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（合集）學(xué)情分析報告4篇
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告的用途越來(lái)越大，報告包含標題、正文、結尾等。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的學(xué)情分析報告，希望對大家有所幫助。
學(xué)情分析報告1
一、教材分析
學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，運用各種工具材料進(jìn)行制作。運用美術(shù)欣賞和評述的方法，了解書(shū)作品的特征，了解美術(shù)表現的多樣性，豐富視覺(jué)觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣。熟悉美術(shù)語(yǔ)言的基本表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)了五年的美術(shù)學(xué)習，他們對美術(shù)了解的也相對較多，大多已經(jīng)積累了比較豐富的知識和經(jīng)驗，其抽象思維、知識的綜合運用能力和動(dòng)手制作能力也相對有所提高。本學(xué)期繼續一方面進(jìn)一步培養學(xué)生認識美術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，了解更多的美術(shù)知識，嘗試使用不同的工具，運用不同的表現方式，體驗形、色的變化與魅力。另一方面則更加側重對美術(shù)文化的學(xué)習和滲透，加強學(xué)生對知識的綜合運用能力，感受美術(shù)所帶來(lái)的樂(lè )趣
三、教學(xué)目標
1、該教材貼近學(xué)生的心理，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每課的主題都有美術(shù)帶來(lái)的有趣的驚喜，每一課都側重于“造型·表現” 、“設計·應用” 、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中的一個(gè)方面，同時(shí)也有不少系列的'課，教學(xué)內容前后聯(lián)系比較緊密，非常適合學(xué)生較深入地做一個(gè)專(zhuān)題。并且有些教學(xué)內容還設計成了案例學(xué)習、問(wèn)題學(xué)習和項目學(xué)習，這就要求我們老師應多引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究學(xué)習，增加學(xué)生集體合作的機會(huì )。其次本冊教材繼續體現了人美版教材的可操作性強、貼近生活、關(guān)注美術(shù)文化的滲透和注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養等特點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，讓學(xué)生了解禁毒、法制、安全、環(huán)保知識。
四、教學(xué)措施
1、教師本人積極學(xué)習提高自身素質(zhì)，多看、多讀、多思新課改的教學(xué)理念和教學(xué)案例。
2、在教學(xué)中，多遵循審美的規律， 多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行比較。
3、重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
4、創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)，涵養人文精神。
5、注重教學(xué)評價(jià)，使評價(jià)能真正地促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。
6、重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導學(xué)生以感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流。
7、以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、故事、游戲、音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。盡可能?chē)L試計算機和網(wǎng)絡(luò )美術(shù)教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)闊視野，進(jìn)行自學(xué)。
五、教學(xué)計劃 周
學(xué)情分析報告2
一、缺乏對學(xué)生個(gè)性差異包括心理差異的分析
事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習傾向和個(gè)性心理特征有很大的差異，不同學(xué)生對同一學(xué)習內容的興趣、態(tài)度不同，不同的個(gè)性心理特征的學(xué)生的學(xué)習能力也有差異。例如有些學(xué)生思考問(wèn)題細致而有的卻較粗心；有些學(xué)生思考不積極，經(jīng)�；乇苣切┍容^用腦的問(wèn)題，思維上有惰性；有些學(xué)生注意力不易集中，易分心；有些對圖像史料的記憶優(yōu)于對文字史料的記憶；有的善于機械記憶不善于邏輯思維等。這都要歷史教師在教學(xué)設計時(shí)對部分學(xué)習、理解有困難的學(xué)生作分析，并設計相應的對策。其次雖然現在是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，但不是所有學(xué)生都可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)儲備知識，那么教師在備課時(shí)也要考慮到這部分學(xué)生的實(shí)際情況。
歷史課程標準中，建議教師“要注意歷史知識的多層次、多方位的聯(lián)系……歷史知識與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和滲透�！笨梢圆贾脤W(xué)生從語(yǔ)文等學(xué)科中收集有關(guān)詩(shī)歌、文學(xué)作品，充分利用他們平時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習或一些影視作品中接觸到的知識，幫助學(xué)習更好的學(xué)習歷史。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中都會(huì )接觸到很多相關(guān)的歷史知識，教師在教學(xué)設計時(shí)就要了解學(xué)生在歷史學(xué)科以外的知識儲備情況，對學(xué)生的實(shí)際知識和能力水平了解得多就越容易找到學(xué)生的最近發(fā)展區，從而把教學(xué)的切入點(diǎn)定在合適的位置，設計出良好的“走在學(xué)生發(fā)展前面的教學(xué)”，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
影響學(xué)生學(xué)習的心理特征很多，如知覺(jué)、記憶、注意、思維、想象等。不求每節課前都要從各個(gè)方面去分析學(xué)生，但在教學(xué)設計時(shí)，要結合課程標準以及學(xué)習內容分析本課學(xué)習中學(xué)生可能存在的對學(xué)習效果產(chǎn)生影響的這些心理因素。如有教師在《戰國時(shí)期的百家爭鳴》教學(xué)設計中的學(xué)情分析：“從高二學(xué)生知識的狀況看，學(xué)生已經(jīng)對這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟發(fā)展情況有了一定程度的了解，為本課的學(xué)習提供了一定的知識儲備。從高二學(xué)生認知規律和心理特征分析，知覺(jué)、興趣、情感等方面理性不多，多為感性體驗，對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)重大作用，所以根據學(xué)生的情感和年齡階段特征，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)，開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在民主、平等、和諧、自由的環(huán)境中掌握學(xué)習的經(jīng)驗與技巧，并形成能力，繼而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�！边@位教師分析高二學(xué)生認知規律和心理特征是“知覺(jué)、興趣、情感等方面理性不多，多為感性體驗”，但卻忽視了高二學(xué)生的思維特征。其思維的獨立性和批判性顯著(zhù)發(fā)展，不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現成的結論，但由于還不成熟，在很大程度上還需要感性經(jīng)驗的支持，教師在教學(xué)中就是要結合教學(xué)內容培養學(xué)生的思維能力。案例中教師認為“從高二學(xué)生知識狀況看，學(xué)生已經(jīng)對這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟發(fā)展情況有了一定程度的了解”，但他沒(méi)有注意學(xué)生的思維特點(diǎn)決定他們絕大多數人還不能從前面的學(xué)習中概括得出“戰國時(shí)期禮崩樂(lè )壞，舊的世卿世祿制被廢除，鐵器牛耕的使用提高了生產(chǎn)力，為文化繁榮提供了良好的基礎”這一結論，因而在教學(xué)中不能有效幫助學(xué)生在整體感知歷史的基礎上，了解歷史發(fā)展內在的因果聯(lián)系�；谶@樣的學(xué)情考慮，教師在教學(xué)中就可以采取有效策略，如在新課學(xué)習后設計一個(gè)問(wèn)題：“戰國時(shí)期為什么會(huì )出現百家爭鳴的局面呢？”并首先和學(xué)生討論“思想文化的繁榮與哪些因素有關(guān)？”，從方法上指導學(xué)生如何分析這一問(wèn)題，然后組織學(xué)生展開(kāi)討論，從而培養學(xué)
生用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析歷史現象的能力，這也是本課要實(shí)現的課程目標。所以，教師對學(xué)生的心理特征分析得越是全面，相應的教學(xué)策略就越有針對性，學(xué)生的學(xué)習效果就越好。
對學(xué)生心理分析不全面的另一個(gè)表現是，只注重一般的心理問(wèn)題分析，忽視對歷史學(xué)科內容學(xué)習過(guò)程中的特殊心理要求和學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題的分析。其實(shí)，從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，受教育者在不同的活動(dòng)中的同一心理現象既有共性，也具有一定的個(gè)性，受教育者的`心理活動(dòng)總是同教育的內容不可分割的聯(lián)系著(zhù)，歷史學(xué)科教學(xué)也有本學(xué)科的心理學(xué)問(wèn)題。應該說(shuō)，很多教師在作學(xué)情分析時(shí)，對這個(gè)問(wèn)題是不太注重的。案例二某教師在《運用歷史地圖學(xué)習新航路的開(kāi)辟》教學(xué)設計中的學(xué)情分析：“通過(guò)分組競賽的形式，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，通過(guò)分組競賽的形式，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，他們已具備了一定的歷史知識，并初步具備了將史地、文史等知識整合起來(lái)的能力�！痹趯W(xué)習時(shí)，從歷史學(xué)科教學(xué)的心理特點(diǎn)分析，學(xué)生掌握歷史知識首先要形成有關(guān)歷史的人物、歷史時(shí)間、歷史空間等正確表象，而歷史的空間知識主要體現在歷史地圖中。高中生已經(jīng)從地理課中學(xué)習到有關(guān)圖例的知識，學(xué)生具備了利用圖例來(lái)閱讀地圖的能力，教師要引導學(xué)生注意歷史地圖與地理地圖不同，它除了空間概念外，還有時(shí)間概念，從而有利于增強學(xué)生歷史時(shí)、空表象的聯(lián)系，也有利于歷史和地理知識的聯(lián)系。
學(xué)情分析報告3
五年級英語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用，既是四年級的衍生又是六年級的鋪墊。我們的學(xué)生雖然已有兩年的英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)驗，但還有以下一些問(wèn)題需要解決。
一、存在的問(wèn)題
1、學(xué)習興趣不是很高，部分學(xué)生甚至有厭惡感，同時(shí)，許多學(xué)生還是為學(xué)習而學(xué)習，談不上興趣問(wèn)題；
2、回家不會(huì )學(xué)習，無(wú)正確的學(xué)習方法，不知如何看書(shū)。學(xué)習態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時(shí)間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機會(huì )明顯不足。
3、部分學(xué)生學(xué)習的目的性不是很強，導致學(xué)習習慣不好，學(xué)習無(wú)明確的計劃，有作業(yè)就寫(xiě)，無(wú)作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，回家看書(shū)也只是應付家長(cháng)，作業(yè)不能很好完成，作為語(yǔ)言性學(xué)科，聽(tīng)與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節，而大多數學(xué)生這一點(diǎn)做的。不好，這在聽(tīng)力測試時(shí)表現的尤為明顯。
二、影響學(xué)情的阻抗因素
1、家庭原因：部分家庭的家長(cháng)在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡(jiǎn)單的滿(mǎn)足；有些家長(cháng)本身的素質(zhì)不是很高，同時(shí)一些思想給子女的學(xué)習造成了負面影響；父母的教育尺度不統一，他們當中沒(méi)幾個(gè)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的，自己都不會(huì )，就更無(wú)從怎么去教自己的孩子了。這樣就讓孩子有空可鉆，或者讓他們無(wú)所適從；一些家長(cháng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方法讓子女學(xué)會(huì )了撒謊，抵賴(lài)等不良習慣；周邊環(huán)境不佳或部分學(xué)生屬于雙親或單親在外打工的'留守兒童，他們對子女的教育跟不上，甚至無(wú)法得到教育。
2、自身原因：學(xué)習習慣不佳，無(wú)合理的學(xué)習計劃，不會(huì )合理安排時(shí)間；學(xué)習的自覺(jué)性不夠，作業(yè)不能很好完成甚至有偷工減料的情況，學(xué)習任務(wù)只是局限于書(shū)面作業(yè)，不會(huì )自學(xué)；有些學(xué)生有較強的自卑心理，課堂上參與活動(dòng)不積極或者干脆只做聽(tīng)眾或觀(guān)眾；學(xué)習的心態(tài)調整不到位，合理有效的學(xué)習方法沒(méi)找到，學(xué)習效率不高。課程難度增加以后，學(xué)生的方法沒(méi)能及時(shí)跟上，心理壓力較大，但沒(méi)有合適的途徑解壓；自信心明顯不足而且學(xué)習動(dòng)力不足的跡象也已經(jīng)顯現，學(xué)生的攀比不是表現在學(xué)習上爭先，而是落在了其他方面。
三、采取的措施
1、針對以上所存在的問(wèn)題，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，讓師生之間的課堂活動(dòng)形式更加多樣化，師生之間更加融洽；重新調整對學(xué)生的評價(jià)模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規范學(xué)習態(tài)度，嚴謹學(xué)習作風(fēng)；加強與學(xué)生家長(cháng)的交流，更好發(fā)揮家校共建作用；與問(wèn)題學(xué)生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學(xué)習上存在的問(wèn)題，讓他們看到努力之后的結果。
2、學(xué)習是一項長(cháng)期的艱巨的工作，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等諸多因素都可能造成學(xué)生學(xué)習成績(jì)的變化。根據現在所暴露出的問(wèn)題，我們也在積極思考對策，采取集體備課。在這個(gè)過(guò)程中，每位教師都積極參與，在集體備課的基礎上結合班級的實(shí)際情況再復備，根據班級實(shí)情與其他教師及時(shí)交流溝通，發(fā)現存在的大眾化問(wèn)題再商議相關(guān)的對策。
3、學(xué)習英語(yǔ)的方式方法很多，在日常生活中，只要我們有心，處處可以學(xué)習英語(yǔ)。在校內，抓好課堂時(shí)間，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，教給學(xué)生學(xué)習的方法，教學(xué)生獨立、合作、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。鼓勵學(xué)生在校園里與同學(xué)之間、老師都嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流�；氐郊依�，多看有關(guān)少兒英語(yǔ)節目，閱讀有關(guān)書(shū)籍，并養成作筆記的習慣。鼓勵學(xué)生將自己聽(tīng)到的或看到的自己認為有趣的內容記錄下來(lái)，帶到學(xué)校與同學(xué)共同交流學(xué)習。
4、在學(xué)習中，由于各種原因，經(jīng)常會(huì )遇到各個(gè)學(xué)生學(xué)習進(jìn)步程度不同的情況，久而久之，便會(huì )出現優(yōu)生與后進(jìn)生的參差不齊的現象，英語(yǔ)的學(xué)習更是如此。針對這種情況，首先找出這類(lèi)學(xué)生后進(jìn)的原因，一方面鼓勵他們認真努力學(xué)習，另一方面在課堂中經(jīng)常性地讓其發(fā)言，回答問(wèn)題，糾正其不足。而且帶動(dòng)其他學(xué)生，采取一幫一的形式，互相幫助，互相學(xué)習，并進(jìn)行有效的競賽活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)打基礎，培養興趣的階段，更不能讓任何一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況，力求使每一個(gè)學(xué)生都能以積極的態(tài)度面對英語(yǔ)的學(xué)習。
作為一名年輕教師，還有很多需要學(xué)習和探索的地方，尤其是在個(gè)人專(zhuān)業(yè)及課堂教學(xué)水平方面，都比較稚嫩。但我相信只要多學(xué)習，多投入，多努力，改進(jìn)方法，一定能有較好的收獲。
學(xué)情分析報告4
調查目的：為了了解我班學(xué)生學(xué)習方式現狀和學(xué)生學(xué)習效果，深入掌握教與學(xué)當中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，設計了本次問(wèn)卷調查表，分別從課堂學(xué)習方式，課堂提問(wèn)、課堂內容、課堂發(fā)言、提出建議等方面設置了10個(gè)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
調查時(shí)間：20xx年1月9日
調查班級：
調查人數：XX人
調查結果：
1、你喜歡的學(xué)習方式
A、合作學(xué)習 B、自主學(xué)習 c、探究學(xué)習 D、研究性學(xué)習 E、基于對話(huà)的學(xué)習 F、利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習 G、基于問(wèn)題的學(xué)習 H、基于實(shí)踐的學(xué)習 I、老師講授
A 26% B 33% c 11% D 4% E 7% F 4% G 2% H 2% I 11%
2課堂上你最喜歡
A、答問(wèn)B、討論c、自由閱讀D、老師講解
A 13% B 28% c 24% D 35%
3、你知道要上的課的內容嗎？
A、都知道B、少數時(shí)候知道c、大部分知道
A 24% B 50% c 26%
4、課堂學(xué)習中你用什么途徑解決問(wèn)題？
A、獨立思考B、與同學(xué)討論解決c、聽(tīng)老師解決
A 20% B 41% c 39%
5、當你的看法和老師不一致時(shí)，怎么辦？
A、爭取發(fā)言B、愿意表達但不主動(dòng)c、無(wú)表達欲望
A 52% B 28% c 20%
6、當老師提問(wèn)同學(xué)時(shí)，你在干什么？
A、積極思考B、等待同學(xué)回答c、不太關(guān)注
A 41%B 48% c 11%
7、有自由表達看法的機會(huì )嗎？
A、經(jīng)常有B、有，但不是很多c、很少有
A 20% B 43% c 37%
8、你認為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現狀如何？
A、教師上課應該多講一些B、教師上課應該少講些c、教師講課所占時(shí)間合適
A 26%B 20% c 54%
9、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何？
A、想記住老師講的每一句話(huà)B、把握知識要點(diǎn)c、總是在思索為什么
A 11% B 65% c 24%
10、你希望怎么學(xué)習，對老師的教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議
希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐，希望老師上課講詳細些，希望老師多出些練習等
統計分析：
一、學(xué)習方式
從第一個(gè)問(wèn)題當中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習更喜歡占33%，基于對話(huà)的學(xué)習和利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習占2%，學(xué)生上課中自我表現欲望大，希望得到認可，對于單純的傳統教學(xué)不太喜歡，其他的學(xué)習方式因為條件和實(shí)施的難度大些，學(xué)生不太喜歡。
二、學(xué)生課堂喜歡方式
從第二個(gè)問(wèn)題當中可以看出學(xué)生大多數人還是喜歡老師講解。這跟我們傳統當中老師教學(xué)方式和學(xué)生個(gè)認知能力有關(guān)，學(xué)生對老師有依賴(lài)比較大。同時(shí)學(xué)生也希望教學(xué)當中有多種方式來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、學(xué)習計劃
課前有復習計劃者占74%，這些數據說(shuō)明學(xué)生明確計劃對學(xué)習的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。但有計劃不等于學(xué)習就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習計劃者76%是沒(méi)有完全執行或不執行的；有復習計劃者也有50%是偶爾制訂的，更不易落實(shí)到行動(dòng)中去了。
四、學(xué)生課堂學(xué)習上問(wèn)題解決的途徑
學(xué)生處在一個(gè)集體當中，班級每個(gè)人的層次和水平是不同的，同學(xué)對學(xué)習當中碰到的問(wèn)題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來(lái)處理，占到41%。說(shuō)明同學(xué)之間更有團結意識也更容易交流，但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨立思考，班級上總是有一批類(lèi)子生，他們的習慣上更喜歡自己處理問(wèn)題。
五、學(xué)生回答問(wèn)題與老師不同時(shí)，學(xué)生的處理
從學(xué)生的答卷來(lái)看學(xué)生爭取發(fā)言過(guò)其占到52%，說(shuō)明學(xué)生大多數同學(xué)還是在認真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習，有跟著(zhù)老師的思路在走。有些學(xué)生只是靜心聽(tīng)別人的發(fā)言，他們對回答沒(méi)有多少欲望。說(shuō)明一堂課，并不是都能調動(dòng)每個(gè)學(xué)生
六、學(xué)生學(xué)習態(tài)度
總體來(lái)看，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是相當認真的，認真觀(guān)察、積極思考的學(xué)生占41%；有11%的學(xué)生會(huì )經(jīng)常開(kāi)小差，但是，課堂學(xué)習中，主動(dòng)學(xué)習、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的占41%；有48%的同學(xué)在觀(guān)望，不積極進(jìn)行思考。
七、學(xué)生發(fā)表看法的機會(huì )
課堂當中老師有給學(xué)生一定的機會(huì )來(lái)回答問(wèn)題但不是很多，有占43%的`學(xué)生認為教學(xué)當中存在這種情況，有37%的學(xué)生認為很少有。說(shuō)明我們教師在教學(xué)當中還存在“一言堂”的現象，這種課教學(xué)效率不高。
八、學(xué)生對老師上課時(shí)間合理性的回答
有54%的學(xué)生認為老師講課所占的時(shí)合理的這說(shuō)明老師有根據學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)。有26%的學(xué)生認為老師上課要多講，有20%的學(xué)生認為老師要少講，從中說(shuō)明不同層次的學(xué)生對教學(xué)的不同要求。
九、學(xué)生自己上課狀況
有65%的學(xué)生認為能把握知識要點(diǎn)，說(shuō)明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有認真精心備好每一課，大多數學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)課，認真做好筆記，懂得學(xué)習。但有些學(xué)生缺乏自由觀(guān)點(diǎn)，總想記住老師的每句話(huà)，這是不現實(shí)的，說(shuō)明學(xué)困生還是有存在的。
十、學(xué)生的希望。
學(xué)生對老師提出的建議是比較客觀(guān)的，大多希望老師在課堂上能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。
調查結論：
一、學(xué)生有想學(xué)好知識的良好意愿，學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習的習慣，學(xué)生當中蘊藏著(zhù)無(wú)限的智慧，他們創(chuàng )造能力有待于我們在教學(xué)當中給予重視和深入挖掘。
二、大部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，有較好的學(xué)習習慣。大多數時(shí)候上課時(shí)能專(zhuān)心致志地學(xué)習，認真聽(tīng)老師上課，做好筆記，積極回答老師的問(wèn)題，自我能力較強。但在上課當中也有一些學(xué)生不認真聽(tīng)講，學(xué)困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績(jì)就不能放棄對學(xué)困生的關(guān)注和指導，要從總體上提高成績(jì)就要調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習興趣，采用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，要尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，增強課堂教學(xué)的效率。
三、由于學(xué)生性格差異及學(xué)習品質(zhì)不同，有些學(xué)生在活動(dòng)中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學(xué)習成為部分學(xué)生的任務(wù)，達不到促進(jìn)全體參與的目的，這是我們教學(xué)當中碰到的一個(gè)難題，要多想些辦法來(lái)調動(dòng)他們參與課堂的學(xué)習
四、教師要轉變教學(xué)方式、方法，轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，深入進(jìn)行新課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新情況下教育教學(xué)改革，強化自我教書(shū)育人的水平和素養，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，更好勝任教育工作。
教學(xué)對策：
1、充分認識學(xué)習方式養成的重要性，營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織教師認真學(xué)習有關(guān)學(xué)生學(xué)習方式養成的理論書(shū)籍、刊物和文件，增強教師指導學(xué)生學(xué)習方式養成的技能，在全校掀起良好學(xué)習方式養成的熱潮。
2、雖然我們努力在接受新的觀(guān)念，但有時(shí)傳統的思想還會(huì )左右我們的思想和行為，所以并非在每一節課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，有時(shí)課上還是以講解語(yǔ)言知識為主，學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續學(xué)習，不斷研究，堅持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結，不斷提升自己。
3、認真抓好自習課，給學(xué)生習慣養成提供時(shí)間上的保證。復習和預習習慣以及自主學(xué)習的習慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開(kāi)了時(shí)間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話(huà)。
4、各教研組根據新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對性和指導性的學(xué)習方法指導，與學(xué)生學(xué)習常規一并貫徹于學(xué)生學(xué)習的各個(gè)環(huán)節。并制訂各個(gè)環(huán)節具體的學(xué)習方法，如如何指導學(xué)生預習、如何指導學(xué)生復習、如何指導學(xué)生聽(tīng)課、如何指導學(xué)生筆記、如何指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習方式習慣的養成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項工作落到實(shí)處。
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