高中生物實(shí)驗總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編整理的高中生物實(shí)驗總結，希望對大家有所幫助。
高中生物實(shí)驗總結 篇1
一、xx年高考生物實(shí)驗考試大綱
�。�1）能獨立完成所列生物實(shí)驗， 包括理解實(shí)驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運用。
�。�2）具備驗證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并對實(shí)驗現象和結果進(jìn)行解釋、分析和處理。
�。�3）具備對一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運用觀(guān)察、實(shí)驗與調查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統分析等科學(xué)研究方法。
�。�4）能對一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案做出恰當的評價(jià)和修訂。
二、生物實(shí)驗設計的科學(xué)性分析
實(shí)驗能力是“教學(xué)大綱
”要求學(xué)生掌握的一項基本能力。就是能使用恰當的方法驗證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)，并對結果進(jìn)行解釋和分析。此能力要求包括兩方面的內容：一是能夠設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗，驗證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)；二是能對實(shí)驗現象、實(shí)驗結果作出正確的解釋和分析。 實(shí)驗能力也是高考“考試說(shuō)明”要求學(xué)生掌握的一項基本能力（設計和完成實(shí)驗的能力）。此能力要求也包括兩方面的內容：一是獨立實(shí)驗的能力（大綱規定學(xué)生實(shí)驗和教師演示實(shí)驗），即理解實(shí)驗原理、目的、要求、材料、用具；掌握實(shí)驗的步驟、控制實(shí)驗條件、使用有關(guān)儀器、安全問(wèn)題處理；觀(guān)察現象、分析數據、得出結論；常規實(shí)驗非常規做法。二是能根據要求靈活運用已學(xué)過(guò)的自然科學(xué)理論、實(shí)驗方法和儀器，設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案并處理相關(guān)的實(shí)驗問(wèn)題。用理、化、生三科實(shí)驗中所學(xué)的知識去解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)驗所占比分為30%（基本不變，也可能在25%左右）。
實(shí)驗設計是較高的能力要求，除要具備一定的知識基礎外，還需要具有一定的創(chuàng )造能力。所設計的實(shí)驗是建立在科學(xué)的基礎上的，還應具有一定的觀(guān)察和發(fā)現問(wèn)題的能力。要提高這方面的能力，必須改變過(guò)去“背實(shí)驗”的方法，親自動(dòng)手做實(shí)驗，熟悉實(shí)驗的操作步驟，弄清實(shí)驗的原理，能運用所學(xué)知識對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，以此來(lái)驗證或探究某一結論。只有這樣，才能促進(jìn)實(shí)驗能力的提高，促進(jìn)科學(xué)思維的形成和發(fā)展，才能真正對實(shí)驗的知識、內容進(jìn)行舉一反三。
1．實(shí)驗設計的基本內容
1.1 實(shí)驗名稱(chēng) 是關(guān)于一個(gè)什么內容的實(shí)驗。
1.2 實(shí)驗目的 要探究或者驗證的某一事實(shí)。
1.3 實(shí)驗原理 進(jìn)行實(shí)驗依據的科學(xué)道理。
1.4 實(shí)驗對象 進(jìn)行實(shí)驗的主要對象。
1.5 實(shí)驗條件 根據實(shí)驗原理確定儀器和設備；要細心思考實(shí)驗的全過(guò)程。
1.6 實(shí)驗方法與步驟 實(shí)驗采用的方法及必需（最佳）操作程序。每一步驟都必須是科學(xué)的；能急時(shí)對儀器、步驟進(jìn)行有效矯正。
1.7 實(shí)驗測量與記錄 對實(shí)驗過(guò)程及結果應有科學(xué)的測量手段與準確客觀(guān)的記錄。
1.8 實(shí)驗結果預測及分析 能夠預測可能出現的實(shí)驗結果并分析導致的原因。
1.9 實(shí)驗結論 對實(shí)驗結果進(jìn)行準確的描述并給出一個(gè)科學(xué)的結論。
2．實(shí)驗設計的基本原則
2.1 科學(xué)性原則
所謂科學(xué)性，是指實(shí)驗目的要明確，實(shí)驗原理要正確，實(shí)驗材料和實(shí)驗手段的選擇要恰當，整個(gè)設計思路和實(shí)驗方法的確定都不能偏離生物學(xué)基本知識和基本原理以及其他學(xué)科領(lǐng)域的基本原則。如：淀粉酶水解淀粉的順序問(wèn)題。
2.2 單一變量原則
�。�1）變量：或稱(chēng)因子，是指實(shí)驗過(guò)程中所操作的特定因素或條件。按性質(zhì)不同，通�？煞譃閮�
類(lèi)：
�、賹�(shí)驗變量與反應變量
實(shí)驗變量，也稱(chēng)為自變量，指實(shí)驗中由實(shí)驗者所操縱的因素或條件。反應變量，亦稱(chēng)因變量，指實(shí)驗中由于實(shí)驗變量而引起的變化和結果。通常，實(shí)驗變量是原因，反應變量是結果，二者具有因果關(guān)系。實(shí)驗的目的在于獲得和解釋這種前因后果。例如，在“溫度對酶活性的影響”的實(shí)驗中，所給定的低溫（冰塊）、適溫（37℃）、高溫（沸水�。┚褪菍�(shí)驗變量。而由于低溫、適溫、高溫條件變化，唾液淀粉酶水解淀粉的反應結果也隨之變化，這就是反應變量，該實(shí)驗即在于獲得和解釋溫度變化（實(shí)驗變量）與酶的.活性（反應變量）的因果關(guān)系。 ②無(wú)關(guān)變量與額外變量
無(wú)關(guān)變量，也稱(chēng)控制變量，指實(shí)驗中除實(shí)驗變量以外的影響實(shí)驗現象或結果的因素或條件。額外變量，也稱(chēng)干擾變量，指實(shí)驗中由于無(wú)關(guān)變量所引起的變化和結果。顯然，額外變量會(huì )對反應變量有干擾作用，例如，上述實(shí)驗中除實(shí)驗變量（低溫、適溫、高溫）以外，試管潔凈程度、唾液新鮮程度、可溶性淀粉濃度和純度、試劑溶液的劑量、濃度和純度，實(shí)驗操作程度，溫度處理的時(shí)間長(cháng)短等等，都屬于無(wú)關(guān)變量，要求對低溫、適溫、高溫3組實(shí)驗是等同、均衡、穩定的；如果無(wú)關(guān)變量中的任何一個(gè)或幾個(gè)因素或條件，對3個(gè)實(shí)驗組的給定不等同、不均衡、不穩定，則會(huì )在實(shí)驗結果中產(chǎn)生額外變量，出現干擾，造成誤差。實(shí)驗的關(guān)鍵之一在于控制無(wú)關(guān)變量或減少額外變量，以減少誤差。
�。�2）單一變量原則
在實(shí)驗設計中僅僅改變實(shí)驗中的某一項變量，其它因子不變，在此條件下，觀(guān)察、研究該變量對實(shí)驗材料和實(shí)驗結果的影響。除了整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中欲處理的實(shí)驗因素外，其他實(shí)驗條件要做到前后一致。當然還有多變量綜合研究的原則，這在高中生物實(shí)驗設計中涉及的較少。
2.3 對照性原則
對照是實(shí)驗控制的手段之一，目的還是在于消除無(wú)關(guān)變量對實(shí)驗結果的影響。實(shí)驗對照原則是設計和實(shí)施實(shí)驗的準則之一。通過(guò)設置實(shí)驗對照對比，即可排除無(wú)關(guān)變量的影響，又可增加實(shí)驗結果的可信度和說(shuō)服力。 通常，一個(gè)實(shí)驗總分為實(shí)驗組和對照組。實(shí)驗組，是接受實(shí)驗變量處理的對象組：對照組，也稱(chēng)控制組，對實(shí)驗假設而言，是不接受實(shí)驗變量處理的對象組，至于哪個(gè)作為實(shí)驗組，哪個(gè)作為對照組，一般是隨機決定的，這樣，從理論上說(shuō)，由于實(shí)驗組與對照組的無(wú)關(guān)變量的影響是相等的，被平衡了的，故實(shí)驗組與對照組兩者之差異，則可認定為是來(lái)自實(shí)驗變量的效果，這樣的實(shí)驗結果是可信的。
設置對照組常有4種方法：
(1)空白對照，即不給對照組做任何處理；例如，在“唾液淀粉酶催化淀粉”的實(shí)驗中，實(shí)驗組滴加了唾液淀粉酶液，而對照組只加了等量的蒸餾水，起空白對照；在還原糖鑒定實(shí)驗中留一部分樣液不加入斐林試劑，以作對照。
(2)條件對照，即雖給對照組施以部分實(shí)驗因素，但不是所研究的實(shí)驗處理因素；這種對照方法是指不論實(shí)驗組還是對照組的對象都作不同條件的處理，目的是通過(guò)得出兩種相對立的結論，以驗證實(shí)驗結論的正確性。例如，在“動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物”的實(shí)驗中，采用等組實(shí)驗法，甲組為實(shí)驗組(飼喂甲狀激素)，乙組為條件對照(飼喂甲狀抑制劑)；不飼喂藥劑的是空白對照組。顯然，通過(guò)條件對照．實(shí)驗說(shuō)服力大大提高。
(3)自身對照，指對照組和實(shí)驗組都在同一研究對象上進(jìn)行，不再另外設置對照組；例如，“質(zhì)壁分離與復原”實(shí)驗，自身對照簡(jiǎn)便，但關(guān)鍵要看清楚實(shí)驗處理前后的現象及變化差異。 處理前的對象狀況為對照組，處理后的對象變化為實(shí)驗組。
(4)相互對照，不單獨設置對照組，而是幾個(gè)實(shí)驗相互為對照。即實(shí)驗與對照在同一對象上進(jìn)行.這種方法常用于等組實(shí)驗中�！爸参锵蚬庑浴睂�(shí)驗中，利用若干組燕麥胚芽的不同條件處理的實(shí)驗組之間的對照，說(shuō)明了生長(cháng)素與植物生長(cháng)彎曲的關(guān)系。證明玉米根的生長(cháng)方向與地心引力的關(guān)系實(shí)驗中不同方向放置的玉米種子之間則屬于相互對照。再如: 在探究溫度(或pH)對酶催化活性影響實(shí)驗中溫度(或pH)(0度、50度,100度) 為相互對照。在實(shí)驗中
要找出一個(gè)最佳效果點(diǎn)，就要采取相互對照進(jìn)行實(shí)驗。
“實(shí)驗組”與“對照組”確認:一個(gè)實(shí)驗通常分為實(shí)驗組和對照組（控制組）。實(shí)驗組是施加實(shí)驗變量處理的被試組；對照組是不施加實(shí)驗變量處理的對象組，兩者對無(wú)關(guān)變量的影響是相等的，兩組之間的差別，被認為是來(lái)自實(shí)驗變量的結果，如為研究光對幼苗生長(cháng)的影響時(shí)實(shí)驗變量應為撤掉光照，因而暗處生長(cháng)的小麥幼苗應為實(shí)驗組，而自然狀態(tài)（即來(lái)接受實(shí)驗變量處理）的小麥幼苗應為對照組，通過(guò)對照組能增強實(shí)驗的信度。
2.4 等量原則
對照實(shí)驗設置的正確與否，關(guān)鍵就在于如何盡量去保證“其它條件的完全相等”。具體來(lái)說(shuō)有如下四個(gè)方面：
�、偎蒙锊牧弦嗤� 即所用生物材料的數量、質(zhì)量、長(cháng)度、體積、來(lái)源和生理狀況等方面特點(diǎn)要盡量相同或至少大致相同。
�、谒脤�(shí)驗器具要相同 即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小型號要完全一樣。 ③所用實(shí)驗試劑要相同 即試劑的成分、濃度、體積要相同。尤其要注意體積上等量的問(wèn)題。
�、芩锰幚矸椒ㄒ嗤� 如：保溫或冷卻：光照或黑暗；攪拌或振蕩都要一致。有時(shí)盡管某種處理對對照實(shí)驗來(lái)說(shuō)，看起來(lái)似乎是毫無(wú)意義的，但最好還是要作同樣的處理。
2.5 可重復性原則
指的是控制某種因素的變化幅度，在同樣條件下重復實(shí)驗，觀(guān)察其對實(shí)驗結果影響的程度。目的在于盡可能消除非處理因素所造成的實(shí)驗誤差，體現實(shí)驗的科學(xué)性。
2.6 簡(jiǎn)約性和可行性原則
是指實(shí)驗材料容易獲得，實(shí)驗裝置簡(jiǎn)化，實(shí)驗藥品便宜，實(shí)驗操作簡(jiǎn)便，實(shí)驗效果明顯并能在較短時(shí)間內完成（用藥少/步驟少/時(shí)間短）。從實(shí)驗目的、實(shí)驗原理到材料用品的選擇、實(shí)驗操作等，都要符合實(shí)驗者的一般認知水平，滿(mǎn)足現有的條件，具有實(shí)驗和完成實(shí)驗的可能性。
3. 實(shí)驗設計基本思路
實(shí)驗設計往往是解答實(shí)驗題的難點(diǎn)，但只要理清思路，找準方法和突破口，也能化難為易。實(shí)驗的設計可遵循以下思路和方法進(jìn)行。
3.1首先確定實(shí)驗目的，并對其去粗取精，提煉要點(diǎn),確定是驗證性實(shí)驗還是探究性實(shí)驗。
3.2運用所學(xué)知識，找準實(shí)驗原理，并要做到對原理理解透徹----是實(shí)驗設計的依據 理解實(shí)驗原理對實(shí)驗設計的重要作用，每一個(gè)生物實(shí)驗材料的選擇、實(shí)驗裝置的確定、實(shí)驗步驟和實(shí)驗方法的安排都不是隨意的、盲目的，而是有其實(shí)驗原理作為依據的。實(shí)驗現象和實(shí)驗結果的預期也是依據實(shí)驗原理而作出的。
3.3根據實(shí)驗原理，對照實(shí)驗目的，通過(guò)初步分析，在頭腦中搜尋教材上或曾做過(guò)的實(shí)驗模型，初步形成大致方案，實(shí)驗設計大多與單因子變量和對照實(shí)驗有關(guān)。
3.4結合實(shí)驗所給的條件，選取適當的方法（簡(jiǎn)便性原則），開(kāi)始草擬具體步驟方案，設計具體步驟后，要順藤摸瓜，通過(guò)實(shí)驗結果（現象）的判斷，分析綜合得出實(shí)驗結論。
3.5 回歸檢驗。
看看自己設的實(shí)驗是否存在科學(xué)性原則，緊扣實(shí)驗原理來(lái)進(jìn)行分析；是否有遺漏的地方；是否還有其它可能性存在，即檢驗實(shí)驗的嚴密性、科學(xué)性問(wèn)題。實(shí)驗設計的檢驗過(guò)程最終應該對照實(shí)驗原理，回歸實(shí)驗目的。
3.6實(shí)驗設計中反應變量的確定和控制
生物實(shí)驗設計中，反應變量的確定非常重要，因為任何一個(gè)科學(xué)實(shí)驗的結論都是從反應變量所表現出的數量、質(zhì)量或狀態(tài)的事實(shí)中推導或分析出來(lái)的。生物實(shí)驗中很多反應變量就是實(shí)驗條件。設計實(shí)驗時(shí)，應該根據實(shí)驗目的和實(shí)驗原理來(lái)確定對實(shí)驗結果有影響的反應變量。
同時(shí)，對其他無(wú)關(guān)變量或非研究變量應進(jìn)行控制。對變量的控制所要遵循的原則是對照原則，即控制其他因素不變，而只改變其中一個(gè)因素（反應變量），觀(guān)察其對實(shí)驗結果的影響。通過(guò)對照的建立，達到對變量的控制，這是生物實(shí)驗設計的靈魂。
4.實(shí)驗材料的選擇
材料選擇的依據：
4.1 科學(xué)合理 ，簡(jiǎn)便易行，有典型性和代表性。
4.2 數量足夠多（避免量少給實(shí)驗帶來(lái)偶然性誤差）
4.3實(shí)驗組和對照組應等量
�、俨牧系攘浚ǚN類(lèi)、數量、生理狀況等）
�、谔幚矸椒ǖ攘浚囟�、光照、時(shí)間等
7.實(shí)驗步驟的書(shū)寫(xiě) ———三步曲
(1)材料器具的準備：包括分組、編號、非條件處理等②
取兩套規格相同的器材(或取長(cháng)勢相同的某種生物材料隨機平均分成兩份)分別標記為A、B，并分別加入等量的
本步驟強調分組的等量性原則(器材的規格、生物材料的長(cháng)勢、分組的數量和隨機性等)，編號可以針對實(shí)驗器具，也可以針對實(shí)驗材料，有的非條件處理需在條件處理之后，則需寫(xiě)在第二步。
(2)設置實(shí)驗組（有單一變量）和對照組（無(wú)）①
在A(yíng)組中加入適量的在B組中加入等量的
本步驟強調對照性原則、各對照組條件處理的等量性原則，通過(guò)“適量”和“等量”表達出來(lái)。在具體的實(shí)驗設計中，可用具體的量，如“在A(yíng)組中加入2 ml在B組中加入2 ml”。需要注意的是：一組加入試劑時(shí)，如另一組不需加入試劑，則必須加等量的蒸餾水或相應不影響實(shí)驗結果的溶液；如果用試管做實(shí)驗，實(shí)驗中加入試管的各溶液的總量一般不超過(guò)10 mL。另外，要注意單一變量原則，即本步處理的變量只能有一個(gè)。
(3)放在適宜的相同的條件下培養，一段時(shí)間后觀(guān)察現象和結果 ③
將兩套裝置放在相同且適宜的環(huán)境中培養一段時(shí)間(或相應方法處理，如振蕩、加熱等)。
本步驟強調各對照組外界處理的等量性原則，兩套裝置必須放在相同且適宜的環(huán)境中，這樣的實(shí)驗結果才有可比性。培養的時(shí)間可根據具體的實(shí)驗確定，也可以用“一段時(shí)間”描述。
�。ㄗ⒁猓篴.最佳的書(shū)寫(xiě)步驟是①→②→③；b.規范性語(yǔ)言準確地描述。）
8.實(shí)驗結果的獲取
�。�1）直接觀(guān)察法 觀(guān)察植物細胞質(zhì)壁分離與復原、觀(guān)察植物細胞的有絲分裂等
�。�2）化學(xué)法、物理法
�、勹b定淀粉的方法： 碘液
�、阼b定可溶性還原糖： 斐林試劑或班氏試劑
�、坭b定脂肪： 蘇丹Ⅲ染液或蘇丹Ⅳ染液
�、荑b定蛋白質(zhì)： 雙縮脲試劑
�、蓁b定DNA： 二苯胺試劑或甲基綠試劑
�、拮粉櫸镔|(zhì)運行和變化過(guò)程： 同位素標記法
�。�3）生物特性
�、俟夂纤俾� 單位時(shí)間氧氣的釋放量或二氧化碳的吸收量或淀粉生成量
�、诤粑俾� 單位時(shí)間二氧化碳的釋放量或氧氣的吸收量或淀粉減少量
�、凵L(cháng)速率 植物株高 、干重或動(dòng)物身高、體重
�、軇�(dòng)物代謝速率 A.一定時(shí)間內耗氧量 B.消耗一定氧氣所需的時(shí)間
�、菽澄镔|(zhì)對生物的毒性 ①種子的發(fā)芽率或植株染病情況②動(dòng)物壽命、染病情況
三、實(shí)驗設計的方法體系
1、常用器材和藥品的使用方法。
NaOH：吸收CO2或改變溶液的pH。Ca（OH）2：鑒定CO2
HCl：解離或改變溶液的pH。NaHCO3：提供CO2
濾紙：過(guò)濾或紙層析。 紗布或尼龍布：過(guò)濾
斐林試劑：可溶性還原性糖的鑒定。 碘液：鑒定淀粉。
蘇丹Ⅲ、Ⅳ：脂肪的鑒定。 雙縮脲試劑：蛋白質(zhì)的鑒定
二苯胺試劑：鑒定DNA。檸檬酸鈉：血液抗凝劑。
NaCl：配制生理鹽水及其它不同濃度的鹽溶液，可用于動(dòng)物細胞內液或用于提取DNA。 瓊脂：激素或其它物質(zhì)的載體，用于激素的轉移或培養基。
亞甲基藍：用于活體染色或檢測污水中的耗氧性細菌（細菌的氧化可使之褪色）。 酒精：用于消毒處理、提純DNA、葉片脫色及配制解離液。
蔗糖：配制蔗糖溶液，用于測定植物細胞液濃度或觀(guān)察質(zhì)壁分離和復原。
龍膽紫溶液或醋酸洋紅：堿性染料，用于染色體染色。
高中生物實(shí)驗總結 篇2
一：高中生物實(shí)驗中酒精的作用
1) 體積分數為50%的酒精
作用洗去浮色。
原理蘇丹Ⅲ是弱酸性染料，易溶于體積分數為50%酒精。
應用脂肪的鑒定實(shí)驗。在該實(shí)驗中，用蘇丹Ⅲ對花生子葉薄片染色后，在薄片上滴1～2滴體積分數為50%的酒精溶液，可以洗去被染玻片標本上的蘇丹Ⅲ染液浮色。
2) 體積分數為95%的酒精
作用① 解離；② 析出提取含雜質(zhì)較少的DNA。
原理; ① 解離原理：用質(zhì)量分數為15%的鹽酸和體積分數為95%的酒精1∶1混合，能使組織中的細胞相互分離開(kāi)來(lái)； ② 析出提取含雜質(zhì)較少的DNA的原理：DNA不溶于酒精，尤其是體積分數為95%的冷凍酒精，而細胞中的某些物質(zhì)可以溶解于酒精。
應用: ① 觀(guān)察植物細胞的有絲分裂；② DNA的粗提取與鑒定。
3) 體積分數為75%的酒精
作用消毒殺菌。
原理 體積分數為75%的酒精，能夠順利地滲入到細菌體內，吸收細菌蛋白的水分,使其脫水變性凝固而失去功能，以達到消毒殺菌的目的。高于體積分數為75%濃度的酒精與細菌接觸時(shí)，就可能使得菌體表面迅速凝固，形成一層薄膜，阻止了酒精繼續向菌體內部滲透，待到適當時(shí)機，薄膜內的細胞可能將薄膜沖破而重新復活。在此高濃度下，酒精迅速凝固蛋白質(zhì)的作用往往隨著(zhù)其濃度升高而增強，因此，其消毒殺菌的`效果也就越差。若酒精的濃度低于75％，也因不能順利地滲入到細菌體內而徹底殺死細菌。如果使用體積分數為75％的酒精，既能使組成細菌的蛋白質(zhì)凝固，又不能形成薄膜，這樣，酒精可繼續向內部滲透，從而達到較好的消毒效果。值得注意的是，體積分數為75%的酒精溶液的殺菌能力不是絕對很強，它對芽孢就不起作用。
應用 學(xué)習微生物的培養技術(shù)。在接種開(kāi)始時(shí)，待用肥皂將雙手洗干凈后，再用體積分數為75%的酒精棉球擦拭雙手，然后在進(jìn)行接種操作。
4)無(wú)水酒精
作用提取色素。
原理 葉綠體中的各種色素均是有機物，能溶解在有機溶劑中，各色素在無(wú)水酒精中的溶解度較大，且酒精無(wú)毒，方便操作。
應用葉綠體中色素的提取與分離。
4) 工業(yè)酒精（一般是體積分數為95%的酒精）
作用燃燒加熱。
原理酒精是富含能量的有機物，燃燒能產(chǎn)生大量的熱量。
應用 此處包括各類(lèi)必須加熱的實(shí)驗，如生物組織中還原糖的鑒定、比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率、探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用、DNA的粗提取與鑒定、溫度對酶活性的影響、學(xué)習微生物培養的基本技術(shù)、自身固氮菌的分離等實(shí)驗。
二：高中生物實(shí)驗鹽酸的作用:
�、倜冈诓煌琍h下的活性：提供酸性環(huán)境.
�、谫|(zhì)量分數15%的鹽酸和體積分數95%的酒精：解離.
如：觀(guān)察植物細胞的有絲分裂,觀(guān)察低溫下染色體的數目變化.
�。恹}酸會(huì )殺死細胞.濃鹽酸除了解離細胞外,也有一定的固定細胞的作用.） ③觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布中,改變細胞膜的通透性,加速染色劑進(jìn)入細胞,同時(shí)使染色質(zhì)中的DNA與蛋白質(zhì)分離,有利于DNA與染色劑結合.
�、苎芯客ㄟ^(guò)激素的調節.斯他林和貝利斯的實(shí)驗,在鹽酸的作用下,小腸黏膜可能產(chǎn)生一種化學(xué)物質(zhì).
高中生物實(shí)驗總結 篇3
一、實(shí)驗材料的創(chuàng )新
由于環(huán)境條件的限制，一些書(shū)本上提到的實(shí)驗材料很難在生活中找到，這就迫使我們必須改進(jìn)實(shí)驗材料，例如在講解“生長(cháng)素的發(fā)現過(guò)程”時(shí)，達爾文、溫特等科學(xué)家選用的金絲雀虉草等實(shí)驗材料在本地很難找到，于是我們就改用玉米、大豆等種子進(jìn)行實(shí)驗，同樣可以獲得較好的實(shí)驗效果。在做滲透作用實(shí)驗時(shí)，由于沒(méi)有玻璃紙，我們就將半透膜改為豬膀胱膜，因為是自己熟悉的實(shí)驗材料，所以學(xué)生做起實(shí)驗來(lái)興趣更濃厚。在探究和改進(jìn)實(shí)驗材料的過(guò)程中，不僅能夠發(fā)現實(shí)驗效果好、操作性強的實(shí)驗材料，獲取同樣的實(shí)驗效果，更能夠培養學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng )新精神和主動(dòng)學(xué)習精神。
另外在做同一個(gè)實(shí)驗的時(shí)候可以發(fā)動(dòng)學(xué)生選取多種實(shí)驗材料去做，例如在做“植物細胞質(zhì)壁分離和復原”的實(shí)驗時(shí)，除了教材上提供的用紫色洋蔥的鱗片葉外，還可以嘗試用花瓣、白菜葉、紫甘藍葉等。學(xué)生通過(guò)尋找多種實(shí)驗材料，得出多種實(shí)驗結果和結論，可以培養學(xué)生的發(fā)散思維；學(xué)生在用多種材料反復的實(shí)驗中，熟練了實(shí)驗操作的基本技能；在面對不同實(shí)驗材料出現的實(shí)驗結果時(shí)，學(xué)生又學(xué)會(huì )了從不同的角度分析與歸納；更重要的是讓學(xué)生體驗到了科學(xué)離他們并不遙遠，自己認識了科學(xué)。對課本實(shí)驗材料的再次探索，可激活學(xué)生的求異思維，培養其創(chuàng )新精神。
二、實(shí)驗方法和步驟的改革創(chuàng )新
上實(shí)驗課時(shí)，傳統的做法是學(xué)生依照教材上的實(shí)驗方法和步驟，一步步地操作，最終得出結論，毫無(wú)創(chuàng )造性而言。對于實(shí)驗步驟的具體操作方法，可適當考慮加以改進(jìn)，就是換另一種方法操作，更有利于增強實(shí)驗效果，因為教科書(shū)上講的操作方法并不是唯一的'。例如：例如在《觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布》實(shí)驗中，如果將實(shí)驗變得更簡(jiǎn)單，口腔上皮細胞不用0.9%的生理鹽水，直接在載玻片上加95%的酒精，加口腔上皮細胞，處理10分鐘后，再在酒精燈上過(guò)火烘干，再染色，效果較好。在提取葉綠體中的色素實(shí)驗中，加入2mL丙酮，可以將丙酮改為無(wú)水乙醇，書(shū)上講的一次性加入，可以分兩次加入，這樣可以防止研磨時(shí)間過(guò)長(cháng)，丙酮（或者無(wú)水乙醇）過(guò)度揮發(fā)，影響實(shí)驗效果。在脂肪的鑒定實(shí)驗中，課本上用的是花生的子葉切片，如果有的學(xué)生切片或者染色效果不好，就會(huì )影響實(shí)驗結果的觀(guān)察，所以可以將其改為在試管中加入少量的植物油，然后向其中加入少量的蘇丹III，振蕩觀(guān)察顏色變化，實(shí)驗效果更顯著(zhù)，而且不用顯微鏡，操作更加方便。
三、實(shí)驗類(lèi)型的創(chuàng )新
教材中的實(shí)驗形式雖有所改變，但驗證性實(shí)驗畢竟還是占多數，一般是先講授知識，然后按學(xué)習要求通過(guò)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行驗證。這種做法會(huì )造成學(xué)生認識過(guò)程的思維定勢，阻斷學(xué)生的創(chuàng )新思維，因此這樣的驗證性實(shí)驗也可以根據實(shí)際教學(xué)情況，適當地進(jìn)行改變，設計成為探究性實(shí)驗，讓學(xué)生自主探究。這些對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養動(dòng)手能力、提高科學(xué)素養、發(fā)掘創(chuàng )新潛能無(wú)疑是非常有好處的。
總之，隨著(zhù)新課程教學(xué)改革的不斷深入，改變生物實(shí)驗教學(xué)的觀(guān)念，不斷進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )新教學(xué)，倡導學(xué)生注重過(guò)程并積極參與，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新和質(zhì)疑，讓學(xué)生既學(xué)到生物科學(xué)知識、學(xué)會(huì )基本技能，又培養學(xué)生探究新知識的科學(xué)求索精神，同時(shí)還大大增強實(shí)驗教學(xué)效果。
高中生物實(shí)驗總結 篇4
一、將實(shí)驗教學(xué)步入正軌。
在新課標的指引下，我們應將實(shí)驗教學(xué)步入正軌，將實(shí)驗基礎知識，實(shí)驗基本方法納入正常教學(xué)體系，改變傳統教學(xué)中“黑板上做實(shí)驗”的陋習，擯棄現在的“課件上做實(shí)驗”的方法，讓學(xué)生真正地走進(jìn)實(shí)驗室。生物教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)驗操作技能，鞏固所學(xué)知識，更重要的是生物學(xué)實(shí)驗最能引起中學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們通過(guò)主動(dòng)參與和探究，交流、合作等活動(dòng)，不僅可以培養他們嚴謹的科學(xué)態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)精神，積極的合作意識，還可以培養他們歸納總結的能力。
二、開(kāi)放課堂，放飛學(xué)生的思維。
傳統的實(shí)驗課，一般實(shí)驗室的實(shí)驗員會(huì )提前把實(shí)驗所需的儀器，試劑擺好，材料準備好，學(xué)生不需要準備材料。然而通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現絕大部分學(xué)生非常喜歡自己去準備實(shí)驗材料，用自己準備的實(shí)驗材料做實(shí)驗感覺(jué)肯定是不一樣的，就好比品嘗自己燒的菜一樣，更有成功的體會(huì )和喜悅。既然這樣的話(huà)，教師何不就索性讓他們自己去準備實(shí)驗材料。 再者由于不放心學(xué)生的操作，教師總要講上半節課甚至是一節課，幾乎要把實(shí)驗過(guò)程可能遇到的所有問(wèn)題及問(wèn)題的解決方法統統講給學(xué)生，學(xué)生只是按部就班機械地進(jìn)行實(shí)驗操作，根本沒(méi)有進(jìn)行思考和探索，往往實(shí)驗效果很不理想。對于高中的學(xué)生，她們已有一定的實(shí)驗能力、邏輯思維和合作能力。因此，教師只需把實(shí)驗設計的基本模式，生物實(shí)驗設計應遵循的基本原則及注意事項給學(xué)生講清楚。在生物實(shí)驗中，教師應該放手，教師只有放手，學(xué)生才能學(xué)會(huì )走，只有相信每個(gè)學(xué)生，才能調動(dòng)她們的學(xué)習積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。只有真正放手，才能真正實(shí)現為每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎。
三、創(chuàng )設探究性實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。
高考生物實(shí)驗的考查，重視實(shí)驗回歸教材，從內容上看，既可是對教材實(shí)驗內容的直接考查，也可是對教材相關(guān)實(shí)驗原理和方法進(jìn)行拓展考查，從形式上看，不是機械地重復，而是通過(guò)創(chuàng )設新的實(shí)驗情境，考查學(xué)生對實(shí)驗原理，實(shí)驗程序，實(shí)驗現象，和實(shí)驗結論等內容的分析，總結和歸納，考查學(xué)生的理解能力，分析能力，綜合能力，收集處理信息的能力，邏輯思維能力，語(yǔ)言表達能力和開(kāi)拓創(chuàng )新能力。所以在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，僅靠“開(kāi)足實(shí)驗和掌握書(shū)本知識”是遠遠不夠的，而應創(chuàng )設相關(guān)的學(xué)習情境，同時(shí)為學(xué)生提供相應的儀器，工具等資源，并給予適當的指導和幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己開(kāi)展探究活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)能動(dòng)腦思考、交流、合作、親自探究創(chuàng )新的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生的知識水平和探究能力在探究過(guò)程中逐漸增長(cháng)起來(lái)，從而培養學(xué)生獨立進(jìn)行實(shí)驗分析，實(shí)驗設計和處理實(shí)驗數據的能力。培養學(xué)生的科學(xué)素養，而且能培養學(xué)生在高考中解答有關(guān)實(shí)驗分析題，實(shí)驗設計題的能力。鑒于此，在做“植物細胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復原” 實(shí)驗，這是一個(gè)驗證性實(shí)驗。在完成教學(xué)目標后，引導學(xué)生向探究的`方向邁進(jìn)：(1)發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是死細胞還是活細胞，如何判斷?(2)實(shí)驗材料，是否只能選用洋蔥外表皮細胞，其他植物細胞可以嗎?(3)實(shí)驗試劑，除了蔗糖溶液，可改用其他試劑嗎?試劑的濃度呢?(4)原生質(zhì)層和細胞壁哪個(gè)伸縮性大?學(xué)生經(jīng)思考、實(shí)踐和探討后，得出結論：(1)發(fā)生發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是活細胞，否則不能發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原，也可以用觀(guān)察細胞質(zhì)的流動(dòng)來(lái)判斷細胞是死細胞還是活細胞。(2)其他植物細胞也行，但洋蔥外表皮紫色部分，液泡呈紫色，原生質(zhì)層和細胞壁區分明顯，在顯微鏡下觀(guān)察質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復原現象十分清晰。(3)蔗糖溶液粘性強，易污染顯微鏡，不好清洗。根據滲透作用原理，其他試劑也行，比如可用NaCl，KNO3等試劑。而試劑的濃度不能太高，否則易導致細胞死亡，無(wú)法質(zhì)壁分離復原;濃度太低，實(shí)驗沒(méi)有現象或不明顯。(4)原生質(zhì)層的伸縮性大。我結合這個(gè)實(shí)驗，引導學(xué)生探究某植物細胞的細胞液濃度。有了這個(gè)驗證性實(shí)驗作為背景，學(xué)生設計起來(lái)就容易得多，設計實(shí)驗的方法和思路與原實(shí)驗基本相同，將原來(lái)30%蔗糖溶液，改為清水，30%蔗糖溶液和KNO3溶液，分別觀(guān)察植物細胞質(zhì)壁分離來(lái)區分三種溶液。
通過(guò)此實(shí)驗不難發(fā)現，學(xué)生能在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)方法，并由此設計實(shí)施探究性實(shí)驗，能力有了一定的提高。學(xué)生也發(fā)現自己通過(guò)實(shí)驗更好掌握了植物滲透吸水原理，對自己所做實(shí)驗結論也較滿(mǎn)意。 可見(jiàn)積極引導學(xué)生去思考、去探索，比簡(jiǎn)單的驗證更能培養學(xué)生的實(shí)驗技能和創(chuàng )新能力。這樣做不僅可使學(xué)生牢固掌握知識點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
四、指導學(xué)生設計實(shí)驗，加強學(xué)生的實(shí)驗設計能力。
實(shí)驗設計能力和探究能力的培養不可能一蹴而就，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，必須潛移默化，由量變促成質(zhì)變。應根據學(xué)生的認知規律，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)，否則欲速不達。所以在教學(xué)實(shí)踐中，應結合教材中的分組實(shí)驗進(jìn)行系統性復習，引導學(xué)生理解實(shí)驗的方法和原則，領(lǐng)悟變量的處理和控制等相關(guān)知識，加強實(shí)驗設計的理論認識。
例如：課題：探索溫度對酶活性的影響
材料用具：質(zhì)量分數為2%的新鮮淀粉酶溶液、質(zhì)量分數為3%的可溶性淀粉溶液、碘液、熱水、冰塊、試管、量筒、燒杯、滴管、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、溫度計等。
請根據課題和材料設計一個(gè)完整的實(shí)驗方案。
教師只需提供給相關(guān)的實(shí)驗試劑和材料，讓學(xué)生獨立思考，作出假設和預期，自行設計實(shí)驗步驟。學(xué)生若有疑難，教師適當指導，但不能包辦。最后，學(xué)生討論和分析成敗因由，教師小結即可。這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索和開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，又能夠促使學(xué)生主動(dòng)建構知識，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
高中生物實(shí)驗總結 篇5
觀(guān)察細胞的有絲分裂
1、材料：洋蔥根尖（蔥，蒜）
2、步驟：（1）洋蔥根尖的培養 （2）裝片的制作流程：解離→漂洗→染色→制片
3、觀(guān)察 ：
�。�1）先在低倍鏡下找到根尖分生區細胞：細胞呈正方形，排列緊密,有的細胞正在分裂。
�。�2）換高倍鏡下觀(guān)察：處于分裂間期的細胞數目最多。
考點(diǎn)提示
�。�1)培養根尖時(shí)，為何要經(jīng)常換水？
答：增加水中的氧氣，防止根進(jìn)行無(wú)氧呼吸造成根的腐爛。
�。�2）培養根尖時(shí)，應選用老洋蔥還是新洋蔥？為什么？
答：應選用舊洋蔥，因為新洋蔥尚在休眠，不易生根。
�。�3）為何每條根只能用根尖？取根尖的最佳時(shí)間是何時(shí)？為何？
答：因為根尖分生區的細胞能進(jìn)行有絲分裂；上午10時(shí)到下午2時(shí)；因為此時(shí)細胞分裂活躍。
�。�4）解離和壓片的目的分別是什么？壓片時(shí)為何要再加一塊載玻片？
答：解離是為了使細胞相互分離開(kāi)來(lái)，壓片是為了使細胞相互分散開(kāi)來(lái)；再加一塊載玻片是為了受力均勻，防止蓋玻片被壓破。
�。�5）若所觀(guān)察的組織細胞大多是破碎而不完整的，其原因是什么？
答：壓片時(shí)用力過(guò)大。
�。�6)解離過(guò)程中鹽酸的作用是什么？丙酮可代替嗎？
答：分解和溶解細胞間質(zhì)；不能，而硝酸可代替。
�。�7)為何要漂洗？
答：洗去鹽酸便于染色。
�。�8)細胞中染色最深的結構是什么？
答：染色最深的'結構是染色質(zhì)或染色體。
�。�9）若所觀(guān)察的細胞各部分全是紫色，其原因是什么？
答：染液濃度過(guò)大或染色時(shí)間過(guò)長(cháng)。
�。�10）為何要找分生區？分生區的特點(diǎn)是什么？能用高倍物鏡找分生區嗎？為什么？
答：因為在根尖只有分生區的細胞能夠進(jìn)行細胞分裂；分生區的特點(diǎn)是：細胞呈正方形，排列緊密，有的細胞處于分裂狀態(tài)；不能用高倍鏡找分生區，因為高倍鏡所觀(guān)察的實(shí)際范圍很小，難以發(fā)現分生區。
�。�11）分生區細胞中，什么時(shí)期的細胞最多？為什么？
答：間期；因為在細胞周期中，間期時(shí)間最長(cháng)。
�。�12）所觀(guān)察的細胞能從中期變化到后期嗎？為什么？
答：不能，因為所觀(guān)察的細胞都是停留在某一時(shí)期的死細胞。
�。�13）觀(guān)察洋蔥表皮細胞能否看到染色體？為什么？
答：不能，因為洋蔥表皮細胞一般不分裂。
�。�14）若觀(guān)察時(shí)不能看到染色體，其原因是什么？
答：沒(méi)有找到分生區細胞；沒(méi)有找到處于分裂期的細胞；染液過(guò)��；染色時(shí)間過(guò)短。
高中生物實(shí)驗總結 篇6
高考生物考綱中明確要求學(xué)生能夠獨立完成課本中實(shí)驗，包括理解實(shí)驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的作用。在一輪復習中我把必修1中的實(shí)驗進(jìn)行了如下總結，方便學(xué)生理解和掌握。
一、有關(guān)物質(zhì)或結構鑒定的顏色反應
二、顯微觀(guān)察類(lèi)實(shí)驗的材料及步驟
�。ㄒ唬┎恍枰旧�
1、制備細胞膜（課本40頁(yè)）
�。�1）材料：哺乳動(dòng)物成熟的紅細胞
�。�2）步驟：取片→滴取紅細胞稀釋液→蓋片→觀(guān)察→滴水→引水→觀(guān)察
2、觀(guān)察葉綠體（課本47頁(yè)）
�。�1）材料：新鮮蘚類(lèi)的葉（或菠菜葉、黑藻葉等）
�。�2）步驟：取片→滴水→放葉片→蓋片→觀(guān)察
3、質(zhì)壁分離及復原（課本62頁(yè)）
�。�1）材料：紫色洋蔥鱗片葉的外表皮
�。�2）步驟：制片→觀(guān)察→滴蔗糖溶液→觀(guān)察→滴清水→觀(guān)察
�。ǘ┬枰旧�
�。�、脂肪的檢測（課本19頁(yè)）
�。�1）材料：花生
�。�2）步驟：子葉切片→制片（染色，洗色）→觀(guān)察
�。�、觀(guān)察dna和rna在細胞中的分布（課本26頁(yè)）
�。�1）材料：人的口腔上皮細胞
�。�2）步驟：制片（取片→滴生理鹽水→刮取細胞→涂抹→烘干）↓
水解（水浴加熱鹽酸和涂片）↓
沖洗涂片（蒸餾水緩水流沖洗涂片10s）↓
染色（用吡紅和甲基綠染色5min）↓觀(guān)察
�。�、觀(guān)察根尖分生組織細胞的有絲分裂（課本115頁(yè)）
�。�1）材料：洋蔥根尖
�。�2）步驟：解離（鹽酸和酒精混合液，解離3～5min）↓
漂洗（清水漂洗10min）↓
染色（龍膽紫或醋酸洋紅）↓
制片（需壓片）
↓觀(guān)察
三、在實(shí)驗全過(guò)程中必須保持細胞活性的實(shí)驗
1、用高倍鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體
2、觀(guān)察植物細胞的質(zhì)壁分離及復原
3、探究酵母菌的.呼吸方式
在近來(lái)的高考理綜試卷中常有生物實(shí)驗設計題出現，要做好實(shí)驗題，不僅要熟記課本中實(shí)驗的原理和方法，還要把握好實(shí)驗類(lèi)型，遵循實(shí)驗設計的原則，用準確、科學(xué)的語(yǔ)言表達實(shí)驗設計的過(guò)程才能取得優(yōu)異的成績(jì)。
高中生物實(shí)驗總結 篇7
實(shí)驗室工作是實(shí)驗教學(xué)不可分割的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗室工作的好壞將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)年我校共有55個(gè)教學(xué)班，全部實(shí)施新課改，要開(kāi)展素質(zhì)教育和教學(xué)方法改革，不但增加了一些實(shí)驗，其難度也相應地增加了，要求提高了,尤其是我校實(shí)驗室才開(kāi)始初建，一切都得從頭開(kāi)始，而且實(shí)驗儀器設備正在安裝、整理，各項工作千頭萬(wàn)緒。因此本學(xué)年的任務(wù)艱巨，需要引起高度重視，為了進(jìn)一步做好工作，特制定以下工作計劃。
一、開(kāi)學(xué)初對實(shí)驗室所有配發(fā)的物品進(jìn)行檢查造冊登記，建立健全儀器檔案卡和儀器往來(lái)賬本，做到儀器往來(lái)分明，帳物相符。對實(shí)驗儀器、藥品進(jìn)行整理、歸類(lèi)、上架、標簽。每類(lèi)儀器都有自己的固定柜號及存放位置，物品的存放要科學(xué)規范，確保安全，使用、存放快捷。列出缺少儀器、試劑，及時(shí)購買(mǎi)，對于自己能搜集的物品，盡量不去購買(mǎi)，以節約資金，還要抽空自制儀器設備，至少5件。會(huì )同教師制定切實(shí)可行的實(shí)驗教學(xué)計劃，詳細安排教師演示和學(xué)生分組實(shí)驗的日程，并認真落實(shí)，實(shí)驗要開(kāi)足開(kāi)齊。
二、規范管理。由于生物實(shí)驗儀器大多易碎、易損，生物藥品有許多屬于易燃、易爆、危險品。管理和使用不當，不僅不能為教學(xué)服務(wù)。還有可能造成各種安全隱患。因此，規范管理在實(shí)驗室工作中就顯得尤為重要。針對這一情況，結合學(xué)校實(shí)際擬將對實(shí)驗室管理工作制定如下制度：化學(xué)實(shí)驗室工作人員職責、實(shí)驗室管理守則、實(shí)驗室安全與防護制度、借物賠償制度、報損、報廢制度、儀器藥品管理制
度、學(xué)生實(shí)驗規則等等。加強對儀器的日常維護工作，儀器一旦使用完畢及時(shí)收回并逐個(gè)進(jìn)行檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處置。從制度完善到規范操作，使實(shí)驗室管理工作步入正軌。平時(shí)加強對實(shí)驗室、儀器室的管理，對于衛生要每天一小掃，每周一大掃，確保窗明幾凈，整潔有序，創(chuàng )造一個(gè)文明的環(huán)境，使師生心情舒暢，提高實(shí)驗教學(xué)的效率。
三、 優(yōu)質(zhì)服務(wù)。優(yōu)質(zhì)服務(wù)是對實(shí)驗室管理人員的基本要求。優(yōu)質(zhì)服務(wù)說(shuō)到底就是要用心服務(wù)。用心服務(wù)體現在兩個(gè)方面：一是要堅持樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)的思想，熱愛(ài)本職工作，積極主動(dòng)地不斷滿(mǎn)足師生實(shí)驗要求；二是對于自己工作的每一個(gè)環(huán)節要做到事后不斷反思，永不滿(mǎn)足。在準備每一個(gè)實(shí)驗時(shí)，不是簡(jiǎn)單的`照方抓藥，而是采取重新審視的科學(xué)態(tài)度，按照課程標準、教材要求及實(shí)驗環(huán)保要求提前1—2天準備好每一個(gè)實(shí)驗。準備好的每一個(gè)實(shí)驗再檢查一次看有什么漏洞，以便及時(shí)補救。在上課之前及時(shí)與任課教師取得聯(lián)系保證課堂演示實(shí)驗的準確率，不但要節省開(kāi)支，而且要使實(shí)驗易于操作，現象明顯，符合教改精神，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。并使實(shí)驗的科學(xué)性更強，裝置簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，易于把握，安全可靠，與教學(xué)密切配合。
四、 開(kāi)放實(shí)驗室。開(kāi)展課外實(shí)驗活動(dòng) ，參加各種類(lèi)型的實(shí)驗競賽，并獲獎，在上級和本校組織的檢查評比活動(dòng)中，獲得好評。眾所周知，生物是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，幫助學(xué)生形成生物概念，理解生物原理，獲得生物知識，掌握生物實(shí)驗技能，培養學(xué)生的觀(guān)察、思維和操作能力，激勵學(xué)生的創(chuàng )新精神，還有助于培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)
的學(xué)習方法。
五、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力學(xué)習及儀器的有關(guān)資料，熟悉各類(lèi)儀器的的規格、性能、用途及保管知識，掌握儀器維修的基本技能，會(huì )排除儀器的一般故障，虛心向學(xué)科教師請教實(shí)驗操作方法及儀器的使用知識等。
六、認真開(kāi)展科研活動(dòng)，實(shí)驗室要有科研項目，開(kāi)展專(zhuān)題研討，參加各級各類(lèi)教研活動(dòng)，學(xué)習各地的先進(jìn)經(jīng)驗，充實(shí)自己的頭腦，以便更好地管理生物實(shí)驗室。充分認識到自己在學(xué)校教學(xué)工作中的地位和作用，不斷總結經(jīng)驗，開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)研究和教學(xué)儀器研制，改進(jìn)管理方法，努力提高實(shí)驗室工作水品，把實(shí)驗室建成先進(jìn)單位。
高中生物實(shí)驗總結 篇8
高中生物實(shí)驗知識點(diǎn)總結
實(shí)驗一觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布
實(shí)驗原理：DNA綠色(甲基綠)，RNA紅色（吡羅紅）
分布：真核生物DNA主要分布在細胞核中，線(xiàn)粒體和葉綠體內也含有少量的DNA；RNA主要分布在細胞質(zhì)中。
實(shí)驗結果:細胞核呈綠色,細胞質(zhì)呈紅色.（高倍顯微鏡下看不到DNA、RNA分子）實(shí)驗二物質(zhì)鑒定
還原糖+斐林試劑（水浴加熱）～磚紅色沉淀
脂肪+蘇丹III～橘黃色
脂肪+蘇丹IV～紅色
蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑～紫色反應
斐林試劑現配現用，甲液和乙液等量混合均勻后再加入。
雙縮脲試劑A液、B液分開(kāi)加。
葡萄糖、果糖、麥芽糖都是還原性糖；淀粉、蔗糖、纖維素都是非還原性糖。實(shí)驗三觀(guān)察葉綠體和細胞質(zhì)流動(dòng)
1、材料：新鮮蘚類(lèi)葉、黑藻葉或菠菜葉，口腔上皮細胞臨時(shí)裝片
2、原理：葉綠體在顯微鏡下觀(guān)察，綠色,球形或橢球形。
用健那綠染液染色后的口腔上皮細胞中線(xiàn)粒體成藍綠色,細胞質(zhì)接近無(wú)色。知識概要：
�。�1)為什么可直接取用蘚類(lèi)的小葉，而不能直接取用菠菜葉？
因為蘚類(lèi)的小葉很薄，只有一層細胞組成，而菠菜葉由很多層細胞構成。
�。�2）取用菠菜葉的下表皮時(shí)，為何要稍帶些葉肉？
表皮細胞除保衛細胞外，一般不含葉綠體，而葉肉細胞含較多的葉綠體。
�。�3)怎樣加快黑藻細胞質(zhì)的流動(dòng)速度？最適溫度是多少？
進(jìn)行光照、提高水溫、切傷部分葉片；25℃左右。
�。�4）對黑藻什么部位的細胞觀(guān)察，所觀(guān)察到的細胞質(zhì)流動(dòng)的現象最明顯？
葉脈附近的細胞。
�。�5）若視野中某細胞中細胞質(zhì)的流動(dòng)方向為順時(shí)針，則在裝片中該細胞的細胞質(zhì)的實(shí)際流動(dòng)方向是怎樣的？
仍為順時(shí)針。
�。�6）是否一般細胞的細胞質(zhì)不流動(dòng)，只有黑藻等少數植物的細胞質(zhì)才流動(dòng)？否，活細胞的細胞質(zhì)都是流動(dòng)的。
實(shí)驗四觀(guān)察有絲分裂
制作流程：解離→漂洗→染色→制片
1.解離:藥液:質(zhì)量分數為15%的鹽酸,體積分數為95%的酒精(1:1混合液).時(shí)間:3~5min.目的:使組織中的細胞相互分離開(kāi)來(lái).
2.漂洗:用清水漂洗約10min.目的:洗去藥液,防止解離過(guò)度,并有利于染色.
3.染色:用質(zhì)量濃度為0.01g/mL或0.02g/mL的龍膽紫溶液(或醋酸洋紅液)染色3~5min目的:使染色體著(zhù)色,利于觀(guān)察.
4.制片:將根尖放在載玻片上,加一滴清水,并用鑷子把根尖弄碎,蓋上蓋玻片,在蓋玻片上再加一片載玻片.然后用拇指輕輕地按壓載玻片.目的:使細胞分散開(kāi)來(lái),有利于觀(guān)察.
�。ㄈ┯^(guān)察
1、先在低倍鏡下找到根尖分生區細胞：細胞呈正方形，排列緊密,有的細胞正在分裂。
2、換高倍鏡下觀(guān)察：分裂中期→分裂前、后、末期→分裂間期。（注意各時(shí)期細胞內染色體形態(tài)和分布的特點(diǎn)）。其中，處于分裂間期的細胞數目最多。
實(shí)驗五色素的提取和分離
1、原理：葉綠體中的色素能溶解在有機溶劑丙酮或無(wú)水乙醇――提取色素
各色素在層析液中的溶解度不同,隨層析液在濾紙上擴散速度不同――分離色素
2、步驟：
�。�1）提取色素研磨
�。�2）制備濾紙條
�。�3）畫(huà)濾液細線(xiàn)：均勻，直，細，重復若干次
�。�4）分離色素：不能讓濾液細線(xiàn)觸及層析液
�。�5）觀(guān)察和記錄:結果濾紙條上從上到下依次為:橙黃色(胡蘿卜素)、黃色(葉黃素)、藍綠色(葉綠素a)、黃綠色(葉綠素b).
二氧化硅（為了使研磨充分），
碳酸鈣（保護色素，防止在研磨時(shí)葉綠體中的色素受到破壞）
實(shí)驗六觀(guān)察質(zhì)壁分離和復原
結論:細胞外溶液濃度＞細胞內溶液濃度，細胞失水質(zhì)壁分離
細胞外溶液濃度＜細胞內溶液濃度，細胞吸水質(zhì)壁分離復原
實(shí)驗七探究酵母菌的呼吸方式
1、原理:酵母菌在有氧條件下進(jìn)行有氧呼吸,產(chǎn)生二氧化碳和水：
C6H12O6＋6O2＋6H2O→6CO2＋12H2O＋能量
在無(wú)氧條件下進(jìn)行無(wú)氧呼吸,產(chǎn)生酒精和少量二氧化碳：
C6H12O6→2C2H5OH＋2CO2＋少量能量
2、檢測：（1）檢測CO2的產(chǎn)生：使澄清石灰水變渾濁，或使溴麝香草酚藍水溶液由藍變綠再變黃。
�。�2）檢測酒精的產(chǎn)生：橙色的'重鉻酸鉀溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生反應，變成灰綠色。實(shí)驗八低溫誘導染色體加倍
1、原理：用低溫處理植物分生組織細胞，能夠抑制紡錘體的形成，以致影響染色體被拉向兩極，細胞也不能分裂成兩個(gè)子細胞，于是，植物細胞染色體數目發(fā)生變化。
2、討論：秋水仙素與低溫都能誘導染色體數目加倍，這兩種方法在原理上有什么相似之處？都能抑制紡錘體的形成
實(shí)驗九調查常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病
要求：調查的群體應足夠大；選取群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病。如紅綠色盲、白化病、高度近視(600度以上)等.
實(shí)驗十探究植物生長(cháng)調節劑對扦插枝條生根的作用
1、常用的生長(cháng)素類(lèi)似物:NAA(萘乙酸),2,4-D,IPA(苯乙酸).IBA(吲哚丁酸)等
2、方法：
�、俳莘ǎ喊巡鍡l的基部浸泡在配置好的溶液中，深約3cm，處理幾小時(shí)或一天。處理完畢就可以扦插了。這種處理方法要求溶液的濃度較低，并且最好是在遮蔭和空氣濕度較高的地方進(jìn)行處理。
�、谡凑悍ǎ喊巡鍡l的基部在濃度較高的藥液中蘸一下（約5s），深約1.5cm即可。
3、預實(shí)驗：先設計一組濃度梯度較大的實(shí)驗進(jìn)行探索,在此基礎上設計細致的實(shí)驗。實(shí)驗十一種群密度的取樣調查
�。�1）什么是種群密度的取樣調查法？
在被調查種群的生存環(huán)境內，隨機選取若干個(gè)樣方，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度。
�。�2）為了便于調查工作的進(jìn)行，在選擇調查對象時(shí)，一般應選單子葉植物，還是雙子葉植物？為什么？
一般應選雙子葉植物，因為雙子葉植物的數量便于統計。
�。�3）在樣方中統計植物數目時(shí)，若有植物正好長(cháng)在邊線(xiàn)上，應如何統計？
只計算該樣方相鄰的兩條邊上的植物的數目。
�。�4）在某地域中，第一次捕獲某種動(dòng)物M只，標志后放回原處。第二次捕獲N只，其中含標志個(gè)體Y只，求該地域中該種動(dòng)物的總數。MN/Y
�。�5）應用上述標志重捕法的條件有哪些？①標志個(gè)體在整個(gè)調查種群中均勻分布，標志個(gè)體和未標志個(gè)體都有同樣被捕的機會(huì )。②調查期中，沒(méi)有遷入或遷出。③沒(méi)有新的出生或死亡。
植物：樣方法
動(dòng)物：標志重捕法
高中生物實(shí)驗總結 篇9
一、還原糖的檢測
1、材料的選�。哼�原糖含量高，白色或近于白色，如蘋(píng)果，梨，白蘿卜。
2、試劑：斐林試劑(甲液：0.1g/mL的NaOH溶液，乙液：0.05g/mL的CuSO4溶液)，現配現用。
3、步驟：取樣液2mL于試管中→加入剛配的斐林試劑1mL(斐林試劑甲液和乙液等量混合均勻后再加入)→水浴加熱2min左右→觀(guān)察顏色變化(白色→淺藍色→磚紅色)
模擬尿糖的檢測
1、取樣：正常人的尿液和糖尿病患者的尿液
2、檢測方法：斐林試劑(水浴加熱)或班氏試劑或尿糖試紙
4、結果：(用斐林試劑檢測)試管內發(fā)生出現磚紅色沉淀的是糖尿病患者的尿液，未出現磚紅色沉淀的是正常人的尿液。
5、分析：因為糖尿病患者的尿液中含有還原糖，與斐林試劑發(fā)生反應產(chǎn)生磚紅色沉淀，而正常人尿液中無(wú)還原糖，所以沒(méi)有發(fā)生反應。
二、有絲分裂
1、材料：洋蔥根尖(蔥，蒜)
2、步驟：
(一)洋蔥根尖的.培養
(二)裝片的制作
制作流程：解離→漂洗→染色→制片
解離:藥液:質(zhì)量分數為15%的鹽酸,體積分數為95%的酒精(1:1混合液)
時(shí)間:3~5min.目的:使組織中的細胞相互分離開(kāi)來(lái)
漂洗:用清水漂洗約10min.目的:洗去藥液,防止解離過(guò)度,并有利于染色
染色:用質(zhì)量濃度為0.01g/mL或0.02g/mL的龍膽紫溶液(或醋酸洋紅液)染色3~5min
目的:使染色體著(zhù)色,利于觀(guān)察
制片:將根尖放在載玻片上,加一滴清水,并用鑷子把根尖弄碎,蓋上蓋玻片,在蓋玻片上再加一片載玻片，然后用拇指輕輕地按壓載玻片。
目的:使細胞分散開(kāi)來(lái),有利于觀(guān)察。
(三)觀(guān)察：先在低倍鏡下找到根尖分生區細胞：細胞呈正方形，排列緊密,有的細胞正在分裂。換高倍鏡下觀(guān)察：分裂中期→分裂前、后、末期→分裂間期。(注意各時(shí)期細胞內染色體形態(tài)和分布的特點(diǎn))。其中，處于分裂間期的細胞數目最多。
三、觀(guān)察質(zhì)壁分離和復原
1、條件：細胞內外溶液濃度差，活細胞，大液泡。
2、材料：紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞(具紫色大液泡)，質(zhì)量濃度0.3g/mL的蔗糖溶液，清水等。
3、步驟：制作洋蔥鱗片葉外表皮細胞臨時(shí)裝片→觀(guān)察→蓋玻片一側滴蔗糖溶液,另一側用吸水紙吸引→觀(guān)察(液泡由大到小,顏色由淺變深,原生質(zhì)層與細胞壁分離)→蓋玻片一側滴清水,另一側用吸水紙吸引→觀(guān)察(質(zhì)壁分離復原)
4、結論:細胞外溶液濃度>細胞內溶液濃度，細胞失水質(zhì)壁分離
細胞外溶液濃度;細胞內溶液濃度，細胞吸水質(zhì)壁分離復原
四、低溫誘導染色體加倍
1、原理：用低溫處理植物分生組織細胞，能夠抑制紡錘體的形成，以致影響染色體被拉向兩極，細胞也不能分裂成兩個(gè)子細胞，于是，植物細胞染色體數目發(fā)生變化。
2、方法步驟：
(1)洋蔥長(cháng)出約1cm左右的不定根時(shí)，放入冰箱的低溫室內(4℃)，誘導培養36h。
(2)剪取誘導處理的根尖約0.5~1cm，放入卡諾氏液中浸泡0.5~1h，以固定細胞的形態(tài)，然后用體積分數為95%的酒精沖洗2次。
(3)制作裝片：解離→漂洗→染色→制片
(4)觀(guān)察，比較:視野中既有正常的二倍體細胞,也有染色體數目發(fā)生改變的細胞。
五、觀(guān)察細胞的減數分裂
1、目的要求：通過(guò)觀(guān)察蝗蟲(chóng)精母細胞減數分裂固定裝片，識別減數分裂不同階段的染色體的形態(tài)、位置和數目，加深對減數分裂過(guò)程的理解。
2、材料用具：蝗蟲(chóng)精母細胞減數分裂固定裝片，顯微鏡。
3、方法步驟：
(1)在低倍鏡下觀(guān)察蝗蟲(chóng)精母細胞減數分裂固定裝片，識別初級精母細胞、次級精母細胞和精細胞。
(2)先在低倍鏡下依次找到減數第一次分裂中期、后期和減數第二次分裂中期、后期的細胞，再在高倍鏡下仔細觀(guān)察染色體的形態(tài)、位置和數目。
高中生物實(shí)驗總結 篇10
生物學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。觀(guān)察、探究和實(shí)驗是學(xué)習生物科學(xué)的三種基本方法。教學(xué)中要讓學(xué)生明白學(xué)習生物的學(xué)習方法，掌握學(xué)習生物知識、探究生物問(wèn)題及實(shí)驗技能，培養實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)學(xué)習的態(tài)度和科學(xué)學(xué)習方法。在生物教學(xué)中教師應多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，規范生物實(shí)驗步驟，觀(guān)察生物實(shí)驗現象，并把實(shí)驗與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，用生活中的所見(jiàn)所聞來(lái)解釋實(shí)驗現象和結論，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。新版初中生物教材實(shí)驗的比重加大了，實(shí)驗的條件和所需要的材料更加豐富，這對農村生物實(shí)驗資源不足和實(shí)驗設備缺乏的學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)負擔更重了，要提高實(shí)驗的“開(kāi)出率”，必須克服以下問(wèn)題：
1.改變傳統觀(guān)念。在中考的科目中沒(méi)有生物學(xué)，有的地方僅有過(guò)關(guān)的會(huì )考考試，以此來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習興趣是不夠的。久而久之，學(xué)生本人，家長(cháng)甚至教師都認為生物學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要，學(xué)好主課才是關(guān)鍵。學(xué)校對生物課的重視程度也不夠，認為學(xué)不學(xué)對學(xué)校的升學(xué)率沒(méi)有多大影響，挪出時(shí)間學(xué)好其他課程才是正事。
2.增加實(shí)驗課時(shí)。新課標安排的生物課時(shí)少，生物實(shí)驗又多，學(xué)校為了所謂的主課有減少了生物課的課時(shí)數，有時(shí)還被其它活動(dòng)占用，有的'學(xué)校生物教師多為兼課教師上.他們的工作量大，只要把理論課上完都不錯了，沒(méi)有時(shí)間顧及生物實(shí)驗課，這樣學(xué)校的生物課教學(xué)就有名無(wú)實(shí)，形同虛設。
3.實(shí)驗安排不合時(shí)宜。新課標教材上實(shí)驗安排與學(xué)校所在地的季節不相一致，與時(shí)間、季節不吻合.導致實(shí)驗材料難以采集。實(shí)驗目的難以實(shí)現。如早春氣溫偏低，在講解植物的生殖時(shí)，難以采集到花，果實(shí)，種子。觀(guān)察草履蟲(chóng)、水螅難以采集或培兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育過(guò)程也缺少材料。不能形成直觀(guān)生物教學(xué)。
為了提高生物教學(xué)及生物實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，改變生物教學(xué)的困境，提高學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，我們必須在生物課教學(xué)時(shí)做好以下幾個(gè)方面。
1.重視生物實(shí)驗教學(xué)。在以后的生物教學(xué)中，生物教師不管條件多么嚴酷，但都應該把生物教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)放在同等重要的地位，才能提高生物教學(xué)質(zhì)量，才能重視生物實(shí)驗教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。為生物教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實(shí)的基礎和時(shí)間心理保障。
2.保證足夠的課時(shí)量。有了足夠的教學(xué)課時(shí)，才能合理安排生物教學(xué)并組織生物實(shí)驗，從而培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和足夠的學(xué)習空間。根據學(xué)生記憶力強、求知欲強，對新知識的接受能力強等心理特點(diǎn)，組織和設計生物課堂教學(xué)內容和生物實(shí)驗內容，加大力度把課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在理解理論的基礎上掌握實(shí)踐的能力，克服了死記硬背的惡習。例如：觀(guān)察葉的橫切面結構時(shí)，讓學(xué)生先分別觀(guān)察葉的正面與背面顏色和氣孔數目多少。學(xué)生得出葉背面顏色淺氣孔數目多，正面相反。教師肯定學(xué)生的觀(guān)察結果并將課文講授穿插于其中。
3.合理安排生物實(shí)驗。根據當地的季節不同，調整教學(xué)內容順序。利用當地現有的實(shí)驗材料和教具可使學(xué)生對知識領(lǐng)悟得更透切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習實(shí)驗的興趣。如鳥(niǎo)卵的結構時(shí)讓同學(xué)們那一顆雞蛋看清卵殼，卵白，卵黃，系帶等結構，這樣亂結構一目了然無(wú)需多解釋。
高中生物實(shí)驗總結 篇11
一、認真參加集體備課
每次認真參加集體備課，根據教材內容及兩個(gè)班的學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫(xiě)好詳細的教案，不但備學(xué)生而且備教材備教法，每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出教學(xué)反思，保留優(yōu)秀的，改善不足的。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。在學(xué)生的合作討論學(xué)習的過(guò)程中，缺少學(xué)生獨立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，為討論而討論，有些討論時(shí)間，學(xué)生關(guān)注的仍然只是自己，而不是整個(gè)小組合作和交流。此外新課改提倡要將教學(xué)社會(huì )化、生活化，所以在教學(xué)中我結合一些生活常識，不過(guò)有時(shí)候會(huì )為了激發(fā)學(xué)生興趣，難以做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，這是我接下來(lái)要慢慢改善的地方。對學(xué)生要賞識，激勵和寬容，堅持正面教育，以表?yè)P，鼓勵為主。我對學(xué)生創(chuàng )造性的'回答給予肯定和獎勵，對學(xué)生錯誤的回答，既要指出不足之處，也要抓住可取之處，給予表?yè)P。不挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。
三、認真批改作業(yè)：
結合配套練習《名師面對面》，布置作業(yè)做到精讀精練。對不同知識點(diǎn)有針對性地進(jìn)行布置，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；對不同學(xué)生有層次性地進(jìn)行布置，做到使層次好的學(xué)生有所提高，層次一般的學(xué)生能鞏固基礎；同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，對層次高的學(xué)生多布置一些有探究性的問(wèn)題，提高他們的綜合能力。
在工作中發(fā)現自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷提高自己的工作能力。
高中生物實(shí)驗總結 篇12
一、認真參加集體備課，每次認真參加集體備課，根據教材內容及兩個(gè)班的學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫(xiě)好詳細的教案，不但備學(xué)生而且備教材備教法，每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出教學(xué)反思，保留優(yōu)秀的，改善不足的。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。在學(xué)生的合作討論學(xué)習的過(guò)程中，缺少學(xué)生獨立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，為討論而討論，有些討論時(shí)間，學(xué)生關(guān)注的仍然只是自己，而不是整個(gè)小組合作和交流。此外新課改提倡要將教學(xué)社會(huì )化、生活化，所以在教學(xué)中我結合一些生活常識，不過(guò)有時(shí)候會(huì )為了激發(fā)學(xué)生興趣，難以做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，這是我接下來(lái)要慢慢改善的`地方。對學(xué)生要賞識，激勵和寬容，堅持正面教育，以表?yè)P，鼓勵為主。我對學(xué)生創(chuàng )造性的回答給予肯定和獎勵，對學(xué)生錯誤的回答，既要指出不足之處，也要抓住可取之處，給予表?yè)P。不挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。
三、認真批改作業(yè)：結合配套練習《名師面對面》，布置作業(yè)做到精讀精練。對不同知識點(diǎn)有針對性地進(jìn)行布置，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn);對不同學(xué)生有層次性地進(jìn)行布置，做到使層次好的學(xué)生有所提高，層次一般的學(xué)生能鞏固基礎;同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，對層次高的學(xué)生多布置一些有探究性的問(wèn)題，提高他們的綜合能力。
在工作中發(fā)現自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷提高自己的工作能力。
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