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【通用】音樂(lè )評課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家收集的音樂(lè )評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè )評課稿1
本節課我重點(diǎn)關(guān)注了目標的達成情況，本節課張老師制定了三個(gè)目標：
1、能用圓潤而富有彈性的聲音演唱歌曲，表現彝族兒童嬉戲的情景和歡快的情緒。
2、在多樣的音樂(lè )活動(dòng)中，感受民族音樂(lè )的優(yōu)美旋律和鮮明節奏，感受和理解音樂(lè )之美。
3、進(jìn)一步感知民族音樂(lè )的風(fēng)格，激發(fā)對生活和我國民族大家庭的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )用歡快活潑的'歌聲和歡樂(lè )的音樂(lè )情緒，來(lái)歌頌、贊美新生活的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
�。�1）、掌握正確地歌唱技巧，使歌聲更加圓潤明亮、歡快活潑。
�。�2）、創(chuàng )編動(dòng)作,進(jìn)行舞臺表演。
這節課張老師能夠緊緊圍繞目標展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境、欣賞歌曲讓欣賞充分體會(huì )歌曲的情緒為完成目標1做了很好的鋪墊，接下來(lái)教師通過(guò)分析歌曲、節奏練習讓學(xué)生感受歌曲的旋律和鮮明的節奏，很好地達成了目標2，有效地突破了本節課的重難點(diǎn)。教學(xué)中張老師多次指導學(xué)生正確的坐姿和唱歌技巧，注重了良好學(xué)習習慣的培養，從這節課學(xué)生的表現看，教學(xué)效果良好，但如果有學(xué)生的創(chuàng )編活動(dòng)和個(gè)人展示就更完美了。
音樂(lè )評課稿2
聽(tīng)了陳欣老師的這節示范課，讓我受益匪淺。音樂(lè )教學(xué)作為美育的一項重要內容，有著(zhù)別的學(xué)科不可替代的作用，是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。這節課充分滲透了音樂(lè )課改的教學(xué)理念，那就是“以情感人，以美育人”。以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，承認個(gè)別差異，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡與地理等學(xué)科的整合。給我的總體印象是：有感情的.老師面對有感情的學(xué)生。下面具體談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、教師對教材進(jìn)行了深入的研讀，為本節課制定了比較恰當、切實(shí)可行的教學(xué)目標。首先從學(xué)段劃分來(lái)看，三年級是第二學(xué)段的第一個(gè)年級，起著(zhù)承上啟下的作用，再從三維目標來(lái)看，音樂(lè )教育把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)放在首位，是因為音樂(lè )教育本身是通過(guò)熏陶、感染、凈化、頓悟等來(lái)體現，音樂(lè )教育要把豐富學(xué)生情感體驗，培養學(xué)生審美情趣放在第一位。很顯然，陳老師對這些了然于心，所以，本節課的教學(xué)自始至終把學(xué)生的情感放在主要位置，緊緊圍繞這一目標組織教學(xué)，所有的音樂(lè )活動(dòng)都是為了達到這一目標而精心設計。
二、以情景為主線(xiàn)，體現音樂(lè )性。教學(xué)過(guò)程充分體現音樂(lè )語(yǔ)言的作用，教師的引導、啟發(fā)，學(xué)生的聽(tīng)、唱、活動(dòng)等都以音樂(lè )為主。例如：活動(dòng)前，用音樂(lè )師生問(wèn)好；活動(dòng)中，教唱、游戲、創(chuàng )作等都以音樂(lè )形式為主；活動(dòng)后，以音樂(lè )結束全課。讓學(xué)生充分感受不同的音樂(lè )體驗，這樣就將歌曲的教學(xué)、游戲、創(chuàng )作等活動(dòng)結合為一個(gè)整體，既使課堂更加完整，又增強了音樂(lè )性。
三、教學(xué)環(huán)節銜接自如。教師注重挖掘教材的旋律美、節奏美，使課堂教學(xué)流暢自如，這與教師仔細分析教材，選擇了恰當的教學(xué)方法分不開(kāi)的，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡不留任何痕跡，課堂教學(xué)保持完整性。
四、本節課充分體現了學(xué)生的主體地位。整節課教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師給了學(xué)生很多的展示機會(huì )，如集體唱、獨唱、即興演奏打擊樂(lè )器等，每個(gè)學(xué)生既是表演者，又是欣賞者。通過(guò)這些活動(dòng)教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，加強了師生之間的情感交流，營(yíng)造出一種平等民主、相互交流的教學(xué)氛圍。也體現了“樂(lè )（音樂(lè )）即是樂(lè )（快樂(lè )）”的教學(xué)原則。
五、教師善于營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍。比如：清晰悅耳的樂(lè )曲、優(yōu)美地電子琴彈唱、教師激勵性的語(yǔ)言、藝術(shù)化的多媒體課件等都有助于學(xué)生徜徉于音樂(lè )世界之中，達到了“潤物細無(wú)聲”的效果。
六、因材施教。陳老師能根據農村孩子音樂(lè )底子薄這一實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法。對于學(xué)生不懂的地方，用恰當的比喻幫助學(xué)生理解感知，用靈活的技巧教給學(xué)生歌唱方法。這些都為課堂教學(xué)目標的落實(shí)提供了保證也體現了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。
七、教師基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效率高。作為音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很關(guān)鍵的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功就談不上一節成功的音樂(lè )課。本節課中，教師準確的彈奏、動(dòng)情的范唱、生動(dòng)的講解、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、自然大方的教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師良好的音樂(lè )素養。
音樂(lè )評課稿3
前幾天，教師發(fā)展中心開(kāi)展了音樂(lè )觀(guān)摩教學(xué)，有幸參加了這次聽(tīng)課，真是受益匪淺。邵老師執教的是人教版四年級的《小螺號》一課。在這節課上，我們看到邵老師有了一個(gè)全方位的提升。
邵老師這節課以新課程理念為指導，以培養學(xué)生音樂(lè )審美能力為核心，以激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好為動(dòng)力，關(guān)注全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng )新能力培養，整節課在互動(dòng)、探究的愉快氛圍中進(jìn)行。
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。
采用情境教學(xué)的方法，依學(xué)生的年齡特性，以帶學(xué)生去一個(gè)美麗的地方游玩引入新課，并以此為情境線(xiàn)索，貫穿始終。師播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海邊沙灘的美麗圖片的同時(shí)，以故事的形式創(chuàng )設懸念，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，自主走進(jìn)音樂(lè )去感受體會(huì )音樂(lè )之美，整節課都在《小螺號》輕松、優(yōu)美、愉悅的音樂(lè )中完成。
2、轉承順暢，銜接自然。
邵老師的這節課教學(xué)環(huán)節銜接自然巧妙，如行云流水，于無(wú)痕處漸入佳境。學(xué)生隨教師的引導不知不覺(jué)地一步步進(jìn)入音樂(lè )，興味盎然地感受音樂(lè )之美，循序漸進(jìn)地體會(huì )音樂(lè )之美。整節課渾然一體，完整流暢，從情境的創(chuàng )設到學(xué)生自主學(xué)唱再到小組合作表現歌曲，從新課引入到知識技能訓練再到重難點(diǎn)的突破，環(huán)環(huán)相扣，自然恰切。每個(gè)環(huán)節既自成一節，又相互溝連，體現了春風(fēng)化雨式的教育方式。
3、設問(wèn)富于情趣，點(diǎn)撥恰到好處，突顯教師主體性
在自主學(xué)習歌曲階段，邵老師抓住歌曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以富于情趣的問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現，去嘗試，去感受。對學(xué)生的發(fā)現和體驗及時(shí)點(diǎn)撥引導糾正，并適時(shí)地進(jìn)行示范，很好地解決了歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。侯老師在引導學(xué)生自主學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，采用了先聽(tīng)后唱，先感受后模仿的方式，先后運用聽(tīng)歌曲識節奏、學(xué)歌曲找感覺(jué)等方法，帶領(lǐng)學(xué)生在模唱、填詞唱、跟唱、示范唱、重點(diǎn)指導唱等多種演唱形式中感受樂(lè )曲的音樂(lè )美，形式美，旋律美，從而真正讓學(xué)生體驗到歌曲的內涵，為下一環(huán)節的創(chuàng )編表現歌曲做了良好的鋪墊。
4、分組創(chuàng )編表演，培養創(chuàng )新能力，突顯學(xué)生主體性
邵老師充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式以小組的形式自主表現歌曲。同學(xué)們利用平時(shí)所學(xué)，每組都選取了不同的方式來(lái)表現歌曲。小組內小組長(cháng)帶領(lǐng)大家，商量表現形式，分配角色，一起討論如何創(chuàng )編動(dòng)作，每一個(gè)同學(xué)都有任務(wù)，每一個(gè)都能自我表現，活動(dòng)有序而生動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展，使得這個(gè)環(huán)節成為本節課的“高潮”。
通過(guò)本次的觀(guān)摩學(xué)習，我感受到了授課教師的'獨具匠心、周密細致，她的每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我借鑒，也有許多教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得我去學(xué)習。有了這次的觀(guān)摩聽(tīng)課，我對今后音樂(lè )課的教學(xué)設計有了更加明確地認識和理解。在今后的教學(xué)中我會(huì )吸取其中的精華，在一次次的學(xué)習、實(shí)踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂(lè )教學(xué)，使自己不斷地去完善教學(xué)，爭取出色的完成好每一節音樂(lè )課！
音樂(lè )評課稿4
《跳繩》是一首一年級的歌曲，歌曲活潑短小，2/4拍，宮調式。節奏規律性強，由八分音符、四分音符組成，旋律以跳進(jìn)為主，活潑、跳躍，結合生動(dòng)的歌謠體歌詞，形象地表達了小朋友喜愛(ài)跳繩的心情。歌曲有明顯的節奏型，孫穎老師就以節奏為主，開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：走格子游戲
在黑板上畫(huà)出十六格子的方形，在每個(gè)格子里寫(xiě)上節奏X，學(xué)生在教師的指揮下拍節奏，橫著(zhù)走、豎著(zhù)走、斜著(zhù)走，多種不同的走向不僅鞏固學(xué)生對四分節奏X的認識，還加強了他們的`反應能力。
活動(dòng)二：節奏恒拍的練習
一年級學(xué)生必須建立節奏恒拍的概念，孫老師在課中就進(jìn)行了相對應的練習，出示XXXX，進(jìn)行讀奏，在其中一個(gè)X節奏上用XX代替，再讓學(xué)生讀奏，讀奏的過(guò)程中必須要有內心有恒拍才能夠讀好，所以鍛煉了學(xué)生節奏恒拍的能力。因XX節奏出現的位置不確定，所以學(xué)生的專(zhuān)注力高，效果好。
活動(dòng)三：節奏卡片的游戲
孫老師設計的第三個(gè)節奏活動(dòng)是節奏卡片的游戲，將X和XX兩種節奏做成若干個(gè)分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿著(zhù)節奏卡片，跟著(zhù)音樂(lè )跑動(dòng)，等音樂(lè )停止時(shí)，排好隊伍，每個(gè)學(xué)生手中的節奏卡片就形成了一條節奏，讓其他的學(xué)生讀出節奏。
因教學(xué)對象面對的是一年級才剛入學(xué)兩個(gè)月的孩子，注意力集中時(shí)間短，讓他們在40分鐘的時(shí)間里端端正正地坐著(zhù)，是不可能的，所以孫老師運用了各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段來(lái)吸引他們的注意力，開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，而且確保每一次的游戲活動(dòng)都能有效開(kāi)展，使學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)對X和XX兩種有了深度的體驗，鍛煉了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力、節奏能力、聽(tīng)辨能力等多種音樂(lè )能力。
在課堂中還能看到孫老師非常重視對一年級學(xué)生課堂常規的訓練，如：將學(xué)生分成紅、黃、藍、綠四組，哪一組紀律好，就用這種顏色的粉筆來(lái)寫(xiě)節奏；在課堂中對學(xué)生適時(shí)表演，給予獎勵等。
整堂課設計清晰，課堂呈現較好，有一點(diǎn)建議：在恒拍訓練時(shí)，教師應給學(xué)生有恒拍速度的預示，若用響板或雙響筒等打擊樂(lè )器以輔助，學(xué)生會(huì )聽(tīng)得更清晰，形成恒拍的內心感受。每次讀節奏時(shí)，應讀兩次，有效重復，加深印象。
音樂(lè )評課稿5
今天音樂(lè )組的老師聆聽(tīng)了徐建霞老師上的一堂新歌教學(xué)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》。一堂課下來(lái)，我們都被濃濃的愛(ài)意圍繞著(zhù)，被甜甜的歌聲感染著(zhù)。課中有很多可圈可點(diǎn)的地方值得我們學(xué)習，在此，跟大家一起來(lái)分享。
一、教態(tài)親切，親和力強
精美的課件畫(huà)面、老師的輕聲細語(yǔ)，和動(dòng)聽(tīng)美妙的歌曲，從課的一開(kāi)始，就把我們帶入了溫馨的場(chǎng)面。徐老師精心設計了歌曲的難點(diǎn)解決，從模仿鳥(niǎo)叫，到布谷鳥(niǎo)的叫聲，到分兩個(gè)聲部和老師一起合作，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生很快就掌握歌曲的節奏型。
二、充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
在學(xué)生熟悉了歌曲節奏以后，就讓學(xué)生分組自學(xué)曲譜。三年級的小朋友，剛剛學(xué)會(huì )認唱簡(jiǎn)單的曲譜，這首歌非常適合讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習，徐老師在讓學(xué)生自己學(xué)唱的過(guò)程中，仔細聆聽(tīng)，及時(shí)糾正孩子們的錯誤。還請每個(gè)小組的同學(xué)做老師，其他各組做學(xué)生。每個(gè)孩子又做老師，又當學(xué)生。興趣高漲。充分地調動(dòng)了孩子們積極性。
三、愛(ài)的教育貫穿整課
在第一次聆聽(tīng)完歌曲的時(shí)候，老師就讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)，小烏鴉是如何愛(ài)媽媽的。接著(zhù)，老師還告訴孩子們，烏鴉有反哺的習慣，烏鴉這一孝順媽媽的美德是我們每一個(gè)孩子需要學(xué)習和發(fā)揚的。在進(jìn)行歌曲處理的.時(shí)候，老師也始終引導孩子用正確的口型，好聽(tīng)的聲音來(lái)表達小烏鴉愛(ài)媽媽的情感。
短短的一節課，用愛(ài)穿針引線(xiàn)，在教師的層層鋪墊中，孩子們愉快地學(xué)會(huì )了演唱。也讓在座的老師進(jìn)行了一次愛(ài)的教育！
音樂(lè )評課稿6
教學(xué)目標：
一、情感目標：通過(guò)《唱臉譜》歌曲的學(xué)習讓學(xué)生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )藝術(shù)的興趣，進(jìn)而熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、知識目標：通過(guò)《唱臉譜》歌曲的學(xué)習讓學(xué)生了解京劇四大行當、臉譜、拖腔等知識；讓學(xué)生感受下滑音、倚音、休止符等音樂(lè )記號在戲曲音樂(lè )中的韻味。
三、能力目標：通過(guò)《唱臉譜》歌曲的學(xué)習提高學(xué)生的感受音樂(lè )、欣賞音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保私饽樧V知識，認識臉譜在京劇中的作用。
�。玻诟枨莩蟹直娌煌樧V。
3、讓學(xué)生感受體會(huì )京劇的韻味。
評課：
李純芳：教學(xué)基本功扎實(shí)，教材處理得當，合理，教學(xué)思路流暢，重點(diǎn)把握較好，能基本突破難點(diǎn)。提問(wèn)有一定的思維深度，能較好的結合生活實(shí)際分析問(wèn)題。但合作探究氣氛不夠濃。
王世翠：教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，流暢，重點(diǎn)把握較好，難點(diǎn)基本能突破，有一定的合作探究氛圍，內容處理得較為簡(jiǎn)單，課本教材的活動(dòng)，閱讀材料的`處理手段有待提高。
黃家森：教師語(yǔ)言表述清晰，問(wèn)題的設置有一定的思維要求且有一定的梯度，教材難點(diǎn)突破也自然。不足之處就是教材處理無(wú)創(chuàng )意。
徐偉：有將多媒體教學(xué)與傳統板書(shū)相結合的意識。以條綱的形式介紹模塊，條理清晰，但激發(fā)學(xué)生學(xué)習本模塊的目標與興趣不明確。整體教材處理合理，得當，能比較合理的理解教材，不足之處：教學(xué)方法相對單一，課堂學(xué)習氣氛相對平淡，學(xué)生的主動(dòng)性調動(dòng)上欠缺。
秦茂華：備課較充分；落實(shí)基礎知識較到位；能注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，組織學(xué)生討論；教師基本功較好，如果在挖掘教材的內在聯(lián)系上再深入一點(diǎn)，新課程理念再強一點(diǎn)，環(huán)節把握再好一點(diǎn)，會(huì )更好。
薄存豐：對本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師講解得非常清楚。教師的教態(tài)自然，風(fēng)格比較老練。但整節課相對而言缺乏一定的感性材料。
音樂(lè )評課稿7
聽(tīng)了葉老師的《灰姑娘》這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標的設定和教學(xué)內容的分布就更好了。都說(shuō)要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
聽(tīng)了葉協(xié)老師的《灰姑娘》這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標的設定和教學(xué)內容的分布就更好了。都說(shuō)要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的.“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。
三、教師基本功扎實(shí)。
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。
雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：教材處理不當，目標過(guò)高，分層不明顯等等。
音樂(lè )評課稿8
聽(tīng)完竇雅鯤老師的《晚鐘》一課后，感覺(jué)一節課內容充實(shí)、方法靈活、情境巧妙，使大多數學(xué)生都投入到課堂的學(xué)習中來(lái)，達到了高效課堂的標準。
1、內容：內容緊湊、條理清晰，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣十足。
例：從音階—分組發(fā)聲訓練—舊課分聲部演唱、新課學(xué)習、師生互動(dòng)演唱、口風(fēng)琴展示，環(huán)環(huán)相扣，在聲音訓練和口風(fēng)琴技能上表現尤為突出。
2、情境：課前準備創(chuàng )設新穎。
例：有律動(dòng)的進(jìn)教室，并交替進(jìn)行表演，英語(yǔ)問(wèn)好，學(xué)生的積極性充分的被調動(dòng)起來(lái)，課程中部當學(xué)生稍有松懈，教師組織學(xué)生二聲部合唱，使學(xué)生即將松懈的注意力在一次集中起來(lái)。
3、方法：教師采用了學(xué)生自主學(xué)習、師生互動(dòng)、提問(wèn)的學(xué)習方法，鞏固知識、由淺入深、有效運用了多媒體課件把學(xué)生緊緊的吸引在課堂的各環(huán)節中。
例：講到《晚鐘》時(shí)，播放課件，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)來(lái)體會(huì )意境，在學(xué)生自主唱譜后填詞唱，師生共同完成（老師打手勢學(xué)生演唱）。
在教授新課的過(guò)程中，竇老師用提問(wèn)的方式，一點(diǎn)點(diǎn)貼近主題。
例：想讓學(xué)生用歌聲表達出情感的時(shí)候
師問(wèn)：襯詞都是什么呢？
生答：Hm、當。
師問(wèn)：當、當、當……像什么呢？
生答：像鐘，很沉，仿佛教堂深處傳來(lái)的鐘聲一樣，很美。通過(guò)這樣的問(wèn)話(huà)，學(xué)生頭腦中會(huì )出現一幅教堂深處鐘聲四起的美麗畫(huà)面，在歌唱的時(shí)候自然會(huì )流露出來(lái)。
學(xué)生在聲音的表現上和口風(fēng)琴的演奏上達到這樣一種狀態(tài)，可見(jiàn)竇老師在教學(xué)中是成功的。
學(xué)習了金玲老師講的'《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課，感覺(jué)金老師在教學(xué)過(guò)程中情感表達的比較細膩，在教師的引導下不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )了歌曲，并且通過(guò)歌曲中敘述的小故事，讓學(xué)生懂得了道理。
1、情境：提問(wèn)式設置，巧設情境。
例：師：老師帶來(lái)了一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，大家想不想認識她呀？
生：想。
師：我們一起去她家做客好不好啊?
生：好。通過(guò)這種問(wèn)話(huà)的方式使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，跟隨老師一起進(jìn)入課程的學(xué)習。
2、內容：內容有教育意義，富有情感、生動(dòng)活潑。
例：師問(wèn)：小烏鴉的媽媽老了，小烏鴉跑到哪去了呢？
生答：給媽媽捉蟲(chóng)子去了。
師問(wèn)：同學(xué)們能不能像小烏鴉一樣，幫助媽媽做一些力所能及的事情呢？
生答：能。
3、方法：采用教唱和自主學(xué)習的方法使學(xué)生既學(xué)會(huì )了歌曲又提高了他們的音樂(lè )素養。
例：循序漸進(jìn)、形象的學(xué)節奏。
背書(shū)包的小學(xué)生（卡片）××小兔子5454小烏龜×—
走走蹦蹦跳跳爬
動(dòng)靜結合：前半節課學(xué)生都坐著(zhù)演唱，后節課通過(guò)加打擊樂(lè )器，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛達到了高潮
最后通過(guò)“烏鴉反哺”這個(gè)故事使學(xué)生明白我們要像《小烏鴉愛(ài)媽媽》一樣去愛(ài)自己的媽媽。金玲的《小烏鴉愛(ài)媽媽》是成功的一課。
音樂(lè )評課稿9
1、教材分析：
本節課是九年義務(wù)教育初中七年級音樂(lè )第二單元天山之春的演奏內容。整個(gè)教學(xué)單位內容包括《牧馬之歌》、《烏夏木克卡姆達斯坦間奏曲》、《褐色的鵝》、《青春舞曲》以及《新疆之春》。
整個(gè)教學(xué)單元我計劃用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)教學(xué)內容：重點(diǎn)學(xué)唱歌曲《青春舞曲》弱處理《褐色的鵝》；第二課時(shí)教學(xué)內容：重點(diǎn)欣賞歌曲《牧馬之歌》、弱處理《新疆之春》.《烏夏木克卡姆達斯坦間奏曲》。這樣安排的目的不僅是遵循了循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)原則。
《青春舞曲》這首民歌是由酉西北民歌王”之譽(yù)的'著(zhù)名作曲家王洛賓先生，再20世紀40年代從一個(gè)維吾爾族高級知識分子口中學(xué)得并加以整理而成。全曲是由五個(gè)基本相同的節奏的樂(lè )句組成，同樣的旋律重復及最末兩曉節稍許變化的旋律，再加上新疆維吾爾族鄉土味的虛詞襯字渲染，使歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)表現得淋漓盡致。
2、教學(xué)目標：
認知目標：學(xué)唱歌曲使學(xué)生體驗作品中輕快活潑的情緒。
能力目標：通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)，了解新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，增強學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情。
情感目標：通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生懂得青春易逝的道理，啟發(fā)學(xué)生珍惜光陰。
音樂(lè )評課稿10
郭老師在本節課中表現了精湛的琴技、舞藝，唱得也不錯，具備成為優(yōu)秀音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)技能，缺乏的是怎樣恰當地應用這些專(zhuān)業(yè)技能為音樂(lè )教學(xué)添彩的歷練，希望郭老師今后多多開(kāi)課，預祝早日成為優(yōu)秀音樂(lè )教師。為了幫助郭老師更上一層樓，就本節課一些細節談一談：
導課環(huán)節，老師在課件滾動(dòng)播放有關(guān)家的圖片時(shí)優(yōu)美地彈奏歌曲旋律，真的是有聲有色，非常好！建議多重復幾遍，并在每一遍中提出新的問(wèn)題引導學(xué)生感受歌曲意境，熟悉歌曲旋律。
教師用歌曲合唱中的第二聲部旋律做練聲曲，設想不錯，但在學(xué)生還沒(méi)熟悉旋律時(shí)，老師為了用肢體律動(dòng)來(lái)引導學(xué)生而放棄彈琴幫助學(xué)生唱準旋律是失策的，老師可能因為緊張在范唱練習曲中音高飄忽不定，教學(xué)效果不佳。
建議老師在用肢體律動(dòng)引導學(xué)生時(shí)配上有聲課件，用課件播放旋律，這樣的有聲課件在電腦上是可以做到的。
課件圖案漂亮，但始終沒(méi)有變化，就會(huì )讓人視覺(jué)疲倦了。
練習二聲部合唱時(shí)，建議讓學(xué)生哼唱已經(jīng)熟悉的聲部，老師彈奏另一聲部，二聲部配合默契和諧后師生替換聲部繼續練習。
郭老師把聽(tīng)賞器樂(lè )版《可愛(ài)的'家》放到了最后，教師的肢體律動(dòng)體現了精湛的舞蹈功力，非常漂亮，教師不用說(shuō)話(huà)就把學(xué)生帶入樂(lè )曲的溫馨、優(yōu)美的意境當中。如果老師把這個(gè)環(huán)節拿到教學(xué)合唱歌曲《可愛(ài)的家》之前，用器樂(lè )版《可愛(ài)的家》來(lái)引導學(xué)生體驗歌曲意境、熟悉歌曲旋律，會(huì )不會(huì )使學(xué)生更好、更快地唱好歌曲《可愛(ài)的家》？本節課的教學(xué)重點(diǎn)是唱好合唱歌曲《可愛(ài)的家》，一切環(huán)節的設計和開(kāi)展都要為了重點(diǎn)。
謝謝！
音樂(lè )評課稿11
整堂課，顏老師都抓住歌曲的情緒來(lái)開(kāi)展教學(xué)。聆聽(tīng)感受歌曲情緒、節奏訓練體驗歌曲情緒、歌曲演唱和歌曲創(chuàng )編表現出歌曲的情緒。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領(lǐng)，學(xué)生找到學(xué)習的方向，學(xué)習興趣濃厚。顏老師優(yōu)點(diǎn)很多，說(shuō)我印象深的幾點(diǎn)：歌曲處理很細膩；顏老師注重習慣的培養。而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒童的思維，尋找教育的途徑。比如鼓勵孩子思考，顏老師就說(shuō)“你可以不回答，或者回答得很慢，但你不可以不思考�！睂⒆右魳�(lè )課上的表現，顏老師的評價(jià)多元，細致不籠統；難點(diǎn)突破多遍重復，徹底到位。節奏練習體驗歌曲情緒時(shí)，對如何體驗敲筷子和小勺，處理的不是很好。既想讓孩子體驗一下打擊小樂(lè )器的感覺(jué)，又害怕孩子敲時(shí)不規范或者敲壞。
最后做了一次就草草收場(chǎng)。聽(tīng)了顏老師的課我也有一點(diǎn)對自己的反思：新課標指出：中小學(xué)音樂(lè )課程中的音樂(lè )創(chuàng )造，目的在于通過(guò)音樂(lè )，開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛質(zhì)。在我以后設計的音樂(lè )活動(dòng)中，很多地方都要提供學(xué)生的`創(chuàng )造空間，比如：探索音的長(cháng)短，盡量鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統的思維方式，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長(cháng)音。又如，創(chuàng )編歌詞：當學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè )家，改編原來(lái)的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè )器。 “創(chuàng )造中體驗”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè )趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng )作成功帶來(lái)的喜悅。
音樂(lè )評課稿12
《音樂(lè )之都維也納》這篇課文是一篇散文，它以?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔的文字，清晰明快的結構，緊緊抓住學(xué)生的心，使學(xué)生們感受到文本語(yǔ)言所帶來(lái)的文質(zhì)兼美的享受和熏陶，仿佛身臨其境，沉浸在維也納濃厚的音樂(lè )氛圍之中。
xx老師的教學(xué)也如同散文一般——清新明麗，簡(jiǎn)潔凝練，情真意切。清新明麗是我見(jiàn)到xx老師的第一感覺(jué)，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場(chǎng)的每一位；簡(jiǎn)潔凝練是xx老師的課堂語(yǔ)言的特點(diǎn)，質(zhì)樸無(wú)華，自然流暢的過(guò)渡語(yǔ)和提示語(yǔ)，寥寥數語(yǔ)就描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，帶給學(xué)生深遠的語(yǔ)言表達的想象空間。情真意切是師生互動(dòng)表達中的思想的傳達，教師的配樂(lè )朗誦入情入境，學(xué)生在朗讀文章時(shí)已加入了自己的理解，時(shí)而優(yōu)雅輕揚，時(shí)而慷慨激昂。
本次課堂教學(xué)研討活動(dòng)的主題是“以表達為價(jià)值取向的閱讀教學(xué)研究”。初看主題，并沒(méi)有完全理解其含義，觀(guān)xx老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過(guò)查找資料，了解到“價(jià)值取向，指的是一定主體基于自己的價(jià)值觀(guān)在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現出來(lái)的基本價(jià)值傾向�！笨催^(guò)這一解釋?zhuān)也耪媲械伢w會(huì )出“表達”，“學(xué)生的表達”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的地位和價(jià)值，它是教學(xué)的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時(shí)間里，找準訓練點(diǎn)，找到“空白點(diǎn)”，讓學(xué)生適時(shí)適處地進(jìn)行各種形式的表達，這將會(huì )大大提高課堂效率，提升語(yǔ)文課堂的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。
xx老師的這節閱讀教學(xué)課，就很好地詮釋了“表達”要如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中淋漓盡致地訓練�？v觀(guān)全課，xx老師的表達設計比比皆是，并且類(lèi)型眾多。
第一，詞語(yǔ)表達兩處。其一，在欣賞過(guò)維也納的秀美風(fēng)光后，積累描繪美景的詞語(yǔ)；第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時(shí)，你想用什么詞來(lái)形容你眼前這一偉大建筑？這兩處都是有視覺(jué)形象的有感而發(fā)，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的`表達形式。
第二，語(yǔ)段表達兩處。首先，是在學(xué)習第三小節時(shí)，xx老師引導學(xué)生體會(huì )本小節有著(zhù)“圍繞中心句寫(xiě)具體”的寫(xiě)作特點(diǎn)。于是，學(xué)生就仿照這一方法，寫(xiě)寫(xiě)自己心目中一座極具特點(diǎn)的城市。xx老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導學(xué)生用上段落中的句型、關(guān)聯(lián)詞——“（）是一座（）的城市。在這兒，到處（），到處（）。為了（），也（）。就連（），也（）�！边@是一個(gè)書(shū)面形式的語(yǔ)段表達，可以算是本課諸多語(yǔ)言表達訓練中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在課堂中，我絲毫沒(méi)有感受到學(xué)生們的畏懼和困難。這主要得益于xx老師認清了學(xué)生們的最近發(fā)展區，為他們鋪設了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫(xiě)作的特點(diǎn)，“下水文”，句型等，學(xué)生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學(xué)生們的思路還相當開(kāi)闊，有的寫(xiě)到了“水上城市”威尼斯，有的寫(xiě)到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫(xiě)到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈。其次，是讓學(xué)生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”，并提示要按照一定的層次寫(xiě)，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。
最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達了。很多老師一定在想，朗讀？這也能算是表達嗎？以我個(gè)人之見(jiàn)，朗讀是非常重要的表達形式，從某種意義上說(shuō)，它比前面提到的“詞語(yǔ)表達”“語(yǔ)段表達”更為重要。朗讀是“把文字轉化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng )造性活動(dòng)�！彼�，需要學(xué)生在自身固有的知識結構的基礎上理解文本，而后，進(jìn)行加工，再帶著(zhù)強烈的感情把文章清晰響亮地念出來(lái)。本堂課，xx老師設計了很多朗讀環(huán)節，不少地方都能看出她對朗讀表達的充分利用。最精彩的是“音樂(lè )生活”這一部分，作者為了寫(xiě)出“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”，選取了“漫步時(shí)”“夏天的夜晚”“家庭室內演奏”等多個(gè)場(chǎng)景，不同的場(chǎng)景，一定有著(zhù)不同的音樂(lè )，不同的心境，不同的表達，于是xx老師就設計引導學(xué)生“在不同的場(chǎng)景中讀出不同的感受”：先配上優(yōu)美舒緩的音樂(lè )，使學(xué)生們靜心體會(huì )，沉醉其中；然后，寥寥幾句的描繪，學(xué)生們仿佛步入了那音樂(lè )悠揚的場(chǎng)景；學(xué)生在文本中尋找著(zhù)詞句，搭建和作者情感相通的橋梁，再通過(guò)自身“知識結構”的解讀，就有了那創(chuàng )造性的朗讀表達，深情，陶醉。這是何其巧妙的設計，如果學(xué)生能把握感情基調，讀出這每一部分的文字背后所蘊含的情感，這不就恰恰說(shuō)明，學(xué)生已經(jīng)和作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴，甚至是有了自己超出作者的創(chuàng )造性的表達了嗎？
“充分關(guān)注表達，提高語(yǔ)言素養”是目前上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別重視，并為之努力的方向。然而，語(yǔ)文素養的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)生的日積月累。這就給語(yǔ)文教師提出了更高的要求：在教學(xué)中，在課堂上，要持之以恒地關(guān)注表達，通過(guò)細讀文本，充分挖掘合適地語(yǔ)言點(diǎn)，并做好學(xué)生語(yǔ)言表達的引導，比如：低年級要說(shuō)完整，高年級就要有條理，說(shuō)具體等。xx老師的這堂課就圍繞“表達”，給了我們很多啟示和思考。
音樂(lè )評課稿13
哈市第58中學(xué)根據國家課程標準和教材的要求，開(kāi)展了歌唱模塊教學(xué)，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，三位音樂(lè )教師辛勤工作，歌唱模塊教學(xué)開(kāi)展的有聲有色，全校的歌唱水平有了很大的提高，我在這里發(fā)現高中同學(xué)們愛(ài)唱歌了，會(huì )唱歌了。
歌唱的能力人人皆備，值得仔細的分析研究，歌唱涵蓋了一系列科學(xué)和藝術(shù)的學(xué)科。聲樂(lè )、美學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)以及戲劇與歌唱密切相關(guān)。學(xué)會(huì )唱歌能從中得到至高無(wú)上的快樂(lè )和滿(mǎn)足。
一、 新理念帶來(lái)新氣象
本課姜俊峰老師開(kāi)始用片段播放電影《這里的黎明靜悄悄》中有小路音樂(lè )一段，將我們師生帶入1941年蘇聯(lián)衛國戰爭的烽火中。一群年輕的姑娘一起在戰場(chǎng)上抗擊敵人，唱著(zhù)優(yōu)美而不柔弱，情深而不纏綿的抒情歌曲，令人向往，令人陶醉。在這種情景下，學(xué)生們開(kāi)始了愉快的學(xué)習。
二、 利用教師的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生
教師用較高的教學(xué)藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，教師的一言一行能否引起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。姜老師用他那優(yōu)美的琴聲，有力的歌唱，拉近了和學(xué)生之間的距離，建立起學(xué)生喜歡老師的前提，進(jìn)而樹(shù)立起在學(xué)生中的威信。教師將自己的快樂(lè )情緒傳染給學(xué)生。將幽默的語(yǔ)言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動(dòng)作毫不吝惜的奉獻給學(xué)生、營(yíng)造出寬松的教育氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
三、對學(xué)生進(jìn)行正確的引導
當今社會(huì )，由于受外來(lái)音樂(lè )文化的影響，某些音樂(lè )呈商品化傾向，音樂(lè )的應用范圍不斷擴大，難免良莠混雜，雅俗交織，美丑難辨。教師要以學(xué)生為主體，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)去探究和辨別。音樂(lè )教育如果不適應當下的新形勢，課堂音樂(lè )教學(xué)如果不密切結合課外音樂(lè )教育，給學(xué)生的家庭及社會(huì )音樂(lè )生活以必要的指導，那么勢必難以達到音樂(lè )教育的審美目的。加之現實(shí)生活中到處充滿(mǎn)了音樂(lè )，學(xué)生明天都要“被迫地”接收許多音樂(lè )信息，這種不良聽(tīng)覺(jué)習慣如果不在音樂(lè )教學(xué)中由教師積極地加以糾正。就會(huì )影響學(xué)生的.聽(tīng)覺(jué)分辨能力和音樂(lè )鑒賞能力，會(huì )不同程度的阻礙學(xué)校音樂(lè )教育的正常開(kāi)展。
四、 教學(xué)中的不足之處
�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生不夠，還有個(gè)別學(xué)生唱的不積極，狀態(tài)不佳。
�。ǘ┙處煹募钫Z(yǔ)言、某些環(huán)節還要加強。
五、 教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙處熯�要加強自身修養，專(zhuān)業(yè)學(xué)習，特別是聲
樂(lè )學(xué)習，用自然、放松、甜美的聲音進(jìn)行歌唱，發(fā)聲練習課多用u、u等字母進(jìn)行練習，解放喉頭，運用好氣息使歌聲更優(yōu)美。
�。ǘ┻�要進(jìn)一步分析、挖掘教材，充分理解教材的
深刻內涵，用恰當優(yōu)美的語(yǔ)言，表達作品的真情實(shí)感，用詩(shī)一般的語(yǔ)言激勵學(xué)生。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮高中學(xué)生的想象力，利用他們已有的
經(jīng)驗，沒(méi)激趣、恰當的、層層深入的解決問(wèn)題，多給學(xué)生空間、時(shí)間，發(fā)揮他的聰明才智，使他們主動(dòng)的參與各項教學(xué)活動(dòng)之中。
音樂(lè )藝術(shù)是一葉神奇的小舟，她載著(zhù)我們離開(kāi)平凡的生活，飄向精神的彼岸。能夠欣賞藝術(shù)是一種幸福，但愿這些或美妙動(dòng)聽(tīng)、或博大宏遠、或親切柔婉的歌曲能給你帶來(lái)心靈上的共鳴，靈魂的升華。
音樂(lè )評課稿14
春曉
周三，我們研修班進(jìn)行了第一次培訓。陳青老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。
首先，這堂課的亮點(diǎn)是，陳老師在平時(shí)教學(xué)當中就特別注重柯?tīng)栁氖謩莺秃铣�。在課前的發(fā)聲練習中，我便開(kāi)始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運用起來(lái)，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽(tīng)到孩子們快樂(lè )輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了……醒來(lái)后，我感覺(jué)到自己是多么的遜色。
其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂(lè )課的興趣和審美意識的培養。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的.語(yǔ)言節奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿(mǎn)。
最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡W(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。
針對陳老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開(kāi)始了自己的反思：我的課堂從來(lái)都是固定的導入，學(xué)唱和表演。若是公開(kāi)課則會(huì )挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像陳青老師一樣即便是拿著(zhù)教學(xué)光盤(pán)都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像陳老師這樣，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂(lè )中的知識和技能。這樣的常規課才是成功的。
總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。
音樂(lè )評課稿15
周四，葉慧老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。
首先，這堂課最大的亮點(diǎn)是，葉老師在平時(shí)教學(xué)當中就特別注重柯?tīng)栁氖謩莺秃铣�。在課前的發(fā)聲練習中，我便開(kāi)始為之欽佩。在課中，葉老師又將合唱很好地運用起來(lái)，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽(tīng)到孩子們快樂(lè )輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的`春天，我也就沉醉了醒來(lái)后，我感覺(jué)到自己是多么的遜色。
其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂(lè )課的興趣和審美意識的培養。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的語(yǔ)言節奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿(mǎn)。
最后，葉老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡W(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。
針對葉老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開(kāi)始了自己的反思：我的課堂從來(lái)都是固定的導入，學(xué)唱和表演。若是公開(kāi)課則會(huì )挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像葉老師一樣即便是拿著(zhù)教學(xué)光盤(pán)都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像葉老師這樣，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂(lè )中的知識和技能。這樣的常規課才是成功的。
總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。
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