《草船借箭》教學(xué)設計優(yōu)秀優(yōu)選(7篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《草船借箭》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《草船借箭》教學(xué)設計優(yōu)秀1
【單元目標】
第五組課文重在讀懂“名著(zhù)中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著(zhù)的魅力，激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。
【本課目標】
1讀準讀通課文內容，了解故事脈絡(luò )。
2抓住人物語(yǔ)言，體會(huì )人物內心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3指導學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象
【指導方法】
抓因果讀故事，抓語(yǔ)言觀(guān)內心
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導入課文
東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，三足鼎立而相互討伐。當時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合抗曹。(隨機板書(shū)背景圖)今天我們共讀名著(zhù)《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內部發(fā)生的故事：《草船借箭》(板書(shū)課題)。
二、弄清前因后果，讀懂故事
1、自讀課文，要求：讀準讀通課文主要內容，了解故事脈絡(luò )。
指導梳理故事脈絡(luò )：故事中的人物都有誰(shuí)?故事的中心事件是什么?圍繞“箭”他們分別做了什么?
相機板書(shū)：周瑜逼箭 諸葛亮借箭 魯肅助箭 曹操防箭 諸葛亮交箭
2、運用抓前因后果法讀懂故事
摘讀故事開(kāi)頭結尾，說(shuō)說(shuō)故事的前因后果是什么?(板書(shū)前因后果)
理解“妒忌”：(1)詞意：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。(2)換詞比較：羨慕
預設：分清事情的前因后果，應從情節入手。不能簡(jiǎn)單地認為周瑜用十天造十萬(wàn)支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過(guò)是展開(kāi)矛盾沖突的'契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過(guò)不去呢?很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。
小結導問(wèn)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題?
三、精讀故事，抓住人物語(yǔ)言，體會(huì )人物內心，感悟人物形象
(1)討論：你認為“三天造箭十萬(wàn)支”這可能嗎?既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么?引讀----“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了�！�
(2)導：原來(lái)周瑜請諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設下陷阱。周瑜怎樣一步步設下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段，用不同的符號劃出對話(huà)內容。
(3)同桌分角色朗讀對話(huà)，自由說(shuō)讀懂了什么，感受是什么?
導讀周瑜的話(huà)，分句采訪(fǎng)“周瑜”：你心里真正的想法(目的)是什么?
a理解周瑜話(huà)中的“希望”一詞：這里的希望和我們日常表達時(shí)的意思一樣嗎?區別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。
小結：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱。周瑜逼著(zhù)諸葛亮立下軍令狀造箭，原來(lái)不是為了與曹軍交戰，而是----引讀----“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了�！弊x到這里，你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人?
(4)導：劉備三顧茅廬請來(lái)軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢?諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過(guò)些什么?
預設重點(diǎn)交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你讀出了什么?練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天�！蹦阌肿x懂了什么?
(5)合作討論：給諸葛亮的話(huà)加提示語(yǔ)。交流朗讀，齊讀對話(huà)。
四、總結拓展
周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內造十萬(wàn)支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰”猶如一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。周瑜長(cháng)嘆一聲-----?你從這聲“長(cháng)嘆”里讀出了什么?
讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”
讀原著(zhù)：“孔明神機妙算，吾不如也!”
總結：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干。因為有才干而遭周瑜妒忌，又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果，品味人物語(yǔ)言，人物形象就鮮活起來(lái)了。
拓展歇后語(yǔ)講故事：諸葛亮草船借箭----(滿(mǎn)載而歸 神機妙算 料事如神)
五、閱讀作業(yè)
《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著(zhù)《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑�！�
板書(shū)設計
草船借箭
曹操
孫權____聯(lián)吳抗曹____劉備
周瑜 ——————— 諸葛亮
(妒忌) (神機妙算)
前因后果
《草船借箭》教學(xué)設計優(yōu)秀2
語(yǔ)文新課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、棄面面俱到，重在梳理情節脈絡(luò )，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨立性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性，實(shí)現培養學(xué)生創(chuàng )新能力的教育理念。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算在什么地方。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
圍繞“神機妙算”，緊緊抓住重點(diǎn)句，前后聯(lián)系，讀、畫(huà)、思、議、悟深入理解諸葛亮草船借箭成功的原因。從草借箭這件具體事件中感悟諸葛亮的神機妙算。
課前準備：
1、自學(xué)生字詞;
2、讀通讀熟課文;
3、課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料;
4、教具準備：課件若干。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入，提出任務(wù)
1、復習：上節課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們知道了什么?(學(xué)生回憶教師小結)
2、導入：諸葛亮如何神機妙算利用草船借箭?周瑜的險惡用心諸葛亮是否也算到了呢?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。
(二)自主探究，初步感知
1、讀議、探究、感悟第二段。
(1) 學(xué)生默讀課文，想這段話(huà)你讀懂了什么?發(fā)現了什么?這段話(huà)中最吸引你的詞、句有哪些?它你為什么特別吸引你?
(2) 檢查自主探究情況。①學(xué)生匯報自主探究的收獲。②出示投影片1：周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的……回來(lái)報告我�！�
(3) 合作探究以下問(wèn)題
諸葛亮既然算到了為什么還要立下軍令狀?而不揭穿周瑜要陷害自己的'陰謀?從哪些地方式看出來(lái)?從同瑜的談話(huà)中，你悟到了什么?諸葛亮還算到了什么?
(4) 小結：是啊，諸葛亮很了不起，那么諸葛亮在草船借箭的過(guò)程中又算到了什么呢?
2、讀議、探究、感悟第三段。
(1) 此時(shí)此刻，你們最想知道的是什么?(生答……)
師：好吧，答案就在第3段里，還是用你們最喜歡的方式去讀課文吧。
(2) 讀后交流，重點(diǎn)研讀下面一段話(huà)：出示投影片2：這時(shí)候大霧漫天……天亮時(shí)就回去。
諸葛亮為什么這樣安排?諸葛亮當時(shí)已經(jīng)充分估計到了哪幾種情況?研讀后，聽(tīng)錄音，讓學(xué)生感悟文中所描述的情境。
(3) 曹操敢不敢派兵?諸葛亮借到了箭沒(méi)有?請同學(xué)們隨著(zhù)鏡頭去感受當年諸葛亮草船借箭的情境吧。(放課件“草船借箭”的精彩畫(huà)面)
剛才同學(xué)們看了草船借箭的情境，請你們再研讀課文，用“五字”法去學(xué)，你們學(xué)懂了什么?發(fā)現了什么?讀后交流。
請同學(xué)們再自由讀第3段，分組討論：諸葛亮為什么算得這樣準?
(4) 小結：諸葛亮知識淵博，知識天文地理，所以算到了第三四天更有大霧，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)水。他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜總賢妨能，算到了魯肅忠厚、講義氣，所以說(shuō)他神機妙算。
3、讀議、探究、感悟第四段。
(1) 齊讀第4段。議：事情的結果怎樣?
(2) 出示投影片3：周瑜看到……，心里很忌妒。周瑜長(cháng)嘆一聲說(shuō)：“……，我真比不上他!”
生齊讀后，討論：課文的最后一句和開(kāi)頭一句是什么關(guān)系?
4、總結課文，深化主題：
這堂課，我們圍繞“神機妙算”緊緊抓住重點(diǎn)詞句，前后聯(lián)系，讀、畫(huà)、思、議、悟深入理諸葛亮草船借箭成功的原因……
(四)延伸拓展，引申探究：
1、填空。(題略)
2、在《三國演義》這部歷史著(zhù)中，諸如《草船借箭》這類(lèi)反映諸葛亮神機妙算的故事很多，請同學(xué)們下去讀一讀，讀完后，寫(xiě)一篇文章：內容是有關(guān)諸葛亮的故事，題目自擬。
《草船借箭》教學(xué)反思：
我在《草船借箭》教學(xué)設計中，根據新課標的理念即：以主為本，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。所以設計是以學(xué)生為主，而改變了以往設計圍繞老師的講為主的舊觀(guān)念。在改變學(xué)生的學(xué)習方式上也有了新的突破，改變了以前老師在傳授知識，學(xué)生在接受知識的學(xué)習方式。在設計中，我緊扣“借”字，牢抓“神機妙算”這個(gè)關(guān)鍵詞，打破了傳統繁瑣的句段式的教學(xué)模式。始終貫穿“讀儀、探究、感悟”的教學(xué)特點(diǎn)，充分體現了“三本”即以人為本、以思為本、以創(chuàng )為本�！叭亍奔粗刈x，重感悟、重積累的教學(xué)思想。全課堂基本是在老師的指導下，目標讓學(xué)生自己設計;方法學(xué)生自己歸納，問(wèn)題學(xué)生自己提出，自己質(zhì)穎，自己探究，自己感悟，自己解決。這就充分體現了自主、探究、合作的理念。但本設計美中不足的是：只能突出體現出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分體現。
《草船借箭》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文大意，給課文分段。
2．學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解新詞的意思。
3．通過(guò)讀課文，理解諸葛亮的.為人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
給課文分段。
教具：
錄音、投影
教學(xué)過(guò)程：
一、審題激趣：
我們知道中國古典文學(xué)中有一部是寫(xiě)東漢末年的農民起義的書(shū)，其中“桃園結義”、“過(guò)五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書(shū)？（《三國演義》）
二、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字詞。
出示思考題：
1、課文中誰(shuí)是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫(xiě)了哪些內容？
2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，分清因果。
1．學(xué)生提問(wèn)，教師整理后存疑。
2．帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊想。組織討論，著(zhù)重解決：
�。�1）諸葛亮為什么到東吳來(lái)？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）
�。�2）“妒忌”是什么意思？以“妒忌”為線(xiàn)索，抓住有關(guān)句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計就計，成竹在胸的？
�。�3）對話(huà)朗讀訓練
�。�4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
3．首尾兩句聯(lián)系對照，通過(guò)朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？
讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長(cháng)嘆”分清事情的結果。
四、小結：學(xué)習敘事的課文，應該分清事情的起因、結果，才能深入理解課文。
《草船借箭》教學(xué)設計優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標
知識與能力：正確讀寫(xiě)、理解“妒忌”等字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì )，學(xué)習作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì )情感，養成良好的學(xué)習習慣。
三、談話(huà)導入
教師引導學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著(zhù)，交流其中印象深刻的內容，進(jìn)而引出課題《草船借箭》。
四、初讀
生字詞：“妒”的書(shū)寫(xiě)、辨析
內容：課文主要寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，順利的借得十萬(wàn)箭，使得周瑜不得不嘆服。
五、析讀
以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機妙算？
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1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計劃？（霧大，“江上的人面對面都看不清”，曹操更不敢輕舉妄動(dòng)，只能射箭）
2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字擺開(kāi)”的用意呢？（“一字擺開(kāi)”便于統一行動(dòng)，又不留空當，使受箭面積增大）
3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象；讓曹軍明確射箭的'目標、方向）
4、讀到這，你想對諸葛亮說(shuō)些什么？
�。ǘ┳R人心（草船受箭）
1、曹操上當了嗎？（霧很大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，射箭便是）
2、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的人？（生性多疑、小心謹慎）
3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎？
4、有感情朗讀。
六、品讀
想象一下，草船借箭事件之后，曹操、魯肅、周瑜會(huì )有怎樣的表現？
七、小結作業(yè)
作業(yè)：周瑜嘴上說(shuō)自己比不上諸葛亮，但他對諸葛亮真的是心服口服了嗎？請大家課后去看一看《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節課一起來(lái)分享你的體會(huì )。
八、板書(shū)設計
略
《草船借箭》教學(xué)設計優(yōu)秀5
[教材分析]
這篇課文節選自古典名著(zhù)《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那里借來(lái)十萬(wàn)支箭，周瑜自嘆不如。作者通過(guò)這個(gè)故事，體現了諸葛亮的神機妙算，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。
[學(xué)情分析]
學(xué)生在多年的語(yǔ)文學(xué)習中，養成了較好的預習習慣，第一課時(shí)中已對文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解，已完成課后練習題，因此熟讀課文后，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習作訓練將作為本課重點(diǎn)。
[設計理念]
注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫(xiě)作方法，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇，培養學(xué)生的短時(shí)習作能力和閱讀分析能力，學(xué)會(huì )全面辯證地看待問(wèn)題，允許學(xué)生有自己獨到的合理見(jiàn)解。
[教學(xué)目標]
1．能抓住細節體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
2．提高學(xué)生的課堂習作能力。
3．培養學(xué)生全面辯證地看待問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣。
[課前準備]
1．教師準備電腦課件。
[教學(xué)過(guò)程]
（一）回顧全文，體會(huì )人物。
1．三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無(wú)數英雄隨你我評說(shuō)。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫(huà)，你知道我們今天要學(xué)習的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。
2．默讀課文，回顧文章主要內容。
看來(lái)同學(xué)們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結果被諸葛亮識破，利用自己的神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬(wàn)支箭，讓周瑜自嘆不如。）
3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰(shuí)？（諸葛亮和周瑜）
諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）
周瑜何等人也？（嫉賢妒能）
你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據）
（二）習作。
1．三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來(lái)讓我們記錄下你對他們的印象和認識，好嗎？（出示寫(xiě)作要求）
2．指讀要求，其他人跟讀。
3．對于習作的要求，你能否為大家的寫(xiě)作做以解讀？（第一部分要簡(jiǎn)寫(xiě)；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分要細寫(xiě)，抓住具體字、詞、句來(lái)分析；第四部分應結合自己的生活感受來(lái)談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫(xiě)，三部分詳寫(xiě)。時(shí)間15分鐘，字數在二百字以上。）
4．結合本課，你能將習作題目補充完整嗎？
讀《草船借箭》有感
或《草船借箭》讀后感
5．說(shuō)說(shuō)你打算分析本課哪位主人公的`哪個(gè)特點(diǎn)呢？
6．動(dòng)筆習作。（放音樂(lè )，生習作，師巡視指導）
（三）學(xué)生互評習作。
評價(jià)中教師參與指導，學(xué)生既可按習作要求評價(jià)，也可說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
（四）拓展。
1．提出不同評價(jià)，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評語(yǔ)治戎為長(cháng)，奇謀為短性度恢廓）
引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動(dòng)的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個(gè)詞來(lái)完整全面地評價(jià)一個(gè)人的一生，所以請大家一定要閱讀原著(zhù)，閱讀歷史本身，相信大家會(huì )有自己獨到的見(jiàn)解。
2．認識三國人物。
閱讀原著(zhù)的過(guò)程中我們還會(huì )遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來(lái)，看看你認識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請學(xué)生辨認。）
（五）總結。
說(shuō)到這里，我們仿佛已經(jīng)展開(kāi)了歷史的畫(huà)卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長(cháng)河，正緩緩向我們走來(lái)。有道是：滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結束）
[課后反饋]
重視讀寫(xiě)結合的教學(xué)，對于語(yǔ)文這樣重視形象思維和應用性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，是十分重要的。教會(huì )學(xué)生如何習作，如何正確地看待問(wèn)題，評價(jià)問(wèn)題，是本課的語(yǔ)文教學(xué)所希望達到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內涵，古典文學(xué)獨特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來(lái)。當然也有評價(jià)不夠得當，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結實(shí)踐。
《草船借箭》教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)目標
1．了解本課的情節，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2．認識學(xué)習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結果，并領(lǐng)會(huì )事件的本質(zhì)意義。
3．學(xué)習本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì )用“推卻、輕易”造句。
4．體會(huì )文章首尾呼應的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì )文章首尾呼應的作用。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1、談話(huà)導入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據《三國演義》的有關(guān)章節改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）
2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3~5）講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來(lái)總結段意。
第一段，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫(xiě)諸葛亮準備造箭；
第三段，寫(xiě)諸葛亮借箭；
第四段，寫(xiě)諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結果”的順序寫(xiě)的。
二、學(xué)習第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想：從對話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？
�。◣熒x書(shū)）
師：這一段對話(huà)的提示語(yǔ)太單調，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當地描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的`詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì )人物的個(gè)性特征。
�。▽W(xué)生默讀、思考）
討論交流，以下內容僅供參考
生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個(gè)大都督怎么會(huì )不知道水上交戰用弓箭最好？他這是裝的。（讀）
生：我認為加“明知故問(wèn)”好（讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”）。
師：詞用得好。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問(wèn)：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”
生：我給周瑜第二句話(huà)前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒(méi)有兵工廠(chǎng)，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想害他。
生：我說(shuō)這是“狡黠”。（笑）
師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì )出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話(huà)認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄉ宰鳒蕚�，繼續討論）
生：我認為“軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著(zhù)，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說(shuō)”。
師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì )到人物內心復雜的變化了。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應加上“很有把握”。
師：意思對了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。
生：胸有成竹。
師：請你把諸葛亮的話(huà)讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。
�。ㄉx）還有哪句話(huà)也表現出他胸有成竹？我們一起讀。
小結：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
板書(shū)設計
周瑜讓諸葛亮造箭
諸葛亮準備造箭
草船借箭
諸葛亮借箭
諸葛亮借箭成功
《草船借箭》教學(xué)設計優(yōu)秀7
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課的七個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、擂鼓、吶喊、丞相、神機妙算。
2、分角色朗讀課文。復述課文。
3、理解課文內容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)建議
教材分析
《草船借箭》是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中的一段改寫(xiě)。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來(lái)為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)，可緊扣題眼“借”字，引導學(xué)生逐步理解課文內容，掌握中心思想。本文是一個(gè)膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫(huà)得生動(dòng)逼真：諸葛亮的神機妙算，顧全大局；周瑜的心胸狹窄，妒賢忌能；魯肅的忠厚；曹操的多疑都表現得淋漓盡致。
文章導讀
這篇課文是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，打算以此來(lái)陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀，表現了諸葛亮有膽有識，才智過(guò)人。
課文一開(kāi)始先交代了故事發(fā)生的根本原因——“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！苯又�(zhù)寫(xiě)周瑜假借公事，要諸葛亮在十天內趕造十萬(wàn)支箭，但諸葛亮從容鎮定，胸有成竹地立下了軍令狀——“只要三天”。后又寫(xiě)了周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮，但諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備——二十條船、每條船上三十名軍士、一千多個(gè)草把子。然后寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操借箭——四更時(shí)候、大霧漫天、繩索連船、一字兒擺開(kāi)、擂鼓吶喊、兩面受箭、天亮返回。最后寫(xiě)了諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
中心思想
本文通過(guò)記敘諸葛亮草船借箭的故事，贊揚了諸葛亮的有膽有識，才智過(guò)人。
文章結構
本文按事情發(fā)展順序可以分為四段。
第一段（第l、2自然段）：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮。
第二段（第3至5自然段）：周瑜派魯肅探聽(tīng)諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的準備。
第三段（第6至9自然段）：諸葛亮利用草船向曹操借箭的經(jīng)過(guò)。
第四段（最后一個(gè)自然段）：諸葛亮按期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能超過(guò)自己。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1、按事情的發(fā)展順序記敘了借箭的原因、經(jīng)過(guò)和結果，同時(shí)又特別注意交代了事情的前因和后果。
2、在注意前因后果的同時(shí)，文中大量地運用對話(huà)，通過(guò)人物的語(yǔ)言塑造人物，使人物形象鮮明突出。
詞語(yǔ)注釋
妒忌：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的'人心懷怨恨。
遲延：耽擱，拖延。
才干：辦事的能力。
甘受：心甘情愿地接受。
懲罰：嚴厲地處罰。
自有妙用：自然有巧妙的用處。
委托：請別人代辦。
疑惑：本課指心里不明白。
調度：管理和安排。本課指調用。
虛實(shí)：虛和實(shí)，泛指內部情況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。
軍令狀：戲曲和舊小說(shuō)中所說(shuō)的接受軍令后寫(xiě)的保證書(shū)，表示如不能完成任務(wù)，愿受軍法處罰。
弓弩：弩，古代兵器，一種利用機械力量射箭的弓。弓弩手，古代軍隊中負責射箭的兵士。
丞相：古代輔佐君主的職位最高的大臣。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)形勢，決定策略。
必然：表示事理上確定不移。
推卻：借理由推托、拒絕。
都督：古代的軍事長(cháng)官。
吶喊：大聲喊叫。
句段賞析
1、“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭�！濒斆C答應了�！徊惶峤璐氖�。
這里講的是諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜�！澳憬杞o我二十條船，每條船上要三十名軍士……還要一千多個(gè)草把子……我自有妙用�！痹旒挥弥褡�、翎毛、膠漆等物，借船只、軍土、草把子干什么呢？“自有妙用”，表明諸葛亮成竹在胸。諸葛亮請魯肅幫忙，并要求他保密。魯肅果然沒(méi)有把這事告訴周瑜。說(shuō)明諸葛亮深知魯肅為人忠厚，可以信賴(lài)。諸葛亮不讓周瑜知道借船的事，說(shuō)明他了解周瑜。如果讓周瑜知道，他必定設法阻撓，計劃就可能落空。從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略、知人善用。
2、這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！蝗f(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
這里講的是諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的過(guò)程，突出表現了諸葛亮精通天文、氣象，了解曹操。他抓住了曹操謹慎、多疑的性格特點(diǎn)，考慮周全，安排巧妙，利用有霧的天氣，“借”箭”成功�！按箪F漫天”，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確�！敖线B面對面都看不清，”曹操才不敢“輕易出動(dòng)”，只叫弓弩手射箭。把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字兒擺開(kāi)”，既便于統一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。軍士“擂鼓吶喊”，既造聲勢，又提示了射箭方向�！凹孟裣掠暌粯印�，“又下令把船掉過(guò)來(lái)”，兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。方方面面考慮周密，安排巧妙。曹操讓“一萬(wàn)多名弓弩手一齊如江中射箭”，說(shuō)明諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì ) “輕易出動(dòng)”。
3、諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿立軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。
這段話(huà)的前一句寫(xiě)諸葛亮作出三天造好箭的保證，后一句寫(xiě)周瑜暗自得意的情形。周瑜之所以“很高興”，是因為，在他看來(lái)，用十天造好十萬(wàn)支箭已經(jīng)是不可能的事，到時(shí)完不成任務(wù)就可以治諸葛亮的罪，現在諸葛亮竟然提出只要三天，而且“愿意立下軍令狀”，他以為陷害諸葛亮的目的是十拿九穩可以達到了。這段話(huà)運用對比的手法，初步展示了周瑜胸襟狹窄、忌賢妒能的性格和諸葛亮豁達大度的品質(zhì)。
4、諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮就回去�！�
這段話(huà)充分表現了諸葛亮胸有成竹的大將風(fēng)度。出現這樣大的霧，是他早就預料到的，說(shuō)明他懂氣象；“曹操不敢派兵出來(lái)”，說(shuō)明他識人性。諸葛亮之所以能成功地“借箭”，一方面是他知人善任，另一方面是他通曉天文，神機妙算。這充分體現了他的聰明才智和卓越的軍事才能。
5、諸葛亮神機妙算，我比不上他。
通過(guò)和諸葛亮的較量，周瑜不得不嘆服他的才干�！吧駲C妙算”是說(shuō)諸葛亮足智多謀，連妒忌他的周瑜也不得不承認不如他。這句話(huà)寫(xiě)出了周瑜是真心實(shí)意地佩服諸葛亮。
詞語(yǔ)積累
一、近義詞
妒忌——嫉妒 商議——商量 委托——托付 預計一一估計
懲罰一一懲處 遲延——拖延 推卻——退讓 吩咐——囑咐
疑惑——疑慮 預計——估計
二、反義詞
懲罰——獎勵 遲延——提前 秘密——公開(kāi) 疑惑——明白
教學(xué)建議
1、揭示課題，點(diǎn)出“借”字。揭示課題后提問(wèn)：“根據課題，你認為文章應該寫(xiě)些什么內容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文主要突出哪個(gè)字？”通過(guò)審題，學(xué)生就初步感知了“借”字的重要性。
2、理清脈絡(luò )，圍繞“借”字。在學(xué)生讀通課文的基礎上，教師圍繞“借”字提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：①“借”箭的原因是什么？②“借”箭的經(jīng)過(guò)怎么樣？③“借”箭的結果如何？
3、掌握重點(diǎn)，突出“借”字。本文的重點(diǎn)在第二段，具體敘述了諸葛亮用草船“借”箭的經(jīng)過(guò)，表現了他的智慧和才干。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。所以，可以采取先抓重點(diǎn)，再講全篇的變序教學(xué)法，重點(diǎn)突出諸葛亮“借”計之妙，進(jìn)而讓學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，領(lǐng)悟文章中心。
4、復述鞏固，抓住“借”字。本文故事生動(dòng)，情節引人入勝。在掌握課文內容的基礎上，組織學(xué)生抓住“借”字這條線(xiàn)索復述課文。復述時(shí)要先列出復述提綱，既要兼顧“借”的前因后果，又要突出“借”的過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)復述，既鞏固了課文內容，又加強了說(shuō)話(huà)訓練。
5、朗讀欣賞，體會(huì )“借”字。本文是一個(gè)膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫(huà)得生動(dòng)逼真：諸葛亮的神機妙算，顧全大局；周瑜的心胸狹窄，妒賢忌能；魯肅的忠厚；曹操的多疑都表現得淋漓盡致。為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )中心思想，準確地把握人物形象，要引導學(xué)生反復朗讀課文，仔細體會(huì )“借”的主旨。讀的時(shí)候要盡量模擬各人的表情、語(yǔ)氣，讀出各自的心理情態(tài)。
草船借箭
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好�！敝荑ふf(shuō)：“對，先生跟我想的一樣�，F在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻�！敝T葛亮說(shuō)：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”周瑜問(wèn)：“十天造得好嗎？”諸葛亮說(shuō)：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事�！敝荑�(wèn)：“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮說(shuō)：“只要三天�！敝荑ふf(shuō)：“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑�！敝T葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)般箭�！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。
魯肅對周瑜說(shuō)：“十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說(shuō)的是假話(huà)吧？”周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)，看他怎么打算，回來(lái)報告我�！�
魯肅見(jiàn)了諸葛亮。諸葛亮說(shuō)：“三天之內要造十萬(wàn)支箭，得請你幫幫我的忙�！濒斆C說(shuō)：“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了�！�
魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來(lái)報告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來(lái)，說(shuō)：“到了第三天，看他怎么辦！”
魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說(shuō)的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問(wèn)他：“你叫我來(lái)做什么？”諸葛亮說(shuō)：“請你一起去取箭�！濒斆C問(wèn)：“哪里去��？”諸葛亮說(shuō)：“不用問(wèn)，去了就知道�！敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！�
曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前�！彼扇巳ズ嫡{來(lái)六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散。這時(shí)候，船兩邊的草把子上都插滿(mǎn)了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝曹丞相的箭！”接著(zhù)叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。
二十條船靠岸的時(shí)候，周瑜派來(lái)的五百個(gè)軍士正好來(lái)到江邊搬箭。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬(wàn)多支。魯肅見(jiàn)了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過(guò)。周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
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