《甜甜的泥土》教學(xué)設計

[通用]《甜甜的泥土》教學(xué)設計

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《甜甜的泥土》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學(xué)目標：

　　1、概括這篇小說(shuō)的故事情節，理解“奶糖”的線(xiàn)索作用。

　　2、結合文中具體描寫(xiě)分析小說(shuō)的人物形象，并學(xué)習文章寫(xiě)人的方法。

　　3、探究結尾之妙與作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )親情與關(guān)愛(ài)之暖。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習寫(xiě)人手法。

　　一、導入（2分鐘）

　　以溫馨的親情圖片導入。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂(lè )！但是假如媽媽離開(kāi)了孩子，孩子離開(kāi)了母親呢？小說(shuō)《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開(kāi)了媽媽的孩子。我們一起來(lái)看他的故事。

　　二、概括情節（8分鐘）

　　1、請同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫(xiě)了一件什么事？

　　明確：寫(xiě)了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來(lái)竟化為甜甜的泥土的故事。

　　2、文章圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？根據這個(gè)線(xiàn)索，可以分為哪幾個(gè)部分？

　　明確：圍繞“奶糖”來(lái)寫(xiě)的�？梢苑譃樗湍烫�、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。

　　三、研讀人物，學(xué)習寫(xiě)法（25分鐘）

　　這篇小說(shuō)塑造的人物形象鮮明，你對哪個(gè)人物印象最深刻？請選擇一個(gè)來(lái)分析。要求結合文中具體語(yǔ)句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。

　　提示：可以分析作者對人物的各種描寫(xiě)，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。小說(shuō)還有另外一些描寫(xiě)方法，如環(huán)境描寫(xiě)，對比手法，也可以注意一下。

　　1、示例：

　　一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。

　　分析：這里對母親的眼神變化進(jìn)行了描寫(xiě)，“黯淡”和“熱切”形成對比，這位母親因為長(cháng)期和孩子分開(kāi)而黯淡，又因為即將見(jiàn)到孩子而興奮。從這句神態(tài)描寫(xiě)中，我們看到了一個(gè)深深?lèi)?ài)著(zhù)孩子的母親。

　　2、學(xué)生認真閱讀并賞析文章對人物的描寫(xiě)，根據示例分析人物形象。

　　3、交流。

　　如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫(xiě)人的角度和方法。除了正面描寫(xiě)，還有側面描寫(xiě)、環(huán)境烘托、對比手法的運用也是可以好好咀嚼的。

　　在品味語(yǔ)句的同時(shí)穿插有感情地朗讀。

　　4、明確：

　　母親一個(gè)是深?lèi)?ài)孩子卻又無(wú)法和孩子生活在一起的無(wú)奈的、痛苦的、可憐的形象。

　　王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿(mǎn)愛(ài)心的孩子。

　　對老師的動(dòng)作描寫(xiě)一方面表現了老師的同情心，另一方面也側面襯托了小亮的遭遇可憐。

　　爸爸是一個(gè)兇殘的、不顧父子之情一味聽(tīng)取后媽壞話(huà)的形象。

　　后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的形象。

　　作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫(xiě)，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，還用到了側面描寫(xiě)，用到了對比手法突出人物性格。

　　四、探究結尾（5分鐘）

　　這是一個(gè)悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個(gè)喜劇性的結尾。小亮見(jiàn)到奶糖融化了，本來(lái)流下來(lái)眼淚，為什么后來(lái)他轉而笑了？

　　討論明確：因為雖然他的奶糖化了，但是母親的愛(ài)卻永遠存在，他感受到了這份愛(ài)，他覺(jué)得自己是幸福的。關(guān)愛(ài)小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門(mén)衛老頭，愛(ài)心滋潤了小亮傷痛的心田。

　　五、聯(lián)系生活（5分鐘）

　　你認為，作者通過(guò)這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　�。�可能學(xué)生讀完該小說(shuō)，會(huì )產(chǎn)生一個(gè)誤解，認為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅強，比如要學(xué)會(huì )多給予別人關(guān)愛(ài)。）

　　六、作業(yè)布置

　　小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著(zhù)歡樂(lè )，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。

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