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音樂(lè )評課稿必備15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,常常需要準備評課稿,評課是加強教學(xué)常規管理,開(kāi)展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么你有了解過(guò)評課稿嗎?下面是小編為大家收集的音樂(lè )評課稿,希望對大家有所幫助。
音樂(lè )評課稿1
聽(tīng)了《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節音樂(lè )錄像課之后,我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念,以音樂(lè )審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,既面向全體學(xué)生又注重個(gè)性發(fā)展。強調音樂(lè )實(shí)踐、鼓勵音樂(lè )創(chuàng )新。該教師在教學(xué)過(guò)程中采用了非常豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段,營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的學(xué)習情境和氛圍。以外是我對本節課的簡(jiǎn)單評議:
一、以故事為載體,充分體現課堂音樂(lè )性。
教師在授課過(guò)程中成功地運用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在特定的音樂(lè )情境中自然而然地進(jìn)行自主學(xué)習。例如:在引入音樂(lè )活動(dòng)前,用音樂(lè )進(jìn)行師生問(wèn)好;在活動(dòng)中以音樂(lè )為主,穿插律動(dòng)音樂(lè )、游戲音樂(lè )及創(chuàng )編音樂(lè )的背景音樂(lè )等;活動(dòng)末尾,以《世上只有媽媽好》作結,讓學(xué)生在不同的音樂(lè )中有不同的情感體驗。
二、課堂結構設計新穎、銜接巧妙
三、本課教學(xué)環(huán)節之間,銜接巧妙,課堂教學(xué)流利順暢。
教師仔細分析教材,選擇恰當的教學(xué)方法,使各環(huán)節自如地過(guò)渡,不流任何痕跡,課堂教學(xué)保持整體性。本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃……到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了,小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的故事情節先后順序貫穿始終。構思新穎,銜接自然,使教學(xué)生動(dòng)活潑,興趣盎然。
四、學(xué)生自主創(chuàng )編,其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩,除了看教師的教,還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀,自由翱翔于音樂(lè )世界。例如:本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節!案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的`“畢彩樂(lè )段”,此時(shí)是學(xué)生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機,多一點(diǎn)自由給學(xué)生,分組創(chuàng )編并展示,讓學(xué)生自主探索,自由發(fā)揮,教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。
五、教師基本功扎實(shí),課堂效率高。
六、作為一個(gè)音樂(lè )教師,音樂(lè )基本功是很重要的因素,沒(méi)有扎實(shí)的基本功,就談不上一節成功的音樂(lè )課。
在這堂音樂(lè )課中,無(wú)論是教師的彈,還是教師的唱;無(wú)論是教師的表演,還是教師的語(yǔ)言、教態(tài),都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂(lè )課。
雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方,但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。
音樂(lè )評課稿2
郭老師在本節課中表現了精湛的琴技、舞藝,唱得也不錯,具備成為優(yōu)秀音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)技能,缺乏的是怎樣恰當地應用這些專(zhuān)業(yè)技能為音樂(lè )教學(xué)添彩的歷練,希望郭老師今后多多開(kāi)課,預祝早日成為優(yōu)秀音樂(lè )教師。為了幫助郭老師更上一層樓,就本節課一些細節談一談:
導課環(huán)節,老師在課件滾動(dòng)播放有關(guān)家的圖片時(shí)優(yōu)美地彈奏歌曲旋律,真的是有聲有色,非常好!建議多重復幾遍,并在每一遍中提出新的問(wèn)題引導學(xué)生感受歌曲意境,熟悉歌曲旋律。
教師用歌曲合唱中的第二聲部旋律做練聲曲,設想不錯,但在學(xué)生還沒(méi)熟悉旋律時(shí),老師為了用肢體律動(dòng)來(lái)引導學(xué)生而放棄彈琴幫助學(xué)生唱準旋律是失策的,老師可能因為緊張在范唱練習曲中音高飄忽不定,教學(xué)效果不佳。
建議老師在用肢體律動(dòng)引導學(xué)生時(shí)配上有聲課件,用課件播放旋律,這樣的有聲課件在電腦上是可以做到的`。
課件圖案漂亮,但始終沒(méi)有變化,就會(huì )讓人視覺(jué)疲倦了。
練習二聲部合唱時(shí),建議讓學(xué)生哼唱已經(jīng)熟悉的聲部,老師彈奏另一聲部,二聲部配合默契和諧后師生替換聲部繼續練習。
郭老師把聽(tīng)賞器樂(lè )版《可愛(ài)的家》放到了最后,教師的肢體律動(dòng)體現了精湛的舞蹈功力,非常漂亮,教師不用說(shuō)話(huà)就把學(xué)生帶入樂(lè )曲的溫馨、優(yōu)美的意境當中。如果老師把這個(gè)環(huán)節拿到教學(xué)合唱歌曲《可愛(ài)的家》之前,用器樂(lè )版《可愛(ài)的家》來(lái)引導學(xué)生體驗歌曲意境、熟悉歌曲旋律,會(huì )不會(huì )使學(xué)生更好、更快地唱好歌曲《可愛(ài)的家》?本節課的教學(xué)重點(diǎn)是唱好合唱歌曲《可愛(ài)的家》,一切環(huán)節的設計和開(kāi)展都要為了重點(diǎn)。
謝謝!
音樂(lè )評課稿3
《跳繩》是一首一年級的歌曲,歌曲活潑短小,2/4拍,宮調式。節奏規律性強,由八分音符、四分音符組成,旋律以跳進(jìn)為主,活潑、跳躍,結合生動(dòng)的歌謠體歌詞,形象地表達了小朋友喜愛(ài)跳繩的心情。歌曲有明顯的節奏型,孫穎老師就以節奏為主,開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一:走格子游戲
在黑板上畫(huà)出十六格子的方形,在每個(gè)格子里寫(xiě)上節奏X,學(xué)生在教師的指揮下拍節奏,橫著(zhù)走、豎著(zhù)走、斜著(zhù)走,多種不同的走向不僅鞏固學(xué)生對四分節奏X的認識,還加強了他們的反應能力。
活動(dòng)二:節奏恒拍的練習
一年級學(xué)生必須建立節奏恒拍的概念,孫老師在課中就進(jìn)行了相對應的練習,出示XXXX,進(jìn)行讀奏,在其中一個(gè)X節奏上用XX代替,再讓學(xué)生讀奏,讀奏的過(guò)程中必須要有內心有恒拍才能夠讀好,所以鍛煉了學(xué)生節奏恒拍的能力。因XX節奏出現的位置不確定,所以學(xué)生的專(zhuān)注力高,效果好。
活動(dòng)三:節奏卡片的游戲
孫老師設計的第三個(gè)節奏活動(dòng)是節奏卡片的游戲,將X和XX兩種節奏做成若干個(gè)分發(fā)給學(xué)生,學(xué)生拿著(zhù)節奏卡片,跟著(zhù)音樂(lè )跑動(dòng),等音樂(lè )停止時(shí),排好隊伍,每個(gè)學(xué)生手中的節奏卡片就形成了一條節奏,讓其他的學(xué)生讀出節奏。
因教學(xué)對象面對的是一年級才剛入學(xué)兩個(gè)月的孩子,注意力集中時(shí)間短,讓他們在40分鐘的`時(shí)間里端端正正地坐著(zhù),是不可能的,所以孫老師運用了各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段來(lái)吸引他們的注意力,開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng),而且確保每一次的游戲活動(dòng)都能有效開(kāi)展,使學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)對X和XX兩種有了深度的體驗,鍛煉了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力、節奏能力、聽(tīng)辨能力等多種音樂(lè )能力。
在課堂中還能看到孫老師非常重視對一年級學(xué)生課堂常規的訓練,如:將學(xué)生分成紅、黃、藍、綠四組,哪一組紀律好,就用這種顏色的粉筆來(lái)寫(xiě)節奏;在課堂中對學(xué)生適時(shí)表演,給予獎勵等。
整堂課設計清晰,課堂呈現較好,有一點(diǎn)建議:在恒拍訓練時(shí),教師應給學(xué)生有恒拍速度的預示,若用響板或雙響筒等打擊樂(lè )器以輔助,學(xué)生會(huì )聽(tīng)得更清晰,形成恒拍的內心感受。每次讀節奏時(shí),應讀兩次,有效重復,加深印象。
音樂(lè )評課稿4
【教學(xué)年級】x年級
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)內容】合唱《彩云追月》
【課型】唱歌綜合課
【教材分析】
合唱歌曲《彩云追月》是由詞作家劉麟根據作曲家任光所創(chuàng )作的民族管弦樂(lè )曲《彩云追月》的主要旋律和音樂(lè )意境改編而成,歌曲為民族宮調式,4/4拍,二段體結構。切分音的運用使曲調產(chǎn)生了心潮澎湃的激動(dòng)情感,給人以深刻的印象,富有童真的歌詞,描繪了月夜的幽靜和美好,合唱形式的使用,更增添了月夜的神秘感,令人遐想。
【學(xué)情分析】
x年級的學(xué)生的正處于青春期,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理和生理發(fā)生了巨大的變化,從一種直觀(guān)的感性接受逐漸的走向了理性的認知,他們已經(jīng)掌握了一定的音樂(lè )知識,具有強烈的表現欲望,但在音樂(lè )課堂中又羞于開(kāi)口,不能積極的參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中,不喜歡自己演唱,更不喜歡民族民間音樂(lè ),而偏愛(ài)流行音樂(lè ),為此,我們要正確的引導,在我們的音樂(lè )課堂讓學(xué)生多去聆聽(tīng)這些優(yōu)秀的民族民間音樂(lè ),因為它是經(jīng)過(guò)一代代的傳承下來(lái)的音樂(lè )精華,我們就可以在潛移默化中讓學(xué)生逐漸的喜歡民族民間音樂(lè ),從而繼承弘揚我國的民族民間音樂(lè )。其次,從中學(xué)生的演唱形式上來(lái)說(shuō),平時(shí)學(xué)生都喜歡用齊唱或者是獨唱的方式去演唱歌曲,對于二聲部的教學(xué),學(xué)生大多都不愿意去選擇唱低聲部,而喜歡唱高聲部,因為高聲部旋律性較強,明朗好聽(tīng),加上學(xué)生的合作意識較差,所以,合唱教學(xué)進(jìn)行時(shí)有一定的困難。為此,我們不能規避二聲部教學(xué),而是要根據學(xué)生的識譜能力,適當的降低難度,可對二聲部進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編,讓學(xué)生更加喜歡合唱的形式,感受合唱的音色美。
【教學(xué)目標】
1、情感.態(tài)度.價(jià)值觀(guān)
通過(guò)歌曲學(xué)習,使學(xué)生樂(lè )于聆聽(tīng)、感受、體驗、理解中國民族民間音樂(lè )深厚、豐富的意蘊之美。以及二聲部和聲演唱的音色之美。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)感受、體驗、模仿、聲部合作等方法和手段,培養學(xué)生對民族民間音樂(lè )的感受能力和辨別能力,培養學(xué)生的合作意識。
3、知識與技能
有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己聲部的基礎上,能夠做到聆聽(tīng)其他聲部,建立合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)唱(體驗)歌曲,并能夠自然流暢地演唱二聲部歌曲《彩云追月》,體會(huì )民族器樂(lè )曲旋律韻味。貫穿歌曲始終的切分節奏的學(xué)習。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能用統一、和諧的聲音演唱歌曲的二聲部。
【教具準備】
電子琴、多媒體、課件等
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課:
1、組織教學(xué),師生問(wèn)好。
2圖片導入 ,并揭示課題 最近老師從網(wǎng)上搜集了幾幅精美的圖片,今天先拿來(lái)跟大家一起分享一下。打擊看是什么呀?對,月亮。月亮與我們的關(guān)系非常密切,它或陰或晴,或圓或缺,都對地球上的生物或氣候產(chǎn)生不同程度的印象;而且月亮一直是古今中外藝術(shù)家,文人墨客喜歡描繪的對象,它寧靜、溫馨、美麗,寄托著(zhù)人們對美的向往和追求。今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首關(guān)于月亮的歌曲——《彩云追月》
設計意圖:課一開(kāi)始,如何讓學(xué)生靜下來(lái),營(yíng)造一種靜寧祥和的氛圍,非常關(guān)鍵。通過(guò)美麗的月夜圖片,以及教師的熱情優(yōu)美的語(yǔ)言,讓學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入月夜的幽靜與美好的意境之中。
二、新課學(xué)習
師引導:一起來(lái)傾聽(tīng)這夏天的故事:(課件出示歌譜,教師有感情地范唱,要求學(xué)生從歌中找出出現最頻繁的節奏)
x x x xx x
師引導學(xué)生練習切分節奏,教師演唱不帶切分的旋律與帶切分節奏的旋律進(jìn)行比較,讓學(xué)生體會(huì )哪一種更能夠表現出月亮穿梭在云層中富有動(dòng)感的形象?
設計意圖:教師通過(guò)有感情的范唱,拉近了師生的距離,更好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)對月夜美景的淺析,更容易讓學(xué)生產(chǎn)生畫(huà)面感,激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)之情。
3、生輕聲跟唱,要求學(xué)生注意切分節奏,并找出難點(diǎn)
歌曲結束句,音區比較高。音高上,后面的兩個(gè)音翻高八度,要求學(xué)生輕聲高位,保持打哈欠的狀態(tài),跟琴演唱。
(設計意圖:對于學(xué)生遇到的難點(diǎn)之處,采用重點(diǎn)教唱的方式,并能夠及時(shí)的糾正學(xué)生唱不準的`地方。對于歌曲的處理、學(xué)生唱歌的姿勢、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達的情感始終貫穿整個(gè)學(xué)歌過(guò)程,并不是單獨拿出來(lái)去練習的。)
4、完整演唱
師引導,彩云追月,晚上能看到云彩的顏色,說(shuō)明晚上的月光非常的明亮,皓月當空,月光如水,非常寧靜的場(chǎng)景。通過(guò)對,云月相隨,相映成趣的畫(huà)面的描述,抒發(fā)了人對大自然的喜愛(ài)之情,同時(shí)還包含著(zhù)人們對大自然饋贈給我們這份唯美禮物的一種感激之情。
(設計意圖:歌曲是用來(lái)表達情感的,引導學(xué)生以情帶聲,用自己最好的狀態(tài),最美的聲音,來(lái)表現人們對大自然的贊美與熱愛(ài)之情)
設計意圖:通過(guò)了解作者以及作品,激勵學(xué)生更喜歡這首作品,引起學(xué)生想盡快學(xué)會(huì )這首歌曲的積極性。
5、有感情的演唱歌曲
師引導:歌曲是四四拍的,如果為歌曲伴奏,是拍擊節奏呢,還是輕輕晃動(dòng)身體,更能表現歌曲這種柔美的意境呢?
學(xué)生隨伴奏用柔和的音色,輕輕晃動(dòng)身體有感情地演唱歌曲。
8、二聲部的學(xué)習
師引導:由于歌曲的經(jīng)典,人們對這首歌曲加以不斷的創(chuàng )新與改編,尤其是二聲部的加入,使得歌曲更加充分體現了月夜的幽靜與美好。
教師引導學(xué)生學(xué)唱第二聲部的樂(lè )譜,(并問(wèn)學(xué)生是不是很熟悉,新課之前我們已經(jīng)感受過(guò)這段和聲。)
學(xué)生隨琴視唱第二聲部的旋律數遍,然后輕輕填詞感受,并將學(xué)生分組分聲部分別練習兩個(gè)聲部的旋律和唱詞,生生配合互換演唱高、低聲部,提示學(xué)生用平穩連貫、整體統一的聲音演唱歌曲,體驗二聲部的和諧之美。
設計意圖: 在唱熟歌曲的第一聲部的基礎上,學(xué)唱第二聲部,讓學(xué)生體驗二聲部的和諧之美, 培養學(xué)生的合作意識。
作者作品簡(jiǎn)介
師引導:在不知不覺(jué)中,同學(xué)們就能把二聲部合唱唱的如此輕松、和諧、優(yōu)美。大家知道嗎?《彩云追月》原來(lái)是由上世紀三十年代我國青年曲作家任光作的一首民族管弦樂(lè )曲,幾十年來(lái)深受廣大群眾的的喜愛(ài),由于曲子既經(jīng)典又通俗,很多的文人墨客由重新填詞,于是派生出了不同版本的《彩云追月》
2、欣賞通俗版的《彩云追月》
師引導:隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,人對這首歌曲又賦予新的內涵,加進(jìn)了很多很多時(shí)尚的元素,創(chuàng )作了不同版本的歌曲《彩云追月》,讓我們一起來(lái)欣賞一下!
。ㄗ寣W(xué)生欣賞再度創(chuàng )作的作品不同版本的《彩云追月》,感受融入了現代音樂(lè )元素的歌曲)
設計意圖:這樣設計不僅鞏固了本課的內容,開(kāi)闊了音樂(lè )視野,進(jìn)一步音樂(lè )帶來(lái)的藝術(shù)魅力。
音樂(lè )評課稿5
《森林狂想曲》是一首純音樂(lè )的樂(lè )曲,一聽(tīng)到馬上就能夠使人感受到森林里的氣息,鳥(niǎo)聲、蛙聲、溪流聲……很好聽(tīng),而幼兒同樣也能夠輕易地感受的到;顒(dòng)中對于動(dòng)物角色及樂(lè )器的選擇,也是非常形象與巧妙的結合在一起,樂(lè )器“圓舞板”無(wú)論是外形還是聲音的特質(zhì),幼兒都自然而然的能想到青蛙,而鈴鼓敲響的一霎那和孔雀開(kāi)屏的動(dòng)作都很相似。所以,無(wú)論是音樂(lè )素材本身、還是樂(lè )器的選擇,這些外部因素都為順利開(kāi)展活動(dòng)打好基礎。從中說(shuō)明教師的選材非常適宜大班的幼兒。整個(gè)音樂(lè )分了三段進(jìn)行,第一段學(xué)習小青蛙的唱歌的節奏,第二段學(xué)習小鴨子跳舞的節奏,第三段學(xué)習孔雀開(kāi)屏的節奏。利用音樂(lè )中聽(tīng)起來(lái)比較明顯的小動(dòng)物的叫聲和相對比較好表現的動(dòng)物來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng),感到非常的和諧與完美。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的圖譜這條主線(xiàn),讓幼兒感知樂(lè )曲的基本節奏,運用多種形式激發(fā)幼兒對樂(lè )器演奏的.興趣。音樂(lè )分為三步走:熟悉節奏、樂(lè )器輪奏、以及最后的大合奏。對幼兒來(lái)說(shuō),在第一環(huán)節幼兒掌握了用拍手熟悉樂(lè )曲的節奏后;第二環(huán)節只是用樂(lè )器替代拍手,進(jìn)行輪奏;最后環(huán)節樂(lè )器大合奏,對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰,因為需要幼兒動(dòng)用所有五官高度集中注意進(jìn)行演奏,耳朵聽(tīng)音樂(lè ),眼睛看圖譜,手還要演奏樂(lè )器。教學(xué)中執教老師沒(méi)有很好的把“打擊樂(lè )關(guān)鍵經(jīng)驗”實(shí)施好,只是“蜻蜓點(diǎn)水”匆匆而過(guò),其實(shí)在欣賞環(huán)節中,幼兒根本沒(méi)有感知和熟悉好樂(lè )曲的節奏,到最后是幼兒在老師的帶領(lǐng)下一起演奏完畢。在音樂(lè )與樂(lè )器匹配中,老師對于幼兒的匹配還是給予否定,在演奏中教師還是拿出事先自己匹配好的圖譜給幼兒演奏。又回歸于以前的教學(xué)模式。
建議:
1、在班中建立打擊樂(lè )的常規:如要事先讓幼兒熟悉打擊樂(lè )樂(lè )器的拿與放的正確方法及樂(lè )器的使用方法(敲與停)。
2、在音樂(lè )與樂(lè )器匹配時(shí),教師要嘗試在幼兒的選擇樂(lè )器中提醒幼兒朝著(zhù)自己的目標出發(fā)進(jìn)行匹配,而不是單單地拿出自己的圖譜進(jìn)行演奏。
3、課前多讓幼兒接觸更多的打擊樂(lè )樂(lè )器,提高他們的知識經(jīng)驗。
音樂(lè )評課稿6
這堂課最突出的就是引導學(xué)生生成體驗與感悟的方法是多元的:
一、文本性體驗!拔谋尽笔潜咎谜n的關(guān)鍵詞。執教者讓學(xué)生通過(guò)對課文的多種方式的讀(放聲朗讀、默讀、跳讀)生成體驗。新課標一再強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中,加深理解與體驗,有所感悟與思考。本文屬于人物描寫(xiě)的佳作,必須要求學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)培養語(yǔ)感。在讀的同時(shí),教師又很有層次地要求學(xué)生:1、圈點(diǎn)勾畫(huà),找出自己認為精彩的語(yǔ)句,談出獨特的感受。這一做法就緊扣住文本語(yǔ)句,從一個(gè)小的切入點(diǎn)打開(kāi)整篇文章,使得學(xué)生能夠把從《命運交響曲》中的感性認識逐步升華為理性思維。2、結合文本內容,感知貝多芬的人物形象。這一環(huán)節既是對初步感知的片段的有分到總的歸攏,更是從文本篩選、提取、概括人物形象的高度的提升。3、畫(huà)出貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)言并分析。這一環(huán)節是本科教學(xué)的重點(diǎn)所在。執教者巧妙地運用了“換詞法”使得學(xué)生通過(guò)對兩組外貌描寫(xiě)的語(yǔ)言的對比,形象且深刻地認識到外貌描寫(xiě)對塑造人物形象的作用。三個(gè)板塊的設計由淺入深,由感知入手到寫(xiě)法收束,處處離不開(kāi)對文本的分析,也符合學(xué)生的認知規律。
二、參與性體驗。即新課標所要求的通過(guò)設計體驗性的活動(dòng),讓學(xué)生參與其中。本堂課,教師設計了“眾說(shuō)紛紜,評點(diǎn)人物”這一環(huán)節,讓學(xué)生從不同的'角度(比如傭人、來(lái)訪(fǎng)者、貝多芬本人等等)評價(jià)人物?此浦皇窃u價(jià)點(diǎn)的豐富,實(shí)際上卻照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此在學(xué)生充分的討論的基礎上,學(xué)生對貝多芬形象的“偉大”“平凡”就有了比較深刻的認識。
三、形象性體驗。也就是通過(guò)創(chuàng )設情境,讓學(xué)生主動(dòng)積極地思考、在情感活動(dòng)中加深理解和體驗。具體途徑是:通過(guò)多媒體,展示圖片,播放樂(lè )曲,把文本中抽象的文字符號和形象化、音樂(lè )化的可感藝術(shù)相結合,把學(xué)生帶入并使之沉浸在體現文本內涵的具體情境中去。
音樂(lè )評課稿7
各位評委老師:
你們好!今天我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人音版第十三冊第三單元中的《桑塔露琪亞》一課。
我說(shuō)課的內容分為四個(gè)部分:說(shuō)教材;說(shuō)教法;說(shuō)學(xué)法;說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材:《桑塔露琪亞》是意大利那不勒斯的一首著(zhù)名船歌。它是意大利作曲家科特老按威尼斯船歌的風(fēng)格創(chuàng )作而成的。歌曲的旋律優(yōu)美而流暢,歌詞將夏夜的美麗景色展示在人們面前。歌曲為大調式,8、3拍子,由兩個(gè)樂(lè )段構成。
船歌:這種歌曲或樂(lè )曲的特點(diǎn)是多采用八三拍子,八六拍子,給人以搖晃感覺(jué),其情緒特點(diǎn)色彩是開(kāi)朗奔放的',熱情洋溢的。
教學(xué)目標:根據新課標的要求結合學(xué)生的實(shí)際能力,從三維目標出發(fā),我確定了本節課的教學(xué)目標是:
。1)讓學(xué)生對歐洲民間音樂(lè )感興趣,喜歡不同民族的藝術(shù)風(fēng)格,并能主動(dòng)探索與其相關(guān)的音樂(lè )文化內涵。
。2)能夠用自然圓潤的聲音來(lái)演唱歌曲《桑塔.露琪亞》,背唱其中一段歌
。3)能夠感受,體驗《桑塔.露琪亞》的音樂(lè )情緒和風(fēng)格,分辨男高音的音色特點(diǎn)。
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音樂(lè )評課稿8
1、在學(xué)習歌曲之前就先讓學(xué)生感受了哈尼族的民族特點(diǎn)和音樂(lè )風(fēng)格,有利于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設和活動(dòng)的開(kāi)展,有機的提高了教學(xué)效果。
2、將哈尼族語(yǔ)言、廣東話(huà)、英語(yǔ)相互拓展,結合了學(xué)生的實(shí)際來(lái)理解“其多列”一詞,提高了學(xué)生的`學(xué)習興趣,加深了課堂的靈活性。
3、在學(xué)習“上山砍竹筒”一句時(shí),及時(shí)向環(huán)境保護進(jìn)行拓展,通過(guò)學(xué)生的述說(shuō)和理解,再加以表演,使學(xué)生自身感知了環(huán)境保護的重要性。老師講到:“將這些環(huán)保知識回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)”,更是本課向生活拓展的一個(gè)很好地體現。
4、在學(xué)習第二段歌詞向音樂(lè )內部(高低、強弱、快慢、音色)的拓展及用小竹葉根據旋律線(xiàn)邊劃邊唱,使學(xué)生初步感受了音樂(lè )的四大要素和旋律線(xiàn)地進(jìn)行,為學(xué)生今后的音樂(lè )學(xué)習提供了有機的養分。
5、本課最后的總結是引導學(xué)生進(jìn)行自我總結的,說(shuō)的、唱的、律動(dòng)的、表現的都來(lái)自于學(xué)生,充分體現了“以學(xué)生為主體,教師為主導”的學(xué)習原則。
音樂(lè )評課稿9
聽(tīng)了王老師的《劃船比賽》這節音樂(lè )課,我感受到年輕人的朝氣與活力,令我羨慕不以。王老師在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色,充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。
本節課給我的整體感覺(jué)是:導入巧妙,教學(xué)方法靈活多變,教學(xué)材料運用得當,教態(tài)自然,語(yǔ)態(tài)親切,教學(xué)基本功扎實(shí),活動(dòng)組織得當有效等。尤其是在節奏教學(xué)方面。
節奏教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)的靈魂,既培養了學(xué)生專(zhuān)注聆聽(tīng)音樂(lè )的`能力,又培養了學(xué)生穩定的節奏感。
。1)本課伊始,教師就讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲范唱,并且在聆聽(tīng)的過(guò)程中聽(tīng)出口號是什么?這樣培養了學(xué)生專(zhuān)注聆聽(tīng)音樂(lè )的能力,也初步解決了歌曲的難點(diǎn)節奏。
。2)在學(xué)生掌握難點(diǎn)節奏的基礎上,讓學(xué)生隨音樂(lè )讀節奏,并做劃船動(dòng)作,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
。3)教師又通過(guò)小游戲的方式,教師敲擊黑板,學(xué)生填上缺少的節奏,讓學(xué)生掌握了2/4拍的強弱規律。這個(gè)地方如果教師用大鼓敲擊,最后作為賽龍舟的領(lǐng)頭人,就更加有興趣了。
。4)在學(xué)習歌曲的過(guò)程中,教師分樂(lè )段讓學(xué)生逐步掌握歌曲的各種節奏,在不知不覺(jué)中解決歌曲難點(diǎn),為學(xué)好歌曲做鋪墊。
音樂(lè )評課稿10
今天由新老師為大家展示了一個(gè)打擊樂(lè )活動(dòng)《調皮的小鬧鐘》。這是一首管弦樂(lè ),由美國作曲家、指揮家安德森在1945年的時(shí)候創(chuàng )作的。樂(lè )曲為C大調、4/4,中庸的快板,采用ABA形式寫(xiě)成。樂(lè )曲開(kāi)始用木魚(yú)聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲,非常清脆而且有節奏,之后出現了裝飾音和切分音,使得音樂(lè )形象更加活潑,生動(dòng)、鮮明。第二部分音樂(lè )形象變得舒緩,與第一部分音樂(lè )形象有著(zhù)明顯對比。最后一部分重復第一段的音樂(lè )。
為了使音樂(lè )性質(zhì)更顯性地呈現給幼兒,老師做了圖譜,同樣是三段,教師把鬧鐘左右擺動(dòng)作為圖譜的第一部分,用波浪線(xiàn)里表現第二部分舒緩的節奏,第三部分的圖譜與第一部分相同。作為音樂(lè )活動(dòng),老師把音樂(lè )貫穿始終這是值得肯定的。建議在以下幾個(gè)方面進(jìn)行適當調整的話(huà),可能整個(gè)效果會(huì )更好。首先教師在請幼兒為音樂(lè )選擇樂(lè )器的時(shí)候,建議把所有樂(lè )器呈現給幼兒,并且在此之前,幼兒已經(jīng)對所有樂(lè )器的音色和使用方法有經(jīng)驗。當一個(gè)幼兒選擇一種樂(lè )器以后,教師試著(zhù)讓他聽(tīng)音樂(lè )打擊一個(gè)樂(lè )句,這時(shí)教師要重點(diǎn)強調樂(lè )曲中音樂(lè )的形象是怎么樣的,跟幼兒商討“你所選取的樂(lè )器打擊出來(lái)的聲音是怎么樣的”,通過(guò)討論,教師為幼兒建立樂(lè )器與音樂(lè )形象的內在聯(lián)系,從而引導幼兒選擇正確的.樂(lè )器。其次教師在分樂(lè )器的時(shí)候最好把一種樂(lè )器分在同一個(gè)地方,不建議分散擺放,如把樂(lè )器分四類(lèi),分別放在每組幼兒的腳下,在徒手練習的時(shí)候,幼兒要根據自己腳下的樂(lè )器進(jìn)行徒手練習。這樣做方便幼兒去向同伴學(xué)習,同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節—合奏,做好準備。
最后在合奏的環(huán)節建議教師把重點(diǎn)放在讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )上面,讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊嘗試演奏,第一次演奏不好沒(méi)有關(guān)系,我相信,只要幼兒認真去聽(tīng)了,效果也不會(huì )差到哪里。
音樂(lè )評課稿11
我聽(tīng)了劉老師上的一節音樂(lè )課《彩云追月》,十分精彩。劉老師對整個(gè)課堂的把握,對音樂(lè )本質(zhì)的充分挖掘,以及和學(xué)生的密切配合都讓人感受到劉老師扎實(shí)的音樂(lè )基本功和較高的教學(xué)機智。
這節課有三個(gè)地方的處理尤其讓我感到新穎獨到,有示范啟示意義。
1、導入部分情感的激發(fā)、情緒的調動(dòng)充分合理。
《彩云追月》是以越劇音樂(lè )為素材,作曲家任光于1935年創(chuàng )作的民族管弦樂(lè )曲。樂(lè )曲旋律優(yōu)美,形象地描繪了浩瀚夜空的迷人情景。怎樣讓全體學(xué)生很快溶入樂(lè )曲的意境,積極主動(dòng)地參與到欣賞活動(dòng)中?劉老師很用心地選擇了一幅“夜晚海邊望月”圖,配著(zhù)淡淡的《彩云追月》音樂(lè ),問(wèn):“你們看到了什么?”這種意境營(yíng)造的相當好。點(diǎn)出“月亮”之后再問(wèn):“有沒(méi)有有關(guān)“月亮”的詩(shī)詞、歌曲?”這時(shí)學(xué)生參與的積極性很高,為后面“帶著(zhù)問(wèn)題欣賞音樂(lè )”,真正走進(jìn)民族管弦樂(lè )曲《彩云追月》做了很好的情感鋪墊。
2、層層深入,不著(zhù)痕跡,解決“切分節奏”難點(diǎn)巧妙。
根據任光的《彩云追月》填詞創(chuàng )作的歌曲,寧靜、深情,表達了作者對遠在臺灣親人的思念。歌曲中多次運用了切分音以及波音、倚音,使得曲調委婉細膩,風(fēng)格獨特。但是大量的切分節奏學(xué)生不易掌握,如果生硬地練習和講解極易破壞課堂營(yíng)造出的寧靜、深情的氛圍。劉老師將歌曲創(chuàng )作背景介紹之后點(diǎn)題——彩云追月,就是用切分節奏讀出來(lái)的,很是簡(jiǎn)潔、自然,學(xué)生也自然地用這一節奏讀歌名,了解了“切分節奏”。接著(zhù)陳老師將歌曲主要的兩個(gè)樂(lè )句單獨列出:“616535”和“353215”,用歌名來(lái)唱,讀好歌名和唱好歌名,實(shí)際上就是基本解決好了這首歌曲的難點(diǎn)。之后的老師范唱、感受歌曲情緒、分析數數幾個(gè)切分節奏、配樂(lè )朗誦歌詞等每個(gè)環(huán)節,劉老師都很注意傾聽(tīng),及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并有效地解決問(wèn)題。正因為此,這些借班上課的'孩子最后都能深情地準確唱出歌曲。
3、拓展環(huán)節抓住學(xué)生心理,用流行音樂(lè )表現形式新穎、和本節課結合恰當。
這節課是五年級的音樂(lè )課,高年級孩子已開(kāi)始喜歡追逐“流行”,大多有自己崇拜的偶像,特別是影視歌唱明星。這節課的拓展陳老師精心選擇了李宇春的獨唱《彩云追月》和黑鴨子合唱組的《彩云追月》,注入了學(xué)生喜愛(ài)的流行元素,并讓學(xué)生感受、實(shí)踐用流行音樂(lè )的表現形式在課堂展現這節課學(xué)唱的歌曲,這一做法實(shí)際是一種實(shí)踐創(chuàng )造,同時(shí)也將課堂氣氛推上高潮。而在這種愉快、喜愛(ài)的情緒下進(jìn)行的實(shí)踐、創(chuàng )造,讓學(xué)生自然而然體驗出“許多流行音樂(lè )的主要元素來(lái)源于像這樣的一些名曲”,“同樣素材的音樂(lè ),不同的表現手法會(huì )產(chǎn)生不同的內心體驗”。
這節音樂(lè )課還有不少給人以啟示的好的地方,也有一些如果換種方式會(huì )不會(huì )更好的值得商榷的地方,但是像劉老師這樣的一節課,總是會(huì )給上課的老師、聽(tīng)課的老師、參與的學(xué)生不少滿(mǎn)足。正如樂(lè )曲中表現的、課堂中體現的和我們聽(tīng)課老師體驗到的“皎潔明月動(dòng),彩云緊相隨”。
音樂(lè )評課稿12
第一節課上,教師的教學(xué)設計層次分明,從開(kāi)始的歌曲部分旋律入手,帶領(lǐng)學(xué)生高位置的發(fā)聲練習,為下面的演唱鋪墊了較好的發(fā)聲位置。同時(shí)教師能夠分樂(lè )段學(xué)習歌曲,這樣培養學(xué)生分析歌曲的`能力。但是對于這樣的一首旋律性較強的歌曲,教師可以嘗試不用傳統的聽(tīng)唱法學(xué)唱,可以直接跟唱法,這樣不僅使得課堂的效率提高,同時(shí)能夠培養學(xué)生自主學(xué)唱的學(xué)習能力?偟膩(lái)說(shuō),學(xué)生在課堂上還是得到了能力的提高。
第二節課上,教師是匯總前面一位老師的課堂設計,經(jīng)過(guò)成員的探討再加入自己的一些理解,臨時(shí)現場(chǎng)完成教學(xué)設計,在導入部分進(jìn)行簡(jiǎn)化,直接從校園民謠入手,讓學(xué)生先入為主。下面的教學(xué)過(guò)程中,教師采用第一樂(lè )段聽(tīng)唱法,第二樂(lè )段跟唱法的組合方式,學(xué)生完成的情況還是較好的,但是教師在范唱中如果能夠再柔和一些貼近旋律本身,效果會(huì )更好。
音樂(lè )評課稿13
今天,聆聽(tīng)了艷伶老師執教的《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課,感受頗深。艷伶老師雖然是一名年輕的教師,但是經(jīng)常做觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課,在課堂上已經(jīng)形成了自己獨特的風(fēng)格,深受大家的喜愛(ài),F將我聽(tīng)課的幾點(diǎn)感受在這里和大家分享。
艷伶老師特別善于調動(dòng)學(xué)生的情緒,駕馭課堂的能力也特別的強。她運用鼓勵性的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、小道具、唯美的課件等多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓孩子們樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
本課的教學(xué)環(huán)節設計巧妙、新穎,背景音樂(lè )的使用也恰如其分。在歌曲的'情景導入環(huán)節用《世上只有媽媽好》做背景音樂(lè ),教師在音樂(lè )聲中聲情并茂的講述烏鴉反哺的故事,引人入勝。在《感恩的心》音樂(lè )聲中結束本課,教育孩子要有一顆回報父母恩情的感恩之心。所有這些都是經(jīng)過(guò)艷伶老師精心設計的,在每一個(gè)細小的環(huán)節上都是花費了心思的。
艷伶老師在音樂(lè )課中注重學(xué)生聲音的訓練。在學(xué)會(huì )視唱歌譜的基礎上,引導學(xué)生用“l(fā)u”哼唱,把聲音豎起來(lái),并且把聲音的訓練始終貫穿整個(gè)歌曲教學(xué)。通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的歌聲,有一種美的享受,可以看出這是老師長(cháng)期訓練的結果。
通過(guò)聆聽(tīng)艷伶老師的這節課,我看到了她的努力、進(jìn)步,相信艷伶老師一定會(huì )在音樂(lè )教學(xué)的道路上越走越好。
音樂(lè )評課稿14
聽(tīng)了《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節錄像音樂(lè )課后,讓我獲益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念,以音樂(lè )審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視音樂(lè )實(shí)踐,鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造,提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色,充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍,下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議:
一、以故事為主線(xiàn),體現其音樂(lè )性。
教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習。例如:1、在引入音樂(lè )活動(dòng)前,用音樂(lè )進(jìn)行師生問(wèn)好。2、活動(dòng)中,律動(dòng)音樂(lè )、游戲音樂(lè )、創(chuàng )編活動(dòng)的背景音樂(lè )等,都以音樂(lè )為主。3、活動(dòng)后,以《世上只有媽媽好》等音樂(lè )作為結尾,結束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂(lè ),讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè )中得到充分的音樂(lè )情境體驗。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結合成一個(gè)整體,這樣既使課堂更加完整活躍,又增強了音樂(lè )性。讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè ),體驗其中的快樂(lè )。
二、構思新穎,銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間,銜接巧妙,課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材,選擇恰當的教學(xué)方法,使各環(huán)節自如地過(guò)渡,不流任何痕跡,課堂教學(xué)保持整體性。
本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃,到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了,小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的故事情節先后順序貫穿始終。構思新穎,銜接自然,使教學(xué)生動(dòng)活潑,興趣盎然。
三、學(xué)生自主創(chuàng )編,其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩,除了看教師的教,還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀,自由翱翔于音樂(lè )世界。例如:本課的`高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節!案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”,此時(shí)是學(xué)生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機,多一點(diǎn)自由給學(xué)生,分組創(chuàng )編并展示,讓學(xué)生自主探索,自由發(fā)揮,教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。
四、教師基本功扎實(shí),課堂效率高。
作為一個(gè)音樂(lè )教師,音樂(lè )基本功是很重要的因素,沒(méi)有扎實(shí)的基本功,就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中,無(wú)論是教師的彈,還是教師的唱;無(wú)論是教師的表演,還是教師的語(yǔ)言、教態(tài),都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂(lè )課。
音樂(lè )評課稿15
整堂課,顏老師都抓住歌曲的情緒來(lái)開(kāi)展教學(xué)。聆聽(tīng)感受歌曲情緒、節奏訓練體驗歌曲情緒、歌曲演唱和歌曲創(chuàng )編表現出歌曲的情緒。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領(lǐng),學(xué)生找到學(xué)習的方向,學(xué)習興趣濃厚。顏老師優(yōu)點(diǎn)很多,說(shuō)我印象深的幾點(diǎn):歌曲處理很細膩;顏老師注重習慣的培養。而且處處尊重孩子,從兒童的視角、用兒童的思維,尋找教育的途徑。比如鼓勵孩子思考,顏老師就說(shuō)“你可以不回答,或者回答得很慢,但你不可以不思考!睂⒆右魳(lè )課上的表現,顏老師的評價(jià)多元,細致不籠統;難點(diǎn)突破多遍重復,徹底到位。節奏練習體驗歌曲情緒時(shí),對如何體驗敲筷子和小勺,處理的不是很好。既想讓孩子體驗一下打擊小樂(lè )器的感覺(jué),又害怕孩子敲時(shí)不規范或者敲壞。
最后做了一次就草草收場(chǎng)。聽(tīng)了顏老師的課我也有一點(diǎn)對自己的反思:新課標指出:中小學(xué)音樂(lè )課程中的音樂(lè )創(chuàng )造,目的在于通過(guò)音樂(lè ),開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的形象思維能力,所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛質(zhì)。在我以后設計的音樂(lè )活動(dòng)中,很多地方都要提供學(xué)生的'創(chuàng )造空間,比如:探索音的長(cháng)短,盡量鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法,打破傳統的思維方式,讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音,讓雙響筒發(fā)出長(cháng)音。又如,創(chuàng )編歌詞:當學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后,我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè )家,改編原來(lái)的歌詞,自信、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè )器。 “創(chuàng )造中體驗”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè )趣,也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng )作成功帶來(lái)的喜悅。
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