草船借箭教學(xué)設計
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的草船借箭教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
草船借箭教學(xué)設計1
【教學(xué)目的】
�。�、了解草船借箭的前因后果。
�。�、體會(huì )諸葛亮的神計妙算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從草船借箭這件事中體會(huì )諸葛亮的神計妙算。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
�。�、這節課，我們繼續學(xué)習第１９課《草船借箭》，首先，我們先來(lái)復習本課的生字詞。
�。ㄋ�、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。）
�。�、同學(xué)們對字詞掌握的非常好，上節課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、和結果，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)呢
二、新授
�。�、說(shuō)的非常好，《三國演義》是一部智慧之書(shū)，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對于這樣一個(gè)充滿(mǎn)了智慧、充滿(mǎn)了謀略的故事，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣最喜歡誰(shuí)呢
�。�、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物，下面就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認真的品讀原文，找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據，讀到人物對話(huà)的時(shí)候，要設身處地的想一想當時(shí)他們的想法和情感，試著(zhù)揣摩他們當時(shí)的心里活動(dòng)。
�。▽W(xué)生自讀課文。）
�。�、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認真，誰(shuí)愿意把你品讀的結果互相交流，互相補充呢
�。▽W(xué)生交流匯報。）
�。�、剛才某某同學(xué)說(shuō)，他非常佩服諸葛亮，原因是因為他在借箭的過(guò)程中表現出神計妙算的才能，那神計妙算是什么意思呢誰(shuí)能試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)
�。�、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。
�。�、結合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢
�。�、下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文，遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì )兒選一處你認為體會(huì )最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。▽W(xué)生自讀課文。）
�。�、剛才大家讀的很認真，討論的很熱烈，誰(shuí)愿意把你們小組討論的結果和大家交流交流呢
�。▽W(xué)生匯報交流。）
�。�、現在我們就實(shí)地的感受當時(shí)受箭的過(guò)程，在看的過(guò)程中，要求同學(xué)們一邊看、一邊聽(tīng)、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排他這樣安排的好處有哪些
�。ㄟ\用多媒體課件播放草船借箭的'過(guò)程。）
�。保�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢
�。▽W(xué)生匯報。）
�。保�、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。
�。◣煱鍟�(shū)神計妙算。）
�。保�、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長(cháng)嘆一聲說(shuō)到：他說(shuō)什么呢
�。保�、當時(shí)周瑜說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心情是怎樣的呢
�。保�、讀的不錯，無(wú)論是諸葛亮的神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什么描寫(xiě)中體會(huì )出來(lái)的呢
�。保�、對，這也是《三國演義》這部名著(zhù)在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法，因為只有通過(guò)語(yǔ)言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
�。保�、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當導演，邀請你喜歡的合作伙伴，把你們認為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來(lái)，哪一組愿意先來(lái)試試呢
�。保�、這幾組同學(xué)表演的非常好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話(huà)想說(shuō)，那么就請同學(xué)們把你們最想說(shuō)的話(huà)用一句話(huà)表達出來(lái)，他它送個(gè)故事中的他們，同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎誰(shuí)先來(lái)說(shuō)
�。▽W(xué)生匯報。）
�。保�、諸葛亮把借箭的過(guò)程安排的嚴密妥當、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱(chēng)贊，通過(guò)草船借箭這課的深入學(xué)習，使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來(lái)他是我們中華民族智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計妙算的故事呢
�。▽W(xué)生匯報，多媒體課件播放空城計的故事。）
�。保�、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國故事的手抄報展，也可以由班長(cháng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國的故事演講會(huì )，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認真的品讀《三國演義》這部名著(zhù)，我想里面會(huì )有更多的故事和人物讓你過(guò)目難忘的，多讀書(shū)，讀好書(shū)也是老師對你們以后的期望，你們能做到嗎
草船借箭教學(xué)設計2
教學(xué)要求
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理清課文的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎上，了解周瑜和魯肅的人物性格。
2、了解草船借箭的前因后果。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)課題：草船借箭。
2、齊讀課題。
3、質(zhì)疑：誰(shuí)借箭？為什么借箭？怎樣借箭的？借到箭沒(méi)有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、師范讀，生傾聽(tīng)，完成思考：這一課主要寫(xiě)的是什么內容？
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
借箭前的準備：草船、軍士
草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
2、據此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）
3、同學(xué)們在預習時(shí)解決了一些問(wèn)題，現在大家看看還有什么問(wèn)題？
三、學(xué)習第一段
1、大家的問(wèn)題提得很好。因為時(shí)間的關(guān)系，我們暫時(shí)先停下來(lái)，看看在講課的過(guò)程中能不能解決。這節課我們先來(lái)學(xué)習草船借箭的原因和借箭前的準備，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？
2、這一段哪個(gè)詞最重要？什么叫“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
3、注意這一段講誰(shuí)在“妒忌”？妒忌誰(shuí)？妒忌什么？
4、齊讀第一自然段，注意“挺”字的讀法和語(yǔ)氣 。
5、這句話(huà)我們能不能換個(gè)說(shuō)法？
6、從這句話(huà)中你明白了什么？對，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現。
7、現在我們來(lái)學(xué)習下一自然段。默讀并思考：諸葛亮立下軍令狀時(shí)周瑜為什么很高興？
8、為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)思考一個(gè)小問(wèn)題：周瑜委托了諸葛亮一個(gè)什么樣的.任務(wù)？
9、解釋詞語(yǔ)：趕造、委托。
10、諸葛亮答應了嗎？怎么答應的？讀課文原話(huà)。周瑜說(shuō)：“十天造的好嗎？”諸葛亮又說(shuō)了什么？周瑜認為諸葛亮三天造出十萬(wàn)支箭是笑話(huà)，諸葛亮對周瑜又說(shuō)了什么？什么是“軍令狀”？“甘受懲罰”是什么意思？
11、周瑜聽(tīng)后很高興，他為什么這么高興？
12、對，因為他“妒忌”諸葛亮的才干。下面請同學(xué)分角色朗讀這一段對話(huà)。誰(shuí)來(lái)概括這一自然段的意思？
四、學(xué)習第二段
1、剛才我們說(shuō)了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才干而陷害他，現在我們來(lái)學(xué)習第二大段，看看諸葛亮是怎樣做的。
2、誰(shuí)來(lái)讀第三自然段，找一找周瑜共說(shuō)了幾句話(huà)？
3、第一句是什么？實(shí)際上他逼沒(méi)逼？從哪看出來(lái)的？
4、齊讀第二句話(huà)，為什么不給他準備齊全？
5、我們在往下讀，魯肅去了以后，諸葛亮請魯肅幫助干什么？注意讀書(shū)回答。
6、諸葛亮要這些東西干什么？什么是自有妙用？
7、魯肅只知道“自有妙用”，但具體干什么用他知道嗎？為什么不讓魯肅知道？
8、我們再仔細讀這句話(huà)：“他要是知道了，我的計劃就完了�！睆倪@里看，諸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道諸葛亮要干什么？
9、好，魯肅回去告訴周瑜了嗎？周瑜聽(tīng)后怎么樣？“疑惑”是什么意思？疑惑什么？
10、現在我們回過(guò)頭來(lái)看看，周瑜不知道諸葛亮如何造箭，但諸葛亮對周瑜是怎么樣？
11、從這里我們能看出魯肅是一個(gè)怎樣的人？
五、小結
這節課我們學(xué)習了“草船借箭的原因”和“借箭前的準備”兩部分內容，那諸葛亮到底借到箭了沒(méi)有？我們下節課繼續分析。
草船借箭教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容說(shuō)明：
這篇課文講的是我國著(zhù)名歷史小說(shuō)《三國演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。課文情節曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現在哪些地方。
二、教學(xué)設計：
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結合，一學(xué)為主的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、復習引入，我們十一冊學(xué)習過(guò)《赤壁之戰》，對于三國的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些？
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P。
關(guān)于三國的歇后語(yǔ)：
草船借箭----滿(mǎn)載而歸
東吳招親----陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽----小菜一碟
張飛吃秤砣----鐵了心
諸葛亮吊孝----裝模作樣
周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
諸葛亮借箭----有借無(wú)還
關(guān)于三國的成語(yǔ)：
望梅止渴
三顧茅廬
味如雞肋
士別三日刮目相看
手不釋卷
老馬識途
木牛流馬
2、學(xué)生分組自學(xué)
�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。
�。�2）根據寫(xiě)事的繼續問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
�。�3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富
的天文知識，三是通曉地理。
�。�4）知道事情的'前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
�。�2）本文人物分析
周瑜：陰險狡猾；
諸葛亮：從容鎮定，胸有成竹；
魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹慎多疑。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內心暗藏殺機；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
�。�3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤(pán)考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順水順風(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì )輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內容演一演，同學(xué)評價(jià)。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分
草船借箭教學(xué)設計4
一、教學(xué)設計：
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結合，一學(xué)為主的方法，培養學(xué)生的'自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主、合作、探究水平。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算在什么地方。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、引入關(guān)于三國的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P。
關(guān)于三國的歇后語(yǔ)：
草船借箭————滿(mǎn)載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心
諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
諸葛亮借箭————有借無(wú)還
關(guān)于三國的成語(yǔ)：
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識途 木牛流馬
2、 學(xué)生分組自學(xué)
�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。
�。�2）根據寫(xiě)事的繼續問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
�。�3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。
�。�4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
�。�2）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤(pán)考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順水順風(fēng)；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì )輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、把本課的內容演一演，同學(xué)評價(jià)。
5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分
草船借箭教學(xué)設計5
教學(xué)要求
1．學(xué)習本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)妒、忌、曹、督等14生字，會(huì )寫(xiě)商議、推卻、探聽(tīng)等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì )用“推卻、輕易”造句。
2．認識學(xué)習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結果，并領(lǐng)會(huì )事件的本質(zhì)意義。
3．了解本課的情節，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
4．體會(huì )文章首尾呼應的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì )文章首尾呼應的作用。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)準備：
1．查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。
2．準備《三國演義》草船借箭影視資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．從《赤壁之戰》故事引入。
師：《三國演義》是我國四大名著(zhù)之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天我們要學(xué)習一篇以諸葛亮與周瑜為主的`課文。
2．揭題、讀題。
3．審題。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
4．再讀題，讀了課題，你想知道什么？
出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1．回答問(wèn)題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結果。這也是在解決課后第二題）
2．我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準備和借箭的過(guò)程。
3．自學(xué)課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
借箭前的準備：草船、軍士
草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
4．據此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、
四（10自然段）
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習第一段
1．齊讀第l段。
什么叫“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2．從第二自然段的人物對話(huà)中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
�。�1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節，師讀旁白。
大家聽(tīng)2個(gè)學(xué)生對話(huà)共幾輪，為每一輪編上序號。
�。�2）每一輪對話(huà)中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來(lái)看看，周瑜在與諸葛亮對話(huà)時(shí)，心中是怎么想的吧。
3．學(xué)習第一輪對話(huà)。
�。�1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。
師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。
�。�2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jì)扇艘唤M討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話(huà)，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱�！�
生：“你一定會(huì )說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……
�。�3）過(guò)渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
4．學(xué)習第二輪對話(huà)。
�。�1）指名2人讀對話(huà)，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應。）
�。�2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。
交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了�！�
5．學(xué)習第三--六輪對話(huà)。
�。�1）分四組討論～六輪對話(huà)，學(xué)著(zhù)剛才的方法，先分角色對話(huà)，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話(huà)但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒招待
�。�2）討論、交流。
6．小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話(huà)中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7．周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？
a、思考：諸葛亮在與周瑜對話(huà)時(shí)心理活動(dòng)怎樣？
b、他為什么答應周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1～2節，思考這些問(wèn)題。
�。�1）（諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應三天造十萬(wàn)枝箭。）
�。�2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1．2節，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
四、小結。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節課繼續學(xué)習。
草船借箭教學(xué)設計6
【教學(xué)要求】
�。�、討論、理解課文二、三、四段主要內容。
�。�、體會(huì )諸葛亮的智慧和才干。
�。�、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì )諸葛亮的智慧和才干。
【教具準備】
小黑板一塊，吹塑紙小船數只。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)內容】
學(xué)習二、三、四段。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習。當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節后答）
�。�、你從中看出什么？是怎么看出來(lái)的？
備用：
�、� 周為什么吩咐不給諸葛亮準備造箭用的材料？
�、� 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無(wú)所知，連聽(tīng)了匯報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì )泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）
�。�、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩扎穩打地開(kāi)始行動(dòng)了。（自由讀６～９節）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書(shū)要求：
�、� 用“＿＿”把出發(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。
�、� 根據課文內容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書(shū)中的重點(diǎn)詞句。
�。�、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(cháng)江方位圖）
�。�、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？
也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)。
�。�、他還作了哪些安排保證借箭成功？
�、� 擂。
�、� 船。
�。�、為什么叫士兵擂鼓吶喊？
造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
�。�、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東，還要“一”字兒排開(kāi)？
便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。�、為什么調轉船頭后，書(shū)上要說(shuō)是“逼近”？
�、� 已驚動(dòng)曹軍，冒著(zhù)危險。
�、� 使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻。
�、� 表現諸葛亮料事如神，膽識過(guò)人。
�。保�、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂(lè )。請用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的.話(huà)。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè )”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
�。保�、曹操出兵沒(méi)有？他怎么做的？──正中下懷。
�。保�、曹操是怎么知道上當的？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈�？
�、� 嘲諷、動(dòng)搖軍心。
�、� 知道追趕不上。（抓“順風(fēng)順水”扣“船頭朝東”）
�、� 有利于突出其才干。
�。保�、草船借箭的結果怎樣？
三天借箭十多萬(wàn)。（結果）
小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
�。保�、諸葛亮圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應非常滿(mǎn)意，他卻長(cháng)嘆一聲，導讀。他為什么要長(cháng)嘆？
�。保�、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對他來(lái)說(shuō)是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì )周瑜的心情。
小結：兩人斗智，至此勝負分明。
�。保�、現在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
�、� 三天有大霧。
�、� 魯肅會(huì )幫忙。
�、� 二十只船夠。
�、� 船頭東西擺。
�、� 士兵擂鼓喊。
�、� 只管飲酒樂(lè )。
�、� 出發(fā)、返回妙。
�。保�、“草船借箭”是寫(xiě)諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻命“借”？
�、� 還擊。
�、� 還因為在借箭的整個(gè)過(guò)程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現他的才干。
�。保�、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì )到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？
�。保�、回顧板書(shū)（連線(xiàn)）：
蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(cháng)嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫(xiě)類(lèi)似的文章，也要注意寫(xiě)清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
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