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聽(tīng)《大禹治水》有感
10月26日，我有幸去金港小學(xué)參加了課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了2節課。在這兩節課中，每節課都讓我受受益匪淺，讓我印象最深刻的是常熟顏港中心小學(xué)的張建剛老師上的《大禹治水》一課。張老師這節課上得很成功，他能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讓學(xué)生感受到大禹為治理大水所經(jīng)受的千辛萬(wàn)苦
一、教師主導地位發(fā)揮得當
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導地位，即在課文學(xué)習必要之處作適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決疑點(diǎn)。
�、俳虒W(xué)目標明確而集中。
《課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。張老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確�！洞笥碇嗡肥嵌昙壍恼n文，張老師在課堂中凸現了識字學(xué)詞和朗讀訓練這個(gè)訓練重點(diǎn)。這是一篇傳說(shuō)故事，語(yǔ)句凝練、含義深刻，學(xué)生與文本之間有一定的距離，張老師抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)各種手段引導學(xué)生進(jìn)行充分的情感體驗，使大禹這個(gè)人物形象在學(xué)生頭腦中不斷豐滿(mǎn)起來(lái)。張老師還努力營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設有趣的情境，善于啟發(fā)，讓二年級學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
�、诮處熌芮‘斣O疑
“治理洪水可不是件容易的事情，大禹都做了些什么呢？”，這個(gè)問(wèn)題起到了提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內容�！叭绻闶抢习傩罩械囊粏T，你會(huì )對大禹說(shuō)什么？”這個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生一個(gè)表達內心感受的機會(huì )，從而達到突破學(xué)習重點(diǎn)的目的。這種精心設計的問(wèn)題，小步子、設階梯，能做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養了學(xué)生閱讀、理解、表達和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓練目標。
�、垤`活適當的教學(xué)方法
這節課教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問(wèn)題，如何在教學(xué)中架設一條通向知識彼岸的橋梁�！昂樗�、“水流”、“地形”這三個(gè)詞語(yǔ)對于二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，張老師利用多媒體課件幫助學(xué)生理解，難點(diǎn)一下就突破了。為了讓學(xué)生更形象地理解“挖通”、“辟開(kāi)”，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式給學(xué)生留下了直觀(guān)印象。張老師還用課件出示了大禹帶領(lǐng)老百姓挖山的情境，給學(xué)生留下了深刻的感性印象，從而深刻理解了詞語(yǔ)“千辛萬(wàn)苦”。在課堂中，張老師還講了一個(gè)生動(dòng)的數字故事“13，3，1，10”，這一新穎的形式，大大增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生有探究課文內容的動(dòng)機，并能深刻明白大禹治水一共用了13年，三過(guò)家門(mén)而一次也不入，兒子10歲了卻一次也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的父親，這樣大禹這個(gè)偉大的人物在小朋友的腦海中越來(lái)越高大了。[
二、學(xué)生主體地位充分體現
語(yǔ)文教學(xué)中應遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以朗讀為主線(xiàn)”的原則，本節課的設計集中體現了這原則，首先是學(xué)生大面積地朗讀、個(gè)人讀、齊讀、自由讀等形式，為學(xué)生理解課文記述的內容提供了基礎和條件，而學(xué)習文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多朗讀，學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。朗讀中有老師的熱情鼓勵和學(xué)生忠懇評價(jià)，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得到了體現，學(xué)習心理得到了滿(mǎn)足。從而營(yíng)造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景。
三、注重了知識的延伸
大禹是一位歷史人物，離學(xué)生的現實(shí)很遠很遠，為了讓學(xué)生留下感性的印象，也為了讓學(xué)生對大禹了解得更多，張老師在課堂上兩次向學(xué)生補充了大禹的課外知識。一次是大禹在治水過(guò)程中經(jīng)歷的辛苦，第二次是大禹三過(guò)家門(mén)而不如的小故事。這些既增多了學(xué)生的閱讀積累，又幫助了學(xué)生走近這位偉大的歷史人物。
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