后，滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí) （ ）
(A)安培表示數變大，燈變暗。 (B)安培表示數變小，燈變亮。
(C)伏特表示數不變，燈變亮。 (D)伏特表示數不變，燈變暗。
分析：將電流表等效為一根導線(xiàn)，可以看到電壓表直接測量電源電壓，因此當滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí)，電壓表的示數將不會(huì )變化；而電阻R的阻值變大，小燈的電阻RL大小不變（注意：在初中階段，小燈的電阻由于溫度的變化引起的變化往往忽略不計），因此總電阻變大，電流變小，所以電流表示數變小。從串聯(lián)電路的分壓角度分析，小燈兩端的電壓也將變小，小燈的功率P=ULI也將變小，所以小燈的發(fā)光將變暗。
[變式訓練題] 在如圖5所示電路中，當閉合電鍵后，滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí)（ ）
(A)伏特表示數變大，燈變暗。 (B)伏特表示數變小，燈變亮。
(C)安培表示數變小，燈變亮。 (D)安培表示數不變，燈變暗。
圖4 圖5 圖6 圖7
2．并聯(lián)電路中滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化
[例4]如圖6，當滑片P向右移動(dòng)時(shí)，A1表、A2表和V表將如何變化？
分析：并聯(lián)電路各支路兩端電壓相等，等于電源電壓，故電壓表V示數不變。
由于并聯(lián)電路各支路獨立工作，互不干擾，滑動(dòng)變阻器滑片P向右移動(dòng)時(shí)，對R1這條支路沒(méi)有影響，所以電流表A1示數不變。
滑片P右移，R2變大，兩端電壓不變，故電流變小，干路中電流也隨之變小，所以A2示數也會(huì )變小。
[變式訓練題] 如圖7，當滑片P向右移動(dòng)時(shí)，A1表、A2表和V表將如何變化？
二、電鍵的斷開(kāi)或閉合引起電路中電學(xué)物理量的變化
1．串聯(lián)電路中電鍵的斷開(kāi)或閉合引起的變化
[例5]在如圖8所示的電路中，將電鍵K閉合，則安培表的示數將______，伏特表的示數將________(均填“變大”、“變小”或“不變”)。
分析：在電鍵尚未閉合前，兩個(gè)電阻組成串聯(lián)電路。電壓表測量R1兩端的電壓，電鍵K閉合后，電阻R2被局部短路，電壓表變成測量電源兩端的電壓了，因此電壓表的示數將變大。在電鍵尚未閉合前，電流表測量的是串聯(lián)電路的電流值，由于此時(shí)電阻較大，故電流較��；電鍵K閉合后，電阻R2被局部短路，電路中的電阻只有R1了，因此電流表的示數將變大。
[變式訓練題]在如圖9所示的電路中，當電鍵K斷開(kāi)時(shí)，電阻R1與R2是________聯(lián)連接的。電鍵K閉合時(shí)，電壓表的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。
圖8 圖9 圖10
2．并聯(lián)電路中電鍵的斷開(kāi)或閉合引起的變化
[例6] 在圖10中，燈泡L1和燈泡L2是______聯(lián)連接的。當電鍵K斷開(kāi)時(shí)，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。
分析：本題的難度首先在電路的識別，我們可以將電流表看作導線(xiàn)，將電壓表拿去，就容易看出這個(gè)電路是“并”聯(lián)電路。電流表是串聯(lián)在小燈L1的支路中的，所以電鍵閉合時(shí)，電流表的示數從0變到有讀數，應該選填“增大”。電壓表是測量電源電壓，而且不受電鍵控制，所以示數“不變”。
[變式訓練題] 在圖11中，燈泡L1和燈泡L2是______聯(lián)連接的。當電鍵K斷開(kāi)時(shí)，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。
圖11 圖12 圖13
三、電路的故障引起電路中電學(xué)物理量的變化及故障原因分析
[例7]在圖12中，當電鍵 K閉合后，兩只小燈泡發(fā)光，電壓表示數為4伏。過(guò)了2分鐘，電壓表示數為0，經(jīng)檢查除小燈泡外其余器材的連接良好，請分析造成這種情況的原因可能有：_____________________。
分析：電壓表示數為0，其原因有三：1.電壓表沒(méi)有接好或電壓表?yè)p壞；2.小燈L2短路；3.小燈L1斷路。起先，電壓表有示數，說(shuō)明不存在原因1的情況。那么還有兩種情況都是可能的。答案為：小燈L2短路；小燈L1斷路。
[變式訓練題] 在如圖13所示的電路中，電源電壓等于6伏，合上電鍵后電壓表示數為6伏。經(jīng)分析得出，電路中可能發(fā)生的情況是：______________________________。
[例8] 在如圖14所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發(fā)光。一段時(shí)間后，其中一燈突然熄滅，而電流表、電壓表的示數都不變，則產(chǎn)生這一現象的原因可能是（ ）
(A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。
分析：可以采用排除法。小燈L2短路，會(huì )導致電壓表示數變小、電流表示數變大；小燈L2斷路，會(huì )導致電流表示數變0；小燈L1短路，會(huì )導致兩燈都不亮；一燈熄滅而電表示數都不變，只有小燈L1發(fā)生斷路時(shí)才有此可能。本題正確答案為C。
[變式訓練題] 在圖15所示的電路中,電源電壓不變。閉合電鍵K，電路正常工作。一段時(shí)間后，發(fā)現其中一個(gè)電壓表示數變大，則 （ ）
(A)燈L可能變亮。(B)燈L亮度可能不變。(C)電阻R可能斷路。(D)電阻R可能短路。
圖14 圖15 圖16
[例9] 在圖16所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發(fā)光，—段時(shí)間后，其中的一盞燈突然變亮，而電壓表Vl的示數變小，電壓表V2的示數變大，則產(chǎn)生這一現象的原因是 ( )
(A)燈L1斷路。 (B)燈Ll短路。
(C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。
分析：屬于電路故障分析題�！啊螘r(shí)間后，其中的一盞燈突然變亮”排除了電路出現斷路的情況，那么，故障現象只有發(fā)生短路了。電壓表V2的示數變大，是小燈變亮的原因，一定是小燈L2突然變亮；電壓表Vl的示數變小說(shuō)明小燈L1發(fā)生了短路。
隨堂練習：
1.圖17中，A、B、C、D是滑動(dòng)變阻器的.四個(gè)接線(xiàn)柱。若將A、C分別與圖中電路的導線(xiàn)頭M、N相連接，閉合電鍵后，當滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí)，安培表的示數將______(填“變大”、“不變”或“變小”)；若將D與N相連接，接線(xiàn)柱______與M相連接，則閉合電鍵后，滑動(dòng)片P向左移動(dòng)時(shí)，伏特表的示數增大。
圖17 圖18 圖19
2.在如圖18所示的電路圖中，當電鍵K閉合時(shí) （ ）
(A)整個(gè)電路發(fā)生短路。(B)電流表示數變小。
(C)電流表示數不變化。(D)電流表示數變大。
3.在圖19所示的電路中，當電鍵K閉合時(shí)，燈L1、L2均不亮。某同學(xué)用一根導線(xiàn)去查找電路的故障。他將導線(xiàn)先并接在燈L1兩端時(shí)發(fā)現燈L2亮，燈L1不亮，然后并接在燈L2兩端時(shí)發(fā)現兩燈均不亮。由此可以判斷 ( )
(A)燈L1斷路。 (B)燈L1短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。
4.如圖20所示，電阻R1的阻值為20歐，R2為40歐，當電鍵K斷開(kāi)時(shí)，電流表A的示數為0.1安，則電源電壓為_(kāi)_____伏。若電鍵K閉合時(shí)，電流表A的示數為_(kāi)_____安。
圖20 圖21 圖22
5.在圖21所示的電路中，電源電壓為6伏。當電鍵K閉合時(shí)，只有一只燈泡發(fā)光，且電壓表V的示數為6伏。產(chǎn)生這一現象的原因可能是 ( )
(A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。
6.如圖22所示，當滑片P向右移動(dòng)時(shí) ( )
(A)電流表A示數不變，電壓表V示數不變。
(B)電流表A示數不變，電壓表V示數變大。
(C)電流表A示數變小，電壓表V示數變大。
(D)電流表A示數變小，電壓表V示數不變。
7.如圖23所示，閉合電鍵K，當滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電流表A的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。
圖23 圖24
8.在電路中，發(fā)生了如圖24所示的現象，已知電路中只有一處故障，且除兩個(gè)燈泡外其余部分均完好，現有導線(xiàn)、電壓表、電流表，在不拆開(kāi)電路的情況下，請挑選合適的器材判斷電路的故障，寫(xiě)出兩種判斷方法，包括所用器材、觀(guān)察到的現象和結論：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
歐姆定律精練
1如圖105所示，電源電壓為36伏特，燈泡L1電阻為10歐姆，閉合電鍵后，通過(guò)L2燈泡的電流強度是0.9安培，求干路中的電流強度和電路的總電阻。
2．如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過(guò)R2的電流強度I2=0.5安培，通過(guò)R1和R2的電流強度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。
3．如圖107所示電路，當電鍵K閉合后，安培計的讀數為2安培，伏特計的讀數為6伏特，如果R1=3R2，求電阻R1、R2的值。
4．如圖108所示，電源電壓為15伏特，電阻R1=R2=10歐姆，求下列情況安培表和伏特表的示數。
(1)當K接通時(shí)；(2)當K斷開(kāi)時(shí)。
5．在圖109所示電路中，已知電源電壓為U，電路中的電阻為R1，通過(guò)安培表的電流為I1。若想得到通過(guò)安培表的電流為3I1，需要和R1并聯(lián)一個(gè)多大的電阻R2？
6．在圖110所示，R1=20歐姆，R2=60歐姆，電源電壓為12伏特。
(1)當電鍵K1斷開(kāi)，電鍵K2與B端接通時(shí)，求R2兩端的電壓。
(2)當電鍵K1與C端接通，電鍵K2與A端接通時(shí)，求安培表中通過(guò)的電流強度。
7．將2歐姆的電阻和6歐姆的電阻并聯(lián)，如果2歐姆電阻上的電壓為6伏特，那么通過(guò)每個(gè)電阻里的電流強度和并聯(lián)部分的總電流強度各是多少？
8．在圖112所示的電路中，電阻R1=4Ω，R2=1Ω，R3為滑動(dòng)變阻器，電源電壓為12伏（電源電壓保持不變）。所用的安培表量程是0~3A，伏特表的量程為0~6V，在實(shí)驗過(guò)程中，為了使安培表、伏特表都不會(huì )損壞，那么滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻至少多大？
9．在圖113所示的電路中，電阻R1的阻值是5歐姆，干路中的電流強度I是0.5安培，電阻R2兩端的電壓是2伏特。求：
(1)通過(guò)R1的電流強度；
(2)通過(guò)R2的電流強度；
(3)R2的電阻值。
10．圖44中定電阻R1、R2和滑動(dòng)變阻R串聯(lián)，R1和R2兩端的電壓分別為U1和U2，當滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右滑動(dòng)過(guò)程中［ ］
A. U1變小，U1/U2也變小 B. U1變小，U1/U2不變
C. U1不變，U1/U2變小 D. U1不變,U1/U2也不變
電路教學(xué)設計5
【知識與能力目標】
1.能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用。能記住并會(huì )畫(huà)一些常用元件電路中的符號，會(huì )讀、會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖；
2.能辨別通路、開(kāi)路、短路，并說(shuō)出短路的危害。
3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。
【過(guò)程與方法目標】
1.經(jīng)歷連接簡(jiǎn)單電路的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)認識短路并了解短路的危害；
2.經(jīng)歷從觀(guān)察現象到提出問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )電路圖的規范畫(huà)法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
1.體會(huì )到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣；
2.幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )連接電路、會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經(jīng)歷從實(shí)驗中歸納結論的過(guò)程，形成安全操作的初步意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規范畫(huà)出電路圖
【課前準備】
短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開(kāi)關(guān)及導線(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
演示板上有一個(gè)小燈泡，還有電池、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)等，怎樣讓小燈泡能持續發(fā)光？
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習有關(guān)電路和電路連接的知識。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬╇娏�
觀(guān)察前面電燈的連接圖（投影顯示）
分析總結：
1.電路中有持續電流的條件
�。�1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。
2.電流的形成
�。�1）電荷的定向移動(dòng)形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動(dòng)）
�。�2）電流方向的規定：物理學(xué)中把正電荷定向移動(dòng)的方向規定為電流的'方向
討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動(dòng)方向與電流方向有什么關(guān)系？
�。�3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經(jīng)過(guò)用電器流向負極。
【想想做做】
利用發(fā)光二極管判斷電流的方向（觀(guān)看視頻）
注意：發(fā)光二極管的特性。
�。ǘ╇娐返臉嫵�
討論：
一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，必不可缺的是哪些元件？
如果把電池和小燈泡直接連接起來(lái)，會(huì )發(fā)生什么現象？
小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導線(xiàn)組成的，四種元件缺一不可。
1.電路的定義
把電源用電器開(kāi)關(guān)用導線(xiàn)連接起來(lái)組成的電流的路徑就叫電路。
2.電路元件的作用
�。�1）電 源：提供電能（學(xué)生活動(dòng)：列舉常見(jiàn)的電源）
�。�2）用電器：消耗電能（學(xué)生活動(dòng)：列舉常見(jiàn)的用電器）
�。�3）導 線(xiàn)：輸送電能
�。�4）開(kāi) 關(guān)：控制電路（連接電路時(shí)一定要斷開(kāi)）
�。ㄈ╇娐穲D
1.定義
用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。
2. 常見(jiàn)的電路元件符號
見(jiàn)課本P38，圖15.2-5 幾種常見(jiàn)的元件及其符號
3.畫(huà)電路圖
例題：畫(huà)出下面實(shí)物電路的電路圖
學(xué)生練習畫(huà)電路圖
�。ㄋ模╇娐返娜N狀態(tài)——通路、開(kāi)路和短路
【提出問(wèn)題】
在前面的分組實(shí)驗過(guò)程中，有的同學(xué)把小燈泡、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)后，閉合開(kāi)關(guān)，燈卻沒(méi)亮，這是什么原因呢？
【演示】
1.開(kāi)路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開(kāi)關(guān)、干電池用導線(xiàn)連接起來(lái)，合上開(kāi)關(guān)，小燈泡不亮。
2.通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)和電池相連。提問(wèn)：有什么辦法使小燈泡熄滅？
3.短路現象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線(xiàn)，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線(xiàn)燈泡又亮了。
如果電路是接通的，但用電器兩端被導線(xiàn)直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。
分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線(xiàn)，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線(xiàn)和開(kāi)關(guān)中流過(guò)，而燈泡中幾乎沒(méi)有電流，因此燈不亮。
直接把導線(xiàn)接在電源上，電路中會(huì )有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結：斷開(kāi)的電路叫做開(kāi)路；接通的電路叫做通路；直接用導線(xiàn)把電源的兩極連接起來(lái)的電路叫做短路；用電器兩端被導線(xiàn)直接連通，叫做該用電器被短接。
三、課堂總結
電流、電路、電路圖、電路的三種狀態(tài)
四、布置作業(yè)
課本P40“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1、2、3題
五、板書(shū)設計
電流與電路
1、電流
�。�1）形成持續電流的條件
�。�2）電流的形成
�。�3）電流的方向
2.電路的構成
�。�1）電路的定義
�。�2）簡(jiǎn)單電路的基本構成
�。�3）電路元件的作用
3.電路圖
�。�1）定義
�。�2）常見(jiàn)電路元件符號
�。�3）電路圖的畫(huà)法要求
4.電路的三種狀態(tài)
通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）
電路教學(xué)設計6
【教材分析】
本節教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念及認識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)、會(huì )正確使用電流表的基礎上，通過(guò)教師提出問(wèn)題后，由學(xué)生大膽猜想、設計實(shí)驗方案、動(dòng)手實(shí)驗收集數據、對數據進(jìn)行分析討論、交流評估的過(guò)程，初步領(lǐng)會(huì )科學(xué)實(shí)驗的方法。
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生應該熟練應用電流表測量電流、會(huì )根據問(wèn)題的提出設計實(shí)驗并選擇器材并進(jìn)行實(shí)驗，從而掌握串并聯(lián)電路電流的規律。新課程標準只要求學(xué)生真正經(jīng)歷探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，對探究結論的正確性不做評價(jià)。新教材更突出過(guò)程與方法、更加注重合作交流等新的學(xué)習方式。
【教學(xué)目標】
1、探究串聯(lián)電路中電流的規律；訓練連接電路和使用電流表的技能；
2、切身體驗科學(xué)探究的全過(guò)程，領(lǐng)會(huì )科學(xué)研究的方法；
3、培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
學(xué)生自主設計方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進(jìn)行實(shí)驗并能通過(guò)交流、總結、反思得出初步結論這幾個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教具準備】
實(shí)驗儀器：小燈泡多只（不同規格）、電鍵、電源、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、電流表、實(shí)物展示臺、多媒體等等。
【教學(xué)流程設計】
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景設置、激智啟疑
把任意兩個(gè)燈泡串聯(lián)起來(lái)接到電源上，閉合開(kāi)關(guān)，燈泡就會(huì )發(fā)光。
閉合開(kāi)關(guān)，燈泡發(fā)光，說(shuō)明電路中有電流通過(guò)，電流的方向是怎樣的呢？
�。▽W(xué)生回答：電流從電源的正極出來(lái)，經(jīng)過(guò)燈泡，流回電源的負極。）
提出問(wèn)題：大家猜想一下，串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？并聯(lián)電路電流值之間什么關(guān)系呢？
安排學(xué)生可以先初步實(shí)驗，并先猜想串聯(lián)電路電流什么關(guān)系。
二、開(kāi)放思想、大膽猜想
讓學(xué)生分組討論，并發(fā)表自己的猜想：
小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來(lái)越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來(lái)越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開(kāi)始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
同學(xué)們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？實(shí)驗是檢驗對否的最好方法。
三、設計方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實(shí)驗方案。
有的組提出測兩個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。
通過(guò)討論，大多數組認為測三個(gè)點(diǎn)的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點(diǎn)）
對于用幾個(gè)電流表去測量選定的三個(gè)點(diǎn)，有的組認為同時(shí)用三個(gè)較好，測一次就能同時(shí)看出各點(diǎn)的`電流是否相同；有的組認為用一個(gè)較好，理由是：不同的電流表測量時(shí)可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。
師生討論交流，結論就用一個(gè)電流表分別測A、B、C三點(diǎn)的電流。
四、進(jìn)行實(shí)驗、收集數據
教師提醒學(xué)生實(shí)驗時(shí)要注意正確使用電流表，把實(shí)驗結果如實(shí)地記錄下來(lái)，填寫(xiě)在下面的實(shí)驗記錄中，并把實(shí)驗中遇到的問(wèn)題也記下來(lái)。
試驗次數
A點(diǎn)的電流IA
B點(diǎn)的電流IB
C點(diǎn)的電流IC
五、分析數據、得出結論
師：請大家分別分析一下實(shí)驗數據，然后作出結論。
生：串聯(lián)電路中電流處處相等。
師：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現多數同學(xué)的實(shí)驗做得最準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學(xué)的敢于猜想，敢于發(fā)表意見(jiàn)，同樣值得我們學(xué)習。
根據串聯(lián)電路的電流關(guān)系的猜測和實(shí)驗，我們來(lái)猜測和探究并聯(lián)電路電流之間的關(guān)系。（重復以上五個(gè)教學(xué)程序）
生：并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書(shū)）
師：同學(xué)們，我們再想一想我們的實(shí)驗中還有哪些問(wèn)題存在？有哪些值得總結的經(jīng)驗或要吸取的教訓，好不好？
�。ㄕn件展示）
�、賹�(shí)驗設計中有沒(méi)有不合理、不充分及不妥善之處呢？
�、诓僮髦幸壮霈F什么問(wèn)題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）
�、塾惺裁匆蛩乜赡軙�(huì )影響測量結果呢？有沒(méi)有不符合規律的數據？
教師提出：換用不同的燈泡再做實(shí)驗或者把三個(gè)、四個(gè)燈泡串聯(lián)起來(lái)，多測幾個(gè)點(diǎn)的電流，看一看各點(diǎn)的電流是否都相等？
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的多次實(shí)驗，自己得出結論：串聯(lián)電路中各處的電流相等；并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書(shū)）
六、評估交流、總結反思
本節課通過(guò)情景設置、啟智置疑；開(kāi)放思想、大膽猜想；設計方案、合作交流；進(jìn)行實(shí)驗、收集數據；分析辨證、得出結論；評估交流、總結反思，探究了串并聯(lián)電路中電流的規律。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，逐漸形成了自己的思路；對于本節課，大家還存在什么疑問(wèn)和還想知道的問(wèn)題呢？
有的學(xué)生提出：既然串聯(lián)電路中各處的電流相同，為什么兩個(gè)燈泡的亮度不一樣呢？
有的學(xué)生提出：用同樣的電源，分別接上兩個(gè)不同的燈泡時(shí)，為什么電路中的電流不同呢？
教師對學(xué)生提出的問(wèn)題給以肯定，這些問(wèn)題提得很好，請學(xué)生在課下繼續交流探討，在以后的學(xué)習中我們會(huì )繼續探究這些問(wèn)題。
本節課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過(guò)程極為重視，對學(xué)生活動(dòng)極為重視，這些都是探究教學(xué)的基本要素。
【課堂小結】
通過(guò)本節課的學(xué)習，我知道了一個(gè)重要的規律──串聯(lián)電路中電流處處相等；并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)。
【布置作業(yè)】
1、復習本節內容
2、寫(xiě)出本節實(shí)驗報告 【板書(shū)設計】 五 探究串、并聯(lián)電路的電流規律 (一)實(shí)驗目的 通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì )區分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì )連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖。培養學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)驗操作能力，培養學(xué)生實(shí)驗的良好習慣。 (二)實(shí)驗器材 電池兩節，小燈泡兩個(gè)，開(kāi)關(guān)三個(gè)，導線(xiàn)若干 (三)實(shí)驗過(guò)程 1.課前復習 首先帶領(lǐng)學(xué)生對電路的知識進(jìn)行復習，回顧什么是串聯(lián)電路？什么的.并聯(lián)電路？讓學(xué)生回憶上節課老師通過(guò)演示進(jìn)行的串并聯(lián)電路的實(shí)驗。 2.進(jìn)行實(shí)驗 實(shí)驗電路圖 串聯(lián)電路實(shí)驗電路圖 并聯(lián)電路實(shí)驗電路圖 實(shí)驗步驟： �。�1）、檢查器材 �。�2）、按照合理的位置擺放器材 �。�3）、根據電路圖按照順序連接電路 �。�4）、檢查所連接的電路 �。�5)、閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察燈泡明亮情況 (6)、記錄實(shí)驗情況 (7)、整理試驗臺，把實(shí)驗器材回歸原位 實(shí)驗注意事項： �。�1）、連接電路時(shí)一定要按照電路圖給的順序連接 �。�2）、為避免連接錯誤，連接電路時(shí)最好從電源正極開(kāi)始連接 �。�3）、并聯(lián)電路連接時(shí)最好先連好一個(gè)完整的支路，再把另一個(gè)支路并聯(lián)到第一個(gè)支路上 �。�4）、連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)必須斷開(kāi) �。�5）、實(shí)驗結束時(shí)一定不要忘了整理器材 4.實(shí)驗小結 各個(gè)小組進(jìn)行交流，討論一下本節課的收獲 5.布置作業(yè) �。�1）、填寫(xiě)實(shí)驗手冊 �。�2）、會(huì )畫(huà)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路圖 反思：略 一教學(xué)目標 知識與技能 1.培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的科學(xué)思想。 過(guò)程與方法 1.體會(huì )等效電阻的含義，學(xué)會(huì )等效替代的研究方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1．能根據歐姆定律以及電路的特點(diǎn)，得出串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。 2．能進(jìn)行兩個(gè)電阻的串、并聯(lián)電路的分析和計算。 二教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應用。 難點(diǎn)：串、并聯(lián)電路計算中公式的`選擇。 三課前準備 電池組、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、電流表、定值電阻等。 四教學(xué)過(guò)程 1.復習回顧 2.新課引入 演示：（1）將一個(gè)電阻接入電路，讀出電流表示數 �。�2）將兩個(gè)電阻接入電路，讀出電流變示數 現象：一個(gè)電阻和兩個(gè)電阻電流表示數一樣，效果相同 閱讀課本p93問(wèn)題與思考，解釋什么叫做等效電阻 1.串聯(lián)電路中的電阻規律： 推論：串聯(lián)電路的總電阻比任何一個(gè)分電阻都大。 例題1：把一個(gè)4Ω的電阻R1和一個(gè)5Ω的電阻R2串聯(lián)在電路中，如圖12-7所示，電源兩端的電壓為6V。這個(gè)電路中的電流是多大？ 2.并聯(lián)電路中的電阻規律： 推論：并聯(lián)電路中，總電阻比任何一個(gè)分電阻都小。 練習課本p96例題2，并用不同的方法解答 五課堂總結： 1．串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的關(guān)系。 2．并聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的關(guān)系。 六布置作業(yè)： 完成配套練習1-6題。 【教材分析】 本節是人教版高中物理必修第三冊第十二章的內容，屬于《普通高中物理課程標準（20xx 年版 20xx 年修訂）》課程內容必修課程“電路及其應用”主題之下。第十二章《電能 能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉化，利用能量守恒定律推導出閉合電路的規律進(jìn)而認識自然界的能源，提升保護能源的意識，關(guān)注可持續發(fā)展。課程標準針對本單元的學(xué)習內容提出了三方面的要求： �。�1）知識層面。要求理解電功、電功率和電動(dòng)勢的概念和物理意義；掌握電源電動(dòng)勢與路端電壓和內電壓的關(guān)系；理解能量守恒定律，知道節約能量的必要性。 �。�2）能力方面。能用能量守恒的觀(guān)點(diǎn)理解、解釋物理現象；具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 �。�3）實(shí)驗探究方面。能通過(guò)實(shí)驗現象的觀(guān)察和對實(shí)驗現象的解釋?zhuān)斫饨苟珊碗妱?dòng)勢的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設計“測量電源電動(dòng)勢和內阻”的實(shí)驗方案。 本節要學(xué)習的閉合電路的歐姆定律是整個(gè)高中電學(xué)部分最重要的物理規律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實(shí)際電路和復雜電路的基礎。教材通過(guò)分析閉合電路中的功能關(guān)系和能量守恒定律推導出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時(shí)需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題： 1. 閉合電路中的電勢是如何變化的，內外電路的電壓有什么規律？這需要通過(guò)探究實(shí)驗和理論推導尋找更多直觀(guān)的證據來(lái)從多個(gè)視角尋找規律，并理解電動(dòng)勢的物理意義。 2. 作為研究物理問(wèn)題的重要思想方法，從能量的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題時(shí)有什么優(yōu)勢？應該如何分析？在教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生體會(huì )從不同觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的區別，感受用能量觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的方法。 綜合以上分析，本節課的學(xué)習主題確定為：熟悉而陌生的電池。 【學(xué)習主題】 主題名稱(chēng)：熟悉而陌生的電池 【學(xué)情分析】 作為高二的學(xué)生，通過(guò)高一的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具有運動(dòng)與相互作用觀(guān)念，對功能關(guān)系和能量概念已經(jīng)有了一些理解，具有能量轉化與守恒的觀(guān)念。通過(guò)前三章的學(xué)習，學(xué)生已建立了“場(chǎng)” 的觀(guān)念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運動(dòng)分析和能量分析做好了準備。但是研究閉合電路的電勢問(wèn)題需要建立恒定電場(chǎng)模型，分析自由電荷在全電路內的運動(dòng)和靜電力做功情況，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是較大的挑戰。同時(shí)受初中物理中關(guān)于電源輸出電壓不變的影響，很多學(xué)生認為閉合電路中路端電壓是不變的，沒(méi)有電動(dòng)勢的概念和對電路全局分析的意識。 本節課要努力創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，逐步將視角從局部電路過(guò)渡到全電路，在解決問(wèn)題的過(guò)程中運用能量觀(guān)點(diǎn)理解閉合電路中電勢變化的相關(guān)規律，最終發(fā)現閉合電路的歐姆定律。在探究實(shí)驗中培養學(xué)生實(shí)驗設計、分析論證、反思評估 等能力。同時(shí)還要緊密聯(lián)系生活、科技進(jìn)步，充分利用多種教學(xué)資源，引導學(xué)生關(guān)注科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì )的關(guān)系，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 【學(xué)習目標】 通過(guò)探究實(shí)驗理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動(dòng)勢與路端電壓和內電壓的關(guān)系，并能用做功和能量守恒的觀(guān)點(diǎn)解釋。（A3、B2） 通過(guò)實(shí)驗現象的觀(guān)察和對實(shí)驗現象的解釋?zhuān)?jīng)歷“比較-概括-抽象”的思維過(guò)程，逐步理解電動(dòng)勢的概念和物理含義，知道電源電動(dòng)勢和內阻是標志電源性能的重要參數。（A2、B3） 通過(guò)對比實(shí)驗的觀(guān)察和分析，經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集信息、實(shí)驗驗證、對比分析、歸納總結等科學(xué)探究過(guò)程，找尋閉合電路內外電壓的規律并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（B3、C2） 通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的分析討論，逐步發(fā)現問(wèn)題本質(zhì)，認識到科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì )的密切聯(lián)系。通過(guò)探究過(guò)程中一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的解決，體會(huì )研究科學(xué)問(wèn)題時(shí)嚴謹認真、實(shí)事求是的必要性。（C3、D2） �。ㄕf(shuō)明：A、B、C、D 是學(xué)科核心素養的四個(gè)維度的編碼，分別對應物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任。數字 1、2、3、4 對應每個(gè)維度的水平層次等級。） 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：探究閉合電路的歐姆定律難點(diǎn)：電動(dòng)勢概念的理解 【教學(xué)資源】 教學(xué)環(huán)境： 智慧教育云平臺（微云服務(wù)器 1 臺、教師平板 1 臺、學(xué)生平板 20 臺），PPT 演示文稿。 教具： 1 個(gè)小燈泡（電壓 1.5v），干電池一節，鎂片、石墨片、蘋(píng)果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內阻化學(xué)電池一個(gè)，筆記本電腦 1 臺，變阻箱一個(gè)，DIS 數據采集器， DIS 電壓傳感器（2 個(gè)），導線(xiàn)若干，自制非靜電力類(lèi)比演示儀，。 學(xué)具： 自制閉合電路歐姆定律探究?jì)x（4 組），可變內阻化學(xué)電池4 個(gè)，變阻箱（4 個(gè)），筆記本電腦（4 臺），導線(xiàn)若干。 【教學(xué)方法】 “循環(huán)遞進(jìn)式探究”教學(xué)法：設置問(wèn)題串，通過(guò)對比、實(shí)驗（分組）、建模開(kāi)展教學(xué)。以情景導入，任務(wù)驅動(dòng)，問(wèn)題嵌入，活動(dòng)貫穿，促進(jìn)深度學(xué)習，實(shí)現教學(xué)進(jìn)階。 【教學(xué)策略】 智慧課堂 “云互動(dòng)”： 基于智慧課堂全程跟蹤探究活動(dòng)，即時(shí)推送學(xué)習任務(wù)，對學(xué)生當堂建模、實(shí)驗探究大數據收集、反思研討過(guò)程在線(xiàn)及時(shí)處理反饋，發(fā)布個(gè)性化的批注講解，確保探究活動(dòng)的針對性。 項目化學(xué)習策略：將問(wèn)題前置，以結果為導向，學(xué)生在一段時(shí)間內通過(guò)對連續的、真實(shí)的、有挑戰的問(wèn)題進(jìn)行持續探究，達到核心知識的再建構和思維遷移。 【課時(shí)安排】 1 課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 情境問(wèn)題： 戶(hù)外探險愛(ài)好者在戶(hù)外經(jīng)常會(huì )遇到意想不到的困難。一位戶(hù)外探險愛(ài)好者在一次夜間探險的途中迷路了，手機也沒(méi)電了，他想利用手電筒發(fā)出求救信號，可是手電筒也沒(méi)電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖 1）， 他能點(diǎn)亮小燈泡發(fā)出求救信號嗎？ 智慧課堂平臺互投票功能，收集學(xué)生的選擇，進(jìn)行大數據分析。（如圖 2） �。ㄒ唬┏醮螄L試，發(fā)現問(wèn)題 任務(wù)一：分析情境問(wèn)題，實(shí)驗驗證猜想 問(wèn)題 ：水果電池能讓小燈泡亮起來(lái)嗎？ 活動(dòng)①：試一試——嘗試利用水果電池點(diǎn)亮小燈泡 實(shí)驗器材：小燈泡（額定電壓 1.5V）、電池盒、導線(xiàn)、兩節新干電池，一節舊干電池，數字電壓表。對比演示實(shí)驗： 用一節干電池（電動(dòng)勢 1.5V），給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。 將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。先測量開(kāi)路電壓（1.97V）。 現象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開(kāi)路時(shí)的 1.97V 左右降到了 0！ 評價(jià) 1：對水果電池能否讓燈泡亮起來(lái)提出自己的觀(guān)點(diǎn)。 智慧課堂平臺的同屏展示功能：利用智慧云平臺的展臺功能實(shí)現同屏展示實(shí)驗操作過(guò)程。（如圖 3） 問(wèn)題 ：電池兩端減少的電壓去哪了？ 基于核心素養的設計意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望， 對比演示實(shí)驗大大出乎學(xué)生們的預料，形成了認知沖突，為引出本節課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了 鋪墊。學(xué)生可能會(huì )想到失去的.電壓留在了內部，使接下來(lái)的學(xué)習內容順利地圍繞學(xué)習需求開(kāi)展。 �。ǘ⿲�(shí)驗探究，尋找線(xiàn)索 任務(wù)二：測量?jì)韧怆妷�，尋找變化規�?/p> 活動(dòng)②：探一探——探索電池內部的奧秘 仔細觀(guān)察： 展示 1：將水果電池和解剖過(guò)的干電池展示給學(xué)生觀(guān)察，介紹正負電極和電解質(zhì)，如圖 4。 發(fā)現：電池內部存在電阻——內阻（r） 展示 2：鉛蓄電池，介紹結構。 演示：用 DIS 數字電壓傳感器測量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負極。如圖 5 實(shí)驗：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差。（如圖 6） 演示實(shí)驗：在電源斷路的情況下，用 DIS 數字電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差 智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實(shí)驗操作過(guò)程，提高實(shí)驗可視度。（如圖 7） 發(fā)現特征：電源內部，電勢在電極附近出現兩次“躍升”。（如圖 8） 評價(jià) 2：能否通過(guò)實(shí)驗得出電源內部電勢有兩次抬升的結論。 問(wèn)題 ：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內部的電勢是否發(fā)生變化？ 實(shí)驗：用 DIS 電壓傳感器測兩電極 AB 和兩探針 ab 之間的電勢差（如圖 9）。 智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實(shí)驗操作過(guò)程，提高實(shí)驗可視度。 觀(guān)察現象：外電路 UAB=1.87V ，相較于電路斷路時(shí)，數值減小。內電路探針之間出現了電勢差（φa＜φb），Uab=- 0.14V 。 結論：1. 電路導通時(shí)，電源內部有電勢的降落，我們稱(chēng)“內電壓(U 內)”，外電路電勢的降落叫“外電壓(U 外)”。 2. 整個(gè)閉合回路電勢出現兩次抬升，兩次降落。抬升的數值和降落的數值總是相等。 問(wèn)題 ：內外電壓 U 外、U 內之和、與電源內部?jì)纱坞妱萏臄抵悼倳?huì )是定值嗎？ 活動(dòng)③：測一測——測量閉合電路內外電壓 分組實(shí)驗：利用自制學(xué)具（如圖 10）測量電路的內外電壓的數值，并計算兩者之和，改變外電路電阻 R，多次測量，尋找規律，將實(shí)驗相關(guān)數據填入表 2。 智慧課堂平臺的同屏提問(wèn)功能：學(xué)生將實(shí)驗結論拍照提交，老師進(jìn)行大數據分析，得出共性結論。（如圖 11） 評價(jià) 4：分組實(shí)驗數據是否合理，能否得出內外電壓之和與電源內部電勢兩次抬升的數值總相等的結論。 分析數據、發(fā)現規律： 對同一電源，閉合電路內外電壓之和與電路內部?jì)纱坞妱莸奶嵘抵拖嗟取?/p> 對同一電源，閉合電路內外電壓之和是定值。 問(wèn)題 ：這個(gè)定值到底反映了電源的什么特性？ 基于核心素養的設計意圖：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗讓學(xué)生了解了化學(xué)電池的構造，發(fā)現電池的內部電勢特點(diǎn)，逐步建立電源內電路的物理模型，形成正確的物理觀(guān)念。學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察對比、發(fā)現問(wèn)題、提出假設、實(shí)驗探究等一系列的探究過(guò)程，加深了對于閉合電路內外電壓與電源內部?jì)纱坞妱?/p> 提升之間關(guān)系的感性認識，培養學(xué)生科學(xué)探究的意識。 �。ㄈ├碚摲治�，發(fā)現規律 任務(wù)三：運用守恒思想，理解科學(xué)本質(zhì) 活動(dòng)④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續的電流 引導：有一個(gè)量總是保持不變，這在物理學(xué)上我們常稱(chēng)做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類(lèi)比演示：如圖 12 思考：流回負極的正電荷是如何回到正極的呢？ 類(lèi)比：將小球由低處搬運到高處，能繼續依靠重力嗎？ 得出結論：電源依靠非靜電力做功將流回負極的正電荷搬運到正極，維持持續的電流。 評價(jià) 3：能否說(shuō)出非靜電力的作用。 活動(dòng)⑤：理一理——從能量觀(guān)出發(fā)理清電路中的守恒關(guān)系 思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關(guān)系是怎樣的？ 結論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功 W 電=W 非 活動(dòng)⑥：推一推——推導電動(dòng)勢和歐姆定律的表達式 推理論證： 由實(shí)驗數據可得：E=U 外+U 內 有能量守恒定律和功能關(guān)系可得：q U 外+ q U 內=W 非 推導得出：E= W 非/q 含義：E 就是電源內部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領(lǐng)！ 電動(dòng)勢——非靜電力所做功與所移動(dòng)電荷量之比。符號：E 單位：伏特（V） 智慧課堂平臺的同屏提問(wèn)功能：學(xué)生將實(shí)驗結論拍照提交，老師進(jìn)行大數據分析，得出共性結論。（如圖 13） 問(wèn)題 ：水果電池給小燈泡供電時(shí)外電壓為什么很��？ 活動(dòng)⑦：看一看——再次觀(guān)察實(shí)驗數據尋找線(xiàn)索 觀(guān)察：再次觀(guān)察分組實(shí)驗數據（表 2） 結合部分電路歐姆定律和實(shí)驗結論 E=U 外+U 內， 推導閉合電路歐姆定律： 閉合電路歐姆定律內容：閉合電路的電流，跟電源的電動(dòng)勢成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比。 �。▊渥ⅲ哼m用于純電阻電路） 評價(jià) 4：各組運用能量守恒定律能否推導出電動(dòng)勢的表達式和閉合電路歐姆定律。 智慧課堂平臺的錄制微課功能：現場(chǎng)錄制微課推送給學(xué)生，供學(xué)生課后觀(guān)看 問(wèn)題 ：你能解釋水果電池為什么不能點(diǎn)亮小燈泡了嗎？ 基于核心素養的設計意圖：學(xué)生在老師創(chuàng )設的問(wèn)題情境下交流討論，學(xué)生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀(guān)察、再猜想、再推導、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過(guò)程，發(fā)展了科學(xué)思維。同時(shí)，這樣的設計循序漸進(jìn)，遵從學(xué)生認知規律。 �。ㄋ模⿷靡幝�，解釋現象 任務(wù)四：運用歐姆規律，解答情境問(wèn)題 活動(dòng)⑧：說(shuō)一說(shuō)——水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因 水果電池的內阻 r 太大，導致閉合電路中的電流 I 小，故外電壓 U 外小。 實(shí)驗驗證：利用注射器改變鉛蓄電池內阻，觀(guān)察內電壓、外電壓以及電流的變化（圖 15）。 智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實(shí)驗操作過(guò)程，提高實(shí)驗可視度（圖 16）。 評價(jià) 5：能否運用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因。 基于核心素養的設計意圖：解釋原因，即是本節課知識的應用，同時(shí)也使本節課的情境貫穿始終。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，體會(huì )到了運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，同時(shí)增強了實(shí)踐意識， 深化了物理觀(guān)念，發(fā)展了科學(xué)思維。 【課堂小結】 閉合電路的歐姆定律 一、初次嘗試，發(fā)現問(wèn)題 二、實(shí)驗探究，尋找線(xiàn)索 三、理論分析，發(fā)現規律 四、應用規律，解釋現象 【教學(xué)反思】 本節課內容來(lái)源于生活真實(shí)情境，從發(fā)現問(wèn)題到探究原因，再到發(fā)現規律，最后解釋現象。各教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分運用了循環(huán)遞進(jìn)式教學(xué)方法。學(xué)生在一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的情境任務(wù)中不斷認識科學(xué)本質(zhì)， 尋找到物理規律，發(fā)現解決問(wèn)題的科學(xué)方法。在不斷探索的過(guò)程中鍛煉了關(guān)鍵能力，提升了科學(xué)素養。 1.備教材 《第十三章 電路初探》是學(xué)生第一次接觸電學(xué)。本章的主要特點(diǎn)是，培養學(xué)生的興趣，規范學(xué)生的語(yǔ)言及實(shí)驗操作，認識各電學(xué)器材的作用和規范使用，注重聯(lián)系實(shí)際、注重過(guò)程與方法的滲透和注重培養人文素養。 本節《初識家用電器和電路》是開(kāi)章首篇，充分體現了以上四個(gè)特點(diǎn)。家用電器、電源的能量轉化和“手電筒”部分，呈現生活真實(shí)問(wèn)題，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課程理念。 本節內容主要讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認識電路的基本元件組成及各組成元件的作用，教學(xué)中讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受各元件的作用，注重過(guò)程和方法的滲透。通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì )連接簡(jiǎn)單電路，認識電路的三種狀態(tài)，會(huì )根據實(shí)物畫(huà)電路圖，培養實(shí)驗操作技能。 教材中“用電器”這部分內容，緊扣用電器的作用是消耗電能，聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能多的讓學(xué)生討論家庭生活中用電器的能量轉化，教師在教學(xué)中過(guò)程演示電動(dòng)機轉動(dòng)的小實(shí)驗，幫助學(xué)生理解有電動(dòng)機部分用電器的能量轉化。從而師生逐步歸納用電器的能量轉化，是本節的難點(diǎn)。教材中“用電器”這部分內容，緊扣電源作用是提供電能，再利用PPT圖片和視頻，幫助學(xué)生了解生活中的直流電和交流電。在理解了各元件作用后，初步讓學(xué)生感覺(jué)到設計的喜悅，利用手電筒實(shí)物，結構圖，感覺(jué)電流路徑。 教學(xué)過(guò)程中有收有放，通路狀態(tài)，學(xué)生根據活動(dòng)成果很容易辨別。斷路狀態(tài)，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，學(xué)生也很容易辨別，此處直接放給學(xué)生。斷路狀態(tài)中，電路可能是某處接觸不良，導致斷路的，教師在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的疑惑，帶著(zhù)問(wèn)題去找簡(jiǎn)單故障，同時(shí)引導學(xué)生初步電路中形成電流的條件。短路狀態(tài)的教學(xué)分兩部分，一是認識短路的危害，教學(xué)中利用學(xué)生出現的短路故障，讓學(xué)生用手去摸，切身感受短路會(huì )引起電源和導線(xiàn)發(fā)熱，同時(shí)教師演示家庭電路中出現短路很容易引起火災的演示實(shí)驗，讓學(xué)生強烈感受到電路絕不允許接成短路。二是會(huì )辨別短路，電源短路部分學(xué)生較容易辨別，用電器被短路部分，教師請學(xué)生演示實(shí)驗，通過(guò)現象分析原因，更加形象直觀(guān)。同時(shí)，學(xué)以致用，利用書(shū)本W(wǎng)WW題型，師生根據電流路徑共同辨別電路的三種狀態(tài)，提高課堂效率。 根據實(shí)物圖設計電路圖的教學(xué)環(huán)節設計中，設計同學(xué)嘗試設計手電筒的電路圖，師生共同體驗美感過(guò)程，小結電路圖設計的幾點(diǎn)要求；再根據同學(xué)們感興趣的電動(dòng)機模型，完成電路設計。 教材以“電路各元件作用”和“電路的三種狀態(tài)”的系列問(wèn)題為載體，學(xué)生不但可以學(xué)習知識訓練技能，也能夠體驗探究的過(guò)程與方法，而且可以促使其美好情感和價(jià)值觀(guān)的進(jìn)一步提升。本節課程內容雖然難度不大，但它是電學(xué)的開(kāi)首片，體驗探究電學(xué)的過(guò)程，培養情感態(tài)度是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習電學(xué)的關(guān)鍵一課。是學(xué)生學(xué)好電學(xué)的基礎，是學(xué)習“電路設計”“電路的連接方式”所必需的預備知識，所以本節在物理教與學(xué)中的地位和作用是非常重要和突出的。 2.備學(xué)生 �。�1）生活經(jīng)驗。雖然學(xué)生在學(xué)習本節內容之前，沒(méi)有學(xué)習過(guò)電學(xué)，但學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，教師要在課堂上要充分給與體驗的的機會(huì )與時(shí)間，初嘗探究的喜悅。 �。�2）知識與能力儲備。用電器和電源的能量轉化，學(xué)生在學(xué)習了十二章《機械能和內能》已有一定的基礎，在學(xué)生舉例的同時(shí)，教師注意給予適當的引導。電路的三種狀態(tài)，通路、斷路部分，教師僅需引導學(xué)生規范語(yǔ)言，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗；短路部分，學(xué)生有一定的感知，但具體是什么原因導致短路的，怎樣的電路才能稱(chēng)之為短路，學(xué)生并不太清晰，教學(xué)時(shí)教師要根據學(xué)生具體情況，讓學(xué)生感覺(jué)短路帶來(lái)的危害，因此，電學(xué)中絕對不允許連接短路。 3.備教師 針對以上實(shí)際情況，根據教師自己的教學(xué)特點(diǎn)，揚長(cháng)避短。一方面，教師充分利用自己的生活經(jīng)驗儲備，站在學(xué)生的角度去發(fā)掘他們的生活經(jīng)驗儲備，充分發(fā)揮其知識與能力儲備的作用，把課堂還給學(xué)生，體現課堂學(xué)生的主體地位。另一方面，教師在課堂上引導學(xué)生逐層探究，把握好課堂節奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望；用多種手段把抽象問(wèn)題具體化，克服學(xué)生的認知障礙；通過(guò)演示實(shí)驗和分組實(shí)驗，動(dòng)力操作和視頻分析等組合，降低學(xué)生對抽象概念電流形成的'難度。 4.備目標 根據課程標準和教材、學(xué)生、教師的實(shí)際情況，從“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標”三個(gè)方面，確定以下導學(xué)目標： 1.知識與技能： 知道電源是能持續供電的裝置，了解直流電源和交流電源 初步認識家用電器。通過(guò)實(shí)例，知道用電器是將電能轉化為其他形式能的裝置。 通過(guò)實(shí)驗認識電路，知道通路、斷路和短路，了解短路的危害。 2.過(guò)程和方法: 會(huì )分析各種各樣的家用電器能量轉化。 通過(guò)觀(guān)察和聯(lián)系實(shí)際來(lái)認識常用的各種電池和用電器 通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì )連接簡(jiǎn)單電路，培養實(shí)驗操作技能。 通過(guò)觀(guān)察手電筒，體會(huì )電路的組成及其作用。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)觀(guān)察與討論，了解家用電器使我們的生活發(fā)生了哪些變化 通過(guò)連接電路的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，樂(lè )于動(dòng)腦找出新的連接電路的方法。 增強節約用電的意識。 總之，希望通過(guò)對課程標準、教材、學(xué)生、執教者本身盡可能多的認識，確定合理的教學(xué)目標，采用科學(xué)嚴謹的教學(xué)設計，充分發(fā)揮教師促進(jìn)者、引導者、組織者、合作者的角色功能，促進(jìn)、引導、組織學(xué)生去自主學(xué)習、合作討論、探究發(fā)現，通過(guò)與學(xué)生的合作，促使培養學(xué)習電學(xué)的興趣。 教學(xué)目標 一、知識目標 1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，初步認識什么是電流、電路和電路圖。 2、知道什么是電源和用電器。 3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。 二、能力目標 1.通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究電流的產(chǎn)生，從而培養學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2.通過(guò)連接電路的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和與人交往合作的能力。 三、情感目標 1、通過(guò)連接電路的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們善于思考、勤于動(dòng)手的學(xué)習習慣。 2、通過(guò)“根據電路畫(huà)電路圖”的訓練，使學(xué)生不怕重復，不厭其煩，從而形成堅韌不拔的意志。 ●教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。 ●教學(xué)難點(diǎn) 組織、指導學(xué)生在連接電路過(guò)程中，認真觀(guān)察和分析，并能得出正確結論。 ●教學(xué)方法 探究法、實(shí)驗法、討論法。 ●教學(xué)用具 干電池、小燈泡、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、小電動(dòng)機、門(mén)鈴、發(fā)光二極管、實(shí)物投影儀。 ●課時(shí)安排：1課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng )設情境，引入新課 �。蹘煟菸覀兩钤陔姷氖澜缋�，也許你會(huì )感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂(lè )？為什么電視機通上電就能看到影像？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什么電風(fēng)扇通上電就能轉動(dòng)？電就在我們身邊，對于電，同學(xué)們想知道些什么呢？ �。凵祝菸矣X(jué)得電挺神秘的，電是從哪兒來(lái)的呢？ �。凵遥轂槭裁匆话撮_(kāi)關(guān)，電燈就會(huì )亮了呢？ �。凵菀襞莅l(fā)光，應由哪幾部分組成的？ �。凵。菽男┪矬w可以導電呢？ �。凵欤菟牧鲃�(dòng)能看見(jiàn)，那么，電流的流動(dòng)能看得見(jiàn)嗎？ �。蹘煟萃瑢W(xué)們提的問(wèn)題很好。實(shí)際上，這些看似復雜的東西都是由最簡(jiǎn)單的電路組合而成的，讓我們走進(jìn)這個(gè)“電的世界”看一看，試一試，現在就來(lái)分組，每?jì)蓚�(gè)人一組，自己動(dòng)手，不要錯過(guò)機會(huì )。不過(guò)在動(dòng)手實(shí)驗之前，要帶著(zhù)問(wèn)題去做。知道嗎？ 二、新課教學(xué) 1、想想做做：怎樣連接電路？ �。蹘煟菡埓蠹铱匆豢�，你們的臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發(fā)光、電機轉動(dòng)？看誰(shuí)做得最快。 �。凵祝堇蠋�，實(shí)驗時(shí)要注意什么嗎？ �。凵遥葸@個(gè)電會(huì )不會(huì )電人��？ �。蹘煟莶粫�(huì )電人的，放心去做（36V以下的為安全電壓）。這兩位同學(xué)能夠大膽提問(wèn)是值得我們學(xué)習的，其實(shí)實(shí)驗是一門(mén)科學(xué)，絕對不能違背操作原理。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會(huì )燒壞電池，甚至會(huì )發(fā)生危險�，F在，開(kāi)始動(dòng)手吧！ �。蹖W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，教師給予適當的指導和評價(jià)。］ [提問(wèn)、講授新課]： �。蹘煟菡婵彀�！你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動(dòng)機轉，也聽(tīng)到你們的門(mén)鈴在響，你們的實(shí)驗成功了，說(shuō)說(shuō)對于哪些問(wèn)題，你們已明白了。 閉合開(kāi)關(guān)，燈泡就亮了，為什么？什么叫電流？電流是怎樣形式的？ �。凵堇蠋�，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題可以嗎？ �。蹘煟菘梢�。 �。凵蓦娏髁鲃�(dòng)能看見(jiàn)嗎？ �。蹘煟荼緛�(lái)是看不見(jiàn)的，現在來(lái)模擬一下，讓你們看看，要細心觀(guān)察。 �。蹌�(dòng)畫(huà)演示］電流的方向 �。蹘煟萃瑢W(xué)們注意觀(guān)察電流流向的慢鏡頭，你說(shuō)出電流是怎么流的？它是什么方向？ �。凵蓦娏餮刂�(zhù)“電池正極→用電器→負極”的方向流動(dòng)。 2、電流的方向是怎樣的？如何判斷電流的方向？ �。蹘煟輰τ谡麄�(gè)電路來(lái)說(shuō)，電流方向是從電源正極出發(fā)經(jīng)用電器流回負極的，而對于燈泡來(lái)說(shuō)，電流在燈絲中無(wú)論沿什么方向流動(dòng)。都能發(fā)光。 [小結]：電流方向的規定：正電荷移動(dòng)的方向規定為電流的方向。 電路中電流的方向： 電源的正極——用電器——電源的負極。［板書(shū)］ Ex：讓學(xué)生在自己所畫(huà)的電路圖中標出電流的方向。 �。ń處熢诖丝珊�(jiǎn)介二極管的單向導電性、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。） �。蹘煟菖e個(gè)例子說(shuō)吧，有一種二極管，電流流過(guò)時(shí)能夠發(fā)光，叫發(fā)光二極管。如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發(fā)光二極管；有些城市道路上的紅綠燈、廣場(chǎng)上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發(fā)光二極管。 �。凵菰瓉�(lái)漂亮的發(fā)光布告牌是用了發(fā)光二極管。如果我要在設計的小玩具中接入二極管，那玩具就會(huì )發(fā)出各種光，到了晚上會(huì )很漂亮！ �。蹘煟菽隳芟氲健皩W(xué)有所用”值得我們學(xué)習，好多的發(fā)明家就是從想開(kāi)始的。我希望每位同學(xué)都能動(dòng)手動(dòng)腦設計出自己的獨特的小玩具或學(xué)習儀器。 3、PPt演示、讓學(xué)生判斷燈泡的亮和滅？教師在此可適當補充“通路”、“斷路”和“短路”的概念，并引出電路中形成電流的條件？ �。�1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開(kāi)的電路叫斷路； 不經(jīng)過(guò)用電器直接將電源兩極相連叫電源短路，（講清危害） 將一導線(xiàn)直接連在用電器的兩端叫用電器短路。 �。蹘煟輳难菔局锌梢钥吹剑寒旈]合開(kāi)關(guān)時(shí)，燈泡亮，電路中有電流流過(guò)。 �。蹘煟荽蠹矣^(guān)察和實(shí)驗都很認真。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。就像大家做的實(shí)驗。當閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，燈泡亮，小電動(dòng)機轉動(dòng)，門(mén)鈴響；斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)，就沒(méi)有電流，用電器不工作。 �。�2）電路中形成電流的條件？［板書(shū)］ 有電源 電路閉合（即處處接通）［板書(shū)］ �。蹘煟莺芨吲d，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，實(shí)驗、討論、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！ �。ǎ凵莩两谙矏傊�，學(xué)習熱情高漲�。� 4、探究：電路的.構成 �。蹘煟菹旅孀屛覀円积R來(lái)探討電路的基本組成。 �。凵祝轃襞�、小電動(dòng)機、門(mén)鈴等是需要用電的儀器，可以統一叫做用電器。［板書(shū)］ �。蹘煟輰�，用電器是需要有給它提供電能的裝置，誰(shuí)給它提供呢？ �。凵遥菀欢ㄊ请姵�。從實(shí)驗中可看出，開(kāi)關(guān)是控制用電器工作的，而導線(xiàn)是起連接作用的。 �。蹘煟菡f(shuō)得非常正確。電池是提供電能的裝置，同學(xué)們用的電池叫干電池。同學(xué)們還知道哪些提供電能的裝置呢？ �。凵莅l(fā)電機可以提供電能。生活中的各種電池都行。 �。蹘煟輰�。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手里拿的是咱們實(shí)驗室的學(xué)生電源，它可以代替電池使用。 �。凵菸覀冞@個(gè)實(shí)驗是不是就是連接電路呢？ �。蹘煟菔堑�。那這個(gè)簡(jiǎn)單的電路組成是什么呢？誰(shuí)能總結一下？ �。凵蓦娐酚呻娫�、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)和用電器組成。［板書(shū)］ n簡(jiǎn)單電路的構成及作用：P102 �。�1） 電源 —— 提供電能 �。�2） 用電器 —— 消耗電能 �。�3） 開(kāi)關(guān) —— 控制電路的通斷 �。�4） 導線(xiàn) —— 電流的通道 評：在平等的交流中，培養學(xué)生自主探究的能力。 5、動(dòng)手動(dòng)腦：畫(huà)電路圖 �。蹘煟輨偛磐瑢W(xué)們做實(shí)驗時(shí)用的是實(shí)物，我們要把電路畫(huà)下來(lái)，該怎么辦？ �。凵菸覀儾皇窃诠鈱W(xué)中學(xué)過(guò)，用符號來(lái)畫(huà)光路圖。我想電學(xué)中也可以用符號來(lái)表示實(shí)物。 �。蹘煟萑缬梅杹�(lái)代表電路中的各個(gè)實(shí)物，就叫電路圖�？磥�(lái)，大家“類(lèi)比”的方法掌握的很好。 接下來(lái)，同學(xué)們就看一下課本上幾種常用元件及對應的符號，用最短的時(shí)間記住它們，比比誰(shuí)最快！ �。▽W(xué)生記，教師給予指導，如何用形象記憶法、理解記憶法等）。 教師注意糾正學(xué)生常犯的幾個(gè)錯誤： 6、［想想議議］ �。蹘煟菹旅娲蠹铱凑n本P104圖5。2—9是某人連接的電路，用剛學(xué)過(guò)的知識判斷一下小電動(dòng)機能轉嗎？ �。凵祝莶荒苻D。 �。凵遥菀驗楫旊娐吩陂]合時(shí)，電路中才會(huì )有電流。這個(gè)實(shí)驗中的電池沒(méi)有接在電路中，被“甩”在了外面。 �。蹘煟莘治龅暮芎�。電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。 三、交流與評價(jià) 本節課我們主要學(xué)習了以下內容： �。ㄒ唬�、電路中形成電流的條件： �。�1）有電源 �。�2）電路閉合（即處處接通） �。ǘ�、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。 �。ㄈ�、電路的基本組成部分（四個(gè)部分） �。�1）電源 ——提供電能 �。�2）用電器 ——消耗電能 �。�3）開(kāi)關(guān) —— 控制電路的通斷 �。�4）導線(xiàn) —— 電流的通道 �。ㄋ模�、電路圖：利用規定的符號代替實(shí)物， 把電路表示出來(lái)的圖形就是電路圖。 一、教材分析 學(xué)生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿(mǎn)足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來(lái)"的活動(dòng)過(guò)程中，由于用幾根電線(xiàn)連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問(wèn)題，燈泡就不會(huì )亮了。本課的教學(xué)內容分2個(gè)部分：1.什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng )設一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )查明電路出故障的原因，培養他們解決問(wèn)題的能力。2.做個(gè)電路檢測器：指導學(xué)生對電路進(jìn)行檢測，學(xué)生將學(xué)習一種新的檢測方法--做一個(gè)電路檢測器。 二、教學(xué)目標 1.知識目標 〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。 〔2〕經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動(dòng)過(guò)程。 2.能力目標 〔1〕學(xué)習做一個(gè)電路檢測器。 3.情感目標 〔1〕愿意自主、合作研究。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習做一個(gè)電路檢測器。 教學(xué)難點(diǎn)：分析、思考電路出故障的各種原因。 四、教學(xué)準備 1.學(xué)生準備： 〔1〕信封1：小燈泡2-3個(gè)、電線(xiàn)若干、燈座一個(gè)、電池一節、電池盒一個(gè)；壞的燈泡3組、沒(méi)有剝皮的電線(xiàn)2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。 〔2〕信封2：每個(gè)小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會(huì )亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線(xiàn)三根） 2.教師準備：課件；科學(xué)文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表；一組會(huì )亮的電路。 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節 教師行為 學(xué)生行為 設計意圖 一、引入，了解電路 1.展示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。 2.課件展示電流在電路的流動(dòng)情況。 1.說(shuō)出電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的'。 要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地口述電流從電池的正極流出，通過(guò)電線(xiàn)、電燈，又回到電池的負極。 二、探究活動(dòng)：什么地方會(huì )出故障。 1. 為每組的提供了一個(gè)有故障的電路。 2.引導 〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？ 電路中，連接一個(gè)燈泡也不會(huì )亮。 電路中，連接兩個(gè)燈泡就不會(huì )亮； 電路中，連接兩個(gè)燈泡會(huì )亮，但是連接三個(gè)燈泡就不亮了； 〔2〕展示臺出示燈泡不會(huì )亮的電路，：燈泡為什么不亮了？ 3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線(xiàn)3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接 1. 學(xué)生自己找出來(lái)故障。 2.分析故障原因。 3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？ 4.整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。 問(wèn)題的出現引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。 三、探究活動(dòng)：做個(gè)電路檢測器 1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？ 板書(shū)：檢測法 替換法 2.引導：如何檢測電路連接是否有問(wèn)題呢？ 3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會(huì )亮。 4. 深入各組指導 5. 課件提示：電路檢測器只能在實(shí)驗室里檢測簡(jiǎn)單電路；不能用來(lái)檢測220V的電路。 1.思考討論 2.根據信封中所提供的材料設計一個(gè)電路檢測器。 3.全班交流制作方法 4.做一個(gè)電路檢測器。 5. 小組討論檢測的方法及步驟。 6. 用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。 7. 排除故障，使小燈泡亮起來(lái)。 充分體現學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過(guò)討論、交流后形成。 安全用電教育。 總結 1.電路可能會(huì )出現哪些故障？ 2.怎樣檢測電路中的故障？ 思考討論。 鞏固運用 一 教學(xué)目標 1知識與技能 �。�1）了解家庭電路的組成部分及作用，有初步的安全用電常識； �。�2）了解用試電筆判斷火線(xiàn)、零線(xiàn)的方法； �。�3）了解三線(xiàn)插頭與漏電保護器。 2過(guò)程與方法 通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、交流等活動(dòng)，認識家庭電路主要特征。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情，提高安全用電意識。 二 教學(xué)重點(diǎn) 家庭電路的組成部分及各部分功能。 三 教學(xué)難點(diǎn) 組織學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納各部分功能。 四 課堂準備 家庭電路示教板、多媒體課件、保險絲、試電筆 教學(xué)設計 一 引入新課： 用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然后依次點(diǎn)擊墻上的三個(gè)開(kāi)關(guān)，提出以下問(wèn)題： 1家庭電路的電壓是多少伏？所需要的電能是怎樣來(lái)的？ 2家庭電路的組成部分都有哪些?它們是如何連接的呢？ 二 教學(xué)互動(dòng): 1家庭電路的組成部分及作用 �。�1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的名稱(chēng)。然后出示家庭電路示教板，讓學(xué)生逐一說(shuō)出各組成部分的名稱(chēng)，并演示各部分的'功能。 �。�2）讓學(xué)生分別扮演不同的原件，做出自我介紹： 進(jìn)戶(hù)線(xiàn)：是家庭電路的電源。有零線(xiàn)和火線(xiàn)兩根�；鹁�(xiàn)和零線(xiàn)之間有220伏的電壓；火線(xiàn)和大地之間也有220伏的電壓；零線(xiàn)和大地之間沒(méi)有電壓。 電能表：顯示用戶(hù)一定時(shí)間消耗的電能。 總開(kāi)關(guān)：控制整個(gè)電路。 保險盒：如果電流過(guò)大，或出現短路現象，就會(huì )自動(dòng)切斷電路。 電燈：用電器，消耗電能。 開(kāi)關(guān)：控制和它串聯(lián)的用電器。 �。�3）教師補充說(shuō)明： A保險絲熔點(diǎn)低（可以把相同粗細的保險絲和鐵絲放在火上烤，保險絲會(huì )熔斷），當電流過(guò)大時(shí)就會(huì )熔斷，“犧牲自己，保全別人�！� B而空氣開(kāi)關(guān)，使用方便，而且“在保護別人的同時(shí)，也保全了自己�！� C保險絲和開(kāi)關(guān)都要接在火線(xiàn)上（并通過(guò)作圖說(shuō)明原因。） 火線(xiàn) 零線(xiàn) 2試電筆 作用:判斷火線(xiàn)和零線(xiàn)。 使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測導線(xiàn)，如果為火線(xiàn)，氖管就會(huì )發(fā)光，如果是零線(xiàn)，就不會(huì )發(fā)光。但手指千萬(wàn)不能碰筆尖。 （邊講解邊示范，并讓學(xué)生練習使用） 測電筆構造：有大約一百萬(wàn)歐姆電阻，導致電流很小。 3三線(xiàn)插頭和漏電保護器 (1) 通過(guò)觀(guān)察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學(xué)生明白家用電器接地線(xiàn)的原因： 使用電器金屬外殼接地，萬(wàn)一用電器外殼和火線(xiàn)之間絕緣皮破損，電流就會(huì )流入大地，不會(huì )傷害人； 漏電保護器： 有些總開(kāi)關(guān)帶有漏電保護器，如果不小心接觸火線(xiàn)，電流經(jīng)過(guò)人體流入大地，它會(huì )迅速切斷電流，對人身起保護作用。 三 小結 本節課你學(xué)到了什么？ 一、新課引入 �。úシ抛灾普n件，展示節日里的彩燈，馬路上的路燈等。） 教師提問(wèn)：通過(guò)前面幾節課的學(xué)習，大家了解了簡(jiǎn)單電路的組成，串聯(lián)和并聯(lián)，以及如何用電流表測電流。那么同學(xué)們對電流和電路還想了解些什么呢？ 生1：我想知道節日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？ 生2：我知道，馬路上的路燈是并聯(lián)的，因為這樣，如果一個(gè)壞了不影響其它燈的工作。 生3：那么節日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？ 生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯(lián)還是并聯(lián)的。 師（微笑）：什么辦法？ 生2：只要擰下其中的任意一個(gè)燈泡，看其它燈是不是依然亮著(zhù)。如果依然亮著(zhù)，那么是并聯(lián)，如果不亮，那么就是串聯(lián)。 師：大家說(shuō)，她的辦法好不好？ 生（齊答）：好！ 生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。 生5：我知道，彩燈的亮暗與通過(guò)它的電流有關(guān)。通過(guò)它的電流越大，它就越亮。 師：同學(xué)們是否有興趣揭開(kāi)彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過(guò)彩燈的電流大小是否真的有關(guān)呢？讓我們一起來(lái)研究一下電路中的電流規律。 生（齊答）：有興趣，好！ 師：本節課，我們先來(lái)探究一下串聯(lián)電路中的電流規律。 �。ㄍ队按虺稣n題：探究串聯(lián)電路中的電流規律） 二、新課教學(xué) 小實(shí)驗：請同學(xué)們利用身邊現有的器材，連接成一個(gè)串聯(lián)電路。觀(guān)察燈泡的亮暗，并猜想串聯(lián)電路中的電流規律怎樣。 �。ǜ餍〗M實(shí)驗） 師：?jiǎn)?wèn)題提出來(lái)了，同學(xué)們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請寫(xiě)下你們的猜想。各小組匯報一下，并說(shuō)說(shuō)你們猜想的依據。（把各小組的猜想寫(xiě)下來(lái)，并標上組別。） 小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。 小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來(lái)越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。 小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來(lái)越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。 小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開(kāi)始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。 師：同學(xué)們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來(lái)驗證一下呢？通過(guò)什么方法呢？生（齊答）：做實(shí)驗。 師：好，做實(shí)驗。那么實(shí)驗前我們必須先設計一下這個(gè)實(shí)驗怎么做。 �。ǚ呕脽�，指導學(xué)生設計實(shí)驗。） �。ㄐ〗M討論完成。設計完后，請一組同學(xué)上臺與大家交流一下實(shí)驗方案：請學(xué)生派出代表到投影儀前，將他們小組的實(shí)驗電路圖展示給大家。） 小組1代表：我們小組需要的實(shí)驗器材是：一個(gè)電源，兩個(gè)燈泡，開(kāi)關(guān)一個(gè)，導線(xiàn)若干，還有電流表一個(gè)。我們的'實(shí)驗方案是：按電路圖連接電路，分別測量A、B、C三點(diǎn)電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點(diǎn)電流相等，那么猜想1正確；如果C點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于A(yíng)點(diǎn)電流，那么猜想2正確；如果反過(guò)來(lái)，A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，那么猜想3正確；如果A點(diǎn)電流和C點(diǎn)電流都比B點(diǎn)電流大，那么猜想4正確。 師：他們的設計方案是否可行？ 生：可行。 師：其它小組的同學(xué)是否還有補充？ 小組2代表：我們認為他們還應變換兩個(gè)燈泡的位置，因為萬(wàn)一A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，他們就認為猜想3正確；可是如果變換兩個(gè)燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結論就不可靠了。 師（肯定地）：也就是說(shuō)，你們認為這個(gè)實(shí)驗不但應該多做幾次，還應該變換兩個(gè)燈泡的位置后，重復實(shí)驗。這樣才能提高實(shí)驗的準確性。大家認為呢？ 生：齊點(diǎn)頭。 小組3代表：我認為還應換兩個(gè)燈泡重復他們剛才的實(shí)驗，這樣更準確。 師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的器材做實(shí)驗，然后我們把實(shí)驗結果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實(shí)驗的準確性提高了吧？ 生：好。 小組4代表：老師，我還有建議。我們認為他們應該用三個(gè)電流表一起測量，這樣實(shí)驗只要做一次。因為如果做三次，電池的電量就改變了，最后一次的電肯定比第一次的少，這樣實(shí)驗就不準確了。 師（肯定地）：非常好！也就是說(shuō)，你認為他們沒(méi)有很好的控制變量。大家說(shuō)，這樣的改進(jìn)好不好？ 生：好！ 師：還有沒(méi)有其它補充？ 生（摩拳擦掌）：沒(méi)有了。 師：同學(xué)們，大家的實(shí)驗是否有數據要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應該設計一個(gè)數據表格？ 生：好。 �。ㄐ〗M討論設計數據表格） 師：把設計較好的數據表格拿到投影儀下展示，統一數據表格后宣布開(kāi)始實(shí)驗。 �。ㄉM(jìn)行實(shí)驗，并把數據記錄在表格里；教師巡視指導） 師（學(xué)生實(shí)驗結束后）：我們請各組派代表匯報一下實(shí)驗結果。（教師把各小組收集到的實(shí)驗數據寫(xiě)在投影紙上） 師：請大家一起分析一下我們的實(shí)驗數據，然后作出結論。 生（齊答）：串聯(lián)電路中電流處處相等。 師：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現某某組的同學(xué)猜得最準，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學(xué)敢于猜想，敢于發(fā)表意見(jiàn)，同樣值得大家學(xué)習。 師：同學(xué)們，讓我們回過(guò)頭來(lái)看看此實(shí)驗的可信度如何？有哪些值得總結的 經(jīng)驗或要吸取的教訓，好不好？ �。ɑ脽麸@示以下問(wèn)題供討論） �、賹�(shí)驗設計有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結論） �、诓僮髦谐霈F過(guò)什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結的經(jīng)驗？（小燈是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？） �、蹨y量結果是否可靠？有什么因素可能會(huì )影響測量結果嗎？測量的數據中有沒(méi)有不符合規律的數據？ 三、課堂小結 �。▽W(xué)生小結本節課收獲） 生：通過(guò)本節課的學(xué)習，我知道了一個(gè)重要的規律──串聯(lián)電路中電流處處相等。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)。但是，我對小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒(méi)弄明白。 四、應用與拓展 師：你通過(guò)本節課學(xué)習，還發(fā)現或產(chǎn)生了哪些值得研究的問(wèn)題嗎？串聯(lián)電路中電流處處相等，那為什么會(huì )在串聯(lián)電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現象呢？ 五、課后作業(yè) 1、你認為對于這節課還學(xué)到了什么？在我們的探究過(guò)程中還存在哪些缺陷？ 2、關(guān)于電流和電路你還想了解些什么？能提出問(wèn)題嗎？可否試著(zhù)進(jìn)行探究？ 教學(xué)目標 1、在簡(jiǎn)單電路中增加一節電池或者一個(gè)小燈泡，觀(guān)察小燈泡的亮度有沒(méi)有變化。 2、了解什么是電路暗箱，電路暗箱有什么特點(diǎn)。 3、設計一個(gè)簡(jiǎn)單的電路暗箱，讓同伴來(lái)檢測。 教學(xué)重點(diǎn) 了解什么是電路暗箱，并且設計一個(gè)簡(jiǎn)單的電路暗箱，讓同伴來(lái)檢測。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì )制作和檢測電路暗箱。 教學(xué)準備 多媒體課件、導線(xiàn)、小燈泡、電池、制作電路暗箱的材料、記錄表等。 教學(xué)過(guò)程 一、導入新課 1、同學(xué)們上課之前，老師先跟大家來(lái)做一個(gè)猜猜樂(lè )游戲。 2、教師把兩根導線(xiàn)的一頭握在手里，問(wèn)：同學(xué)們，老師握在手心里的導線(xiàn)是連著(zhù)的還是斷開(kāi)的？ 3、學(xué)生猜一猜，老師松開(kāi)手進(jìn)行驗證。 4、教師引導：我們這樣猜的話(huà)，只能靠運氣，有沒(méi)有方法判斷老師握在手心里的導線(xiàn)是連著(zhù)的還是斷開(kāi)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一種方法。 5、板書(shū)課題： 14、電路暗箱。 二、教學(xué)新課 活動(dòng)一：在電路中增加電池或燈泡 1、教師出示一個(gè)簡(jiǎn)單電路，引導學(xué)生看一看，了解這個(gè)簡(jiǎn)單電路的組成。 2、假如我們在簡(jiǎn)單電路中增加一節電池或者一個(gè)小燈泡，那么小燈泡的亮度會(huì )不會(huì )有變化呢？先請同學(xué)們來(lái)預測一下。 預測： 增加一個(gè)電池，小燈泡變亮。 增加一個(gè)電池，小燈泡變暗。 增加一個(gè)燈泡，小燈泡變暗。 增加一個(gè)燈泡，小燈泡變亮。 小燈泡的亮度會(huì )不會(huì )有變化呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證大家的猜測。 3、學(xué)生分小組活動(dòng)，在簡(jiǎn)單電路中增加一節電池或一個(gè)小燈泡，觀(guān)察小燈泡的亮度有沒(méi)有變化。 4、全班交流，得出結論。 預設：在簡(jiǎn)單電路中增加一節電池，小燈泡變亮，增加一個(gè)燈泡，小燈泡會(huì )變暗。 活動(dòng)二：解電路暗箱 1、教師引導：同學(xué)們，讓我們來(lái)設計一個(gè)簡(jiǎn)單的電路暗箱，讓同伴們來(lái)檢測。 2、出示課本43頁(yè)的圖片，引導學(xué)生看一看，初步了解一下本次解電路暗箱的要求。 3、如何解電路暗箱？出示課本43頁(yè)“解暗箱提示”。 這個(gè)電路暗箱有4個(gè)觸點(diǎn)，分別是A、B、C、D，觸點(diǎn)之間可能連接了導線(xiàn)、小燈泡、電池。根據外接燈泡的變化，判斷暗箱里兩個(gè)觸點(diǎn)之間的情況。 解電路暗箱指導。 4、觀(guān)察43頁(yè)電路暗箱的圖片，引導學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)電路暗箱有幾種接法？ 預設： A—B A—C A—D B—C B—D C—D B—A C—A D—A C—B D—B D—C 5、根據大家的觀(guān)察，我們發(fā)現這個(gè)電路暗箱可能有12種接法，觸點(diǎn)之間，可能連接的是導線(xiàn)、小燈泡、電池。如果連接的是導線(xiàn)，外接的小燈泡會(huì )有什么變化？如果暗箱里連接的是小燈泡或者電池，那么外接的小燈泡又會(huì )有什么樣的變化？ 預設： 如果兩個(gè)觸點(diǎn)之間連接的是導線(xiàn)，那么外接的'小燈泡亮度不變。 如果兩個(gè)觸點(diǎn)之間連接的是小燈泡，那么外接的小燈泡亮度變暗。 如果兩個(gè)觸點(diǎn)之間連接的是電池，那么外接的小燈泡亮度變亮。 6、下面我們就根據我們剛才討論的幾種情況來(lái)進(jìn)行檢測，得出結論，填寫(xiě)好課本43頁(yè)的記錄表。 學(xué)生分小組進(jìn)行檢測，驗證自己的推測，填寫(xiě)好記錄表。 全班交流，展示各小組的檢測記錄表，說(shuō)一說(shuō)本小組的檢測結果。 7、交流討論：你認為出現這幾種檢測結果的原因分別是什么？ 8、教師小結：我們通過(guò)電路暗箱進(jìn)一步了解了電路的特點(diǎn)以及工作的原理。 三、課堂總結 今天這節課，我們了解了什么是電路暗箱，并且通過(guò)解電路暗箱進(jìn)一步了解了電路的特點(diǎn)以及工作的原理。課后，有興趣的同學(xué)，可以進(jìn)一步去探索關(guān)于電路暗箱的知識和秘密。 板書(shū)設計 14、電路暗箱 判斷導線(xiàn)的通斷 增加元件對電器的影響 解電路暗箱 【電路教學(xué)設計】相關(guān)文章： 電路教學(xué)設計12-19 電路教學(xué)設計07-12 電路教學(xué)設計06-21 電路教學(xué)設計【推薦】02-22 【熱】電路教學(xué)設計02-22 電路教學(xué)設計【薦】02-14 電路教學(xué)設計【精】02-28 【薦】電路教學(xué)設計02-28 電路教學(xué)設計【熱】02-28電路教學(xué)設計7
電路教學(xué)設計8
電路教學(xué)設計9
電路教學(xué)設計10
電路教學(xué)設計11
電路教學(xué)設計12
電路教學(xué)設計13
電路教學(xué)設計14
電路教學(xué)設計15