《有效教師》讀后感集合【15篇】
讀完某一作品后，想必你有不少可以分享的東西，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編收集整理的《有效教師》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《有效教師》讀后感1
8月28日上午，在安海文體中心，我有幸聽(tīng)取了安海教委辦舉辦的，于文安教授主講的《做一個(gè)有效教師》專(zhuān)題講座。通過(guò)講座，我們從中吸取了精華，凈化了思想，提高了認識。
在講座中，于教授指出要做有效教師應先做有效教育。他通過(guò)一些國外課堂的照片，向我們展示了國內外教育的差別。他還講述了只有成為有效教師才能實(shí)現有效教學(xué)，所以教育要從創(chuàng )新和實(shí)踐這兩個(gè)重點(diǎn)抓起�！芭囵B學(xué)生身心健康”，“培養學(xué)生走向社會(huì )的能力”以及“終生學(xué)習的能力”這三個(gè)基礎更是小學(xué)教師要對學(xué)生重點(diǎn)培養的。除此之外，他也提出了幾點(diǎn)做有效教師的標準，從身心，人格，心靈，知識，與家長(cháng)溝通，精神境界等方面分別展開(kāi)闡述，大家都聽(tīng)得津津樂(lè )道。
教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻，教育是科學(xué)，科學(xué)在于求真，教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新的真正內涵。聆聽(tīng)了于教授的`講座，老師們豁然開(kāi)朗，對教育工作有了全新的認識。在今后的工作中，我將繼續努力，希望有朝一日能真正做到一個(gè)有效的教師。
《有效教師》讀后感2
再讀《有效教師》這本書(shū)，又一次感受到書(shū)中字里行間流露著(zhù)教師對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著(zhù)教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向，收獲頗多。
一、博大而熾熱的愛(ài)，在愛(ài)中不斷認識自我
“熱愛(ài)是最好的老師�！笔堑�，對于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾成缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì )傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生認為：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會(huì )自覺(jué)地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習，引千道清泉、集百家之長(cháng)提升自己、充實(shí)自己�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！碧招兄壬倪@句話(huà)，標示了有效教師高尚的師德境界。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的`老師，它往往勝過(guò)責任�！苯逃绕湫枰獰崆�，需要愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有博大而熾熱的愛(ài)，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過(guò)程中站立起來(lái)的，都是在無(wú)私奉獻、無(wú)私的愛(ài)中不斷認識自我。
二、在不泯的童心面前，時(shí)刻警醒自我
有效教師總是有一顆不泯的童心，他們總是保持著(zhù)真誠、熱情、樂(lè )觀(guān)和積極，他們十分樂(lè )意與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱。教師只有始懷著(zhù)一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現學(xué)生的心�！岸喔淖冏约�，少埋怨環(huán)境”是魏書(shū)生老師總結的涵養性情的一條法則。有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩的情緒和愉快的心境投入工作，善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱�，努力成為學(xué)生的良師益友。
三、在學(xué)習與反思中，不斷發(fā)展自我
美國心理學(xué)家波斯納提出：“如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗深入的思考，那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗中不斷反思，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠停留在一個(gè)新手型教師的水準上�！彼o出了一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)潔公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(cháng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的反思。要想成為一名有效教師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎，而學(xué)會(huì )不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
四、在合作交流中，不斷提高自我
豁然大度，寬以待人，不斤斤計較，不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應具備的條件。一位特級教師總結自己的待人之道是：“念人之功，容人之過(guò)，學(xué)人之長(cháng)，補己之短�！倍嗝椿磉_的胸懷，剖析許多名師的成長(cháng)經(jīng)歷，是我們前進(jìn)的燈塔，沿著(zhù)名師的足跡，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
當前，面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思考。通過(guò)學(xué)習《有效教師》，深有感觸，覺(jué)得應從以下幾方面努力工作。
1.不要傷害孩子的自尊心
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
2.對學(xué)生的期望不要太高
有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3.真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因為我們教師沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4.教師要講究課堂管理的技巧
有的學(xué)生是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規范。如有的教師發(fā)現學(xué)生上課不專(zhuān)心，明知學(xué)生因為不專(zhuān)心答不上來(lái)，就故意提高嗓門(mén)，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復一遍剛才教師講的話(huà)�！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀(guān)眾”或“聽(tīng)眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？所以他的成績(jì)也不會(huì )好。
5.教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法
評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；相信大家都喜歡聽(tīng)別人表?yè)P，哪怕明明知道那不是誠心的。我特別喜歡表?yè)P成績(jì)不好的孩子，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就會(huì )表?yè)P他，因為他成績(jì)不好，就更容易產(chǎn)生自卑心理。
6.教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
最后，和大家分享一段話(huà)：“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自創(chuàng )也�！�
《有效教師》讀后感3
都說(shuō)“說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)”，懂得并且善于運用這么藝術(shù)的人在人際關(guān)系上猶如錦上添花，正確運用說(shuō)話(huà)之道，在工作上也是有非常大的助益的。我作為一名教師，與學(xué)生的交往溝通是不可避免的，但有時(shí)也會(huì )感覺(jué)溝通無(wú)效，心有余而力不足。
《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》記載的是李老師在教育實(shí)踐中所遇的案例，并總結出一些經(jīng)驗所得，使他的理論更加真實(shí)科學(xué)，我迫不及待地打開(kāi)這本書(shū)，希望能早日學(xué)習，有所收獲。
李老師在第一章里說(shuō)“建立情感銀行”，與學(xué)生的交流絕對不是上級與下級的關(guān)系，不是老師命令學(xué)生聽(tīng)從，老師通過(guò)“存錢(qián)”，即通過(guò)“鼓勵、肯定、贊美、關(guān)愛(ài)、支持”等行為與學(xué)生建立情感基礎，使學(xué)生更愿意與老師溝通，愿意遵守規章制度，甚至愿意執行老師下達的指令，即老師“取錢(qián)”了，但我更愿意稱(chēng)之為“利息”(因為我覺(jué)得這更是學(xué)生對老師信任、喜愛(ài)、尊重的一種回報行為)。當學(xué)生犯錯時(shí)，李老師有句話(huà)說(shuō)得很好：“指出錯誤的目的是引導學(xué)生、教育學(xué)生，而不是批評學(xué)生”，這句話(huà)使我猶如醍醐灌頂，再次反思了自己面對學(xué)生犯錯時(shí)我是用什么態(tài)度對待他們的?是如何和他們溝通交流的?
李老師在書(shū)中還提到一個(gè)很好的觀(guān)點(diǎn)“個(gè)別談話(huà)大于集體說(shuō)教”，確實(shí)老拿一個(gè)人的'錯誤來(lái)對全班進(jìn)行集體教育，老師的目的也許是在“打預防針”，希望其他同學(xué)不要犯同樣的錯，但是有的學(xué)生會(huì )覺(jué)得這是某某學(xué)生的錯不關(guān)我的事，于是老師的說(shuō)教變得無(wú)效空泛，我也要加強對學(xué)生的個(gè)別談話(huà)，減少空泛的集體說(shuō)教。
“當你們三年后走進(jìn)大學(xué)，再由大學(xué)走向社會(huì )時(shí)，衡量你們的已經(jīng)不僅僅是一份成績(jì)單了，想想還有什么能證明自己的優(yōu)秀�！边@是一句很有深意的話(huà)，沒(méi)有說(shuō)多余的話(huà)，讓學(xué)生自己思考現在的自己、未來(lái)的自己，反思自己是否“優(yōu)秀”，如果不優(yōu)秀或還不夠優(yōu)秀，那么現在就得努力了。每次遇到學(xué)生對學(xué)習失去目標、失去興趣時(shí)，我總是說(shuō)：這是一個(gè)大家都要必經(jīng)的過(guò)程，我們只有堅持，想要有所收獲就必需有所付出�，F在想想我這句話(huà)說(shuō)的沒(méi)錯，卻說(shuō)不進(jìn)學(xué)生的心里，沒(méi)有引起共鳴，也就是與學(xué)生溝通無(wú)效。
李老師的經(jīng)驗化成一本書(shū)，字里行間透露出對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，讓我感受到自己的教育經(jīng)驗之淺薄，還需要不斷學(xué)習、積累、改進(jìn)，也開(kāi)始反思自己以往的不足之處，希望自己能做的越來(lái)越好，成為一名受學(xué)生喜愛(ài)，能幫助到學(xué)生發(fā)展的'一名教師。
《有效教師》讀后感4
今天閱讀了《有效教師》第一、二單元內容，它主要寫(xiě)了教師對教育事業(yè)的熱情，對學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著(zhù)教師的智慧的光芒。讀著(zhù)讀著(zhù)，我似乎又回到了那激情燃燒的“師范歲月”，——“教師人類(lèi)靈魂的工程師”“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草走”“為教育事業(yè)奮斗終生”，教師的這些響亮美譽(yù)和口號依稀在耳邊回蕩。此時(shí)，回想想這曾經(jīng)的豪言壯語(yǔ)，看到這曾經(jīng)的語(yǔ)言文字，我心潮澎湃，特別是我讀到魏書(shū)生說(shuō)的一句話(huà)，使我的心靈受到極大的震憾，他說(shuō)：“我的工作是在學(xué)生的心里開(kāi)辟一片綠地，插撒上真善美的種子。我想，這世界上，如果由于我的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，那我便獲得了人生的幸福，有了一份生存的價(jià)值�！倍嗝礃銓�(shí)，多么溫馨的話(huà)語(yǔ)，多么令人向往的境界。對呀！教師是平凡的，但何嘗不是“高尚的平凡”呢！
季羨林先生在《遙遠的懷念》一文中憶及自己的老師時(shí)說(shuō)：“……我卻越來(lái)越多地回憶起過(guò)去的老師來(lái)，感激之情，在內心深處油然而生。我今天的這一點(diǎn)點(diǎn)知識，有哪一樣，不歸功于我的老師呢？……”你看，一位好老師對一個(gè)人的成長(cháng)是何等的重要！一位好老師對一個(gè)人心靈的影響是多么深遠！就我們而言，求學(xué)的生涯中也肯定遇到過(guò)許多好老師。也許他們教多少知識，我們己不記得了，但他們的音容笑貌、言行舉止、待人接物的方式一定依舊銘刻心中。這就是有效教師的人格特征，有效教師形成的基礎就是其人格特征。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸�！苯逃虒W(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師與學(xué)生心智和情感交流的過(guò)程，人格賦予教師的.言、行、情、態(tài)等活動(dòng)和形象的一種品位，教師正是以這種品位來(lái)熏陶學(xué)生的，同時(shí)也實(shí)踐著(zhù)對事業(yè)的追求�！队行Ы處煛芬粫�(shū)在“有效教師形成的基礎”中這樣寫(xiě)道——胸懷理想，矢志從教；熱愛(ài)事業(yè)，追求卓越；以德立教，奉獻中積累；樂(lè )學(xué)善學(xué)，學(xué)而不厭；悅納自我，自強不息；童稚之心與長(cháng)者風(fēng)范；平和之心與堅韌精神；坦誠開(kāi)敞，善于交往。這段話(huà)，在教我們如何當一個(gè)好教師的同時(shí)，也教會(huì )了我們如何做人。
一、做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者
海納百川，才有了大海的浩瀚無(wú)邊，有效教師，就應該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向書(shū)本學(xué)習，向優(yōu)秀者學(xué)習，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習
抽點(diǎn)時(shí)間，讀讀書(shū)，是一種幸福，是一種樂(lè )趣，更是一種享受，或走在哲理的小徑上，或踏上經(jīng)典名著(zhù)之旅，或走進(jìn)文字雋永的名家散文……讀書(shū)，是每一次積累的感動(dòng)，讀書(shū)，是每一回潤物細無(wú)聲的洗禮，最是書(shū)香能致遠。黃永玉教授在《憑自己的高興讀書(shū)》一文中有這樣幾句頗耐人尋味的話(huà)：“一位長(cháng)者曾對我說(shuō)過(guò)的話(huà)，幾十年后依然記憶猶新。這位長(cháng)者告誡我說(shuō)：‘一定要讀書(shū)，不讀書(shū)而觀(guān)察生活等于零，因為你沒(méi)有文化，沒(méi)有消化生活的胃�！�
“三人行，必有我師焉！”許多名師的成長(cháng)之路證明了這一點(diǎn)，團結的力量大，集體的智慧永遠大于個(gè)體。新形勢下，教師間的合作交流是非常重要的，就像在我們的“快樂(lè )老家”，每位老師開(kāi)敞胸襟，樂(lè )于溝通，資源共享，工作能達到事半功倍的效果。教師的成長(cháng)離不開(kāi)身邊長(cháng)者的悉心指點(diǎn)和著(zhù)力培養，離不開(kāi)同事之間，上下級之間坦誠相對，相到溝通，相互扶持。所以我們要以平和的心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)地做人和工作，才有真真實(shí)實(shí)的收獲。
查有梁先生對教育教研總結了這樣一段妙語(yǔ)：“學(xué)然后知不足，教然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自創(chuàng )也�！蔽覀円鲆粋�(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習、學(xué)習，再學(xué)習，引千道清泉，集百家之長(cháng)，提升自己，充實(shí)自己，因為機會(huì )永遠是給有準備的人的。
二、做一個(gè)有思想的教者
“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”是學(xué)者波斯納提出的一個(gè)教師成長(cháng)公式，葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)老師寫(xiě)三年教學(xué)反思就可能成為名師�！笔堑�，一名有效教師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎，而學(xué)會(huì )不斷地自我反思則是必由之路。教師不只是一個(gè)“課程”的旁觀(guān)者、執行者、行動(dòng)者，教師本人必須是課程的參與者、開(kāi)發(fā)者、研究者。
“人只有在創(chuàng )造和奮斗中生活才算活得瀟灑；度過(guò)有意義，有貢獻的人生，算有了人生真正的自由�！敝�(zhù)名特級教師張化萬(wàn)是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。他以堅忍不拔的毅力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的田地上耕耘了36個(gè)春秋。仔細翻閱這厚實(shí)的人生，就會(huì )發(fā)現一個(gè)耕耘者一滴滴辛勞的汗水和一串串遞補的腳印。
我們的大多數教師成不了大家，成不了像張萬(wàn)化這樣的大師，但我想，我們勤勤懇懇地工作，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習。我們的教育教學(xué)應有自己的想法，有自己的特色，有自己的風(fēng)格，以自己的思想給學(xué)生或多或少的影響，那便是我們最大幸福了。
當然，老師更重要的是給學(xué)生人格的熏陶，用思想陶冶學(xué)子的心靈，“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)說(shuō)真話(huà)，千教萬(wàn)教教做真人�！痹谖覀冞@所有著(zhù)百年文化底蘊的實(shí)小，在我們這所有著(zhù)優(yōu)良傳統的實(shí)小，一代代的前輩為我們做出了榜樣，一位位同行正在為我們做出典型。莊子說(shuō)：“水之積也不厚，則其負大舟也無(wú)力；風(fēng)之積也不厚，則其負大翼也無(wú)力�！弊鳛榻逃滞辽系囊幻麍@丁，我們更要厚積“水”和“風(fēng)”，做一名有思想的教者，以負教育教學(xué)的“大舟和大翼”。
三、做一個(gè)寬容的智者
在《中國教師缺什么》一書(shū)中有這樣一句話(huà)我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江沙，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁用了未來(lái)。承認學(xué)生間的差異，承認學(xué)生的未完成狀態(tài)。寬容地對待自己的學(xué)生，你會(huì )得到退一步海闊天空的喜悅，寬容地對待人生，你會(huì )活得更加快樂(lè )、豁達。正如魏書(shū)生說(shuō)的：“埋怨環(huán)境不好，是我們不好，埋怨別人太狹隘，是我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，是我們方法太少�！比绻苡脤捜莸男膶Υ磺�，那么，你就是生活的智者�！皩櫲璨惑@，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒！”
李鎮西老師在《做最好的老師》一書(shū)的序言中寫(xiě)了這樣一首詩(shī)——
你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；
你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；
你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……
因此，
你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人；
你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；
你若是醫生，就要當醫術(shù)最高的醫生；
你若是教師，就要當最負責任的教師。
老師們，讓我們從閱讀開(kāi)始，做有效教師！
從行動(dòng)開(kāi)始，做學(xué)者、教者、智者，做最負責任的老師！
《有效教師》讀后感5
讀了這本書(shū)，學(xué)到很多東西。
教育，必須重視細節。教育就是平平常常的一堂堂課，平平常常的一次次談話(huà)，平平常常的一回回活動(dòng)……教育就是一個(gè)個(gè)學(xué)期，就是一個(gè)個(gè)班級，就是一個(gè)個(gè)學(xué)生，就是一天天……教育的每一天都有瑣碎的事情。
愛(ài)心是基礎，教師要注意經(jīng)營(yíng)“情感銀行”。
一、 有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不講，但要積極思考處理眼前問(wèn)題最有效的方法。
課堂是教育的主陣地，課堂管理也是最能體現一個(gè)老師對教育的掌控力。課堂的活動(dòng)是師生共同的演繹過(guò)程，老師往往能夠提前準備好自己的教學(xué)步驟，但永遠無(wú)法預測課堂會(huì )發(fā)生怎樣的意外。當意外發(fā)生的時(shí)候，如果置之不理，那么就會(huì )降低老師的威信，久而久之會(huì )失去對課堂的掌控力；如果老師過(guò)于嚴肅，動(dòng)不動(dòng)就進(jìn)行長(cháng)篇大論的教育，不但會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，還會(huì )激發(fā)學(xué)生的反感情緒。因此，這個(gè)時(shí)候最需要老師進(jìn)行簡(jiǎn)短而機智的處理，保證課堂有效進(jìn)行，同時(shí)還不失教育機會(huì )。這個(gè)時(shí)候的講話(huà)原則是有效比有道理更重要，老師關(guān)注的應該是眼前的效果，而不是所謂深刻的理論。
二、關(guān)注焦點(diǎn)，所有的溝通不能脫離核心目標，保證課堂教學(xué)效果。課堂管理的焦點(diǎn)就應該是保證課堂效果，因此處理一些突發(fā)事件的時(shí)候都要以這個(gè)焦點(diǎn)為目標，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
有時(shí)候“怎么辦”比“為什么”更重要，尤其是課堂管理，更需要這種需要短平快高效率的評價(jià)，只要化解了眼前困境保證效果就是好方法，至于為什么可以留到課后深入處理。
三、尋找正面動(dòng)機，每個(gè)行為背后都有一個(gè)正面動(dòng)機。例如學(xué)生考試作弊的行為背后有獲取高分的正面動(dòng)機，學(xué)生課堂講話(huà)甚至講一些有“轟動(dòng)效應”的話(huà)，可能背后隱含著(zhù)“渴望被關(guān)注”的正面動(dòng)機，學(xué)生遲交作業(yè)可能隱含著(zhù)“把作業(yè)做得更完美”的正面動(dòng)機。如果老師發(fā)現了學(xué)生錯誤行為背后的正面動(dòng)機，那么學(xué)生也容易對他錯誤行為的批評并勇于改正。
因此，老師要通過(guò)積極思維找出學(xué)生的正面動(dòng)機，然后相機引導，而不是簡(jiǎn)單地批評否定。如果老師只是看到學(xué)生的'錯誤行為，忽視或否定了背后的正面動(dòng)機，甚至給錯誤的行為貼上負面的人格標簽，那么就會(huì )激發(fā)學(xué)生的抗拒心理，就會(huì )造成越溝通矛盾越深，越處理問(wèn)題越多的局面。
四、注意溝通的效果。說(shuō)清楚不等于聽(tīng)明白，溝通的意義取決于對方的回應。因此溝通不應該只強調自己說(shuō)了什么，還要考慮對方聽(tīng)到了什么。
任何方法的使用都要注意“具體問(wèn)題具體分析”，因為學(xué)生的成長(cháng)背景、師生關(guān)系、老師的教育背景都有很大的差別，因此要注意活學(xué)活用。
《有效教師》讀后感6
我在家里認真讀了《有效教師》這本書(shū)�！队行Ы處煛逢P(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力，注重過(guò)程，我感受到書(shū)中字里行間流露著(zhù)教師對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著(zhù)教師的智慧的光芒。讀后有諸多情感，細細品味它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向，收獲良多。
《有效教師》不像平日里的理論書(shū)籍那樣枯燥無(wú)味，整本書(shū)中都自自然然的書(shū)寫(xiě)著(zhù)教師對教育的熱愛(ài)，字字散發(fā)出來(lái)的是執著(zhù)的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的.是充滿(mǎn)熱忱的人才有的智慧與希望。正如文中的提問(wèn)“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長(cháng)時(shí)間？”這么簡(jiǎn)單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內心的疑問(wèn)嗎？多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風(fēng)景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內心格外苦悶。順著(zhù)淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開(kāi)朗。
在這本書(shū)中，寫(xiě)了諸多名師成長(cháng)的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長(cháng)，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度就會(huì )有什么樣的生活，生活來(lái)源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng )造與給予。教書(shū)時(shí)間長(cháng)了，有的教師教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導偏見(jiàn)，而很少靜下心來(lái)想想自己。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們方法太少�！北姸嗟某晒φ叩挠H身經(jīng)歷一再告訴我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會(huì )自覺(jué)地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習，引千道清泉、集百家之長(cháng)提升自己、充實(shí)自己。機會(huì )永遠是給有準備的人的�！笆墙鹱涌倳�(huì )發(fā)光的”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責任�！背晒υ从跓釔�(ài)，讓愛(ài)伴我們走向教育的高點(diǎn)�！队行Ы處煛愤@本書(shū)從有效教師的內涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評價(jià)等方面為學(xué)習者提供基本理念和實(shí)踐報告指導。
《現代漢語(yǔ)詞典》對“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來(lái)就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結果和作用。有效就是高效能�！靶堋敝饕皋k事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現�？梢哉f(shuō)：注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復實(shí)踐的課題。
大教育家孔子說(shuō)“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養的基礎是讓教師體會(huì )到反思意識的重要價(jià)值和反思能力對專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用，教師反思能力培養的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據，通過(guò)回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對象，對自己的行為及結果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà)，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。具體而言，教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現差距。
《有效教師》讀后感7
利用這個(gè)假期，我讀了《有效教師》這本書(shū)，感受到書(shū)中字里行間流露著(zhù)教師對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著(zhù)教師的智慧的光芒。讀后有諸多感想，想把它寫(xiě)下來(lái)與大家共勉，這本書(shū)主要是寫(xiě)教師的對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著(zhù)教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向，收獲良多。
在這本書(shū)中，寫(xiě)了諸多名師成長(cháng)的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長(cháng)，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度就會(huì )有什么樣的生活。生活來(lái)源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng )造與給予。教書(shū)時(shí)間長(cháng)了，有的教師教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導偏見(jiàn)，而很少靜下心來(lái)想想自己。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們方法太少�！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會(huì )自覺(jué)地去改變自己把外在的`壓力轉化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習，引千道清泉、集百家之長(cháng)提升自己、充實(shí)自己。機會(huì )永遠是給有準備的人的。是金子總會(huì )發(fā)光的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責任�！背晒υ从跓釔�(ài)，讓愛(ài)伴我們走向教育的高點(diǎn)�！队行Ы處煛愤@本書(shū)從有效教師的內涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評價(jià)等方面為學(xué)習者提供基本理念和實(shí)踐報告指導。
?? 《現代漢語(yǔ)詞典》對“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來(lái)就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結果和作用。
有效就是高效能�！靶堋敝饕皋k事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現�？梢哉f(shuō)：注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復實(shí)踐的課題。
大教育家孔子說(shuō)“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養的基礎是讓教師體會(huì )到反思意識的重要價(jià)值和反思能力對專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用，教師反思能力培養的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據，通過(guò)回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對象，對自己的行為及結果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà)，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。具體而言，教師要善于在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現差距。
《有效教師》與平日里的理論書(shū)籍不同，不像那樣枯燥無(wú)味。整本書(shū)中都自然的書(shū)寫(xiě)著(zhù)教師對教育的熱愛(ài)，字字散發(fā)出來(lái)的是執著(zhù)的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿(mǎn)熱忱的人才有的智慧與希望。
正如文中的提問(wèn)“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長(cháng)時(shí)間？”這么簡(jiǎn)單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內心的疑問(wèn)嗎？多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風(fēng)景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內心格外苦悶。順著(zhù)淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開(kāi)朗，同時(shí)猶如一嶄明燈，照亮了我的教學(xué)之路！
《有效教師》讀后感8
在教育和科技迅猛發(fā)展的今天，如何適應社會(huì )潮流，成為新時(shí)代矚目的新型教師，已成為我們大家所追求的共同目標，而如何提高教學(xué)實(shí)效，如何讓學(xué)生自主學(xué)習時(shí)提高實(shí)效性的前提條件�！队行Ы處煛愤@本書(shū)關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力，注重過(guò)程，我感受到書(shū)中字里行間流露著(zhù)教師對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著(zhù)教師的智慧的光芒。學(xué)習之后，受益匪淺，我決心沿著(zhù)名師走過(guò)的足跡，尋找自己前進(jìn)的方向，獲取自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗。
在讀了《有效教師》后，結合自身的教學(xué)實(shí)踐，內心萌動(dòng)出以下的些許體會(huì )，讓我獲得了許多感悟。在此，愿與大家分享。在“有效教學(xué)”理論中，注明了有效教學(xué)的教師五種關(guān)鍵行動(dòng)。
1.清晰授課，是指教師向全班呈現內容時(shí)的清晰程度如何。有效教師能使要點(diǎn)易于被學(xué)生理解，能清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解，他的口齒清楚不含糊，沒(méi)有分散學(xué)生注意力的特殊習慣。而“欠有效”教師則語(yǔ)言含糊，有歧義或不明確，或者使用過(guò)于復雜的句子，或者給學(xué)生的指導常常讓學(xué)生不能理解，需要一再反復說(shuō)明。不是所有教師都能清晰而直接地與學(xué)生交流，他們常常跑題，他們的講話(huà)或者超出學(xué)生的理解水平，或者講話(huà)方式削弱了內容呈現的清晰度。如果能很清晰地教學(xué)，呈現材料就可以少花時(shí)間，而且學(xué)生第一次就可以正確地回答你的問(wèn)題，你也就有更多的時(shí)間用于教學(xué)。
2.多樣化教學(xué)，是指多樣地或靈活地呈現課時(shí)內容。其最有效的方法之一是提問(wèn)題，教師可以提各種各樣不同類(lèi)型的問(wèn)題，如果把它們同課時(shí)節奏與序列結合起來(lái)，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。因此，教師需要掌握提問(wèn)藝術(shù)。多樣化教學(xué)的另一明顯有效的方法，是對學(xué)習材料、設備、展示方式以及教室空間等的運用，教室里的物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺(jué)效果都能增加教學(xué)的多樣化，并與學(xué)生的注意力相關(guān)。學(xué)生注意力水平越高，教學(xué)有效性越高�？磥�(lái)，能吸引學(xué)生的“眼球”是有效教師的重要特點(diǎn)。
3.任務(wù)導向，是指把多少課堂時(shí)間用于教學(xué)。教師用于教學(xué)的時(shí)間越多，學(xué)生學(xué)習機會(huì )就越多。在課前課后，教師都應自問(wèn)：我講課、提問(wèn)用了多少時(shí)間？鼓勵學(xué)生咨詢(xún)或獨立思考用了多少時(shí)間？我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習準備用了多少時(shí)間？我評估學(xué)生行為用了多少時(shí)間？如果教師把大部分時(shí)間用于教授切題的內容，而不是先把時(shí)間用在那些只是有可能需要的過(guò)程和教材上，然后才讓學(xué)生獲得教學(xué)內容，相比之下，在他的課堂上學(xué)生能取得更高的成就。如果課堂上師生的互動(dòng)集中與思維內容，使學(xué)生獲得學(xué)習機會(huì )，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生成功率可能更高。
4.引導學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程，增加學(xué)生學(xué)習時(shí)間。學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習的時(shí)間，與教授某個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)間不同。教師的教根本上是用于學(xué)生的學(xué)，如果在上課的任何時(shí)候，居然有1/4的學(xué)生在走神，那么有效性便打了折扣。
5.確保學(xué)生成功率，是指學(xué)生理解和準確完成練習的比率。學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯，那么學(xué)生成功率高，學(xué)生不完全理解任務(wù)，會(huì )犯一些實(shí)質(zhì)性的錯誤，那么成功率中等；而如果學(xué)生根本不理解任務(wù)，更談不上完成任務(wù)了，那么這是一堂低效無(wú)效的課。教師的任務(wù)導向（教學(xué)時(shí)間）和學(xué)生的投入率與學(xué)生成功率密切相關(guān)。高成功率的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生對學(xué)科內容和學(xué)習的積極態(tài)度，是有效教師最大的追求。組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學(xué)，是有效教師的標志性特征。
首先，什么是有效教師？我們怎樣才能成為一名有效教師？有效教師的發(fā)展離不開(kāi)“實(shí)踐、反思、研究”三位一體。美國心理學(xué)家波斯納給出了一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。
許多實(shí)踐也表明，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程離不開(kāi)不斷進(jìn)行教學(xué)反思這一重要環(huán)節。有一位學(xué)者這樣說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寫(xiě)十年教案的教師不一定是位合格的教師；而一位連續寫(xiě)五年教學(xué)反思的教師，一定是位優(yōu)秀的教師�！苯處煹姆此贾饕性谡n后，首先要及時(shí)，課后的一兩個(gè)小時(shí)之內是有效反思的最佳時(shí)機，最遲不能超過(guò)當天；其次要形成文字材料，寫(xiě)在教案后，寫(xiě)在日記本或專(zhuān)用筆記本上，也可隨時(shí)發(fā)表在個(gè)人博客中，與大家共享；同時(shí)，教師要善于對自己的反思進(jìn)行總結，形成文章，在媒體上發(fā)表，這樣能促進(jìn)教師進(jìn)行高層次的反思。
其次，有效地教師還應該具有博大而熾熱的愛(ài)；是樂(lè )學(xué)善學(xué)的智者；更擁有永不未泯的童心。
一、博大而熾熱的愛(ài)：
名言說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師�！笔堑�，對于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾或缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì )傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生，李吉林都向教育、向學(xué)生獻上了最寶貴，最有價(jià)值的`愛(ài)。這也是他們實(shí)現人生價(jià)值，人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣，把我全部的愛(ài)與熱情獻給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。
二、樂(lè )學(xué)善學(xué)的智者
現代社會(huì )是需要終身學(xué)習的社會(huì )。教師更是需要不斷學(xué)習的職業(yè)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè )而無(wú)教學(xué)之苦�！弊x了這本書(shū)之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過(guò)不斷的學(xué)習，向書(shū)本、向實(shí)踐、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(cháng)，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書(shū)庫”將是我今后努力的方向。
書(shū)中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問(wèn)他們又怎么不會(huì )成為學(xué)生的良師益友？學(xué)生又怎么會(huì )不親其師信其道呢？他們是我學(xué)習的榜樣，使我認識到了自己的不足。
總之，我們要勤學(xué)好問(wèn)，善思博愛(ài)。從而做到集眾人之長(cháng)，補一己之短，不斷豐富自己，充實(shí)自己，用自己淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣，成為學(xué)生的“活字典”和“百科書(shū)庫”，讓學(xué)生在愛(ài)的長(cháng)河中快樂(lè )成長(cháng)，在知識的殿堂里盡情遨游。做一名“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應有的追求。
《有效教師》讀后感9
前段認真讀了《有效教師》這本書(shū)，《有效教師》關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力，注重過(guò)程，我感受到書(shū)中字里行間流露著(zhù)教師對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著(zhù)教師的智慧的光芒。這本書(shū)主要是寫(xiě)教師的對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著(zhù)教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向，收獲良多。
在這本書(shū)中，寫(xiě)了諸多名師成長(cháng)的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長(cháng)，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)讀就會(huì )有什么樣的.生活，生活來(lái)源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng )造與給予。教書(shū)時(shí)間長(cháng)了，有的教師教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導偏見(jiàn)，而很少靜下心來(lái)想想自己。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們方法太少�！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會(huì )自覺(jué)地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習，引千道清泉、集百家之長(cháng)提升自己、充實(shí)自己。機會(huì )永遠是給有準備的人的。是金子總會(huì )發(fā)光的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責任�！背晒υ从跓釔�(ài)，讓愛(ài)伴我們走向教育的高點(diǎn)�！队行Ы處煛愤@本書(shū)從有效教師的內涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評價(jià)等方面為學(xué)習者提供基本理念和實(shí)踐報告指導。
大教育家孔子說(shuō)“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養的基礎是讓教師體會(huì )到反思意識的重要價(jià)值和反思能力對專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用，教師反思能力培養的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據，通過(guò)回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對象，對自己的行為及結果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà)，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。
《有效教師》不像平日里的理論書(shū)籍那樣枯燥無(wú)味，整本書(shū)中都自自然然的書(shū)寫(xiě)著(zhù)教師對教育的熱愛(ài)，字字散發(fā)出來(lái)的是執著(zhù)的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿(mǎn)熱忱的人才有的智慧與希望。
正如文中的提問(wèn)“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長(cháng)時(shí)間？”這么簡(jiǎn)單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內心的疑問(wèn)嗎？多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風(fēng)景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內心格外苦悶。順著(zhù)淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開(kāi)朗。
《有效教師》讀后感10
暑假時(shí)，讀了許多遍的《有效教學(xué)十講》，對有效教學(xué)的概念和手段有了比較明確的認識，把平時(shí)看到聽(tīng)到的各種相關(guān)理論聯(lián)系起來(lái)，初步形成一個(gè)比較完整的概念。結合自身多年教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)體會(huì )：
一、好處：這個(gè)書(shū)內容直觀(guān)，語(yǔ)言直白，實(shí)例較豐富，易懂，對有效教學(xué)從概念到具體操作方法都有敘述，比較全面，作為教師平時(shí)沒(méi)多少時(shí)間查這些新概念新說(shuō)法，可以作為工具書(shū)，操作上有疑惑的時(shí)候可查閱。方便。但是書(shū)本作者總是在回避一個(gè)很直觀(guān)的問(wèn)題，即分數和作者觀(guān)點(diǎn)相背時(shí)的`對策，常用妥善處理，協(xié)調，逐步改進(jìn)，摸索等模糊字眼帶過(guò)，所以雖然講得天花亂墜，讀完多次也是心中無(wú)底。讀是讀了，實(shí)際中遇到問(wèn)題還是迷茫。教師學(xué)了這些思想方法手段，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施感覺(jué)風(fēng)險好大的，實(shí)施中的問(wèn)題誰(shuí)來(lái)買(mǎi)單?教師，領(lǐng)導，還是學(xué)生?還是總得有做小白鼠的，我不做誰(shuí)做……
二、我可以改正和改進(jìn)的：
1、文化程度偏低，要努力學(xué)習，豐富提高自己的知識、修養。教學(xué)過(guò)程中要收放自如，心想的，嘴說(shuō)的，要和當時(shí)的情境想適合。比較難。努力靠近。
2.積極主動(dòng)改善師生關(guān)系：傳統課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著(zhù)“太陽(yáng)”轉。課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評、寫(xiě)貫穿始終;拓展、挖掘、提高，重視能力培養;學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與;課堂效率高，效果好，達標率高。把握難度大，說(shuō)說(shuō)容易做做難，具體操作難度更大。課堂紀律和學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)內容和時(shí)間，學(xué)習方向把握，結果和過(guò)程不一致……等等矛盾，只能是逐步的探索。
3、通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習，從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習率。注重學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度。緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現了“兩個(gè)轉變”。教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉變，學(xué)生的學(xué)習方式，由“接受式學(xué)習為主”向“以研究性學(xué)習為主”轉變。以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì )的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì )的老師才叫好老師。
4、課后盡可能實(shí)現“零”作業(yè)，如需布置，盡量布置發(fā)展學(xué)生思維、引導學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。風(fēng)險極大，現階段實(shí)行在無(wú)法保證分數的前提下，極有可能引起學(xué)生，家長(cháng)，學(xué)校多方面誤解。
5、教材分析依據“無(wú)邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標”，人人學(xué)會(huì )才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。既減輕學(xué)生負擔，又培養學(xué)生能力。
6、關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”。
總的說(shuō)，有效教學(xué)也好，素質(zhì)教育也罷，一切看起來(lái)很美……我要做的很多，很多……
《有效教師》讀后感11
各位領(lǐng)導，同仁：
大家好！
今天能在這里分享關(guān)于《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》這本書(shū)的心得感悟，雖誠惶誠恐卻也感到十分榮幸。從去年八月底一直到現在這半年的時(shí)間里，作為一名教師和班主任新手，我收獲了太多身為一名教師的快樂(lè )和感動(dòng)。同時(shí)也遇到了不少挫折和困難。每每遇到無(wú)法解決的問(wèn)題我習慣向領(lǐng)導和身邊優(yōu)秀老師請教，從他們身上我學(xué)到了許多許多寶貴的經(jīng)驗和方法。后來(lái)拿到這本書(shū)的時(shí)候，從翻看目錄時(shí)我就發(fā)現除了向前輩虛心請教之外，原來(lái)，閱讀此類(lèi)教育專(zhuān)著(zhù)也能找到解決教育教學(xué)上眾多問(wèn)題的方法。于是，我開(kāi)始向書(shū)本請教，希望從字里行間能找到良方和訣竅。
《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》，從書(shū)名就知道這本書(shū)所說(shuō)的是教師與學(xué)生，家長(cháng)之間溝通技巧和教育之道。讓我茅塞頓開(kāi)的一句話(huà)是這樣的："有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不講，但要積極思考處理眼前問(wèn)題最有效的方法"。確實(shí)，很多時(shí)候，老師喜歡對著(zhù)出現問(wèn)題的孩子說(shuō)一大堆看上去特別有道理的話(huà)，反問(wèn)孩子為什么要犯錯，為什么不懂這些道理，為什么不能聽(tīng)話(huà)不能乖一點(diǎn)……很多時(shí)候說(shuō)完這些話(huà)感動(dòng)到的反而是我們自己，小孩只是沉默著(zhù)，不知道他們是否真的聽(tīng)進(jìn)去了。我的班級就有這樣一個(gè)孩子，他是開(kāi)學(xué)第二天才來(lái)報到的，見(jiàn)到他的第一眼就給我留下深刻印象，他走路有點(diǎn)駝背，眼睛習慣看著(zhù)地面，說(shuō)話(huà)聲音特別小，看上去膽小內向。果然，接觸以后發(fā)現他在英語(yǔ)學(xué)習上有很大的`困難，開(kāi)學(xué)考試只考了四十分。一開(kāi)始我利用課間空閑時(shí)間耐心的給他輔導，從音標開(kāi)始，單詞開(kāi)始，可效果一點(diǎn)不明顯，他不愿意張開(kāi)嘴去拼去讀，成績(jì)一直上不來(lái)。終于有一次在批改完他亂碼似的聽(tīng)寫(xiě)后，我生氣極了，把他拉到辦公室嚴厲的批評了一頓，我說(shuō)："為什么老師家長(cháng)都這么為你著(zhù)急，你自己卻一點(diǎn)不急，一點(diǎn)都沒(méi)有上進(jìn)心，你為什么就是不能張開(kāi)嘴大聲朗讀，你看某某某同學(xué)，明明成績(jì)已經(jīng)那么好了，卻仍然刻苦勤奮……"。我噼里啪啦說(shuō)完之后，他還是一動(dòng)不動(dòng)站在那里，一個(gè)字都沒(méi)說(shuō)，用沉默不語(yǔ)來(lái)應對我的批評。當時(shí)的我有些后悔，會(huì )不會(huì )這樣的指責讓他更不愿意開(kāi)口讀英語(yǔ)，他會(huì )不會(huì )更加排斥這門(mén)課程。我突然想到在翻看這本書(shū)的目錄時(shí)有這樣一個(gè)章節，學(xué)生沉默不語(yǔ)，怎樣說(shuō)才有效。
當晚在睡前我就提前閱讀了這一章節，書(shū)中說(shuō)道遇到這樣的孩子應該首先用有效溝通先打破學(xué)生的防御系統，因為學(xué)生被老師召見(jiàn)都是因為犯了錯誤，在見(jiàn)老師之前已經(jīng)在心理上預設了一層防護網(wǎng)，讓老師束手無(wú)策。老師應該用幽默親切的話(huà)語(yǔ)營(yíng)造和諧的氣氛，在雙方劍拔弩張的氣氛里不可能取得良好的溝通效果。第二，調整語(yǔ)言模式，把為什么語(yǔ)言模式變成怎么辦語(yǔ)言模式。為什么引發(fā)的是學(xué)生的負面情緒，和對過(guò)去情景的回顧，怎么辦模式指向的是解決問(wèn)題，引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法。
看完書(shū)的第二天，我又試著(zhù)找這個(gè)孩子談話(huà)，他一個(gè)人坐在位子上，一如往常低著(zhù)頭，看到我的出現，眼神里閃著(zhù)一絲不安，我俯下身，"老師想再跟你談?wù)勗趺礃樱?他點(diǎn)點(diǎn)頭。"聽(tīng)你媽媽說(shuō)你喜歡跳街舞是嗎？"他聽(tīng)到這頭抬起來(lái)，似乎不再緊張，"那你還記得你第一次跳舞的樣子嗎？是不是需要邁出第一步？"他點(diǎn)頭。"那老師認為做任何事情我們都需要勇敢邁出第一步，就像跳街舞一樣，一個(gè)完整的舞蹈肯定需要我們邁出第一步，然后不斷花時(shí)間練習才能更加熟練，對不對？孩子，是不是你也想學(xué)好英語(yǔ)？你告訴老師你想要老師怎么幫助你？"他聽(tīng)到這一句眼睛開(kāi)始發(fā)紅，他說(shuō)，單詞我就是不會(huì )背，別人半小時(shí)就背完了，我一個(gè)小時(shí)也背不掉。我說(shuō)首先你要會(huì )讀，然后理解了意思后再背�，F在我們從第一模塊開(kāi)始，就用這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間背，如果背不完，你告訴老師背不完你想給自己什么懲罰？他靈機一動(dòng)，"背不掉就找我家長(cháng)！"說(shuō)完他捂著(zhù)嘴笑了。那晚晚自習之前他很熟練的背完了第一單元的課文，我對他豎起了大拇指，我說(shuō)你真棒！你看，你這不是背完了嗎？我第一次看見(jiàn)他那么開(kāi)心驕傲的模樣。在以后的學(xué)習中，我將給他制定屬于他的學(xué)習方案，屬于他的學(xué)習任務(wù)和作業(yè)，讓他找到自信，讓他覺(jué)得只要付出就會(huì )有收獲。
但孩子畢竟還是孩子，還需要老師不斷提醒勉勵引導，然后陪著(zhù)孩子一起耐心等待進(jìn)步和收獲。教育這條路將是一生的事業(yè)，雖然一路荊棘，但我相信掌握說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，這條路也將會(huì )一路花開(kāi)。
《有效教師》讀后感12
讀了這本《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》，讓我了解到教師說(shuō)話(huà)的重要性，說(shuō)實(shí)話(huà)，我就是一個(gè)不太會(huì )講話(huà)的人，不善言談，不知道怎么與人溝通，遇到問(wèn)題想用一些方法去解決時(shí)，但又不知道怎么說(shuō)，看完這本書(shū)以后我發(fā)現說(shuō)話(huà)也是一種學(xué)問(wèn)，該書(shū)的作者李進(jìn)成，具體內容主要根據教師工作涉及的對象（學(xué)生、同事、家長(cháng)），包括了與新生溝通，課堂管理、常規管理、違紀管理、養成教育、化解矛盾、心理輔導、與家長(cháng)溝通、同事相處怎么說(shuō)才有效這幾個(gè)部分。
書(shū)中的前言部分，作者李老師介紹他剛來(lái)學(xué)校時(shí)立志做一個(gè)受歡迎的好老師，當沉浸在快樂(lè )之中時(shí)，隨之而來(lái)的是學(xué)生的當堂頂撞，讓良好的自我感覺(jué)瞬間消失了，這讓我想起我剛來(lái)學(xué)校那會(huì )兒，我帶的是六年級美術(shù)，我當時(shí)就在想一個(gè)問(wèn)題，六年級的學(xué)生有的站著(zhù)個(gè)子比我還高，班里學(xué)生這么多，這上課學(xué)生能聽(tīng)話(huà)嗎？萬(wàn)一上課有學(xué)生反亂怎么辦？各種假想在我腦子里打轉，當我走進(jìn)教室后，我聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)說(shuō)美術(shù)老師來(lái)了，眼神里充滿(mǎn)了期待，我沒(méi)想到他們會(huì )這么喜歡美術(shù)，看她們一個(gè)個(gè)高興的眼神，我心里像吃了定心丸，從那一刻起，我也是希望自己能成為學(xué)生受歡迎的老師，但是事實(shí)告訴我，并沒(méi)有你想象的那么簡(jiǎn)單，有時(shí)候也會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，就像書(shū)中所說(shuō)要積極思考處理眼前的問(wèn)題的最有效的方法，理性的對待學(xué)生的錯誤，學(xué)生犯錯是成長(cháng)的必然過(guò)程。
在書(shū)中第5章講到了養成教育的有效性說(shuō)話(huà)方式、方法。提出勵志目標的教育。由此想到師生之間的關(guān)系是一門(mén)深奧卻同樣又簡(jiǎn)單的問(wèn)題。需要掌握一點(diǎn)與學(xué)生交流的方法與技巧。因為孩子們往往是先喜歡老師，再喜歡教師所提供的教育。一旦老師給予了學(xué)生充分的鼓勵與肯定，那么這名學(xué)生在學(xué)習這門(mén)課程上會(huì )份外賣(mài)力，因為這位老師肯定了他，給予了他充分的自信心，而他也希望自己能出彩，得到老師的關(guān)注！這讓我想起我以前的一個(gè)學(xué)生特別膽小、不自信。她剛來(lái)學(xué)校時(shí)進(jìn)教室都需要她的媽媽陪著(zhù)，在教室里不敢畫(huà)也不敢說(shuō)話(huà)，我注意到她，設法接近她，與她聊天說(shuō)話(huà)，慢慢我們兩個(gè)熟悉以后，我們剛開(kāi)始上課時(shí)，她說(shuō)她不會(huì )畫(huà)，我就握著(zhù)她手一筆一筆畫(huà)，就這樣嘗試兩節課后，我發(fā)現其實(shí)她不是不會(huì )畫(huà)而是不敢畫(huà)對自己沒(méi)信心，我就鼓勵她表?yè)P她，慢慢發(fā)現她的畫(huà)畫(huà)水平遠比同齡孩子要好！后來(lái)與她媽媽溝通中了解到這個(gè)小女孩特別的內向，上學(xué)時(shí)去廁所都不敢去，一直憋到回家！現在通過(guò)繪畫(huà)對她的'鼓勵她變得勇敢了需要，至少敢去廁所了！這件事讓我印象深刻，我們做為老師不光要去教她知識，更重要的是了解孩子內心世界，更重要認識到"說(shuō)什么"與"怎么說(shuō)"才最有效！在師生溝通中，把話(huà)語(yǔ)變得軟化一些，使學(xué)生們在聽(tīng)話(huà)的同時(shí)，仍感到自己被尊重，他就也許能即從理智上，又在情感上接受老師的意見(jiàn)。
在書(shū)中第2章課堂管理有效的管理模式微笑幽默才是最好的潤滑劑。幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù)。老師輕松幽默的語(yǔ)言不僅能調節課堂調節課堂氣氛，還會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象！
其實(shí)我特別想用這種方式去上每一堂課，但是對我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，我嘗試過(guò)幾次，發(fā)現從我口中出來(lái)的幽默感像變了味道。后來(lái)我在課堂上嘗試了一次，在講《風(fēng)來(lái)了》這一節課時(shí)，涉及到要畫(huà)人物，同學(xué)們要表現出人在風(fēng)中的情景，人物對于孩子們來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難度的，之前我把人物的畫(huà)法與技巧講述了一遍，但我發(fā)現有部分學(xué)生還是畫(huà)不好，我就在課堂上這樣強調，我們看有些同學(xué)在畫(huà)作業(yè)時(shí)是這樣畫(huà)人物的，圓圓的頭上三根毛，眼睛兩個(gè)圓圈，四個(gè)香腸一樣胳膊腿，腳兩個(gè)圓圈，大家看這像什么，大學(xué)生哈哈大笑，有同學(xué)說(shuō)這是外星人嗎？我說(shuō)我也不知道畫(huà)得是什么！后來(lái)在改作業(yè)時(shí)就再也沒(méi)有出現外星人了，這堂課的效果非常好，同學(xué)們都很認真的進(jìn)入了繪畫(huà)狀態(tài)，從這次上課我發(fā)現上課不一定要用板正的教學(xué)方法，可以適當變幻一下會(huì )使課堂更精彩！
讀完此書(shū)，我深感要好好努力，講究說(shuō)話(huà)的方法、技巧，關(guān)注教育細節，讓說(shuō)話(huà)更有效，讓課堂更精彩！
《有效教師》讀后感13
有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標，回想教學(xué)至今發(fā)現問(wèn)題挺多的，比如，學(xué)生基礎好壞不一，參差不齊；英語(yǔ)學(xué)習背誦的東西較多，學(xué)生大多都不喜歡背誦；幾乎每班都有幾個(gè)學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望……作為英語(yǔ)教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過(guò)幾翻思考我從中得出，我們在教學(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開(kāi)始有意識地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平以及興趣的培養。
現在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現這一目標，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負擔。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
一.課前準備是有效教學(xué)的前提。
正如有些老師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的。學(xué)校給我們教師提供了一個(gè)很好的交流和提升自己的平臺，就是集體備課。集體備課是集眾人之長(cháng)，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現資源共享，顯著(zhù)提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認真準備，不僅備課本，也備學(xué)生，把每節課的教學(xué)目標都明確，把難懂難講的問(wèn)題和學(xué)生有可能想到的問(wèn)題都記錄下來(lái)，在集體備課時(shí)拿出來(lái)向同事請教，跟同事討論，俗話(huà)說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀(guān)點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進(jìn)步。所以每節課的上課內容我們都是把眾多老師的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的知識整合，把內容精益求精，最終把知識傳授給學(xué)生。通過(guò)集體備課，我們對學(xué)生傳授的知識點(diǎn)更多也更深刻了。
二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。
要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節。課堂教學(xué)的`有效性體現在學(xué)生學(xué)習的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔子一頭熱是沒(méi)有用的。因為學(xué)生由于種種原因成績(jì)上不來(lái)，以至于在月考中成績(jì)不理想。此刻我認真反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)現主要原因在學(xué)生。因為有些學(xué)生方法不對，不注重預習，復習，短短的45分鐘課堂聽(tīng)講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節課，每節課雖然只有短短的45分鐘，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補償。經(jīng)過(guò)我們長(cháng)期的溝通和調整，學(xué)生的學(xué)習方法和態(tài)度有了很大轉變，對課堂重視了，開(kāi)小差的沒(méi)有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習效率也提高了，也取得了不錯的成績(jì)。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
三．課后練習是有效教學(xué)的保證。
有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精；二是能當堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時(shí)，我每個(gè)周末都會(huì )布置一些整理作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，因為我總希望學(xué)生能夠每天拿筆寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內容，沒(méi)想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受，還對周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過(guò)幾周后，我決定充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間，要求他們在學(xué)�；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內容進(jìn)行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現教學(xué)的有效性。
四．提高興趣是有效教學(xué)的動(dòng)力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的內部動(dòng)力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習的積極性越高，掌握知識就越快。這里我所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對知識學(xué)習的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著(zhù)興趣學(xué)習，才能更好更快地掌握所學(xué)內容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對課堂感興趣，因為只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣。學(xué)生一旦對學(xué)習感興趣，就會(huì )樂(lè )于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對老師的興趣，也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對我說(shuō)過(guò)一句話(huà)，他說(shuō)：“我知道如果我不喜歡哪個(gè)老師的話(huà)，那么我一定學(xué)不好他所教的這門(mén)課，所以我總是努力去喜歡每一個(gè)老師�！奔热粚W(xué)生都能意識到這一點(diǎn)，我想作為老師就更應該很好地利用這一點(diǎn)來(lái)幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴師，盡量運用恰當有趣輕松適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽，因此學(xué)生的學(xué)習效果也很不錯。由此可見(jiàn)，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)習效率。
總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，不斷學(xué)習，在學(xué)習中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去
《有效教師》讀后感14
寒假，我有幸讀了《有效教師》這本書(shū)。讀完后，感覺(jué)書(shū)中語(yǔ)言親切，仿佛一位專(zhuān)家又似長(cháng)輩循循善誘，很多觀(guān)點(diǎn)讓我開(kāi)闊了眼界，受益匪淺。教育改革成敗的關(guān)鍵在教師，只有教師的不斷發(fā)展與提高才能保證教育的高質(zhì)量。在這本書(shū)中對我感觸最深的還是怎樣成為一名有效的教師。
有效的教師首先必須熱情。在教師的特性里，熱情可以對學(xué)生起到良好的效果。熱情的教師會(huì )讓學(xué)生認為，他們很自信，并且喜歡他們所做的工作，他們信任和尊重學(xué)生，所教授的課程是有用的、有趣的。熱情的教學(xué)可以幫助學(xué)生持之以恒地完成任務(wù)，激勵他們，使他們獲得更多的知識和更高的滿(mǎn)足。那么，什么樣的教師才是熱情的教師呢?你要對你的學(xué)生充滿(mǎn)激情，并得到學(xué)生的認可，這才是學(xué)生認為的有熱情的教師。
其次有效的教師必須具有可信任感。在學(xué)生看來(lái)，有效的教師是值得依賴(lài)。教師的可信與否決定于學(xué)生。教師的知識、經(jīng)驗、教育水平或地位，所有這些都可能保證教師具有可信性，事實(shí)上，只有學(xué)生認為你可信，你才可信。
怎樣才能建立可信任感呢?三個(gè)因：你的學(xué)歷證明，你傳遞給學(xué)生的信息，你的行為。你的學(xué)歷證明影響到年輕學(xué)生對你的.印象。你傳遞給學(xué)生的信息、內容同樣會(huì )影響你的可信度。當你能夠向學(xué)生證明你所講的與他們的興趣和需求相關(guān)，他們就認為你是可依賴(lài)的。不過(guò)，更重要的是你的行為當你開(kāi)誠布公、誠實(shí)、公正地對待學(xué)生，公開(kāi)征求并接受學(xué)生的評價(jià)或批評。正像大家所說(shuō)的，可信任感必須要掙得。
在今后的教學(xué)中，用各種方法來(lái)促進(jìn)學(xué)習。開(kāi)展班級活動(dòng)，幫助學(xué)生達到既定目標。幫學(xué)生建立起學(xué)科和目標的重要性、嚴肅性，并將這種重要性告訴學(xué)生。審慎、仔細地安排教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)，以求簡(jiǎn)潔、安全、高效。組織課堂活動(dòng)以幫助學(xué)生達到滿(mǎn)意的目標。有專(zhuān)業(yè)品行，通曉專(zhuān)業(yè)知識、教育學(xué)和學(xué)生，只有將這三者結合起來(lái)，平時(shí)可多回想反思，結合今后的教學(xué)行為思考，努力使自己成為一名有效教師。
《有效教師》讀后感15
《有效教師》這本書(shū)，字里行間流露著(zhù)教師對教育事業(yè)的熱情，散發(fā)著(zhù)教師智慧的光芒。我被書(shū)中的名師們高尚的人格魅力深深地打動(dòng)著(zhù)，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新，讓我獲得了許多感悟。
博大而熾熱的愛(ài)，在愛(ài)中不斷認識自我。"熱愛(ài)是最好的老師。"是的，對于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可成缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì )傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給他所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生認為：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會(huì )自覺(jué)地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習，引千道清泉、集百家之長(cháng)提升自己、充實(shí)自己。
"捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。"陶行知先生的這句話(huà)，標示了有效教師高尚的師德境界。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責任。"
教育尤其需要熱情，需要愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有博大而熾熱的愛(ài)，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過(guò)程中站立起來(lái)的，都是在無(wú)私奉獻、無(wú)私的愛(ài)中不斷認識自我。
在不泯的童心面前，時(shí)刻警醒自我，有效教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著(zhù)真誠、熱情、樂(lè )觀(guān)和積極，他們十分樂(lè )意與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)：教師只有始懷著(zhù)一顆"赤子之心"，才能以自己的心去發(fā)現學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學(xué)生親切密接觸，譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中，多年如一日，樂(lè )此不疲。試問(wèn)他們又怎么不會(huì )成為學(xué)生的良師益友？學(xué)生又怎么會(huì )不親其師信其道呢？
"多改變自己，少埋怨環(huán)境"是魏書(shū)生老師總結的涵養性情的一條法則。
有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩的情緒和愉快的心境投入工作，善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱�，努力成為學(xué)生的良師益友。
在學(xué)習與反思中，不斷發(fā)展自我。陶行知先生早就說(shuō)過(guò)："教師必須天天學(xué)習，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè )而無(wú)教學(xué)之苦。"只有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�？梢�(jiàn)要成為有效教師對于學(xué)習的至關(guān)重要要有深刻認識，要把學(xué)習作為自身發(fā)展、勝任教學(xué)的需要。
美國心理學(xué)家波斯納提出："如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗深入的思考，那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠停留在一個(gè)新手型教師的水準上。"
他給出了一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(cháng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的'反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習、研究的過(guò)程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話(huà)，要想成為一名有效教師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎，而學(xué)會(huì )不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
在合作交流中，不斷提高自我。新課程標準非常明確地把"合作交流"作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開(kāi)敞胸襟，樂(lè )于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對話(huà)、真誠交流，同事之間、上下級之間埋誠相對，相互扶持。教師的成長(cháng)離不開(kāi)身邊的長(cháng)者、名師的指名和幫助，團結的力量大，集體的智慧永遠大于個(gè)體。
豁然大度，寬以待人，不斤斤計較，不"同行相輕"也同樣是一名有效教師應具備的條件。一位特級教師總結自己的待人之道是："念人之功，容人之過(guò)，學(xué)人之長(cháng)，補己之短。"多么豁達的胸懷，剖析許多名師的成長(cháng)經(jīng)歷，是我們前進(jìn)的燈塔，沿著(zhù)名師的足跡，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究"度"。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條"教研結合，從教學(xué)熟練型走向專(zhuān)家型"之路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。查有梁先生總結了一段關(guān)于"研"的妙語(yǔ)，我時(shí)時(shí)用他來(lái)鞭策自己——"學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自創(chuàng )也。"
總之，做一個(gè)"有效的"教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是我不懈的追求。
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