化學(xué)評課稿

化學(xué)評課稿[熱門(mén)]

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？下面是小編精心整理的化學(xué)評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

化學(xué)評課稿1

　　本節課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著(zhù)手來(lái)創(chuàng )設學(xué)習情景，教師積極引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)思路，通過(guò)“提出問(wèn)題→實(shí)驗探究→得出結論”這一系列活動(dòng)來(lái)認識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現象后得出結論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習，培養了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學(xué)習的樂(lè )趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結合科學(xué)發(fā)展的現實(shí)向學(xué)生說(shuō)明隨著(zhù)科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會(huì )更加細致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的動(dòng)力。

　　亮點(diǎn)一：教師能夠利用思維導圖梳理本章實(shí)知識點(diǎn)，可以提高學(xué)習效率,增進(jìn)了理解和記憶能力。

　　亮點(diǎn)二：利用中考題讓學(xué)生掌握考察本章知識點(diǎn)的題型。

　　亮點(diǎn)三：板書(shū)清晰，結合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)較多，課堂氣氛比較活躍。

　　不足之處：

　　1、有點(diǎn)緊張，語(yǔ)言不夠清晰、簡(jiǎn)潔。

　　2、多媒體的使用要恰當：注意課件，板書(shū)，視頻之間的平衡。不要過(guò)渡依賴(lài)多媒體，忽視實(shí)驗的'重要性。

　　本次化學(xué)教學(xué)活動(dòng)對我的啟發(fā)：教師無(wú)論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實(shí)踐相結合，多點(diǎn)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)。

　　增加對學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習化學(xué)上存在的疑問(wèn)等有效信息，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動(dòng)，增大教學(xué)效果。

　　提高化學(xué)用語(yǔ)的表述能力，提高化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養。多留意教學(xué)上的細節方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎。

化學(xué)評課稿2

　　首先，歡迎大家百忙之中來(lái)到實(shí)驗學(xué)校參加本次全市化學(xué)教研課！借用一句行家的話(huà)來(lái)說(shuō)：“張xx是天生做老師的料�！痹诔Ｒ幍慕虒W(xué)中，張老師的教學(xué)能力、組織能力、駕馭課堂的能力都很強，而且教學(xué)基本功扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)素養高，課堂語(yǔ)言教學(xué)不但簡(jiǎn)潔、精煉，而且詼諧、風(fēng)趣、幽默（盡管這堂課不能全部展示，但我想大家也略窺一斑了吧�。�

　　具備了這些素質(zhì)的張老師在名師工作室孫老師的極力舉薦下，在教研員楊路路老師的悉心指導下，并在我校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，采用我校的“導讀探究，先議后練”的教學(xué)模式，成功的為我們呈現了這節復習課——《物質(zhì)的鑒別》。

　　張老師的這節課是物質(zhì)鑒別的第二課時(shí)，在本節課前，已經(jīng)復習了物質(zhì)鑒別的原則、步驟和常見(jiàn)的題型，本節課是對這部分的拓展和深化，意在使學(xué)生了解物質(zhì)鑒別的多樣性，進(jìn)一步認識到物質(zhì)檢驗過(guò)程中防干擾的設計，多種物質(zhì)鑒別方案設計及探究技能，使學(xué)生懷著(zhù)興奮和愉悅的心情掌握研究問(wèn)題的基本方法，繼而將之內化為能力，并運用它去解決實(shí)際問(wèn)題。說(shuō)白了，就是去應對中考出現的一些會(huì )讓一部分學(xué)生頭痛的題目，如除雜、推斷、實(shí)驗探究等。如果深入挖掘，后續還會(huì )有物質(zhì)的除雜、分離和提純等與之相關(guān)的內容，我們可以將這些知識歸納為一系列（利用3-4課時(shí)），進(jìn)行專(zhuān)題探究。教師可以引導學(xué)生分析，歸納，將學(xué)生總結的幾組離子鑒別（學(xué)生回答出六組），與學(xué)生一起進(jìn)一步深化處理，從中掌握知識之間的聯(lián)系，相互轉化關(guān)系，在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò )，盡可能使鞏固知識和培養能力有機結合起來(lái)，并找準恰當時(shí)機，指導他們去應用到實(shí)際的中考解題中，使學(xué)生融會(huì )貫通，進(jìn)而學(xué)以致用，這是張老師設想呈現給大家的，也是我們今后課堂教學(xué)努力的方向。

　　我覺(jué)得這節課張老師準備充分，設計精心，環(huán)節安排合理，組織形式較科學(xué)，教學(xué)整體結構嚴謹，節奏較為得當。

　　本節課采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式。張老師一直在組織和引導學(xué)生鞏固知識、探尋方法；感悟方法、反思改進(jìn)；設計并完成實(shí)驗，加深了對知識的理解，又提升了能力。本節課體現了面向全體的思想，培養學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，用現代教育觀(guān)樹(shù)立學(xué)生主題地位的思想。張老師在充分掌握學(xué)情的基礎上，精心設計學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)思維，給他們充足的思考時(shí)間和思維空間，引導學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，集體討論，自我展示，及時(shí)反饋信息，及時(shí)調控，使師生，生生合作和諧、默契，以實(shí)現課堂教學(xué)的高效。即教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教學(xué)效果最大化。整節課時(shí)，張老師充當的是組織者和參與者的角色，如同拋給了學(xué)生漁具，讓學(xué)生自己去捕魚(yú)，捕自己想捕的魚(yú)，捕自己能捕到的魚(yú)，這樣使不同層次的學(xué)生都有所收獲，不同的學(xué)生獲得不同程度的方法的培養和能力的提升，如檢驗變質(zhì)的NaOH是否存在時(shí)，要加過(guò)量的'CaCl2溶液，一女生在展示設計方案時(shí)，說(shuō)得是適量的CaCl2溶液，教師并沒(méi)有給予糾正，而是讓學(xué)生動(dòng)手操作，來(lái)檢驗已經(jīng)完全變質(zhì)的NaOH中是否含有NaOH，通過(guò)有的組滴加酚酞變紅的現象讓學(xué)生動(dòng)腦思考，查找原因，從而得出要加入過(guò)量CaCl2溶液的結論，學(xué)生記得更牢，并以此導出如有干擾的離子，要加過(guò)量的試劑以排除干擾……可謂用心設計、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

　　本節課在內容處理上也詳略得當。比如六大離子的檢驗再回顧，為后面的鑒別五種白色粉末搭了梯子，減小了坡度；小組活動(dòng)有設計、討論、展示和修改，動(dòng)手操作，知識遷移加大了復習的力度，在師生、生生活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題、再到解決問(wèn)題，提高了復習的深度；而且還特別追加了對含雜質(zhì)的物質(zhì)檢驗的歸納，如同樣的試劑為什么5組的結果變紅而7組的結果不變紅，引發(fā)學(xué)生思考，之后，結合NaOH變質(zhì)、一模的探究題、最后的關(guān)于五種白色粉末的推斷題使得本節課又上升了一個(gè)新的高度。

　　對張老師來(lái)說(shuō)，上課很辛苦，準備課的過(guò)程很艱辛，但回過(guò)來(lái)看，收獲也是很豐厚的，首先是得到了專(zhuān)家們的認可，有認可才會(huì )有舉薦，然后是非常難得的悉心指導，多位校領(lǐng)導的關(guān)注、關(guān)心與大力支持，同組伙伴們的默契配合，班主任老師和全體同學(xué)的通力合作，都為這節課的成功增添了砝碼。雖然張老師的課還不是盡善盡美，但上升的空間很大。

　　祝愿張老師在今后的教育教學(xué)中有更高的追求和更大的突破。

化學(xué)評課稿3

　　今天聽(tīng)了X老師執教的《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》的這節課，令我印象比較深刻,其主要特點(diǎn)我認為有:重學(xué)習過(guò)程、重學(xué)習方法、重學(xué)以致用。

　　一、 精心設計，調動(dòng)了學(xué)自主學(xué)習的興趣

　　這節課是學(xué)生實(shí)驗探究為主的自主學(xué)習型的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)對常見(jiàn)化學(xué)現象的觀(guān)察，提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗分析整合，獲取信息。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到了“自主”學(xué)習的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會(huì )到自己動(dòng)手實(shí)驗的樂(lè )趣，增強了學(xué)生對事物的探究意識，讓學(xué)生切身體會(huì )到實(shí)驗的重要性，也增強了科學(xué)研究中實(shí)事求是的意識。

　　二、別具一格的引導過(guò)程，突出了自主、探究的學(xué)習方式

　　這節課是學(xué)生實(shí)驗探究為主的自主學(xué)習型的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)對常見(jiàn)化學(xué)現象的觀(guān)察，提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗分析整合，獲取信息。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到了“自主”學(xué)習的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會(huì )到自己動(dòng)手實(shí)驗的樂(lè )趣，增強了學(xué)生對事物的探究意識，讓學(xué)生切身體會(huì )到實(shí)驗的重要性，也增強了科學(xué)研究中實(shí)事求是的意識。

　　三、師生、生生互動(dòng)，較好地處理了傳授知識與培養能力的關(guān)系

　　教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習知識，更為重要的是培養學(xué)生的能力。這節課問(wèn)題的設計較好地體現出傳授知識與培養能力的關(guān)系。如:通過(guò)對古代字畫(huà)的長(cháng)期保存和一顆鉆石永流傳,引申出單質(zhì)碳的穩定性,再由生活中的`燃料使用，引出單質(zhì)碳的可燃性，碳在氧氣中完全燃燒和不完全燃燒，進(jìn)一步提出碳與氧氣反應，既可生成CO2，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢，這就引入了碳的還原性的實(shí)驗探究過(guò)程，教師引導得十分的準確到位，這樣教師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)，適當的點(diǎn)撥和評價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，“授之以魚(yú)不如授之以漁，”體現出重過(guò)程和方法教育。

　　教師準備實(shí)驗相當充分，并且在原實(shí)驗的基礎上進(jìn)行了改進(jìn)，這足可說(shuō)明教師在鉆研教材上是下了功夫的。

　　我認為,本節課存在一些問(wèn)題：

　　(1)學(xué)生實(shí)驗的操作有一定的錯誤，教師沒(méi)有及時(shí)糾正.課堂氛圍寬松有余，而有序不足。

　　(2)整課，以提問(wèn)作為全課貫穿的主線(xiàn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的思維，但提問(wèn)太多，從而顯得課堂平鋪直敘，沒(méi)有高潮的出現。

　　以上這些，是我個(gè)人的不成熟的幾點(diǎn)看法，不對之處，敬請批評、指正。

化學(xué)評課稿4

　　張老師設計的關(guān)于氧氣的實(shí)驗室制取氧氣的微視頻，包括了常用儀器的名稱(chēng)，分類(lèi)，及使用注意事項，還包括了裝置氣密性的檢查，固體藥品、液體藥品的取用，氣體的收集等基本實(shí)驗技能相結合綜合實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻找出其中的實(shí)驗操作，通過(guò)整節課的聽(tīng)課學(xué)習，我發(fā)現有以下亮點(diǎn)：

　　亮點(diǎn)一：充分利用微視頻對學(xué)生進(jìn)行規范的實(shí)驗操作及提醒學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中應注意的事項。結合動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，啟發(fā)引導學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題，改變了以往以教師為主體的灌輸式教學(xué)方法

　　亮點(diǎn)二：在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，培養了他們自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高了他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。

　　亮點(diǎn)三：實(shí)驗器材的`充分準備，由于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想和實(shí)驗方案的多樣性，必須考慮各種可能，為學(xué)生提供各種實(shí)驗器材。

　　亮點(diǎn)四：合作學(xué)習進(jìn)行小組實(shí)驗，根據學(xué)生猜想所提出問(wèn)題的類(lèi)型讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，確定實(shí)驗目的，共同完成實(shí)驗電路和實(shí)驗方案的設計，鍛煉學(xué)生交流思想、分工合作的能力。

　　不足之處：本課在探究教學(xué)上可以說(shuō)是完全按照新課程的要求進(jìn)行設計的，但在實(shí)驗操做階段，部分學(xué)生似乎還有較大問(wèn)題，教師應該加強個(gè)別指導；學(xué)生實(shí)驗后沒(méi)有及時(shí)的實(shí)驗記錄反思，鞏固知識階段，練習的第二題難度稍大，應更換成較簡(jiǎn)單的，而這道題作為一道思考題，使學(xué)生能由淺入深的學(xué)習，效果可能更好些。

化學(xué)評課稿5

　　在11月3日的“尤溪縣初中化學(xué)老師專(zhuān)業(yè)素養提升研訓”活動(dòng)中，與會(huì )教師觀(guān)摩了尤溪文公初級中學(xué)王成芳老師關(guān)于課題“化學(xué)式與化學(xué)價(jià)（第一課時(shí)）”的授課。本人的評議如下：

　　1、準確確立教學(xué)內容的地位和教學(xué)重難點(diǎn)。本課時(shí)教學(xué)內容包括：化學(xué)式的概念、意義和化學(xué)式的讀寫(xiě)，這是初中化學(xué)非常重要的基礎知識，在化學(xué)用語(yǔ)系列中起到承上啟下的作用，直接影響后階段化學(xué)方程式的學(xué)習。教學(xué)重點(diǎn)是化學(xué)式的意義和會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)常見(jiàn)單質(zhì)和某些氧化物的化學(xué)式。難點(diǎn)是化學(xué)式的意義。

　　2、體現教師是課堂的組織者�；瘜W(xué)符號的教學(xué)是枯燥的、抽象的，學(xué)生思考問(wèn)題的習慣更多從宏觀(guān)角度思考，如何將微觀(guān)粒子與宏觀(guān)物質(zhì)建立聯(lián)系，讓課堂更加生動(dòng)豐富能一定程度上激發(fā)學(xué)生參與，是突破本節教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。王老師通過(guò)組織“自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)”還組織找朋友游戲活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)展有序有效，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，活躍課堂氣氛。

　　3、相信學(xué)生。王老師對學(xué)情有較好的分析，清楚學(xué)生的學(xué)習情況，該放手時(shí)就放手，在“化學(xué)式意義、單質(zhì)化合物概念”的內容教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自主探學(xué)，合作研學(xué)，即達到學(xué)習知識的目的又能鍛煉學(xué)生自主、合作學(xué)習的能力。

　　4、教學(xué)環(huán)節清晰，有效完成課題知識的教學(xué)。教學(xué)一開(kāi)始就有激勵性。從寫(xiě)由“H、O、C”組成的熟悉物質(zhì)的符號開(kāi)始，比比誰(shuí)寫(xiě)得多，引導觀(guān)察這些符號的內容，歸納出化學(xué)式的`概念。通過(guò)目標導學(xué)，讓學(xué)生明確本課學(xué)習要達成的目標。在自主探學(xué)中完成化學(xué)式“H2O”的意義的教學(xué)，又以“S2O”為例，通過(guò)分組討論，個(gè)別展示，了解學(xué)生對化學(xué)式意義的學(xué)習情況，又組織“卡片游戲”活動(dòng)，檢查學(xué)生對相關(guān)化學(xué)符號意義的掌握情況�！盎瘜W(xué)式讀寫(xiě)”“單質(zhì)和化合物分類(lèi)”知識的教學(xué)在合作研學(xué)中進(jìn)行，學(xué)生在小組中相互幫助，發(fā)現規律，及時(shí)總結歸納。最后通過(guò)幾道少而精的習題檢測了學(xué)生對本節知識學(xué)習效果，檢查了學(xué)習目標的達成情況。

　　5、學(xué)生的參與度較高。小組中除個(gè)別學(xué)生外，大多數學(xué)生能參與合作學(xué)習和游戲活動(dòng)、課堂氛圍好。

　　6、不足及建議

　�。�1）卡片找朋友游戲活動(dòng)雖然能降低難度，讓更多學(xué)生易于接受，但學(xué)生自主表達能力達不到訓練，展示面不夠，建議以“連線(xiàn)”的方式進(jìn)行，并讓學(xué)生表述，這樣也能節省一些課堂時(shí)間。（2）討論符號的意義時(shí)，增加討論“H+、2H+”的意義，本人認為這會(huì )分散本節教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生也一定程度上混淆有關(guān)知識。（3）建議在化學(xué)式意義教學(xué)時(shí)，要突出由分子構成的物質(zhì)，并通過(guò)分子球棍模型的組裝、展示，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)式的宏觀(guān)與微觀(guān)意義的理解，建立二者的聯(lián)系。

化學(xué)評課稿6

　　陳老師的課堂從金屬鈉和水反應的實(shí)驗導入，既吸引興趣，也為本課題教學(xué)提供了一個(gè)非常好的載體。在課堂中陳老師充分運用好了這個(gè)載體，從實(shí)驗現象、實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進(jìn)，深入剖析，解決知識技能的教學(xué)外，更注重對學(xué)生思維能力的培養。之后用彎曲的鐵絲，向學(xué)生展示僅在形狀、大小等指標上發(fā)生的.變化是物理變化，并沒(méi)有新物質(zhì)生成。之后通過(guò)對比鐵銹的性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續使用的特點(diǎn)，說(shuō)明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見(jiàn)的現象，逐層深入揭示本質(zhì)，得出物理變化與化學(xué)變化的根本區別，并且讓學(xué)生通過(guò)這樣的認知來(lái)舉例，加深理解。

　　在說(shuō)明物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區別之后，陳老師又做了兩個(gè)演示實(shí)驗：木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應。不僅向學(xué)生展示了神奇的化學(xué)實(shí)驗現象，而且利用學(xué)生注意力都高度集中在實(shí)驗上的這個(gè)時(shí)機，說(shuō)明了化學(xué)實(shí)驗中需要注意的事項，實(shí)驗前、實(shí)驗進(jìn)行中、實(shí)驗結束后的觀(guān)察，解釋這類(lèi)變化的屬性，從而提出化學(xué)變化常伴隨著(zhù)的現象，以及化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系。

　　經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗，學(xué)生們情緒高漲，老師又交給學(xué)生兩個(gè)任務(wù)，區別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化，從任務(wù)當中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學(xué)性質(zhì)”這兩個(gè)概念，過(guò)渡自然、流暢，概念交代清楚、明晰。

　　整堂課聽(tīng)完之后，總體感覺(jué)很舒服，一氣呵成、渾然一體，有很多地方是我要努力的方向，非常值得學(xué)習與回味。

化學(xué)評課稿7

　　20xx年4月21日聽(tīng)了王冬容老師的《溶解度及其曲線(xiàn)》的復習課，認為教師對這節課是通過(guò)了精心設計課程，合理安排內容，用心組織教學(xué)，耐心引導學(xué)生，整節課的教學(xué)比較成功，效果很好。老師的語(yǔ)言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展；教師的基本功扎實(shí)，板書(shū)清晰、規范；教學(xué)中突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深了學(xué)生的`體會(huì )，便于學(xué)生理解。教師授課中講解能注意引導、啟發(fā)，注重知識的記憶、整理，結合習題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講；教師能很好地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性參與教學(xué)，充分體現了教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念和模式。但做為基礎較好的班級學(xué)生的復習，對學(xué)生能力要求可再提高一些。

　　一、記時(shí)間分配。教師在教學(xué)中，對時(shí)間的安排比較合理，大部分時(shí)間放在學(xué)生對復習知識理解和應用上，真正有效地提高學(xué)生對知識理解和應用能力。

　　二、記語(yǔ)言評價(jià)。教師在教學(xué)中的語(yǔ)言表達很好，比較準確，規范，引導性和激勵性比較強。

　　三、記師生活動(dòng)。在教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)性也比較強，教師對學(xué)生提出激發(fā)性較強的問(wèn)題，并不斷引導學(xué)生做答，而學(xué)生也非常積極地爭答，相互配合得很好。

　　四、記組織教學(xué)環(huán)節。在本節課的教學(xué)設計和組織形式上，教師以學(xué)生為主體和中心，讓學(xué)生懷著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習，采用了探究和搶答比賽形式進(jìn)行教學(xué)，這讓學(xué)生產(chǎn)生很多趣味性，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的樂(lè )學(xué)情緒較高。

　　五、思考。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生對每到每個(gè)選項都要講出理由，和教師一樣的理解深度和高度，是否有點(diǎn)過(guò)高呢？

化學(xué)評課稿8

　　林老師的本節課注重從第一課時(shí)的對二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的復習來(lái)引入新課。林老師的本節課在前分鐘導入復習第一課時(shí)有關(guān)于二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的知識，現問(wèn)題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)思路，通過(guò)“提出問(wèn)題（發(fā)現問(wèn)題）→引導思考→得出結論”這一系列活動(dòng)來(lái)認識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現象后得出結論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習，培養了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學(xué)習的樂(lè )趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結合科學(xué)發(fā)展的現實(shí)向學(xué)生說(shuō)明隨著(zhù)科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會(huì )更加細致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的動(dòng)力。

　　亮點(diǎn)一：本節課的教學(xué)目標定位十分準確，教學(xué)立足課本。讀是讓學(xué)生進(jìn)入文本的一種重要方法，謝老師采用了全班同學(xué)朗讀的方式，使學(xué)生對溫室效應的知識點(diǎn)熟悉。

　　亮點(diǎn)二：教師能夠演示3個(gè)實(shí)驗

　　1、向長(cháng)短不同的兩支點(diǎn)燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體

　　2、向一個(gè)收集滿(mǎn)二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入一定量的水

　　3、用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花進(jìn)行分析。

　　實(shí)驗使學(xué)生對實(shí)驗現象更清楚易懂。這說(shuō)明了教師的`在講課之前做了充分的準備工作，給學(xué)生一個(gè)感性的教材。

　　亮點(diǎn)三：傳統教學(xué)設計大多為以物理性質(zhì)—結構—化學(xué)性質(zhì)為主線(xiàn)，以觀(guān)察實(shí)驗得出結論為學(xué)習方法。這樣設計，重難點(diǎn)突出，層次明確，有助于學(xué)生應試。

　　亮點(diǎn)四：?jiǎn)?wèn)題設計比較貼近課本，有利于學(xué)生自信心的培養。

　　新教學(xué)方式與之不同在于更加重視對學(xué)生思維能力、分析能力的培養，鼓勵學(xué)生大膽設想，謹慎思考，勤于分析，善于總結。新的教學(xué)設計與生活聯(lián)系也更為密切，體現“學(xué)以置用”的思想。但由于學(xué)生層次不同，能力不同，在45分鐘內每個(gè)學(xué)生學(xué)習到的知識是不一樣的。而我們必須承認考試的標準不因人而異，每個(gè)學(xué)生對知識把握程度必須達到或超過(guò)一個(gè)規定的標準，所以不能屏棄傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。謝老師在本節的教學(xué)設計中，采用傳統教學(xué)的主線(xiàn)，貫穿新教學(xué)理念，在層次突出的前提下，著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行多種能力培養。

化學(xué)評課稿9

　　我們已經(jīng)知道了很多物質(zhì)都可以在空氣中燃燒，那么是空氣中的哪種物質(zhì)在起作用呢?很好，大家都知道，是氧氣。在之前我們已經(jīng)了解了氧氣的物理性質(zhì)，那么這節課我們就一起學(xué)習一下氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　首先請大家跟老師一起看一段視頻，播放的是木炭分別在空氣和氧氣中燃燒，大家在觀(guān)看的時(shí)候注意觀(guān)察木炭在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗現象有何不同，在集氣瓶中倒入澄清石灰水之后有什么變化。好的，視頻播放完了，誰(shuí)來(lái)回答一下，你看到了什么呢?嗯，你來(lái)說(shuō)，請坐。他說(shuō)木炭在空氣中燃燒是發(fā)出紅光，在氧氣中燃燒是發(fā)出白光，倒入澄清石灰水之后震蕩變渾濁。觀(guān)察的很仔細啊。那現在我們就發(fā)現了木炭在氧氣中燃燒產(chǎn)生了一種使澄清石灰水變渾濁的氣體，那么這種物質(zhì)是什么呢?其實(shí)是二氧化碳，那么我們就可以用這樣一個(gè)文字表達式表示木炭與氧氣的反應(板書(shū)：木炭與氧氣反應的文字表達式)。

　　氧氣不僅可以與非金屬發(fā)生反應，還可以與金屬發(fā)生反應，接下來(lái)我們就一起看一下鐵絲在氧氣中反應的實(shí)驗現象是怎樣的。

　　把一段細鐵絲繞在一根火柴棍上，用坩堝鉗夾住在酒精燈上引燃，火柴燃燒過(guò)程中也會(huì )對細鐵絲加熱，之后緩慢的深入盛有氧氣的集氣瓶中，在集氣瓶底部已經(jīng)實(shí)現放了一層水。大家注意觀(guān)看實(shí)驗現象!好噠，視頻播放完了，大家看到什么了呢，誰(shuí)來(lái)告訴老師。好的，你來(lái)說(shuō)。好的，請坐。這位同學(xué)說(shuō)他看到火星四射好像放煙花一樣，描述的很形象啊，還有沒(méi)有其他現象呢，有誰(shuí)要補充一下呢。好的'，你來(lái)。嗯好，你還看到了有黑色物質(zhì)生成濺落下來(lái)，觀(guān)察的很仔細啊，請坐。那么這種黑色的物質(zhì)是什么呢?其實(shí)就是四氧化三鐵，是鐵和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成的，用文字表達式來(lái)表示就是(板書(shū)：鐵與氧氣反應的文字表達式)。那現在老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，為什么我們要把鐵絲繞成螺旋狀呢?對，可以增加鐵絲與氧氣的接觸面積，那么為什么做這個(gè)實(shí)驗的時(shí)候要事先在集氣瓶底放一些水呢?老師看到大家都很疑惑，那現在老師解釋一下，大家認真聽(tīng)，這是由于鐵絲與氧氣會(huì )生成高溫的四氧化三鐵，直接落在瓶底的話(huà)可能會(huì )引起瓶子炸裂，所以為了防止這種事情發(fā)生，需要預先在瓶底鋪一層細沙或者放一些水。

　　金屬、非金屬都可以與氧氣發(fā)生反應，那么其他物質(zhì)與氧氣反應生成什么呢，接下來(lái)請同學(xué)們觀(guān)看石蠟與氧氣發(fā)生反應的視頻，觀(guān)察實(shí)驗現象，判斷石蠟與氧氣發(fā)生反應的產(chǎn)物是什么。大家在看完視頻之后前后桌四人為一小組討論一下，5分鐘之后老師請小組代表來(lái)回答問(wèn)題。好的，時(shí)間到了，哪個(gè)小組代表愿意回答呢?好的，第一小組，嗯請坐。他說(shuō)石蠟與與氧氣發(fā)生反應的產(chǎn)物中有水，因為石蠟在集氣瓶中燃燒的時(shí)候瓶子內壁上有水珠出現。那么其他學(xué)生有什么補充的呢?好的，你來(lái)，嗯請坐。他說(shuō)反應完后，在集氣瓶中加入澄清石灰水，變渾濁，由此判斷產(chǎn)物中有二氧化碳。那么現在我們綜合兩個(gè)小組的結果就知道了石蠟和氧氣反應的產(chǎn)物，現在誰(shuí)能寫(xiě)一下反應的文字表達式呢?(板書(shū)：)現在大家不僅能夠仔細的觀(guān)察實(shí)驗現象了，也能根據實(shí)驗現象判斷產(chǎn)物了，很好啊。

　　那現在我們對比一下這三個(gè)實(shí)驗現象：三種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒的實(shí)驗現象有何不同呢。很好，大家都發(fā)現了，這些物質(zhì)在氧氣中燃燒要比在空氣中更加劇烈。由此就知道了氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的氣體，那么大家再來(lái)看一下這三個(gè)表達式，看反應物有什么相同點(diǎn)呢。沒(méi)錯，都有氧氣。我們就把這樣的物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應稱(chēng)為氧化反應，在這里氧氣顯示出來(lái)的就是氧化性。大家在看一下生成物的種類(lèi)有什么不同點(diǎn)呢，好的，你來(lái)，請坐。他說(shuō)呀，第一、二個(gè)的生成物只有一種，第三個(gè)的生成物有2種。像這樣的(手勢：指示第一、二個(gè))由兩種或者以上的物質(zhì)反應生成一種物質(zhì)的反應我們就給他叫做化合反應。那現在老師問(wèn)大家：已知鹽酸和氫氧化鈉會(huì )反應生成氯化鈉和水，那么大家判斷這是一個(gè)化合反應嗎。并不是，看來(lái)大家一下子就能抓住化合反應的特點(diǎn)：生成物只有一種。

　　那么這節課我們就上到這里，哪位同學(xué)說(shuō)一下本節課你有什么收獲呢。來(lái)，你來(lái)說(shuō)。好，請坐。他說(shuō)到他學(xué)到了氧氣的化學(xué)性質(zhì)很活潑，并且是具有氧化性的，還知道了什么是氧化反應什么是化合反應，總結的很全面啊。最后給大家布置一個(gè)任務(wù)：我們都知道性質(zhì)決定用途，那么根據我們本節課學(xué)到的氧氣的性質(zhì)，它在生產(chǎn)生活中有什么用途呢，請大家回家查找一些相關(guān)資料，下節課我們一起討論。這節課就到這里，下課。

化學(xué)評課稿10

　　對這堂課的基本位置分析：本章是化學(xué)知識的重要章節，學(xué)到好于壞關(guān)系到第六冊知識的學(xué)習，關(guān)系到高中化學(xué)的學(xué)習，乃至大學(xué)化學(xué)的學(xué)習。且比較難，要理解基礎上多鞏固、多反復。張老師及時(shí)在學(xué)完化學(xué)進(jìn)行歸納復習，引導學(xué)生總結規律并歸類(lèi)進(jìn)行專(zhuān)題復習是很一必要的。

　　一、張老師的這堂課中的.幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、整堂課體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。積極引導學(xué)生進(jìn)行復習、歸納和總結，學(xué)生在課堂上，思維活躍，參與度高。學(xué)生真正是用腦在學(xué)在想。

　　2、教師做了大量的精心準備，從課件的制作到材料的收集，再到上課的安排，都十分嚴密有序，有條不紊。結構緊湊，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化解有方。

　　3、與學(xué)生溝通很融洽，師生互動(dòng)輕松自然。學(xué)生緊緊圍繞著(zhù)老師穿插的主線(xiàn)進(jìn)行探究式的學(xué)習，老師提出的問(wèn)題能夠積極思考，大膽發(fā)言。不怕出錯，錯了及時(shí)訂正。

　　4、對推斷題目的講解思路清晰，學(xué)生容易理解，易接受�？磥�(lái)老師很能了解學(xué)生的想法，心理學(xué)學(xué)的好。教會(huì )了學(xué)生解題的方法，而不是教他們這道題的答案。

　　5、時(shí)間安排的很緊湊，下課前五分鐘結束，給學(xué)生留有一定的思考、自學(xué)時(shí)間。

　　6、教學(xué)目標具體明確，科學(xué)地體現綜合學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內容呈現方式合理，層次分明，符合學(xué)生認知規律。

　　二、值得改進(jìn)的地方

　　1、題目難度偏大，以學(xué)生的基礎而言，大多數學(xué)生尚不能獨立完成這幾個(gè)題的解答。所以建議針對學(xué)生實(shí)際情況而設計相應的問(wèn)題。

　　2、題目有點(diǎn)偏多，他們解決一道加上講解需要大約10分鐘時(shí)間，4道題目稍微多了點(diǎn)。

　　3、題目不夠新穎，是幾年前的老題目，要與時(shí)俱進(jìn)，選結合當前狀況的題目。

　　4、個(gè)別題目講解知識點(diǎn)有小錯誤，如硫酸銀并不是白色沉淀，氯化銅不是藍色是綠色。

　　三、總評

　　張老師這堂課應該是一堂高質(zhì)高效高密度的課，該傳達給學(xué)生的傳授了，該學(xué)生思考訓練的訓練了，達到了預期的目的，完成了教學(xué)目標，并且使學(xué)生有所思有所獲。

化學(xué)評課稿11

　　20xx年11月12日，教科培和工作室聯(lián)合進(jìn)行了課題為“如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式”的同課異構，參加上課的是九中的宋志昭老師和十一中的張曉歡老師。

　　宋**老師提前做好課堂的預習微課，讓學(xué)生在家里先學(xué)習，收集預習中出現的問(wèn)題，當堂展示，讓學(xué)會(huì )的教不會(huì )的，讓練習完成正確的`教有錯誤的，通過(guò)生生討論交流和師生交流，解決了書(shū)寫(xiě)原則、簡(jiǎn)單觀(guān)察配平等教學(xué)任務(wù)，在此基礎上，宋老師收集學(xué)生出現的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解和強化，課堂學(xué)生活動(dòng)充分，練習量大，教學(xué)效果好。

　　張**老師由計量數為“1”的化學(xué)方程式入手，引出化學(xué)方程式需要配平、需要體現客觀(guān)事實(shí)的書(shū)寫(xiě)原則和配平方法，然后馬上讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習，利用粵教云電子平臺當堂點(diǎn)評學(xué)生的練習答案，整節課學(xué)生練習充分，動(dòng)手動(dòng)腦積極，體現了學(xué)生為主的課堂特色。

　　兩個(gè)老師的課堂上都充分讓學(xué)生回歸課本，在看書(shū)自學(xué)時(shí)引導學(xué)生做筆記，突出教材的重要地位，這是我們在所有的教學(xué)中l都應該重視的。

　　我認為需要改進(jìn)的有以下幾點(diǎn)：宋老師的課堂練習選題較難，對于初學(xué)的學(xué)生而言，一下子拿出那么多沒(méi)有學(xué)過(guò)的化學(xué)方程式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和配平，容易造成學(xué)生壓力大，從學(xué)習可以循序漸進(jìn)的原則出發(fā)、從保護大部分學(xué)生的學(xué)習興趣考慮，本節課的練習難度不用過(guò)大。張老師本節課選取最小公倍數法進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習，沒(méi)有展示其他類(lèi)型的配平，對于基礎薄弱的學(xué)生而言，可以夯實(shí)基礎，但對于能力較強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能力拓展不夠。

　　一家之言，不到之處，請大家拍磚。

化學(xué)評課稿12

　　這節課，我認為張老師充分體現了“問(wèn)題――探究式”的教學(xué)模式，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標，收到了良好的教學(xué)效果。主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　首先，本節課的導入就將學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見(jiàn)摸不著(zhù)，這就把構成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來(lái)了。

　　第二，對分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識點(diǎn)的提出，運用了非常具體的數字和形象的比喻來(lái)說(shuō)明，那么學(xué)生在這些非常具體的數字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很��；對分子是不斷運動(dòng)和分子間有間隔的處理上，體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過(guò)實(shí)驗去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個(gè)小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過(guò)這一現象，學(xué)生必須就會(huì )想到是氨分子運動(dòng)到了酚酞試液中，酚酞才會(huì )變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動(dòng)的”這一特征總結出來(lái)了。同樣地處理分子間有間隔時(shí)，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會(huì )怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25ml水和25ml酒精混合后，體積會(huì )小于50ml。將宏觀(guān)和微觀(guān)恰當地聯(lián)系了起來(lái)，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實(shí)。

　　張老師對分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識基礎出發(fā)的`，對水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個(gè)不同的變化過(guò)程，利用具體的小問(wèn)題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導學(xué)生去思考總結在這兩個(gè)不同的變化過(guò)程中，水分子及構成水分子的氫原子、氧原子有無(wú)變化。并且充分運用了現代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見(jiàn)的粒子用動(dòng)畫(huà)的形式形象直觀(guān)地展現給學(xué)生。

　　最后的知識網(wǎng)絡(luò )總結對本節課的知識點(diǎn)起了一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　當然，本節課張老師若將最后知識網(wǎng)絡(luò )的提出讓學(xué)生總結及在教學(xué)過(guò)程中將課本上的平面彩圖加以充分運用，效果會(huì )更好。

　　以上是我的一些粗淺看法，如有不當之處，懇請批評與指正。

化學(xué)評課稿13

　　聽(tīng)了《化學(xué)能與電能》，收獲頗多。

　　本節課教學(xué)時(shí)間安排合理，教學(xué)環(huán)節完整，過(guò)渡自然，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當，注重講練結合，及時(shí)鞏固，在學(xué)案中，學(xué)習目標的設置切合學(xué)生實(shí)際，要求明確具體，能讓學(xué)生清楚的知道本節課應掌握哪些知識，在今后的教學(xué)實(shí)踐中值得借鑒。通過(guò)課堂教學(xué)，目標基本完成。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中重視落實(shí)“三講三不講”，注重引導，學(xué)生思考積極，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，充分體現學(xué)生的自主性。

　　突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)——實(shí)驗教學(xué)。通過(guò)自主探究實(shí)驗，有效的培養了學(xué)生觀(guān)察對比現象和總結歸納現象的能力，并通過(guò)對實(shí)驗的分析，培養了學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。

　　利用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。利用神七發(fā)射視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；利用flash動(dòng)畫(huà)演示，將抽象問(wèn)題具體化，有利于學(xué)生理解掌握；最后的'趣味實(shí)驗——水果電池可以是學(xué)生體會(huì )到化學(xué)就在身邊，引發(fā)學(xué)習興趣。

　　本節課也略有不足：

　　教師在課前根據試講情況調整了學(xué)案上小部分內容，由于時(shí)間倉促，未做到盡善盡美，出現了一些偏差，另外學(xué)案和課件中化學(xué)式上下腳標有些地方不規范。

　　個(gè)別環(huán)節教師應做一下評價(jià)。如學(xué)生通過(guò)flash分析原電池原理后，教師應用準確的語(yǔ)言將原理總結一下或引導學(xué)生總結一下；在學(xué)生做完水果電池實(shí)驗后，教師應點(diǎn)評一下。

　　總之，本節課從最初試講到最后上課，前后調整較大，如果準備的時(shí)間再充足一些，會(huì )更加完善。

化學(xué)評課稿14

　　今天聽(tīng)了孫老師的《化學(xué)元素與人體健康》一課，為了達成學(xué)習目標，分別設計了〈人體中的化學(xué)元素〉和〈某些元素對人體的作用〉兩個(gè)微視頻。首先通過(guò)〈人體中的化學(xué)元素〉微視頻向學(xué)生系統全面的介紹組成人體的元素及分類(lèi)，，并設計如下三個(gè)問(wèn)題

　　1、用元素符號表示人體的主要元素：

　　常量元素：

　　微量元素：

　　2、你認為這些元素的主要來(lái)源是什么？為什么氧、碳、氫、氮的含量較高？

　　3.從元素組成的角度說(shuō)一說(shuō)節食減肥和饑餓對人體的危害。

　　引導學(xué)生自主合作學(xué)習，并進(jìn)行互動(dòng)評價(jià)。很好的達成了“通過(guò)觀(guān)看微視頻和討論交流，知道組成人體的元素及其分類(lèi)和作用”的教學(xué)目標。緊接著(zhù)通過(guò)《某些元素對人體作用》的.微視頻，通過(guò)豐富的圖片和卡通動(dòng)漫的表現形式，生動(dòng)的向學(xué)生展示了常見(jiàn)元素的作用及食物來(lái)源。然后通過(guò)導學(xué)案上的：病例診斷及從化學(xué)的視角科學(xué)的看待“黃金檔搭廣告”兩個(gè)活動(dòng)引導學(xué)生自主合作學(xué)習，達成學(xué)習目標。

　　通過(guò)觀(guān)看視頻---自主完成問(wèn)題-----組內交流---班級展示的流程，逐步引導老師翻轉教育理念，引導學(xué)生改變學(xué)習方式，達成”用信息技術(shù)重塑化學(xué)教學(xué)“的目的。

化學(xué)評課稿15

　　xxxx年11月12日，教科培和工作室聯(lián)合進(jìn)行了課題為“如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式”的同課異構，參加上課的是九中的宋志昭老師和十一中的張曉歡老師。

　　宋xx老師提前做好課堂的預習微課，讓學(xué)生在家里先學(xué)習，收集預習中出現的問(wèn)題，當堂展示，讓學(xué)會(huì )的教不會(huì )的，讓練習完成正確的教有錯誤的'，通過(guò)生生討論交流和師生交流，解決了書(shū)寫(xiě)原則、簡(jiǎn)單觀(guān)察配平等教學(xué)任務(wù)，在此基礎上，宋老師收集學(xué)生出現的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解和強化，課堂學(xué)生活動(dòng)充分，練習量大，教學(xué)效果好。

　　張xx老師由計量數為“1”的化學(xué)方程式入手，引出化學(xué)方程式需要配平、需要體現客觀(guān)事實(shí)的書(shū)寫(xiě)原則和配平方法，然后馬上讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習，利用粵教云電子平臺當堂點(diǎn)評學(xué)生的練習答案，整節課學(xué)生練習充分，動(dòng)手動(dòng)腦積極，體現了學(xué)生為主的課堂特色。

　　兩個(gè)老師的課堂上都充分讓學(xué)生回歸課本，在看書(shū)自學(xué)時(shí)引導學(xué)生做筆記，突出教材的重要地位，這是我們在所有的教學(xué)中l都應該重視的。

　　我認為需要改進(jìn)的有以下幾點(diǎn)：宋老師的課堂練習選題較難，對于初學(xué)的學(xué)生而言，一下子拿出那么多沒(méi)有學(xué)過(guò)的化學(xué)方程式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和配平，容易造成學(xué)生壓力大，從學(xué)習可以循序漸進(jìn)的原則出發(fā)、從保護大部分學(xué)生的學(xué)習興趣考慮，本節課的練習難度不用過(guò)大。張老師本節課選取最小公倍數法進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習，沒(méi)有展示其他類(lèi)型的配平，對于基礎薄弱的學(xué)生而言，可以夯實(shí)基礎，但對于能力較強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能力拓展不夠。

　　一家之言，不到之處，請大家拍磚。

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