科技論文15篇(熱門(mén))
在學(xué)習和工作的日常里，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的科技論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科技論文1
美麗鄉村建設是一項牽涉到社會(huì )諸多方面的系統工程，在這項系統工程中履行人才培養、科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)三大職能的高等院校能夠發(fā)揮、應該發(fā)揮極大的作用。在美麗鄉村建設背景下，涵蓋農學(xué)專(zhuān)業(yè)的綜合性高職院�？萍挤⻊�(wù)的路徑是組建科技特派員團隊、參與“三下鄉”活動(dòng)、開(kāi)展服務(wù)“三農”應用技術(shù)研究等。
美麗鄉村建設是推進(jìn)生態(tài)文明建設和深化社會(huì )主義新農村建設的新工程，是黨第十六屆五中全會(huì )提出建設社會(huì )主義新農村的重大歷史任務(wù)時(shí)指出的“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”等具體要求。常德市為深入貫徹“健全城鄉發(fā)展一體化體制機制”“加快生態(tài)文明制度建設”的改革要求，積極開(kāi)展百村示范、千村創(chuàng )建的美麗鄉村建設行動(dòng)，實(shí)行連片推進(jìn)，打造精品，提出了力爭三年內全市建成100個(gè)美麗鄉村示范村、2020年建成1000個(gè)美麗鄉村的總體目標。
美麗鄉村建設是一項牽涉到社會(huì )諸多方面的系統工程，在這項系統工程中履行人才培養、科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)三大職能的高等院校能夠發(fā)揮、應該發(fā)揮極大的作用。對于以服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )為宗旨的高職院校而言，為本地的美麗鄉村建設盡心盡力更應責無(wú)旁貸。常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為常德市政府主辦的唯一一所高職院校，其多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)力、百余年積淀的農學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù)“三農”的情結和水平，為全方位服務(wù)美麗鄉村建設奠定了堅實(shí)的基礎。
對于涵蓋農學(xué)專(zhuān)業(yè)的綜合性高職院校來(lái)說(shuō)，首先應該重視的是設置、優(yōu)化符合地方美麗鄉村建設實(shí)際的專(zhuān)業(yè)群。本文僅以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例歸納科技服務(wù)“三農”的情況，探討科技服務(wù)的路徑。
一、組建科技特派員團隊，為農民、農戶(hù)、農業(yè)企業(yè)現場(chǎng)提供技術(shù)服務(wù)
科技特派員團隊是常德市委市政府動(dòng)員科技人員深入基層服務(wù)企業(yè)和農村的.一項重要舉措�？萍继嘏蓡T團隊由常德市科研院所、高等院校以及科技服務(wù)機構近百名專(zhuān)家組成，分為31支科技特派員團隊，其中常德市科技局委托常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組織了4支科技特派員團隊，即養殖科技特派員團隊、蔬菜科技特派員團隊、農林科技特派員團隊以及一支醫療特派員團隊。我院深刻地認識到服務(wù)“三農”是責任和使命，而科技特派員團隊是服務(wù)“三農”的重要途徑;同時(shí)，科技特派員團隊也是鍛煉教師、提高辦學(xué)水平、樹(shù)立學(xué)院良好形象的機會(huì )。
科技特派員團隊必不可少的工作是在現狀調查的基礎上，針對性地提供技術(shù)服務(wù)。農林科技特派員團隊對澧縣如東鄉提出了農林復合經(jīng)營(yíng)模式研究與應用推廣研究方案，有目的地將林業(yè)與農業(yè)有機地結合起來(lái)，在空間上按一定的時(shí)序安排多種農林生產(chǎn)項目，并進(jìn)行統一的綜合經(jīng)營(yíng)管理模式。農林復合經(jīng)營(yíng)不僅產(chǎn)生了顯著(zhù)的生態(tài)效益、可觀(guān)的經(jīng)濟效益、良好的社會(huì )效益，更使生態(tài)景觀(guān)得到了極大改善。目前如東鄉已經(jīng)初步建設成一個(gè)集花木種植、蔬菜栽培、水體綜合開(kāi)發(fā)、鄉村休閑等為一體的生態(tài)旅游鄉鎮，是常德市首批“美麗鄉村”的示范鄉鎮。旨在技術(shù)扶貧的醫療科技特派員團隊，則針對對口支持的鄉鎮衛生院的情況，派出了醫術(shù)精湛的醫療人員，幫助衛生院的醫生提高專(zhuān)業(yè)水平，為當地農民提供醫療服務(wù)。
實(shí)踐表明，科技特派員團隊的工作使科技特派員和農業(yè)企業(yè)得到了實(shí)惠，也增加了學(xué)院對農業(yè)、農村、農民的了解，促進(jìn)了教師尤其是年輕教師的成長(cháng)。
二、參與“三下鄉”活動(dòng)，編寫(xiě)農業(yè)實(shí)用技術(shù)書(shū)籍
由中央宣傳部等十四部委聯(lián)合組織的文化科技衛生“三下鄉”活動(dòng)，強調要通過(guò)送戲劇電影、送圖書(shū)報刊、開(kāi)展文藝演出，通過(guò)舉辦科普大集、科技講座、實(shí)用技術(shù)培訓，通過(guò)送藥品、送健康知識、巡回醫療和義診咨詢(xún)，通過(guò)舉辦法律講座、提供法律援助等形式，進(jìn)一步把文化科技衛生資源送到農村、送給農民;配合農村文化科技衛生公共服務(wù)體系建設，調動(dòng)社會(huì )力量和社會(huì )資源，共同促進(jìn)農村文化科技衛生設施條件的改善;培養大批農村鄉土人才，不斷提升農村文化科技衛生公共服務(wù)能力。
我院得知電子科技大學(xué)出版社為配合此項活動(dòng)而組織編寫(xiě)相關(guān)書(shū)籍的消息后，主動(dòng)與該社聯(lián)系，爭取到了部分書(shū)稿的編寫(xiě)權。這份主動(dòng)是因為認識到，這不僅是“服務(wù)三農”的責任，而且是鍛煉教師編寫(xiě)能力的機會(huì )，也是增強學(xué)院與外界學(xué)術(shù)聯(lián)系的渠道，還是提升教師價(jià)值的手段。為圓滿(mǎn)完成編寫(xiě)任務(wù)，我院組織了以生物工程系教師為主體的編寫(xiě)團隊，并選拔每本書(shū)的主編;由主編負責將編寫(xiě)提綱提交學(xué)院，組織討論;討論修訂提綱后，主編召集有關(guān)教師在指定時(shí)間內編寫(xiě)成書(shū)。此次出版的農林書(shū)屋系列書(shū)籍有《寵物飼養與防疫技術(shù)》《蔬菜種植能手》《南方主要果樹(shù)生產(chǎn)技術(shù)》《園林綠地養護技術(shù)》《循環(huán)與有機農業(yè)技術(shù)》《花卉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理》《食用菌人工栽培技術(shù)》《無(wú)公害果品生產(chǎn)技術(shù)》《農家樂(lè )經(jīng)營(yíng)管理必讀》《鄉鎮建設管理必讀》等。
三、共建12396科技服務(wù)熱線(xiàn)，為農民直接解答疑難問(wèn)題
由科技部、工業(yè)和信息化部共同推進(jìn)的星火科技12396信息服務(wù)工作，是作為依靠科技引導和推進(jìn)新農村建設的一項重要舉措。常德市科技局開(kāi)展了“常德12396科技服務(wù)熱線(xiàn)”工作。此項工作以“服務(wù)農業(yè)、服務(wù)農村、服務(wù)農民”為宗旨，采用目前最廣泛、最便捷的電話(huà)撥打方式，向常德市廣大農民提供各種涉農信息服務(wù)。我院敏銳地注意到12396科技服務(wù)熱線(xiàn)運行一段時(shí)間以來(lái)，效果不理想，如客服人員將專(zhuān)家的解答轉述給農民時(shí)往往會(huì )出現失真，甚至出現與專(zhuān)家的本意大相徑庭的情況。我院經(jīng)過(guò)論證認為：如果與市科技局共建，并將辦公地點(diǎn)落戶(hù)到我院，可以基本上解決存在的問(wèn)題;借助熱線(xiàn)，對于整合學(xué)院的相關(guān)力量、提升學(xué)院的知名度和美譽(yù)度等，都具有重要的意義。
針對12396科技服務(wù)熱線(xiàn)目前在當地農民中影響不大的情況，我院加大了宣傳力度，如：通過(guò)本地電視臺、報紙、廣播臺宣傳，積極與縣級農業(yè)科技服務(wù)部門(mén)協(xié)作，借助農民培訓班傳播服務(wù)信息等。為保障此項工作的順利實(shí)施，我院成立12396科技服務(wù)工作辦公室，組建了熱線(xiàn)專(zhuān)家團隊，制訂了獎懲措施等。
四、利用多學(xué)科資源優(yōu)勢，舉辦滿(mǎn)足各種需要的農民和農村從業(yè)人員培訓班
美麗鄉村建設需要大批懂金融、管理、經(jīng)營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)、信息技術(shù)等經(jīng)營(yíng)人才，需要成千上萬(wàn)種植業(yè)、養殖業(yè)、加工業(yè)以及能工巧匠等技能型實(shí)用人才，需要有市場(chǎng)觀(guān)念、能掌握市場(chǎng)規律和信息、會(huì )經(jīng)營(yíng)管理、能夠將千家萬(wàn)戶(hù)的農戶(hù)與市場(chǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)的農村農業(yè)中間人、經(jīng)紀人和組織者。首先，這些人才不能完全靠學(xué)歷教育培養;其次，有些人才也沒(méi)有必要通過(guò)學(xué)歷教育培養，“形成于實(shí)踐，在實(shí)踐中提高”，是不少農村人才成長(cháng)的更為現實(shí)的選擇;再次，無(wú)論是否受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，所有人才都有知識更新的問(wèn)題;最后，暫時(shí)還沒(méi)有成長(cháng)為人才的人數更多的農民，更有必要接受作為新型農民的基本培訓。因此，舉辦農民培訓班是高職院校長(cháng)期的任務(wù)。這既是社會(huì )的需要，也是學(xué)院生存和發(fā)展的理性選擇。尤其在農林類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育不盡人意的情況下，舉辦有益于社會(huì )、有助于新農村建設的各種農民和農村從業(yè)人員培訓班，能夠強化自身的造血功能，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
我院進(jìn)行農民培訓，不僅有資源的優(yōu)勢，而且有政府的推動(dòng)，如常德市政府已將“常德市農民教育培訓基地”落戶(hù)到我院。為加強包括農民培訓在內的培訓工作，我院專(zhuān)門(mén)成立了“培訓處”。為整合常德市職業(yè)教育培訓的資源，在常德市政府和湖南省教育廳的支持下，以我院為牽頭單位成立了“常德職業(yè)培訓教育集團”。近幾年來(lái)，我院的培訓工作取得了顯著(zhù)的成績(jì)。僅服務(wù)“三農”的培訓班就舉辦了數百期，受訓人數數萬(wàn)人次。授課教師除培訓農業(yè)技術(shù)的農業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師和培訓醫學(xué)技術(shù)的醫衛類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師外，還涉及財務(wù)、管理、經(jīng)濟、政治、法律等學(xué)科的教師。其中規模較大、影響較廣的培訓有：扶貧點(diǎn)村干部培訓、蔬菜種植能手培訓、養殖種植能手培訓、柑橘栽培技術(shù)培訓、防疫員技術(shù)培訓、農村經(jīng)營(yíng)人員培訓以及農村衛技人員培訓等。
五、針對常德實(shí)際，開(kāi)展服務(wù)“三農”應用技術(shù)研究
地方性高職院校的科學(xué)研究可分為兩部分，即高職教育教學(xué)研究和著(zhù)眼地方經(jīng)濟社會(huì )的應用技術(shù)研究。就應用技術(shù)研究而言，存在科研成果水平低，真正具有高職特色、面向生產(chǎn)實(shí)際、有實(shí)用價(jià)值的科研項目很少，能轉讓、被采用的技術(shù)成果更是微乎其微的問(wèn)題。究其原因，主要有高職院校自身的原因和社會(huì )的原因。前者如研究的總體水平不高、物質(zhì)技術(shù)基礎薄弱、選題不當等，后者如評估導向的制約，即國家對區域高校(含地方性高職院校)辦學(xué)水平的評估，主要是評價(jià)其人才培養水平以及辦學(xué)條件等學(xué)校內部因素，而區域高校與區域經(jīng)濟社會(huì )的結合，區域高校對區域社會(huì )經(jīng)濟的影響和貢獻，則沒(méi)有納入或較少納入國家對區域高校的評估體系。再如職稱(chēng)晉升的學(xué)術(shù)化傾向，即職稱(chēng)晉升時(shí)研究成果重論文、著(zhù)作等文本化的成果形式，輕成果推廣和轉化等應用于實(shí)際的成果形式。
據實(shí)際經(jīng)驗，針對地方實(shí)際情況的服務(wù)“三農”方面的應用技術(shù)科研選題，相對容易引起科研管理部門(mén)的重視。近三年來(lái)，我院在湖南省科技廳立項的課題共5項，其中涉農課題4項，占80%;在湖南省教育廳立項的應用技術(shù)課題共7項，其中服務(wù)“三農”課題2項，占28.6%，在常德市科技局立項的技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)項目共14項，其中涉農項目7項，占50%。服務(wù)“三農”方面的研究，一是農業(yè)應用科技的研究;二是研究的范疇本身不屬于農業(yè)，但是圍繞“三農”、服務(wù)“三農”的應用技術(shù)研究。作為一所綜合性的高職院校，幾乎每個(gè)系部和專(zhuān)業(yè)都可以從服務(wù)“三農”、建設美麗農村的視角選取適合的研究課題。
科技論文2
記得有一次我在海中潛水。穿上皮質(zhì)的潛水衣，戴上密不透風(fēng)的潛水鏡，背上一個(gè)氧氣瓶，再配一個(gè)潛水員做指導，你就可以潛水了。在潛水中，我興致勃勃，看著(zhù)海底亦奇亦幻的美景，不斷地往下潛。突然，我感覺(jué)耳朵有一點(diǎn)疼，我覺(jué)得很好玩就忍著(zhù)，又往下去了一點(diǎn)。哎呀，不行，耳朵疼得越來(lái)越厲害，我這才戀戀不舍地浮出海面。問(wèn)潛水員：“叔叔，我為什么會(huì )感覺(jué)耳朵疼？”潛水員叔叔告訴我：“因為你潛得很深了，有8—10米，水的壓力比較大，你的耳朵承受不了，所以就疼了。
我對壓力產(chǎn)生了好奇，想知道水壓的大小是由什么決定�；丶液�，我上網(wǎng)查了一些資料，知道了水的壓力由深度決定，水越深，壓力就越大；水越淺，壓力就越小。
為此我做了個(gè)試驗。材料是：1個(gè)裝牛奶的矩形豎直紙盒、1卷膠帶、1個(gè)釘子、1個(gè)平盤(pán)。
我放好牛奶盒，用釘子在任意一個(gè)側面戳三個(gè)孔。三個(gè)孔的位置分別是底部、中部和上部。然后用膠帶把三個(gè)孔封住，將紙盒中加滿(mǎn)水，再將平盤(pán)放在有孔的側面的下方，將膠布撕開(kāi)。你知道出現什么現象了嗎？三個(gè)孔的噴水有什么不同嗎？當然不同。從底部流出的水噴射得最遠，其次是中部的水，噴得最近的是從頂部噴出的'水。這證實(shí)了水的深度不同，水的壓力不同。水越深，壓力就越大；水越淺，壓力就越小。所以我在海中位于水深不同的位置，耳朵感受到的壓力是不同的。
為了知道壓力還和什么因素相關(guān)。我又做了個(gè)小試驗：我用一根吸管插入一個(gè)小紙盒的口，插得緊緊的。然后我通過(guò)吸管往紙盒里加水。當水快到吸管口時(shí)，小紙盒的底部裂開(kāi)了。多次試驗，結果都是這樣。原來(lái)，水壓還和重量有關(guān)。因為紙盒底部須承受水的重量最大，因此承受的水壓也就最大，所以紙盒在底部裂開(kāi)。
壓力無(wú)處不在，有水壓，還有大氣壓，都和我們的生活息息相關(guān)。壓力真是既遠在天涯，也近在咫尺��！
科技論文3
一、科技新聞在傳播過(guò)程的出現的問(wèn)題
�。ㄒ唬┏霈F虛假科技新聞
一些媒體在進(jìn)行新聞傳播的過(guò)程中，為了提升新聞的點(diǎn)擊率以及新聞?chuàng )Q播媒體的知名度，不惜以傳播虛假科技新聞作為代價(jià)。在虛假的科技新聞傳播的過(guò)程中，確實(shí)能夠在短時(shí)間內取得較好的關(guān)注度以及良好的點(diǎn)擊率，但是一旦受眾群體認識到這是虛假新聞的事實(shí)，在很大的程度上不會(huì )再次信任新聞傳播的媒體，從而導致科技新聞在傳播的過(guò)程中也會(huì )受到阻礙，受眾群體不會(huì )再次新人科技新聞的真實(shí)性。
�。ǘ┛萍夹侣劦氖鼙娺x擇出現的問(wèn)題
科技新聞的受眾群體往往具有較為明確的劃分，一方面，需要對我國的未成年人進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的啟蒙，另一方面，也需要對我國的城鎮勞動(dòng)人口以及農民進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的提升。但是在實(shí)際的科技新聞傳播的過(guò)程中，我們可以發(fā)現，在受眾群體的劃分上出現了較大的問(wèn)題，無(wú)法在合適的受眾群體中進(jìn)行科技新聞的傳播，也就會(huì )造成科技新聞在實(shí)際的傳播過(guò)程中無(wú)法較好傳播的情況。
�。ㄈ┛萍夹侣勗趥鞑シ绞缴铣霈F的問(wèn)題
在傳播方式上，科技新聞是有自己的傳播特點(diǎn)在，在實(shí)際的傳播過(guò)程中往往是需要簡(jiǎn)單易懂，能夠讓受眾在短時(shí)間內就能夠了解到科技新聞所要表達的內容以及其中所包含的科技知識。但是在實(shí)際上，科技新聞在傳播的過(guò)程中往往會(huì )出現新聞內容晦澀難懂的情況，而這種情況也就會(huì )導致科技新聞無(wú)法讓大眾接受的情況，嚴重影響了科技新聞的正常傳播。
二、改進(jìn)科技新聞傳播過(guò)程中出現問(wèn)題的方法
�。ㄒ唬┘訌娍萍夹侣劦恼鎸�(shí)程度
為了讓我國的科技新聞較好的進(jìn)行傳播，一種較好的方法就是加強科技新聞的真實(shí)程度。在這一方面，首先我國的相關(guān)部門(mén)需要加大對科技新聞的審查力度，尤其是對一些傳播虛假科技新聞的媒體，需要做到絕不姑息，查處一起需要嚴格地進(jìn)行處理，以保證我國的科技新聞媒體的相關(guān)媒體不會(huì )再為了關(guān)注度鋌而走險，傳播虛假的科技新聞。
�。ǘ┛萍夹侣勑枰x擇正確的受眾
在受眾群體的選擇上，媒體需要做到正確的選擇，尤其是對一些不同的科技新聞，需要在撰寫(xiě)方式上進(jìn)行改進(jìn)，例如在對我國的青少年進(jìn)行傳播的過(guò)程中，盡量將新聞寫(xiě)的生動(dòng)和有趣，保證青少年能夠對科技新聞產(chǎn)生興趣。而對城市勞動(dòng)人民以及農民的.傳播上，則需要貼近生活，以保證能夠擁有正確的受眾群體，保證科技新聞的傳播更加符合人們的需要。
�。ㄈ┛萍夹侣勗趥鞑シ绞缴线M(jìn)行改進(jìn)
在傳播方式上，需要貼近人民群眾，真正的從我國人民的方面入手來(lái)將科技新聞進(jìn)行傳播。例如在對一些科技成果進(jìn)行傳播的過(guò)程中，可以利用一些人們所熟悉的事物來(lái)進(jìn)行參照，進(jìn)行報道。通過(guò)這樣的方式，就能夠讓科技新聞更加容易被人們所接受。
三、結語(yǔ)
科技新聞的傳播對我國的科技發(fā)展而言十分重要，但是由于我國科技新聞的傳播現狀并不佳，因此就需要對我國的科技新聞傳播方式進(jìn)行相應的討論。文章針對目前科技新聞出現的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)科技新聞傳播的方法，可以為我國科技新聞的傳播提供可參考依據。
科技論文4
月食是由月月食是一種特殊的天文現象，指當月球運行至地球的陰影部分時(shí)，在月球和地球之間的地區會(huì )因為太陽(yáng)光被地球所遮閉，就看到月球缺了一塊。也就是說(shuō)，此時(shí)的太陽(yáng)、地球、月球恰好或幾乎在同一條直線(xiàn)地球在太陽(yáng)與月球之間，因此從太陽(yáng)照射到月球的光線(xiàn)，會(huì )被地球所掩蓋。以地球而言，當月食發(fā)生的時(shí)候，太陽(yáng)和月球的方向會(huì )相差180度。古代月食記錄有時(shí)可用來(lái)推定歷史事件的年代。中國古代迷信的說(shuō)法又叫做天狗吃月亮。月食可分為月偏食、月全食及半影月食三種。當月球整個(gè)都進(jìn)入本影時(shí)，就會(huì )發(fā)生月全食；但如果只是一部分進(jìn)入本影時(shí)，則只會(huì )發(fā)生月偏食。月全食和月偏食都是本影月食。
在月全食時(shí)，月球并不是完全看不見(jiàn)的，這是由於太陽(yáng)光在通過(guò)地球的稀薄大氣層時(shí)受到折射進(jìn)入本影，投射到月面上，令到月面呈紅銅色。視乎月球經(jīng)過(guò)本影的路徑及當時(shí)地球的大氣情況，光度在不同的月全食會(huì )有所不同。
有時(shí)月球并不會(huì )進(jìn)入本影而只進(jìn)入半影，這就稱(chēng)為半影月食。在半影月食發(fā)生期間，月亮將略為轉暗，但它的邊緣并不會(huì )被地球的影子所阻擋。不過(guò)看月全食必須在晚上看，而且觀(guān)看月食的機率比日食的'機率少的多。
關(guān)于月食，還有一個(gè)故事：16世紀初，哥倫布航海到了南美洲的牙買(mǎi)加，與當地的土著(zhù)人發(fā)生了沖突。哥倫布和他的水手被困在一個(gè)墻角，斷糧斷水，情況十分危急。懂點(diǎn)天文知識的哥倫布知道這天晚上要發(fā)生月全食，就向土著(zhù)人大喊，“再不拿食物來(lái)，就不給你們月光！”到了晚上，哥倫布的話(huà)應驗了，果然沒(méi)有了月光。土著(zhù)人見(jiàn)狀誠惶誠恐，趕快和哥倫布化干戈為玉帛。
朱行小學(xué)五年級:xx
科技論文5
社會(huì )資本，指行動(dòng)者在行動(dòng)中使用和吸取在社會(huì )網(wǎng)絡(luò )中形成的資源。社會(huì )資本猶如黏合劑，將社會(huì )群體維系起來(lái)，并產(chǎn)生強大的社會(huì )內聚力，它對于一個(gè)社會(huì )的經(jīng)濟繁榮和可持續發(fā)展具有決定性作用。①運用社會(huì )資本理論，既能有效分析女性教育科技人才個(gè)體成長(cháng)情況，又能厘清“鑲嵌在社會(huì )網(wǎng)絡(luò )中可達到的資源”中的社會(huì )結構和社會(huì )關(guān)系。
一、社會(huì )資本理論與女性教育科技人才契合性分析
社會(huì )資本最早由法國社會(huì )學(xué)者布迪厄所提出。他認為，社會(huì )資本是指個(gè)人或團體所擁有的社會(huì )連帶加總，而社會(huì )資本的獲得，則需要靠連帶的建立與維持。羅伯特普特南認為，社會(huì )資本就是社會(huì )組織特征，在信任、規范網(wǎng)絡(luò )關(guān)系中，形成協(xié)調行為來(lái)提高整體社會(huì )效率。他將社會(huì )資本理念引入到政治學(xué)研究之中，找到了解決集體選擇無(wú)理性困境的途徑，即大力發(fā)展社會(huì )資本。②美國華裔學(xué)者林南則認為，社會(huì )資本即是“期望在市場(chǎng)中獲得回報的資源投資”。③社會(huì )資本是“鑲嵌在社會(huì )網(wǎng)絡(luò )中可達到的資源，因為個(gè)人社會(huì )資本透過(guò)社會(huì )連帶而得�！彼匀齻�(gè)結構的概念來(lái)觀(guān)察社會(huì )資本的意蘊:連帶的廣度;連帶的高度;連帶的多樣性。這三項所指涉的已不止于網(wǎng)絡(luò )連帶，而是這些連帶在個(gè)人中心社會(huì )網(wǎng)中表現出的結構特質(zhì)。換言之，個(gè)人中心網(wǎng)絡(luò )的結構形態(tài)亦決定了鑲嵌其中的資源含量。④本文選取林南社會(huì )資本理論作為分析工具。林南的社會(huì )資本理論可以用來(lái)證實(shí)我國女性教育科技人才在社會(huì )資本、人力資本和制度資本方面，與男性存在的差異。社會(huì )群體由于優(yōu)勢或弱勢的結構位置與社會(huì )網(wǎng)絡(luò )，決定了其對社會(huì )資本的不同汲取能力。資本投資和制度領(lǐng)域中的性別差異，決定了我國科技人才隊伍建設存在明顯的性別總量、行業(yè)和影響力等方面的差異。厘清社會(huì )資本的性別差異，可以使社會(huì )有序性得以增強，欺詐行為得以減少，讓國民更具安全感、享有更廣泛的民主，并加速各種社會(huì )團體的橫向聯(lián)合活動(dòng)和團隊協(xié)作;使人們能夠獲得非正式的保險，并促使社會(huì )成員之間具有更為密切的聯(lián)系，從而加快信息的流動(dòng)和信息共享。⑤因此，運用社會(huì )資本理論來(lái)分析當前女性教育科技人才的性別差異問(wèn)題，無(wú)疑有相當的契合性。有鑒于此，擬借助社會(huì )資本理論對湖北省女性教育科技人才成長(cháng)作一有效探討。
二、社會(huì )資本獲取的性別差異:女性教育科技人才社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題分析
林南將資本定義為期望在市場(chǎng)中獲得回報的資源投資，通過(guò)對資本的內涵界定，引出資本的中心主題。即在社會(huì )關(guān)系中獲得資源，資本的獲得會(huì )引發(fā)結構約束和機會(huì )問(wèn)題，及行動(dòng)者的行動(dòng)和選擇的問(wèn)題。同時(shí)，形成資源、等級制、網(wǎng)絡(luò )與同質(zhì)交往的基本結構，以及資源、動(dòng)機與互動(dòng)的行動(dòng)基礎。我國科技人才顯失公平的性別歧視，是科技結構基礎和行動(dòng)的突出表現，具體體現為性別的投資不同。在大多數時(shí)候，可以預計科技與經(jīng)濟對男性和女性提供有差別回報，導致社會(huì )資源更樂(lè )于把資本投給男性而不是女性，男性在人力資本和社會(huì )網(wǎng)絡(luò )的擴展上都比女性有優(yōu)勢，主流的社會(huì )規則為男性和女性在科技發(fā)展中提供了不同資本的發(fā)展機會(huì )。男性可以通過(guò)制度和潛規則去建立廣泛的、異質(zhì)的科技資本，而女性獲得的資本在數量上會(huì )少于男性科技工作者，科研的影響力遠低于應有作用。筆者采取“個(gè)體中心網(wǎng)”方法，根據教育部門(mén)女性科技人才的特點(diǎn)，考察了女性科技人員的微觀(guān)社會(huì )資本狀況。發(fā)現在培訓頻數維度上，70%女性教育科技人員獲得培訓頻數低于4次，多數集中在2次以下，甚至有些女性教育科技工作者長(cháng)期埋頭于科研或辦公室工作。在技術(shù)級別方面，呈現出象牙式樣的分布。女性教育科技工作者集中在初級、中級技術(shù)級別，而具有技術(shù)示范和影響的高級分布較少，為男性的39．25%。從職務(wù)角度看，只有6．62%女性教育科技工作人員承擔領(lǐng)導職務(wù)，其中有相當部分為制度要求的性別比例所致。因此，湖北省女性教育科技人才在社會(huì )網(wǎng)絡(luò )的嵌入資源方面要比男性匱乏得多。社會(huì )資本命題，即為行動(dòng)的成功與社會(huì )資本正相關(guān)。獲取和使用好的社會(huì )資本促進(jìn)更成功的行動(dòng)，教育科技資源的資本回報具有重要的性別差異。即使男性和女性擁有相同質(zhì)量和數量的資本，他們在教育科技領(lǐng)域中也會(huì )出現兩種不同結果，男性比女性將得到更多的科技獎勵，包括高職稱(chēng)、高聲望和高收入。對于社會(huì )資本的回報欠缺，主要有兩方面原因。由于認識能力或意愿導致合適資本動(dòng)員差異，女性在通往科技道路上，沒(méi)有使用最好的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )形成的社會(huì )資本。
根據社會(huì )資本理論，我們可以把“關(guān)系”視為社會(huì )資本的一種表現形式和存在方式，只不過(guò)它是一種特殊的“非正式”的社會(huì )資本。⑥但是，女性教育科技人才不能尋找、確認和被接納到社會(huì )關(guān)系中，甚至對科技回報產(chǎn)生動(dòng)搖。相關(guān)利益主體的努力程度不同，導致不愿為女性科技能力進(jìn)行投資，并擔心浪費對其投資的`社會(huì )成本，包括女性自身與她們的家庭同樣不會(huì )期望她們在科技領(lǐng)域有所作為。社會(huì )資本吸取實(shí)際是理性行為下的結果，是主動(dòng)的投資活動(dòng)。因此，社會(huì )資本具有顯著(zhù)的型構理論下構建主義特征。通過(guò)資源重組與構建，獲取自我發(fā)展資本利益。⑦抽樣調查分析表明，湖北在“兩院院士、863計劃”國家頂級女性科技人才方面是空白。獲“國家自然科學(xué)獎”的1．96%，少部分人獲選教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”、“國家科技支撐計劃”。由于頂層級科技人才結構中女性所占比例少，實(shí)際社會(huì )資本的回報率較低，使得女性與科技相分離。道格拉斯C諾斯認為，制度可以簡(jiǎn)單地定義為一個(gè)社會(huì )中的博弈規則，分為正式制度和非正式制度。林南認為，由組織、網(wǎng)絡(luò )、個(gè)體行動(dòng)者鑲嵌了制度場(chǎng)域，即社會(huì )與制度場(chǎng)域是等價(jià)的，由組織—社會(huì )的制度同構、組織網(wǎng)絡(luò )的制度同構，組成人力資本和制度資本，支配著(zhù)科技領(lǐng)域資源的分配和交易。制度資本從組織上反映出有關(guān)的社會(huì )文化和技能，核心是由制度場(chǎng)域中所認可的價(jià)值、規則和規范。制度中的組織成本主要由宏觀(guān)的社會(huì )資本組成，反映社會(huì )制度的價(jià)值取向和資源分配的流向，更能夠看出資本的可控制性�！昂暧^(guān)層次的社會(huì )資本定義，或稱(chēng)嵌入結構的觀(guān)點(diǎn)，這種觀(guān)點(diǎn)將社會(huì )資本與集體行動(dòng)和公共政策聯(lián)系起來(lái)�！雹嗾{查發(fā)現，女性教育科技人員集中于優(yōu)勢的權力行業(yè)。一方面，國有單位、城鎮集體單位和政府組織、非政府組織中的教育部門(mén)，成為女性專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員主要的分布領(lǐng)域，新興的金融、房地產(chǎn)、居民服務(wù)、信息等產(chǎn)業(yè)日益成為女性科技人員流向的盲點(diǎn)。另一方面，發(fā)展中的女性教育科技人才社會(huì )資本中的性別差異不容忽視，存在明顯的性別排斥和差異，許多女性專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員處于弱勢地位和邊緣化狀態(tài)。
三、結構與行動(dòng)的雙重優(yōu)化:女性教育科技人才成長(cháng)的社會(huì )支持資本重構
文化資本是儲存于個(gè)體和社會(huì )之中的文化知識，是文化修養和技能組合，通過(guò)先天和后天環(huán)境塑造的，而文化將在一定程度上和制度結合，形成體制化的文化資本，如教育文憑、證書(shū)，更包含了社會(huì )整體價(jià)值取向。⑨在科技性別文化構建之中，要樹(shù)立社會(huì )性別意識文化，即在政策制定、實(shí)施、評估之中，考慮性別置于男性和女性的影響，置于科技的效力不同，而實(shí)施有差異的標準。如果以統一的標準衡量男性和女性科技人才，或以男性作為衡量女性標準，將會(huì )以形式公平掩蓋內容的公正。由上表可知，男性和女性在工作能力方面的均值相接近。在顯著(zhù)性水平為0．05的情況下，t統計量的概率P值0．025大于0．05，故應接受零假設。因此，認為兩個(gè)總體的均值不存在顯著(zhù)性差異。也就是說(shuō)，該高校男女教育科技人才的工作能力不存在顯著(zhù)差異，這就回擊了那些認為女性工作能力天然弱于男性的理論。但是，社會(huì )對女性能力的低估，造成女性教育科技人才難以被委以重任，重大課題項目女性往往只能作為男性的副手。一旦女性不被重視，出現一個(gè)嚴重的后果就是女性逐步退出科研領(lǐng)域。實(shí)證分析證明，女性科技人才的自身能力不弱于男性科技人才，社會(huì )對女性科技人才的偏見(jiàn)，是阻礙女性科技人才成長(cháng)的重要原因。制度化的組織是一種特別的組織，它的目的或使命是對行動(dòng)者進(jìn)行訓練與灌輸，使之具有符合現行制度的儀式與行為的價(jià)值與技能。它們不同于其他組織，因為它們是“加工”而不是使用或保留行動(dòng)者。在制度化的組織內部，行動(dòng)者參與組織與制度場(chǎng)域中的組織交換時(shí)，從交換中獲得經(jīng)驗，獲得權威位置和制度資本。在組織外部，與資源豐富的組織有聯(lián)系，標示著(zhù)行動(dòng)者也獲得了制度性技能，形成性別網(wǎng)絡(luò )的資本。在激勵機制中，應專(zhuān)門(mén)針對女性科技人才特點(diǎn)，對有重要貢獻的女性科技人才予以重獎，提升對女性科技人才的財政支撐與補貼，尤其應保障生育期間的各項權利。在人才等級評估機制中，應適當以制度形式對女性在年齡、科技貢獻度、學(xué)歷等方面，適用與男性不同的評選機制，從而從政策和法律角度確保女性社會(huì )價(jià)值得到確認和補償。在培訓機制中，滿(mǎn)足女性科技人才發(fā)展所需的經(jīng)費、時(shí)間、機會(huì )等，以逐步消除性別差異與歧視，重視女性人力資源開(kāi)發(fā)建設，為其提供更多技能培訓的機會(huì )。在更新機制中，新學(xué)科急需的、技術(shù)力量發(fā)展單薄的組織，可以對有特殊貢獻的女性科技人才的退休年齡適當延長(cháng)�？傊�，通過(guò)機制創(chuàng )新強化女性科技人才的社會(huì )資本總量，形成以信任、規范與社會(huì )網(wǎng)絡(luò )等為核心特征的社會(huì )資本，方能彰顯其社會(huì )責任、公共性與信念，從而促使女性科技人才社會(huì )資本的有效形成。
社會(huì )資本是在社會(huì )互動(dòng)中形成并獲取的。由于相互交換嵌入在行動(dòng)者的結構位置和社會(huì )網(wǎng)絡(luò )不通，會(huì )產(chǎn)生相同和完全不同的變量。社會(huì )關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，即為鑲嵌在社會(huì )復雜結構中的人與人、群體與群體等之間的復雜關(guān)系網(wǎng)絡(luò )。這使得處于社會(huì )結構中不同地位的人群，在互動(dòng)中形成相應道德觀(guān)或文化觀(guān)的共識。⑩互動(dòng)有兩類(lèi):同質(zhì)互動(dòng)與異質(zhì)互動(dòng)。同質(zhì)互動(dòng)，指以擁有的相似資源———包括財富、聲望、權力和生活方式———的兩個(gè)行動(dòng)者之間的關(guān)系為特征。異質(zhì)互動(dòng)，指擁有不同資源的兩個(gè)行動(dòng)者之間的關(guān)系。同質(zhì)互動(dòng)居于主要地位，由感情、互動(dòng)與資源的相似性而聯(lián)系起來(lái)。在異質(zhì)性互動(dòng)中，互動(dòng)雙方要付出成倍的成本，才能形成情感、財富、聲望和權力相似性，相對發(fā)生較少。由于存在工具性行動(dòng)，異質(zhì)互動(dòng)常起到資源分配的決定作用。社會(huì )地位越高，發(fā)展社會(huì )關(guān)系就越容易，攝取各種稀缺資源的能力也就越強。處于分層社會(huì )結構中較高位置的人，在獲得社會(huì )資本方面明顯優(yōu)越于他人。通過(guò)上述分析發(fā)現，女性教育科技人才的社會(huì )資本總量比較匱乏，由于受生活圈子、家庭責任、獲得職業(yè)信息和資源能力等要素影響，決定了她們通過(guò)社會(huì )網(wǎng)絡(luò )獲得較好社會(huì )資本的能力相對弱小且社會(huì )網(wǎng)絡(luò )位差小。因此，應把同質(zhì)性與異質(zhì)性資本組合起來(lái)。從同質(zhì)性社會(huì )資本積累看，應以利益為紐帶，以和諧及團結為基調，通過(guò)親屬、朋友、家人和社會(huì )網(wǎng)絡(luò )，在社會(huì )網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)中形成相互信任的關(guān)系，開(kāi)拓個(gè)人發(fā)展的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )。對于異質(zhì)性社會(huì )資本積累而言，由于互動(dòng)雙方要付出成倍的成本，就要提高不同群體的互動(dòng)頻率，形成情感、財富、聲望和權力的關(guān)系。如果信任與回報出現正比例關(guān)系，資本交換更易于進(jìn)行。反之，則需要通過(guò)長(cháng)期不斷的交換，才能形成相對普遍的互利、互惠的規范關(guān)系。
科技論文6
星期天，太陽(yáng)剛剛綻開(kāi)笑臉，我像往常一樣正要給陽(yáng)臺的牽�；菜�，無(wú)意中發(fā)現了一個(gè)有趣的現象，牽�；ň谷皇撬{色的。我目不轉睛地盯著(zhù)牽�；�，感到非常奇怪，難道牽�；〞�(huì )變顏色？一連串的問(wèn)號使我困惑不解。
下午，熾熱的太陽(yáng)照射著(zhù)大地。鳥(niǎo)兒們也不再唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌。太陽(yáng)的光芒像千萬(wàn)縷利箭一樣，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在草地上。我小心翼翼地把花盆放到陰涼處，覺(jué)得牽�；ê孟裼肿兂杉t色了。我懷著(zhù)好奇、驚訝的心情走到牽�；ǖ呐赃�，仔細一看，果然是紅色的。牽�；槭裁磿�(huì )變顏色呢？
我冥思苦想，不得其解，只好請教鄰居趙叔叔。他告訴我，牽�；〞�(huì )變顏色是因為花中含有花青素，這種色素在堿性溶液中為藍色，在酸性溶液中就變成紅色。隨著(zhù)從早到晚空氣中二氧化碳的吸收量變化，植物體內液體酸性不斷提高，從而出現了花由藍變紅的奇妙現象。因此，觀(guān)察牽�；ǖ念伾�，就可以知道空氣中二氧化碳的多少。
除了牽�；ㄒ酝�，像月季花、美人蕉等都有這種特性，由于它們所含的色素不同，顏色變化起來(lái)還真是豐富多彩呢！
我默默地凝望著(zhù)牽�；�，感受著(zhù)大自然的`神奇和奧妙。我想，以后我要更加努力地學(xué)習知識，更加認真地觀(guān)察大自然，爭取早日走進(jìn)科學(xué)的殿堂，研究這些有趣的現象，揭開(kāi)其中的秘密。
科技論文7
一、信息科技創(chuàng )新教育活動(dòng)的指導思想與意義
身處機遇與挑戰并存的時(shí)代，在經(jīng)濟全球化、信息即時(shí)化、資源共享化等演變過(guò)程中社會(huì )對人才提出了新的需求，教育由知識教育闊步邁向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，即培養解決問(wèn)題的能力及問(wèn)題解決過(guò)程中的創(chuàng )造性表現，而不僅僅培養對書(shū)本知識掌握的多少�？萍紕�(chuàng )新教育是培養創(chuàng )造性人才最好的方式之一，激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng )新的興趣，通過(guò)科學(xué)方法培養科學(xué)精神。除去學(xué)校的大力支持之外，要積極號召并聯(lián)系社會(huì )團體、優(yōu)秀企業(yè)，良性結合廣泛的社會(huì )力量。
二、信息科技創(chuàng )新教育活動(dòng)開(kāi)展的支撐因素
分析信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力的狀況，要進(jìn)一步加強對其創(chuàng )新能力的培養，力圖通過(guò)在校期間的培養夯實(shí)基礎，為其未來(lái)創(chuàng )新性積蓄能量。
�。ㄒ唬┨岣哒J識，加強領(lǐng)導，構建創(chuàng )新體系，營(yíng)造良好的創(chuàng )新教育環(huán)境
高校各部門(mén)要協(xié)調起來(lái)，優(yōu)勢互補，最好是能夠成立信息科技創(chuàng )新工作小組，統一規劃和領(lǐng)導信息科技創(chuàng )新能力的培養工作，指導信息科技創(chuàng )新教育的發(fā)展規劃、資金籌集、活動(dòng)開(kāi)展等。完善工作小組的組織協(xié)調，加強工作小組的成員構成。將科技創(chuàng )新提高到工作的中心位置，劃撥專(zhuān)項資金，不定期邀請科技創(chuàng )新學(xué)者、專(zhuān)家講學(xué)傳授經(jīng)驗，指導科技創(chuàng )新工作的開(kāi)展。營(yíng)造平等輕松的教學(xué)科研環(huán)境，倡導師生之間平等對話(huà)，鼓勵學(xué)科專(zhuān)業(yè)間交叉滲透，提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng )新能力。
�。ǘ┙M建高素質(zhì)、富有創(chuàng )新能力的教師隊伍
指導信息科技創(chuàng )新教育活動(dòng)過(guò)程中，要注意把握兩個(gè)問(wèn)題，首先是學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向不具備精準判斷，不好把握自己的研究方向，其次學(xué)生由于缺乏實(shí)際應用經(jīng)驗，不太了解自己對某一具體問(wèn)題或項目開(kāi)發(fā)過(guò)程中所用到的技術(shù)。配備相關(guān)指導教師介紹信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向及前沿技術(shù)研究，對具體項目提出自己的建議，幫助學(xué)生找準研究方向，培養學(xué)生的科技創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┘訌娍蒲谢A建設，改善學(xué)生科研條件，實(shí)施科學(xué)合理的管理機制
目前科研立項及經(jīng)費設置中高校普遍存在重視教師科研而忽視學(xué)生科研的現象，很多高校甚至沒(méi)有任何學(xué)生科研支持及經(jīng)費投入。要提供良好的科研條件，有序對學(xué)生開(kāi)放學(xué)校各類(lèi)實(shí)驗室及儀器設備等，積極引導學(xué)生參與科學(xué)研究，在學(xué)生科研立項及經(jīng)費投入上適當傾斜，鼓勵他們積極參與科研活動(dòng)。采用靈活的管理模式如學(xué)分制等，明確職責及任務(wù)，獎懲分明，激發(fā)師生科技創(chuàng )新活動(dòng)的積極性。
三、構建信息科技創(chuàng )新教育的`內容體系
�。ㄒ唬┧茉煨@文化，營(yíng)造濃厚的信息科技創(chuàng )新氛圍
著(zhù)力構建適合信息科技創(chuàng )新的校園學(xué)術(shù)氛圍，大力調動(dòng)學(xué)生的參與意識，引導其在豐富多元的校園文化活動(dòng)中完善自己，培養其勤于動(dòng)腦勤于動(dòng)手的意識，積極推動(dòng)發(fā)展科技社團打造創(chuàng )新隊伍，發(fā)掘學(xué)生創(chuàng )造潛力，培養組織能力和協(xié)調能力。在整體環(huán)境熏陶下，積極引導其發(fā)展個(gè)性，增長(cháng)見(jiàn)識和才干，激發(fā)科研熱情，培養創(chuàng )新精神，形成濃郁的科技創(chuàng )新氛圍。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新能力
伴隨知識經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)科之間存在分化綜合，邊緣學(xué)科、橫向學(xué)科不斷涌現，求知需求已經(jīng)不能僅僅局限于學(xué)校階段的學(xué)習了，不斷學(xué)習成為生存基本需求。要勇于打破學(xué)校階段性教育束縛，合理調整課程設置及專(zhuān)業(yè)結構，體現課程的創(chuàng )新性及多元性，強化學(xué)科間的聯(lián)系，加強基礎，優(yōu)化結構，以提高素質(zhì)為基本原則，加強大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。信息科技創(chuàng )新能力的培養需要不斷探索，社會(huì )不斷發(fā)展會(huì )賦予新內涵。高校應積極探索適應社會(huì )發(fā)展的人才培養模式，以素質(zhì)要求和個(gè)人發(fā)展為根本，培養富有創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才，推進(jìn)教育教學(xué)現代化。
�。ㄈ┏珜W(xué)生參加科研，吸收大學(xué)生參加教師的科研工作，完善科技創(chuàng )新機制
培養學(xué)生科技創(chuàng )新能力，關(guān)鍵步驟是結合教學(xué)和研究，讓學(xué)生能盡早接觸到科研活動(dòng)，培養學(xué)生獨立思考的科學(xué)思維，鼓勵勇于實(shí)踐勇于創(chuàng )新的精神。大學(xué)生參與教師科研，有利于培養學(xué)生的科研素質(zhì)，提高科技創(chuàng )新能力。具體實(shí)施過(guò)程中學(xué)生可以作為科研助手參與教師的研究項目，教師也可以劃分科研子課題交給學(xué)生，使學(xué)生有機會(huì )在研究中學(xué)習，在學(xué)習中研究，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)研究問(wèn)題。培養過(guò)程中要不斷完善科技創(chuàng )新機制，提高學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)的整體水平。
�。ㄋ模┯幸庾R、有組織地推出高水平的課外科技活動(dòng)
目前大學(xué)生普遍存在創(chuàng )新意識淡薄、競爭意識不強的現象，課外科技活動(dòng)基于問(wèn)題進(jìn)行探索和學(xué)習，模式多元標準多樣，能充分調動(dòng)學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng )造性思維。按照興趣愛(ài)好結合職業(yè)規劃自由選擇，具備進(jìn)行創(chuàng )造的內在動(dòng)力，借助多種途徑捕獲知識和信息，嘗試多種方案，合作者之間開(kāi)展討論并互相啟發(fā)，學(xué)校保障政策制度，提供物質(zhì)條件，在自由、寬容、開(kāi)放的環(huán)境中培養信息創(chuàng )新能力。組建院�？萍紖f(xié)會(huì )，鼓勵團隊協(xié)作精神，保證科技活動(dòng)的連續性和作品質(zhì)量，不斷提高科技活動(dòng)水平，完善科技創(chuàng )新活動(dòng)條例，拓寬渠道，積極尋求社會(huì )廣泛支持。
�。ㄎ澹┡e辦知識講座和科技
知識講座和科技征文系列活動(dòng)有助于形成良好的科研氛圍，便于廣大學(xué)生共同參與，積極開(kāi)展專(zhuān)題講座，廣泛邀請相關(guān)領(lǐng)域內專(zhuān)業(yè)人士分析介紹學(xué)科當前的研究狀況和熱點(diǎn)問(wèn)題，然后引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究討論，交流自己的看法和理解，然后由專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行面對面指導交流。講座的內容安排上不應過(guò)于注重效果及形式，重要的是營(yíng)造和活躍創(chuàng )新氣氛，重點(diǎn)把握講座內容的新穎性與生動(dòng)性。各院系配合相關(guān)職能部門(mén)舉辦征文比賽、科技制作活動(dòng)等，該方式適合廣大學(xué)生參與，使他們在寬廣的想象空間自由思維，各院校之間可以展開(kāi)合作、積極溝通，互相學(xué)習，互相借鑒，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足。
�。┙⒋髮W(xué)生信息科技創(chuàng )新基地
信息科技創(chuàng )新活動(dòng)需要長(cháng)期、連續開(kāi)展，學(xué)�？梢詮默F有實(shí)際考慮，借助自身科研實(shí)力，依托相關(guān)院系、部門(mén)及教研室等與社會(huì )團體及優(yōu)秀企業(yè)聯(lián)合，建立大學(xué)生參與科研工作實(shí)現科技創(chuàng )新的基地，為師生參與科技創(chuàng )新活動(dòng)搭建優(yōu)良平臺，學(xué)生利用基地的設備工具和便利條件，結合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在指導下建立創(chuàng )業(yè)計劃、從事科研工作、開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐、激發(fā)科研興趣，提高科技創(chuàng )新實(shí)踐能力。
科技論文8
【摘 要】科技創(chuàng )新是一個(gè)國家經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的基石，小學(xué)科學(xué)教育培養小學(xué)生基礎性科學(xué)素養。北京市小學(xué)生的科技創(chuàng )新教育開(kāi)展得有聲有色，取得了很多成績(jì)。但作為科學(xué)教育檢驗標準，同時(shí)又是挖掘科技創(chuàng )新潛力、培養科技興趣的小學(xué)生科技創(chuàng )新作業(yè)在實(shí)踐中卻存在著(zhù)資源不均衡、家長(cháng)不重視甚至由他人代為完成等問(wèn)題。項目小組通過(guò)研究提出提高科學(xué)課地位、課標與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)展選修課及發(fā)展課外培訓市場(chǎng)等建議。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生科學(xué)教育；科技創(chuàng )新作業(yè)；問(wèn)題與對策
當今世界，科技競爭在綜合國力競爭中的地位更加突出，科學(xué)技術(shù)日益成為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的主要驅動(dòng)力�？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展、生活方式轉變和思維方式變革�？萍紕�(chuàng )新是一個(gè)國家經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的基石，國家需要教育培養大量的創(chuàng )新型人才，科技創(chuàng )新要從小培養，要在學(xué)校教學(xué)中將科技創(chuàng )新作業(yè)聯(lián)系課本中的基礎知識，使學(xué)生利用學(xué)到的文化知識，進(jìn)行科技創(chuàng )新等各種活動(dòng)，使理論和實(shí)踐有機地結合起來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新思維。
小學(xué)作為進(jìn)入義務(wù)教育的起點(diǎn)，科學(xué)教育承擔著(zhù)培養小學(xué)生基礎性科學(xué)素養，為他們的繼續學(xué)習和終身發(fā)展打好基礎的責任。小學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)是培養小學(xué)生創(chuàng )新精神、團結協(xié)作能力、科研興趣、提高實(shí)踐能力的重要載體。隨著(zhù)教育體制的不斷改革，小學(xué)生的培養方向將逐步減少死板的課本教學(xué)、大量繁重的紙質(zhì)版家庭作業(yè)，增加科技創(chuàng )新方面的拓展活動(dòng)，這樣一來(lái)減輕了小學(xué)生的學(xué)習壓力，二來(lái)提升了小學(xué)生的創(chuàng )新思維，同時(shí)各校也開(kāi)展了各種科技創(chuàng )新競賽來(lái)激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)潛能。
小學(xué)生科技創(chuàng )新作業(yè)既是檢測學(xué)生是否學(xué)會(huì )課上的知識點(diǎn)的一種方法，更是對科學(xué)教育的有益補充和延伸，是對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作的鍛煉，可以培養小學(xué)生的科學(xué)興趣，挖掘其科技創(chuàng )新潛力。小學(xué)生科技創(chuàng )新作業(yè)的開(kāi)展情況，可以反映小學(xué)科學(xué)教育的成果，也可以反映出其存在的問(wèn)題與不足。正因如此，在20xx年北京大學(xué)生啟明星項目申報中，作者申報了“北京市小學(xué)生科技創(chuàng )新作業(yè)現狀調查及對策建議”，希望通過(guò)調查研究，發(fā)現北京市小學(xué)生科技教育存在的問(wèn)題與不足，并通過(guò)國內外小學(xué)科學(xué)教育的研究，提出小學(xué)科技創(chuàng )新教育及科技創(chuàng )新作業(yè)方面的一些提高和完善的措施。
一、研究綜述
文獻調研顯示：一方面，目前國內外大多數的相關(guān)研究主要集中在小學(xué)生科技創(chuàng )新素質(zhì)培養方面，涉及面雖然廣泛，卻很少關(guān)注科技創(chuàng )新作業(yè)這個(gè)具體環(huán)節上，更無(wú)具體的措施提出；另一方面，部分學(xué)者對于小學(xué)生科技創(chuàng )新雖有初步的研究，但關(guān)注點(diǎn)只停留在課堂層面，并沒(méi)有著(zhù)眼于科技創(chuàng )新作業(yè)課下的問(wèn)題。目前國內有些研究學(xué)者從科技、教育等方面提出建議，張仁開(kāi)教授的《發(fā)達國家中小學(xué)科技教育的經(jīng)驗及對我國的啟示》（20xx年）發(fā)表了關(guān)于我國現在科技教育的瓶頸及問(wèn)題的研究，就曾提出學(xué)校應多注重科技教育形式的多元化和多樣性，使小學(xué)生對科技創(chuàng )新產(chǎn)生濃厚的興趣，還應重視家庭教育對小學(xué)生的科學(xué)引導作用。楊業(yè)華的《小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化問(wèn)題與對策的研究》（20xx年）提出了在基礎教育領(lǐng)域，小學(xué)科學(xué)教育基本上沒(méi)有一席之地，短線(xiàn)教育不受重視，建議政府應該以行政力量積極推動(dòng)科技課程的實(shí)施。陸靜的《項目推進(jìn)教研引領(lǐng)自主創(chuàng )新》（20xx年）提出建議，應積極開(kāi)展生活中的創(chuàng )新教育從創(chuàng )意教學(xué)、創(chuàng )意課堂、創(chuàng )意生活這三個(gè)角度出發(fā)，充分挖掘學(xué)科資源、家長(cháng)資源、社會(huì )資源進(jìn)而實(shí)現面向“每一個(gè)”的創(chuàng )新素養培養的教育。文獻調研發(fā)現，國外學(xué)者對北京市小學(xué)生科技創(chuàng )新作業(yè)的研究幾乎沒(méi)有，能查閱到的主要是對一般學(xué)習科技教育工作研究較多。綜上所述，目前國內外的相關(guān)研究并沒(méi)有對北京市小學(xué)生科技創(chuàng )新作業(yè)問(wèn)題開(kāi)展過(guò)相關(guān)研究，這給本研究提供了寶貴的機會(huì )和空間，使本研究意義非凡。
二、北京市小學(xué)生科技創(chuàng )新作業(yè)現狀
“科教興國”是國家級戰略政策，在近些年的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中科教的年齡段不斷提前，如今更是已經(jīng)滲透到小學(xué)階段，科技創(chuàng )新要從娃娃抓起，那么，作為科學(xué)教育檢驗標準，同時(shí)又是挖掘科技創(chuàng )新潛力、培養科技興趣的重要工具——科技創(chuàng )新作業(yè)在北京的小學(xué)生中開(kāi)展地如何呢？
1.調研情況簡(jiǎn)介
調研小組有代表性地選擇性地走訪(fǎng)分布在北京朝陽(yáng)、海淀、西城、石景山等城區中的6所普通小學(xué)和6所名校，針對學(xué)生、家長(cháng)不同的人群分別以填寫(xiě)問(wèn)卷的方式進(jìn)行調查，收回問(wèn)卷300份，其中有效問(wèn)卷280份。另外在老師的協(xié)助下，選擇了幾位小學(xué)科學(xué)老師，對其進(jìn)行了深入的當面訪(fǎng)談。
2.名校比普通小學(xué)開(kāi)展得好
我們將問(wèn)卷結果詳細的做了橫向和縱向的比較。首先，通過(guò)對148份普通學(xué)校和132份名校調查問(wèn)卷進(jìn)行比較，發(fā)現：名校中學(xué)校已開(kāi)設科技創(chuàng )新課的有81%；將要開(kāi)設占9%；開(kāi)設過(guò)，現在已經(jīng)不開(kāi)設了達10%。名校認為有必要有科技創(chuàng )新作業(yè)達87%；沒(méi)必要，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占9%；無(wú)所謂占4%。而普通學(xué)校中學(xué)校已開(kāi)設科技創(chuàng )新課的有54%；將要開(kāi)設占19%；開(kāi)設過(guò)，現在已經(jīng)不開(kāi)設了達27%。普通小學(xué)認為有必要有科技創(chuàng )新作業(yè)占81%；沒(méi)必要，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占11%；無(wú)所謂達8%。
從上述指標可以看出名校比普通小學(xué)更加重視科技課的開(kāi)設及科技創(chuàng )新作業(yè)的布置。從小學(xué)生科技創(chuàng )新作業(yè)的內容來(lái)看名校與普通小學(xué)區別不大，基本都是網(wǎng)絡(luò )課堂作業(yè)、親自動(dòng)手小制作、科學(xué)小發(fā)明、參觀(guān)科技館、了解科技知識、科技小論文等。從作業(yè)完成過(guò)程來(lái)看，名校的學(xué)生表現出更愿意向父母、老師主動(dòng)尋求幫助完成科技創(chuàng )新作業(yè)，而普通小學(xué)竟然有5%的同學(xué)給出不解決的選項。
從科技創(chuàng )新作業(yè)效果來(lái)看，名校的問(wèn)卷統計出通過(guò)科技創(chuàng )新作業(yè)孩子更感興趣了達87%；依然無(wú)興趣占13%。而普通小學(xué)通過(guò)科技創(chuàng )新作業(yè)孩子更感興趣了只占68%；依然無(wú)興趣達32%。還有從有無(wú)設置科技特長(cháng)生、參加科技競賽及科學(xué)老師配置等方面調查數據來(lái)看，名校都要好于普通小學(xué)。
3.高年級比低年級對科技創(chuàng )新作業(yè)更重視
研究小組將小學(xué)生分成兩個(gè)階段，4～6年級為高年級，1～3年級為低年級，通過(guò)將高年級和低年級的調查問(wèn)卷分別統計發(fā)現：高年級學(xué)生比低年級學(xué)生更加重視科技課的開(kāi)設及科技創(chuàng )新作業(yè)的布置，高年級同學(xué)會(huì )參加一些科技競賽，獨立地思考科學(xué)方面的知識并主動(dòng)向老師提出自己的疑問(wèn)，能獨立完成簡(jiǎn)單的動(dòng)手制作科技作業(yè)，從而對科學(xué)知識感興趣的也大多分布在高年級同學(xué)之中。
4.家長(cháng)對小學(xué)生科技創(chuàng )新作業(yè)重視度、認可度不高
在接受問(wèn)卷調查的家長(cháng)填寫(xiě)問(wèn)卷過(guò)程中，調研小組發(fā)現：家長(cháng)對孩子的科技課作業(yè)關(guān)注度太低，問(wèn)卷上很多關(guān)于孩子科技科作業(yè)的相關(guān)問(wèn)題都不清楚，比如孩子遇到科技作業(yè)問(wèn)題如何解決的、每天需要多長(cháng)時(shí)間完成科技課作業(yè)、科技科作業(yè)以什么方式留的等等。很多家長(cháng)在填寫(xiě)數字時(shí)還與調研小組商量著(zhù)，對很多問(wèn)題都沒(méi)有關(guān)注過(guò)。有部分家長(cháng)在接受調查時(shí)很不耐煩，置疑科技創(chuàng )新服務(wù)業(yè)的用處，認為現在教育唯分數論、唯升學(xué)論，創(chuàng )新是少數人的事，小學(xué)教育作為普遍教育是對教育資源的.浪費。
總的來(lái)說(shuō)，北京市小學(xué)生的科技創(chuàng )新教育開(kāi)展得有聲有色，取得了很多可喜的成績(jì)。然而，調查結合訪(fǎng)談，發(fā)現北京市小學(xué)生的科技創(chuàng )新作業(yè)也存在一些問(wèn)題，除上述的在普通小學(xué)與名校中發(fā)展不均衡、家長(cháng)不重視等之外，還存在：科技創(chuàng )新作業(yè)的布置一味死板的依照教材大綱，而大綱存在滯后及脫離實(shí)際等情況，并沒(méi)有從啟蒙學(xué)生科技思維的角度靈活出發(fā)，沒(méi)有結合孩子們的實(shí)際生活，學(xué)生難以形成科技創(chuàng )新意識。部分科技創(chuàng )新作業(yè)的題目已經(jīng)超出學(xué)生自身能力范圍，很多科技創(chuàng )新作業(yè)轉為“由家長(cháng)替代其完成”，甚至出現了“槍手”現象，并沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的作用。
三、原因分析
1.教育資源分配不均衡
通過(guò)訪(fǎng)談與調查分析，名校與普通小學(xué)的不均衡主要原因是因為名校受到國家和教委的關(guān)注更多一些，課程設置更加先進(jìn)，師資力量更加雄厚，學(xué)生家長(cháng)素質(zhì)相對較高，各方面的資源配置都要優(yōu)于普通小學(xué)。從而在科學(xué)教育及科技創(chuàng )新服務(wù)業(yè)的開(kāi)展方面，名校比普通小學(xué)更優(yōu)秀。
在師資力量安排上，無(wú)論是名校還是普通小學(xué)普遍地將師資力量大多集中在高年級，認為高年級同學(xué)更能理解這門(mén)課程，能夠充分地為今后的物化生課程打下夯實(shí)的基礎。其實(shí)低年級的科學(xué)啟蒙需要更高的技巧和耐心。
2.教育導向的誤導
家長(cháng)對孩子科技作業(yè)不清楚表面上的原因是家長(cháng)要上班很忙，沒(méi)時(shí)間管孩子的作業(yè)，可實(shí)則何嘗不透露著(zhù)一種認識上的本質(zhì)，即在很多家長(cháng)的潛意識里沒(méi)有真正重視科技創(chuàng )新作業(yè)的重要性。他們更看重學(xué)生的主課成績(jì)，把科學(xué)教育作為副課，認為小升初、初升高等升學(xué)考試都不考，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。
還有部分學(xué)校因為國家為小學(xué)生減負、國家沒(méi)有制定出更加完善的課標、學(xué)校領(lǐng)導不重視該課程、學(xué)生家長(cháng)反對該課程、學(xué)生不理解該課程而不再開(kāi)設科技課程。
3.宣傳與實(shí)施不到位
小學(xué)科學(xué)課程標準中明確的寫(xiě)到“小學(xué)科學(xué)教育承擔著(zhù)培養小學(xué)生基礎性科學(xué)素養，為他們的繼續學(xué)習和終身發(fā)展的責任�！倍W(xué)作為教育的起點(diǎn)，政府與相關(guān)部門(mén)表面看似下了很大的力氣來(lái)做普及宣傳活動(dòng)，但并沒(méi)有真正落到實(shí)處。這不僅僅需要家校雙方的努力，更需要政府及教育部門(mén)的規劃、宣傳、實(shí)施與監督。規劃，我們可以看到《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》，但標準滯后于科學(xué)的發(fā)展；至于宣傳、實(shí)施與監督，力量可想而知教育部門(mén)僅有的人力、物力都集中到與升學(xué)有關(guān)的教育中，故雖有規劃，但宣傳與實(shí)施均不到位。
4.作業(yè)與學(xué)生能力脫節
部分學(xué)校的科技創(chuàng )新作業(yè)題目偏難、偏抽象，脫離生活實(shí)際，脫離小學(xué)生知識范圍，要完成這些作業(yè)，對學(xué)生要求較高，查閱資料并理解它，很多不是小學(xué)生能夠實(shí)現的。除上述原因外，還存在一些學(xué)生家長(cháng)文化水平不高，對學(xué)校開(kāi)展科技創(chuàng )新課以及留科技創(chuàng )新作業(yè)完全不理解；以及部分偏遠地區網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)配置低，查閱資料不方便等原因導致小學(xué)生科技創(chuàng )新作業(yè)的完成存在諸多問(wèn)題。
四、北京小學(xué)生科技創(chuàng )新作業(yè)方面提高和完善的建議
1.教育資源的均衡任重而道遠，教育部門(mén)仍需改革創(chuàng )新。近兩年教育部和北京市教委針對義務(wù)教育資源的均衡出了很多政策，也收到了很好的效果。但教育資源的均衡不是短時(shí)間就能做到的，尤其是不同區域，經(jīng)濟和人民收入等本身就不均衡，教育也難以獨善其身。均衡只能是相對而言，絕對均衡是不可能的，也是沒(méi)必要的，可能會(huì )造成更大的資源浪費。在師資配置上，有議案讓優(yōu)秀教師流動(dòng)起來(lái)，似乎是個(gè)不錯的解決方案，如同名醫可以在不同醫院坐診。但實(shí)際實(shí)施，必然會(huì )帶來(lái)其他的一系列問(wèn)題，比如獎勵的不同、校園文化的不同、家校距離的變化等，建議可將此方案小范圍內先試行一段時(shí)間，總結經(jīng)驗，完善制度后再推廣實(shí)施。
2.提高小學(xué)科學(xué)課的地位�？平膛d國是國家戰略，科技創(chuàng )新要從娃娃抓起。小學(xué)階段，科學(xué)知識的學(xué)習、科學(xué)素養的培養都依賴(lài)科學(xué)課，那么就要從課程地位上明確科學(xué)課的重要性，改變主課、副課的規定或約定俗成，將科學(xué)課提到主課平等地位。
3.由教育部門(mén)及時(shí)修訂完善小學(xué)科學(xué)課標準，做到與時(shí)俱進(jìn)�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，而教育教學(xué)標準總是滯后于實(shí)踐的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課的標準不僅要對教育教學(xué)方法、內容等給予標準化，對其作業(yè)也應該標準化，而且小學(xué)科技創(chuàng )新作業(yè)應與小學(xué)生的實(shí)際情況接近，避免高大上，避免過(guò)于抽象等。不同年級應制定不同的科技創(chuàng )新作業(yè)標準，對于低年級同學(xué)更多的需要激發(fā)他們的好奇心和想象力，所以留一些讓她們自己觀(guān)察方面的作業(yè)，多讓他們提出“為什么”，如：寫(xiě)觀(guān)察日記作業(yè)；對于高年級同學(xué)可以激發(fā)想象力和創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生探索“為什么”，通過(guò)老師的幫助能夠理解科學(xué)并舉一反三，從而激發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )造意識，培養科學(xué)思維。
4.建議教育部門(mén)定期抽查各區縣學(xué)�？茖W(xué)課授課情況及科技創(chuàng )新作業(yè)情況，并開(kāi)設小學(xué)生科技創(chuàng )新大賽，各區縣學(xué)校之間進(jìn)行評比，這樣能得到各方的重視，從而促進(jìn)小學(xué)生科技創(chuàng )新教育的發(fā)展。
5.開(kāi)展科技創(chuàng )新選修課，促進(jìn)科技創(chuàng )新教育的課外培訓市場(chǎng)的發(fā)展。課程教育畢竟是大眾化普及化教育，需要照顧大多數，很難有針對性進(jìn)行個(gè)性化培養。對特別感興趣或有發(fā)展潛質(zhì)的同學(xué)，如何深化教育，進(jìn)行個(gè)性化教育，比較可行的方法就是各校除科學(xué)課程外，開(kāi)展科學(xué)課或科技創(chuàng )新的選修課，那些有深入學(xué)習的同學(xué)可在選修課里進(jìn)一步學(xué)習。此外，課外培訓市場(chǎng)也提供機器人、單片機、航模等多種科學(xué)科技創(chuàng )新類(lèi)培訓，也是對校內教育的有力補充。
現如今，隨著(zhù)綜合國力的增強，科技創(chuàng )新也正加速前進(jìn)著(zhù)，并深度融合、廣泛滲透到人類(lèi)社會(huì )的各個(gè)方面，教育領(lǐng)域也毫不例外�？茖W(xué)課是小學(xué)生必備的生活技能，可以讓孩子從小就認識自然、熟知生活中一些物質(zhì)的構造及原理，培養他們獨立思考的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，科技創(chuàng )新作業(yè)也尤為重要。
盡管現在的科學(xué)教育仍存在諸多缺陷，但通過(guò)訪(fǎng)談了解到有不少年輕科學(xué)老師加入到小學(xué)生科技創(chuàng )新教育中來(lái)為此獻策獻計，而且人們的教育觀(guān)念也在回歸，不再緊盯著(zhù)升學(xué)了。石景山教育學(xué)院兒童心理專(zhuān)家顧克的孩子就參加了校外的機器人等培訓班的學(xué)習，她說(shuō)送孩子去培訓，并沒(méi)有想著(zhù)中考走特長(cháng)生或今后在科學(xué)技術(shù)上有多大發(fā)展啥的，只是因為孩子喜歡，重要的是通過(guò)學(xué)習培養孩子的科學(xué)思維習慣，這個(gè)對孩子今后的一生都會(huì )受益。像顧克這樣的家長(cháng)也越來(lái)越多，尤其是年輕家長(cháng)知識結構、自身素質(zhì)都有了更大的提升。因此科技創(chuàng )新教育的前景應該是美好的，我們相信今后的中國教育一定更加開(kāi)放，逐漸走向網(wǎng)絡(luò )化、科技化、標準化，從而培養出更多的科技人才，創(chuàng )造出更多的社會(huì )價(jià)值。
科技論文9
一、農業(yè)科技項目管理存在的問(wèn)題
1.1管理方式亟待完善
大多數科技項目管理重心放在立項階段，如前期調研、可行性論證，在實(shí)施過(guò)程中以及驗收階段，監管力度不夠；在管理過(guò)程中，通過(guò)對項目實(shí)施單位的現場(chǎng)考察、聽(tīng)取匯報等方式進(jìn)行管理，約束力不強；相應的規章制度、管理方式等還有許多不足，如：項目沒(méi)有按照進(jìn)度開(kāi)展、經(jīng)費使用不合理或者未完成合同制定的指標情況下，沒(méi)有制定嚴格的懲罰手段，這些都需要在今后予以發(fā)展和完善。
1.2產(chǎn)學(xué)研結合不夠緊密
農業(yè)科研、高校和推廣單位等科研團體之間既沒(méi)有隸屬關(guān)系也沒(méi)有經(jīng)濟利益關(guān)系，難以實(shí)現科技資源融合，造成科技項目低水平重復，大量科研經(jīng)費分流，不利于農業(yè)科技的創(chuàng )新與推廣。新興的農業(yè)科技項目管理部門(mén)通過(guò)協(xié)調各產(chǎn)業(yè)部門(mén)之間的關(guān)系、平衡科技資源配置等方法來(lái)提升農業(yè)科技項目質(zhì)量，實(shí)現產(chǎn)學(xué)研結合，就目前而言，效果并不顯著(zhù)，據統計，20xx年，科技進(jìn)步對農業(yè)增長(cháng)的貢獻率達到53.5％，“十一五”期間，農業(yè)科技成果轉化率只有40％左右，遠低于發(fā)達國家80％以上的水平。
二、加強農業(yè)科技管理的措施
2.1完善農業(yè)科技項目管理方式
在項目立項階段，協(xié)調好農業(yè)科研、高校和推廣單位之間的關(guān)系，將產(chǎn)學(xué)研結合作為選擇立項的`方向之一，促進(jìn)農業(yè)科技成果轉化。明確項目實(shí)施過(guò)程中的義務(wù)和責任，制定定量考核目標，對無(wú)法量化的內容制定評判標準，明確獎懲機制；根據項目的特點(diǎn)，制定實(shí)施過(guò)程中幾個(gè)考核點(diǎn)，把只關(guān)注結果的管理方式轉變成重視過(guò)程管理，明確將項目日常進(jìn)展情況定期匯報納入考核內容，完善中期評估體系，通過(guò)邀請業(yè)務(wù)專(zhuān)家現場(chǎng)考察，驗證實(shí)施效果和實(shí)施進(jìn)度。
2.2開(kāi)展農業(yè)科技項目管理培訓
農業(yè)科技項目管理的好壞不僅取決于管理部門(mén)，還取決于項目實(shí)施單位以及實(shí)施單位的主管部門(mén)。實(shí)施單位的負責和自覺(jué)以及主管部門(mén)的監管對項目的順利進(jìn)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用。農業(yè)科技從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，提高項目管理人員的素質(zhì)顯得極為緊迫。因此，針對實(shí)際情況，開(kāi)展農業(yè)項目管理人員的培訓工作，指導相關(guān)人員如何申報項目，實(shí)施過(guò)程中各方配合做好資金管理、進(jìn)度管理、項目數據匯總以及資料收集整理等各項工作。
2.3開(kāi)展農業(yè)科技項目后評估
農業(yè)科技項目后評估工作是針對已完成后一段時(shí)間內，對農業(yè)科技項目在技術(shù)水平、綜合效益、項目管理、成果持續性等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，通過(guò)制定評估體系及評估標準，定量評價(jià)項目成果的后續情況。一方面考察了科技成果的延伸和帶動(dòng)作用，推進(jìn)新品種、新技術(shù)、新裝備等應用，促進(jìn)高效生態(tài)農業(yè)發(fā)展，另一方面及時(shí)有效反饋信息，為決策和管理提出建議，以提高科技項目質(zhì)量、決策及管理水平，為科技決策和計劃制訂提供依據。
2.4建立農業(yè)科技項目信用檔案體系
為規范項目管理過(guò)程，對項目實(shí)施單位及實(shí)施人員建立信用評價(jià)體系。對在項目實(shí)施過(guò)程中資金使用情況、項目?jì)热輰?shí)施情況、項目進(jìn)度及指標完成情況制定信用評分體系和評價(jià)標準，通過(guò)綜合評分來(lái)評價(jià)單位及主持人的信用情況，建立相關(guān)信用檔案，作為后續農業(yè)科技項目立項的參考條件。
2.5加強農業(yè)科技成果檔案管理
成果檔案管理是農業(yè)科技項目管理的一部分，隨著(zhù)國家對農業(yè)科技投入力度的加大，越來(lái)越多的農業(yè)科技成果產(chǎn)生。這對項目檔案管理提出了更高的要求：一是要實(shí)現檔案的規范化管理，建立健全相關(guān)的農業(yè)科技項目管理規章制度，增強項目管理人員檔案管理意識，嚴格把關(guān)檔案資料的數量以及質(zhì)量。二是要明確檔案管理目的。農業(yè)科技項目歸檔的內容，包括項目申報到驗收、成果申報到獲得獎項、資金的撥付和使用等各個(gè)方面，通過(guò)對檔案的分析，為農業(yè)科技發(fā)展提供服務(wù)。三是要實(shí)現檔案的信息化管理，方便信息查閱。
2.6推進(jìn)農業(yè)科技項目信息化管理
構建農業(yè)科技項目信息管理平臺，分別對項目申報、立項、驗收、歸檔等部分建立管理平臺。由項目實(shí)施單位通過(guò)網(wǎng)上注冊，在線(xiàn)填報項目申請、進(jìn)展情況、驗收總結及經(jīng)費使用情況等信息，實(shí)現在線(xiàn)打印功能，統一項目填報格式，保障填報數據前后一致以及填報格式規范，確保項目管理效率。農業(yè)科技項目管理人員通過(guò)信息管理平臺，及時(shí)掌握實(shí)施單位項目進(jìn)度及經(jīng)費使用是否合理等信息，同時(shí)，收集項目取得的成績(jì)，為建立項目成果資源庫積累第一手資料，為提高農業(yè)科技項目質(zhì)量提供參考。
科技論文10
一、加快推進(jìn)科技進(jìn)步，建立健全都市農業(yè)科技服務(wù)體系。
按照“農科教、產(chǎn)學(xué)研協(xié)作”的原則，大力開(kāi)展農業(yè)新技術(shù)、農機新裝備的開(kāi)發(fā)研究與推廣。在結構形式上，以市級農技推廣組織為主導，以區、縣（市）農技推廣組織為骨干，以鄉鎮及區域性科技推廣組織為基礎，形成集科技創(chuàng )新、成果推廣、技術(shù)培訓、信息指導、產(chǎn)后服務(wù)為一體的新型農技推廣體系。在內容上，
一是要突出種子種苗工程建設。要積極開(kāi)展名、特、優(yōu)新品種試驗、示范和引育工作。要搞好良種繁育中心（基地）建設和擴繁推廣，發(fā)展種源業(yè)，走種子產(chǎn)業(yè)化道路。
二是組織實(shí)施重大科技攻關(guān)。要針對制約杭州市農業(yè)優(yōu)勢、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題和培育優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)中的薄弱環(huán)節，組織重大科技攻關(guān)，攻關(guān)項目要緊跟世界先進(jìn)農業(yè)發(fā)展的新形勢，爭取在農業(yè)科研領(lǐng)域有重大突破。進(jìn)一步強化對高效低殘農藥和化肥、生態(tài)農業(yè)、低碳農業(yè)以及農產(chǎn)品保鮮儲存和精加工等技術(shù)研究和推廣。
三是全面推進(jìn)農業(yè)標準化。既要強化標準的制定，更要強化標準的實(shí)施，要努力制定與全國配套、與世界接軌的高層次標準，為杭產(chǎn)農產(chǎn)品搶占國際市場(chǎng)打好基礎。四是全面推進(jìn)農機化建設步伐。要根據農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構“立體式”調整和產(chǎn)業(yè)帶建設的需要，加強新機具的引進(jìn)、試驗、推廣工作，提高農機化的覆蓋面，實(shí)現農機為農業(yè)生產(chǎn)全方位服務(wù)的目標。
二、深化農技推廣體制改革，創(chuàng )建多元化社會(huì )化農技推廣服務(wù)體系。
一是按照“強化公益性職能、放活經(jīng)營(yíng)性服務(wù)”的原則，加快構建職能合理明確、體制適應順暢、隊伍穩定精干、經(jīng)費充足保證的市、縣（市）、鄉鎮三級國家公益性農技服務(wù)組織。同時(shí)，逐步建立和完善市、縣（市）兩級區域優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)品種改良中心、良種引進(jìn)示范中心和產(chǎn)品精加工研究中心。
二是按照市場(chǎng)運作模式，積極鼓勵農業(yè)科研院所、高校、農業(yè)龍頭企業(yè)、農民專(zhuān)業(yè)合作組織等開(kāi)展農產(chǎn)品產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的社會(huì )化服務(wù)，強化知識產(chǎn)權理念，開(kāi)拓農業(yè)科技市場(chǎng)，扶持培育主體多元化、科技含量高、優(yōu)勢突出、競爭力強的科技型農業(yè)產(chǎn)業(yè)集團。
第三要在全市建立村級農業(yè)科技服務(wù)站，以政府出錢(qián)買(mǎi)服務(wù)的方式健全農科服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，在服務(wù)千家萬(wàn)戶(hù)的同時(shí)，提升整體農業(yè)的科技水平。
三、培養高素質(zhì)的農業(yè)勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊伍，構建農技教育培訓體系。
要整合科教資源，建立新型農民科技教育培訓網(wǎng)絡(luò )。根據優(yōu)勢特色農業(yè)產(chǎn)業(yè)帶發(fā)展和農業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農村城市化的需求，拓展農民教育的.廣度和深度，把傳統的兼業(yè)農民培養為一專(zhuān)多能的新型產(chǎn)業(yè)農民。要建立鄉鎮責任農技人員繼續教育制度，安排專(zhuān)項資金，擴展培訓內容，增強培訓的針對性和有效性，把責任農技員培養成一專(zhuān)多能的“農業(yè)全科醫生”。加大對中青年學(xué)科帶頭人和高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)科技管理、農業(yè)技術(shù)推廣人才的培訓，繼續實(shí)施“131”人才工程和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續教育制度，改善農業(yè)人才的知識結構、學(xué)歷結構和職稱(chēng)結構，真正形成一支業(yè)務(wù)精、能力強、結構合理的現代農業(yè)科技隊伍。
科技論文11
經(jīng)過(guò)“九五”、“十五”、“十^一五”的發(fā)展，我國農業(yè)科技工作有了長(cháng)足的進(jìn)步。特別是在國家863計劃和國家科技支撐計劃的支持下，加大了高科技在現代農業(yè)中的應用，使我國在數字農業(yè)技術(shù)、精準農業(yè)技術(shù)以及農業(yè)信息化方面，均取得了矚目的成果。最具代表性的是由中國科學(xué)院合肥智能機械研究所熊范綸、李淼、張建等牽頭完成的“農業(yè)智能系統技術(shù)體系研究與平臺研發(fā)及其應用”項目和由中國農業(yè)大學(xué)汪懋華院士參與完成的“精準農業(yè)關(guān)鍵技術(shù)研究和示范”項目，均獲得了2008年度國家科技進(jìn)步二等獎。前者研究的領(lǐng)域涉及農業(yè)信息處理范疇，也稱(chēng)農業(yè)信息智能化。該研究是將人工智能知識工程應用于農業(yè)領(lǐng)域的一項高新技術(shù)。它運用知識表示、推理、知識獲取等技術(shù)總結農業(yè)專(zhuān)家長(cháng)期積累的寶貴經(jīng)驗及實(shí)驗數據，建立數學(xué)模型，構建了基于計算機的農業(yè)輔助決策軟件系統。由于它具有智能化的分析推理、獨立的知識庫使用非常方便，而且聲、圖、文并茂指導廣大農民對農作物進(jìn)行合理的施肥、灌溉、施藥、選種、壯苗等田間管理，為畜禽配制飼料、診斷疫情等|21�！熬珳兽r業(yè)關(guān)鍵技術(shù)研究和示范”項目的研究方向為現代農田“精耕細作”的技術(shù)體系，即農業(yè)工程作業(yè)體系中調控的精確化問(wèn)題，借助于全球定位系統、農田遙感監測系統和農田地理信息系統對大田農業(yè)數據精確化采集和精準化調控，主要涉及檢測技術(shù)和獨立的農業(yè)自動(dòng)化裝備的研發(fā)。這些技術(shù)的應用可以有效的節約資源，提高資源利用率，提高單位產(chǎn)量。
總體來(lái)講，以上兩方面代表了我國農業(yè)科技的最新成果和進(jìn)展。在我國農業(yè)工程領(lǐng)域發(fā)揮著(zhù)各自的作用。但在實(shí)際應用中，取得效果的好壞還取決于農民的自身學(xué)識和掌握程度。就農業(yè)專(zhuān)家系統應用來(lái)說(shuō)，農民的操作、作業(yè)形式是:有問(wèn)題先問(wèn)“電腦”，有了結果，需要農民親自回到田間中實(shí)施作業(yè)。這個(gè)過(guò)程中，農業(yè)專(zhuān)家系統僅幫助農民解決了如何干、怎樣干的問(wèn)題，但干的效果取決于農民的操作精準和素質(zhì)。而“精準農業(yè)”的許多設備操作也需要由農民或農業(yè)科技人員去完成。那么，可以考慮將以上這些技術(shù)集成在一起構建一個(gè)大系統，以更高的角度看農業(yè)問(wèn)題，即：從農業(yè)大系統的產(chǎn)前、產(chǎn)中到產(chǎn)后全方位的、整體性的幫助農民解決盡可能多的問(wèn)題、真正降低農民的勞動(dòng)投入和參與強度，提高農業(yè)系統整體產(chǎn)出，并節約資源。
本文將農業(yè)系統看成一個(gè)閉環(huán)大系統，從控制系統角度闡述了一個(gè)新的概念:智能農業(yè)體系。并論述了智能農業(yè)體系的模型，以及基于此解決以上問(wèn)題的優(yōu)勢。同時(shí)建議政府部門(mén)在制定“十二五”規劃時(shí)，對智能農業(yè)應給予充分的重視。
1智能農業(yè)的內涵和系統架構
早期對于智能農業(yè)的雛形議論僅僅涉及了人工智能在農業(yè)中以及智能控制技術(shù)在農業(yè)溫室環(huán)境控制中的應用145。也有一些涉及到系統建模等等。但整體智能農業(yè)大系統的論述很少見(jiàn)到。毫無(wú)疑問(wèn)，要評價(jià)一個(gè)系統的智能化，勢必要借鑒工業(yè)智能化評價(jià)指標，從系統“軟件”和“硬件”組模型和控制1671�；诖�，農業(yè)智能化也應該具備工業(yè)智能化的幾個(gè)主要特征。但是，由于農業(yè)系統自身的特殊性，有時(shí)無(wú)法采用工業(yè)領(lǐng)域成熟的控制模型和智能控制技術(shù)所以必須規范農業(yè)智能化的定義。這里給出了智能農業(yè)要具備的兩個(gè)要素：
�、俜答伩刂�。這里要強調的是:智能農業(yè)系統首先要有控制在里面，并且是反饋控制的，也即系統要構成閉環(huán)。反饋控制是任何一個(gè)智能控制系統的首要構件。在該體系中，從信息給定、處理、核心調控，再到信號的采集、反饋，應該形成閉環(huán)，否則稱(chēng)不上是智能化系統。
�、谧灾骺刂�。所謂自主控制包含兩層含義：一是系統的控制核心具備自適應的調整能力。農業(yè)系統是一個(gè)非線(xiàn)性系統，并且系統的外在擾動(dòng)和內在擾動(dòng)沒(méi)有規律，如果其控制核心具備自適應、自調整能力，則具備初步智能;二是系統的控制模型具備自學(xué)習和自整定能力。由于農業(yè)系統是一個(gè)邊界條件模糊、建模困難的非線(xiàn)性系統，很難使系統向著(zhù)收斂方向調控。這一點(diǎn)對農業(yè)系統要求比較苛刻，但這是系統智能化的'一個(gè)重要標志之一。
基于以上觀(guān)點(diǎn)，分別構建兩個(gè)智能農業(yè)體系：狹義智能和廣義智能的基本框架模型。
圖1所示為基于狹義智能特點(diǎn)構建的經(jīng)典智能農業(yè)體系模型。首先將農業(yè)系統看成一個(gè)大的閉環(huán)系統，其各個(gè)環(huán)節應用控制、管理、檢測等手段來(lái)調控。將農業(yè)系統的產(chǎn)出視為系統的輸出，
而用戶(hù)的參數設定、目標優(yōu)化和管理決策視為系統的給定。然后根據控制模型和能耗模型來(lái)構建控制系統的前向通道。其中應用許多智能手段，如多目標優(yōu)化、智能預測、自適應調控等以及智能檢測技術(shù)使系統達到智能的調控、降低農業(yè)工作者的參與和勞動(dòng)強度的目的，并使產(chǎn)出最優(yōu)化。
圖2是基于廣義智能化在大系統控制論18基礎上，構建的多級遞階智能農業(yè)體系模型。在這個(gè)大系統中，分別對農業(yè)系統的產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后的各個(gè)子系統構建各自的農業(yè)子系統，并設計成微觀(guān)級別。而各個(gè)子系統均受各自的局部控制器調控，同時(shí)應用多目標優(yōu)化等智能手段做系統自適應尋優(yōu)。這些局部智能控制器，可以是大田節溉系統智能控制器、農作物溫室環(huán)境智能控制器、施肥及病蟲(chóng)害處理智能控制器、傳感器網(wǎng)絡(luò )智能控制器和網(wǎng)上農業(yè)智能控制器等。由于農業(yè)子系統的分散性和邊界的模糊性，分別設定各自的控制參數進(jìn)行閉環(huán)智能調控。同時(shí)，處于該系統宏觀(guān)級的協(xié)調器通過(guò)觀(guān)測遞階和遞階信息流，借助于Interne將智能決策全局優(yōu)化作為給定去約束各個(gè)局部控制器，從而達到整體系統的智能能、運籌學(xué)、先進(jìn)的自動(dòng)控制技術(shù)、檢測技術(shù)等都要綜合的運用到系統的各個(gè)環(huán)節中。另外，在農業(yè)子系統中恰當的引入傳感網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是智能農業(yè)的一個(gè)顯著(zhù)標志。目前農業(yè)工程中多種應用于大田數據釆集的傳感器，無(wú)論是有線(xiàn)的還是無(wú)線(xiàn)的，均要通過(guò)底層的傳感網(wǎng)進(jìn)行數據交換。因此各種現代化、智能化農業(yè)機具和作業(yè)設備。
2發(fā)展智能農業(yè)的預期效益
基于以上分析，發(fā)展智能農業(yè)是將農業(yè)視為一個(gè)可控的整體來(lái)看待，是解決農業(yè)大系統的問(wèn)題。既包括廣義上的農業(yè)信息處理、農業(yè)專(zhuān)家智能決策系統，又包括自動(dòng)控制系統、智能控制算法、機電一體化設備、檢測技術(shù)與傳感器網(wǎng)絡(luò )、物聯(lián)網(wǎng)絡(luò )等等。所以，在我國大力發(fā)展智能農業(yè)，就是要在大系統控制背景下做大系統集成，預期效益有以下幾方面：
�、偬岣咿r業(yè)的整體產(chǎn)出和效益。智能農業(yè)把農業(yè)系統看成一個(gè)閉環(huán)的大系統，雖然有很多限制條件和不確定的制約因素，但在構建的整體系統框架下，可以有效的應用人工智能技術(shù)、運籌學(xué)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)的三方融合技術(shù)進(jìn)行智能系統設計和系統全局最優(yōu)化調控，比如全局多目標動(dòng)態(tài)優(yōu)化與自適應尋優(yōu)、基于約束條件的大系統最優(yōu)控制等，從而增加農業(yè)系統的整體效益以及節能減排。
�、谟行У卣虾凸芾砀鱾�(gè)農業(yè)子系統。在資源約束和經(jīng)濟效益最大化約束條件下，統籌管理整個(gè)農業(yè)體系，從而可避免顧此失彼的分散管理模式，做到集約管理和經(jīng)營(yíng)，為國家的農業(yè)宏觀(guān)規劃和管理打下基礎。
�、鄞龠M(jìn)我國農業(yè)科技水平的整體提升，解放勞動(dòng)力，帶動(dòng)農民致富。智能控制可以極大地減輕勞動(dòng)者負擔，以盡可能少的人力、財力投入來(lái)降低操作誤差，提高系統效能和產(chǎn)出。農業(yè)智能化本身的科技含量很高，將會(huì )大大改進(jìn)我國農業(yè)科技水平，促使農業(yè)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步，真正在“軟件系統”和“硬件系統”兩方面實(shí)現現代化。
�、芙档椭貜托钥蒲型度�。智能農業(yè)講究按照一個(gè)整體來(lái)研究農業(yè)事情，是將農業(yè)體系拆分但又綜合、協(xié)調的統一整體系統，科研成果的研發(fā)和推廣按照這個(gè)整體進(jìn)行任務(wù)分配，就像研發(fā)一個(gè)航天太空船一樣，設立同一目標，分部門(mén)協(xié)同攻關(guān)，在構建的智能農業(yè)大系統下，整合資源，共同努力，可以減少各自為政的科研投入，大大節省開(kāi)支，減少重復勞動(dòng)。
此外，加大智能農業(yè)的投入還可以帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步和發(fā)展，對于擴大內需、拉動(dòng)經(jīng)濟有促進(jìn)作用。智能農業(yè)體系不是簡(jiǎn)單的軟件問(wèn)題，而是控制系統問(wèn)題，更是技術(shù)集成問(wèn)題。其中要用到各種高科技設備和裝置，特別是當今熱門(mén)的農業(yè)機器人技術(shù)、傳感網(wǎng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。進(jìn)而會(huì )帶動(dòng)相關(guān)設備制造業(yè)、機械加工業(yè)、計算機和通訊業(yè)、電子技術(shù)產(chǎn)品和檢測傳感器領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)品、自動(dòng)控制產(chǎn)品和生產(chǎn)線(xiàn)制造業(yè)等行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)對運輸業(yè)、倉儲業(yè)和建筑業(yè)等均有提升作用。
3結論
國家在制定“十二五”發(fā)展規劃時(shí)，對于農業(yè)的投入應該有一個(gè)立足點(diǎn)并具備前瞻性。鑒于智能農業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展潛力，建議將重點(diǎn)放在這一方面。就像智能農業(yè)的含義一樣，這種投入不僅僅是農業(yè)信息化的軟件投入，還要增加調控設備、檢測設備、控制網(wǎng)絡(luò )、通訊設備等系統硬件的投入。我國農業(yè)信息化經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，已初步具備發(fā)展智能農業(yè)系統的“軟件”基礎，為發(fā)展智能農業(yè)打下了一個(gè)良好的開(kāi)端。發(fā)展智能農業(yè)應該是一種與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念，是轉變和促進(jìn)我國農業(yè)科技的進(jìn)步手段之一。
科技論文12
科技改變生活，時(shí)代在漸漸發(fā)生變化，科學(xué)在不斷進(jìn)步�？萍嫉陌l(fā)展，給我們的生活帶來(lái)了許多便利，我們的生活與科技息息相關(guān)。
在以前，農民伯伯每到春天，就要辛辛苦苦的進(jìn)行插種，播種等的工作，夏天又要殺蟲(chóng)，秋天又要忙著(zhù)收獲，跟著(zhù)種其他農作物。他們要一年四季，這樣每天重復著(zhù)同樣的`順序，天天佝僂著(zhù)背下地干活，經(jīng)常弄得自己筋疲力盡�？捎袝r(shí)候天氣會(huì )喜怒無(wú)常，下幾場(chǎng)大雨或連續幾天的干旱，再加上某些地方環(huán)境的污染嚴重，害蟲(chóng)隨處可見(jiàn)，這些足以讓農作物無(wú)法生長(cháng)，農民辛苦的勞動(dòng)得來(lái)的卻是落得一場(chǎng)空。
現在，隨著(zhù)科技的發(fā)展，帶來(lái)了一種新的培育方式—太空育種。它是搭載科學(xué)實(shí)驗的一種，是將農作物種子搭載于返回式地面衛星，借助太空超真空微重力及宇宙射線(xiàn)等地面不可模擬的環(huán)境變化，使種子發(fā)生變異，經(jīng)過(guò)地面多代選育獲得穩定的遺傳性狀，從而培育出新的農業(yè)品種來(lái)。
自1987年以來(lái)，我國科學(xué)工作者利用返回式地面衛星，先后進(jìn)行了多種植物的空間搭載實(shí)驗，培育出了一系列高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗的水稻、小麥、番茄、青椒、芝麻等作物的新品種。太空育種已得到一定程度的
應用，從太空的帶來(lái)的果實(shí)，它的重量和外形都發(fā)生了變化，比在陸地上培育的果實(shí)要大得多，好吃得多。
科學(xué)之門(mén)已經(jīng)打開(kāi)，科技帶給我們的便利隨處可見(jiàn)，以后科技的發(fā)展，還需要我們來(lái)探索，來(lái)創(chuàng )造。讓我們插上科學(xué)的翅膀，在科學(xué)世界里自由地遨游，發(fā)現并探索我們生活中的科學(xué)，為未來(lái)的科技貢獻我們的一份力量。
科技論文13
這個(gè)星期一的中午我在看我自己定的《發(fā)現號》，在尾頁(yè)我無(wú)意中看到一篇很短但很值得探究的一段話(huà)，是關(guān)于“肥皂泡的溫度比太陽(yáng)還高嗎？”上面說(shuō)肥皂泡是兒童很喜歡玩的一種游戲道具。它裂開(kāi)瞬間的溫度會(huì )比太陽(yáng)的溫度高20000倍。我當時(shí)心想：不會(huì )吧，肥皂泡破裂時(shí)的溫度怎么會(huì )比太陽(yáng)表面的溫度高這么多。我繼續往下讀……
晚上回到家寫(xiě)好作業(yè)后，打開(kāi)電腦，資料是這樣說(shuō)的，當肥皂泡開(kāi)始裂開(kāi)的那一剎那，溫度陡然上升，原子與分子間彼此碰撞，高能粒子形成了物質(zhì)的`第四種狀態(tài)，即等離子態(tài)，這個(gè)過(guò)程會(huì )釋放出光。由于破裂瞬間產(chǎn)生的高溫十分短暫，而且出現于很小的空間，因此我們無(wú)法用溫度計直接測量到，當然普通溫度計也是不可能測量如此高溫度的物體的。但是通過(guò)所釋放的光體分析，可以測量出暴聚氣體的溫度……
在最近的實(shí)驗中，科學(xué)家第一次直接測量到了這個(gè)溫度，第一次在單個(gè)泡沫中觀(guān)察到等離子體，這是單泡聲致發(fā)光領(lǐng)域的一個(gè)里程碑。由于觀(guān)測到的光來(lái)自訊速收縮的泡沫的外表面，因此在泡沫的內部，溫度應該更高。有些人猜測，瞬間高溫說(shuō)明在肥皂泡中也許發(fā)生了特殊情況的核反應，不過(guò)目前還沒(méi)有這方面的實(shí)驗證據。
當我看完這些時(shí)，我震驚了，沒(méi)有想到一個(gè)小小的肥皂泡居然有這么多學(xué)問(wèn)。
科技論文14
為什么皮鞋越來(lái)越亮
周日，當我看到我父親的滿(mǎn)是灰塵的皮鞋時(shí)，我禁不住嘆了一口氣；唉，看來(lái)是我該這么做的時(shí)候了;再一次我撿起父親那雙滿(mǎn)是灰塵的皮鞋，在上面涂上鞋油，仔細擦亮，然后又出現了青年，再一次我不奇怪為什么。
于是我找到了另一雙新鞋，并將它們與舊鞋進(jìn)行了比較。我先用手摸了摸兩雙皮鞋的鞋面，發(fā)現新皮鞋的表面比舊皮鞋光滑。舊皮鞋涂上鞋油后，仔細觀(guān)察發(fā)現，雖然比新皮鞋亮得多，但還是比不上新皮鞋。皮鞋的亮度是否與皮鞋的光滑度有關(guān)
我去買(mǎi)了一雙舊皮鞋，在放大鏡下，皮鞋看起來(lái)凹凸不平。然后我用粗糙的皮鞋將鞋油涂在區域1和2上，并仔細擦拭。區域2未繪制為空白控件。我發(fā)現1區的表面在擦拭后明顯更加光滑，在陽(yáng)光下比2區更光亮。為什么這兩個(gè)
之間會(huì )有如此大的差異，所以我問(wèn)我的父親，得知皮鞋的'表面不是絕對光滑的，如果是舊皮鞋，它會(huì )變得更不平整，因此它不能使光線(xiàn)反射到必要的方向，看起來(lái)也沒(méi)有光澤。然而，鞋油中的一些小顆粒只是填補了皮鞋的凹坑。如果用布擦拭，使鞋油的涂層更加均勻，皮鞋的表面將更加光滑、平坦和反光。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗，我終于明白了光亮皮鞋的秘密。
科技論文15
一、稿前準備
1.文獻收集
首先可通過(guò)CSA劍橋科學(xué)文摘、CAB數據庫或ISI數據庫檢索論文摘要，然后根據研究工作內容、結果等實(shí)際需要進(jìn)人相關(guān)網(wǎng)站檢索全文或向通訊作者索要單行本。全面收集文獻對論文撰寫(xiě)有兩個(gè)好處：一是對取得的成果的原創(chuàng )性有一個(gè)客觀(guān)評價(jià);二是可以根據參考文獻進(jìn)行寫(xiě)作。后者對初次寫(xiě)作或英文表達有困難的科研人員很有幫助。例如，如果與他人只是試驗材料不同或材料相同但研究工作不同，那么可以考慮采用參考文獻中有關(guān)表達，并結合作者的研究方法和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。
2.英文表述
在論文寫(xiě)作中，應直接用英文撰寫(xiě)，切勿先寫(xiě)中文然后再譯成英文。
3.刊物選擇
首先可通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站，如(SCI)和(EI)等，查閱所在學(xué)科的不同學(xué)術(shù)期刊;但每個(gè)學(xué)術(shù)期刊對稿件內容和學(xué)術(shù)水平要求不一樣，審稿時(shí)間和出版周期也不盡相同。因此，最好先認真閱讀征稿指南，然后選擇合適刊物。筆者的個(gè)人經(jīng)驗是可先考慮影響因子較高的學(xué)術(shù)期刊。如被退稿，則參考審稿人的評審意見(jiàn)，經(jīng)認真修改后改投其它一般性學(xué)術(shù)雜志。
二、論文撰寫(xiě)
1.題目
題目應簡(jiǎn)明、具體、確切，能概括文章的要旨，符合編制題錄、索引和檢索的有關(guān)原則并有助選擇關(guān)鍵詞，盡量避免使用拉丁字(名)、縮略語(yǔ)、字符和代號等。
2.摘要
摘要是“以提供文章內容概括為目的，簡(jiǎn)明、確切地論述文章重要內容的短文”。摘要應具有相對獨立性和自含性，不應出現冗長(cháng)的數字公式，盡量不使用拉丁字(名)、縮略語(yǔ)、字符、代號等。
3.關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是對論文主題的濃縮，比摘要更精煉，是反映文章主要內容的術(shù)語(yǔ)，對文獻檢索有重要作用。不過(guò)，有的學(xué)術(shù)期刊要求關(guān)鍵詞不包括題目中的術(shù)語(yǔ)，這一點(diǎn)作者也應注意。
4.前言
主要闡述本項研究工作的重要性或進(jìn)展、存在問(wèn)題、可能的解決途徑以及本論文研究目的或擬解決的問(wèn)題。對于論文中部分結果有新見(jiàn)解但原創(chuàng )性不是很明顯或在研究手段等方面有所改進(jìn)的論文，應對不相同之處闡明其科學(xué)意義或應用前景。
5.材料與方法
這部分是評價(jià)論文可靠性或重復性的重要依據之一。不同的學(xué)術(shù)刊物對材料與方法要求不同。這一部分的寫(xiě)作原則一般為：
�、俨捎盟朔椒ǎ簯M量使用文獻中表達方式。
�、诩夹g(shù)方法略有修改：需要交待不同之處。
�、奂夹g(shù)方法為獨創(chuàng )或沒(méi)有文獻報道：每一個(gè)環(huán)節均需要詳細描述，包括當時(shí)使用的儀器型號、測定的氣候條件、藥品來(lái)源等。另外，對論文中的計量單位標準化也要重視。
6.結果
這一部分沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的格式，視實(shí)際情況靈活掌握;但在大多情況下是根據論文中的圖表信息反映總的變化趨勢或者比較處理與對照之間的差異性，說(shuō)明本研究結果的特別之處，必要時(shí)還需要提供具體數據加以說(shuō)明。相對來(lái)說(shuō)，這一部分內容比較好寫(xiě)。
7.討論
討論是研究結果的延伸，最難寫(xiě)好。一般寫(xiě)作原則歸納為：①對獲得的結果進(jìn)行合理解釋。如支持或反對某一觀(guān)點(diǎn)、或與前人結果不同、或提出新的見(jiàn)解，應具體指明結果是在什么特定條件下取得的，理由是否已充分，是否具有普遍性，同時(shí)還要注意相關(guān)文獻的引用。②對本工作可能存在的不足之處略加說(shuō)明，或對需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，或對未來(lái)的發(fā)展方向作一簡(jiǎn)要的評述。
8.結論
有的論文沒(méi)有結論這一部分，但在大多情況下論文的.結論應是由一些簡(jiǎn)短的短語(yǔ)和句子組成，一般不要重復在結果部分已有的結論;而且結論不僅僅是一個(gè)總結，應增加新的、深層次的分析，還應明確指出該論文在本研究領(lǐng)域的科學(xué)意義或應用價(jià)值。
9.致謝
對本研究工作曾給予幫助的同事、同行及財政資助的單位或項目致以感謝。另外，在論文完成過(guò)程中對某些重要學(xué)者(如該雜志編委)的指導表示謝意，可能會(huì )有利于論文評審。
10.參考文獻
參考文獻是為撰寫(xiě)論文而引用的相關(guān)期刊資料、圖書(shū)，是學(xué)術(shù)論文必不可少的重要組成部分，它既有助于讀者進(jìn)一步檢索有關(guān)資料，又是對期刊論文引文進(jìn)行統計分析的重要信息來(lái)源之一;同時(shí)也體現了作者對著(zhù)作權和他人勞動(dòng)的尊重，因而其規范化的程度直接影響到論文的學(xué)術(shù)水平。不同的學(xué)術(shù)期刊對引用的文獻數量和編排格式可能會(huì )有不同的要求�？偟膩�(lái)說(shuō)，參考文獻以引用最新發(fā)表的文章為好，而且引用應盡量全面，特別不能遺留關(guān)鍵性的原始文獻。
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