大班案例分析與反思（通用8篇）
在當今社會(huì )生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的大班案例分析與反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班案例分析與反思 1
一、案例背景
在大班的一次繪畫(huà)活動(dòng)中，主題是“我的夢(mèng)想家園”。教師引導幼兒們發(fā)揮想象，用畫(huà)筆描繪出自己心中理想的家的樣子。
二、案例描述
活動(dòng)開(kāi)始后，幼兒們都積極地投入到繪畫(huà)創(chuàng )作中。大部分幼兒能夠大膽地用線(xiàn)條和色彩表達自己的想法，但有一位叫 XX 的小朋友卻顯得有些猶豫不決。他拿著(zhù)畫(huà)筆，長(cháng)時(shí)間地盯著(zhù)畫(huà)紙，不知道從何下手。
教師注意到了 XX 的情況，便走過(guò)去輕聲詢(xún)問(wèn)：“XX，你怎么不畫(huà)呀？是不是有什么想法呢？”XX 小聲地說(shuō)：“老師，我想畫(huà)一個(gè)很大很大的房子，還有一個(gè)超級大的花園，可是我不知道怎么畫(huà)才好�！苯處熚⑿χ�(zhù)鼓勵他：“沒(méi)關(guān)系呀，你可以先試著(zhù)畫(huà)一個(gè)大概的輪廓，比如房子的形狀，花園的位置，然后再慢慢添加細節。你想想，你平時(shí)看到的房子是什么樣的呢？”在教師的耐心引導下，XX 開(kāi)始慢慢地動(dòng)筆了。
然而，在繪畫(huà)過(guò)程中，XX 又遇到了問(wèn)題。他畫(huà)的房子線(xiàn)條歪歪扭扭，顏色也涂得不均勻。他看著(zhù)自己的畫(huà)，有些沮喪地說(shuō)：“老師，我畫(huà)得好丑啊�！苯處熢俅喂膭钏骸癤X，你畫(huà)得很不錯呀！這是你自己獨特的風(fēng)格。房子的線(xiàn)條歪歪扭扭，說(shuō)明它很有個(gè)性呢。而且顏色涂不均勻也沒(méi)關(guān)系，我們可以把它想象成是一種特別的設計。你可以繼續畫(huà)下去，看看最后會(huì )變成什么樣哦�！�
在教師的不斷鼓勵下，XX 終于完成了他的作品。雖然畫(huà)面看起來(lái)還有些稚嫩和粗糙，但他的臉上洋溢著(zhù)自豪的笑容。
三、案例分析
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1. 想象力豐富但缺乏表現技巧
XX 心中有對夢(mèng)想家園豐富的想象，想要畫(huà)一個(gè)很大的房子和花園，這體現了大班幼兒思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)。然而，他在將想象轉化為實(shí)際畫(huà)面時(shí)遇到了困難，不知道如何下手以及如何用畫(huà)筆準確地表達出自己的想法，這說(shuō)明他在繪畫(huà)技巧方面還需要進(jìn)一步的引導和學(xué)習。
2. 自信心不足
當看到自己畫(huà)的房子線(xiàn)條歪歪扭扭、顏色涂不均勻時(shí)，XX 表現出了明顯的沮喪情緒，認為自己畫(huà)得丑，這反映出他對自己的作品缺乏自信，對自己的繪畫(huà)能力不夠認可。大班幼兒正處于自我意識逐漸增強的階段，他們開(kāi)始關(guān)注他人對自己的評價(jià)，同時(shí)也對自己的表現有了更高的期望，當自己的作品達不到內心的期望時(shí)，就容易產(chǎn)生挫敗感和自信心不足的情況。
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1. 及時(shí)關(guān)注并給予有效引導
教師在活動(dòng)中能夠敏銳地觀(guān)察到 XX 的猶豫和困惑，并及時(shí)走過(guò)去詢(xún)問(wèn)情況，給予了他具體的建議和指導，如先畫(huà)輪廓再添加細節，引導他回憶生活中房子的樣子等。這種及時(shí)的關(guān)注和個(gè)性化的引導幫助 XX 克服了最初不知如何下筆的困難，讓他能夠順利地開(kāi)始繪畫(huà)創(chuàng )作。
2. 善于鼓勵，增強幼兒自信心
在 XX 對自己的作品不滿(mǎn)意時(shí)，教師沒(méi)有批評或否定他，而是采用鼓勵的方式，肯定他作品中的獨特之處，如“有個(gè)性”“特別的設計”等，讓 XX 認識到自己的作品是有價(jià)值的，從而增強了他的自信心，使他能夠堅持完成繪畫(huà)。教師的鼓勵對于幼兒在學(xué)習過(guò)程中建立積極的心態(tài)和勇于嘗試的精神具有重要的作用。
四、反思與改進(jìn)
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1. 在今后的.繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，應更加注重培養幼兒的繪畫(huà)技巧，例如可以增加一些基本線(xiàn)條、形狀的練習，以及色彩搭配的指導，讓幼兒在掌握一定技巧的基礎上更好地表達自己的想法和情感。
2. 采用多樣化的教學(xué)方法，如示范法、觀(guān)察法、討論法等。對于像 XX 這樣在繪畫(huà)技巧上有困難的幼兒，可以通過(guò)教師示范或者展示一些優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，讓他們直觀(guān)地學(xué)習到一些繪畫(huà)的方法和技巧。同時(shí)，組織幼兒進(jìn)行觀(guān)察和討論，引導他們互相學(xué)習、互相啟發(fā)，提高他們的繪畫(huà)能力和審美水平。
�。ǘ┰u價(jià)方式的反思
1. 建立多元化的評價(jià)體系，不僅僅關(guān)注幼兒作品的結果，更要注重評價(jià)幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中的表現，如想象力、創(chuàng )造力、努力程度等。在評價(jià) XX 的作品時(shí)，除了肯定他最終完成的作品外，還應該對他在繪畫(huà)過(guò)程中積極思考、勇于嘗試的態(tài)度給予表?yè)P和鼓勵，讓他知道自己在繪畫(huà)過(guò)程中的努力和進(jìn)步同樣是值得肯定的。
2. 鼓勵幼兒自我評價(jià)和相互評價(jià)�？梢砸龑� XX 自己說(shuō)一說(shuō)在繪畫(huà)過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎么克服的，以及他對自己作品的滿(mǎn)意之處和不滿(mǎn)意之處。同時(shí)，組織幼兒之間進(jìn)行相互評價(jià)，讓他們學(xué)會(huì )欣賞他人的作品，發(fā)現他人作品中的優(yōu)點(diǎn)，從而拓寬自己的視野和思維方式。
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1. 在教學(xué)活動(dòng)中，要更加關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的教育支持。對于像 XX 這樣自信心不足、繪畫(huà)技巧有待提高的幼兒，可以給予更多的關(guān)注和指導，為他們制定個(gè)性化的學(xué)習計劃，如在區域活動(dòng)中提供一些針對性的繪畫(huà)練習材料，讓他們有更多的機會(huì )進(jìn)行練習和提高。
2. 與家長(cháng)保持密切溝通，及時(shí)反饋幼兒在園的學(xué)習情況，讓家長(cháng)了解幼兒的發(fā)展狀況和需要進(jìn)一步提高的方面。同時(shí)，建議家長(cháng)在家中也可以為幼兒創(chuàng )造一些繪畫(huà)的機會(huì )，鼓勵他們自由表達，增強他們的自信心和繪畫(huà)興趣。
通過(guò)對這次案例的分析與反思，我深刻認識到在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，要充分關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，采用合適的教學(xué)方法和評價(jià)方式，及時(shí)給予幼兒有效的引導和鼓勵，幫助他們在學(xué)習過(guò)程中不斷提高自己的能力，建立自信心，促進(jìn)他們全面健康地發(fā)展。
大班案例分析與反思 2
一、案例背景
在大班的一次美術(shù)活動(dòng)中，主題是“我的夢(mèng)想家園”。教師為幼兒提供了豐富的繪畫(huà)材料，包括各種顏色的彩筆、油畫(huà)棒、畫(huà)紙等，并引導幼兒發(fā)揮想象，畫(huà)出自己心中理想的家。
二、案例描述
活動(dòng)開(kāi)始后，幼兒們都積極地投入到繪畫(huà)創(chuàng )作中。其中，有一位叫 XX 的小朋友，他平時(shí)在班級里比較活潑好動(dòng)，對繪畫(huà)也很感興趣。XX 很快就拿起畫(huà)筆，在畫(huà)紙上畫(huà)了起來(lái)。
他先畫(huà)了一個(gè)大大的房子，房子的形狀很奇特，有尖尖的屋頂，像一個(gè)城堡。然后，他在房子周?chē)?huà)了一些花草樹(shù)木，還畫(huà)了一個(gè)小池塘，池塘里有小魚(yú)在游來(lái)游去。接著(zhù)，他又在房子里面畫(huà)了一些家具，有桌子、椅子、電視等。
在繪畫(huà)過(guò)程中，XX 非常專(zhuān)注，他一邊畫(huà)一邊自言自語(yǔ)，似乎在講述著(zhù)他畫(huà)中的故事。當其他小朋友遇到困難或者不知道該怎么畫(huà)的時(shí)候，他還會(huì )主動(dòng)去幫助他們，給他們一些建議。
然而，在快要結束的時(shí)候，XX 突然發(fā)現自己畫(huà)的房子顏色太單調了，他想要給房子涂上一些漂亮的顏色。于是，他拿起一支紅色的彩筆，開(kāi)始給房子涂顏色�？墒�，他不小心涂到了房子外面的草地上，他趕緊用橡皮擦去，但是擦不干凈，草地上留下了一塊紅色的痕跡。XX 看著(zhù)那塊痕跡，有點(diǎn)著(zhù)急，他不知道該怎么辦才好。
這時(shí)，教師走了過(guò)來(lái)，看到了 XX 的情況。教師輕輕地拍了拍 XX 的肩膀，說(shuō)：“XX，別著(zhù)急，你看這塊紅色的痕跡像不像一朵小花呀？我們可以把它變成一朵小花，這樣你的畫(huà)會(huì )更漂亮哦�！盭X 聽(tīng)了教師的話(huà)，眼睛一亮，他覺(jué)得教師的建議很好。于是，他拿起畫(huà)筆，在那塊紅色的痕跡上畫(huà)了一朵小花，還在小花的旁邊畫(huà)了一些小草。最后，他又給房子涂上了自己喜歡的顏色，一幅美麗的“夢(mèng)想家園”畫(huà)就完成了。
三、案例分析
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1. 認知發(fā)展
XX 能夠根據自己的想象，畫(huà)出一個(gè)有房子、花草樹(shù)木、池塘、家具等元素的“夢(mèng)想家園”，說(shuō)明他已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察力和想象力，能夠將生活中的事物進(jìn)行組合和創(chuàng )造，這是大班幼兒認知發(fā)展的一個(gè)重要表現。
在發(fā)現自己畫(huà)錯顏色后，XX 能夠在教師的引導下，將錯誤轉化為創(chuàng )意，說(shuō)明他具有一定的問(wèn)題解決能力和應變能力，能夠靈活地調整自己的思維和行為。
2. 語(yǔ)言發(fā)展
XX 在繪畫(huà)過(guò)程中自言自語(yǔ)，講述畫(huà)中的故事，這表明他的語(yǔ)言表達能力較強，能夠用語(yǔ)言來(lái)表達自己的想法和情感。同時(shí)，通過(guò)與其他小朋友的交流和互動(dòng)，他也能夠鍛煉自己的語(yǔ)言溝通能力和合作能力。
3. 社會(huì )情感發(fā)展
XX 主動(dòng)幫助其他小朋友，這體現了他的樂(lè )于助人的品質(zhì)和良好的社會(huì )交往能力。他能夠關(guān)心他人，與同伴友好相處，這對于他的社會(huì )性發(fā)展非常重要。在遇到困難時(shí)，他能夠積極地尋求教師的幫助，并且接受教師的建議，說(shuō)明他對教師充滿(mǎn)信任，具有良好的師幼關(guān)系。
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1. 觀(guān)察與發(fā)現
教師在活動(dòng)中能夠密切關(guān)注幼兒的表現，及時(shí)發(fā)現 XX 遇到的問(wèn)題，這體現了教師的觀(guān)察力和責任心。只有通過(guò)仔細觀(guān)察，教師才能了解幼兒的需求和困難，為后續的指導提供依據。
2. 鼓勵與引導
當 XX 因為涂錯顏色而著(zhù)急時(shí)，教師沒(méi)有批評他，而是用溫和的`語(yǔ)氣鼓勵他，并給予他具體的建議，引導他將錯誤轉化為創(chuàng )意。這種鼓勵和引導的方式能夠增強幼兒的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng )造力和想象力，讓他們在輕松愉快的氛圍中解決問(wèn)題。
3. 個(gè)體差異關(guān)注
教師能夠根據 XX 的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平，采取個(gè)性化的指導策略。對于 XX 這樣活潑好動(dòng)、富有想象力的幼兒，教師給予了他充分的自由和空間，讓他能夠盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。同時(shí)，在他遇到困難時(shí)，教師又能夠及時(shí)給予幫助和引導，滿(mǎn)足他的學(xué)習需求。
四、反思與啟示
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1. 材料準備方面
在提供繪畫(huà)材料時(shí)，雖然考慮到了多樣性，但沒(méi)有為幼兒準備一些可以覆蓋錯誤的工具，如白色涂改液等。如果有這樣的工具，幼兒在遇到類(lèi)似涂錯顏色的情況時(shí)，就可以更加自主地進(jìn)行修改，而不會(huì )像 XX 那樣因為擦不干凈而著(zhù)急。
2. 活動(dòng)設計方面
在活動(dòng)開(kāi)始前，沒(méi)有對可能出現的問(wèn)題進(jìn)行充分的預設和指導。例如，沒(méi)有提醒幼兒在涂顏色時(shí)要注意小心，避免涂到外面。如果提前給予這樣的指導，可能會(huì )減少幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中出現錯誤的幾率。
3. 教師指導方面
在活動(dòng)中，雖然能夠及時(shí)發(fā)現幼兒的問(wèn)題并給予指導，但在指導的深度和廣度上還可以進(jìn)一步加強。比如，在 XX 完成作品后，可以進(jìn)一步引導他對自己的作品進(jìn)行評價(jià)和反思，讓他了解自己在繪畫(huà)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而促進(jìn)他的自我成長(cháng)和提高。
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1. 關(guān)注幼兒的個(gè)體差異
每個(gè)幼兒都有自己獨特的個(gè)性、興趣和發(fā)展水平，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要充分關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，因材施教。對于不同類(lèi)型的幼兒，要采用不同的指導方式和策略，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展。
2. 鼓勵幼兒的創(chuàng )新思維
在幼兒的學(xué)習和生活中，要鼓勵他們積極思考、大膽創(chuàng )新。當幼兒遇到問(wèn)題或出現錯誤時(shí)，教師不要急于否定或批評，而是要引導他們從不同的角度去思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的方式，培養幼兒的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力，讓他們在未來(lái)的學(xué)習和生活中能夠更加自信和獨立。
3. 注重活動(dòng)的預設與生成
在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)前，教師要對活動(dòng)進(jìn)行充分的預設，考慮到可能出現的各種情況，并制定相應的應對策略。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，要關(guān)注幼兒的興趣和需求，根據幼兒的實(shí)際表現及時(shí)調整活動(dòng)內容和方式，讓活動(dòng)更加貼近幼兒的生活和經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展。
4. 提供豐富的學(xué)習資源和支持
為了滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習和發(fā)展需求，教師要為幼兒提供豐富的學(xué)習資源，包括各種材料、書(shū)籍、玩具等。同時(shí)，要給予幼兒充分的支持和幫助，讓他們在良好的學(xué)習環(huán)境中自由探索、快樂(lè )成長(cháng)。例如，在繪畫(huà)活動(dòng)中，可以為幼兒提供更多種類(lèi)的繪畫(huà)工具和材料，讓他們有更多的選擇和嘗試的機會(huì )。
總之，通過(guò)對這個(gè)案例的分析與反思，我們深刻認識到在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，鼓勵幼兒的創(chuàng )新思維，注重活動(dòng)的預設與生成，提供豐富的學(xué)習資源和支持。只有這樣，才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓他們在充滿(mǎn)愛(ài)和關(guān)懷的環(huán)境中茁壯成長(cháng)。
大班案例分析與反思 3
一、案例背景
在大班教學(xué)環(huán)境中，教師面對的學(xué)生數量較多，每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的性格、學(xué)習方式和興趣愛(ài)好。本次案例發(fā)生在一個(gè)大班中，主要圍繞xx事件展開(kāi)，該事件涉及到了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、課堂紀律以及教師的應對策略。
二、案例描述
在一次xx主題的教學(xué)活動(dòng)中，教師按照事先準備好的教案進(jìn)行授課。然而，在課堂進(jìn)行到一半時(shí)，出現了xx突發(fā)情況，導致部分學(xué)生的注意力開(kāi)始分散，課堂紀律也變得松散。有的學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，有的學(xué)生則完全沉浸在自己的世界中，對教師的講解置若罔聞。面對這一狀況，教師采取了xx措施進(jìn)行干預，但效果并不理想，課堂秩序依然沒(méi)有得到有效的恢復。
三、案例分析
1. 學(xué)生因素
學(xué)生方面，大班教學(xué)中學(xué)生數量眾多，每個(gè)學(xué)生的性格和學(xué)習習慣都不同。部分學(xué)生可能由于xx原因（如缺乏興趣、注意力難以集中等）而表現出不積極的學(xué)習態(tài)度，進(jìn)而影響到整個(gè)課堂的氛圍和紀律。
2. 教師因素
教師方面，雖然教師在課前做了充分的準備，但在應對課堂突發(fā)情況時(shí)，可能缺乏足夠的靈活性和應變能力。此外，教師在管理大班時(shí)可能難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生，導致部分學(xué)生被忽視或產(chǎn)生被邊緣化的感覺(jué)。
3. 環(huán)境因素
環(huán)境因素也是影響大班教學(xué)效果的重要因素之一。如教室的布局、光線(xiàn)、噪音等都可能對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和課堂紀律產(chǎn)生影響。在本次案例中，xx環(huán)境因素可能加劇了課堂紀律的松散。
四、反思與策略
1. 反思
本次案例提醒我們，在大班教學(xué)中，教師需要更加注重課堂管理和學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，教師也需要不斷提升自己的應變能力和課堂調控能力，以應對各種突發(fā)情況。
2. 策略
�。�1）優(yōu)化教學(xué)方法：教師可以嘗試采用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、項目式學(xué)習等，以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣和積極性。
�。�2）加強課堂管理：教師可以通過(guò)制定明確的課堂規則和獎懲機制來(lái)維護課堂紀律。同時(shí)，教師也需要加強與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，了解他們的需求和困惑，及時(shí)給予幫助和指導。
�。�3）改善教學(xué)環(huán)境：學(xué)�？梢酝度敫嗟馁Y源來(lái)改善大班的教學(xué)環(huán)境，如優(yōu)化教室布局、提高光線(xiàn)質(zhì)量、減少噪音干擾等，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更加舒適、安靜的學(xué)習環(huán)境。
�。�4）個(gè)性化教學(xué)：教師可以嘗試采用分層教學(xué)或小組合作等方式來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。通過(guò)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習資源和指導，幫助他們更好地掌握知識和技能。
五、總結
本次大班案例分析與反思讓我們深刻認識到，在大班教學(xué)中，教師需要更加注重課堂管理和學(xué)生的個(gè)性化需求。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法、加強課堂管理、改善教學(xué)環(huán)境和實(shí)施個(gè)性化教學(xué)等措施，我們可以有效地提高大班的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習體驗。
大班案例分析與反思 4
一、案例背景
在大班的教學(xué)活動(dòng)中，我們遇到了一起關(guān)于幼兒行為管理的案例。該案例發(fā)生在xx幼兒園的大班中，涉及的主要人物是班主任xx老師、幼兒xx以及班級中的其他幼兒。
二、案例描述
在一次集體活動(dòng)中，xx幼兒表現出了明顯的不配合和抵觸情緒。他拒絕參與老師組織的游戲，獨自坐在一旁，對其他幼兒的邀請也置之不理。xx老師注意到這一情況后，嘗試與xx進(jìn)行溝通，但xx始終保持沉默，不愿意表達自己的想法。這一行為持續了較長(cháng)時(shí)間，對班級的整體氛圍和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一定的影響。
三、案例分析
1. 幼兒心理分析
xx幼兒可能正處于一個(gè)心理敏感期，對周?chē)h(huán)境的變化或某些特定的事物產(chǎn)生了不安或抵觸情緒。他可能因為害怕失敗、擔心被嘲笑或其他個(gè)人原因而選擇逃避集體活動(dòng)。此外，xx幼兒可能也缺乏一定的社交技巧，不知道如何有效地表達自己的情感和需求。
2. 教師行為分析
xx老師在面對xx幼兒的不配合行為時(shí)，表現出了耐心和關(guān)注。她嘗試與xx進(jìn)行溝通，試圖了解他的想法和需求。然而，由于xx幼兒的沉默和抵觸，xx老師可能沒(méi)有找到有效的溝通方式，導致問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決。
3. 班級氛圍分析
班級中的其他幼兒可能對xx幼兒的行為產(chǎn)生了一定的影響。他們可能因為xx的不配合而感到困惑或不滿(mǎn)，進(jìn)而對xx產(chǎn)生排斥或疏遠的態(tài)度。這種氛圍可能進(jìn)一步加劇了xx幼兒的孤獨感和抵觸情緒。
四、案例處理
針對這一案例，我們采取了以下處理措施：
1. 加強與幼兒的溝通
我們嘗試通過(guò)更加溫和、耐心的方式與xx幼兒進(jìn)行溝通，鼓勵他表達自己的情感和需求。同時(shí)，我們也引導他學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和理解他人的想法，培養他的社交技巧。
2. 營(yíng)造積極的班級氛圍
我們組織了一系列班級活動(dòng)，鼓勵幼兒們相互合作、分享和關(guān)心。通過(guò)這些活動(dòng)，我們試圖改善班級中的氛圍，讓xx幼兒感受到集體的溫暖和支持。
3. 家園共育
我們與xx幼兒的家長(cháng)進(jìn)行了深入的溝通，了解了xx在家的表現和情況。同時(shí)，我們也向家長(cháng)傳授了一些育兒知識和技巧，希望家長(cháng)能夠在家庭中給予xx更多的關(guān)愛(ài)和支持。
五、案例反思
通過(guò)這一案例，我們深刻認識到以下幾點(diǎn)：
1. 關(guān)注幼兒個(gè)體差異
每個(gè)幼兒都有自己的性格特點(diǎn)和需求。作為教師，我們需要更加關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，尊重他們的想法和感受。同時(shí)，我們也需要根據幼兒的不同特點(diǎn)，采取有針對性的教育措施。
2. 加強家園合作
家庭是幼兒成長(cháng)的`重要環(huán)境。我們需要與家長(cháng)保持密切的聯(lián)系和合作，共同關(guān)注幼兒的發(fā)展情況。通過(guò)家園共育，我們可以更好地了解幼兒的需求和問(wèn)題，為他們提供更加全面、有效的教育支持。
3. 提升教師素養
作為教師，我們需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教育能力。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我們可以更好地掌握幼兒心理和行為管理的技巧和方法，為幼兒的健康成長(cháng)提供更加有力的保障。
這一案例讓我們深刻認識到幼兒教育的重要性和復雜性。我們需要以更加細心、耐心的態(tài)度去關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況，為他們提供更加全面、有效的教育支持。
大班案例分析與反思 5
背景：
幼兒期是一個(gè)人的數、量和形的概念最初形成的時(shí)期，也是一個(gè)人的思維發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的變化的重要時(shí)期。傳統的幼兒園數學(xué)活動(dòng)比較枯燥，往往激不起孩子們的學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)的出現極大地彌補了傳統幼兒園數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)手段，它所具有的形象性、直觀(guān)性等特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng )造出生動(dòng)有趣的具體情境，培養幼兒的認知興趣，還能夠創(chuàng )造出嶄新的現實(shí)生活中沒(méi)有的景象，培養幼兒的創(chuàng )新精神。那么如何有效地整合多媒體技術(shù)與幼兒園數學(xué)活動(dòng)，讓多媒體技術(shù)更好地為幼兒學(xué)習數學(xué)服務(wù)呢？
案例：
片段一：
在小班數學(xué)活動(dòng)“認識圖形”中，我先一個(gè)個(gè)請出了帶有精彩音效的圖形，長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形按順序飛進(jìn)屏幕當中。
“這是圓形，像個(gè)皮球�！�
“這是正方形，像個(gè)椅子�！�
孩子們你一言我一語(yǔ)，指著(zhù)大屏幕興奮地說(shuō)著(zhù)。
“圓形能變成什么呢？”我問(wèn)。
“變成汽車(chē)的輪子滾呀滾�！焙⒆觽冋f(shuō)。
我一點(diǎn)，圓形真的變成了車(chē)輪開(kāi)在馬路上，孩子們馬上開(kāi)心地歡呼起來(lái)，“對啦，對啦，答對了�！�
“三角形能變成什么呢？”
“變成屋頂蓋在房子上�！�
馬上出現了一個(gè)吐著(zhù)煙圈的屋頂，孩子們更加興奮了。
看到圖形演變成了各種場(chǎng)景里的.東西，孩子們都覺(jué)得新鮮好奇，極大地引起了他們的興趣，也為后面的活動(dòng)打下基礎。
�。ㄟ\用多媒體技術(shù)，借助圖像、動(dòng)態(tài)情境，幼兒在短時(shí)間內就能理解圖形的概念以及圖形變化。）
片段二：
在大班數學(xué)活動(dòng)“小鬼當家”中，我預設從人民幣的面額，“實(shí)際購物”兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認識人民幣的時(shí)候，我利用多媒體教學(xué)展示了一副熱鬧的購物場(chǎng)景，由此引出買(mǎi)東西要用到錢(qián)。孩子們一下子提起了興趣。
“我想買(mǎi)好多好吃的�！�
“我要買(mǎi)花裙子�！�
然后，我通過(guò)屏幕顯示放大的人民幣，孩子們清楚地知道了錢(qián)幣上的數字就是它的面值。
接著(zhù)進(jìn)入到購物環(huán)節。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如飲料、糖果）、有玩的（如變形金剛、汽車(chē)）、有用的（如鉛筆、橡皮），選中你想買(mǎi)的東西，然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購買(mǎi)，如果錢(qián)付對了，東西就是你的了。
買(mǎi)好東西，我們進(jìn)行了分組比賽，看哪組用10塊錢(qián)買(mǎi)到更多的東西。
“我們用10元錢(qián)買(mǎi)了4樣東西�！�
“我們買(mǎi)了8樣呢�！�
孩子們熱情地進(jìn)行著(zhù)比賽。
�。ㄍㄟ^(guò)多媒體技術(shù)展示模擬的各種現實(shí)情境游戲，避免了枯燥無(wú)味的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。）
分析：
1、生動(dòng)有趣的音樂(lè )、場(chǎng)景，激發(fā)了幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
“興趣是的老師”，能讓較為枯燥、死板的數學(xué)教學(xué)變得和音樂(lè )、游戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所體現的魅力。
2、豐富的學(xué)習資源，讓孩子們體會(huì )生活中的數學(xué)。
在以往的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)內容的創(chuàng )作及呈現。而多媒體技術(shù)手段能夠創(chuàng )設集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò )，交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數學(xué)教學(xué)的內容，培養幼兒發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。
反思：
1、教師是教育的主導者。
教師最了解孩子的發(fā)展情況及需要，一切完美的教育手段都得由教師來(lái)實(shí)現。所以要將多媒體技術(shù)與數學(xué)活動(dòng)完美整合，必須要讓教師熟練掌握，充分利用信息化教育環(huán)境，不斷地充實(shí)自己。比如要具有信息收集和處理能力，通過(guò)選擇和確定研究專(zhuān)題以類(lèi)似科學(xué)研究的方式獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題。只有熟練掌握多媒體技術(shù)，教師在設計活動(dòng)的時(shí)候，才將多媒體完整融入，呈現成功的教學(xué)活動(dòng)。
2、教育內容和方法的創(chuàng )新。
在教學(xué)內容上，讓孩子進(jìn)一步了解了現代科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息；提高他們的創(chuàng )新思維和綜合運用各科知識的能力；培養他們勇于探索、獨立動(dòng)手的能力。在教學(xué)方法上，教師應用計算機多媒體，進(jìn)行情景教學(xué)，將孩子們的學(xué)習引到一個(gè)熟悉的情境中，讓他們帶著(zhù)疑問(wèn)，滿(mǎn)懷著(zhù)求知的欲望去干某一件事情，所達到的效果就非同凡響了。
3、教學(xué)效果是關(guān)鍵。
并不是只要是在課堂上運用了多媒體或是使用了課件就是在進(jìn)行整合，在實(shí)際整合中，我們要尊重教育和多媒體技術(shù)自身的發(fā)展規律，分層次、循序漸進(jìn)地開(kāi)展整合。不能一味追求技術(shù)的奢華和時(shí)髦，追求地永遠都應是教學(xué)效果。
大班案例分析與反思 6
案例提出的背景：
幼兒時(shí)期是幼兒規則意識培養的關(guān)鍵時(shí)期，我們一定要重視幼兒規則意識的培養�，F在的早期教育大都傾向于智力教育，往往會(huì )忽略道德品質(zhì)，社會(huì )性能力，意識品質(zhì)，規則養成等非智力因素的啟蒙與教育。久而久之，很多幼兒就表現出缺乏自制力，行為自由散漫，不受拘束，不能很好的合作；上課坐不住、愛(ài)插嘴；游戲時(shí)隨意扔玩具；午睡時(shí)玩鞋子、拉別人的被子等等；有時(shí)甚至會(huì )無(wú)法克制自己的不良行為，易爭吵，發(fā)生攻擊性行為等。這些問(wèn)題都在一定程度上反映出幼兒的規則意識淡薄。3——6歲是幼兒規則意識培養的關(guān)鍵時(shí)期，因為良好的'規則意識會(huì )讓幼兒受益終生，所以在幼兒園階段培養幼兒養成良好的規則意識至關(guān)重要。
案例實(shí)施的方法及過(guò)程：
幼兒階段的幼兒堅持性、自覺(jué)性、自制力等都處于發(fā)展階段，不可能像我們成人一樣控制自己的行為。因此，在培養幼兒規則意識時(shí)就需要我們老師的不斷督促與幫助。在幼兒園里，我們會(huì )給幼兒制定一些行為規范的要求與規則，比如日常生活習慣，坐凳子怎樣做，上活動(dòng)課時(shí)要怎么樣，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)要遵守什么規則，放學(xué)時(shí)要怎么樣等等都有明確的要求，我們會(huì )發(fā)現大部分的幼兒會(huì )遵守規則要求，有較好的規則意識，但是，不可避免得有個(gè)別幼兒規則意識淡薄，不會(huì )遵守規則。張家霖小朋友就是一個(gè)規則意識比較差的小朋友，每次我們我們區域活動(dòng)都結束時(shí)，他還在意猶未盡地玩，而且玩具扔得到處都是，需要我們提醒好幾遍才戀戀不舍得回到座位上，也不會(huì )收拾。針對這樣情況，我采取了一些小措施。讓他當一個(gè)“小小管理員”。在一次區域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我對張家霖說(shuō)：“張家霖，今天你來(lái)當美工區的小組長(cháng)，你要監督其他的小朋友不亂說(shuō)話(huà)，不亂跑，不亂扔玩具，如果他們違反了，就暫時(shí)不讓他們玩，表現好了再讓他們玩；而且活動(dòng)結束時(shí)你要把小工具和各種材料收拾好，還要督促慢的小朋友趕快離開(kāi)美工區，如果你做得好，老師就獎勵你一個(gè)小紅點(diǎn)，好不好？”張家霖很高興的答應了，因為受到老師的“重用”，他是很自豪的�；顒�(dòng)期間，我觀(guān)察他，發(fā)現他很重視他的權利，不再亂扔玩具，活動(dòng)結束時(shí)，他很快的收拾好了玩具，也很快的回到座位上坐好。
收到的效果：
經(jīng)過(guò)幾次這樣的小辦法，我發(fā)現我們班不光張家霖小朋友，還有好幾個(gè)規則意識較差的小朋友都表現得越來(lái)越好，規則意識逐漸增強。這個(gè)方法需要我們給幼兒一定的權力，讓幼兒去擔當規則的監督員，并在有人違反規則是做出處罰。這樣一來(lái)，一些規則意識淡薄的幼兒就會(huì )很自覺(jué)地遵守規則，并且監督其他小朋友。
大班案例分析與反思 7
案例背景：
回憶是情感的一種，對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一筆寶貴的財富，它能讓人記憶起所經(jīng)歷過(guò)的人，事和物，充裕的我們的情感。讓我們時(shí)刻感受著(zhù)在世界上每個(gè)階段生活所留下的痕跡，這需要我們用心的記錄與珍藏。既然是每個(gè)人所擁有的，你們可曾知道孩子心中是否有所想要的這種回憶情感。
時(shí)光飛逝，孩子從小小班哇哇大哭的狀態(tài)下進(jìn)入到幼兒園，到現在4年過(guò)去了，他們狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化，此時(shí)此刻的他們是一個(gè)心中懷有著(zhù)想法，腦中有著(zhù)各自的主見(jiàn)，嘴里說(shuō)著(zhù)自己的話(huà)語(yǔ)的小大人。
在大班即將結束，交往了四年的他們，吃睡玩時(shí)間完全勝過(guò)在家時(shí)間的他們，小伙伴們，他們心中又是如何想珍藏他們幼兒園的生活，珍藏他們心中所想要卻表達不出來(lái)的回憶呢？
案例描述：
[案例一]幼兒園的回憶珍藏前奏
大班即將要畢業(yè)，我們在幼兒園掛著(zhù)倒計時(shí)的牌子，一天一天倒數著(zhù)，活動(dòng)中，唱著(zhù)畢業(yè)歌，一切的一切告訴小著(zhù)朋友他們即將分別，即將成為小學(xué)生。孩子們的心情隨著(zhù)倒計時(shí)變化著(zhù)，剛開(kāi)始的無(wú)動(dòng)于衷，到后面的依依不舍，甚至有些感性的孩子，常常說(shuō)不想離開(kāi)。
這些都是因為他們戀戀不舍相處了四年的伙伴和幼兒園以及老師。
倒計時(shí)頻臨接近尾聲的一個(gè)早上，活動(dòng)結束后，我發(fā)現一群孩子圍著(zhù)倪亦好一直嚷嚷的“我要我要”。聽(tīng)到以后我心想：“肯定又是在分吃的�！背鲇诤闷嫘�，我也湊過(guò)去看了個(gè)究竟。奇怪的是，他們5、6個(gè)臉上帶著(zhù)笑容，每個(gè)孩子手上拿著(zhù)一張大約3寸的小好照片，我感到奇怪，就問(wèn)小好：“你干嘛把照片帶過(guò)來(lái)給小朋友��？”小好說(shuō)：“我拍了新照片，一樣的有幾張多，我想帶來(lái)給小朋友看，可是他們都要我的照片送給他們�！边@個(gè)回答對于我來(lái)說(shuō)也有點(diǎn)疑惑，隨后我問(wèn)了要照片的幾個(gè)小朋友。他們的回答讓我好意外“媽媽說(shuō)上小學(xué)同學(xué)我就見(jiàn)不到了，我要帶回家，以后我就可以看見(jiàn)她了啊”，“我喜歡她啊，我要帶回家做紀念”等等。就這一個(gè)小插曲，導致我們班開(kāi)始刮起了分發(fā)照片的一陣風(fēng)。
[案例二]回憶珍藏插曲
另一個(gè)下午，我在整理班級的創(chuàng )意角，想增設一些孩子的繪畫(huà)作品，于是我去教室里查看，想找找作品。因為我們班的女孩子很喜歡在課后在自己的小天地里畫(huà)畫(huà)速寫(xiě)本，不出我所料，我發(fā)現了小妤和小弦正好在專(zhuān)心致志的畫(huà)畫(huà)，但他們畫(huà)在對方的本上，她們的圖畫(huà)色彩構圖都很漂亮，我無(wú)意的說(shuō)：“哇，你們真棒，來(lái)畫(huà)好了錢(qián)老師把你們的作品放到區角里展示�！蔽乙詾槲視�(huì )聽(tīng)到她們興高采烈的叫好聲，沒(méi)想到，她們異口同聲的說(shuō)：“不行，我們要交換的�！薄案陕锝粨Q”“她畫(huà)畫(huà)的好，這樣我的本子里就有她的畫(huà)了啊，我們以后可以看哦”。
孩子們的想法我真是感到驚奇，這是不是他們心中所想卻難以表達的一種想珍藏自己的點(diǎn)滴，留做回憶嗎？
[案例三]回憶珍藏的尾聲
孩子們的行為想法一直在我的腦中回蕩，于是，在僅僅的幾天里，我嘗試著(zhù)給孩子們設計了一套屬于他們自己的同學(xué)錄。同學(xué)錄包括封面，緣分天空（集體照粘貼處），留言板（教師留言），我們的珍藏。其中我的珍藏分四部分：個(gè)性簽名（孩子寫(xiě)下自己的大名），瞧我是誰(shuí)（貼上同學(xué)的照片），記得聯(lián)系（孩子自己寫(xiě)上電話(huà)號碼），我的禮物（給同學(xué)畫(huà)一張畫(huà)當禮物）。
我把我所設想的跟家委會(huì )的家長(cháng)交流，他們覺(jué)得想法很不錯，于是我們開(kāi)始制作，幾天后，屬于我們小朋友的同學(xué)錄出來(lái)了。倒計時(shí)到了尾聲，沃給孩子提供一個(gè)時(shí)間，請他們帶好自己的照片，一場(chǎng)回憶珍藏的尾聲彈奏開(kāi)始響起……
案例分析：
想要回憶，想要珍藏同伴之間、老師之間的點(diǎn)滴，是幼兒情感的一種體現。臨近畢業(yè)，與相處那么久的`同伴分離，孩子的心里猶然產(chǎn)生一種依戀，這是正�，F象。就像依戀保姆，依戀玩具一樣�，F在的孩子由于社會(huì )發(fā)展的進(jìn)步，家長(cháng)對孩子教育的重視，讓孩子從各種途徑吸收了各種不一樣的知識，孩子的情感比以前的孩子情感發(fā)展的更為迅速。大概這就是現在孩子心中所產(chǎn)生的想法。
在日常生活中孩子們的一些想法，一些行為，沖擊著(zhù)教師的大腦，怎么樣讓孩子的“愿望”達成，讓孩子的想法能夠組裝成一個(gè)創(chuàng )意，一個(gè)作品。外面所售的所謂的同學(xué)錄更適合成年的一個(gè)串想在腦袋中產(chǎn)生，把孩子的想法和點(diǎn)滴在一起，符合孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿(mǎn)足其知識所能達到的局域，促進(jìn)幼兒情感的進(jìn)一步發(fā)展。
于是我創(chuàng )建了這本“幼兒園同學(xué)錄”，真正屬于幼兒園孩子的珍藏回憶的同學(xué)錄。同學(xué)錄內設計了粘帖集體照的位置，記錄珍藏了每個(gè)孩子的笑臉和老師的笑臉；教師的留言記錄在此，時(shí)刻提醒著(zhù)老師的關(guān)愛(ài)；對同學(xué)錄里設計了個(gè)人檔案，讓大班孩子們用自己的能力去珍藏記錄，讓伙伴寫(xiě)上自己的名字，把伙伴的照片用自己的小手經(jīng)過(guò)設計裁剪貼在個(gè)人相冊里；伙伴們寫(xiě)下自己認識的阿拉伯數字所組成的自家電話(huà)號碼留在聯(lián)系欄中；給與朋友的祝福和禮物是孩子們用自己略顯稚嫩的小手，經(jīng)過(guò)自己的思考，繪畫(huà)而成的。
孩子們在交換寫(xiě)同學(xué)錄中，享受過(guò)程，得到思想、行為與情感上的滿(mǎn)足。想想長(cháng)大了的他們，翻看著(zhù)幼兒園時(shí)代的自己，看著(zhù)那歪歪扭扭但又很努力的字與畫(huà)。那時(shí)的他們我想心中的回憶會(huì )充滿(mǎn)歡樂(lè )，他們的情感發(fā)展又會(huì )更上一層樓。
大班案例分析與反思 8
一、案例背景
在國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出幼兒在園的一日活動(dòng)中，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習的特點(diǎn)”，“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。在日常工作中，我深刻體會(huì )到要實(shí)現這些教育要求，就必須正確處理好幼兒學(xué)習活動(dòng)中師幼互動(dòng)關(guān)系，使幼兒的學(xué)習更有價(jià)值，使幼兒的發(fā)展更有意義。
在“保護牙齒”的主題活動(dòng)前，根據幼兒以往勞動(dòng)生活經(jīng)驗，我覺(jué)得我班幼兒對如何保護牙齒這一內容十分感興趣，但對于“牙齒怎么會(huì )變黑變壞”，“齲齒是怎樣形成的？”這些與活動(dòng)相關(guān)的知識卻知之甚少。如何在幼兒較為陌生的知識領(lǐng)域中很快的激起幼兒學(xué)習的興趣，在活動(dòng)中產(chǎn)生強烈的師生互動(dòng)是我在活動(dòng)組織前反復思考的問(wèn)題。
在活動(dòng)在組織過(guò)程中，我嘗試運用了多種類(lèi)型的師幼互動(dòng)方式來(lái)推動(dòng)幼兒的發(fā)展。
二、師幼互動(dòng)的類(lèi)型
師幼互動(dòng)主要有兩種，一種是由教師開(kāi)啟的師幼互動(dòng)形式，一般表現在教師的提問(wèn)，教師直接指導教學(xué)活動(dòng)或游戲等。另一種是由幼兒
開(kāi)啟的師幼互動(dòng)形式，一般表現在幼兒的主動(dòng)表述、發(fā)表見(jiàn)解或在情緒焦慮、緊張及遇到疑惑時(shí)尋求教師的關(guān)注或辨別等。
三、片段分析
[片段一] 幼兒邊觀(guān)看教師自制的課件《愛(ài)吃糖的老虎》邊聽(tīng)教師繪聲繪色的講述故事內容。在講述的過(guò)程中，教師不時(shí)的將幾個(gè)問(wèn)題拋給幼兒“老虎的牙齒為什么會(huì )脫落”，“糖為什么會(huì )使牙齒壞掉”。
卡通動(dòng)畫(huà)是幼兒樂(lè )于接受的事物，但根據以往的經(jīng)驗，幼兒在觀(guān)看的過(guò)程中，較難從動(dòng)畫(huà)中轉移注意力。所以在此次活動(dòng)中我改變以往的方式，將動(dòng)畫(huà)制作成無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，再由教師配合講述，在講述的過(guò)程中穿插提問(wèn)，使幼兒的注意力始終保持在動(dòng)畫(huà)與教師講述之間。這樣既滿(mǎn)足了幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的愿望，又使得原本單調的觀(guān)看中有了良好的互動(dòng)效應。在這一互動(dòng)中，我主要運用的是有指導、提問(wèn)的方式。
[片段二] 為了使幼兒理解糖份中的酸能腐蝕牙齒上的硬組織，我特意設計了一個(gè)實(shí)驗環(huán)節。在活動(dòng)前幾天將洗凈的雞蛋在一半浸泡在醋里。在活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)聞、看、摸感知雞蛋殼上的硬組織被醋個(gè)的酸分子腐蝕變軟變脆弱，一碰既碎。
當幼兒活動(dòng)前看到老師將雞蛋放入醋中時(shí)，幼兒表現出很大的好奇心，不時(shí)的有問(wèn)題提出，此時(shí)我認為這些問(wèn)題已為我們活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的師幼互動(dòng)打下了基礎。當活動(dòng)中
幼兒看到我拿出這枚雞蛋時(shí)，都唧唧喳喳的議論起來(lái)。許多孩子伸長(cháng)了脖子要看杯中的雞蛋到底怎么了。于是，我手拿雞蛋來(lái)到幼兒當中，逐個(gè)讓幼兒看看，聞聞、摸摸。許多孩子看過(guò)、摸過(guò)之后，馬上舉起了小手要發(fā)表自己的見(jiàn)解。此時(shí)的師幼互動(dòng)達到一個(gè)小高潮，幼兒們爭先恐后的將自己的所見(jiàn)所聞以及在活動(dòng)前就已有的一些生活經(jīng)驗進(jìn)行表述。這一互動(dòng)行為我認為是幼兒發(fā)表見(jiàn)解、表述情況的行為，是由幼兒開(kāi)啟的師幼互動(dòng)的行為。
[片段三] 此時(shí)，當幼兒了解了齲齒的`形成后，都似乎松了一口氣。但那之愛(ài)吃糖的老虎又請幼兒幫它分析以下哪些食物應該少吃，哪些習慣是不對的。請幼兒將教師提供的材料分類(lèi)。
這種由教師開(kāi)啟的師幼互動(dòng)行為主要是指導幼兒通過(guò)某一教學(xué)游戲達到某一教學(xué)目標而開(kāi)展的，是課堂教學(xué)中常用的一種互動(dòng)方式。
四、師幼互動(dòng)行為分析
在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，較為關(guān)注的師幼互動(dòng)行為一般是幼兒的舉手率。在我班，有部分幼兒經(jīng)常舉手，但較多幼兒則不太愛(ài)舉手，發(fā)言率不高。在“保護牙齒”這一課題活動(dòng)中，當我嘗試了多種師幼互動(dòng)后，上課舉手發(fā)言率有了明顯改善，同時(shí)大大提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
在本次活動(dòng)中，兩種師幼互動(dòng)的行為得到了有效體現。在這些行為中教師對于這些互動(dòng)行為的表現一般有積極（鼓勵表?yè)P）、消極（批評指責）以及中性反應（沒(méi)有鮮明的肯定或否定）。
由此可以看出，在教學(xué)活動(dòng)中積極有效的師幼互動(dòng)能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒對活動(dòng)更感興趣，活動(dòng)的氛圍比以往要融洽很多。
五、活動(dòng)后反思
1、多媒體架起師幼互動(dòng)的橋梁。
新《綱要》多處提到幼兒在幼兒園中與教師的師幼互動(dòng)關(guān)系，有讓幼兒形成安全愉快、寬松的氛圍。在本次活動(dòng)中，我多次使用課件，一方面是為了給活動(dòng)營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓孩子們在最初就能感受到活動(dòng)的輕松感，使他們能很快進(jìn)入狀況。另一方面，我覺(jué)得課件能給予幼兒直觀(guān)影象，使幼兒充分、準確的領(lǐng)悟教師的意圖。
2、給予幼兒充分表述的機會(huì )。
新《綱要》中明確指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”，在活動(dòng)中。我給予幼兒充分表述的機會(huì )，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)。正是因為有了這么多的機會(huì )，孩子們在活動(dòng)中不時(shí)的生成一些問(wèn)題，例如什么是腐蝕？怎么會(huì )有酸的？這些都能充分體現幼兒認知能力及思維能力的不斷發(fā)展。
3、需要探討之處。
A、在活動(dòng)中，對于幼兒不太合理的猜疑教師是否要直接否定？
例如：我問(wèn)幼兒老虎吃了狐貍給的糖后為什么牙齒全脫落了？這時(shí)崔俊杰小朋友說(shuō)可能狐貍給老虎的糖里有毒藥。對于幼兒這一天真的想法，教師是馬上干預還是順其自然。
B、當師幼互動(dòng)達到一高潮時(shí)，教師應如何巧妙的轉移幼兒的注意力，成功過(guò)渡到下一環(huán)節。
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