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[薦]《分數的初步認識》評課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《分數的初步認識》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)了徐瑛老師的《分數的初步認識》這節課，從中看到了年輕老師的風(fēng)采和迅速成長(cháng)。分數的初步認識屬于概念性的教學(xué)，在上一學(xué)年的鳳彩杯上，我記得諸書(shū)記做了關(guān)于概念性教學(xué)的專(zhuān)題分享，提到了概念教學(xué)的四個(gè)主要環(huán)節：激趣導入、引出概念；互動(dòng)交流、理解概念；鞏固練習、運用概念；建立聯(lián)系、發(fā)展概念。我覺(jué)得徐老師的課堂就做到了引出概念、理解概念、運用概念，而發(fā)展概念應該就是在后續的教學(xué)中會(huì )涉及到的。
一、找準學(xué)生學(xué)習新知的切入點(diǎn)。
學(xué)生第一次接觸分數這一概念，勢必會(huì )覺(jué)得抽象、陌生，但也不是完全無(wú)跡可尋，之前學(xué)過(guò)的整數就起到了非常棒的過(guò)渡作用。在這節課導入的時(shí)候，徐老師創(chuàng )設了分月餅這一生活實(shí)際情境，讓學(xué)生真切的感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。從分4個(gè)月餅，到分2個(gè)月餅，平均分得的結果都是整數，當餅只有一個(gè)的時(shí)候，再讓學(xué)生平均分，由此得到每人分得一半，引發(fā)學(xué)生思考后得出：這一半用分數表示就是二分之一，揭示課題。然后自然而然地揭示“把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份就是它的二分之一”。學(xué)生學(xué)習循序漸進(jìn)，一步步通過(guò)自主探索初識分數，恰恰是這樣有實(shí)際需要性出現的分數凸現數學(xué)學(xué)習的生活化。
二、注重學(xué)生對知識的體驗和探索的過(guò)程，以學(xué)生為主導
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。在教學(xué)中，徐老師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作。在學(xué)生認識了1/2、紙上折了1/2后讓學(xué)生聯(lián)想你還想認識幾分之一？并動(dòng)手折一折，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分數。這樣的教學(xué)，體現了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴說(shuō)話(huà)、用手操作、用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，體現了學(xué)生的主體作用，學(xué)生動(dòng)手操作解決了本節課的難點(diǎn)。學(xué)生在探究的過(guò)程中手腦并用，思考與操作相結合，從而訓練學(xué)生的操作協(xié)作能力。
同時(shí)，徐老師的課堂以學(xué)生為主導還體現在，組織學(xué)生自學(xué)課本，現在的教研課、公開(kāi)課比較少用到課本的，徐老師的處理既尊重了教材，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力，很好的突出概念性知識的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習方式變得更多樣。
三、練習由淺到難，體現了層次性
最后是練習部分，題型多樣，由淺入深，循序漸進(jìn)，而且在每個(gè)新知之后，都有強化練習，鞏固知識。
四、不成熟的建議：
1、教學(xué)知識點(diǎn)的設計較多，一堂課容納起來(lái)感覺(jué)時(shí)間很緊湊，會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習效果，應該思考在哪些地方進(jìn)行刪減和整合。比如第二次小組合作可以和第一次同桌合作融為一個(gè)，既節省時(shí)間又讓課堂結構更合理。
2、盡量讓孩子去表達自己的看法及思想，老師不要急于去說(shuō)出答案。
3、在教學(xué)分數各部分的名稱(chēng)時(shí)，學(xué)生的體會(huì )不多，理解得不夠。
4、本節課的重點(diǎn)是理解幾分之一，感覺(jué)整堂課中學(xué)生對 “平均分”這一關(guān)鍵點(diǎn)強調的還不太夠，建議要讓學(xué)生多完整表達、多遷移運用，同時(shí)在練習中設計適當的反例，加深理解。
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