小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)設計
作為一名老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與技能
1、有感情的朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2、學(xué)習抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現人物的內心的方法。
3、練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述課文故事。
過(guò)程與方法
1、理解課文內容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
2、反復讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解紅軍戰士忠于革命的精神，感悟紅軍戰士在艱苦的長(cháng)征進(jìn)程中舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情，學(xué)習老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
課前準備：
1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料，并預習課文。
2、課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導入，情景渲染
1、學(xué)生背誦的《長(cháng)征》詩(shī)。
2、學(xué)生自由談?wù)勯L(cháng)征。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、談話(huà)導入，板書(shū)課題。（課件展示）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。
a、思考：課文主要講了一件什么事？
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒。 ”
2、班級交流。
三、入情入境，重點(diǎn)賞析
1、學(xué)生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡(jiǎn)單的記下自己的感受。談話(huà)：作者是怎樣講述這個(gè)故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細節來(lái)描寫(xiě)，以及一個(gè)個(gè)動(dòng)人的片斷。
2、全班交流。
a、語(yǔ)言描寫(xiě)。
b、動(dòng)作描寫(xiě)。
c、神態(tài)描述。
3、小結：班長(cháng)正是按著(zhù)指導員的要求去做的，在精神上給予戰士安慰和鼓勵，就像“上級”，在生活上時(shí)時(shí)處處給予關(guān)心，就像“保姆” “勤務(wù)員” 。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來(lái)表現。
四、品味“金色”，升華情感
可親可敬的老班長(cháng)永遠離開(kāi)了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了，他用自己的生命換來(lái)了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠的留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚(yú)鉤。課件出示文章最后一句話(huà)。
1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的.理解。
2、指導朗讀。
五、音樂(lè )渲染，深化主題
作者要用魚(yú)鉤表明自己向老班長(cháng)學(xué)習的決心，也想教育后代學(xué)習老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新世紀的少年，我們一定要繼承和發(fā)揚老一輩們的優(yōu)良傳統，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。
六、復述課文
以講解員的身份講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。注意講解要點(diǎn)。
1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場(chǎng)面表達出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
板書(shū)設計：
15金色的魚(yú)鉤關(guān)心同志老班長(cháng)
舍己為人忠于革命
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)設計2
設計一
一、教師利用談話(huà)，引入課題，并板書(shū)課題，讓學(xué)生認識“鼎”字，書(shū)空。接著(zhù)，教師提示上節課留下的問(wèn)題：
1、為什么說(shuō)世紀寶鼎堪稱(chēng)“宏偉杰作”？
2、從哪可以看出世紀寶鼎顯示了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化？
3、為什么說(shuō)中國的世紀寶鼎比其他各國贈送給聯(lián)合國的禮物意義更深刻？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，還可以提出新的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后，按問(wèn)題來(lái)匯報。
二、學(xué)生匯報第一個(gè)問(wèn)題（課文的第一部分）時(shí)，學(xué)生抓住了鼎的樣子、重量、外形、藝術(shù)價(jià)值，以及寫(xiě)作特點(diǎn)，邊讀邊體會(huì )。一學(xué)生提問(wèn)：“為什么鼎上要設計商周時(shí)代的紋飾”其他學(xué)生補充自己查閱的資料，并聯(lián)想到了我國的青銅藝術(shù)。教師補充一個(gè)美國人要買(mǎi)“世紀寶鼎”的故事。學(xué)生對“宏偉”一詞展開(kāi)辯論。教師小結，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生帶著(zhù)激情朗讀課文的第一部分。讀中，注意了訓練與評價(jià)。
三、學(xué)生匯報第二個(gè)問(wèn)題（課文的第二部分）時(shí)，學(xué)生抓住了關(guān)鍵的句子來(lái)體會(huì )燦爛文化的，其中一學(xué)生，理解了“一言九鼎”的意思，而且拓展帶“鼎”的成語(yǔ)。學(xué)生疑問(wèn)：“世紀寶鼎為什么是‘團結、和平、統一、權威’的象征？”“為什么用鼎來(lái)象征中國？”師生共同研討，爭議。教師小結，激發(fā)情感朗讀課文。注意了讀的感受，與評價(jià)。
四、學(xué)生匯報第三個(gè)問(wèn)題（課文的第三部分）時(shí)，學(xué)生也是邊讀邊體會(huì )的，重點(diǎn)體會(huì )“和平昌盛，寓意深遠”的含義。最后齊讀最后部分。
五、三個(gè)問(wèn)題解決后，設計的是拓展訓練。教師出示“世紀寶鼎”圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的感受。學(xué)生感受有三個(gè)層次，一是談到了我們的未來(lái)；二是談到了中國的富強；三是聯(lián)系到了戰爭與和平。
六、教師讓學(xué)生假象：假如你是中國的代表，來(lái)到聯(lián)合國，讓你發(fā)表個(gè)演說(shuō)，你將怎么說(shuō)？學(xué)生思考后，講演。
七、最后，圍繞“世紀寶鼎”設計4個(gè)活動(dòng)建議。
設計二
一、直接導入課文，揭示問(wèn)題并板書(shū)�；仡櫳瞎澱n內容，書(shū)空“鼎”字。
二、讓學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)，課文的最重要的內容在哪里？讓學(xué)生結合閱讀提示，默讀課文，思考，怎么學(xué)習這篇課文？
三、學(xué)生討論學(xué)習方法，教師引導學(xué)生按自己的方式來(lái)讀書(shū)、學(xué)習。學(xué)生小組合作。
四、學(xué)生匯報交流。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )表達的方法，以及作者的情感，讓學(xué)生讀出情感。
五、出示世紀寶鼎畫(huà)面，假設學(xué)生去聯(lián)合國做導游，介紹中國的世紀寶鼎。學(xué)生練習后，指名學(xué)生解說(shuō)。教師采訪(fǎng)其他學(xué)生的感受。
拓展練習。教師引導學(xué)生給奧運會(huì )設計吉祥物。然后，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。
這是我聽(tīng)課后整理出來(lái)的，兩個(gè)老師設計的思路。顯然，這兩個(gè)教師設計的切入點(diǎn)各有不同。設計一，是以問(wèn)題為引線(xiàn)的，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，去尋找答案。在回答問(wèn)題的時(shí)候，注重了學(xué)生多元的感受，意義的生成，以及新的問(wèn)題發(fā)現。教學(xué)時(shí)依托文本，又沒(méi)局限文本，注意了課外的拓展，資料的補充。當學(xué)生對文本有了深刻的理解，和情感生成的時(shí)候，教師激發(fā)情緒，引導朗讀，讀出情感。教學(xué)過(guò)程，學(xué)生提出的問(wèn)題很有價(jià)值意義，教師能抓住有力的時(shí)機展開(kāi)研討，交流。課堂教學(xué)體現了自主性、開(kāi)放性、生成性。教師非常重視學(xué)生的自我感受，以及情感的教育。例如，讓學(xué)生看“世紀寶鼎”的圖片，再談一談自己的`感受，發(fā)表自己的演講等。最后的活動(dòng)建議，也是很有意義，讓學(xué)生感到不僅學(xué)到的是一篇課文知識，而且還有那么多的問(wèn)題值得研究。體現語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。
設計二，注重的是從課文的整體入手，先抓住重點(diǎn)段落與內容。然后是學(xué)法為先導，尊重學(xué)生自己的學(xué)習方式。學(xué)生的匯報交流，基本是尊重學(xué)生的自我意識，但學(xué)生停留在文本的表層了，沒(méi)有深入意義的探究，教師也沒(méi)有深入的挖掘，思路凌亂。導游與采訪(fǎng)只是對文本的重復，沒(méi)有意義的生成。后面的讀寫(xiě)結合，顯得牽強。
我的反思
1、沒(méi)有教師的解構（包括解讀）就沒(méi)有很好的課堂建構。所謂解構就是教師帶著(zhù)一種對傳統的反思與挑戰來(lái)解讀文本。教師要考慮的是文本還有沒(méi)有其他意義的生成性，因為閱讀是學(xué)生的個(gè)性化過(guò)程，學(xué)生能夠向什么樣的個(gè)性化發(fā)展，教師應該有所預測與估計，然后根據可能出現的情況，考慮怎么教，如何建構課堂教學(xué)�，F在有的教師，不能駕馭學(xué)生突如其來(lái)的問(wèn)題，主要原因，教師事先沒(méi)有把課文解讀好，教師不能帶著(zhù)一種逆向的思維，或叛逆的思想，或沒(méi)有多角度的考慮問(wèn)題，那么課堂教學(xué)就會(huì )變成了教學(xué)的流程。設計一，對文本的解構，就有一種生成的意義，從課前的三個(gè)問(wèn)題的設計足以看出對文本意義的理解。設計二，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有生成意義，是因為教師就沒(méi)有對文本解讀到位，例如，對中國贈送聯(lián)合國世紀寶鼎的意義，究竟在哪里？我光靠學(xué)生是不能完全體會(huì )到位的，為什么要象征“團結、和平、統一、權威”這是最重要的價(jià)值。
2、不要過(guò)于追求教學(xué)形式。什么是學(xué)生自己的學(xué)習方式值得探究，從實(shí)際課堂反應，學(xué)生所說(shuō)的學(xué)習方式，其實(shí)都是形式，也很籠統，而且蜻蜓點(diǎn)水，有的可以說(shuō)自己也沒(méi)明白。面對學(xué)習方式，學(xué)生說(shuō)出了那么多花樣，可是真正怎么學(xué)的，學(xué)生還是用正統的方法。那么在匯報交流的時(shí)候，教師是怎么引導的呢？無(wú)非還是按著(zhù)自己的預案，讓學(xué)生按著(zhù)課文結構的有序性，課堂的程序性來(lái)匯報。因為不這樣教學(xué)無(wú)法操作，我稱(chēng)為“掛羊頭賣(mài)狗肉”。另外小組合作學(xué)習的模糊性，值得警惕，沒(méi)有明確的問(wèn)題，泛泛的合作，到底能解決多少問(wèn)題。設計二的讀寫(xiě)結合，目的是體現語(yǔ)文教學(xué)的基礎性，但也不要牽強附會(huì )。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)設計3
時(shí)間：
目標：
知識：知道學(xué)生主動(dòng)識字，認真寫(xiě)字應做到有一定的速度。
能力：繼續訓練學(xué)生識字和書(shū)寫(xiě)能力。
情感：積累與人格平等有關(guān)的名言警句。
重、難點(diǎn)：識字與抄寫(xiě)。
教法：練習法。學(xué)法：自主探究。
教具：課件。
流程：
一、練：
1.本單元你自己認識了哪些字?請選幾個(gè)寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
(1)讓學(xué)生回報自己主動(dòng)認識的字，寫(xiě)在本子上。
(2)展示(事物投影)
2.“比一比，在組詞”
(1)先讓學(xué)生自己比較組詞。
(2)教師在提供一些相關(guān)練習，拓展訓練。
3.“抄寫(xiě)下面一段話(huà)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又好�！敝噩F學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，給足時(shí)間讓學(xué)生抄寫(xiě)。
二、日積月累：
1.先請學(xué)生讀一讀這些句子，再說(shuō)說(shuō)他們的意思。
2.請學(xué)生把這些語(yǔ)言材料整下來(lái)。
三、知識窗：
1.自由讀一讀這則知識短文，簡(jiǎn)單談?wù)劯邢搿?/p>
2.自由找一找相關(guān)的短文讀一讀，擴大知識面，豐富積累。
四、開(kāi)心一刻：
1.課外搜集：查找有關(guān)的幽默故事。
2.交流回報：開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，向大家講述自己搜集的故事。
Zho單元測試講評
時(shí)間：
一、形近字組詞
碾( ) 坎( ) 遙( ) 銳( )
輾( ) 砍( ) 搖( ) 悅( )
二、填字組詞語(yǔ)：
鐵( )無(wú)( ) 花天( )( ) 浴( )奮( )
浪 濤( )( )( )無(wú)( )憚 咬( )切( )
三、差字典填空：
1.“廉”共( )筆，部首是( )，第六筆是( )。
2.“吏”讀( )聲，是( )，部首是( )，共( )筆。
3.“瞬”是( )結構的字，部首是( )，組詞( )。
四、造句：
盡管……但是……
那么……那么……
五、擴句：
1.會(huì )場(chǎng)想起掌聲。_____________________________________________________。
2.毛主席拿起茶葉。_______________________________________________________。
3.短文：見(jiàn)試卷。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法
其一，語(yǔ)文興趣的培養。
“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，這是學(xué)習語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重點(diǎn)培養學(xué)生的學(xué)習方法，使其主觀(guān)能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。學(xué)生上課積極主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂效率高。
其二，多讀多練，培養語(yǔ)感。
語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現有的孩子讀書(shū)能力差，這就無(wú)形地成為學(xué)習語(yǔ)文的障礙，所以讀書(shū)能力的培養勢在必行。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓練朗讀，希望家長(cháng)配合。在家庭教育中，我懇請家長(cháng)重視讀說(shuō)訓練，并可以時(shí)刻注意培養孩子的語(yǔ)言表達能力，建議家長(cháng)在用心傾聽(tīng)孩子讀書(shū)的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。假期中，您可以引導孩子預習新課，閱讀兒童著(zhù)作，或背誦古詩(shī)文時(shí)實(shí)踐一下，會(huì )有意想不到的效果。
其三，勤于練字，認真書(shū)寫(xiě)。
古人云：“字如其人，人如其字�！辈煌淖舟E，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習的一部分。我建議學(xué)生可以練習楷書(shū)，可以臨摹，久而久之的楷書(shū)練習，其精神與風(fēng)格會(huì )對學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)，要給予扎實(shí)有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到了考驗與磨煉。這也是這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。
其四，留心觀(guān)察，寫(xiě)好作文。
三年級教學(xué)就是教孩子如何寫(xiě)好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實(shí)寫(xiě)好作文不難，但必須留心觀(guān)察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，融入自己的真情實(shí)感，組織好語(yǔ)言，匯集成篇即可。當然“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！比魏问抡f(shuō)總是很容易，做起來(lái)就難了。本學(xué)期我剛剛接班，對學(xué)生情況不是很了解，重點(diǎn)培養了學(xué)生的字詞及基礎知識。并將鼓勵他們每天或每隔一天寫(xiě)一篇日記進(jìn)行練筆。作文水平有待提高的學(xué)生就要多讀書(shū)，積累好詞佳句，拓展知識面，不斷充實(shí)自己，爭取有大的進(jìn)步。希望學(xué)生在保證課內學(xué)習的基礎上多看課外書(shū)，在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì )語(yǔ)言?xún)?yōu)美.生動(dòng).妙語(yǔ)連珠，這些都是因為閱讀面廣，知識淵博。希望家長(cháng)可以重視閱讀，假期中給您的孩子準備一倆本兒童讀物，讓他在知識的海洋里翱翔，平時(shí)也可把書(shū)帶進(jìn)班內，放在圖書(shū)角里和同學(xué)共享.我相信您的孩子將受益終身.
其五，培養良好的`學(xué)習習慣。
學(xué)生的學(xué)習習慣在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習習慣對于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著(zhù)不同的作用。良好的學(xué)習習慣不僅可以提高學(xué)習效率，而且有利于自學(xué)能力的培養。因此，培養小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中，應該培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢?
1、預習與復習的習慣。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習習慣。
3、參與課堂學(xué)習活動(dòng)的習慣。
4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習慣。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達自己見(jiàn)解的習慣。
6、獨立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習慣。
7、課外閱讀的習慣。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)設計4
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
難點(diǎn)： 把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
【教學(xué)準備】搜集有關(guān)事例。
【擬訂課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、直接導入。
2、質(zhì)疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要說(shuō)？
二、精讀指導。
自學(xué)課文：（1）本篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人？主要是誰(shuí)？
�。�2）文章主要寫(xiě)了什么事？表現了什么？
�。�3）畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級交流，根據學(xué)生的回答指導朗讀。
�。�1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草�！�
�。槭裁聪仁且焕�，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）
�。�2）他盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去�！�
�。ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）
�。�3）“別別別……”他急了，“碧云碧云！”
�。ㄋ麨槭裁醇绷�？）
�。�4）“對不起，我這樣做可能傷害了你�！彼闹�(zhù)我的肩頭，輕聲說(shuō)道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒(méi)事的，你繼續看書(shū)吧�！�
�。ㄟ@句話(huà)道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續看書(shū)，多么感人的謊話(huà)1讀時(shí)要表現攤主十分誠懇的語(yǔ)氣。）
4、指導朗讀。
三、總結。
課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？
四、作業(yè)。
搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。
六年級上冊教案——《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)： 最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
播放小提琴曲，教師引導：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè )付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認為是音樂(lè )白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的'成長(cháng)歷程。
二、研讀：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法：
1、我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫(xiě)人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數了，該如何讀，如何畫(huà)批，請你用行動(dòng)回答老師吧！
2、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)交流。
1、品味老婦人對“我”講的話(huà)，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì )每句話(huà)的含義。
�、佟笆俏掖驍_了你嗎？……一會(huì )兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續吧！”“我能做你的聽(tīng)眾嗎？”
�。�(tīng)到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對我練習琴技的一種無(wú)言的督促。）
問(wèn)：那么我聽(tīng)了這樣的話(huà)，心理有什么變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開(kāi)始的灰心，到現在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉變��！這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎？
�、凇罢娌诲e，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！�
�。ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執著(zhù)，一股力量。）
�、邸澳愕那俾暷芙o我帶來(lái)快樂(lè )和幸�！�
�。ㄋ馁潛P鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛(ài)上了小提琴。）
問(wèn)：我的反應如何？
我常忘記她是聾子。
�。ㄎ已莸萌绱送度�，得益于老教授真誠無(wú)私的幫助。）
過(guò)渡：老人的語(yǔ)言是真誠的，作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè )教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。
2、找出老教授的眼神描寫(xiě)，重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)
1)當我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習。
2)當我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵我不斷努力。
3)當我漸感奏出了真正的音樂(lè )，她的平靜，體現了對我更高的要求，告訴我不要滿(mǎn)足，繼續提高。
3、解決學(xué)生的問(wèn)題：
�、贋槭裁床徊鸫┻@個(gè)謊言？
聯(lián)系《我看見(jiàn)了大�！�，因為這體現了老教授教育方法的獨特，她并沒(méi)有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界��！
�、跒槭裁串斘以诔汕先f(wàn)的觀(guān)眾面前演出時(shí)，總是忘了那唯一的觀(guān)眾？
表達了我對老教授無(wú)限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無(wú)私地幫助，使我樹(shù)立了信心，刻苦練習，最終獲得成功。
配樂(lè )朗讀最后一段。
板書(shū)：真誠無(wú)私敬佩感激
三、拓展：
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
填空：（二選一）
(真誠有愛(ài)心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)
我想對老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說(shuō)（你真幸運，遇到了伯樂(lè )），我更想對自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、升華：
說(shuō)實(shí)話(huà)，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè )，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺中央。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.知識與技能：有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：理解課文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
教學(xué)方法：
練講結合
以提綱為主線(xiàn)，學(xué)生自學(xué)
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、從題入手，了解大意
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來(lái)的；松鼠活潑可愛(ài)……）
3.預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長(cháng)記錄要點(diǎn)，各組選一名同學(xué)匯報預習情況。要求：不重復前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問(wèn)。
二、根據提示，擬訂提綱
1.讀自讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生回答）
2.指導學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。（盡量考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的訓練。）
三、指導閱讀，體會(huì )情感
1.快速瀏覽課文，根據提綱自學(xué)課文。
2.分組交流學(xué)習情況。
3.集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的`內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。）
�。A設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì )到松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)……）
根據學(xué)生回答相機指導朗讀。
四、朗讀深化，學(xué)習表達方法
1.快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
2.交流作者表達方法。
�。ㄒc(diǎn)：通過(guò)松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài)，表達作者對松鼠的喜愛(ài)之情，這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的；文中爸爸的話(huà)和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛(ài)。）
3.根據課前收集的資料及自己觀(guān)察的情況，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練：與故事（可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）
板書(shū)設計
2跑進(jìn)家來(lái)的松鼠
儲備冬糧
晾曬蘑菇
拿手套、頭巾墊窩
教學(xué)反思
本課的教學(xué)設計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，通過(guò)預習自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者，當然在學(xué)習中作些許指導，完完全全把學(xué)習的權利還給了學(xué)生。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1．通過(guò)辯論活動(dòng)，引導學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問(wèn)題，培養學(xué)生思辨能力。針對對方觀(guān)點(diǎn)運用自己準備的事實(shí)材料有理有據進(jìn)行反駁，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)與表達能力。
2．激發(fā)學(xué)生表達真情實(shí)感的欲望，引導學(xué)生把內容寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順，意思表達清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習作。
3．編輯自己的習作選，培養學(xué)生設計整理、創(chuàng )編等綜合能力。
二、課前準備
1．出示辯題，根據學(xué)生所選辯題和立場(chǎng)組成正反雙方陣營(yíng)。
2．根據自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對方做充分準備。
3．翻閱自己的日記或調查同學(xué)、老師、家長(cháng)，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫(xiě)調查表。
調查內容： 感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
三、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、談話(huà)導入，引入辯題
同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著(zhù)科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)電話(huà)或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F實(shí)，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝?lài)H棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆�？萍及l(fā)展為我們帶來(lái)了便利，但是一些新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話(huà)題。
二、自選觀(guān)點(diǎn)，分組準備
1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀(guān)點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。
2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀(guān)點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說(shuō)服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
�。ㄟ@一環(huán)節要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。
正方學(xué)生從“利大”方面去思考，可能會(huì )提出這樣一些理由：
�。�1）汽車(chē)等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時(shí)，省力。
�。�2）電話(huà)、手機的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。
�。�3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，因特網(wǎng)的'出現更是拓寬了人們的視野……
反方學(xué)生從“弊大”方面去思考，可能會(huì )提出這樣一些理由：
�。�1）汽車(chē)尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴重影響了人們的健康。
�。�2）電視等這些娛樂(lè )設施的出現，使人與人之間的交流越來(lái)越少，人情淡薄。
�。�3）網(wǎng)絡(luò )的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）
三、展開(kāi)辯論，暢所欲言
1．主持人宣布辯論會(huì )開(kāi)始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀(guān)點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過(guò)辯論會(huì )有關(guān)規則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀(guān)點(diǎn)，然后說(shuō)出理由，進(jìn)行辯論。
2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀(guān)點(diǎn)和論據，接著(zhù)，各方主辯人為維護本方觀(guān)點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進(jìn)行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀(guān)點(diǎn)予以糾正……
�。ó斨鬓q人應對無(wú)力、反應遲緩時(shí)，本方組員可以插話(huà)支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見(jiàn)，暢所欲言。經(jīng)過(guò)幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀(guān)點(diǎn)的正確。在辯論的過(guò)程中，可能會(huì )出現空場(chǎng)。為使辯論會(huì )氣氛活躍，主持人可以在辯論的過(guò)程中相機插話(huà)，或評價(jià)，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）
3．師小結評價(jià)：雙方能以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，并且注意了禮貌用語(yǔ)，為我們的辯論開(kāi)了個(gè)好頭。下面就針對雙方的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。
4．雙方互相提問(wèn)質(zhì)疑，自由辯論。
�、� 正反雙方運用大量事實(shí)做論據，互相發(fā)現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時(shí)補充。
�、平處熯m時(shí)點(diǎn)撥引導：科技發(fā)展帶來(lái)了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？
�、请p方進(jìn)行辯論，拓展話(huà)題。
5．雙方總結自己的觀(guān)點(diǎn)：
要求語(yǔ)言精煉，（有理有據）說(shuō)理清楚。
四、評議總結，提高認識
1．雙方辯論結束，主持人應該對整個(gè)辯論過(guò)程作出總結，吸收雙方合理意見(jiàn)，陳述自己對問(wèn)題的看法，并請老師點(diǎn)評。
2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價(jià)指導。
第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問(wèn)題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學(xué)生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。
第二，對辯論過(guò)程中各組學(xué)生的表現作出評價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據最有說(shuō)服力，哪些學(xué)生應對最迅速，哪些學(xué)生語(yǔ)言最嚴密、表達最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現對方的問(wèn)題、反駁最有力。
第三，指出本次辯論過(guò)程存在的問(wèn)題，告訴學(xué)生一些組織辯論會(huì )的方法和進(jìn)行辯論的常識。
3．評選“最佳辯論手
4．教師總結：
科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個(gè)難辯的話(huà)題。恩格斯說(shuō)：“我們不要過(guò)分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會(huì )給予我們報復�！笔前�，“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問(wèn)題。對于科技發(fā)展的負面影響關(guān)鍵看我們人如何看待。我們人類(lèi)抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開(kāi)發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和控制它也一定會(huì )實(shí)現的。相信：科技永遠為我們人類(lèi)更好的服務(wù)那一天一定會(huì )到來(lái)的。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)設計7
一、回顧前文，拓展延伸。
二、通過(guò)回答問(wèn)題，整體感知。
1、老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會(huì )成為老人的朋友？
2、說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結合課文內容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事？
3、這是一個(gè)真實(shí)的故事，聽(tīng)了它之后你有什么感想？
三、讀下列的句子，說(shuō)一說(shuō)你有什么感想。
1、海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的`樂(lè )譜。
2、它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
四、教學(xué)反思：
老人與海鷗
第一，充分的讓學(xué)生讀
語(yǔ)文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。所以我以讀代講，讓學(xué)生以讀悟情。第二，合作中互助提高
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我讓學(xué)生嘗試析疑、評價(jià)、研討、感悟，同時(shí)讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的學(xué)習匯報，這本身就是一個(gè)學(xué)習能力訓練的過(guò)程。
第三，創(chuàng )新思維的發(fā)展
學(xué)生在課文學(xué)完后，我布置學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )編，給老人撰寫(xiě)碑文。這是根據學(xué)生的認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無(wú)非是個(gè)例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設計的。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)！自我感覺(jué)對學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對教師的教學(xué)思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會(huì )教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。其次是教學(xué)時(shí)間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)，只得從此帶過(guò)。
再就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現象，過(guò)于強求教學(xué)的完整性而忽略了教學(xué)的深度和生成的效度。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現人物內心的表達方法。
4、練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文章中蘊含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入，引出主要人物
1、出示長(cháng)征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？長(cháng)征，當我們感嘆紅軍創(chuàng )造的這一奇跡時(shí)，也應該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來(lái)認識今天故事的主人公。出示課文中對老班長(cháng)的描寫(xiě)：他，快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬于哪一種描寫(xiě)方法？這描寫(xiě)的是誰(shuí)？明確：外貌描寫(xiě)大家親切的稱(chēng)呼他為“老班長(cháng)”。他是一位普通的紅軍戰士，也是一位挽救了3位年輕戰士生命的英雄。
3、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物，齊讀課題（板書(shū)），看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？故事主角是老班長(cháng)，那又為何以魚(yú)鉤作題？魚(yú)鉤又怎么會(huì )是金色的呢？
4、回顧自主學(xué)習的方法：文章讀薄、重點(diǎn)讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內容，將文本讀薄
1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。
2、在我們解開(kāi)魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的謎底之前，先來(lái)將這些詞語(yǔ)讀準確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，并將六要素連起來(lái)。概括就是去煩就簡(jiǎn)，這是略讀課文重要的學(xué)習方法。我們大家一起把它們連成一句話(huà)，就成了文章的主要內容�？偨Y：1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。
三、以老班長(cháng)的外貌為主線(xiàn)，將重點(diǎn)讀厚。
（一）抓住老班長(cháng)的外貌變化，體會(huì )老班長(cháng)的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫(xiě)老班長(cháng)外貌的語(yǔ)句，在文中作標記。
2、第一處：“炊事班長(cháng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了�！�
�、俅蠹易x一讀，發(fā)現了什么？是啊，一個(gè)快四十的人怎么會(huì )有五六十歲老人的外貌特征呢？
�、谀阕x出了什么？想到了什么？
�、坌〗Y：可想而知，在長(cháng)征途中他必定是飽經(jīng)風(fēng)霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰士��！
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”。
�、倏吹降睦习嚅L(cháng)似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長(cháng)又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請你給大家解釋解釋。
�、谑堑�，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機的大草原。（圖片理解困境）
�、廴绻僬也坏绞澄�，他們也將長(cháng)眠于此，你說(shuō)，老班長(cháng)還能睡得著(zhù)嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著(zhù)他們走出草地？
�、苷斃习嚅L(cháng)為找不到吃的而憂(yōu)慮時(shí)他發(fā)現了什么而變得喜出望外？他的高興是無(wú)法形容的。這一憂(yōu)一喜之間，你看出來(lái)這是一個(gè)怎樣的紅軍戰士�。。ò鍟�(shū)：盡職盡責）
4、第三處：“老班長(cháng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(cháng)看著(zhù)我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。
�、偈鞘裁丛�，老班長(cháng)的笑容收斂了？他在擔心什么？?jì)H僅是擔心他們不喝嗎？是啊，還擔心他們沒(méi)有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔心自己不能完成指導員交給的任務(wù)！
�、诋斔吹轿覀兂酝�，臉上又露出了笑容。又是一憂(yōu)一喜，說(shuō)明了什么？，這是一個(gè)舍己為人的紅軍戰士�。ò鍟�(shū)：舍己為人）
5、第四處：這魚(yú)湯，他自己有沒(méi)有喝過(guò)一口？我們來(lái)看看，老班長(cháng)最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書(shū)：忠于革命）
6、結合板書(shū)小結：從老班長(cháng)外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰士？
（二）感受其他描寫(xiě)，加深體會(huì )
故事中還有許許多多的地方都蘊含著(zhù)感人至深的情，把讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)，動(dòng)情地和同桌相互讀一讀，再來(lái)感受老班長(cháng)這份深深的愛(ài)。預設以下幾個(gè)方面。
1、老班長(cháng)吃魚(yú)骨頭的畫(huà)面（6、7、8自然段）為什么讓你感動(dòng)？是啊，我們和你一樣體會(huì )到了老班長(cháng)為別人著(zhù)想的可貴品質(zhì)。你能用通過(guò)朗讀把“我”的心情和感受表達出來(lái)嗎？讓我們一起讀出這份感動(dòng)。
2、老班長(cháng)嚴厲勸“我”吃魚(yú)湯。（21、22自然段）
�、佼敃r(shí)已經(jīng)發(fā)現了秘密的“我”，能喝下這碗魚(yú)湯嗎？從哪里可以看出來(lái)？（出示“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個(gè)句子的？
�、诶习嚅L(cháng)又是怎么勸我的？
�。ǔ鍪纠习嚅L(cháng)的語(yǔ)言描寫(xiě)：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重點(diǎn)體會(huì )：最后這句話(huà)，以及“嚴厲地”，暗示小梁，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒，增強他們的信心“。從中感受老班長(cháng)崇高的犧牲精神。感受老班長(cháng)的心情讀老班長(cháng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
�、畚颐靼桌习嚅L(cháng)的苦心，即便是我喝下魚(yú)湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的`，沉重極了�！薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑�？你能把這千斤重的心情讀出來(lái)嗎？
3、每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)的身體又怎么熬得��？好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
出示第28自然段。
�、僮杂奢p聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
�、谡f(shuō)出內心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時(shí)候，老班長(cháng)竟然想到的還是3個(gè)小戰士。他為什么要這樣做呢？這真是一個(gè)好戰士��！
�、圩屛覀儊�(lái)分角色朗讀。我們從他身上看到了什么？（復述板書(shū)：舍己為人，忠于革命，盡職盡責）
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長(cháng)永遠離開(kāi)了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。擦干了眼淚。
2、他用自己的生命換來(lái)了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。你說(shuō)，這魚(yú)鉤不就是班長(cháng)生命的象征嗎？是這小小的魚(yú)鉤，釣到了挽救戰士生命的小魚(yú)，是這看似平凡的老班長(cháng)，用自己的生命換來(lái)了三個(gè)小戰士的生存的希望！
3、回味質(zhì)疑：現在你能理解為什么說(shuō)長(cháng)滿(mǎn)了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)金色的光芒了嗎？長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(cháng)滿(mǎn)紅銹的鐵魚(yú)鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛(ài)。
五、讀長(cháng)征詩(shī)，總結全文
這不是一枚普通的魚(yú)鉤，萬(wàn)分沉重。這魚(yú)鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受著(zhù)美好生活的人們的教育呀！在長(cháng)征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們用一首我們學(xué)過(guò)的毛主席的詩(shī)《七律長(cháng)征》一起來(lái)緬懷他們！紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
板書(shū)設計：
金色的魚(yú)鉤盡職盡責老班長(cháng)
舍己為人金色魚(yú)鉤忠于革命
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)設計9
教學(xué)設計
8我的小桃樹(shù)
《我的小桃樹(shù)》是一篇語(yǔ)言含蓄，寓意深刻的記
物抒情散文。雖是自讀課文，但有一定的難度和深度。
根據“自讀提示”，教學(xué)目的可確定為：一、人的生命
和生命的價(jià)值在于對理想、對幸福的執著(zhù)的追求。二、
學(xué)習本文借所寫(xiě)之物來(lái)抒寫(xiě)自己的理想、情志的寫(xiě)作
方法。
閱讀方法：
1.自讀、討論與教師提示相結合。
2.采用“以明線(xiàn)帶暗線(xiàn)”的方法。
授課時(shí)數：一課時(shí)
自讀步驟：
�。ㄒ唬╊A習：
1.通讀課文，弄懂課文大意，標出段。
2.教師緊扣教材內容介紹作者（見(jiàn)教師教學(xué)用
---------------本文為網(wǎng)絡(luò )收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載--------------書(shū)）。
3.查字典、解釋下邊詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。
矜持：竭力保持端正嚴肅的態(tài)度。矜（j9n)。
搖撼：搖動(dòng)。撼，念h4n。
恍然：猛然領(lǐng)悟�；�，念hu3ng。
欲綻：將要開(kāi)放。綻，念Zh4。
淅淅瀝瀝：淅瀝，象聲，此處指細雨聲音。淅，念xī瀝，念l@。
懺悔：對自己的過(guò)錯請求容忍寬恕的'意思。懺念ch4n。
悠然：悠閑自在的樣子。悠，念y#u。
�。ǘ┳宰x課文，分析課文結構：
全文共14段，可分兩部分。
第一部分（第1段）開(kāi)篇點(diǎn)題，耐人尋味。
第二部分（第2至最后一段）明寫(xiě)小桃樹(shù)的經(jīng)
歷，暗寫(xiě)作者本人的歷�？煞譃槿龑樱�
第一（第2段）：眼前情景。
第二（第3至8段）插敘，回憶過(guò)去。
第三（第9至14段）眼前情景。
�。ㄈ╅喿x課文，討論問(wèn)題：
1.在第1段中，作者：“我常想給我的小桃樹(shù)寫(xiě)
點(diǎn)”，什么“只是自個(gè)兒仟悔，又自個(gè)兒安慰”呢？
---------------本文為網(wǎng)絡(luò )收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載--------------提示：“常想寫(xiě)”，說(shuō)明“我的小桃樹(shù)”有點(diǎn)特殊經(jīng)
歷�！俺Ｏ雽�(xiě)”，一直沒(méi)寫(xiě)，所以感到內疚，要仟悔；
現在“該給它寫(xiě)了”，所以感到安慰”。開(kāi)頭，造成懸念，能激發(fā)讀者興趣。
2.第2段，作者是怎樣寫(xiě)眼前大雨中的小桃樹(shù)
的？表達作者怎樣的心情？
提示：作者用擬人的手法，一個(gè)“瘦”字用得十分
恰貼�！叭蓊伣稹�、令人辛酸、痛心。面對殘酷現實(shí)，“我”“萬(wàn)般無(wú)奈”，只能罵自己“孱頭”。從這里就可以
看出“小桃樹(shù)”和“我”之間不同尋常的關(guān)系，自然引起
對往事的回憶。
3.第3段中，奶奶給桃吃時(shí)說(shuō)的那番話(huà)，對我
有什么啟迪？
提示：?jiǎn)l(fā)了“我”孩提時(shí)代對幸福美好生活的朦
朧想往。
4.作者多次寫(xiě)到：“桃核兒在院子角落里”，“它長(cháng)
的不是地方”，意味著(zhù)
什么？
提示：小桃樹(shù)生長(cháng)環(huán)境差，遭受冷落。
5.作者說(shuō)埋桃核兒是“蓄著(zhù)我的夢(mèng)”，后來(lái)又說(shuō)
“它是我的夢(mèng)種兒長(cháng)的”，這些話(huà)應當怎樣理解？
提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對幸
---------------本文為網(wǎng)絡(luò )收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載--------------福生活的想往，就有著(zhù)美好的理想，隨著(zhù)小桃樹(shù)的長(cháng)
高，這種愿望和理想也更加強烈了。
6.第7段中說(shuō)：“我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì )幸福呢�！边@句話(huà)該怎樣解釋?zhuān)?/p>
提示：這句話(huà)的意思是說(shuō)，“我”的理想是美好的，是生機勃勃的，是充滿(mǎn)希望的�！熬G色”是和平、希望
的象征。
7.第8段，作者明寫(xiě)自己的經(jīng)歷，和“小桃樹(shù)”
有什么聯(lián)系？
提示：作者少年時(shí)代努力奮斗，胸懷大志，很像“一
個(gè)春天長(cháng)上二尺來(lái)高”的小桃樹(shù)，充滿(mǎn)向上的朝氣，小
桃樹(shù)就是自己的化身。
�。ㄋ模╅喿x課文第三層，討論回答問(wèn)題。
1.第9段寫(xiě)了幾層意思，表現了作者怎樣的情
感？
提示：三層意思：自責的話(huà)，一場(chǎng)痛哭，又見(jiàn)到
了小桃樹(shù)。
極大痛苦和壓抑，國之不幸，家之不幸，己之不幸交
織在一起，只有用“痛哭”來(lái)發(fā)泄。作者看看多災多難
的小桃樹(shù)，想想自己坎坷的經(jīng)歷，百感交集，托物言
志的主旨十分明顯。
是怎么寫(xiě)的？其深刻含義是什么？
提示：作者是把小桃樹(shù)不幸遭遇同頑強向上的精
神揉和在一起寫(xiě)的。既寫(xiě)了小桃樹(shù)的“弱小”“孤獨”“命
薄”，變成“赤裸裸的了”，又寫(xiě)了“它開(kāi)了花”“花沒(méi)有
立即謝去”，在大雨中拼命“掙扎”，樹(shù)的高處還“保留
著(zhù)一個(gè)欲綻的花苞……”。采用這種先抑后揚的寫(xiě)法，再次顯示小桃樹(shù)“要開(kāi)花”“要結果”的執著(zhù)追求和美好
理想，也暗含著(zhù)作者盡管幾經(jīng)挫折，幾經(jīng)磨難，仍然
百折不渝地追求著(zhù)人生的幸福和美好的理想。
3.說(shuō)說(shuō)最后一段的作用？
提示：小桃樹(shù)的頑強生命力看到了希望，堅定了
信。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅信不屈不撓的
奮斗，定會(huì )創(chuàng )造美好的未來(lái)，實(shí)現美好的理想。是本
文的主旨所在。
�。ㄎ澹┛偨Y課文的線(xiàn)索：
明線(xiàn)，小桃樹(shù)的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)設計10
一、導入
同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過(guò)下雪，也領(lǐng)略過(guò)雪景的美，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，大概你會(huì )有一些新的感覺(jué)。
二、提出要求，學(xué)生自讀自悟
自學(xué)要求如下:
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著(zhù)結合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著(zhù)饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這場(chǎng)雪的，寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。
4、提出思考后還不理解的問(wèn)題。
三、匯報交流
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的`部分集中練習。
(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。
2、全班交流。
重點(diǎn)交流:作者寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過(guò)讀相應部分，說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì )到的。使學(xué)生體會(huì )到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫(xiě)了雪景的美，通過(guò)“厚厚、萬(wàn)里江山、掛滿(mǎn)、堆滿(mǎn)”等詞說(shuō)明了雪大;第五段，不僅是寫(xiě)孩子們的快樂(lè )，通過(guò)“堆雪人、打雪仗、樹(shù)枝上的積雪”也寫(xiě)出了雪大。
四、小組內互查學(xué)習生字情況
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)設計11
一、圖畫(huà)導入，激發(fā)興趣
1.激趣：(出示戴嵩的《斗牛圖》)請同學(xué)們看看，你想說(shuō)些什么?(生暢所欲言)
2.導入：(出示古文《書(shū)戴嵩畫(huà)�！�)這是大文豪蘇軾寫(xiě)的一篇小古文，讓我走進(jìn)課文好好地讀一讀吧!
設計意圖：出示圖片，調動(dòng)學(xué)生的感官，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、出示任務(wù)，學(xué)法多樣
1.導學(xué)：通過(guò)上節課學(xué)習《伯牙鼓琴》，你學(xué)會(huì )了哪些學(xué)習小古文的方法?
生1：學(xué)習文言文首先要多讀，讀通順。
生2：借助注釋與工具書(shū)等多種方法，自學(xué)古文中的字詞句，然后再了解古文的意思。
生3：要一邊閱讀一邊質(zhì)疑，并通過(guò)閱讀、感悟解決問(wèn)題，提高閱讀文言文的能力。
2.出示學(xué)習任務(wù)：
(1)初讀，讀通讀熟。借助學(xué)習單自學(xué)字詞，會(huì )寫(xiě)生字“軸、錦、曝、矣”。
(2)細讀，借助注釋?zhuān)柰ㄎ牧x。
(3)精讀，質(zhì)疑解難，讀懂道理。
三、回讀感知，體會(huì )表達
1.組織學(xué)生開(kāi)始10分鐘的學(xué)習，教師做好指導。
2.小組匯報，針對共性問(wèn)題，老師要逐一講解。
3.引導學(xué)生細讀，借助注釋?zhuān)斫馕恼聝热�。學(xué)生匯報，尊重學(xué)生的個(gè)性化的理解。
4.精讀，質(zhì)疑解難，引導學(xué)生提出問(wèn)題：
戴嵩的畫(huà)是正確的嗎?還是牧童的話(huà)是正確的?
要用這“一石”激起千層浪，把學(xué)生的思維引向深入。
5.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)說(shuō)清楚自己的觀(guān)點(diǎn)。
6.總結：牧童是根據自己的生活經(jīng)驗確定牛尾樣子的，戴嵩是畫(huà)家，畫(huà)畫(huà)要源于生活，而藝術(shù)往往也會(huì )高于生活，例如：齊白石的《蝦》，梵高的《星空》就是再現想象的創(chuàng )作。因此，牧童和戴嵩都可以是正確的`。
設計意圖：任務(wù)驅動(dòng)式學(xué)習是最有效的學(xué)習，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，有層次、有梯度地引導學(xué)生學(xué)習文言文，逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。
四、布置作業(yè)，總結全文
1.作業(yè)：
熟讀課文，一邊讀一邊想象人物對話(huà)時(shí)的表情與動(dòng)作，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下這個(gè)故事，讓故事更生動(dòng)有趣。
2.總結：
這個(gè)小故事，告訴我們既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。同時(shí)，在讀書(shū)時(shí)要結合插圖展開(kāi)想象，讓故事更富有個(gè)性，讀厚故事，也要讀薄故事，懂得故事告訴我們的道理。
設計意圖：遷移運用，讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力�？偨Y本課所學(xué)內容，為以后的學(xué)習做鋪墊。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
文言文教學(xué)在小學(xué)是難點(diǎn)，如何引導學(xué)生學(xué)習文言文是重中之重，那么教師要把握好重點(diǎn)：煉字煉句，理解并體會(huì )道理。通過(guò)品讀一段話(huà)、一句話(huà)、一個(gè)詞，體會(huì )文言文之意。首先，學(xué)生借助注釋與資料，疏通文意;其次，通過(guò)反復誦讀，想象人物的對話(huà)，體會(huì )人物情感;最后，通過(guò)對比閱讀深入理解文本，發(fā)現異同，直接導入單元主題。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，教給學(xué)生學(xué)文言文的方法、策略，能運用這樣的方式去進(jìn)行更廣泛的閱讀。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)設計12
一、改進(jìn)后的教學(xué)設計教材分析：《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第五單元中的一篇課文，蘇教版小學(xué)六年級語(yǔ)文麋鹿教學(xué)設計及研修心得。這是一篇說(shuō)明文，它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對野生動(dòng)物的高度重視。
學(xué)情分析：教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。根據教材編寫(xiě)意圖和新課標的教學(xué)要求，結合六年級學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了本節課教學(xué)目標。
教學(xué)目標：1、學(xué)會(huì )課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò )層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習性，學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)準備：師：認真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經(jīng)歷；精心設計教學(xué)過(guò)程；制作多媒體課件。
生：結構化預習課文，搜集有關(guān)麋鹿的資料。
《麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？學(xué)生自由發(fā)言。
2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。板書(shū)課題：17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。
4、閱讀了導學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料，你想說(shuō)什么？
二、檢查預習，整體感知。
（一）檢查字詞，感知內容。
1、這篇課文生字很多，通過(guò)預習，你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
�。ǘ嗝襟w課件出示）：
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
3、結合以上這段文字，指導理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)。并相機指導描紅重點(diǎn)生字。
4、老師在黑板寫(xiě)出詞語(yǔ)，請學(xué)生讀出與之相對應的段落。（外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
5、這段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話(huà)概括課文主要內容？
6、小結：有時(shí)候要把課文讀長(cháng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
（二）檢查讀文，讀出情感。
1、讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著(zhù)讀著(zhù)，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂(yōu)慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂(yōu)慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）
2、指名讀文，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么樣的感情體驗。
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、多媒體出示一頭鹿，讓學(xué)生判斷是否是麋鹿？
2、請舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據學(xué)生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表?yè)P學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認錯了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱(chēng)它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀(guān)察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡(jiǎn)要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見(jiàn)。
5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）
角——站著(zhù)的時(shí)候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的。
蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區別于其他鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）
7、同桌先合作練習，再請同學(xué)上臺介紹其外形特點(diǎn)。
四、高級講解，了解習性
1、提出更高要求：高級講解員應該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應付游客的提問(wèn)。誰(shuí)愿意當高級講解員？
2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽(tīng)嗎？
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
5、指導朗讀。
6、小結，進(jìn)行寫(xiě)法指導。
五、總結質(zhì)疑，布置作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節課，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。
3、當一個(gè)小講解員向家長(cháng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。
4、抄寫(xiě)本課生字。
板書(shū)設計：17、麋鹿生活環(huán)境
外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子
生活習性獨特
傳奇經(jīng)歷
教學(xué)反思：《麋鹿》是一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢？我覺(jué)得要讓說(shuō)明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味。學(xué)生不喜歡上說(shuō)明文，關(guān)鍵是我們的方法出現了問(wèn)題。說(shuō)明文教學(xué)我們要善于創(chuàng )設一個(gè)個(gè)巧妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達文本、超越文本，讓教學(xué)變得妙趣橫生，那么有誰(shuí)不愛(ài)學(xué)說(shuō)明文呢？
在這節課例研修課上，由于事先做了充分準備，我的課堂語(yǔ)言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進(jìn)行了修改，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽(tīng)取同事的建議，相機重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導，果然效果更好。
研修心得：《麋鹿》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內語(yǔ)文公開(kāi)課。這是一篇說(shuō)明文，一不小心就會(huì )上成科學(xué)課，語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢？在課前我認真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執教的《麋鹿》，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導得法，說(shuō)明文也能教出濃濃的語(yǔ)文味。
為此，我選定了這篇課文，并且結合學(xué)生實(shí)際精心設計教學(xué)過(guò)程。我請教研組長(cháng)為我的教學(xué)設計做指導，又進(jìn)行反復修改。這樣，前后修改了三遍，反復備課，使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設計新穎，教學(xué)方法的運用充分體現了學(xué)生學(xué)習的主體性，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習的機會(huì )，又運用了多媒體課件，整節課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節課下來(lái)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，自我感覺(jué)良好，畢竟為了這節課付出了很多，平時(shí)，是沒(méi)法讓每節課都這樣精心準備的。
在評課中，同事們給了我很高的評價(jià)。其中，這節課的亮點(diǎn)是隨文識字，沒(méi)有把生字從文中抽出來(lái)學(xué)習，而是放在學(xué)習主要內容時(shí)以填空的方式出現。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如此，既降低了難度，又讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣。接著(zhù)又板書(shū)概括段意的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀出相應的段落并思考出示的整段話(huà)和這篇文章的關(guān)系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應發(fā)揮得淋漓盡致：識字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，課堂的.評價(jià)體系完善，學(xué)生評價(jià)能力強。但是這節課也存在著(zhù)諸多不足。比如：我的課堂語(yǔ)言不夠精煉、有感染力，教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導描紅安排的時(shí)機不太適合，可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導。在哪里跌倒，就在哪里爬起來(lái)。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫(xiě)教學(xué)設計，請傅主任、李老師給我的教學(xué)設計作指導和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節課，請傅主任、李老師觀(guān)察我的課堂教學(xué)，給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見(jiàn)。我再結合他們的意見(jiàn)，對自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)，撰寫(xiě)出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設計來(lái)。這樣下來(lái)，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比，對自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更有幫助。以前，只是上一節課，大家觀(guān)觀(guān)議議，并不會(huì )把這節課再去上一遍，若談教訓，只是很多課文的共性問(wèn)題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會(huì )有一些改進(jìn)，但天知道會(huì )在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國培，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò )培訓，在安排上真可謂獨具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的平臺，我一邊學(xué)習一邊與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對比，幾個(gè)月下來(lái)我確有“豁然開(kāi)朗”之感。在平臺上，在班級群里，我學(xué)到了很多我根本沒(méi)意識到的東西。在教學(xué)過(guò)程中，我還存在太多的問(wèn)題，但我會(huì )把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應有的作用。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.繼續學(xué)習文言文斷句的方法，感受文言文的特點(diǎn)。
2.理解課文內容，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思。
3.品讀體會(huì )課文，學(xué)習古人對知識的.嚴謹態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話(huà)復述。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀體會(huì )課文，學(xué)習古人對知識的嚴謹態(tài)度。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習導入，設下懸念
背誦詩(shī)歌《泊船瓜州》
王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內容。
二、練習朗讀課文
1.組間巡視，隨機指導。
2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)
3.指導斷句。
三、指導學(xué)生理解古文的大概意思
1.組織學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的意思。
2.指導學(xué)生用自己的話(huà)復述故事。
四、學(xué)習生字
認讀生字�？陬^組詞。指導書(shū)寫(xiě)“荊”字。
五、布置作業(yè)
熟讀課文，用自己的話(huà)復述故事。抄寫(xiě)注釋。
第二課時(shí)
一、復習導入
復述課文。
二、抓住課文主要內容，深入理解課文
1.讀課文。通過(guò)比較，賞析“綠”字
點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì )“綠”字的妙用：a.春風(fēng)給江南帶來(lái)了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機感;c.“綠”字和“還”字還有內在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩(shī)人想回家的念頭。
指導吟誦，教師小結。
一個(gè)“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話(huà)。所以，我們在寫(xiě)作時(shí)也要注意遣詞用句。整首詩(shī)表達了詩(shī)人對家鄉的強烈的思念之情。
2.讀課文。
3.交流感受。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：圈去注復圈去旋如是始
引導學(xué)生理解課文內容，學(xué)習古人嚴謹認真的態(tài)度。
三、布置作業(yè)
1.背誦并默寫(xiě)《泊船瓜州》。
2.把課文改寫(xiě)成小故事。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)設計14
李方膺(1697-1756)，中國清代詩(shī)畫(huà)家。字虬仲，號晴江，江蘇南通州(今南通市)人。別署有木田、木子、抑園、仙李、成村、覺(jué)道人、嘯尊者、木頭老子、翰墨蒼頭、江左陋儒、淮南布衣、借園主人等等。是清中期的“揚州八怪”之一。曾為官，不畏權貴，不阿諛?lè )畛�，耿直廉潔，兩袖清風(fēng)。
李方膺擅梅、蘭、竹、菊、松、雜花、蟲(chóng)魚(yú)等，注重師法傳統和師法造化，能自成一格，其畫(huà)筆法蒼勁老厚，剪裁簡(jiǎn)潔，不拘形似，活潑生動(dòng)，有《風(fēng)竹圖》、《游魚(yú)圖》、《墨梅圖》等。
李方膺出身官宦之家，曾任樂(lè )安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，去官后寓揚州借圓，自號借圓主人，以賣(mài)畫(huà)為生。作品縱橫豪放、墨氣淋漓，粗頭亂服，不拘繩墨，意在青藤、白陽(yáng)、竹憨之間。畫(huà)梅以瘦硬見(jiàn)稱(chēng)，老干新枝，欹側蟠曲。用間印有“梅花手段”，的題畫(huà)梅詩(shī)有“不逢摧折不離奇”之句。還喜歡畫(huà)狂風(fēng)中的松竹。工書(shū)。能詩(shī)，后人輯有《梅花樓詩(shī)草》，僅二十六首，多數散見(jiàn)于畫(huà)上。
教學(xué)目標：
1.知識目標：通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
2.能力目標：增強學(xué)生的朗讀能力。
3.德育目標：體會(huì )詩(shī)人不屈權貴，不阿諛?lè )畛�，耿直廉潔的英雄氣概�?/p>
4.創(chuàng )新素質(zhì)培養目標：培養學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人不屈權貴，不阿諛?lè )畛�，耿直廉潔的英雄氣概�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅韌，是勇士。千百年來(lái)，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來(lái)學(xué)習《蒼松怪石圖題詩(shī)》。
二、自主學(xué)習：
1.簡(jiǎn)介作者：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之�！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來(lái)?yè)P州賣(mài)畫(huà)。善畫(huà)松、竹、菊、梅、雜花及魚(yú)蟲(chóng)，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫(huà)之梅以瘦硬見(jiàn)稱(chēng)。
2.讀標準音：矯(jiǎo)闕(què)迥(jiǒng)膺(yīng)阿諛(ē yú)錚(zhēng)
3.解詞：
�、侔⒄�?lè )畛校河蟿e人的意思，說(shuō)好聽(tīng)的`話(huà)(含貶義)。
�、诠⒅保�(性格)正直;直爽。
�、坼P錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。
4.朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習：
1.品詩(shī)：引導學(xué)生課堂交流，大膽質(zhì)疑，解決疑難。找自己最喜愛(ài)的詩(shī)句，說(shuō)明理由。
(明確：“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復矯矯”寫(xiě)出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿�！疤斓乇緹o(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫(xiě)出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”是隱語(yǔ)，隱含作者的褒揚之意。最后一層“擁護天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì )遠嗎?”之意。)
2.賞畫(huà)：
(1)整體欣賞畫(huà)面。
(明確：一枝梅花橫貫畫(huà)面，構圖新奇;花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點(diǎn)，清新俏麗;長(cháng)長(cháng)的枝干舒展挺秀。)
(2)圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意?
怪石：聳立(不屈不撓)象征詩(shī)人的錚錚鐵骨;
蒼松：挺勁(飽經(jīng)風(fēng)霜)象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。
(二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。)
四、探究學(xué)習：作者的創(chuàng )作意圖是什么?
(明確：借所畫(huà)的怪石、蒼松表現自己不屈權貴，不阿諛?lè )畛�，耿直廉潔的英雄氣概�?
五、拓展訓練：
組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。
六、回顧反思：
請學(xué)生談本課的收獲
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)設計15
一、精彩回顧，激發(fā)興趣
1.背誦：宿建德江、六月二十七日望湖樓醉書(shū)。
2.引入本節課的學(xué)習內容，板書(shū)課題。
3.釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見(jiàn)所聞。
4.介紹宋詞：宋詞是繼唐詩(shī)后的一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂(lè )兩方面的特點(diǎn)。每首詞都有一個(gè)調子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長(cháng)有短，又稱(chēng)“長(cháng)短句”。
5.說(shuō)說(shuō)自己知道的其他詞牌名。(如：如夢(mèng)令、清平樂(lè )等)
6.介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒市西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
7.小結引導：本課三首詩(shī)詞都寫(xiě)了自然風(fēng)光，那么辛棄疾的詞是如何描寫(xiě)的呢?你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩(shī)詞風(fēng)格?
設計意圖：由詩(shī)及詞，學(xué)生由自己的學(xué)習儲備進(jìn)入新的學(xué)習領(lǐng)域，把了解詩(shī)詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習目標之一，富有挑戰性，能激發(fā)高年級學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、品讀詞句，感悟內容
1.教師示范朗讀，學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出節奏。
2.照著(zhù)老師的樣子朗讀這首詞。
3.品讀上闋：
(1)出示內容：
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
(2)自讀自悟：
走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動(dòng)你所有的感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽(tīng)到的分別用不同的符號標注出來(lái)。
(3)交流：
�、倏吹降模好髟�、別枝、驚鵲、稻子。
聞到的：稻花香。
想象豐收的景象，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
出示豐收的圖片，圖文對照，理解詩(shī)句意思。
�、诼�(tīng)到的：蟬鳴、蛙聲。
(4)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夏夜?(清幽、靜謐的夏夜)
(5)配樂(lè )有感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。朗讀時(shí)，前一句語(yǔ)氣輕一些，后一句語(yǔ)調上揚，突出欣喜之情。
(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)
設計意圖：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎上，引導學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過(guò)品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。
4.品讀下闋。
(1)過(guò)渡：充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的月夜，如讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著(zhù)走著(zhù)，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫(huà)面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
(2)出示內容：
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
(3)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)自主感悟，自主交流。
(4)學(xué)生交流畫(huà)面，相機指導朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)
(5)此刻他的心情怎樣?
就是這個(gè)時(shí)候，引讀——舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
(6)質(zhì)疑引讀：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的小客舍去哪里了呢?——路轉溪橋忽見(jiàn)。(拐個(gè)彎轉過(guò)小溪上的小橋，頓時(shí)發(fā)現它就在眼前。)
(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅心情。
(8)指名讀，比賽讀。
(9)配樂(lè )朗讀。
5.大家知道辛棄疾的號是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種莊稼的意思，他一直很看重農事，關(guān)心農民憂(yōu)樂(lè )，這首詞就很鮮明地體現了這一點(diǎn)。讓我們再來(lái)讀全詞，體會(huì )作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。
6.有感情朗讀整首詞。
設計意圖：該環(huán)節充分調動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會(huì )詞人的心境，又通過(guò)美麗的'畫(huà)面和音樂(lè )，創(chuàng )設出其樂(lè )融融的學(xué)習情境。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，也豐富了文本的內容。
三、詩(shī)詞對比，感受不同
1.回顧宿建德江，讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)同樣寫(xiě)的是月夜景色。這兩首詩(shī)詞中作者的情感一樣嗎?結合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。
3.宿建德江表達的是旅人的寂寥之感，主要體現一個(gè)“愁”�！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞表現的是詞人面對美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對田園生活的怡然自得。
4.分別朗讀這兩首詩(shī)詞，感受作者的不同情感。
5.交流其他描寫(xiě)月夜的詩(shī)句。
露從今夜白，月是故鄉明�！鸥�(對弟弟的思念)
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g(對親人的思念)
隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛�！蹙S(悲愴郁憤)
設計意圖：學(xué)生通過(guò)對比閱讀，來(lái)感悟不同詩(shī)詞。即使寫(xiě)是的同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同也可以表達不同的心境。本環(huán)節以這首詞作為一個(gè)生長(cháng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩(shī)詞，把學(xué)生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
四、布置作業(yè)，課外拓展
1.朗讀本首詞并背誦默寫(xiě)。
2.搜集辛棄疾的其他詞作讀一讀。
設計意圖：適時(shí)、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩(shī)，有利于學(xué)生更多、更好地進(jìn)行積累。
板書(shū)設計
西江月 夜行黃沙道中
宋 辛棄疾
夏夜 清幽 靜謐
豐收景象的喜悅 峰回路轉的驚喜
教學(xué)反思
這篇課文是詩(shī)詞，教學(xué)應該努力在朗讀、感悟上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在展開(kāi)想象中融情，在誦讀吟唱中升情�！霸�(shī)詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。教學(xué)過(guò)程中，我在學(xué)生自主感悟的基礎上，引導學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過(guò)品讀悟情，畫(huà)面煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。
朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！眰湔n時(shí)，為了充分調動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗詩(shī)詞的優(yōu)美意境，體會(huì )詩(shī)人的心境，我設計了通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè )，創(chuàng )設出其樂(lè )融融的學(xué)習情境。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情趣，也豐富了文本的內容。學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達自己對詩(shī)詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對話(huà)和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴�！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外�！蔽乙浴段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞作為一個(gè)生長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生去搜集詞，吟誦詞，把學(xué)生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
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