音樂(lè )評課稿

音樂(lè )評課稿（實(shí)用15篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編整理的音樂(lè )評課稿，希望對大家有所幫助。

音樂(lè )評課稿1

　　《音樂(lè )之都維也納》這篇課文是一篇散文，它以?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔的文字，清晰明快的結構，緊緊抓住學(xué)生的心，使學(xué)生們感受到文本語(yǔ)言所帶來(lái)的文質(zhì)兼美的享受和熏陶，仿佛身臨其境，沉浸在維也納濃厚的音樂(lè )氛圍之中。

　　xx老師的教學(xué)也如同散文一般——清新明麗，簡(jiǎn)潔凝練，情真意切。清新明麗是我見(jiàn)到xx老師的第一感覺(jué)，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場(chǎng)的每一位；簡(jiǎn)潔凝練是xx老師的課堂語(yǔ)言的特點(diǎn)，質(zhì)樸無(wú)華，自然流暢的過(guò)渡語(yǔ)和提示語(yǔ)，寥寥數語(yǔ)就描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，帶給學(xué)生深遠的語(yǔ)言表達的想象空間。情真意切是師生互動(dòng)表達中的思想的傳達，教師的配樂(lè )朗誦入情入境，學(xué)生在朗讀文章時(shí)已加入了自己的理解，時(shí)而優(yōu)雅輕揚，時(shí)而慷慨激昂。

　　本次課堂教學(xué)研討活動(dòng)的主題是“以表達為價(jià)值取向的閱讀教學(xué)研究”。初看主題，并沒(méi)有完全理解其含義，觀(guān)xx老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過(guò)查找資料，了解到“價(jià)值取向，指的是一定主體基于自己的價(jià)值觀(guān)在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現出來(lái)的基本價(jià)值傾向�！笨催^(guò)這一解釋?zhuān)�我才真切地體會(huì )出“表達”，“學(xué)生的表達”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的地位和價(jià)值，它是教學(xué)的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時(shí)間里，找準訓練點(diǎn)，找到“空白點(diǎn)”，讓學(xué)生適時(shí)適處地進(jìn)行各種形式的表達，這將會(huì )大大提高課堂效率，提升語(yǔ)文課堂的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。

　　xx老師的這節閱讀教學(xué)課，就很好地詮釋了“表達”要如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中淋漓盡致地訓練�？v觀(guān)全課，xx老師的表達設計比比皆是，并且類(lèi)型眾多。

　　第一，詞語(yǔ)表達兩處。其一，在欣賞過(guò)維也納的秀美風(fēng)光后，積累描繪美景的詞語(yǔ)；第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時(shí)，你想用什么詞來(lái)形容你眼前這一偉大建筑？這兩處都是有視覺(jué)形象的有感而發(fā)，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的表達形式。

　　第二，語(yǔ)段表達兩處。首先，是在學(xué)習第三小節時(shí)，xx老師引導學(xué)生體會(huì )本小節有著(zhù)“圍繞中心句寫(xiě)具體”的寫(xiě)作特點(diǎn)。于是，學(xué)生就仿照這一方法，寫(xiě)寫(xiě)自己心目中一座極具特點(diǎn)的城市。xx老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導學(xué)生用上段落中的句型、關(guān)聯(lián)詞——“（）是一座（）的城市。在這兒，到處（），到處（）。為了（），也（）。就連（），也（）�！边@是一個(gè)書(shū)面形式的語(yǔ)段表達，可以算是本課諸多語(yǔ)言表達訓練中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在課堂中，我絲毫沒(méi)有感受到學(xué)生們的畏懼和困難。這主要得益于xx老師認清了學(xué)生們的最近發(fā)展區，為他們鋪設了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫(xiě)作的特點(diǎn)，“下水文”，句型等，學(xué)生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學(xué)生們的思路還相當開(kāi)闊，有的寫(xiě)到了“水上城市”威尼斯，有的寫(xiě)到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫(xiě)到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈。其次，是讓學(xué)生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”，并提示要按照一定的層次寫(xiě)，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。

　　最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達了。很多老師一定在想，朗讀？這也能算是表達嗎？以我個(gè)人之見(jiàn)，朗讀是非常重要的表達形式，從某種意義上說(shuō)，它比前面提到的“詞語(yǔ)表達”“語(yǔ)段表達”更為重要。朗讀是“把文字轉化為有聲語(yǔ)言的.一種創(chuàng )造性活動(dòng)�！彼�，需要學(xué)生在自身固有的知識結構的基礎上理解文本，而后，進(jìn)行加工，再帶著(zhù)強烈的感情把文章清晰響亮地念出來(lái)。本堂課，xx老師設計了很多朗讀環(huán)節，不少地方都能看出她對朗讀表達的充分利用。最精彩的是“音樂(lè )生活”這一部分，作者為了寫(xiě)出“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”，選取了“漫步時(shí)”“夏天的夜晚”“家庭室內演奏”等多個(gè)場(chǎng)景，不同的場(chǎng)景，一定有著(zhù)不同的音樂(lè )，不同的心境，不同的表達，于是xx老師就設計引導學(xué)生“在不同的場(chǎng)景中讀出不同的感受”：先配上優(yōu)美舒緩的音樂(lè )，使學(xué)生們靜心體會(huì )，沉醉其中；然后，寥寥幾句的描繪，學(xué)生們仿佛步入了那音樂(lè )悠揚的場(chǎng)景；學(xué)生在文本中尋找著(zhù)詞句，搭建和作者情感相通的橋梁，再通過(guò)自身“知識結構”的解讀，就有了那創(chuàng )造性的朗讀表達，深情，陶醉。這是何其巧妙的設計，如果學(xué)生能把握感情基調，讀出這每一部分的文字背后所蘊含的情感，這不就恰恰說(shuō)明，學(xué)生已經(jīng)和作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴，甚至是有了自己超出作者的創(chuàng )造性的表達了嗎？

　　“充分關(guān)注表達，提高語(yǔ)言素養”是目前上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別重視，并為之努力的方向。然而，語(yǔ)文素養的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)生的日積月累。這就給語(yǔ)文教師提出了更高的要求：在教學(xué)中，在課堂上，要持之以恒地關(guān)注表達，通過(guò)細讀文本，充分挖掘合適地語(yǔ)言點(diǎn)，并做好學(xué)生語(yǔ)言表達的引導，比如：低年級要說(shuō)完整，高年級就要有條理，說(shuō)具體等。xx老師的這堂課就圍繞“表達”，給了我們很多啟示和思考。

音樂(lè )評課稿2

　　針對這一課的童趣特點(diǎn)，鄧老師采用了利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提問(wèn)的方式引入本課，首先，師問(wèn)：“小朋友們喜歡什么動(dòng)畫(huà)片？”，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。接著(zhù)教學(xué)中我采用童趣化的語(yǔ)言：“請你帶著(zhù)老師走進(jìn)動(dòng)畫(huà)城，和小伙伴們一起認識動(dòng)畫(huà)城里的人物吧！”再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)童趣的世界，然后將本課的難點(diǎn)節奏、較難的旋律進(jìn)行訓練。這樣多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一下子就拉近了師生的距離。整個(gè)課堂也變得生動(dòng)有趣多了。

　　歌唱教學(xué)不僅是音樂(lè )課中最基本，而且又是最難的一個(gè)課題。在這一課中我盡量采用聽(tīng)唱教學(xué)法，從頭至尾多次利用情景創(chuàng )設，讓歌曲的難點(diǎn)出現在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主學(xué)習的優(yōu)勢。對于歌唱教學(xué)來(lái)說(shuō)，讀歌詞也是一個(gè)非常重要的環(huán)節，充分利用好了這個(gè)環(huán)節，既可以激發(fā)學(xué)生的歌唱情感，幫助學(xué)生提高聲音位置，讓學(xué)生用正確的感情、聲音表現歌曲。如：教唱過(guò)程中“這里有誠實(shí)，也有狡詐�！边@句節奏很難唱準，因為是一字多音，我采用了很多方式讓學(xué)生唱好它，對這一難點(diǎn)的解決還是比較滿(mǎn)意的.。

　　教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題：

　　1、歌曲處理時(shí)時(shí)間不足，有的同學(xué)還是不能完全掌握。

　　2、在歌詞教學(xué)中，聲音位置及學(xué)生的表情要求還不到位。

　　3、在歌曲伴奏方面還要加強。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)我收獲頗多。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)改正不足，不斷地進(jìn)行反思與提煉，不斷研究，努力提高自身的教學(xué)水平，使自己成為一名新課程背景下的科研型、反思型的音樂(lè )教師！

音樂(lè )評課稿3

　　今天下午聽(tīng)了我校陶淑靜老師的一堂《母雞叫咯咯》的音樂(lè )課，深深地被陶醉了。

　　整堂課陶老師用學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，設計了趣味活動(dòng)，讓學(xué)生置身于一個(gè)發(fā)生在農場(chǎng)里故事的音樂(lè )教學(xué)情境中，在歡快的游戲中蘊涵學(xué)生對知識的學(xué)習。如通過(guò)模仿小動(dòng)物的叫聲學(xué)習多聲部節奏；通過(guò)"接龍下蛋"的游戲感受節拍。歌詞“脖子伸伸、兩翼?yè)鋼�、向人報喜添快�?lè )”很難記又拗口，為了解決這一音樂(lè )教學(xué)難點(diǎn)，陶老師先讓全體學(xué)生跟音樂(lè )模仿母雞下蛋時(shí)向人們報喜的樣子（伸伸脖子，拍拍翅膀，叫咯咯）；再用不同的朗讀形式分角色邊朗讀邊念歌詞，使學(xué)生很快熟記了歌詞。

　　在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，陶老師利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、民主、愉快的'學(xué)習氛圍，并且安排了歌表演、創(chuàng )編歌詞等教學(xué)內容，形成以教師為主導，學(xué)生為主體的音樂(lè )課堂教學(xué)結構，使學(xué)生整堂課都沉浸在熱鬧、歡快的氣氛中。多媒體的應用，讓學(xué)生從視覺(jué)感官上更直接地體會(huì )了這種情緒。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上的設計上注重培養了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神，讓學(xué)生在開(kāi)心輕松的氛圍中學(xué)習了音樂(lè )，感受了音樂(lè )，表現了音樂(lè )。

音樂(lè )評課稿4

　　聽(tīng)了林老師《櫻花》這節音樂(lè )課后，受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。

　　本堂課情景創(chuàng )設恰當，導入自然。導入時(shí)，先從日本的衣、食、住、行、文化等幾個(gè)方面，讓學(xué)生從各方面了解日本這個(gè)國家，進(jìn)而引出日本的國花——櫻花。對教材挖掘得深入到位，林老師能充分汲取教材的“精華”，如：讓學(xué)生朗讀歌詞，領(lǐng)悟歌詞大意。她在教授教材時(shí)深入淺出，不拘泥于教材，引導學(xué)生感受音樂(lè )節拍，讓學(xué)生用日本舞蹈手勢打節拍唱歌，引起學(xué)生的思想共鳴，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　林老師的語(yǔ)言大方、教態(tài)得體，肢體語(yǔ)言相當有張力，教學(xué)活動(dòng)的目標導向性明確。教學(xué)目標的.變化體現了新課改最大的價(jià)值取向。在這節音樂(lè )課中，孫老師改變以往單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在音樂(lè )的快樂(lè )體驗中參與學(xué)習。雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。

音樂(lè )評課稿5

　　吳老師的《小星星變奏曲》一課是一節集歌唱、表演、知識、娛樂(lè )于一體的音樂(lè )課。教學(xué)過(guò)程中教師以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，鼓勵全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )表演，并通過(guò)有趣的音樂(lè )活動(dòng)激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到了讓學(xué)生自主參與音樂(lè )活動(dòng)的目的。

　　這一課我認為最大的成功之處就是教師做到了以學(xué)生為主體，學(xué)生能夠積極的學(xué)習。教師創(chuàng )設情景，啟發(fā)學(xué)生運用不同的參與表現形式來(lái)體驗音樂(lè )情感，比如說(shuō)：“給星星找房子，”、“以不同的方法來(lái)唱”、“模仿動(dòng)作”等等這些活動(dòng)都符合了學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在快樂(lè )中感知了音樂(lè )。在導入時(shí)，教師用星星引入，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習音符，讓學(xué)生的小腦筋來(lái)參與音樂(lè )活動(dòng)，抓住了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使抽象的內容變得具體形象化，自然而然地集中了學(xué)生的注意力，我們可以看到這個(gè)效果還是比較明顯的，大部分學(xué)生都掌握了各個(gè)音符。

　　吳老師通過(guò)學(xué)情分析，了解到小朋友們在大班曾學(xué)過(guò)這一首的一部分，因此在教這首歌時(shí)，吳老師先用學(xué)生熟知的歌曲來(lái)引入，并引導學(xué)生運用“害羞，調皮”的方法來(lái)演唱，然后再使用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教授第二段，讓學(xué)生通過(guò)較熟知的知識來(lái)學(xué)習新知識。在教學(xué)過(guò)程中，吳老師的語(yǔ)言非常生動(dòng)，此時(shí)此刻她就是孩子們的好朋友，孩子們也自然而然被她所吸引，愿意去聽(tīng)去唱，效果很不錯。

　　對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè )，而吳老師這點(diǎn)做的很好，在教學(xué)中她能夠引導學(xué)生一步一步地被音樂(lè )吸引，幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)和聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )想象的翅膀，從而豐富了他們的音樂(lè )感受力和想象力，并合理地利用了教學(xué)資源來(lái)吸引小朋友，使他們的興趣高漲？

　　作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的'基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地上好這堂音樂(lè )課。

　　雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：

　　1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)唱《閃爍的小星》，但在復習導入花的時(shí)間過(guò)去長(cháng)。

　　2、在課堂教學(xué)中應多關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，例如可以讓學(xué)生個(gè)別展示表演等。這樣，這節音樂(lè )課就能顯得更加完美了。

音樂(lè )評課稿6

　　今天聽(tīng)了姚老師上的一節音樂(lè )課《對花》，這是一首河北民歌，是我國北方廣泛流傳的一種小調。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習歌曲《對花》，從中了解華北民間音樂(lè )的地域風(fēng)格色彩，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調來(lái)演唱歌曲《對花》，歌唱中上滑音的完整表達，則凸顯歌唱的地方風(fēng)格。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì )歌曲的地方特色，以及民歌的演唱方法。教師在教學(xué)中采用了探究法、體驗法、識譜指導發(fā)、范唱法等。

　　對整個(gè)教學(xué)過(guò)程把握中，把教師把歌曲教學(xué)做為重點(diǎn)，細致的分析了歌曲中的一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的音樂(lè )符號、節奏的表現方法，從而引入歌曲《對花》。歌曲欣賞時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么演唱形式表現整首歌曲，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲的演唱形式，進(jìn)而導入表演唱和對唱。在本節課的設計中。學(xué)生們在跟著(zhù)老師的引導循序漸進(jìn)，逐步學(xué)習的`過(guò)程也已經(jīng)潛移默化的將整個(gè)樂(lè )曲的情緒、節奏、旋律了解到了�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)目標和內容基本達到，歌唱時(shí)律動(dòng)的參與性和積極性也都很高。提點(diǎn)小小的建議就是在課堂中對歌的形式很多樣但學(xué)生的情緒卻不是很歡快活躍，是不是增加一些游戲趣味賽的方式學(xué)生的活動(dòng)會(huì )更積極一些。還有在最后評價(jià)交流環(huán)節可以讓學(xué)生中可以加入同學(xué)們自我的創(chuàng )編一些舞蹈動(dòng)作了，打擊節奏達到學(xué)生的自我創(chuàng )新作用。在打鼓環(huán)節可以更加多樣化，節奏也可以加大學(xué)生對于歌曲的印象。

音樂(lè )評課稿7

　　今天聽(tīng)了小趙老師的一節五年級的音樂(lè )課《渴望春天》。莫扎特所寫(xiě)的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè )語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現力。旋律線(xiàn)主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂(lè )清新、明朗的格調；6/8拍既輕快、活潑。整節課在快樂(lè )的氛圍中進(jìn)行。主要有以下亮點(diǎn)：

　　一、教師教態(tài)自然，學(xué)生訓練有素。從一開(kāi)始復習上節課內容開(kāi)始，學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài)，邊打節奏邊唱，而且有一定的音樂(lè )素養了，營(yíng)造了一個(gè)歡樂(lè )的學(xué)習氣氛。

　　二、課堂環(huán)節安排緊湊。學(xué)生幾乎是在教師的引領(lǐng)下循序漸進(jìn)的.進(jìn)入到新課的學(xué)習中去，教師先設計了有節奏的讀歌詞，這一環(huán)節解決了節奏中的難點(diǎn)問(wèn)題并很好的聯(lián)系歌詞一起解決，是個(gè)很好的方法。

　　三、教師對音樂(lè )樂(lè )理知識的滲透學(xué)習貫穿整個(gè)課堂，給學(xué)生打下一個(gè)很好的基礎。

　　這個(gè)地方提點(diǎn)建議就是，在講歌詞的同時(shí)把春天“美”滲入進(jìn)去，給學(xué)生一些畫(huà)面感，再加上后面的旋律的“美”，讓學(xué)生可以聲情并茂的演唱歌曲。整節課美中不足就是缺乏一個(gè)“美”感。

音樂(lè )評課稿8

各位評委老師好：

　　今天我說(shuō)課的課題是《十送紅軍》。我從四個(gè)方面進(jìn)行闡述，首先我對本節教材進(jìn)行分析。

　　一、說(shuō)教材：本課選自人音版七年級教材第十四冊第三單元《長(cháng)江兩岸》，本單元主要是學(xué)習長(cháng)江兩岸的民歌，這是第一課時(shí)唱歌課。聆聽(tīng)中國民族民間音樂(lè )，知道其主要種類(lèi)、風(fēng)格《課程標準》從音樂(lè )學(xué)習的角度入手，將課程內容劃分為四個(gè)領(lǐng)域，即感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造、音樂(lè )與相關(guān)文化。表現是實(shí)踐性很強的音樂(lè )，是培養學(xué)生音樂(lè )表現能力和審美能力的重要途徑。表現包括演奏和演唱兩方面，其中對于演唱的的要求是：能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養成良好的唱歌。能夠自信地、有表情地演唱歌曲。積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應。能夠簡(jiǎn)單分析歌曲的`特點(diǎn)與風(fēng)格，表現歌曲的音樂(lè )情緒和意境。能對自己、他人、集體的演唱作簡(jiǎn)單評價(jià)。聆聽(tīng)中國民族民間音樂(lè )，知道其主要種類(lèi)、風(fēng)格也是我們音樂(lè )探求的目的。七年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的音樂(lè )審美感知能力，他們特別喜歡唱歌，愿意合作交流，能夠大聲的演唱歌曲。

　　基于對教材的理解和分析以及對學(xué)生的了解，本人將該節課的教學(xué)目標定為：認知、能力目標：能夠用深情懷念的情緒演唱《十送紅軍》；情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：喜歡我國江南地區的民歌級民間音樂(lè )，樂(lè )于主動(dòng)了解江南地區的音樂(lè )文化。

音樂(lè )評課稿9

　　聽(tīng)了柳老師的《音樂(lè )中的強與弱》后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以律動(dòng)為核心，以游戲動(dòng)力，面向全體學(xué)生，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的.個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：

　　一、樂(lè )曲為主線(xiàn)，直擊重點(diǎn)

　　1、柳芳老師播放兩首歌曲《搖籃曲》《命運》，兩首樂(lè )曲形成鮮明的對比，讓學(xué)生找到樂(lè )曲的強弱，把學(xué)生的積極性高漲。

　　2、告訴學(xué)生：強F 弱P以及他們之間的關(guān)系。

　　3、做游戲“小蜜蜂采蜜”；自己選樂(lè )器演奏分辨強弱關(guān)系讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)知識。

　　4、利用《山谷回音真好聽(tīng)》來(lái)鞏固強弱關(guān)系

　　二、構思新穎，銜接巧妙、自如。

　　本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

　　本課教師“小蜜蜂”采蜜的游，打擊樂(lè )器的演奏的戲為順序。構思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

　　三、培養學(xué)生自己動(dòng)手的能力

　　在音樂(lè )課中學(xué)生除了唱，學(xué)生自己動(dòng)手體現音樂(lè )創(chuàng )造性，例如：在掌握強弱關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生自己找一種喜歡的打擊樂(lè )器來(lái)表現聲音的強弱。體現了學(xué)生在探索中找到成就感。

　　然這節節課在構思上有其獨到之處，同時(shí)也體現了奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)，但我提幾點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解和看法，如：1、知識面可以多一點(diǎn)，在前一個(gè)游戲的時(shí)候學(xué)生已經(jīng)掌握拉可以在擴張一下。2、游戲環(huán)節的時(shí)候同樣的游戲次數不要太多兩次就可以還要變些花樣更好，3、擊打樂(lè )器環(huán)節學(xué)生有點(diǎn)失去樂(lè )趣拉，兩邊后面一排的學(xué)生開(kāi)始拉講話(huà)。

音樂(lè )評課稿10

　　每次聽(tīng)馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。這次聽(tīng)《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽(tīng)課后的一些建議：

　　1、課前的導入十分新穎，用識記成語(yǔ)，引入本課內容，這不僅讓學(xué)生深刻了解了“感恩圖報”這個(gè)成語(yǔ)，更是對本課老王恰當的描述；

　　2、能結合課文中老王的圖片，討論老王的人物形象及品質(zhì)，這里設計的很棒；

　　3、課堂最后設計的觀(guān)看圖片環(huán)節很好，找的是一些社會(huì )上的弱勢群體，配以音樂(lè )，從而讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃娜リP(guān)愛(ài)弱者，關(guān)愛(ài)不幸的人，加深了學(xué)生的感受和體會(huì )；

　　4、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，做筆記；

　　5、整個(gè)課堂的節奏把握的很好，不慍不火，照顧到了學(xué)生的`認知理解能力；

　　6、部分和后來(lái)的學(xué)生再次展示如果糅合一下會(huì )更好，能節省課堂的時(shí)間，并且達到高效；

　　7、部分的作者和作品介紹和前面的教師指導放到一起要好，導學(xué)員介紹完畢后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單補充指導；

　　馬巧香老師在課堂中補充了大量圖文資料，將學(xué)生由課內引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導入心靈，啟發(fā)學(xué)生“以善良對待善良”------這些設計環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走入文本，走向文本的深處�？偟膩�(lái)說(shuō)，這是一堂生動(dòng)又富有深度的課。

音樂(lè )評課稿11

　　舞蹈是藝術(shù)美的一種表現形式，它是通過(guò)肢體動(dòng)作和造型來(lái)表達生活內容、抒發(fā)人的思想感情的表演藝術(shù)。學(xué)習舞蹈藝術(shù)，有助于培養學(xué)生的節奏感、韻律感，能夠提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生情感。由于舞蹈具有藝術(shù)綜合功能，因此越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛(ài)和藝術(shù)教育工作者的重視�！镀胀ǜ咧幸魳�(lè )課程標準》中就明確指出：音樂(lè )與舞蹈是親密無(wú)間的姊妹藝術(shù)，其直觀(guān)的藝術(shù)感染力，對豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗、形成健康的審美情趣、促進(jìn)身心發(fā)展具有重要價(jià)值。高中音樂(lè )課程中安排《音樂(lè )與舞蹈》的教學(xué)模塊，旨在滿(mǎn)足學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好和發(fā)展需求，認識音樂(lè )與姊妹藝術(shù)的密切關(guān)系，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現力。

　　舞蹈是將音樂(lè )外化為一種可視形象的藝術(shù)，作為一門(mén)與音樂(lè )密切相關(guān)的表演藝術(shù)，舞蹈也以課內（音樂(lè )教學(xué)中的舞蹈）和課外（學(xué)校舞蹈隊）兩種形式一直參與于義務(wù)教育教學(xué)中，且發(fā)揮著(zhù)重要的作用。綜觀(guān)義務(wù)教育階段音樂(lè )教學(xué)中的舞蹈學(xué)習、學(xué)校舞蹈隊的訓練和高中音樂(lè )課程中新開(kāi)設的《音樂(lè )與舞蹈》模塊中的舞蹈學(xué)習，三者之間在教學(xué)目標、內容、形式上都存在著(zhù)較明顯的差異。中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的舞蹈學(xué)習是指在音樂(lè )教學(xué)中融入舞蹈學(xué)習的內容，即將舞蹈學(xué)習與音樂(lè )學(xué)習有機結合，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受力與表現力，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。學(xué)校舞蹈隊中的舞蹈訓練的內容較為專(zhuān)業(yè)且指向性明確，其學(xué)習的目的是加強一部分學(xué)生的舞蹈表演技能，要求能上臺表演舞蹈節目或有助于升學(xué)，所以其學(xué)習的內容傾向于技能技巧的訓練和排練完整的舞蹈節目。在高中音樂(lè )課程中開(kāi)設的《音樂(lè )與舞蹈》模塊，是供有一定基礎或有舞蹈方面興趣愛(ài)好的同學(xué)選擇學(xué)習一門(mén)課程。在該模塊的學(xué)習中，注重音樂(lè )與舞蹈學(xué)習的有機結合，在強調掌握舞蹈基礎知識與基本技能的同時(shí)，也非常重視舞蹈創(chuàng )編能力的培養和舞蹈審美素養的提高�！敖虒W(xué)目標決定教學(xué)內容，教學(xué)內容制約教學(xué)方法”，所以，弄清中小學(xué)教學(xué)中三種舞蹈學(xué)習范疇之間存在的聯(lián)系與區別，是把握好高中《音樂(lè )與舞蹈》模塊的教學(xué)特色，很好地達成該模塊教學(xué)目標的.關(guān)鍵所在。

　　市譚老師執教的高中《音樂(lè )與舞蹈》模塊的《藏族踢踏舞》一課，在參加由中國音樂(lè )教育協(xié)會(huì )舞蹈專(zhuān)業(yè)委員會(huì )舉辦的全國第一屆舞蹈錄像課評選活動(dòng)中榮獲一等獎。該課從教學(xué)內容的安排與教學(xué)方式的選擇，都較好地把握了《音樂(lè )與舞蹈》模塊的教學(xué)重點(diǎn)，突出了《音樂(lè )與舞蹈》模塊舞蹈學(xué)習的特色，很好地實(shí)現了“藏族踢踏舞蹈”的教學(xué)目標，從譚老師的這一堂課的教學(xué)設計，可窺視出高中《音樂(lè )與舞蹈》模塊教學(xué)的特色，能帶給我們該模塊教學(xué)的啟示。

　　首先我們來(lái)看看該課教學(xué)目標的確定。根據課標中《音樂(lè )與舞蹈》模塊的教學(xué)要求，譚老師將該課的教學(xué)目標設定為三個(gè)方面：一是能初步掌握藏族踢踏舞的風(fēng)格特點(diǎn)及了解藏族相關(guān)舞蹈文化；二是能初步學(xué)會(huì )藏族踢踏舞的基本動(dòng)作；三是能用所學(xué)動(dòng)作創(chuàng )編一個(gè)小組合。在一節課的教學(xué)中，集中體現了課標對《音樂(lè )與舞蹈》模塊教學(xué)的要求，即通過(guò)學(xué)習，學(xué)生要掌握基本動(dòng)作，提高舞蹈的鑒賞能力，同時(shí)要培養學(xué)生的舞蹈創(chuàng )編能力。

　　其次我們來(lái)看看該課的教學(xué)內容的安排�！兑魳�(lè )與舞蹈》模塊的學(xué)習內容概括起來(lái)主要包括三個(gè)方面，即舞蹈鑒賞、舞蹈常識、舞蹈表演和舞蹈創(chuàng )編。筆者認為，這三方面內容也應該成為該模塊教學(xué)中的三個(gè)基本點(diǎn)，也是其區別于義務(wù)教育階段音樂(lè )教學(xué)中的舞蹈學(xué)習以及學(xué)校舞蹈隊舞蹈訓練的主要特色。下面，我們逐一加以分析探討。

　　內容一：基本技能的學(xué)習。課標中明確指出：《音樂(lè )與舞蹈》模塊學(xué)習通過(guò)《音樂(lè )與舞蹈》的學(xué)習，使學(xué)生掌握必要的基礎知識和基本技能，并能夠參與教學(xué)中的表演及創(chuàng )作活動(dòng)。所以，熟悉和掌握最基本的舞蹈語(yǔ)匯，是該模塊教學(xué)中比例相對偏重的學(xué)習內容。譚老師在選擇該課的舞蹈技能方面學(xué)習內容時(shí)，能夠根據學(xué)生的基礎和教學(xué)需求，強調了技能學(xué)習內容的基礎性、典型性和必要性。如，藏族舞蹈的基本體態(tài)的把握，藏族踢踏舞中最基本的踏法——“岡達”的了解，藏族踢踏舞蹈中最常用到的第一基本步、第二基本步、擺步和搖步等基本步伐的學(xué)習，踏踏舞中最基本的退踏步和抬踏步等舞蹈組合的練習等等。同時(shí)，注重基本動(dòng)作的學(xué)習與練習，不盲目追求專(zhuān)業(yè)化動(dòng)作和提升技能技巧難度，并把練習的重點(diǎn)放在對舞蹈的藝術(shù)表現上和對情緒情感的表達方面。

　　內容二：相關(guān)文化的滲透�！镀胀ǜ咧幸魳�(lè )課程標準》中將“提高學(xué)生的舞蹈鑒賞水平和激發(fā)學(xué)習興趣”放在《音樂(lè )與舞蹈》模塊教學(xué)目標的首位。舞蹈鑒賞也是學(xué)生進(jìn)行審美體驗的有效途徑，能讓學(xué)生初步了解民族民間的舞蹈文化，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習的興趣，提高舞蹈審美能力。所以，在高中《音樂(lè )與舞蹈》模塊的學(xué)習過(guò)程中，舞蹈技能技巧的學(xué)習固然重要，而在學(xué)習中提高學(xué)生舞蹈鑒賞能力也應得到高度的重視。在譚老師的這堂課中，緊緊圍繞該教學(xué)目標來(lái)設計教學(xué)內容，教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)文化滲透，以提高學(xué)生舞蹈鑒賞能力。如在課題的導入中，首先就是對藏族舞基本體態(tài)及動(dòng)律成因的探究，如，藏族舞蹈為什么上身松馳、前傾？為什么膝部有連續不斷的顫？為什么常用舞袖？等等。這既有助于學(xué)生更好地把握基本動(dòng)作的要領(lǐng)，同時(shí)能讓學(xué)生了解該舞蹈的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生知其然還知其所以然。另外，在該課結束時(shí)，又通過(guò)視頻欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步了解藏族的其它兩個(gè)重要舞種弦子和鍋莊，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，積累藏族舞蹈的欣賞經(jīng)驗，提高其舞蹈審美水平。

　　內容三：動(dòng)作組合的創(chuàng )編�！兑魳�(lè )與舞蹈》模塊中的舞蹈創(chuàng )編，主要是根據舞蹈的節奏和情緒選配合適的音樂(lè )或根據音樂(lè )來(lái)設計與之相適應的舞蹈動(dòng)作及隊形。譚老師教學(xué)中舞蹈創(chuàng )編的體現主要在利用已學(xué)習的藏族踢踏舞的基本動(dòng)作，根據音樂(lè )創(chuàng )編出相適應的舞蹈動(dòng)作和隊形。創(chuàng )編環(huán)節的設計，是讓學(xué)生學(xué)以致用，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的綜合能力，凸顯高中學(xué)生舞蹈學(xué)習的特點(diǎn)，同時(shí)也體現了課標的教學(xué)要求。

　　最后我們來(lái)看看教學(xué)方法的運用。譚老師在教學(xué)中，能夠根據《音樂(lè )與舞蹈》模塊的學(xué)習要求和學(xué)生學(xué)習基礎，大膽地運用“自主探究”與“合作學(xué)習”等學(xué)習方式，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，同時(shí)在教學(xué)中注重舞蹈與音樂(lè )的有機結合，充分突出了《音樂(lè )與舞蹈》模塊在教學(xué)上的特色。

　　其一，教學(xué)體現以學(xué)生為主體。日本教育專(zhuān)家佐藤正夫在《教學(xué)原理》一書(shū)中明確提出：是被動(dòng)接受，還是讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，是現代教學(xué)中的焦點(diǎn)，也是培養人的核心問(wèn)題。這也就是說(shuō)教育必須“以人的發(fā)展為本”。譚老師的教學(xué)較好地體現了這一核心教學(xué)理念，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，讓學(xué)生始終處于積極地合作與探究學(xué)習活動(dòng)中。在大多數常規的舞蹈學(xué)習中，老師們主要采取“模仿”學(xué)習的方式，即老師示范動(dòng)作，學(xué)生模仿學(xué)習。而譚老師的教學(xué)基本上是采取“探究”與“合作”的學(xué)習方式。在“基本技能”的學(xué)習中，許多基本動(dòng)作的學(xué)習都是在師生的共同探討中完成。如在學(xué)習“退踏步”與“抬踏步”時(shí)，老師要求學(xué)生用先前所學(xué)的一些基本踏法來(lái)組合一個(gè)舞步，踏出“XX X”這個(gè)節奏型，并且要求它的強弱規律為“弱—強—很強”，然后老師再從學(xué)生設計的動(dòng)作中，提取出退踏步和抬踏步進(jìn)行教學(xué)。在最后的“創(chuàng )編”環(huán)節，學(xué)生以小組為單位根據老師的要求進(jìn)行合作創(chuàng )編，最后又將各小組創(chuàng )編的動(dòng)作組合起來(lái)，形成較為完整的舞蹈組合表演。充分調動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，培訓了學(xué)生的創(chuàng )新意識，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也得到了提高，在課堂上的相互交流研討，更增強了學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的選擇、判斷和分析理解能力。

　　其二，教學(xué)中強調舞蹈與音樂(lè )的有機融合。課標在教學(xué)建議中提出：要處理好音樂(lè )與舞蹈兩種藝術(shù)形式之間的關(guān)系，即音樂(lè )是舞蹈的靈魂，是塑造舞蹈藝術(shù)形象的內在的核心因素，舞蹈形象所需的速度、力度、節奏和旋律在時(shí)間與空間中展開(kāi)，構成了舞蹈藝術(shù)的基本表現過(guò)程與方式。譚老師在教學(xué)中，很好地踐行了課標中的教學(xué)建議。在踢踏舞基本舞步的學(xué)習時(shí)，教師就是從舞步的節奏“XX XX”、“XX X”切入教學(xué)，先讓學(xué)生觀(guān)察老師的踏法，聽(tīng)辨舞步的節奏及強弱規律，教師再分析舞步的強弱規律并導入基本舞步的學(xué)習。另外，在教學(xué)中，譚老師極少用“一、二、三、四，五、六、七、八”機械數拍的方式進(jìn)行舞步的練習，而是充分發(fā)揮音樂(lè )的作用，《我的家鄉日喀則》的音樂(lè )貫穿課堂的始終。特別是在創(chuàng )編舞蹈的環(huán)節，更是讓音樂(lè )循環(huán)播放，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的基礎上練習舞步，創(chuàng )編舞蹈，反復感受音樂(lè )，也有助于理解舞蹈的內涵，更好地表現出舞蹈的風(fēng)格與情感。

　　《音樂(lè )與舞蹈》模塊是一門(mén)嶄新的課程，在教學(xué)方式上無(wú)現成的模式可循，又由于其課程目標定位和學(xué)習人群的特殊性，此門(mén)課程的教學(xué)更需要老師們在認真學(xué)習課標，深刻領(lǐng)會(huì )課標要義的基礎上，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索。教學(xué)中如何體現舞蹈藝術(shù)的基本特征，如何把握音樂(lè )與舞蹈之間的關(guān)系，如何將舞蹈鑒賞、表演、編創(chuàng )有機結合，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，如何解決好師資問(wèn)題等等，都還有待于廣大音樂(lè )教育工作者為之共同努力。

音樂(lè )評課稿12

　　《五月的夜晚》這課，兩個(gè)老師上出了各自的風(fēng)格，姚老師給我們一種柔美的感覺(jué)，而袁老師的是活潑的感覺(jué)。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法與建議：

　　姚老師這課的`開(kāi)始導入時(shí)間偏長(cháng)，并且讓學(xué)生說(shuō)歌名的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)的是《春天在哪里》，而歌曲的名字應該叫《嘀哩嘀哩》，可能語(yǔ)言上要更嚴謹一些。讀歌詞環(huán)節過(guò)于冗長(cháng)與繁瑣，環(huán)節設計可更清晰一些。聽(tīng)歌曲找旋律相同的地方，這個(gè)問(wèn)題可能過(guò)于抽象了一些，可在唱譜中發(fā)現旋律相同的地方，了解“重復”這一手法。另外唱譜可由兩小節一次改為一小節一次。在唱譜后，又用“LU”唱一唱這個(gè)環(huán)節可省略。填詞演唱時(shí)，應避免無(wú)目的地一遍又一遍地唱，每次唱之前都應給予明確的要求。后面的輪唱環(huán)節過(guò)于倉促，應將前面的時(shí)間把握得再好一些�？傮w來(lái)說(shuō)，本節課還是很好地完成了教學(xué)目標，呈現出的意境還是很美的。

　　袁老師這課給我印象最深刻的地方，就是輪唱環(huán)節中，學(xué)生與音樂(lè )之間的合作。既可讓學(xué)生了解旋律音高，同時(shí)又能讓學(xué)生感受輪唱這一演唱形式，操作性也強，值得我學(xué)習。我覺(jué)得在演唱過(guò)程中，假設再注意一下學(xué)生演唱的聲音，那樣可能會(huì )更好。

音樂(lè )評課稿13

　　大班音樂(lè )活動(dòng)評課稿：歡樂(lè )鼓評課這是一首曲風(fēng)歡快、節奏分明的民族樂(lè )曲。選材上適合大班的年齡特點(diǎn)，從活動(dòng)中葉可以看出孩子非常的喜歡，教師始終以寬松、幽默的氛圍來(lái)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè )世界、感受音樂(lè )世界和表現音樂(lè )世界。整個(gè)活動(dòng)教師完全站在幼兒的角度來(lái)設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。而且這位老師通過(guò)不同的教學(xué)策略充分調動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子主動(dòng)參與，參與的情緒高漲、精神飽滿(mǎn)，能較好地體現了師生互動(dòng)的場(chǎng)面，體驗到了教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的成功與愉悅。

　　首先，活動(dòng)目標的制定從孩子角度出發(fā)，包含了情感、態(tài)度、能力三個(gè)目標，符合大班的年齡特點(diǎn)，根據孩子的最近發(fā)展區，非常的適宜，而其在活動(dòng)中始終圍繞目標進(jìn)行的，重難點(diǎn)突出。

　　其次，在活動(dòng)中教師突破重難點(diǎn)運用了各種策略，使環(huán)節層層遞進(jìn)，在有效的師生互動(dòng)中孩子進(jìn)行突破。有效的支架搭建體現了孩子的主動(dòng)參與，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，我怎么跳，你們這么跳。整個(gè)活動(dòng)中非常充分體現孩子的.自主學(xué)習，因為教師的圖譜支架幫助理解了曲調、舞蹈動(dòng)作和前后順序。難點(diǎn)前置，順利幫助孩子掌握學(xué)習舞蹈的困難。激發(fā)了師生互動(dòng)的興趣。還有，手腕花這個(gè)教具的運用為下面生生互動(dòng)中，雙圈舞中轉身方式上的難點(diǎn)很巧妙的解決了。

　　整個(gè)活動(dòng)中教師的教太也非常的親切，語(yǔ)言精練，每個(gè)環(huán)節的要求到位，能根據現場(chǎng)的教學(xué)及時(shí)的撲捉到幼兒的信息進(jìn)行小結和反應。只是建議在活動(dòng)中能多幾遍教師與幼兒的合作。

　　教學(xué)反思：

　　一個(gè)較完整的音樂(lè )活動(dòng)應該欣賞在前，學(xué)習在后，從而挖深價(jià)值，促進(jìn)幼兒發(fā)展。而如何使幼兒欣賞歌曲，感受歌曲的意境和美，導入則很重要。我們教師應該結合具體的歌曲，創(chuàng )設情境，引導幼兒欣賞。并且我們教師要苦練基本功，這樣才能駕馭一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，從而提高孩子的音樂(lè )能力。

音樂(lè )評課稿14

　　教改后的音樂(lè )新課標它不僅要使學(xué)生掌握一定的知識、技能技巧，還強調學(xué)生綜合智力和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。包括人的想象力、創(chuàng )造力、、審美能力等因素的訓練和培養。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè )達到教人的目的，通過(guò)教人來(lái)更好地學(xué)習音樂(lè )。課改后的音樂(lè )教育著(zhù)眼于培養全面發(fā)展的人，重視個(gè)人的素質(zhì)能力的培養。那么通過(guò)劉老師的這節音樂(lè )欣賞課，我更能夠感受到她對音樂(lè )課程新課標理解和在教學(xué)中的實(shí)際運用。有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒和學(xué)習。

　　1、在組織教學(xué)，設計的很有新意。將學(xué)生平時(shí)喜聞樂(lè )見(jiàn)的流行影視歌曲《大長(cháng)今》的主題曲和亞洲藝術(shù)節的主題引入課堂。既能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，又能夠直接的進(jìn)入本課的主題：東亞音樂(lè )之日朝民族音樂(lè )。

　　2、在新課教學(xué)中，首先通過(guò)欣賞一些圖片來(lái)感受日朝各個(gè)民族之間不同的文化風(fēng)格，在全面的感受這份文化氛圍的同時(shí)，又能夠對音樂(lè )的探究和分析起到很好的鋪墊作用。

　　3、節拍和節奏的探究這一部分，沒(méi)有像傳統的教師講解那樣由學(xué)生跟著(zhù)練習，而是讓學(xué)生自己聆聽(tīng)和感受找出朝鮮民族音樂(lè )在節拍上的特征，既發(fā)揮了學(xué)生主觀(guān)學(xué)習的意識，又鍛煉了學(xué)生音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)能力，并在節奏的探究方面，引用了他們民族的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感受這種民族音樂(lè )的節奏，富有新意又貼近生活，也給學(xué)生在自主探究日本的'民族音樂(lè )方面起了很好的鋪墊作用。

　　4、學(xué)生自主編創(chuàng )旋律，體現了以學(xué)生為主的新課標精神，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新精神，更能夠讓學(xué)生深層次的理解日朝音樂(lè )的民族風(fēng)格和文化特征。

　　本節課劉老師的教學(xué)層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，重難點(diǎn)突出并著(zhù)重的解決，體現了以音樂(lè )審美體驗為核心，使學(xué)習內容生動(dòng)有趣、豐富多彩。有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè )體驗和學(xué)習方式，以學(xué)生的審美能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維為主，讓學(xué)生形成了良好的人文素養。

　　在這里我提兩點(diǎn)建議：是否可以在欣賞各民族的特色圖片時(shí)也加入一些對這些民族和國家的風(fēng)俗文化的介紹，使學(xué)生能夠從各個(gè)不同的文化領(lǐng)域感受這個(gè)民族的文化以及音樂(lè )文化；是否可以在對各民族的音樂(lè )文化的探究時(shí)，將中國、朝鮮半島和日本各個(gè)不同的民族音樂(lè )做一個(gè)大體的比較和介紹，這樣學(xué)生就可能將各個(gè)民族的音樂(lè )文化和風(fēng)格以及特征很好的區分和掌握。

音樂(lè )評課稿15

　　聆聽(tīng)世界各地民族民間音樂(lè )，了解世界各地民族民間音樂(lè )的風(fēng)格特征，是初中與高中音樂(lè )教學(xué)中都涉及到了的教學(xué)內容。以湘藝版課標實(shí)驗音樂(lè )教材為例，在初中音樂(lè )教材中，有“世界民族之聲”系列單元，如，八年級上冊的《世界民族之聲——亞洲音樂(lè )》，八年級下冊的《世界民族之聲——歐洲音樂(lè )》，九年級下冊的《世界民族之聲——非洲、美洲音樂(lè )》；高中《音樂(lè )鑒賞》模塊教材的第三單元主題是《音樂(lè )與民族》，教學(xué)內容包括亞細亞民間風(fēng)情、走進(jìn)非洲與美洲、歐洲民音音樂(lè )掠影三個(gè)板塊的民族民音樂(lè )欣賞。比較初中與高中音樂(lè )教材相同主題下教學(xué)內容的組織，高中《音樂(lè )鑒賞》模塊教材《音樂(lè )與民族》單元民族民間音樂(lè )的內容所涉及的國家更多、音樂(lè )種類(lèi)更多，內容也更深入。以“亞細亞民間風(fēng)情”板塊為例，該內容包括十三個(gè)國家六首歌曲、五首樂(lè )曲的聆聽(tīng)與體驗，還包括對三種民音樂(lè )器的認識與相關(guān)音樂(lè )文化的了解。

　　思考同一主題下的音樂(lè )教學(xué)內容在不同學(xué)段的教學(xué)實(shí)施，除了體現教學(xué)的內容有差別之外，在教學(xué)目標的設定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)層次的把握等方面，都應體現兩個(gè)學(xué)段教學(xué)的區別。初中學(xué)生是第一次以主題單元的方式集中了解世界各地的民族民間音樂(lè )，教學(xué)目標的定位，應該是能激發(fā)學(xué)生對世界民族民間音樂(lè )了解的興趣，讓學(xué)生樂(lè )于聆聽(tīng)與體驗，能記住一些在各國具有符號意義的民族民間音樂(lè )作品的主題，并初步了解其音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)�；�于以上教學(xué)目標定位下的初中學(xué)段的世界民族民間音樂(lè )教學(xué)，在教學(xué)上應突顯如下特點(diǎn)：

　　一是選材要“精”。

　　“世界民族民間音樂(lè )”所涉及的地域太廣，內容太多，受初中音樂(lè )教學(xué)時(shí)間的限制，只能以“擷英”的方式，選取各地域最具代表性國家的最具代表性民族民間音樂(lè )聆聽(tīng)體驗，了解其最需了解的相關(guān)音樂(lè )文化。如，黃老師在《亞洲音樂(lè )之旅》第一課時(shí)的教學(xué)中，選擇了亞洲的東亞、東南亞、南亞三個(gè)區域最具代表性的三個(gè)國家的民族民間音樂(lè )，即日本、印尼和印度。各國音樂(lè )的選擇也很具代表性，日本民歌《櫻花》素有“日本國歌”之美稱(chēng)，且具有典型的日本音樂(lè )的風(fēng)格特征；《星星索》也是一首在世界流傳較廣的印尼民歌；而“拉格”被稱(chēng)為印度古典音樂(lè )的靈魂，是印度古典音樂(lè )的兩個(gè)基本因素之一。

　　二是方式要“新”。

　　包括組材的`方式和教學(xué)的方式都要體現新穎、多樣，所呈現的資料和所采取的教學(xué)方式，要能引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表現熱情。教學(xué)中所呈現材料的形式不能僅是民歌與民曲，也不能僅是音響與文字介紹，教學(xué)的內容最好能涉及歌、舞、樂(lè )多方面藝術(shù)表現形式的作品，材料呈現方式也應多種多樣，如音響資料、文字資料、圖片資料、影視資料或教師與同學(xué)的現場(chǎng)表演等等。同時(shí)，教學(xué)時(shí)不能一味的聆聽(tīng)或講解，要以學(xué)生喜歡的方式學(xué)習，可采取體驗和表現相結合，講解與探討相結合等方式展開(kāi)教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)要關(guān)注對音樂(lè )風(fēng)格的體驗與探討；演唱經(jīng)典民歌或音樂(lè )主題，讓學(xué)生熟悉記憶經(jīng)典的民族民間音樂(lè )旋律，既是很好的參與表現方式，也是該內容學(xué)習需達成的主要目標之一。在黃老師的教學(xué)設計中，教學(xué)內容涉及了歌、舞、樂(lè )三種藝術(shù)表現形式，在教學(xué)中也注意了學(xué)生的參與表現，如，重點(diǎn)學(xué)習演唱了《櫻花》，哼唱了《五木搖籃》曲的主題旋律，以伴唱和伴奏的形式參與表現了《星星索》，還體驗了印度舞的動(dòng)作特點(diǎn)，黃老師的教學(xué)較好地體現了初中學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，

　　三是容量要“豐”。

　　世界民族民間音樂(lè )內容的學(xué)習，初中和高中兩個(gè)學(xué)段中教學(xué)實(shí)施最主要區別應體現在教學(xué)的層次上。初中相關(guān)內容的教學(xué)應該讓學(xué)生更多的“知道”一些什么，記憶一些具有符號意義的民歌與民曲，而在高中學(xué)段相關(guān)內容的教學(xué)中，除了讓學(xué)生更多地“知道”一些什么，還應該更深入地思考與探討一些“為什么”，思考其音樂(lè )風(fēng)格的形成，探討音樂(lè )與人文社會(huì )環(huán)境的關(guān)系等等。初中學(xué)段的教學(xué)應“淺而寬”，而高中學(xué)段的教學(xué)則應體現“窄而深”的特點(diǎn)。因此，在初中學(xué)段的教學(xué)中，盡可能增加單位課時(shí)的教學(xué)信息量，讓學(xué)生能更多的了解世界民族民間音樂(lè )，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野。所以，在一課時(shí)學(xué)習和了解3-4個(gè)國家的最具代表性的民族民間音樂(lè )，應該是比較合適的教學(xué)容量。

　　黃老師設計的《亞洲音樂(lè )之旋》一課，應該是較好地體現了初中學(xué)段該部分內容教學(xué)的特點(diǎn)，也應該能達到較好的教學(xué)效果。另外，教學(xué)設計中還有幾個(gè)小問(wèn)題，提出來(lái)與黃老師探討。

　　一是關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng )設。黃老師創(chuàng )設了去三國旅游的情境，教學(xué)中還特別強調用“乘飛機”方式到達哪國，如，“請同學(xué)們作好準備，飛機起飛了——”，“我們已經(jīng)飛到了千島之國——印尼”等等。在小學(xué)中低年級的音樂(lè )教學(xué)中創(chuàng )設情竟，確實(shí)能將學(xué)生帶入情境，也能讓學(xué)生在情境中更好的感受與體驗音樂(lè )。但該課是八年級下冊的內容，學(xué)習的內容即有對音樂(lè )的感性體驗，還需對音樂(lè )文化有理性的認知，再采用創(chuàng )設情境教學(xué)的方式，難以將學(xué)生帶入情境，在情境中的教學(xué)也不利于學(xué)生理性的認識音樂(lè )。

　　二是關(guān)于教學(xué)內容的組織。在欣賞與了解日本音樂(lè )時(shí)，黃教師談到了日本音樂(lè )的三個(gè)種類(lèi)，且強調《櫻花》為宮庭雅樂(lè )，還探討了日本流行音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，教學(xué)內容是否涉及過(guò)廣過(guò)深。而在“印尼”音樂(lè )介紹部分，只簡(jiǎn)要介紹了甘美蘭音樂(lè )，沒(méi)有提供音樂(lè )或視頻的欣賞，這種方式比較“文化”而不夠“音樂(lè )”。

　　三是關(guān)于教學(xué)設計的表述。在“教學(xué)過(guò)程”的表述只分為三個(gè)大標題，即導入、亞洲音樂(lè )之旅、總結。建議多分幾個(gè)板塊表述：導入課題、日本音樂(lè )欣賞、印尼音樂(lè )欣賞、印度音樂(lè )欣賞、小結全課。

　　借黃老師的課談了自己對“世界民族民間音樂(lè )”內容教學(xué)的一些粗淺思考，供老師們交流探討，在此也感謝黃老師提供的課例。

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