《一株紫丁香》教學(xué)設計【熱】
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的《一株紫丁香》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一課時(shí)
課文分析：這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，詩(shī)詞樸素易懂，“一株紫丁香”代表的是孩子們的誠摯的心愿，是對老師的問(wèn)候與感激，是對老師的愛(ài)。詩(shī)歌意境優(yōu)美，情感豐富，是體驗師生情、感悟詩(shī)歌美的絕佳教材。詩(shī)易讀、易誦、朗朗上口。
學(xué)情分析：學(xué)生對新詩(shī)的接觸，在他們的體驗中恐怕還不能脫離兒歌和童謠，因此，盡管這首詩(shī)，語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，朗朗上口，但學(xué)生的興趣的激發(fā)、對詩(shī)歌寓意的感悟，仍然存在著(zhù)一定的難度；教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自讀自悟中感受詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標：
知識能力：
1、會(huì )認8個(gè)生字：“株、踮、院、除、疲、倦、牽、困”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、體會(huì )師生之間的深厚感情
4、感悟詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美、韻律美
過(guò)程方法：
1、教會(huì )學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、韻律美
2、小組合作討論，學(xué)習欣賞、評價(jià)
3、學(xué)習個(gè)性化的選擇方式，舉一反三
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、教育學(xué)生尊敬老師，感悟師生間的濃濃真情。
2、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)自學(xué)認識生字
2、在自讀自悟中感受詩(shī)情詩(shī)意
教學(xué)難點(diǎn)：
1、課文的第二、三、四小節的理解
2、在自讀自悟中感受詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美和韻律美
課前準備：
學(xué)生準備：
1、預習詩(shī)歌
2、找一找寫(xiě)給教師的詩(shī)和歌
3、水彩筆
教師準備：
1、多媒體課件
2、本課生字卡片若干組
3、紅、綠燈標牌
教學(xué)過(guò)程：
教案：
一、欣賞歌曲，創(chuàng )設情境，導入課文
1、播放多媒體課件，欣賞歌曲《每當我走過(guò)老師的窗前》（第一段）
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？上課前讓我們先聽(tīng)一首歌曲好嗎？
�。▽W(xué)案：學(xué)生沉浸在動(dòng)聽(tīng)的旋律中感受音樂(lè )，體驗歌曲的情感，充許學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候自由地表達自己的感受。
設計意圖：利用欣賞歌曲創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的生活體驗，拉近師生之間的距離，感悟師生之情。）
2、這首歌好聽(tīng)嗎？這是寫(xiě)給老師的歌，老師是辛勤的園丁，為了學(xué)生的成長(cháng)，她不知花了多少心血，流了多少汗水，但欣慰的是，學(xué)生們在成長(cháng)的時(shí)候，沒(méi)有忘記老師。教師節的時(shí)候，老師收到了一份特別的禮物，你們想知道是什么嗎？今天我把它帶來(lái)了，一起看看吧�。úシ哦嗝襟w課件）
�。▽W(xué)案：教師節收到的“特別”禮物，會(huì )引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生的潛意識當中有意思地觀(guān)看課件
設計意圖：激情激趣，導入詩(shī)歌欣賞，會(huì )引起學(xué)生積極的關(guān)注，學(xué)生有興趣，有感情，學(xué)習的欲望會(huì )很強烈）
二、欣賞詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌韻律美和詩(shī)情詩(shī)意
1、播放多媒體課件：
一張電子賀卡打開(kāi)，里面是一株盛開(kāi)的紫丁香，字幕：教師節、9月10日親愛(ài)的老師節日快樂(lè )
2、播放配樂(lè )詩(shī)朗誦《一株紫丁香》賀卡上詩(shī)歌由下而上的滾動(dòng)播放。
�。▽W(xué)案：學(xué)生觀(guān)看課件、聆聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦，可以自由地用自己喜歡的方式感受詩(shī)歌的詩(shī)情詩(shī)意
設計意圖：運用現代化教育手段，創(chuàng )設情境將詩(shī)、樂(lè )、畫(huà)融為一體加強學(xué)生的直觀(guān)感受，為后面的誦讀、感悟詩(shī)歌營(yíng)造了良好的心理情境。）
三、初讀課文，借助拼音讀準字音，認識生字
1、自讀課文、認生字
這張電子賀卡美嗎？這是老師最喜歡的一份禮物，尤其是這首詩(shī)，多美��！你們也喜歡嗎？有沒(méi)有想讀一讀的愿望呢？那就快點(diǎn)拿起書(shū)來(lái)讀一讀吧！
提出讀的要求：
�、僮杂勺x課文，讀不準的字，請拼音朋友幫忙，還有讀不準的，小組可以討論
�、谧晕覚z查識字結果。認為自己識字準確，就給自己畫(huà)一張笑臉，算是通過(guò)了
�。▽W(xué)案：學(xué)生六個(gè)人一組，自讀課文，自己借助拼音朋友讀準生字，也可以聽(tīng)聽(tīng)同同伴是怎樣讀的，自己覺(jué)得難讀的句子作上記號。
多讀幾遍詩(shī)句，在具體的詩(shī)文環(huán)境中讀準生字，讀通詩(shī)歌。
在自學(xué)中，學(xué)會(huì )給自己評價(jià)，覺(jué)得讀準屯，讀通了，就在書(shū)上給自己個(gè)綠燈，如果還讀不準，就給自己畫(huà)個(gè)紅燈，或者黃燈。
設計意圖：讓學(xué)生自己自學(xué)生字，目的在于培養學(xué)生的自學(xué)能力，提出讀準字音，而不是說(shuō)認識生字，是尊重學(xué)生的已有學(xué)習經(jīng)驗，有的孩子已經(jīng)從別的渠道認識了一些課文的生字，當然就無(wú)需要再讓學(xué)生去自學(xué)了。
還讀不準的聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是怎么讀的，是教會(huì )學(xué)生助人和他助，這是重要的學(xué)習方式。
自讀課文，整體感知，是在欣賞的基礎上，尊重學(xué)生的“模糊閱讀”現象，尋求第一感覺(jué)。
讓學(xué)生自我評價(jià)，畫(huà)紅綠燈，進(jìn)一步的培養學(xué)生主學(xué)習的能力。）
2、小組匯報識字情況
�。�1）課件出示四種匯報方式：認識生字、在詞語(yǔ)中識字、在句子中識字、在段落中識字，學(xué)生以小組為單位，選擇喜歡的匯報方式，同時(shí)也可以選擇匯報的方法，如開(kāi)火車(chē)、單人讀、集體讀……等
a、讀生字：課件中出現8個(gè)生字，一個(gè)紅色的方塊的不停地跳動(dòng)，方塊罩住哪能個(gè)字，學(xué)生就讀哪能個(gè)字。
b、讀生詞：課件中出現8個(gè)生詞，按紅色方塊指示讀。
c、讀句子：含有生字的句子陸續閃現，在句子中，生字是黃色的，學(xué)生按指示讀句子。
d、讀段落：一段一段地出現，學(xué)生按要求讀
�。�2）除了以上四種匯報方式，你還會(huì )用什么方式來(lái)匯報漢字？比如：小組逐段輪讀詩(shī)歌，教師根據“讀準字音，讀通句子”的要求組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
�。▽W(xué)案：學(xué)生以小組為單位在組長(cháng)的帶領(lǐng)下自選匯報方式
匯報的小組，可以邀請其他組的同學(xué)做評委，通過(guò)亮紅、綠牌打分，綠牌算是通過(guò)，紅牌需要幫助。
學(xué)生需要幫助，她可以邀請任何一位同學(xué)
學(xué)生在聽(tīng)匯報時(shí)，要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，尊重每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生設想匯報方式，可以根據自己的喜好、性格，好的設想要讓學(xué)生去評價(jià)
設計意圖：采取靈活的匯報方式，正體現了新課改的自主學(xué)習精神，學(xué)生興趣大，積極性高
邀請同學(xué)當評委，紅綠燈亮起來(lái)，同伴的激勵評價(jià)會(huì )捉進(jìn)學(xué)生去更主動(dòng)地學(xué)習
邀請學(xué)生幫助或者請求學(xué)生幫助，是主動(dòng)學(xué)習的好習慣）
四、再讀詩(shī)歌，初步感知
要求學(xué)生自由讀課文、讀通讀熟。
綠燈亮了，全體通過(guò)，認識了這些生字朋友，讓我們送他們回課文，好嗎？自由輕聲地讀課文，自己喜歡的詩(shī)節多讀幾遍。
�。ń贪福簩W(xué)生讀課文，畫(huà)出喜歡的段落，反復地讀，也可以與小組的同學(xué)競賽讀
設計意圖：再讀全詩(shī)，學(xué)生用自己的方式去感受詩(shī)歌，體會(huì )其意境和詩(shī)的音樂(lè )性
“喜歡的詩(shī)文，多讀幾遍”充分體現了學(xué)生的自主精神，學(xué)習成了快樂(lè )的事）
五、細讀課文、感悟詩(shī)的意境
1、選擇自己的方式讀全詩(shī)
同學(xué)們讀的那么投入，老師很想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的效果，可以嗎？那就一起讀吧，喜歡那段就讀那段，好吧？
�。▽W(xué)案：學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生選擇喜歡的段落讀，學(xué)生可以讀一段，也可以讀幾段
設計意圖：這充分地體現了民主的學(xué)習意識，學(xué)生學(xué)習空間更寬）
2、根據學(xué)生選擇，細讀詩(shī)文在朗讀理解和感悟詩(shī)情詩(shī)意
�、僮x悟第一段
a、誰(shuí)愿意讀讀第一段？
請兩到三名學(xué)生讀，在比較中發(fā)現問(wèn)題，了解詩(shī)句的主要內容
b、踮起腳尖兒怎能么走？表演一下。
c、我們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖去栽紫丁香呢呢？
d、現在我們再來(lái)讀一讀，看誰(shuí)處理得好
�。▽W(xué)案：學(xué)生在讀詩(shī)中，小組合作，發(fā)現問(wèn)題，體會(huì )到“踮起腳尖”的心情，讀出感情
學(xué)習抓住關(guān)鍵詞，體會(huì )感情，設計意圖：通過(guò)學(xué)生在誦讀中，發(fā)現不同點(diǎn)，從而指導學(xué)生注意詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞，理解詩(shī)的內容，感悟詩(shī)情詩(shī)意
指導朗讀，在多層次的朗讀中感悟詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)的意境美、語(yǔ)言文美和音樂(lè )美）
�、谧x悟二——四段
a、我們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸陨献隙∠隳�？指名二、三、四段，師生給予評價(jià)，相機指導朗讀，用輕柔、緩慢、充滿(mǎn)深情的語(yǔ)氣朗讀第二節：爰歡快的語(yǔ)調朗讀三四節
b、其他小朋友們想讀嗎？先自己在下面讀一讀。想怎么讀就怎么讀，加上動(dòng)作也可以，你認為坐著(zhù)讀不起勁你就站著(zhù)讀，同座位比著(zhù)讀都可以，好嗎？
c、綠葉沙沙會(huì )唱什么歌？綠葉是誰(shuí)？
�。▽W(xué)案：小組內朗讀、推選讀得好同學(xué)在全班展示
學(xué)生可說(shuō)可唱表達對老師的愛(ài)。如：老師您辛苦了；老師您累了；老師休息會(huì )兒吧！我愛(ài)您老師……
設計意圖：小組內交流讀，可以讓每一個(gè)學(xué)生都有得到展示的機會(huì )，而最后由小組同學(xué)推薦的學(xué)生全班展示，實(shí)際上是一種評價(jià)，那是對學(xué)生學(xué)習結果的認可
學(xué)生的表達，是將生活與詩(shī)文相結合，是學(xué)習對生活的拓展，它有助于幫助學(xué)生感悟詩(shī)情詩(shī)意）
d、學(xué)生領(lǐng)讀
誰(shuí)想領(lǐng)讀？
生領(lǐng)：“老師，老師”
齊聲：“就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)您的窗口，夜夜和你做伴�！鄙I(lǐng)：老師——
“齊聲”綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦�！鄙I(lǐng)：“老師——”齊聲：“滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。
�。▽W(xué)案：扮角色領(lǐng)讀，學(xué)生在朗讀中抒發(fā)感情
設計意圖：扮角色的領(lǐng)讀，尊重了學(xué)生的選擇，給學(xué)生創(chuàng )設展示讀和個(gè)性化朗讀的機會(huì )。）
�、圩x悟第五段
a、同學(xué)們讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都不得眨眼睛，可我們的老師呢？還在干什么？你看到了，你想對你的老師說(shuō)什么？（可以用課文中的話(huà)說(shuō)。）
b、老師——休息吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀這一小節。
c、全體常情朗讀第五段，注意語(yǔ)氣。讓我們帶著(zhù)這種感情一起讀讀第五詩(shī)節。
�。▽W(xué)案：小組討論，學(xué)生可以說(shuō)，老師你辛苦了，也可以說(shuō)，老師，你休息吧……學(xué)生想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)
設計意圖：抓住關(guān)鍵字，引導學(xué)生去聯(lián)想，指導學(xué)生朗讀在讀中去感悟
讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的情感，把自己的感情融入其中。
變換形式讀，提高學(xué)生朗讀的積極性。）
六、再讀課文、總結
1、總結：同學(xué)們在教師窗前栽下一株紫丁香，是為了讓紫丁香與老師做伴，給老師唱歌，幫老師消除一天的疲倦，“一株紫丁香”實(shí)際上就是我們的心愿，是我們對老師的尊敬和愛(ài)戴。（板書(shū)課題：一株紫丁香）那么你們有什么樣心愿要對你的老師說(shuō)呢？你想用什么方式，來(lái)表達你們對老師的感情呢？
�。▽W(xué)案：學(xué)生暢所欲言，談自己怎能樣用實(shí)際行動(dòng)表達對老師的愛(ài)。
設計意圖：把板書(shū)課題安排在這兒，借著(zhù)總結，一方面是不破壞整個(gè)教學(xué)的流程，另一方面，強調：一株紫丁香實(shí)際上是一個(gè)心愿，幫助學(xué)生去理解，去思考
將學(xué)生情感再次升華，給學(xué)生表達的機會(huì )。
師生互動(dòng)，體現師生間平等和諧融洽的關(guān)系。在師生交流中，師生感情得到了升華
這里安排教師的答復，實(shí)際上也是一種評價(jià)，這是一種情感的評價(jià)。）
2、同學(xué)們說(shuō)的多好��！我知道你們的心愿。你們送給教師鮮花是想讓老師永遠年輕漂亮；你們送給老師日記本，是希望老師記下你們成長(cháng)的足跡；畫(huà)幅卡通畫(huà)送給老師，是老師成為你們的朋友……這些禮物教師都非常喜歡，今天老師還收到了一份禮物，那就是你們在課堂上的表現，棒極了，而這才是老師最滿(mǎn)意的禮物。
3、《一株紫丁香》這首詩(shī)真是太美了，老師覺(jué)得它也是你們的心愿，也是你們送給老師的禮物，我還想再聽(tīng)你們讀一遍，可以嗎？
配上音樂(lè )，全班包含對老師的深情讀（背）全文。
七、拓展聽(tīng)歌，閉上眼睛，再次欣賞音樂(lè )
�。ㄅ园祝┯H愛(ài)的老師您辛苦了！作為您好的學(xué)生，我有很多心里話(huà)要說(shuō)，就讓這美麗的一株紫丁香捎去我的祝福。
音樂(lè )起《每當我走過(guò)老師的窗前》第二段
�。▽W(xué)案：學(xué)生深情地誦讀課文
全體同學(xué)閉眼睛，欣賞歌曲
設計意圖：體現整體感悟。
音樂(lè )帶入語(yǔ)文課堂，激起兒童情感上的共鳴。課件的旁白是對這首詩(shī)，是對這篇課文的最好的注解）
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