期末考試質(zhì)量分析

時(shí)間:2024-06-11 15:03:47 考試 我要投稿

[優(yōu)選]期末考試質(zhì)量分析15篇

期末考試質(zhì)量分析1

  本學(xué)期我們班共有人數41人其中男生26人女生15人,本次參加考試實(shí)到人數40人,測試的總分為3563.5分,平均分為89.1分,及格率為100%。

[優(yōu)選]期末考試質(zhì)量分析15篇

  對于本次考試的成績(jì),我基本上感到滿(mǎn)意,從總體情況來(lái)看,大部分學(xué)生都發(fā)揮了正常水平,另一小部分同學(xué)通過(guò)半個(gè)月的強化復習,有了很大的進(jìn)步。下面,我對考試中出現的具體情況作如下細致的分析:

  一、音識字歡樂(lè )谷

  1.填一填

  這一題是把拼音補充完整,除了幾名成績(jì)較差的同學(xué),全班基本上全對,那幾名成績(jì)較差的同學(xué)錯誤的根源在于對拼音沒(méi)有掌握好,由于這項較弱,2~3名學(xué)生這一題全部失分。

  2.涂一涂

  此題是考中國姓氏,是把相對應的拼音與漢字畫(huà)上相同的顏色,如果這一題是純粹的連線(xiàn),學(xué)生會(huì )做的很好,可是涂相同的顏色,又涉及到顏色不能重復的問(wèn)題,很多學(xué)生在這個(gè)顏色問(wèn)題上出了差錯、由此可見(jiàn)平時(shí)此類(lèi)題目訓練不夠,

  3.變一變

  象這種類(lèi)型的題,我平時(shí)訓練得比較多,如果這一題出差錯,可能有兩種原因:a.題意理解不夠,例如:給“包”字加個(gè)偏旁,要求把組合好的字直接寫(xiě)在方框里,然而有的學(xué)生只填了個(gè)“氵”或“扌”。b.平時(shí)在此訓練中,有的學(xué)生基礎較差,無(wú)法完全掌握此類(lèi)習題。

  二、書(shū)寫(xiě)展示廳

  本題第1小題:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),這一小題所寫(xiě)的4個(gè)詞語(yǔ)也是我經(jīng)常訓練.抄寫(xiě)的,學(xué)生如果寫(xiě)得不對,可能是由于筆誤也可能是因為里面měi hǎo的“美”與“每”同音字區分不清楚。

  第2小題是寫(xiě)爸爸或媽媽、寫(xiě)寫(xiě)同桌的名字,這一題基本上沒(méi)有什么問(wèn)題。

  第3小題是寫(xiě)本冊語(yǔ)文書(shū)中一篇課文的題目,這一題也沒(méi)有多大問(wèn)題

  三、積累運用俱樂(lè )部

  1. 我會(huì )填

  a. 填寫(xiě)有趣的詞,例如“水井——井水”,這一題是語(yǔ)文樂(lè )園(二)中的原題,這題出錯,可能是知識點(diǎn)出現了遺忘,還有的`學(xué)生甚至亂填。例如:“水波——波水、清水——水清”。

  b. 填寫(xiě)ABAB式的詞語(yǔ),這也是我平時(shí)訓練的重點(diǎn),也是教學(xué)中的難點(diǎn),這題出錯的比較少只有及個(gè)別的學(xué)生寫(xiě)成了“一閃一閃”把它當成了ABAB式的詞語(yǔ)。

  c. 填寫(xiě)AABB式的詞語(yǔ),對于A(yíng)ABB式詞語(yǔ)學(xué)生掌握比較好,出現的錯誤比較少。

  2. 詞語(yǔ)接龍

  這一題趣味性比較強,但題目的要求有比較高,要從每個(gè)詞語(yǔ)的后一個(gè)字開(kāi)始連接起。有的學(xué)生連著(zhù)連著(zhù),慢慢無(wú)形中又從前一個(gè)字連起了,造成了不必要的錯誤,例如:光明-明天-天氣-天空。此類(lèi)題今后要多加訓練。

  3. 我會(huì )寫(xiě)

  這一題是寫(xiě)成語(yǔ),成語(yǔ)嚴格來(lái)說(shuō)是從典故而來(lái),但很多學(xué)生誤認為四個(gè)字的詞語(yǔ)就是成語(yǔ),因此出錯比較多。另外成語(yǔ)中每個(gè)字的寫(xiě)法也成了學(xué)生的困難,分辨同音字很難,例如:把“坐井觀(guān)天”寫(xiě)成“坐井關(guān)天”。

  4. 我會(huì )連

  本題是語(yǔ)文樂(lè )園中的原題,基本上沒(méi)有什么錯誤。

  5. 我會(huì )背

  這一題是考寫(xiě)古詩(shī),平時(shí)古詩(shī)都是背多寫(xiě)少。由于期末復習階段的強化訓練,本題失誤不算多,錯誤的地方歸納有兩點(diǎn):一、拼音不過(guò)關(guān),如:“如”寫(xiě)成“入”、二、同音字分辨不清,如:“何”當金絡(luò )腦,寫(xiě)成“河”當金絡(luò )腦。

  6. 我會(huì )填?次覍(xiě)的句子多有趣!

  本題意在考比喻句和擬人句,很多學(xué)生把它當做補充句子,尤其是最后一題,小獅子 。有的同學(xué)這樣補充:小獅子說(shuō)完大家都笑了。這是受課文的影響,造成成績(jì)好的學(xué)生也出現丟分現象。

  7. 我的作品,獻給媽媽的賀卡,這一題學(xué)生比較感興趣,基本上沒(méi)有失分。

  四、反思

  這次期末考試試卷既考察了學(xué)生的基礎知識,又考察了學(xué)生運用語(yǔ)言漢字的能力,題型靈活多樣性,又折射出了中國文學(xué)深厚的底蘊,很好地體現了新課程改革的理念和人文性(以人為本的宗旨)可以說(shuō),這是一份相當好的試卷。在今后會(huì )繼續重視識字和積累,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這次測試,我也受到了考驗,我覺(jué)得自己的教學(xué)理念并沒(méi)有落伍,我與新課改在同行。下次考試,我和我的學(xué)生一定會(huì )取得更好的成績(jì)。

期末考試質(zhì)量分析2

  一、試卷分析:

  本次試卷的試題依據課標,源于教材,貼近學(xué)生生活,側重考查學(xué)生對于詞匯,交際用語(yǔ),語(yǔ)言結構,文化背景等知識的領(lǐng)悟和綜合運用能力,難易程度定位在面向大多數學(xué)生。該份試卷緊扣教材,突出重點(diǎn),注重對基礎知識和基本技能的考查。

  二、主要題型分析:

  1.單項選擇

  單項選擇題共15道小題,知識覆蓋面較廣,重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)比較突出,注重能力考查?疾橐詣(dòng)詞為主,兼顧其它詞類(lèi),并考查句法和語(yǔ)言點(diǎn)?疾榈姆绞酵怀隽苏Z(yǔ)境。

  2.完形填空

  文章對學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求,重點(diǎn)突出了對固定搭配,語(yǔ)境和語(yǔ)言點(diǎn)的考查。

  3.閱讀理解

  本大題包括四篇文章,安排較合理,難度適中,涉及日常生活的題材,符合新課程的要求,體現新課程的理念。根據《新課程標準》五級有關(guān)讀的目標描述,問(wèn)題符合“能找出文章中的主題,理解故事的情節…”等目標描述。閱讀體現新課標所倡導的任務(wù)型教學(xué)的理念。通過(guò)閱讀短文,主要考查學(xué)生根據所獲取的信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除A篇外,閱讀的難度不很大,完成任務(wù)的環(huán)節也比較簡(jiǎn)潔。今后,要針對性的加大訓練量。

  4.書(shū)面表達

  書(shū)面表達與課本Unit11內容有著(zhù)極大的聯(lián)系,是對教材的深加工,做到了學(xué)以致用,考查了學(xué)生綜合應用語(yǔ)言的能力。

  三、典型錯誤分析

  第一大題單項選擇中,錯誤率較高。主要問(wèn)題是對單詞沒(méi)理解透,平時(shí)講過(guò)的語(yǔ)法沒(méi)記住,不能靈活應用。交際運用失分較多,主要是課文掌握不到位。

  書(shū)面表達中考生的.主要錯誤有:

  1)在完成句子時(shí)不尊重原句的中文意思,改變了句意;

  2)不會(huì )用英語(yǔ)思考,用英語(yǔ)表達的能力較差;

  3)思路不清晰。

  4)語(yǔ)言的基本功不扎實(shí),病句較多;

  5)書(shū)寫(xiě)習慣不好,卷面不整潔。

  四、問(wèn)題及對策

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  1.學(xué)生的基礎知識掌握不太扎實(shí),聽(tīng)辨能力、語(yǔ)言知識、句型靈活應用能力較弱。部分學(xué)生只是把課堂上的東西簡(jiǎn)單的讀背,沒(méi)有真正的理解知識,不會(huì )運用所學(xué)知識。

  2.學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力較差。思維不夠靈活,學(xué)生學(xué)習知識過(guò)于死板,一遇稍加改動(dòng)的題型或稍有難度的題就不知所措。獨立解決問(wèn)題的能力較弱,對所學(xué)知識的靈活運用方面有所欠缺,不會(huì )舉一反三。

  3.審題能力有待提高。有少數學(xué)生學(xué)習習慣差,特別是在認真讀題上,不少學(xué)生老是匆匆讀題急于做,以至于不按要求做題,不認真而導致失分。

  4.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣不太好,如:?jiǎn)卧~字母書(shū)寫(xiě)不規范,大小寫(xiě)錯誤,字跡潦草、凌亂、卷面不整潔等。

  5.學(xué)生的書(shū)面表達中中國式的英語(yǔ)較多,拼寫(xiě)錯誤也較多,在日常教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)的訓練仍是教師需要考慮的問(wèn)題。

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  1.個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能有待提高,缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能,課堂教學(xué)的實(shí)效性較低,課堂上的學(xué)生聽(tīng)力訓練。

  2.提高課堂教學(xué)效率,精講多練,提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和效率。加強對單詞的認知,達到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、默;加強對句型的背誦,強抓過(guò)關(guān)并落實(shí)到每個(gè)學(xué)生;加大閱讀量,在平常的教學(xué)及練習中,注重閱讀理解解題技巧方面的訓練,提高其答題能力。

  3、強化閱讀,正確引導,開(kāi)闊視野。隨著(zhù)《課程標準》的實(shí)行,對學(xué)生在閱讀方面的要求越來(lái)越高。而中考對考生閱讀理解能力的考查,已由過(guò)去的淺層考題過(guò)渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義,特別要注重語(yǔ)篇和應用。為此,在初中階段必須適應這一要求,加大閱讀量,提高閱讀速度,提高考生的閱讀理解水平,而且要幫助考生掌握閱讀技巧。

  4、循序漸進(jìn),加強訓練,提高寫(xiě)作技巧。在課堂教學(xué)中,教師按“句---段---篇”的訓練程序,由易到難,循序漸進(jìn)。在平時(shí)的訓練時(shí),要分階段進(jìn)行,有內容,有側重。要學(xué)生學(xué)會(huì )謀篇布局的能力,找準切入點(diǎn)。要學(xué)會(huì )互評作文。同時(shí)教師應加強輔導,幫助學(xué)生掌握一些寫(xiě)作技巧,注意書(shū)寫(xiě)習慣,增強寫(xiě)作信心,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  5.經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,并使之成為一種職業(yè)習慣。教師要形成讀書(shū)學(xué)習與反思的習慣,增強研究意識,以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題,克服被動(dòng)性、盲目性。這對自己的教學(xué)會(huì )有更深的思考和提高。

  6.在提高學(xué)生綜合運用能力的同時(shí),加大對優(yōu)等生的培養和對后進(jìn)生的監管力度,培優(yōu)補差,縮小兩極分化。要設法創(chuàng )設交流活動(dòng)情景,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引導學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

  考試已經(jīng)過(guò)去了,但它給我帶來(lái)的思考卻時(shí)刻伴隨我,由于這學(xué)期在教學(xué)上力不從心,出現了一些問(wèn)題,教學(xué)效果很不理想,不能這樣下去,我要克服困難,努力提高學(xué)生的能力。

期末考試質(zhì)量分析3

  一、試卷分析

  本次期末考試,試卷題型新穎。整份試卷密切聯(lián)系教材,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,題量、難易適中,覆蓋面較廣,體現出靈活性和綜合性,側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力,考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。本套詩(shī)題是在夯實(shí)學(xué)生基礎的前提下進(jìn)行拔高性的考察,特別是課外閱讀要求學(xué)生具有整體把握文章結構的能力,符合《新課程標準》的要求。

  二、卷面分析

  本次考試應考10人,實(shí)考10人,總分874.5分,人均87.45分。 及格人數為10人,及格率為100%,優(yōu)秀5人,優(yōu)秀率50%;在本次考試中,我班趙紹鑫成績(jì)不理想,平時(shí)很優(yōu)秀的一位同學(xué)在考試中錯了很多不改錯的,令人很意外。另外李依晨、馮圓、賈新穎成績(jì)差,我為他們制定了不同于其他同學(xué)的教學(xué)計劃,主要是從基礎著(zhù)手,重點(diǎn)放在認識字詞、會(huì )寫(xiě)字詞、能夠讀順文章,理解文章表達的意思這幾方面。

  三、答題情況

  取得的.成績(jì)

  1、多數學(xué)生對基礎知識和基本技能掌握比較理想。

  這份卷子基本考察了本學(xué)期詞語(yǔ)的運用、破折號的用法、判斷句子所運用的修辭手法、按要求寫(xiě)句子、課內重點(diǎn)課文積累、課內外閱讀理解,習作這幾方面,基本達到了《課標》要求。從學(xué)生答卷情況看,本次期末考試同學(xué)們對穿越積累運用林掌握的不錯,尤其上了90分以上的同學(xué)幾乎沒(méi)有失分。另外5個(gè)同學(xué)失分也甚少;看來(lái)半個(gè)學(xué)期的強化復習收效不錯 本學(xué)期來(lái),教師注重了基礎知識的教學(xué),開(kāi)展的各類(lèi)訓練非常扎實(shí);同時(shí)也注重了平時(shí)課內知識的積累,以及對課外生活中的一些現象、問(wèn)題的觀(guān)察和積淀,讓學(xué)生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高,學(xué)生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

  2、學(xué)生的習作水平有明顯提高

  本次習作,寫(xiě)《我最喜歡的一種小動(dòng)物》,大多數學(xué)生寫(xiě)出了自己喜歡的原因。從中可以看出,通過(guò)半個(gè)學(xué)期的寫(xiě)話(huà)、日記訓練,學(xué)生的習作水平已有了明顯提高。

期末考試質(zhì)量分析4

  一、試卷的基本情況

  1、本次考試側重于對基礎知識的考察以及對材料分析的綜合能力。他有兩個(gè)特點(diǎn)一是結合生活實(shí)際案列,二是對基礎知識的掌握。選擇題側重于考查課本的基礎知識的掌握和對涉及法律知識點(diǎn)的靈活運用。材料分析題主要考查學(xué)生學(xué)生對知識的靈活運用和理解、分析、概括問(wèn)題的能力,試卷總分100分,以基礎知識為重點(diǎn),所學(xué)的內容都已覆蓋到,難度適當。

  2、試卷的基本特點(diǎn):

 。1)題目開(kāi)放靈活。也正因為出題結合生活實(shí)際,答案并不是課本上的條條框框,而是讓學(xué)生在對知識的靈活掌握中,增長(cháng)運用知識,解決問(wèn)題的能力。

 。2)標高適度。根據初中學(xué)生的學(xué)習能力和初中思想品德教學(xué)的現狀,試卷沒(méi)出現較大的偏題、怪題,而是在試題設問(wèn)和答案上要求更寬闊,整卷的試題難度應該說(shuō)是適中的。

 。3)題目設計具有簡(jiǎn)明性。題意指向明確,題目的表述清楚,簡(jiǎn)單明了,學(xué)生審題一看就一目了然。

  二、學(xué)生成績(jì)情況

  本次考試我校共參加考試449人人,總的來(lái)說(shuō),成績(jì)太差,優(yōu)秀率太低,及格率太低。

  三、學(xué)生答題及考試情況

  就學(xué)生考試情況來(lái)看,學(xué)生們對于時(shí)事政治和相關(guān)法律掌握的并不是很牢固,對于法律和時(shí)政可能平時(shí)不太關(guān)注。這次考試的所涉及的相關(guān)法律題目,大部分都在課堂上課本中都有涉及到,只有小部分能仔細一點(diǎn)的'還是可以做出來(lái),但是大部分同學(xué)都是以自我經(jīng)驗來(lái)答題,所以試卷整體分數值并不是很理想。在選擇題中,那些錯較明顯的題目學(xué)生能夠很容易判斷出來(lái),但是有些迷惑性較大的題目,學(xué)生就混亂了。有的題目是以現實(shí)實(shí)踐案例命題他所涉及的法律知識學(xué)生丟分很?chē)乐。還有小部分學(xué)生對課本知識點(diǎn)不熟悉,對某些知識點(diǎn)掌握不好,干脆胡選,很可惜的丟了分。在第二大題中,學(xué)生失分現象更為嚴重,由于題型開(kāi)放且材料與實(shí)際生活息息相關(guān),第21小題,涉及課本法律基礎知識,22和23小題則是涉及到平時(shí)測試已經(jīng)做過(guò)的題但是得分情況并不高,24小題以漫畫(huà)形式讓學(xué)生做題不枯燥,而題中涉及的問(wèn)題與文中知識點(diǎn)緊密相連,但發(fā)現得分情況差強人意。究其原因,還是缺乏題目分析能力和綜合能力,答案不知所云,離題萬(wàn)里。有的學(xué)生不會(huì )用術(shù)語(yǔ),而且直接使用直白的言語(yǔ)去表達,翻來(lái)覆去只說(shuō)了一個(gè)點(diǎn),找不到關(guān)鍵詞。

  四、方法措施

  1、強化基礎,努力創(chuàng )新,強調對知識的理解性把握,注重在知識的基礎上發(fā)展能力,做到知識與能力并重,過(guò)程與結果并重;

  2、強化訓練,要明確答題的一般步驟,掌握各種題型的答題技巧,加強解題思路的訓練;注意培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )審題、

  3、加強對學(xué)生在材料分析題中獲取,解讀有效信息,增加綜合能力培養。

  4、加強學(xué)法指導,進(jìn)行做題方法的指導,培養答題技巧,在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題,如何尋找試題的關(guān)鍵詞,捕捉有效信息。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、規范答題,杜絕卷面臟亂差現象。

  5、進(jìn)行記憶方法和交給學(xué)生學(xué)會(huì )理解記憶和比較記憶;

  五、改進(jìn)方向

  重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能分析問(wèn)題,加強學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識,養成學(xué)生自學(xué)的意識。加強社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,注意理論和實(shí)際相結合,學(xué)以致用,考查實(shí)踐能力。在教學(xué)中要讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習,培養學(xué)生的多種思維能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。繼續加強培優(yōu)力度,增強差生的學(xué)習興趣。

期末考試質(zhì)量分析5

  時(shí)間總很匆匆,彈指一揮之間,一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結束,上學(xué)期末,縣教研室組織了全縣一至六年級語(yǔ)、數學(xué)科的調研測試。從反饋的信息看,我校教學(xué)質(zhì)量穩步發(fā)展,各課成績(jì)位置基本位列全縣三分之一。為進(jìn)一步提高我校的教學(xué)成績(jì),在新學(xué)期開(kāi)學(xué),我校召開(kāi)了專(zhuān)題會(huì )議,分析現狀,排找差距,提出了相應的措施,確定了新學(xué)期教育教學(xué)工作的新的思路。

  一、學(xué)校整體教學(xué)成績(jì)統計:

  二、數據分析。

  上述各項數據呈以下走勢:

  1、語(yǔ)文成績(jì)普遍有所提高,異常二年級的語(yǔ)文從縣24名提高到縣第6名;

  2、數學(xué)成績(jì)除二、四年級有明顯提高外,其他年級基本堅持原先趨勢;

  3、語(yǔ)文學(xué)科成績(jì)在全縣的排行整體上持平,數學(xué)學(xué)科成績(jì)在全縣的排行懸殊較大;

  三、一些做法。

  1、優(yōu)化利用師資隊伍。盡管我校教師和多數學(xué)校一樣,整體上已呈老化趨勢,但值得驕傲的,我校的中青年教師職責心都很強,有干勁,有闖勁,學(xué)校異常重視這部分力量,始終將他們擺在把關(guān)的位置,讓他們從事中高年級的教學(xué),盡情發(fā)揮才能。同時(shí)每年有計劃地安排他們參加各級各類(lèi)活動(dòng),讓他們開(kāi)視野,長(cháng)見(jiàn)識。由于他們肯鉆研,且競爭意識強,肯挑重擔,肯下功夫,敢于探索,因而中高年級教學(xué)質(zhì)量提高很快,也較穩定。村小、教學(xué)點(diǎn)雖以老齡教師居多,無(wú)論從精力上還從教學(xué)方式方法上來(lái)說(shuō),他們都遜于中青年教師,但他們也能盡力而為,肯花時(shí)間去輔導學(xué)生,所以教學(xué)成績(jì)也有必須程度的提高。

  2、抓嚴抓實(shí)各項常規工作。

 。1)嚴抓各科教學(xué)計劃的落實(shí)。學(xué)期開(kāi)學(xué)后,我們便嚴抓各類(lèi)計劃的制訂,要求各部門(mén)、科任教師在一周內制訂好本學(xué)期的各項工作計劃,要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性,做到每項工作開(kāi)展時(shí)有目標、有方案、有規劃、有管理。同時(shí)制定各類(lèi)教學(xué)計劃時(shí),要注意和加強可操作性,保證目標明確,計劃合理,管理到位。

 。2)進(jìn)一步完善了教學(xué)常規檢查制度。本學(xué)期,我們根據教研室的指導精神,結合學(xué)校具體實(shí)際,以講實(shí)用、講效益為原則,對《流口中心小學(xué)教學(xué)常規工作評估細則》進(jìn)行了完善,努力使全體教師的各項教學(xué)常規工作做到制度化、規范化、科學(xué)化。本學(xué)期我們推行了教學(xué)工作的十字方針,即要求教師做到備課要深,上課要實(shí),作業(yè)要精,教學(xué)要活,手段要新,活動(dòng)要勤,要求要嚴,輔導要細,負擔要輕,質(zhì)量要高,并從課前準備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導、教學(xué)評價(jià)等方應對教師的常規教學(xué)進(jìn)行指導性管理。在期中,我們還組織開(kāi)展了教學(xué)質(zhì)量調研抽測活動(dòng),由教導處組織骨干教師進(jìn)行命題,對全鎮小學(xué)的語(yǔ)、數、英三門(mén)學(xué)科了進(jìn)行了一次抽測,并組織全體教師進(jìn)行質(zhì)量分析,幫忙教師尋找問(wèn)題的根源,明確下一步努力方向,促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材,向課堂40分鐘要質(zhì)量,提高單位時(shí)間效益。

 。3)抓實(shí)各個(gè)環(huán)節,保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

 、僮湔n。如何提高備課質(zhì)量教師上好每一堂課的關(guān)鍵。開(kāi)學(xué)初,教導處結合第三輪繼續教育備好課這一主題,根據本校實(shí)際,明確提出備課的具體要求,要求做到:環(huán)節齊全、目標明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設計合理、板書(shū)規范、習題適當、反思跟上。每一堂課,都力求做到掌握課標,吃透教材,挖掘到位,知識準確。每月精備一課教案交教導處進(jìn)行評選,優(yōu)秀教案在全校推廣展覽。

 、谧フn堂。如何上好一堂課,教導處向全體教師提出了主導作用到位,主體全員參與,講究課堂藝術(shù),師生配合默契,精講多練,層次分明,因材施教,各有所得。以及課堂上要講究語(yǔ)言藝術(shù),板書(shū)規范工整,電教手段、教具使用合理等具體目標。要求教師在平時(shí)要嚴格要求自我,狠練課堂教學(xué)基本功,不斷提高課堂教學(xué)能力。在11、12月份,教導處組織開(kāi)展了全員聽(tīng)課活動(dòng),讓大家聽(tīng),大家評,說(shuō)長(cháng)道短,評頭論足,幫忙尋找不足,幫忙改善,促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識不斷提高。

 、圩シ答。主要抓作業(yè)和單元檢測,開(kāi)學(xué)初,教導處對作業(yè)和單元檢測作了明確要求:語(yǔ)文每課有作業(yè),數學(xué)每一天有作業(yè),英語(yǔ)每周要有兩次作業(yè),作業(yè)布置要做到資料精、形式活、質(zhì)量高,提倡分層布置,所布置的作業(yè)要以培養和提高學(xué)生的各方面的能力為基點(diǎn),作業(yè)批改做到及時(shí),認真,學(xué)生數少的班級要做到面批,錯的要當場(chǎng)指導學(xué)生改正,當場(chǎng)復批,努力做到每一個(gè)學(xué)生都能過(guò)基礎關(guān)。每個(gè)單元教學(xué)結束后,要求教師要認真組織學(xué)生進(jìn)行復習,并及時(shí)檢測,每一單元檢測后要求做到閱卷及時(shí),認真分析,以總結經(jīng)驗和不足,明確下一階段的努力目標。在期中和期末教學(xué)常規工作檢查時(shí)我們發(fā)現,大部分教師的作業(yè)布置、批改等方面在質(zhì)量上較以前有了很大提高,并且資料也較豐富,機械抄寫(xiě)的狀況有了根本性改變,單元檢測基本及時(shí),成績(jì)也曾上升趨勢,少數教師在每個(gè)單元檢測后還進(jìn)行了書(shū)面質(zhì)量分析,即有數據統計,還有原因分析、改善措施等等,全體教師在對學(xué)生進(jìn)行期中檢測后還按照要求向教導處遞交了一份書(shū)面質(zhì)量分析報告,有的報告分析得很到位,這些均說(shuō)明了教師的.質(zhì)量意識有了很大提高。

  三、存在的不足。

  本學(xué)期開(kāi)學(xué)初,我們召開(kāi)了上學(xué)期質(zhì)量分析會(huì ),從教師的質(zhì)量分析報告中,我們發(fā)現了很多不盡人意之處:

  1、從學(xué)生答題情景看,知識的掌握與應用的能力差異較大。各學(xué)科學(xué)生的基礎知識掌握得比較牢固,得分率比較高,但應用知識解決問(wèn)題能力比較差。如:平時(shí)一些能倒背如流的成語(yǔ)、古詩(shī)、對聯(lián),在測試中不能熟練運用,有的甚至茫然不知所云。語(yǔ)文學(xué)科結合語(yǔ)境釋詞的能力,對知識的運用的靈活度,對短文的理解與分析能力,語(yǔ)言概括能力、歸納能力,習作的表達能力等失分較多。數學(xué)學(xué)科對根據數字特點(diǎn)與運算特點(diǎn)靈活選擇計算方法的能力,對概念與知識構成過(guò)程的測試,對應用知識解決問(wèn)題的能力,根據題意合理選擇信息能力與解決問(wèn)題的策略手段等方面知識資料失分較多。

  2、學(xué)生思維訓練不到位,課外積累環(huán)節十分薄弱。普遍情景學(xué)生對課本上的知識掌握得還比較好,而對課外知識的考查失分較多,如語(yǔ)文課本中的短文分析,學(xué)生大部分都能掌握,而課外短文在閱讀理解題失分較多。數學(xué)學(xué)科中課本中常見(jiàn)題的解答還好,但聯(lián)系生活實(shí)際與情境解答問(wèn)題的能力稍差,異常對現實(shí)生活現象不能上升到數學(xué)的高度去分析確定。

  3、答題馬虎,一有部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)潦草、錯別字較多,既增加了閱卷的難度,也影響了學(xué)生的成績(jì),二題目不看清楚,答非所問(wèn)。

  另外報告中還體現了由于優(yōu)質(zhì)生源很多擁入縣城,在必須程度上影響了教師教學(xué)的積極性。

  四、今后教學(xué)的改善:

  堅決樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量學(xué)校生命線(xiàn),堅持沒(méi)有教不好的學(xué)生、沒(méi)有學(xué)不會(huì )的知識、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,不放棄任何一名學(xué)生的教育觀(guān),從全面和整體上扎實(shí)抓好提高教學(xué)質(zhì)量流程的每一個(gè)環(huán)節。

  1、繼續抓嚴抓實(shí)畢業(yè)班工作。

  畢業(yè)班學(xué)校工作的重點(diǎn),也社會(huì )評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的一個(gè)重要標準。所以,在上學(xué)期的基礎上,我們擬定做好以下工作:

 。1)成立畢業(yè)班工作領(lǐng)導組,由分管教學(xué)的領(lǐng)導任組長(cháng),畢業(yè)班班主任和科任教師任組員,加強對畢業(yè)班工作的指導和管理。

 。2)擬定在三月中旬召開(kāi)一次畢業(yè)班教師工作會(huì )議和畢業(yè)生學(xué)習動(dòng)員會(huì ),下旬召開(kāi)一次畢業(yè)生家長(cháng)座談會(huì ),組織成立畢業(yè)班家長(cháng)委員會(huì ),經(jīng)過(guò)家長(cháng)委員會(huì )搜集家長(cháng)對學(xué)校和畢業(yè)班的意見(jiàn)和提議及傳達學(xué)校的教育教學(xué)情景,以構成家校合力,共同做好畢業(yè)班學(xué)生的工作。四月份舉行一次畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量調研活動(dòng),并召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì ),總結經(jīng)驗和不足,制訂后期工作目標,六月上旬召開(kāi)一次由畢業(yè)班全體師生參加的迎接畢業(yè)質(zhì)量檢測動(dòng)員會(huì ),同時(shí)邀請流口初中領(lǐng)導參加,協(xié)助初中做好招生工作。

 。3)每月初召開(kāi)畢業(yè)班教學(xué)工作例會(huì ),針對畢業(yè)班教育教學(xué)工作中出現的新問(wèn)題、新現象(包括學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等)、新特點(diǎn)進(jìn)行分析總結,尋找解決問(wèn)題的辦法,以期完全實(shí)現20xx屆畢業(yè)班工作目標。

  經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展,以有效地溝通學(xué)校與教師、學(xué)校與家長(cháng)、學(xué)校與學(xué)生、教師與家長(cháng)、教師與學(xué)生之間思想及聯(lián)系,為本期畢業(yè)生的畢業(yè)升學(xué)工作打下良好基礎。

  2、加強學(xué)習,引領(lǐng)成長(cháng)

 、艠I(yè)務(wù)學(xué)習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。

 、评梦倚5膶W(xué)校網(wǎng)每周組織中心校教師觀(guān)看一次教學(xué)錄像。充分發(fā)揮農遠設施的作用,將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤(pán)發(fā)放到各村小、教學(xué)點(diǎn),讓村小、教學(xué)點(diǎn)教師觀(guān)摩學(xué)習。

 、浅浞掷矛F代信息技術(shù)。擬定在教師辦公室安排一臺電腦,接通互聯(lián)網(wǎng),讓教師每一天能上網(wǎng)閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗文章、名師教育專(zhuān)著(zhù)等。

 、壤^續抓實(shí)四個(gè)一,即要求教師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思,每月寫(xiě)一篇能體現個(gè)人水平的創(chuàng )新教案,每學(xué)期上一節觀(guān)摩匯報課,寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。

 、衫^續抓好教師的現代教學(xué)技術(shù)應用培訓,逐步實(shí)現青年教師會(huì )自我制作課件、中年教師能用課件上課的目標,讓現代教學(xué)媒體在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

  3、加強隨堂聽(tīng)課。

  從三月份起,學(xué)校領(lǐng)導將不定時(shí)走進(jìn)課堂,深入教學(xué)第一線(xiàn),以隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)加以指導、改善。隨堂聽(tīng)課后將查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設想、看教師課后作業(yè)設計、問(wèn)學(xué)生掌握情景等,并做好記載,提出建設性意見(jiàn),敦促整改,使教師不斷提高課堂教學(xué)能力,從而追求課堂教學(xué)的有效性。

  4、增強以績(jì)強校意識。

  加強備課環(huán)節的管理,教導處擬定在中心校每月進(jìn)行一次常規檢查,村小、教學(xué)點(diǎn)不定期檢查,發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)整改,并建立監督措施,督促到位。同時(shí)結合新一輪繼續教育,組織全體教師參加遠程培訓,為備好課奠定理論基礎。作業(yè)設計要求做到精量足、面廣,訓練形式靈活多樣,提倡根據學(xué)生的能力進(jìn)行分層布置,批改要求做到認真、及時(shí)、細致、規范,并及時(shí)分析反思,采取正確補救措施,確保每次作業(yè)練習都有成效,繼續做到把好每一個(gè)學(xué)生的基礎關(guān)。每單元教學(xué)結束后,要及時(shí)做好復習和檢測工作,每次檢測后要求做有書(shū)面分析,有改善措施,有下階段努力目標等,教導處擬定將此項工作納入常規工作檢查的一項指標。

  5、認真組織開(kāi)展好每次的教研活動(dòng)。要求教研組精心組織,定時(shí)間、定人員、有針對性,確保教研活動(dòng)有成效,讓全體教師都能受益。加強團體備課,經(jīng)過(guò)團體研討,提高教師對教材的整體把握能力。

  6、加強對老齡教師隊伍的管理,制訂相應措施,以充分調動(dòng)他們的教學(xué)積極性。同時(shí)加強對村小、教學(xué)點(diǎn)教學(xué)工作的指導力度,使老齡教師在教學(xué)工作上能跟得上學(xué)校的要求。

  7、開(kāi)展形式多樣的教學(xué)輔助活動(dòng),如三個(gè)一:每日一題(教學(xué)思維題);每日一條成語(yǔ)(一、二、三年級語(yǔ)文);每日一講(四、五年級語(yǔ)文一分鐘演講)等。教導處將適時(shí)開(kāi)展展示活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)有所用,不斷提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

  8、繼續堅持面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導原則。教師要根據學(xué)生實(shí)際轉變教學(xué)方式,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,要著(zhù)眼于發(fā)現和發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),幫忙學(xué)生認識自我,建立自信。加強對學(xué)生學(xué)科特長(cháng)的重點(diǎn)培養,重視對學(xué)困生的個(gè)別輔導,繼續堅持從最終一名學(xué)生抓起的轉差思路,不讓任何一名學(xué)生掉隊,讓每一個(gè)學(xué)生都有提高。各學(xué)科教師對學(xué)生學(xué)習狀況全面了解,采取針對性方法進(jìn)行培養幫忙轉化,要有實(shí)效。

  9、進(jìn)一步加強學(xué)生的良好學(xué)習習慣的培養,從課前預習、專(zhuān)心聽(tīng)講、課堂練習、坐姿、書(shū)寫(xiě)習慣、遵守課堂紀律,完成課后作業(yè),課外閱讀等方面抓起,規范學(xué)生的學(xué)習行為,以良好的習慣促進(jìn)學(xué)習效率的提高。

  10、繼續加強對后進(jìn)生的教學(xué)過(guò)程管理。校委會(huì )成員和骨干教師帶頭關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生,適時(shí)召開(kāi)后進(jìn)生轉化研討會(huì ),后進(jìn)生座談會(huì ),走訪(fǎng)學(xué)生家長(cháng),爭取學(xué)生家長(cháng)的配合支持,決不讓一個(gè)后進(jìn)生落伍,目標僅有一個(gè)――在原有基礎上再提高,整體上有新高。

  11、認真做好教師的思想工作,使教師能認清形勢,與時(shí)俱進(jìn),摒棄思想負擔,盡心盡力地做好教學(xué)工作。

  學(xué)無(wú)止境,教亦無(wú)止境,我們將繼續摸索提高農村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量之路,在實(shí)踐中反思,在反思中改善,在改善中提高,實(shí)現以績(jì)強校的目標。

期末考試質(zhì)量分析6

 。ㄒ唬┰囶}分析(滿(mǎn)分120分):

  1、注重雙基考查,知識覆蓋面廣,難易度適中。單項選擇、完形填空部分知識點(diǎn)考查全面,分別涉及了各類(lèi)詞法知識、固定短語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞以及重點(diǎn)句法知識。如:人稱(chēng)代詞、不可數名詞、形容詞、介詞短語(yǔ)、動(dòng)詞短語(yǔ)、疑問(wèn)副詞、情態(tài)動(dòng)詞及過(guò)去時(shí)等。

  2、試題比較靈活、具有一定開(kāi)放性。

  1)閱讀理解:本次短文都貼近生活,考生們都比較感興趣。閱讀能力一直是我們考生中存在的較大問(wèn)題,總的來(lái)說(shuō)好一點(diǎn)的考生答的還可以,得分率也比較高。中下等考生丟分較嚴重。以后的教學(xué)中要多注意培養考生的閱讀能力。

  2)書(shū)面表達:命題貼近考生生活,體現人文關(guān)懷;設計的問(wèn)題情境真實(shí)自然,符合考生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際;列出提綱,考生可以根據所給的提示及寫(xiě)作要求,運用已學(xué)的語(yǔ)言知識進(jìn)行認真思考,精心作答,適當發(fā)揮。

 。ǘ┰嚲矸治

  一、單項選擇

  該試題主要考查考生語(yǔ)言運用能力,丟分最多的試題是3、8、7、11、12、13、15、20題。經(jīng)分析認為這些題是因為考生對一些固定搭配及比較級、最高級掌握不扎實(shí),對基礎知識的理解片面,不能理解題意和備選答案的意思而造成的。

  二、完形填空

  這部分考生丟分最多的是22、27、29、30題。反映出一些考生對語(yǔ)法知識掌握不牢固而且理解能力較差。

  三、閱讀理解

  失分較多的是38、39、41、43題,反映出部分考生平時(shí)練習的不夠多,閱讀技巧差,做題不夠細心,詞匯量小,不能理解題意。

  四、任務(wù)型閱讀

  大部分考生都能找到答案,但部分考生由于基礎知識較差,讀不懂題,從而在文中找不到答案,48題翻譯句子,由于對語(yǔ)言環(huán)境以及背景了解的不透徹,部分考生翻譯的不是特別通順。

  五、六題詞匯部分

  該試題主要考查對單詞、課文中句子的掌握,大部分同學(xué)基本能填出來(lái),小部分同學(xué)出現單詞混淆或由于馬虎出現拼寫(xiě)錯誤。

  七、連詞成句

  大部分考生對課本知識掌握的很好,基本上都能組成正確的句子,但部分考生對課本掌握的不太好和馬虎等原因,出現漏詞或者首字母不大寫(xiě)的情況。

  八、寫(xiě)作

  考生的整體寫(xiě)作水平不高,雖然平時(shí)也背了不少課文句子,但是不太會(huì )用,語(yǔ)言組織能力差。部分同學(xué)對一般現在時(shí)掌握的不太好,主語(yǔ)為第三人稱(chēng),不知道把謂語(yǔ)動(dòng)詞變三單形式。還有些同學(xué)對固定句型掌握的不牢,寫(xiě)出的句子都是中國式英語(yǔ)。

 。ㄈ┍景嗫忌目荚嚑顩r及存在的問(wèn)題

  本次考試我班參考60人,平均分是53.57,其中及格12人,及格率21.67%,優(yōu)生5人,優(yōu)秀率8.3%。

  存在的問(wèn)題:

  第一:兩極分化嚴重,說(shuō)明考生的基礎知識和基本技能存在嚴重的問(wèn)題,如不解決這一問(wèn)題,勢必影響整體教學(xué)質(zhì)量。

  第二:缺乏能力訓練。

  第三:基本功差多數考生書(shū)寫(xiě)不規范,部分考生不會(huì )用正確地道的語(yǔ)言進(jìn)行交際和表達,漢語(yǔ)式英語(yǔ)表達嚴重。

 。ㄋ模┙窈蟮慕虒W(xué)措施。

  通過(guò)以上對試題試卷的分析顯示,我班英語(yǔ)教學(xué)狀況不容樂(lè )觀(guān),有許多問(wèn)題需要靜下心來(lái)思考,梳理和反思。為了改進(jìn)教法,整體提高考生的英語(yǔ)水平,在今后教學(xué)中爭取做好以下工作:

  1、扎實(shí)抓好基本功訓練(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))

  首先,要讓考生養成良好的學(xué)習習慣。如書(shū)寫(xiě)要規范、整潔;堅持聽(tīng)說(shuō)訓練;鼓勵考生善模仿多朗讀,多積累,勤于思考,多應用。其次,采用靈活、有效的教法和學(xué)法,開(kāi)展形式多樣的'課內外活動(dòng),以培養考生的學(xué)習興趣。提高考生的學(xué)習積極性。

  2、培養考生的交際語(yǔ)言的應用能力。

  今后,我們將盡可能為考生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習創(chuàng )設良好的條件,話(huà)題選擇應考慮考生的生活實(shí)際和認知水平,實(shí)施情景教學(xué),讓考生在真實(shí)、有趣的情景中進(jìn)行交流,在交流中感知體驗英語(yǔ)語(yǔ)言應用的準確含義,在交流中,享受交流信息表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和想法的快樂(lè ),在交流中,不斷提高考生的交際能力和綜合語(yǔ)言運用能力。

  3、抓好詞匯教學(xué)。

  詞匯是聽(tīng)力理解,語(yǔ)言交流,閱讀理解,寫(xiě)作表達的基石。因此,在詞匯教學(xué)中,我將采用靈活多樣的方法,如分類(lèi)記憶法,構詞記憶法,諧音記憶法等,避免死記硬背。我也會(huì )設計不同的語(yǔ)境應用音單詞,如設計各種天氣,學(xué)習有關(guān)天氣方面的單詞和句型,設計購物場(chǎng)景,學(xué)習有關(guān)商品的價(jià)格,水果的種類(lèi),衣服的尺寸,學(xué)習用品等。設計人物場(chǎng)景,學(xué)習描述人物性格,習慣,愛(ài)好等詞語(yǔ),并讓考生在使用單詞詞組句型的過(guò)程中,觀(guān)察分辨總結詞語(yǔ)的使用規律,以掌握單詞的詞法結構,正確使用詞語(yǔ)。

  4、強化閱讀訓練。

  閱讀主要考查考生對書(shū)面語(yǔ)言的理解能力,特別是信息獲取的能力(包含圖文轉換、等信息的處理能力),在今后教學(xué)中,我將強化考生的閱讀訓練,通過(guò)閱讀,使考生不僅可以學(xué)到英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言知識,增強語(yǔ)感,提高語(yǔ)言閱讀理解水平,更可以獲取信息和新知,提高分析和解決問(wèn)題的能力。

  5、提高考生的書(shū)面表達能力

  書(shū)面表達是通過(guò)書(shū)面文字傳遞信息的一種交際活動(dòng)。書(shū)面表達能力是綜合語(yǔ)言運用能力的重要組成部分。為了提高考生的書(shū)面表達能力,我將重視引導和鼓勵考生積累優(yōu)美詞匯及詞句固定短語(yǔ)和簡(jiǎn)單句型并經(jīng)常練習和應用。

  通過(guò)此次期末考試,我對七年級英語(yǔ)的理解和領(lǐng)悟會(huì )更深一些,更能認識到自己的不足。作為教師,我深感責任重大,但我會(huì )一如既往,深化教學(xué)改革,在提高課堂效率上下功夫,為開(kāi)創(chuàng )英語(yǔ)教學(xué)的新局面而努力。

期末考試質(zhì)量分析7

  一、試題評價(jià)

 。ㄔu價(jià)標準:課程改革發(fā)展綱要、本學(xué)科的課程標準、考試綱要;評價(jià)內容:命題材料選擇、試卷結構、題型設計、能力點(diǎn)分布、三維目標的體現、分值分布、試題難易比例等。)

  1、這份試卷題量比較適中,按照滿(mǎn)分1000分來(lái)配置。其中選擇題占30% ,連線(xiàn)題占10% ,讀圖題占60% 。試題內容覆蓋面比較廣,地形、氣候、人口、國家、山川河流、常識性的地理世界之最等知識點(diǎn)均有涉及,重點(diǎn)考察了學(xué)生的讀圖、記憶能力,但是對經(jīng)濟方面的 知識涉及較少,如農礦產(chǎn)品、工農業(yè)發(fā)展狀況(僅15題和連線(xiàn)題中有一個(gè)問(wèn)題,共2分),沒(méi)有考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題能力的思考型題目。

  2、讀圖題所占比重過(guò)大,填圖的部分內容要求過(guò)高,難度偏大,如非洲的阿特拉斯山脈和德拉肯斯山脈,高中生也未必能記住,北美的阿巴拉契亞山脈可以要求學(xué)生在后面的《美國》一節中去記憶。

  第1題,所給答案錯誤,最高的高原應是青藏高原,最大的高原是巴西高原(湘教版教參中認為是南極高原)。

  第11題是第二章第3節的內容,超出了本次考試的命題范圍。

  3、連線(xiàn)題的設計應改進(jìn),五條線(xiàn)交織,被1000多學(xué)生畫(huà)的花樣百出,所有的閱卷老師都怕改這樣的題,寧愿改10個(gè)選擇題,也不愿改這個(gè)5分的題。建議把前面的選項標上括號,后面的選項標上代號,然后要求學(xué)生把代號填進(jìn)括號,教師看代號改就輕松多了。

  二、學(xué)生典型錯誤分析

 。ㄒ螅撼闃诱{查,歸類(lèi)整理,列出現象,分析原因。)

  單項選擇題的第1題:題面是“世界上最高的大高原是——”學(xué)生的注意力集中在“高”字上的,就選擇了A、青藏高原;注意力集中在后面的`“大”字上的,就選了B、巴西高原。閱卷教師是按B選項來(lái)判卷的,這樣大部分同學(xué)都被扣去了一分。

  單項選擇題的第4題:有些同學(xué)把歐洲流經(jīng)國家最多的“多瑙河”與歐洲第一長(cháng)河“伏爾加河”弄混了,選擇了答案C。

  填圖題的第1題:填寫(xiě)德拉肯斯山脈、阿特拉斯山脈、尼日爾河、贊比西河,正確率很低,原因是對地圖記憶不夠全面。

  三、反思與建議

 。ㄡ槍Φ湫湾e誤分析,做出教學(xué)反思,并提出教學(xué)建議。)

  1.重視對地圖中地理事物的記憶。

  2.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎,熟記基礎知識。

  3.注意把握地理事物之間的聯(lián)系,做到理解透徹,記憶熟練。

  4.強化填圖練習。

期末考試質(zhì)量分析8

  第一學(xué)期的學(xué)生期末監測已經(jīng)落下帷幕,我校比較圓滿(mǎn)地完成了此次任務(wù)。區教研室對三年級語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科進(jìn)行了調考,相對以往各自為陣的學(xué)校自主考試,這種形式能站在一個(gè)宏觀(guān)的角度對全區的教育質(zhì)量作更全面的監測,提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用,使之真正體現新課程理念,與課程改革相適應,達到以測導教、以測促教的功能。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡,不僅顯示了測試中學(xué)生知識掌握應用的情況,還反射出教師在教學(xué)中的得與失,更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘,換來(lái)一份欣喜的收獲;一份付出,換來(lái)一份真誠的回報。

  現對我校的各科成績(jì)做如下分析匯報:

  一、試卷來(lái)源及試卷評價(jià):

  本次考試的試卷由區教研室統一命題,經(jīng)教導處征求意見(jiàn),至此時(shí)沒(méi)有學(xué)科教師反映對試卷的意見(jiàn)?v觀(guān)整個(gè)試卷,本期末測查試卷是一份精心設計有價(jià)值的試卷,內容覆蓋面廣,重點(diǎn)突出,有一定的代表性,試卷題量適中,難易適度,有一定的層次性,分值分配合理,既注重對基礎知識的考察,又注重對學(xué)生能力的培養、歸納,能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎知識的掌握情況。

  以語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例:

  【語(yǔ)文】:

  較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點(diǎn):

  1、內容豐富,結構寬闊。

  試卷是以《標準》所規定的教學(xué)內容為依據,注意題型的多樣性,能夠對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)。同時(shí)根據整套語(yǔ)文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結構進(jìn)行設計的,比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習情況,在注重考查學(xué)生的基礎知識和基本能力的同時(shí),適當考查了教學(xué)過(guò)程,能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識的掌握情況。

  2、重視積累,提高素質(zhì)

  語(yǔ)文知識講究的是積累,從試卷的編制上看,細節多,基礎知識面廣,試題所包含的知識點(diǎn)比較全面,題中涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣,評分項目詳細、合理。

  【數學(xué)】:

  1、突出基礎性與全面性

  試卷能對1——6年級上學(xué)期所學(xué)知識的主要內容進(jìn)行較為系統、全面的考核,數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中,突出了基礎性與全面性。

  2、突出生活性與教育性

  數學(xué)來(lái)源于生活,并運用于生活。試題突出數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性,教育學(xué)生提高成績(jì)注意學(xué)習方式的必要性。

  二、考試質(zhì)量情況:

  數學(xué):

  英語(yǔ):

  科學(xué):

  三、取得明顯成效之處及經(jīng)驗:

  1、立足基礎,恰當評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。

  語(yǔ)文學(xué)科大部分學(xué)生對生字、詞等基礎知識掌握較好,任課老師都相當重視基礎知識的教學(xué),加強訓練、反復鞏固,常抓不懈,一一過(guò)關(guān),使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎知識的得分率相當高,如書(shū)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),形近字組詞,常用標點(diǎn)符號運用,古詩(shī)名言的積累;查字典,修改錯別字學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。

  2、關(guān)注差異,不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個(gè)體發(fā)展的最大化。

  將開(kāi)放題引入教育評價(jià),試題反映的不僅僅是“會(huì )”與“不會(huì )”,“對”與“錯”,也反映對問(wèn)題理解的深度與廣度,為學(xué)生提供自己進(jìn)行思考并用他們自己的數學(xué)觀(guān)點(diǎn)表達的機會(huì );要求學(xué)生建構他們的反應而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的`答案;允許學(xué)生表達他們對問(wèn)題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試:

  如四年級試卷第六大題統計的第3小題:從統計圖上可以看出,人均壽命在逐年(),這說(shuō)明()學(xué)生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出,孩子的創(chuàng )造思維能力是不可估量的,我們應該多給他們提供這樣的機會(huì ),激發(fā)孩子的創(chuàng )造潛能。

  從各年級的成績(jì)統計可以看出,填空題和計算題的得分率較高,可以看出學(xué)生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見(jiàn),學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較扎實(shí)的。在各年級的試題中解決實(shí)際問(wèn)題的題都占有一定的比重。如四年級試題第五大題“動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)”,學(xué)生雖然作圖不十分規范,但學(xué)生能靈活運用不同的方法解決問(wèn)題的能力還是值得肯定的。

  3、題型靈活多變,體現課改理念。

  試題注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養,如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、解決問(wèn)題等,學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。

  這次試題即便是基礎知識也比較靈活,難度較高,部分學(xué)生對于開(kāi)放性習題的解答較以前有較大進(jìn)步,學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力得到逐步提高,有不少學(xué)生能結合自己的生活經(jīng)驗和平時(shí)所學(xué),正確解答。在語(yǔ)文的閱讀理解、寫(xiě)作等方面都有明顯的體現,由此可見(jiàn),在平時(shí)教學(xué)中教師們對基礎知識教得扎扎實(shí)實(shí),訓練反反復復,能注重教學(xué)的生活化,注重知識的內化和遷移,努力做到舉一反觸類(lèi)旁通,立足課堂,延伸課外,因而多數學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活,學(xué)習能力有了明顯的提高。

  4、補差幫困,因材施教頗有成效

  全體教師本著(zhù)面向全體學(xué)生,為每一位學(xué)生負責,讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強補差的力度,強調補差幫困的實(shí)效性,激發(fā)學(xué)習興趣,利用一些課余時(shí)間及時(shí)做好補缺、補差工作,力爭做到日日清。對學(xué)困生采取優(yōu)先措施,如優(yōu)先提問(wèn),優(yōu)先輔導,優(yōu)先面批作業(yè)等等,全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實(shí),我們的合格率在逐漸提高。

  四、存在的問(wèn)題及原因分析:

  語(yǔ)文學(xué)科存在的問(wèn)題主要有:

  1、追趕進(jìn)度,忽視基本功訓練。

  對于易混淆的字,各年級仍有少部分同學(xué)沒(méi)有完全掌握,導致失分。其實(shí),學(xué)生的基礎知識的掌握到技能的形成,中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復訓練的過(guò)程。

  2、急功近利,輕視以一貫之的習慣培養。

  如一年級的學(xué)生靈活運用能力較差,不能照樣子完成類(lèi)似的題目,看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)部分學(xué)生表達能力也較差,寫(xiě)話(huà)的格式弄不清;五年級語(yǔ)文教師對一些很重要基本功訓練沒(méi)有引起足夠的重視,缺少長(cháng)期的、反復的、堅持不懈的訓練,使學(xué)生基本功較差。試卷中無(wú)論是作文還是閱讀理解回答問(wèn)題,都出現較多錯別字。其實(shí),語(yǔ)文的能力無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),本著(zhù)這一點(diǎn),只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練,多記、多問(wèn),養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣,提高語(yǔ)文的成績(jì),提高語(yǔ)文素養必將指日可待。

  數學(xué)學(xué)科中的主要問(wèn)題是:

  1、計算不細心,沒(méi)有驗算的習慣。

  2、學(xué)生審題不嚴謹。部分學(xué)生缺乏認真仔細的審題習慣,拿到題目后往往想當然,憑主觀(guān)意愿來(lái)解題。以二年級為例,基礎題的第2小題從長(cháng)到短的順序把序號填在括號里,學(xué)生沒(méi)用序號排列,失分較多,應該不是知識層面的問(wèn)題;又如第5小題的斷尺最長(cháng)可以量米,學(xué)生沒(méi)仔細觀(guān)察,分析題目要求,錯誤較多。這種情況反應出學(xué)生思維停留在表面,缺乏深度。

  3、教師本身教學(xué)要求不嚴格。具體表現有:作圖方面,學(xué)生畫(huà)圖不用鉛筆,畫(huà)完后不標相關(guān)數據;卷面方面,做錯了用涂改液,改正紙甚至隨意涂抹,答題方面,內容顛三倒四,雜亂無(wú)序,不寫(xiě)單位名稱(chēng),不寫(xiě)答語(yǔ)等,這些細節還需要老師們在日常教學(xué)中嚴格要求,逐步規范。

  五、今后的措施做法:

  這些問(wèn)題的存在學(xué)校要高度重視,認真總結,發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)整改。針對以上存在的狀況,我想我們在新的學(xué)期里要做好一下工作:

  1、抓嚴抓實(shí)各項常規工作。

 。1)嚴抓各科教學(xué)計劃的落實(shí)。學(xué)期開(kāi)學(xué)后,我們要嚴抓各類(lèi)計劃的制訂,要求各學(xué)科教師在一周內制訂好本學(xué)期的各項工作計劃,要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性,做到每項工作開(kāi)展時(shí)有目標、有方案、有規劃、有管理。同時(shí)制定各類(lèi)教學(xué)計劃時(shí),要注意和加強可操作性,保證目標明確,計劃合理,管理到位。

 。2)進(jìn)一步完善了教學(xué)常規檢查制度。在新的學(xué)期,要以“講實(shí)用、講效益”為原則,要求教師做到備課要“深”,上課要“實(shí)”,作業(yè)要“精”,教學(xué)要“活”,負擔要“輕”,質(zhì)量要“高”,并將從課前準備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導、教學(xué)評價(jià)等方面對教師的常規教學(xué)進(jìn)行指導性管理。在期中,我們還準備組織開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量調研抽測活動(dòng),組織全體教師監考并進(jìn)行質(zhì)量分析,幫助教師尋找問(wèn)題的根源,明確下一步努力方向,促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材,向課堂40分鐘要質(zhì)量,提高單位時(shí)間效益。

 。3)抓實(shí)各個(gè)環(huán)節,保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

  一抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到:環(huán)節齊全、目標明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設計合理、板書(shū)規范、習題適當、反思跟上。每一堂課,都力求做到“掌握課標,吃透教材,挖掘到位,知識準確!

  二抓課堂。如何上好一堂課,教導處繼續組織全員聽(tīng)課活動(dòng),讓大家聽(tīng),大家評,“說(shuō)長(cháng)道短”,“評頭論足”,幫助尋找不足,幫助改進(jìn),促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識不斷提高。

  三抓反饋。主要抓作業(yè)和單元檢測,新的學(xué)期我們將進(jìn)行作業(yè)批改的檢查,要求:語(yǔ)文每課有作業(yè),數學(xué)每天有作業(yè),英語(yǔ)每周要有兩次作業(yè),作業(yè)布置要做到內容精、形式活、質(zhì)量高,提倡分層布置,所布置的作業(yè)要以培養和提高學(xué)生的各方面的能力為基點(diǎn),作業(yè)批改做到及時(shí),認真,學(xué)生數少的班級要做到面批,錯的要當場(chǎng)指導學(xué)生改正,當場(chǎng)復批,努力做到每一個(gè)學(xué)生都能過(guò)基礎關(guān)。

  2、加強學(xué)習,引領(lǐng)成長(cháng)

 、艠I(yè)務(wù)學(xué)習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。

 、评梦倚5男@網(wǎng)組織教師觀(guān)看教學(xué)錄像。充分發(fā)揮農遠設施的作用,將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤(pán)發(fā)放到各村小、教學(xué)點(diǎn),讓村小、教學(xué)點(diǎn)教師觀(guān)摩學(xué)習。

 、抢^續抓實(shí)“五個(gè)一”,即要求教師每學(xué)期看一本好書(shū)、教師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思、每月寫(xiě)一篇能體現個(gè)人水平的創(chuàng )新教案,每學(xué)期上一節觀(guān)摩匯報課,寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。

  3、加強隨堂聽(tīng)課。

  新的學(xué)期,教導處仍將不定時(shí)走進(jìn)課堂,深入教學(xué)第一線(xiàn),以隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)加以指導、改進(jìn)。隨堂聽(tīng)課后將查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設想、看教師課后作業(yè)設計、問(wèn)學(xué)生掌握情況等,并做好記載,提出建設性意見(jiàn),敦促整改,使教師不斷提高課堂教學(xué)能力,從而追求課堂教學(xué)的有效性。

  4、認真組織開(kāi)展好每次的教研活動(dòng)。

  要求教研組精心組織,定時(shí)間、定人員、有針對性,確保教研活動(dòng)有成效,讓全體教師都能受益。加強集體備課,通過(guò)集體研討,提高教師對教材的整體把握能力。

  眼界決定境界,思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對工作的總結,更有對今后工作的思考,使大家明確了下一階段的工作目標,在以后的工作中統一思想,更新教育理念,我們將繼續摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路,在實(shí)踐中反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中提高,爭取獲得更好的成績(jì)。

期末考試質(zhì)量分析9

  本次試卷信息量大,知識涵蓋面廣,滲透性強,注重實(shí)際情景和具體語(yǔ)境中考查學(xué)生對基礎知識的理解和運用,有較強的探究性和靈活性。試卷突出了語(yǔ)言的交際功能,力求體現課程標準精神,無(wú)偏、難和怪題。試題的選材有必須的時(shí)代感和知識性,在選材中既注意了所選材料在題材和體裁上的多樣性,又注意了所選材料的思想性和教育性注重教育性。試卷著(zhù)重考查學(xué)生理解、運用語(yǔ)言的能力,重視考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識、基本技能,考查學(xué)生運用所學(xué)的知識和技分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,力求體現選拔和指導教學(xué)兩者并重。

  一、試卷特點(diǎn):

  1、試卷注重基礎,體現活用,難度和區分度恰當無(wú)偏題,怪題出現。

  試題注重考查學(xué)生在必須語(yǔ)境下對語(yǔ)言基礎知識的掌握情景和綜合運用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)言基礎知識的考查重點(diǎn)突出、覆蓋面廣;情景設置合理,避免了純知識性的死記硬背題;詞匯和語(yǔ)法的測試充分注意了語(yǔ)言的真實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性;注重語(yǔ)感,靈活性強,突出語(yǔ)言形式向語(yǔ)言意義的轉化。

  2、試題從知識立意逐漸向能力立意轉變。

  加大了知識考查的比重。試題突出了語(yǔ)言的.交際性,強調在特定的語(yǔ)境中英語(yǔ)知識的靈活運用。適當增加了測試詞匯量,加強能力檢測。如閱讀理解考查的資料注重了對學(xué)生在語(yǔ)境中運用語(yǔ)言能力的考查。加大了對語(yǔ)言的熟練程度和深層次知識考查的力度。如“閱讀理解”部分注重了對歸納,推斷和猜測整個(gè)句子等深層次知識的考查。閱讀材料貼近生活,同時(shí)題材廣泛,體裁多樣、生動(dòng)趣味,并富有思想性。

  3、書(shū)面表達難度控制合理。

  書(shū)面表達給學(xué)生留有充分發(fā)揮能力的空間,加大了考查學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識的力度,使試卷更具現實(shí)性。書(shū)面表達題對初中英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)良好的導向作用,要求學(xué)生要充分運用所學(xué)語(yǔ)言記錄自我的真實(shí)情感,進(jìn)一步體現了英語(yǔ)學(xué)科的交際性和工具性。

  二、試題分析

  第一題:聽(tīng)力部分

  第一大題中5個(gè)小題,相當基礎,主要考查學(xué)生的基礎知識掌握得如何,第二、三、四大題,則逐步地增大難度,人物主角的轉換、地點(diǎn)的轉移這要求學(xué)生要學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思維研究問(wèn)題,否則聽(tīng)力節奏跟不上,這暗示學(xué)生平時(shí)學(xué)英語(yǔ),要慢慢鍛煉自我學(xué)會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行思考問(wèn)題的能力。

  第二題:詞匯與語(yǔ)法

  A)此題大部分學(xué)生答得較好,有少部分學(xué)生單詞掌握得不夠好,有個(gè)別拼寫(xiě)錯誤。

  B)單項填空是一種常規題型,考查的知識點(diǎn)多,但難度不大。題干設計簡(jiǎn)潔,情景清楚。語(yǔ)法知識遵循新課標,有助于引導學(xué)生不要花很多的時(shí)光摳語(yǔ)法知識,而將更多的精力放在語(yǔ)言能力的培養上。

  第三題:語(yǔ)言交際

  此題的題型比以往的難度降低,絕大多數學(xué)生答得相對較好。

  第四題:語(yǔ)篇理解

  閱讀部分所選的閱讀文章題材多樣化,主要考查學(xué)生對閱讀材料的分析理解能力、推理確定能力和概括歸納能力。該大題在整篇考卷中得分率相對最低。失誤原因是對于常見(jiàn)用語(yǔ)掌握的熟練程度還不夠;竟Σ辉鷮(shí),知識掌握不到位。

  第五部分:書(shū)面表達

  考生在書(shū)面表達中所反映的問(wèn)題主要有:基礎不扎實(shí),語(yǔ)言表述不清楚。主要表現在:語(yǔ)序混亂、語(yǔ)法結構錯誤、基本句型沒(méi)掌握、單詞拼寫(xiě)錯誤、時(shí)態(tài)錯誤等。

  三、教學(xué)提議及反思

  經(jīng)過(guò)對英語(yǔ)試卷和考試情景的分析,針對英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,英語(yǔ)教學(xué)還要在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的努力:

  1、課改理念,鉆研新教材,務(wù)實(shí)英語(yǔ)基礎

  我們應當清醒地認識到能力高于基礎,但必須依托基礎,考查能力,并不意味著(zhù)削弱對基礎知識的要求,而是要聯(lián)系實(shí)際。僅有扎扎實(shí)實(shí)從基礎做起,才能最終到達“一看就會(huì ),一做就對”。英語(yǔ)基礎知識包括:詞匯、語(yǔ)法、句型等。詞匯是語(yǔ)言的基本單位,沒(méi)有足夠的詞匯量,是學(xué)不好英語(yǔ)的。詞匯教學(xué)不僅僅僅要重視,還要講究方法,注意“詞不離句,句不離文”,既教詞匯,更關(guān)注詞匯使用的語(yǔ)境。復習中必須要引導學(xué)生梳理知識,幫忙他們構成知識網(wǎng)絡(luò ),把基本概念理清,掌握語(yǔ)法規則、習慣用語(yǔ)等基礎知識,逐步引導學(xué)生靈活運用英語(yǔ)知識的能力。

期末考試質(zhì)量分析10

  一、試卷分析:

  “語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現課程目標的程度,更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué),改善課程設計,完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展!睆摹墩n標》所提出的這個(gè)要求來(lái)看,本次語(yǔ)文期末質(zhì)量檢測題,能緊貼教材,重點(diǎn)考查了學(xué)生對于課本知識的掌握情況,重視基礎知識考查的同時(shí)也注意考查了學(xué)生理解、運用知識的能力,關(guān)注了學(xué)生心靈的成長(cháng)。在學(xué)生自主探究中強調閱讀的積累運用,較好地體現了現代教育的理念。有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養,為今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。題型結構的安排,分數比例的分配也趨于合理,除了對基礎知識的掌握,基本能力的培養考察之外,還注重了對學(xué)生靈活運用知識,綜合素質(zhì)及創(chuàng )新能力的考察,有一定的梯度?傮w來(lái)看,難題較少,認真的孩子得分會(huì )相對較高。

  二、學(xué)生總體情況分析:

  本年級共有學(xué)生92人,實(shí)考人數92人,77人達到優(yōu)秀。年級均分為94分,年級優(yōu)秀率為83.7%。我班共23人,班級均分為95.7分,優(yōu)秀率為95.7%。

  100分:1人;

  99.5分——95分:14人;

  94.5分——90分:7人;

  89.5分——80分:1人。

  三、學(xué)生答卷分析:

  試卷從答題的狀況看,絕大多數學(xué)生對知識掌握的比較扎實(shí)、系統,能把所學(xué)的知識用在解決實(shí)際問(wèn)題之中,但也有個(gè)別同學(xué)學(xué)習浮臊、粗心,失分較多。下面從學(xué)生答題得分情況逐題分析如下:

  第一部分:基礎樂(lè )園

  (一)、讀拼音想詞語(yǔ),再按要求把相應的漢字書(shū)寫(xiě)在田字格中。

  該試題是對教材中會(huì )寫(xiě)生字表里的詞語(yǔ)進(jìn)行常規的測查,是學(xué)生應知應會(huì )的最基本的字詞知識。本題在測查學(xué)生“會(huì )與不會(huì )”的同時(shí),還測查了學(xué)生的審題能力和對于植物、動(dòng)物、動(dòng)作的分類(lèi)能力。從學(xué)生答題情況來(lái)看,學(xué)生整體書(shū)寫(xiě)比較規范得分率高,滿(mǎn)分很多,但也有個(gè)別學(xué)生丟分較多,緣于對題目要求不理解,以至于張冠李戴。

  (二)、按要求填空。

  本題是考查學(xué)生對查字典的掌握情況,不僅要求學(xué)生會(huì )音序、部首查字法,而且需要學(xué)生掌握漢字的筆畫(huà)筆順。在近兩年的練習時(shí)間里,大多數學(xué)生已經(jīng)可以掌握兩種查字典的方法,但仍有學(xué)生因為書(shū)寫(xiě)不夠規范、數筆畫(huà)不認真而丟分。

  (三)、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

  這是一道詞語(yǔ)訓練題,要求學(xué)生掌握( )AA的、AB——ABC、AB——BA詞語(yǔ)的形式。平時(shí)對于此類(lèi)的練習較頻繁,所以學(xué)生答題較好,很少丟分。

  (四)、讀句子,選擇正確的一項用“√”畫(huà)出來(lái)。

  這一道是綜合考查題,檢驗學(xué)生對于多音字、形近字、標點(diǎn)符號、同義詞的理解和掌握程度。問(wèn)題大多出在對比“猶如”和“仿佛”的意思一樣與否。有一小部分學(xué)生在此題判斷出錯。其實(shí)在《北京亮起來(lái)了》一課中已經(jīng)反復強調過(guò),對比了“猶如、仿佛、像、好像”的意思,并進(jìn)行了換詞讀句的練習,但還仍有錯誤。究其原因,我認為是平時(shí)的練習題多為“像、好像”,對于“猶如、仿佛”等看似已經(jīng)理解的詞語(yǔ)意思看似掌握,其實(shí)還是模糊不清。多進(jìn)行不同的分類(lèi)練習還是必要的方法。

  (五)、讀一讀,連一連。

  此題是考查學(xué)生對于必背古詩(shī)、諺語(yǔ)的熟練情況。內容都是圍繞教材設置的背誦篇目進(jìn)行默寫(xiě)填空,測查了學(xué)生的誦讀是否達到要求。學(xué)生答題情況非常好。

  (六)、把下面的.句子補充完整。

  本題考查了學(xué)生對于句型的掌握情況。并為學(xué)生放飛思想、馳騁思維、張揚個(gè)性提供了時(shí)空,較好地尊重了學(xué)生作為學(xué)習主體的個(gè)性和自主性。因為較好的尊重了學(xué)生的個(gè)性,所以學(xué)生答題也具有鮮明的特點(diǎn),他們的答案也是多元的,開(kāi)放的,充滿(mǎn)了童真、童趣,彰顯了個(gè)性,迸發(fā)了活力。大多數學(xué)生已經(jīng)可以正確表達清楚,個(gè)別學(xué)生因為書(shū)寫(xiě)而丟分。

  第二部分:閱讀空間

  此題選自課外延伸的非常有趣的一篇小短文,題目旨在考察學(xué)生的閱讀理解能力和思維判斷能力。由于題目相對較簡(jiǎn)單、易于理解,所以本次答題情況學(xué)生表現較好,把自己的理解運用到了答題中,正確率較高。學(xué)生丟分情況基本上都是因為粗心數錯自然段。

  第三部分:寫(xiě)話(huà)天地

  要求學(xué)生介紹自己喜歡的課外書(shū),并說(shuō)出書(shū)名及喜歡的原因。本題關(guān)注了兒童的課余生活,密切聯(lián)系學(xué)生生活,容易牽動(dòng)學(xué)生的心靈,有利于培養學(xué)生關(guān)心生活、觀(guān)察生活、認識生活的好習慣。大部分學(xué)生完成的比較順利。但極個(gè)別學(xué)生仍有跑題現象。

  四、存在問(wèn)題:

  1.整體上看,大多數學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)比較規范、整潔。但書(shū)寫(xiě)還需要常抓不懈的堅持下去,爭取讓每個(gè)孩子可以練就一手漂亮字。

  2.有的學(xué)生想象力不夠豐富,分析判斷能力差。

  3.學(xué)生不會(huì )審題,不理解題意。

  4.有些題型訓練不到位,學(xué)生失誤多。

  5.教師對學(xué)生要求不夠嚴格,特別是學(xué)困生沒(méi)有得到徹底的轉化,影響整體的成績(jì)。

  五、反思及改進(jìn)措施:

  1.要研究和發(fā)展新課程理論,強化課堂教學(xué)重、難點(diǎn),教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法,掌握學(xué)習能力。強化“方法比知識更重要”、“.語(yǔ)文教學(xué)要走重綜合感知的路子”。繼續把好基礎知識關(guān),為學(xué)生積累、靈活運用語(yǔ)言奠定堅實(shí)的基礎。

  2.語(yǔ)文教學(xué)在注重基本技能的訓練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎的同時(shí)要注意走出課堂,將豐富多彩的生活與課堂緊密聯(lián)系在一起。樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),立足于課內,延伸于課外,讓學(xué)生豐富和積累語(yǔ)言。

  3.探索“開(kāi)放性”問(wèn)題,培養創(chuàng )新精神。多指導學(xué)生觀(guān)察生活,拓寬學(xué)生思維想象的空間。

  4.培養學(xué)生良好的檢查習慣和書(shū)寫(xiě)習慣。要把寫(xiě)規范字放在首位,常抓不懈的關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

  5.加強學(xué)困生的轉化工作。

  現代教育理念認為,學(xué)生學(xué)習任何知識都是一個(gè)自我建構的過(guò)程,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)不同,興趣愛(ài)好不同,思維特點(diǎn)不同,對同一問(wèn)題的回答就有可能不同,其答案也就不是唯一的了。在本份測試題中,許多題目具有開(kāi)放性、彈性,答案是多元的,為學(xué)生張揚個(gè)性提供了空間,較好地尊重了學(xué)生作為學(xué)習主體的個(gè)性和自主性。

  通過(guò)這次的卷面分析,我覺(jué)得最值得我們深思的是:在以后的教學(xué)過(guò)程中一定要多關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,不歧視、排斥學(xué)困生,給他們以關(guān)愛(ài)、幫助,讓學(xué)生感到溫暖且具有親和力。讓我們一起攜手努力,為實(shí)現“一個(gè)都不能少”的目標奮勇前進(jìn)吧!

期末考試質(zhì)量分析11

  一學(xué)期的學(xué)習結束了,面對同學(xué)們的考試成績(jì),感受到一點(diǎn)點(diǎn)喜悅外,感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學(xué),總結經(jīng)驗教訓,我們年級進(jìn)行了試卷分析。

  一、卷面印象:

  測試卷從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力,全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,增加靈活性,考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平,增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。另外,試題具有一定的彈性和開(kāi)放性,給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。

  二、考試結果情況:

  五年級共有14名學(xué)生參加了此次測試,總分是930分,平均分是62分;及格率為85.7%,優(yōu)秀率為21.4%。

  三、試題分析

  第一大題:填空。

  此題共有12個(gè)小題,考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。

  第二大題:比較大小和口算。

  此題包括4個(gè)小題,這4個(gè)小題出得較好,能考察學(xué)生的能力,特別是第4個(gè)小題,這個(gè)題如果學(xué)生不去認真觀(guān)察,不去動(dòng)腦想,就很容易錯誤判定。

  第三大題:判斷。

  此題包括6個(gè)小題,這6個(gè)小題出得較好,能考察學(xué)生的能力,特別是第6個(gè)小題,這個(gè)題如果學(xué)生不去認真觀(guān)察,不去動(dòng)腦想,就很容易錯誤判定

  第四大題:選擇(請把正確答案的序號填在括號內)。

  此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力,題意稍微變化,就容易出錯。如:第3題,大部分學(xué)生選D,此題也為教師們敲了警鐘,教學(xué)不能太死板,要靈活多樣,在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。

  第五大題:計算。

  此題出錯不多,大部分同學(xué)對基本計算都掌握了,只是在做的過(guò)程中,有馬虎、不認真現象。

  第六大題:畫(huà)一畫(huà)。

  這個(gè)題考察學(xué)生兩個(gè)方面,一個(gè)是旋轉知識,另一個(gè)平移的'理解。

  第七大題:統計圖。

  這個(gè)題考察學(xué)生的統計知識,學(xué)生答得很好。

  第八大題:解決實(shí)際問(wèn)題。

  此題共有4個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了,培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應用能力,但第4小題,雖然貼近實(shí)際生活,但有一部分學(xué)生不理解題意,所以此題,正確率不高。

  三、學(xué)生卷面分析:

  1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

  2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生判斷題、應用題,如:第4題,有些學(xué)生認為“兩個(gè)連續自然數的最小公倍數是這兩個(gè)自然數的乘積”是錯誤的,主要原因學(xué)生在的學(xué)習過(guò)程中對于知識體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。

  3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

  四、改進(jìn)措施:

  針對上面的試卷分析及學(xué)生的分數分布情況,我將采取下面的改進(jìn)措施:

  1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課,進(jìn)而彌補自身個(gè)體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準確把握教材。

  2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據五年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn),充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。

  3、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達到舉一反三、靈活應用的水平。

  4、加強學(xué)習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高,靈活性強,僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習,有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導,培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如:獨立思考的習慣,認真讀題、仔細審題的習慣等等。

  5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā),堅持“補心”與補課相結合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習習慣;加強方法指導;嚴格要求。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤教”“善思”“實(shí)干”的工作準則,一如既往,再接再厲,把工作高的更好。

期末考試質(zhì)量分析12

  試卷整體評價(jià):

  試題出得不錯,然均分不高,學(xué)生整體得分不理想。無(wú)論是基礎知識、整體閱讀、歸納概括能力,還是審題、閱讀題干、規范答題,各個(gè)方面皆有疏漏。

  出現問(wèn)題:

  一.現代文閱讀:主要問(wèn)題是對相應問(wèn)題(修改病句、近義詞辨析、注音、語(yǔ)言特點(diǎn)、重要句子的作用、全文的整體把握)的有關(guān)蕪雜的信息整理歸納還不夠全面清晰精準,答題技巧不完全知曉、答題步驟不規范、答題要點(diǎn)有缺失,如:1.壓根兒不會(huì )寫(xiě)“璨”,要么寫(xiě)成音同形異的“燦”,要么將“璨”字右邊寫(xiě)成“桀”,或者將右下方的“米”寫(xiě)成“食”,甚至還有同學(xué)把兩個(gè)字寫(xiě)顛倒。6.僅限于介紹作品本身,而忘了介紹作者;介紹作品時(shí)缺乏整體意識,只能抓住一個(gè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。另外,少數同學(xué)甚至不明白展品介紹的文字表達應該如何。9.回答的句子不完整,缺少主語(yǔ),形成病句;把兩個(gè)要點(diǎn)糅合在一起回答,表意不明。12.要點(diǎn)概述不全;作用分析欠缺;主旨把握不準。

  二.詩(shī)歌鑒賞:16題答得不好,不理解梁?jiǎn)⒊脑u論;慣性思維,認為李清照的`詞一定是婉約的;未能結合詩(shī)句內容進(jìn)行分析;未能清晰地從意象、意境、情感的角度鑒賞豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)。

  三.古文閱讀:文言文學(xué)生答得不夠理想,雖說(shuō)是課外選段但理解不難,題目能很好的和課內所學(xué)做勾連,進(jìn)一步促成學(xué)生由課內到課外能力遷移的形成,如:18.錯誤率極高,對“何”“其”“者”“以”虛詞的解釋及語(yǔ)境義辨析不清。19.除“奇”字意動(dòng)用法能答出來(lái),其余均不好。典型錯誤如:主語(yǔ)沒(méi)有添加,“跣”的解釋或遺漏或胡亂翻譯成“躺著(zhù)、匍匐”等,“具湯”兩詞各有遺漏,“衣履之”有的翻譯動(dòng)詞沒(méi)出來(lái),有的“履”的翻譯丟掉了。22.篩選信息(原句)尋找錯誤;將前半句錯誤理解為“樂(lè )而忘憂(yōu)”;將“假”錯誤理解為“虛假、不實(shí)、虛構”等;未看清題目,照抄原文。25.“修辭”概念不清,錯誤理解為:移步換景、環(huán)境描寫(xiě)、整散結合、類(lèi)比、情景交融、虛實(shí)結合等;答題不全面。26.情感分析錯誤;知道“樂(lè )”與“傷”,卻不知因何而“樂(lè )”,因何而“傷”。

  四.作文:能較好解釋“勇氣” “寬容”的內涵,同時(shí)能聯(lián)系兩者闡述它們的關(guān)系:勇氣和寬容是相對的,勇氣是建立在對方寬容的基礎上,寬容是寬容對方的勇氣。也就是說(shuō)文章能兼顧兩個(gè)話(huà)題,同時(shí)有效闡述兩者關(guān)系,這是有境界上層次的作文。從材料中“少數”“多數”入手著(zhù)眼,沒(méi)有抓住材料中關(guān)鍵詞語(yǔ)“勇氣”“寬容”;能抓住材料中關(guān)鍵詞語(yǔ)“勇氣”“寬容”,就其中一個(gè)話(huà)題來(lái)寫(xiě)作,但只是泛泛而談“勇氣”或“寬容”,沒(méi)有聯(lián)系材料中提到的“少數人”和“多數人的”,如寫(xiě)人攀巖是需要勇氣,但與少數人多數人沒(méi)有關(guān)系;文章多角度寫(xiě),前文寫(xiě)“勇氣”,后文寫(xiě)“寬容”,前后沒(méi)有闡述兩者之間存在的聯(lián)系,主題不集中。閱讀分析能力不夠,材料作文審題能力不強,抓不住關(guān)鍵詞語(yǔ);審材料很片面,只是抓住部分內容,而沒(méi)有從材料的全局上考慮;不會(huì )審材料,沒(méi)有看懂寫(xiě)作要求是要“選擇角度”。訓練學(xué)生仔細閱讀材料,關(guān)注材料中的每一句話(huà),審清材料中每一句話(huà)中包含的意思以及命題者的命題意圖。最高60分。

  應對措施:

  建議在教學(xué)過(guò)程中,指導學(xué)生落實(shí)知識點(diǎn)、規范答題。具體如下:

  1、重視基礎,字音、字形、標點(diǎn)符號等語(yǔ)文知識的基本元素應該成為我們常規教學(xué)中常抓不懈的內容,“皮之不存,毛將焉附”,沒(méi)有基礎,何來(lái)能力?

  2、引導學(xué)生仔細讀題,學(xué)會(huì )把握題干中的關(guān)鍵詞與提示語(yǔ),迅速有效地從文中篩選相關(guān)信息,不能在答題上總給人“隔靴搔癢”、“力不從心”之感。

  3、答題的規范性是很重要的,這也能體現學(xué)生的邏輯思維能力,答案的構成應該有哪幾部分,哪些答案的表述一般會(huì )用哪些標志性詞語(yǔ),從想到做,一以貫之,這需要日常做題和講題時(shí)就給學(xué)生再三地強化。

  4、綜合能力的考察需要學(xué)生多方面的知識和技能的積累,而綜合能力題的題目又可以千變萬(wàn)化。在高三有限的復習時(shí)間里,如何能夠將題型豐富,讓學(xué)生可以在大題前感到胸有成竹,而非“手忙腳亂”,這需要老師們群策群力,精心編排,讓學(xué)生在較短的時(shí)間內能見(jiàn)識較多的考法,從而隨心所欲地迎考。

期末考試質(zhì)量分析13

  一、試卷分析與評價(jià)

  1、知識覆蓋面廣,分值分布合理。

  2、客觀(guān)題注重材料型選擇題的考察,且沒(méi)有刻意為難考生。

  3、主觀(guān)題以材料的方式呈現,設問(wèn)梯度合理,難易結合。

  4、全卷區分度較好,便于考查學(xué)生的能力。

  5、注意三維目標的體現,比較好的考察學(xué)生閱讀材料和運用所學(xué)知識分析問(wèn)題的能力、注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的考查6、圖文并茂,試卷靈活清新。

  7、新亮點(diǎn)凸顯,注重歷史學(xué)理論和邏輯學(xué)的考查,比如類(lèi)比推理、史學(xué)觀(guān)點(diǎn)和敘述的區別、歷史推論等。

  8、注重對歷史概念的考查,比如宗法制、科舉制、聯(lián)邦制、資本輸出、工農武裝割據、古今中外政治文明、三省六部制等。

  9、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題,比如辛亥革命、抗日戰爭等。

  10、注重對課本隱性知識的再現與考查,考查學(xué)生的掌握課本知識的能力。

  二、考試問(wèn)題

 、龠M(jìn)度方面的問(wèn)題。由于搶進(jìn)度,沒(méi)有預留時(shí)間學(xué)生復習,也沒(méi)有強化訓練,所以學(xué)生的應試能力較差。

 、趯W(xué)生雙基能力較差,表現為審題不清、知識點(diǎn)記憶不牢、對史學(xué)理論的掌握不夠、閱讀和分析材料的能力差。

 、蹖W(xué)生沒(méi)有嚴格要求,沒(méi)有做好章節知識過(guò)關(guān),沒(méi)有大強度的專(zhuān)項訓練,也沒(méi)有注重對本學(xué)科學(xué)習方法的系統介紹。

 、軐W(xué)生答題時(shí)思維混亂,缺乏縝密的邏輯思維,比如第26題的第二小問(wèn),請結合所學(xué)知識指出,材料中所提到的“兩種制度”各是什么?很多學(xué)生不明就里,亂答一氣。另外字跡潦草、亂涂亂改現象嚴重、答題隨心所欲。

 、輰v史概念的把握嚴重不到位,對階段特征把握不夠,張冠李戴、東扯西拉。

 、薹侵橇π砸蛩卦斐傻腻e誤較多,比如有的學(xué)生居然把試卷題目都看錯了,有的甚至漏填涂某個(gè)選擇題,而該題很簡(jiǎn)單并且在試卷上做對了。

  三、歸因分析

  1、教師教學(xué)的標高和進(jìn)度,沒(méi)有切合學(xué)生實(shí)際。

  2、學(xué)生平常在歷史科花的時(shí)間較少,以至于應試能力較差。

  3、學(xué)生對歷史的記憶、理解、運用能力較差。

  4、考前留給學(xué)生的復習時(shí)間也較少。平常教師教給學(xué)生的應試技巧和方法也沒(méi)有突出。

  5、教師對規律性的知識點(diǎn)的介紹和拓展不夠到位,學(xué)生答題時(shí)胡子眉毛一把抓,不著(zhù)邊際、不得要領(lǐng)。

  6、教師對課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題的探究和思考不夠,基本還是傳統的課堂教學(xué)模式。

  四、改進(jìn)措施

  1、回歸課本,做好單元知識過(guò)關(guān),包括記憶、考試和聽(tīng)寫(xiě)。

  2、把握教學(xué)標高,做到難易適度。

  3、密切關(guān)注教學(xué)進(jìn)度,掌握主動(dòng),做到先緊后松。

  4、注重多鼓勵學(xué)生,一次考試的.失誤不代表什么,關(guān)鍵是要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

  5、做好集體備課,認真學(xué)習和研究本學(xué)科的教學(xué)重難點(diǎn)和史學(xué)動(dòng)態(tài)。

  6、做好專(zhuān)項訓練,比如選擇題、材料題、史學(xué)理論等。并且在規定的時(shí)間內完成。

  7、注重學(xué)習方法的介紹,特別是審題能力的訓練。告訴學(xué)生審題要三審:審時(shí)間、地點(diǎn)、設問(wèn);答題要三化:段落化、層次化、序號化。

  8、注重對課本隱性知識的挖掘和拓展,注意創(chuàng )設情境考查學(xué)生的能力。

  9、指導學(xué)生建立歷史錯題集和積累本,要求學(xué)生把自己的錯題集和積累本當成作品一樣認真對待,同時(shí)做好試卷的整理和保管工作。

  10、督促和指導學(xué)生做好學(xué)習筆記,不能夠再像過(guò)去一樣放任自流。

期末考試質(zhì)量分析14

  一、試卷分析

  考卷總體來(lái)說(shuō)難易適中,既有對基礎知識考核的環(huán)節,也有考察學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。試卷緊扣教材,突出重點(diǎn),更側重于雙基能力的考察。

  二、學(xué)生情況分析

  從卷面分析和反饋看,學(xué)生的考試成績(jì)兩極分化,期中失分最嚴重的是生字方面,這說(shuō)明平時(shí)對學(xué)生的生字檢查力度不夠。其次,課外閱讀積累面窄量少,閱讀習慣還沒(méi)有養成,閱讀、理解、審題能力差,對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答,得分率低,反映學(xué)生語(yǔ)文綜合能力較低。習作能力還處在較低水平上,卷面不夠清晰,書(shū)寫(xiě)能力不高。

  三、下一階段努力方向

  1、抓好課堂40分鐘教學(xué)質(zhì)量,要靈活運用教材,準確把握重、難點(diǎn),把知識轉變?yōu)槟芰,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

  2、加強新課改理念學(xué)習,不斷提高自身水平及修養,避免教學(xué)中知識性的錯誤。

  3、加強和改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的布置和批改,用有效的手段,循序漸進(jìn)地輔導。

  4、用好單元把關(guān)試卷,提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

  5、認真書(shū)寫(xiě)好每一個(gè)漢字,在正確書(shū)寫(xiě)的基礎上把字寫(xiě)好。

  通過(guò)這次考試,不僅看到了學(xué)生的'不足,更看出了自己平時(shí)教學(xué)中的不足,爭取今后的教學(xué)過(guò)程中能逐步改正不足,爭取更好的成績(jì)。

期末考試質(zhì)量分析15

  一、試卷來(lái)源及試卷評價(jià):

  本次考試的試卷教師學(xué)校統一命題,經(jīng)教導處征求意見(jiàn),至此時(shí)沒(méi)有學(xué)科教師反映對試卷的意見(jiàn)?v觀(guān)整個(gè)試卷,本期末測查試卷是一份精心設計有價(jià)值的試卷,內容覆蓋面廣,重點(diǎn)突出,有一定的代表性,試卷題量適中,難易適度,有一定的層次性,分值分配合理,既注重對基礎知識的考察,又注重對學(xué)生能力的培養、歸納,能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎知識的掌握情況。

  以語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例:

  【語(yǔ)文】:

  較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點(diǎn):

  1、內容豐富,結構寬闊。

  試卷是以《標準》所規定的教學(xué)內容為依據,注意題型的多樣性,能夠對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)。同時(shí)根據整套語(yǔ)文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結構進(jìn)行設計的,比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習情況,在注重考查學(xué)生的`基礎知識和基本能力的同時(shí),適當考查了教學(xué)過(guò)程,能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識的掌握情況。

  2、重視積累,提高素質(zhì)

  語(yǔ)文知識講究的是積累,從試卷的編制上看,細節多,基礎知識面廣,試題所包含的知識點(diǎn)比較全面,題中涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣,評分項目詳細、合理。

  【數學(xué)】:

  1、突出基礎性與全面性

  試卷能對本學(xué)期所學(xué)知識的主要內容進(jìn)行較為系統、全面的考核,數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中,突出了基礎性與全面性。

  2、突出生活性與教育性

  數學(xué)來(lái)源于生活,并運用于生活。試題突出數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性,教育學(xué)生提高成績(jì)注意學(xué)習方式的必要性。

  二、取得明顯成效之處及經(jīng)驗:

  1、立足基礎,恰當評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。

  語(yǔ)文學(xué)科大部分學(xué)生對生字、詞等基礎知識掌握較好,任課老師都相當重視基礎知識的教學(xué),加強訓練、反復鞏固,常抓不懈,一一過(guò)關(guān),使學(xué)生牢固掌握。

  2、關(guān)注差異,不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個(gè)體發(fā)展的最大化。

  將開(kāi)放題引入教育評價(jià),試題反映的不僅僅是“會(huì )”與“不會(huì )”,“對”與“錯”,也反映對問(wèn)題理解的深度與廣度,為學(xué)生提供自己進(jìn)行思考并用他們自己的數學(xué)觀(guān)點(diǎn)表達的機會(huì );要求學(xué)生建構他們的反應而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案;允許學(xué)生表達他們對問(wèn)題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試:從各年級的成績(jì)統計可以看出,填空題和計算題的得分率較高,可以看出學(xué)生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見(jiàn),學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較扎實(shí)的。在各年級的試題中解決實(shí)際問(wèn)題的題都占有一定的比重。

  3、題型靈活多變,體現課改理念。

  試題注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養,學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。這次試題即便是基礎知識也比較靈活,難度較高,部分學(xué)生對于開(kāi)放性習題的解答較以前有較大進(jìn)步,學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力得到逐步提高,有不少學(xué)生能結合自己的生活經(jīng)驗和平時(shí)所學(xué),正確解答。在語(yǔ)文的閱讀理解、寫(xiě)作等方面都有明顯的體現,由此可見(jiàn),在平時(shí)教學(xué)中教師們對基礎知識教得扎扎實(shí)實(shí),訓練反反復復,能注重教學(xué)的生活化,注重知識的內化和遷移,努力到舉一反觸類(lèi)旁通,立足課堂,延伸課外,因而多數學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活,學(xué)習能力有了明顯的提高。

  4、補差幫困,因材施教頗有成效

  全體教師本著(zhù)面向全體學(xué)生,為每一位學(xué)生負責,讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強補差的力度,強調補差幫困的實(shí)效性,激發(fā)學(xué)習興趣,利用一些課余時(shí)間及時(shí)做好補缺、補差工作,力爭做到日日清。對學(xué)困生采取優(yōu)先措施,如優(yōu)先提問(wèn),優(yōu)先輔導,優(yōu)先面批作業(yè)等等,全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實(shí),我們的合格率在逐漸提高。

  三、存在的問(wèn)題及原因分析:

  1、追趕進(jìn)度,忽視基本功訓練。

  學(xué)生的基礎知識的掌握到技能的形成,中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復訓練的過(guò)程。

  2、急功近利,輕視習慣培養。

  有的教師對一些很重要基本功訓練沒(méi)有引起足夠的重視,缺少長(cháng)期的、反復的、堅持不懈的訓練,使學(xué)生基本功較差。試卷中無(wú)論是作文還是閱讀理解回答問(wèn)題,都出現較多錯別字。其實(shí),語(yǔ)文的能力無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),本著(zhù)這一點(diǎn),只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練,多記、多問(wèn),養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣,提高語(yǔ)文的成績(jì),提高語(yǔ)文素養必將指日可待。

  3、計算不細心,沒(méi)有檢查的習慣。

  4、學(xué)生審題不嚴謹。部分學(xué)生缺乏認真仔細的審題習慣,拿到題目后往往想當然,憑主觀(guān)意愿來(lái)解題。學(xué)生沒(méi)仔細觀(guān)察,分析題目要求,錯誤較多。這種情況反應出學(xué)生思維停留在表面,缺乏深度。

  5、教師本身教學(xué)要求不嚴格。具體表現有:作圖方面,學(xué)生畫(huà)圖不用直尺,畫(huà)完后不標相關(guān)數據;卷面方面,做錯了用涂改液,改正紙甚至隨意涂抹,答題方面,內容顛三倒四,雜亂無(wú)序,不寫(xiě)單位名稱(chēng),不寫(xiě)答語(yǔ)等,這些細節還需要老師們在日常教學(xué)中嚴格要求,逐步規范。

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