《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設計1
教材分析
這篇課文節選自古典名著(zhù)《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那里借來(lái)十萬(wàn)支箭，周瑜自嘆不如。作者通過(guò)這個(gè)故事，體現了諸葛亮的神機妙算，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。
學(xué)情分析
學(xué)生在多年的語(yǔ)文學(xué)習中，養成了較好的預習習慣，第一課時(shí)中已對文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解，已完成課后練習題，因此熟讀課文后，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習作訓練將作為本課重點(diǎn)。
設計理念
注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫(xiě)作方法，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇，培養學(xué)生的短時(shí)習作能力和閱讀分析能力，學(xué)會(huì )全面辯證地看待問(wèn)題，允許學(xué)生有自己獨到的合理見(jiàn)解。
教學(xué)目標
1、能抓住細節體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
2、提高學(xué)生的課堂習作能力。
3、培養學(xué)生全面辯證地看待問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣。
課前準備
1、教師準備電腦課件。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡櫲�，體會(huì )人物。
1、三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無(wú)數英雄隨你我評說(shuō)。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫(huà)，你知道我們今天要學(xué)習的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。
2、默讀課文，回顧文章主要內容。
看來(lái)同學(xué)們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結果被諸葛亮識破，利用自己的神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬(wàn)支箭，讓周瑜自嘆不如。）
3、文章中斗智斗勇的主要人物是誰(shuí)？（諸葛亮和周瑜）
諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）
周瑜何等人也？（嫉賢妒能）
你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據）
�。ǘ┝曌�。
1、三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來(lái)讓我們記錄下你對他們的印象和認識，好嗎？（出示寫(xiě)作要求）
2、指讀要求，其他人跟讀。
3、對于習作的要求，你能否為大家的寫(xiě)作做以解讀？（第一部分要簡(jiǎn)寫(xiě)；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分要細寫(xiě)，抓住具體字、詞、句來(lái)分析；第四部分應結合自己的生活感受來(lái)談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫(xiě)，三部分詳寫(xiě)。時(shí)間15分鐘，字數在二百字以上。）
4、結合本課，你能將習作題目補充完整嗎？
5、說(shuō)說(shuō)你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢？
6、動(dòng)筆習作。（放音樂(lè )，生習作，師巡視指導）
�。ㄈ⿲W(xué)生互評習作。
評價(jià)中教師參與指導，學(xué)生既可按習作要求評價(jià)，也可說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
�。ㄋ模┩卣�。
1、提出不同評價(jià)，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評語(yǔ)治戎為長(cháng)，奇謀為短性度恢廓）
引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動(dòng)的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個(gè)詞來(lái)完整全面地評價(jià)一個(gè)人的一生，所以請大家一定要閱讀原著(zhù)，閱讀歷史本身，相信大家會(huì )有自己獨到的見(jiàn)解。
2、認識三國人物。
閱讀原著(zhù)的過(guò)程中我們還會(huì )遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來(lái)，看看你認識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請學(xué)生辨認。）
�。ㄎ澹┛偨Y。
說(shuō)到這里，我們仿佛已經(jīng)展開(kāi)了歷史的畫(huà)卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的'長(cháng)河，正緩緩向我們走來(lái)。有道是：滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結束）
課后反饋
重視讀寫(xiě)結合的教學(xué)，對于語(yǔ)文這樣重視形象思維和應用性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，是十分重要的。教會(huì )學(xué)生如何習作，如何正確地看待問(wèn)題，評價(jià)問(wèn)題，是本課的語(yǔ)文教學(xué)所希望達到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內涵，古典文學(xué)獨特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來(lái)。當然也有評價(jià)不夠得當，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結實(shí)踐。
《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設計2
單元目標
第五組課文重在讀懂“名著(zhù)中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著(zhù)的魅力，激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。
本課目標
1讀準讀通課文內容，了解故事脈絡(luò )。
2抓住人物語(yǔ)言，體會(huì )人物內心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3指導學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)
弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象指導方法
抓因果讀故事，抓語(yǔ)言觀(guān)內心
課時(shí)安排
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導入課文
東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，三足鼎立而相互討伐。
當時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合抗曹。（隨機板書(shū)背景圖）今天我們共讀名著(zhù)《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書(shū)課題）。
二、弄清前因后果，讀懂故事
1、自讀課文，要求：讀準讀通課文主要內容，了解故事脈絡(luò )。
指導梳理故事脈絡(luò )：故事中的人物都有誰(shuí)？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么？
相機板書(shū)：周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭
2、運用抓前因后果法讀懂故事
摘讀故事開(kāi)頭結尾，說(shuō)說(shuō)故事的前因后果是什么？（板書(shū)前因后果）
理解“妒忌”：（1）詞意：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。（2）換詞比較：羨慕
預設：分清事情的前因后果，應從情節入手。不能簡(jiǎn)單地認為周瑜用十天造十萬(wàn)支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過(guò)是展開(kāi)矛盾沖突的契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過(guò)不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。
小結導問(wèn)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題？
三、精讀故事，抓住人物語(yǔ)言，體會(huì )人物內心，感悟人物形象
�。�1）討論：你認為“三天造箭十萬(wàn)支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的.真正意圖是什么？引讀————“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了�！�
�。�2）導：原來(lái)周瑜請諸葛亮明里是————共商國事，暗里卻是————設下陷阱。周瑜怎樣一步步設下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號劃出對話(huà)內容。
�。�3）同桌分角色朗讀對話(huà)，自由說(shuō)讀懂了什么，感受是什么？
導讀周瑜的話(huà)，分句采訪(fǎng)“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？
a理解周瑜話(huà)中的“希望”一詞：這里的希望和我們日常表達時(shí)的意思一樣嗎？區別是什么？b理解句子“周瑜很高興”。
小結：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱。周瑜逼著(zhù)諸葛亮立下軍令狀造箭，原來(lái)不是為了與曹軍交戰，而是————引讀————“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了�！弊x到這里，你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）導：劉備三顧茅廬請來(lái)軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過(guò)些什么？
預設重點(diǎn)交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是—————？周瑜心中的大事是————？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天�！蹦阌肿x懂了什么？
�。�5）合作討論：給諸葛亮的話(huà)加提示語(yǔ)。交流朗讀，齊讀對話(huà)。
四、總結拓展
周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內造十萬(wàn)支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰”猶如一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。周瑜長(cháng)嘆一聲—————？你從這聲“長(cháng)嘆”里讀出了什么？
讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
讀原著(zhù)：“孔明神機妙算，吾不如也！”
總結：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干。因為有才干而遭周瑜妒忌，又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果，品味人物語(yǔ)言，人物形象就鮮活起來(lái)了。
拓展歇后語(yǔ)講故事：諸葛亮草船借箭————（滿(mǎn)載而歸神機妙算料事如神）
五、閱讀作業(yè)
《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著(zhù)《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻密計黃蓋受刑�！�
板書(shū)設計
草船借箭
曹操
孫權____聯(lián)吳抗曹____劉備
周瑜———————諸葛亮
�。ǘ始桑ㄉ駲C妙算）
前因后果
《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容說(shuō)明：
這篇課文講的是我國著(zhù)名歷史小說(shuō)《三國演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。課文情節曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現在哪些地方。
二、教學(xué)設計：
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結合，一學(xué)為主的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn)：認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、復習引入，我們十一冊學(xué)習過(guò)《赤壁之戰》，對于三國的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些？
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P。
關(guān)于三國的歇后語(yǔ)：
草船借箭————滿(mǎn)載而歸
東吳招親————陪了夫人又折兵張飛吃豆芽————小菜一碟
張飛吃秤砣————鐵了心
諸葛亮吊孝————裝模作樣
周瑜打黃蓋————一個(gè)愿打一個(gè)愿挨諸葛亮借箭————有借無(wú)還
關(guān)于三國的成語(yǔ)：
望梅止渴
三顧茅廬
味如雞肋
士別三日刮目相看
手不釋卷
老馬識途
木牛流馬
2、學(xué)生分組自學(xué)
�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。
�。�2）根據寫(xiě)事的繼續問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
�。�3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富
的天文知識，三是通曉地理。
�。�4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
�。�2）本文人物分析
周瑜：陰險狡猾；
諸葛亮：從容鎮定，胸有成竹；
魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹慎多疑。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內心暗藏殺機；喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
�。�3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤(pán)考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順水順風(fēng)；
b、他算好了受箭的.方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì )輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內容演一演，同學(xué)評價(jià)。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、理清文章的敘述順序，分清前因后果。
2、訓練按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
3、理解課文內容，歸納中心思想。
4、指導有感情朗讀課文，培養朗讀能力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┝私獠荽杓@件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點(diǎn)。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過(guò)，也是文章的重點(diǎn)。
采用指導朗讀及介紹時(shí)代背景的方法解決重點(diǎn)。
�。ǘ┓智迨虑榈那耙蚝蠊仁侵攸c(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
1、明確目標
�。�1）初讀課文，掌握生字、新詞。
�。�2）劃分段落，概括段意。
�。�3）朗讀訓練
2、感知
《草船借箭》是選自古典名著(zhù)《三國演義》中的一個(gè)故事，同學(xué)們對于其中的一些故事情節略有了解，但是對人物的性格特點(diǎn)還難以把握，因此參照注釋?zhuān)Y合時(shí)代背景了解掌握人物各自的性格特點(diǎn)，尤其對于曹操、周瑜的性格要有進(jìn)一步明確的認識。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰的大將。
3、揭題引讀，學(xué)生自悟。
�。�1）板書(shū)課題，啟示談話(huà)。
同學(xué)們，你們看過(guò)《三國演義》這部電視劇嗎？其中有一個(gè)《草船借箭》的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
�。�2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱(chēng)“三國鼎立”。當時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
自讀課文，說(shuō)出課文大意，同位討論體會(huì )交流。
4、理清脈絡(luò )，討論分段。
�。�1）這篇課文是按什么順序寫(xiě)的？（事情的發(fā)展順序寫(xiě)的.。）
�。�2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
5教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段。
�、僦缸x第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
�、谥T葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。
�。ā巴Α�、“才”）指導朗讀稍重些。
�、勰x第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
�。ㄖ荑ら_(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著(zhù)又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的。真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來(lái)陷害諸葛亮。）
�、苡懻擃}，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
�。ㄖT葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰線(xiàn)就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）
�、莘纸巧首x第一段，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
�。�2）教師總結，學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)第一段的學(xué)習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認識，下節繼續深入學(xué)習課文。
�。ǘ⿲W(xué)習第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1、草船借箭的結果怎樣？
2、這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(cháng)嘆一聲？
3、從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
�。ㄓ懻摚航Y果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）
�。�1）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機妙算）
�。�2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段
指讀思考諸葛亮首先算到了什么？從哪句話(huà)看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。
�。ㄊ紫人愕饺熘畠缺赜写箪F，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）
1、出示小黑板，思考如下：
�。�1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。
�。�2）他怎么知道三天之內必有大霧？
�。ㄒ驗榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）
2、再讀第三段，思考，諸葛亮根據什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫(huà)出來(lái)。
�。�1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開(kāi)，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？
�。ùＴ诩饶苁艿缴鋪�(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字擺開(kāi)”是為了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）
這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
�。�2）諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè )，天亮了就回去�！�
�。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì )放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）
�。�3）觀(guān)察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明諸葛亮對借箭胸有成竹。）
�。ㄋ模┳詫W(xué)第二段，找出體現諸葛亮神機妙算的句子
1、諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……
2、魯肅答應了——果然不提借船之事。
�。�1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì )泄露機密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。
�。�2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。
3、默讀全文，想想還有哪些地方體現諸葛亮神機妙算？反映他什么特點(diǎn)？
�。ㄒ驗樗现煳�，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
�。ㄎ澹﹪@中心，學(xué)習表達
1、作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？
2、作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象，這是為什么？
�。�1）作者通過(guò)對諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。
�。�2）因為作者抓住了幾個(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現出人物性格各異。
3、由以上可知，在寫(xiě)作中應怎樣刻畫(huà)人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現人物性格特點(diǎn)，這是我們寫(xiě)作中不能缺少的。）
�。┛偨Y、擴展
1、通過(guò)本文的學(xué)習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2、結合課文，你能說(shuō)說(shuō)對環(huán)境保護有什么看法嗎？
3什么同學(xué)們對這個(gè)故事這么喜歡呢？
�。ń處熆偨Y注意引導學(xué)生對曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評價(jià)及認識，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現人物性格。）
《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設計5
語(yǔ)文新課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、棄面面俱到，重在梳理情節脈絡(luò )，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨立性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性，實(shí)現培養學(xué)生創(chuàng )新能力的教育理念。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算在什么地方。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
圍繞“神機妙算”，緊緊抓住重點(diǎn)句，前后聯(lián)系，讀、畫(huà)、思、議、悟深入理解諸葛亮草船借箭成功的原因。從草借箭這件具體事件中感悟諸葛亮的神機妙算。
課前準備：
1、自學(xué)生字詞;
2、讀通讀熟課文;
3、課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料;
4、教具準備：課件若干。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入，提出任務(wù)
1、復習：上節課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們知道了什么?(學(xué)生回憶教師小結)
2、導入：諸葛亮如何神機妙算利用草船借箭?周瑜的險惡用心諸葛亮是否也算到了呢?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。
(二)自主探究，初步感知
1、讀議、探究、感悟第二段。
(1) 學(xué)生默讀課文，想這段話(huà)你讀懂了什么?發(fā)現了什么?這段話(huà)中最吸引你的詞、句有哪些?它你為什么特別吸引你?
(2) 檢查自主探究情況。①學(xué)生匯報自主探究的收獲。②出示投影片1：周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的'……回來(lái)報告我�！�
(3) 合作探究以下問(wèn)題
諸葛亮既然算到了為什么還要立下軍令狀?而不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?從哪些地方式看出來(lái)?從同瑜的談話(huà)中，你悟到了什么?諸葛亮還算到了什么?
(4) 小結：是啊，諸葛亮很了不起，那么諸葛亮在草船借箭的過(guò)程中又算到了什么呢?
2、讀議、探究、感悟第三段。
(1) 此時(shí)此刻，你們最想知道的是什么?(生答……)
師：好吧，答案就在第3段里，還是用你們最喜歡的方式去讀課文吧。
(2) 讀后交流，重點(diǎn)研讀下面一段話(huà)：出示投影片2：這時(shí)候大霧漫天……天亮時(shí)就回去。
諸葛亮為什么這樣安排?諸葛亮當時(shí)已經(jīng)充分估計到了哪幾種情況?研讀后，聽(tīng)錄音，讓學(xué)生感悟文中所描述的情境。
(3) 曹操敢不敢派兵?諸葛亮借到了箭沒(méi)有?請同學(xué)們隨著(zhù)鏡頭去感受當年諸葛亮草船借箭的情境吧。(放課件“草船借箭”的精彩畫(huà)面)
剛才同學(xué)們看了草船借箭的情境，請你們再研讀課文，用“五字”法去學(xué)，你們學(xué)懂了什么?發(fā)現了什么?讀后交流。
請同學(xué)們再自由讀第3段，分組討論：諸葛亮為什么算得這樣準?
(4) 小結：諸葛亮知識淵博，知識天文地理，所以算到了第三四天更有大霧，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)水。他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜總賢妨能，算到了魯肅忠厚、講義氣，所以說(shuō)他神機妙算。
3、讀議、探究、感悟第四段。
(1) 齊讀第4段。議：事情的結果怎樣?
(2) 出示投影片3：周瑜看到……，心里很忌妒。周瑜長(cháng)嘆一聲說(shuō)：“……，我真比不上他!”
生齊讀后，討論：課文的最后一句和開(kāi)頭一句是什么關(guān)系?
4、總結課文，深化主題：
這堂課，我們圍繞“神機妙算”緊緊抓住重點(diǎn)詞句，前后聯(lián)系，讀、畫(huà)、思、議、悟深入理諸葛亮草船借箭成功的原因……
(四)延伸拓展，引申探究：
1、填空。(題略)
2、在《三國演義》這部歷史著(zhù)中，諸如《草船借箭》這類(lèi)反映諸葛亮神機妙算的故事很多，請同學(xué)們下去讀一讀，讀完后，寫(xiě)一篇文章：內容是有關(guān)諸葛亮的故事，題目自擬。
《草船借箭》教學(xué)反思：
我在《草船借箭》教學(xué)設計中，根據新課標的理念即：以主為本，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。所以設計是以學(xué)生為主，而改變了以往設計圍繞老師的講為主的舊觀(guān)念。在改變學(xué)生的學(xué)習方式上也有了新的突破，改變了以前老師在傳授知識，學(xué)生在接受知識的學(xué)習方式。在設計中，我緊扣“借”字，牢抓“神機妙算”這個(gè)關(guān)鍵詞，打破了傳統繁瑣的句段式的教學(xué)模式。始終貫穿“讀儀、探究、感悟”的教學(xué)特點(diǎn)，充分體現了“三本”即以人為本、以思為本、以創(chuàng )為本�！叭亍奔粗刈x，重感悟、重積累的教學(xué)思想。全課堂基本是在老師的指導下，目標讓學(xué)生自己設計;方法學(xué)生自己歸納，問(wèn)題學(xué)生自己提出，自己質(zhì)穎，自己探究，自己感悟，自己解決。這就充分體現了自主、探究、合作的理念。但本設計美中不足的是：只能突出體現出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分體現。
《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設計6
一、教材簡(jiǎn)析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著(zhù)力贊美的人物，周瑜稱(chēng)其“神機妙算”。從本課內容來(lái)看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個(gè)方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤(pán)考慮和周到安排。引導學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)習目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、學(xué)習本課的七個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機妙算
2、分角色朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
�。ǘ┠芰δ繕�
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、熱愛(ài)祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情和創(chuàng )新意識。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、從古典故事中，體會(huì )民族文化之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì )諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)設計理念
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、教學(xué)準備
制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�、俸�(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰之前發(fā)生的。
�、趯耄和瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習一篇根據《三國演義》的有關(guān)章節改寫(xiě)成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現出什么問(wèn)題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）
同學(xué)們根據課題提出了這么多問(wèn)題，下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫(huà)出生字。
�。ㄔO計說(shuō)明：帶著(zhù)問(wèn)題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。）
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
�、僦笇W(xué)生積累字詞
這篇課文有7個(gè)生字，請看屏幕（幻燈出示）
諸（zhū）妒（dù）督（dū）寨（zhài）擂（lèi）吶（nà）
丞（chéng）
請同學(xué)們用筆畫(huà)出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。
點(diǎn)撥“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結構，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要把這三個(gè)部件寫(xiě)得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)。
�、谡w感知：
標好節號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
草船借箭前的準備：草船、軍士
草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3——5節）、三（6—9節）、四（10）
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的順序寫(xiě)的。
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
�、賹W(xué)習第一段。
師生活動(dòng)初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想：從對話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？
通過(guò)人物對話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì )人物的個(gè)性特征。
點(diǎn)撥周瑜明知故問(wèn)；假惺惺說(shuō)；狡黠地說(shuō)；心中暗喜，嘴上卻說(shuō)。
諸葛亮胸有成竹地說(shuō)
�、谒伎迹褐荑ぴO計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話(huà)時(shí)心理活動(dòng)怎樣？他為什么答應周瑜如此難辦到的任務(wù)？
默讀1～2節，思考這些問(wèn)題。
點(diǎn)撥諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應三天造十萬(wàn)枝箭。
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
�。ㄔO計說(shuō)明：開(kāi)放的課堂，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間；開(kāi)放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質(zhì)量。）
�。ㄋ模┬〗Y：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，刻畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的`呢？下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬毓识�
上節課我們初讀了課文，文章寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現了諸葛亮的神機妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。
�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究
1、讀議、探究、感悟第二段
學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文
�、傥覀円呀�(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長(cháng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。
�、趩�(wèn)題：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？（課件出示）
下面請同學(xué)們讀課文，請同學(xué)們運用“讀、畫(huà)、思、議、悟”的五字學(xué)習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。
學(xué)生活動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。
點(diǎn)撥神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)情勢，決定策略。
從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心，但他不動(dòng)聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。
因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì )把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。
我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說(shuō)的“軍中缺箭”是假話(huà)，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。
�、蹎�(wèn)題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來(lái)？
師生活動(dòng)討論交流，合作探究
點(diǎn)撥周瑜沒(méi)有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話(huà)中可以看出來(lái)。
小結：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí)，講義氣。
2、讀議、探究、感悟第三段
�、賳�(wèn)題：那么在草船借箭過(guò)程中他又神機妙算到了什么？
學(xué)生活動(dòng)請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。
出示投影
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！�
�、趩�(wèn)題：諸葛亮為什么要這樣安排？通過(guò)諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)，想一想他當時(shí)已充分估計到哪幾種情況？
學(xué)生活動(dòng)聽(tīng)錄音，感悟文中描述情境，探究交流。
�。ㄔO計說(shuō)明：以開(kāi)放性的�；顒�(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對課文的感受和理解，強調個(gè)性化的閱讀體驗，注重學(xué)生的自主探究。）
點(diǎn)撥兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。
�、蹎�(wèn)題：聽(tīng)到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？
請同學(xué)們隨著(zhù)鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫(huà)面）
學(xué)生活動(dòng)剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？
點(diǎn)撥曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。
�、軉�(wèn)題：什么時(shí)候曹操才知道上當了？
投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了�！�
點(diǎn)撥諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
�。ㄔO計說(shuō)明：設置開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問(wèn)，問(wèn)才能知”的道理。）
小結：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)順水；他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會(huì )射箭，所以說(shuō)他神機妙算。
�、菡埻瑢W(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。
�。ㄗ阒嵌嘀\智慧超群精明能干知識淵博神機妙算）
3、讀議、探究、感悟第四段
�、賳�(wèn)題：事情的結果怎樣？
師生活動(dòng)齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究
�、诔鍪就队埃�
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
問(wèn)題：文末一句與開(kāi)頭一句是什么關(guān)系？
師生活動(dòng)討論交流
草船借箭成功的原因
�、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實(shí)施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿(mǎn)天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。
�。ㄋ模┛偨Y反思，拓展延伸
諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng )造思維，作為學(xué)生，我們應該求新求異，創(chuàng )造性地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。）
從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實(shí)，曹操生性多疑，請同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。
�。ㄔO計說(shuō)明：還課堂給學(xué)生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學(xué)習習慣去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試自己探究問(wèn)題，做學(xué)習的真正的主人。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)（三題任選一個(gè)）：
1、本節課的收獲（知道怎樣提問(wèn)題，從哪提問(wèn)題，如何評價(jià)人物）
2、我最想對諸葛亮說(shuō)……（教育學(xué)生想成功就要認真學(xué)本領(lǐng)）3、讀《三國演義》試評三國人物（通過(guò)學(xué)習，會(huì )評價(jià)人物）附板書(shū)設計：
草船借箭
周瑜忌妒設難諸葛亮受命“借箭”
諸葛亮
�。ㄖ欤┤熘畠却箪F彌漫
�。ㄖ兀╉橈L(fēng)順水
�。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y
魯肅老實(shí)誠懇幫助
曹操多疑不敢出兵
神機妙算
�。ㄓ掠趧�(chuàng )新）
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