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分數的初步認識的評課稿[熱門(mén)]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的分數的初步認識的評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
20xx年11月29日下午大武口區教研室在石嘴山市第十九小學(xué)三樓多媒體教室組織片區數學(xué)教研活動(dòng)，石嘴山市第十九小學(xué)《教師有效課堂教學(xué)行為的研究》——“小專(zhuān)題研究成果”展示活動(dòng)，做課教師任曉娟、三年級、《分數的初步認識》
評課發(fā)言?xún)热荩?/p>
各位老師，大家好！很高興能在這里聽(tīng)了任老師《分數的初步認識》一課我感觸很多，因為我是以“一個(gè)學(xué)生”的身份來(lái)聽(tīng)課的，任教四年來(lái)，我一直擔任第二學(xué)段（四、五、六年級）數學(xué)教學(xué)工作，雖然也借閱過(guò)第一學(xué)段的課本自學(xué)過(guò)，但也只是領(lǐng)會(huì )了清風(fēng)浮云，今天任老師的這節課也使我這個(gè)“學(xué)生”收獲了很多，《分數的初步認識》這一課是學(xué)生第一次接觸到分數，是在整數認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數概念的一次擴展，由于分數與整數的意義、讀法寫(xiě)法有很大的差別，會(huì )對學(xué)生的學(xué)習造成很大的障礙，但是任老師的小組合作與多媒體課件直觀(guān)教學(xué)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。充分的準備與任老師優(yōu)秀的自身素質(zhì)和對新課程理念的深刻領(lǐng)悟使本節課，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節明朗，教學(xué)方法得當，教學(xué)效果顯著(zhù)，一節課40分鐘里學(xué)生是在輕松愉快中學(xué)習的，這充分體現了“學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導”的教學(xué)思想，這種寬松和諧的教學(xué)氛圍也深深地感染了我們在坐的每一位老師，使我們真正感受到了任老師的教學(xué)才能和教學(xué)藝術(shù)。整節課目標明確扎實(shí)有效主要體現在以下四個(gè)方面：
第一、生活化的數學(xué)課堂教學(xué)。
數學(xué)源于生活，數學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題，用數學(xué)的眼光去觀(guān)察問(wèn)題，用數學(xué)的方法去解決問(wèn)題，教案《分數的初步認識評課稿》。本課從創(chuàng )設情境就引入了一些生活化的元素，讓學(xué)生在熟悉的生活中“分蘋(píng)果”并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把生活化的數學(xué)貫穿于整節課中，化數學(xué)問(wèn)題為生活問(wèn)題，讓學(xué)生真切地感受“嘍，原來(lái)這個(gè)問(wèn)題我遇到過(guò)”，“這就是分數呀！”“看，分數真有用”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習信心和良好的學(xué)習數學(xué)的情感。本課“來(lái)源于生活又圓規于生活，體現了“學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、愛(ài)數學(xué)”的教育思想。
第二、小組合作、探究學(xué)習。
“與人交換一個(gè)蘋(píng)果，你的財富沒(méi)有多大的改變，與人交換一種思想，你將多一種看問(wèn)題的方法”�，F在講的“團隊”、“合作”就要從小培養，從數學(xué)課堂教學(xué)中培養，雖然學(xué)生的合作尚現粗糙、交流不免差強人意、回答的也會(huì )有些零亂，但是學(xué)生的參與意識、合作能力、探究精神就是在這些粗糙、勉強、和零亂中培養和提高的。本節課中，教師很好地運用了小組合作學(xué)習來(lái)解決本課的教學(xué)難點(diǎn)內容，學(xué)生在探究學(xué)習中領(lǐng)會(huì )到了分數與平均分的重要關(guān)系。本課很好地處理了思考與操作相結合、手腦并用，讓學(xué)生在生活中發(fā)現，在發(fā)現中探究，在探究中思考，在思考中提高，從而獲得解決問(wèn)題的知識和經(jīng)歷探究的經(jīng)驗。
第三、學(xué)習中的思維碰撞，評價(jià)中的教學(xué)智慧。
學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習不是被動(dòng)接受的而是主動(dòng)建構的，教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng )設了許多主動(dòng)參與學(xué)習的情境，給予了學(xué)生充分的探究材料、思考空間和實(shí)踐機會(huì )從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和獲得成功的強烈欲望。習題設計“分層測試”基礎題、中等題、提高題層次分明，上不封頂下能保底。
教師尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，張揚了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺。
第四、教師的個(gè)人素質(zhì)和組織教學(xué)能力。
本課充分的準備讓教師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)得以充分展現，課堂教學(xué)精彩不斷，既有預設的精彩也有生成的精彩。
1、普通話(huà)好。標準流利的普通話(huà)，抑揚頓挫的單調，圓潤動(dòng)聽(tīng)的嗓音……
2、教態(tài)度端正、自然大方。
3、機智的教學(xué)智慧
4、板書(shū)簡(jiǎn)單扼要整潔美觀(guān)。
教學(xué)建議：
第一、“千鳥(niǎo)在林不如一鳥(niǎo)在手”教學(xué)內容不易過(guò)多，要精講多練講練結合，防止課堂教學(xué)出現走過(guò)場(chǎng)。
第二、“無(wú)數個(gè)精彩而美好的開(kāi)始不如一個(gè)成功而有效的結束”課堂小結部分是學(xué)生對課堂教學(xué)知識的再現與總結，也是對課堂教學(xué)知識的再溫習，不能因為時(shí)間緊而草草收尾。
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