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新教師職業(yè)生活體驗隨筆
在學(xué)習、工作中,大家都知道隨筆吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢?下面是小編精心整理的新教師職業(yè)生活體驗隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
新教師職業(yè)生活體驗隨筆1
最近與一位搞心理咨詢(xún)的朋友聊天,談及教師和學(xué)生的心理健康問(wèn)題,朋友說(shuō),現在我們關(guān)注孩子的心理健康多一些,而教師這塊關(guān)注得比較少,這是不科學(xué)的。我很贊同朋友的觀(guān)點(diǎn),尤其翻閱了《教師職業(yè)生涯發(fā)展與心理健康》,更是覺(jué)得教師的心理健康問(wèn)題不容忽視。
教師心理健康是進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎。關(guān)注教師心理健康水平,不斷改善教師的內心狀態(tài),能有效促進(jìn)教育教學(xué)工作更好更快的發(fā)展。
一、積極改善自己的心理環(huán)境
教師有積極的心理環(huán)境,就會(huì )對教育工作充滿(mǎn)信心,對教育學(xué)生有興趣,就會(huì )以工作的勞苦為歡樂(lè ),教學(xué)效果就會(huì )好。反之,當一個(gè)教師的教育心理環(huán)境不良,有教育偏見(jiàn),厭煩學(xué)生,他的情緒、教育行為都會(huì )異常表現,對教育教學(xué)工作會(huì )產(chǎn)生負面影響。教育心理環(huán)境的好壞會(huì )隨社會(huì )大環(huán)境、時(shí)間、個(gè)人閱歷、觀(guān)念的變化而變化,可以在自己的主觀(guān)努力下得到改善。
二、努力提高承受焦慮的能力
教育工作要求教師遇到事情能控制自己的情緒,保持鎮靜,能接受困難的挫折的考驗。如果教師無(wú)承受教育焦慮的能力,遇到困難就不知所云,不如意就灰心,那是無(wú)法搞好教育工作的。有的教師在工作中缺乏魄力,遇到事情不想管理,怕引起麻煩,對學(xué)生方法簡(jiǎn)單,不能控制自己的情緒沖動(dòng),都是承受教育焦慮能力較弱的表現,F在教育受到了社會(huì )的空前重視,在每個(gè)家庭,孩子的教育被放在壓到一切的頭等位置,由此也對教師提出了越來(lái)越高的幾近于苛刻的要求。這種要求化成巨大的精神壓力、教學(xué)壓力、職稱(chēng)壓力、繼續教育壓力、競聘壓力等,幻化出七行八狀的繁瑣而無(wú)多少實(shí)際意義的工作,你不做也得做,做也做不完,做得你汗流浹背,枯燥乏味,做得你身心交瘁,直到無(wú)力教學(xué),不能教學(xué)。教師的工作很多時(shí)候就像是希臘神話(huà)中的西西弗斯,不停地往山上推石頭,滾下來(lái)推上去。如此循環(huán)往復,教師的幸福感一點(diǎn)點(diǎn)被偷了去。
時(shí)代發(fā)展,知識更新,教師要接受培訓是有必要;但培訓一窩蜂飛來(lái),教師是吃不消的。當然,影響教師幸福感的還有其自身的很多因素。如性格的孤僻壓抑,不善于排解壓力,不會(huì )尋找快樂(lè )元素;工作的盲目低效,業(yè)務(wù)不能勝任;對自己沒(méi)有準確的定位,嫉妒同行,這山望那山高等。但是,無(wú)論是誰(shuí)偷走了你的幸福感,都請你把它找尋回來(lái)吧。能承受一定的焦慮有利于教師加強責任心,有利于教師心理品質(zhì)的鍛煉,有利于促進(jìn)教師形態(tài)溫和、樂(lè )教善管,誨人不倦的教育風(fēng)格。
三、樂(lè )于改進(jìn)周遭的人際關(guān)系
教育的人際關(guān)系主要是教師和學(xué)生、教師和教師、教師和領(lǐng)導之間的關(guān)系。這種人際關(guān)系構成教師工作、生活的.特殊環(huán)境,心理健康水平高的的教師善于主動(dòng)搞好學(xué)生、同事、領(lǐng)導的正常人際關(guān)系,消除隔閡,相互理解,縮短相互之間的心理距離。采取寬容的態(tài)度題,來(lái)保護自己。這樣,心胸開(kāi)闊了,心態(tài)樂(lè )觀(guān)了,心情舒暢了,職業(yè)幸福也就到來(lái)了。
五、樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)
人生之所以有意義,就在于人生有追求,有目標。對有追求、有目標的人來(lái)說(shuō),困難就不是困難,而是磨練;挫折也不是挫折,而是動(dòng)力。沒(méi)有價(jià)值追求的人,再輕松也不一定有真正意義上的幸福感,馬斯洛的需要層次論揭示:“人的自我實(shí)現”是人的本質(zhì)需要。教師應當對自己的職業(yè)生涯有所追求,樹(shù)立積極的人生觀(guān),用樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度主宰自己的思想和言行,用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)贏(yíng)得社會(huì )學(xué)校家長(cháng)的認同。我們可以對照這次的汶川地震中的師生們,在那么艱難的條件下依然不放棄理想與信念,將學(xué)習教育放在自己的第一位,這么積極的人生觀(guān)難道不值得我們這些教師去學(xué)習嗎?教師就應該在自己的追求中,不斷地進(jìn)行著(zhù)創(chuàng )造,增強自己的認知內驅力和自我提高內驅力,不斷地走向成功的彼岸,在實(shí)現自己職業(yè)理想中,盡享職業(yè)的幸福。
六、及時(shí)加強心理健康防護
因為人的內心狀態(tài)是在客觀(guān)世界的作用下一點(diǎn)一點(diǎn)形成的,并隨外界因素的變化而變化的。特別是在社會(huì )大變革的今天,教師更容易被一系列不容回避的社會(huì )問(wèn)題所捆擾,,容易造成心理狀態(tài)失衡,導致心理水平下降。教師只有主動(dòng)調節自己的心理活動(dòng),吸收正面的心理健康影響,抵制削弱心理健康的影響,正確對待生活上的不如意的工作中的挫折,加強心理健康防護,才能不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
新教師職業(yè)生活體驗隨筆2
在小學(xué)階段,兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān),并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
現將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區等方面存在的差異,在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內部條件;
只有當它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì )發(fā)芽!
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲,學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程?茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重,并以自己的'教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì ),使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣,增長(cháng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習模式,在科學(xué)學(xué)習中,靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
1、教學(xué)中應注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓練,一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜想,對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假設和預測。
3、教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計劃,包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料,教會(huì )學(xué)生觀(guān)察、測量、實(shí)驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。
5、注意指導學(xué)生自己得出結論,教師不要把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結,引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
綜上所述,只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì ),小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的,早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。因此,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。
新教師職業(yè)生活體驗隨筆3
記得有一首歌是這么唱的:“今天,我終于站上這年輕的戰場(chǎng),請你給我一束愛(ài)的光芒,今天,我將要走向那挑戰的遠方,我要把這世界為你點(diǎn)亮”。這首歌讓我想起了在成長(cháng)過(guò)程中幫助過(guò)我的每一位老師,是他們當年給予了我不斷前行的力量,也是他們讓我今天能夠踏上了屬于自己的青春舞臺。
一個(gè)人可以有很多種活法,而選擇一份職業(yè)其實(shí)就是選擇了一種生活方式。究竟是精神立身還是富貴立身?相信每個(gè)人都有自己的人生選擇。而我,也早已決定了要讓我的人生選擇無(wú)愧于它高貴的名字:人民教師——這太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。
于漪老師曾經(jīng)這樣告訴我們,教育即提升人的精神境界,教師的一個(gè)肩膀挑著(zhù)學(xué)生的現在,另一個(gè)肩膀挑著(zhù)的卻是國家的未來(lái)。對于年輕的我們來(lái)說(shuō),教師這份職業(yè)肩負著(zhù)太多的使命和責任。只有始終保持一顆進(jìn)取心,不斷地提升自己,才能不愧對教育這份事業(yè)。我們要本著(zhù)“一切為了學(xué)生”的宗旨,以敬業(yè)務(wù)實(shí)的工作精神開(kāi)拓進(jìn)取,努力提高自身素質(zhì),向課堂教學(xué)要效率、要質(zhì)量,奏響提高教學(xué)質(zhì)量的凱歌!我們要用新鮮的活水澆灌同學(xué)們求知的心靈,用靈動(dòng)的智慧音符去彈奏學(xué)生的“心靈之音”,用和煦的道德微風(fēng)去撫慰學(xué)生稚嫩的心靈!用我們的職業(yè)和生命讓一批又一批學(xué)生在學(xué)習中獲得成功!叭碎g春色本無(wú)價(jià),筆底耕耘總有情”,只要從內心深處充滿(mǎn)了對教育事業(yè)的無(wú)限忠誠,就會(huì )點(diǎn)燃一支火把,照亮一片心靈!叭嗣窠處煛本褪且环N責任,一種樂(lè )于奉獻,勇于承擔的精神。這種精神是值得我們青年教師永遠牢記于心,不斷學(xué)習的。我們的成長(cháng),關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步,學(xué)校的發(fā)展,以及國家的未來(lái)。我們所能做的就是用自己的青春和生命來(lái)捍衛這個(gè)職業(yè)的崇高與圣潔,用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓我們的教育事業(yè)煥發(fā)青春的活力與希望。
我是帶著(zhù)稚氣踏入學(xué)校大門(mén)的。記得剛進(jìn)入學(xué)校大門(mén)的那一天,我是多么歡喜,因為我也終于擁有了黑板、粉筆、教鞭,有了一大群學(xué)生。面對不同的學(xué)生,他們有不同的興趣,不同的性格,面對這些學(xué)生們,教師必須發(fā)揮主動(dòng)性,必須愛(ài)崗敬業(yè),才能對得起這份事業(yè),才能對得起學(xué)生以及他們的家長(cháng)。也許此時(shí),您會(huì )在底下小聲議論,臺上這個(gè)躊躇滿(mǎn)志的年輕人是不是太輕狂無(wú)知了點(diǎn)。他都還沒(méi)有搞清楚人生的意義何在就在上面夸夸其談到了“今生無(wú)悔”這等詞語(yǔ)?墒悄(tīng)過(guò)一句話(huà)嗎?“有意義就是好好活,好好活就是做有意義的事”。這是出自一部讓我記憶非常深刻的影視作品《士兵突擊》,這部轟動(dòng)一時(shí)的連續劇中,主人翁許三多說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。我非常的贊同,可以這樣說(shuō),教師所從事的就是最有意義的工作,雖然平凡,但是在這個(gè)平凡的崗位上,我們能培養出一代又一代的人才,他們遍布了祖國的各個(gè)地方,也分布在各個(gè)領(lǐng)域,教育他們就是我們活在這個(gè)世界上的使命,也是我們人生的追求。
漫漫長(cháng)路,一路走來(lái),雖有山重水復疑無(wú)路的困惑,但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。一年多的辛勤耕耘,默默守望,使我深深的喜愛(ài)著(zhù)教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。清晨,當黎明的曙光射進(jìn)教室,我已靜候在三尺講臺旁聆聽(tīng)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲,那是天底下最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章,而我仿佛在享受人世間最美的旋律;黃昏,踏著(zhù)最后一抹兒夕陽(yáng),我目送他們安然的離去,我的一天就這樣結束了。夜晚燈光下,看著(zhù)孩子那稚嫩的筆跡,在我嚴格要求之中,逐漸成熟起來(lái),我便感到:這就是我人生地追求與安慰。
假如有人問(wèn):在人生的道路上,如果能再有一次機會(huì ),讓你重新選擇,你會(huì )選擇什么職業(yè)?我一定會(huì )驕傲地回答:教師——太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。因為這是我今生今世無(wú)悔無(wú)怨的選擇!我自豪,我是教師!我光榮,我是人民的教師!
面對孩子,少說(shuō)多做
少說(shuō),是少指責青少年的錯誤和不足,不要把注意力放在盯著(zhù)他的存在的問(wèn)題上。
少說(shuō),不是不跟孩子交流了,不說(shuō)話(huà)了。話(huà)還是要說(shuō)的,要說(shuō)很多其它的話(huà)。我每天晚上在飯桌上總是說(shuō)一些我在單位、在公交車(chē)上觀(guān)察到的的事情,并把自己的價(jià)值觀(guān)放在說(shuō)的事當中。兒子已經(jīng)覺(jué)察到了我這樣的教育,他在一篇作文《悄悄的提醒》中寫(xiě)道:“母親總是跟我說(shuō)她遇到的奇事,我待人處事的態(tài)度都是受母親的影響!
少說(shuō),還是有的說(shuō)的'。那就是善意地指出孩子存在的問(wèn)題,在語(yǔ)氣上,在嚴格中,透著(zhù)濃濃的愛(ài)與肯定。
多做,不是多幫孩子做家務(wù)。要求孩子做家務(wù),是必須的,而且他隨著(zhù)年齡的增加,家務(wù)的內容也在增加。多做,是指開(kāi)創(chuàng )自己的生活目標,去行動(dòng)去體驗。我給自己開(kāi)創(chuàng )的新的生活目標之一是觀(guān)察大自然、做自然筆記。半年來(lái),我進(jìn)步了很多,也經(jīng)常跟家人和孩子分享我的體會(huì )。尤其是我談到蒲公英在晚上要把自己的花瓣合上,并且我獨自去小區里觀(guān)察拍照,回來(lái)后與家人分享。這些事情,對兒子也是有影響的。大自然有獨特的魅力,現在兒子也能在周末跟著(zhù)我去小區觀(guān)察植物,并找到了夜景攝影的新的生活方式。
其實(shí),“少說(shuō)多做”是又一次限度地應用了“潤物細無(wú)聲”的教育原則。雖然見(jiàn)效慢,但效果極好。這也再一次驗證了當下流行的一句名言:“教育是慢的”。
如花一樣的日子
畢業(yè)近二十年,和同學(xué)小聚,在一起聊及師范生活,才發(fā)現自己過(guò)得那么蒼白和糊涂,除了狂啃了一堆武俠小說(shuō)之類(lèi)的通俗文學(xué),其他幾乎是毫無(wú)收獲。由于一門(mén)心思沉浸在自己的世界里,除了教室和寢室里的一些事情,對于大多同學(xué)的很多事情也都沒(méi)有了印象,這也是這個(gè)系列寫(xiě)停住的最主要原因。關(guān)于池師的那些可愛(ài)的,多姿多彩的姐姐妹妹嗎,我還是非常想念他們的,因為我們擁有著(zhù)相同的青春年華。
我們班除了進(jìn)修民師,有十四個(gè)女生,分住在兩個(gè)宿舍,由于有兩年多的時(shí)間兩個(gè)宿舍是不在一棟房子的,所以印象中兩個(gè)寢室的走動(dòng)并不頻繁,無(wú)意間似乎就成了兩個(gè)派別,不過(guò)只是關(guān)系有些疏離,倒也不存在矛盾。畢業(yè)十多年以后的一次見(jiàn)面還有個(gè)姐姐跟我“叫屈”:“畢業(yè)十幾年了,我們住池州的幾個(gè)女同學(xué)出來(lái)一起玩,說(shuō)話(huà)還喜歡分你寢室、我寢室,可憐我都憋屈死了,我寢室就我一個(gè)人呢!
新教師職業(yè)生活體驗隨筆4
很多時(shí)候,我們總是習慣于固守在自己劃下的圓圈內,圖一個(gè)安全舒適的空間,站在這個(gè)心理的舒適區,自我滿(mǎn)足。而《讓我們擁有從容智慧的教學(xué)生涯》一書(shū)則幫我打破了這個(gè)圓圈,引領(lǐng)我去發(fā)現圓圈之外更美的世界。
“教育要有一點(diǎn)浪漫的氣息,每天讀浪漫的小說(shuō),學(xué)生除了考試,應該還有一些浪漫的事!碧丶壗處熩w群筠老師在書(shū)中如是寫(xiě)道。
“浪漫”一個(gè)多么美妙的詞,反思自己在引導教育學(xué)生時(shí),曾何時(shí)想到過(guò)浪漫,灌輸給學(xué)生最多的就是中考,仿佛中考就是學(xué)生的一切。衡量學(xué)生能否做這件事的標準就是是否對考試有利,有利則肯定,反之則否定,從而失去了教育最本質(zhì)的東西,忽略了學(xué)生是鮮明的個(gè)體。
學(xué)生到學(xué)校的目的不是考試,而是通過(guò)學(xué)習不斷地提高自己各方面的素養。然而,我們很多教師都簡(jiǎn)單地把學(xué)生來(lái)校的目的理解為考試,以愛(ài)生的名義而抹殺了學(xué)生鮮明的個(gè)性,將“浪漫”遠離學(xué)生。
特級教師趙群筠老師在文暉中學(xué)擔任校長(cháng)時(shí),在文暉中學(xué)設置了一條擁有“相遇——渴望——約束——云端——自我——男子漢——選擇——創(chuàng )造——光明”九個(gè)站臺的文暉路,與學(xué)生一起演繹了一個(gè)又一個(gè)屬于他們的“浪漫”故事,引導孩子陽(yáng)光快樂(lè )地走出了最美的道路。
從容、淡雅而富有智慧的杭州天杭教育集團鄭英老師則告訴我們“教育即生長(cháng),教育的使命就是為學(xué)生的成長(cháng)提供最好的.環(huán)境。什么是最好的環(huán)境?好的老師!苯處煂W(xué)生的影響是深遠的,聆聽(tīng)著(zhù)鄭英老師一個(gè)個(gè)與學(xué)生之間的小故事,腦海中浮現出一幅幅孩子與教師幸福、和諧相處的畫(huà)面。畫(huà)面中的孩子是充滿(mǎn)陽(yáng)光的,教師則是淡雅、美麗的,師生間演繹出了一段段“浪漫”的故事。鄭英老師是有心人,她善于發(fā)現、創(chuàng )造引導教育孩子的契機,讓孩子在潛移默化中明白緣由;鄭英老師對待學(xué)生是真誠、友善的,讓孩子在和風(fēng)細雨中感知真理;鄭英老師是睿智的,與她在一起是一種享受。有鄭英老師陪伴的孩子是幸福的,因為他們有一位天使般的教師給他們引路,引導他們從容智慧地走出最美道路。
“孩子有點(diǎn),可以踩住,才不會(huì )一直往下滑!睒闼氐恼Z(yǔ)言卻道出了教育的真諦,我們在面對后進(jìn)生時(shí),應善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn),讓他們獲得前進(jìn)的動(dòng)力,重拾信心,引導他們優(yōu)雅自信地走出最美道路。
教師是美麗的,富有智慧的教師更美。
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