《優(yōu)秀傳統文化教育案例研究》課題方案

《優(yōu)秀傳統文化教育案例研究》課題方案

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，就常常需要事先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《優(yōu)秀傳統文化教育案例研究》課題方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　研究背景

　　1、社會(huì )背景

　　中華民族5000年的歷史孕育出了燦爛的傳統文化，它是中華精神的瑰寶，我們應該繼承和發(fā)揚，然而許多年后的今天，越來(lái)越多的高中生“哈韓”“哈日”，卻沒(méi)有多少了解孔子的“仁義”；他們過(guò)圣誕節、愚人節，卻沒(méi)有多少知道端午節的來(lái)歷……國家開(kāi)始舉起弘揚優(yōu)秀傳統文化的大旗，過(guò)傳統節日，宣傳傳統禮儀，繼承和發(fā)揚傳統文化從娃娃抓起，各地開(kāi)展了轟轟烈烈的“優(yōu)秀傳統文化進(jìn)校園”活動(dòng)。

　　2、學(xué)校背景

　　學(xué)校的教學(xué)工作一直以來(lái)都嚴抓對學(xué)生的德育教育，以中國優(yōu)秀的傳統文化為基石加強對學(xué)生的行為指導、思想美化、情感熏陶，要求把對學(xué)生的人格養成放在教學(xué)工作的首位。不僅是各個(gè)班主任，包括每位科任老師都應該在課堂上時(shí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，力求讓每一位學(xué)生都知道仁義禮智信，都能愛(ài)國愛(ài)家。

　　3、課程背景

　　在弘揚優(yōu)秀傳統文化的陣地，課程站在了最前沿，收錄在各科課本里的內容許多是優(yōu)秀傳統文化的體現，應讓優(yōu)秀傳統文化借課程的翅膀飛翔！

　　1、選題依據

　　1.1核心概念界定

　�。�1）中華傳統文化的內涵

　　中國傳統文化以儒家文化為核心內容，另外包含有其他文化形態(tài)，如道家文化、佛教文化等，是中華民族的歷史遺產(chǎn)在現實(shí)生活中的展現。這個(gè)思想體系蘊涵著(zhù)豐富的文化科學(xué)精神，成為維系中華民族大家庭并推動(dòng)社會(huì )不斷向前發(fā)展的一種信仰、一種精神和一種價(jià)值觀(guān)。

　�。�2）中華傳統文化的具體表現形式

　　古文、詩(shī)、詞、曲、賦；民族音樂(lè )、民族戲劇、曲藝；國畫(huà)、書(shū)法、對聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語(yǔ)等；傳統節日（均按農歷）以及各種民俗等；包括傳統歷法在內的中國古代自然科學(xué)；各地區、各少數民族的傳統文化。另外，還包括許許多多其他的事物。

　�。�3）優(yōu)秀傳統文化教育案例研究的內涵

　　優(yōu)秀傳統文化教育案例研究，是對教育教學(xué)情境中真實(shí)發(fā)生的典型事件的研究。即研究教師針對學(xué)生學(xué)習和生活中存在或出現的思想認識和道德問(wèn)題，如何有效進(jìn)行優(yōu)秀傳統文化教育，引導學(xué)生理解優(yōu)秀傳統文化的時(shí)代價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成和精神的提升；同時(shí)研究如何通過(guò)生動(dòng)的敘事和精彩的點(diǎn)評反映優(yōu)秀傳統文化教育的成果，形成優(yōu)秀傳統文化教育的實(shí)踐經(jīng)驗和有價(jià)值的理論反思。

　　1.2國內外相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及或綜述

　�。�1）我國傳統文化教育

　　我國歷史上，通常是由官方公布標準化的學(xué)習文本，來(lái)推進(jìn)官學(xué)和民間的基礎教育，如魏晉時(shí)期刊刻的“三體石經(jīng)”，隋唐以來(lái)陸續公布官定的“九經(jīng)”、“十三經(jīng)”和“四書(shū)”等教本；在民間，幾乎同時(shí)推出了“千字文”、“百家姓”、“唐詩(shī)三百首”、“三字經(jīng)”等普及讀本。

　　上世紀20年代，蔡元培先生在考察了歐美教育之后，提出了理想的教育發(fā)展藍圖，包括中國孔墨的精神、英國人格教育（紳士教育）的精神、德國和法國的專(zhuān)深研究，以及美國服務(wù)社會(huì )之教育。但近百年來(lái)，我們的教育并沒(méi)有注重蔡元培先生的教育思想，還是以外來(lái)移植為主，拋棄了自己的優(yōu)良傳統。隨著(zhù)外來(lái)文化的滲透，越來(lái)越多的中國學(xué)生熱衷于外來(lái)文化，越來(lái)越遠離自己的傳統文化，許多優(yōu)秀民族文化正在消失。

　　隨著(zhù)國力的提升，本世紀初始，國民教育體系中開(kāi)始納入民族精神教育研究。在開(kāi)設中華傳統文化教育課程的學(xué)校里，任課教師通過(guò)自編教材引導學(xué)生學(xué)習傳統經(jīng)典，讓學(xué)生沉浸進(jìn)去，從閱讀中獲得美感，產(chǎn)生愉悅之情，但基本上是校本層面的探索，沒(méi)形成具有推廣價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗和理論體系。

　�。�2）案例研究情況

　　19世紀70年代，案例研究最早被運用于哈佛法學(xué)院，后來(lái)依次被運用于哈佛醫學(xué)院、商學(xué)院和教育學(xué)院。20世紀初以來(lái)，案例研究思想使西方的教師教育得益非淺，特別是20世紀80年代以來(lái)，案例研究再度進(jìn)入興盛時(shí)期，90年代是“案例的十年”�？缛胄率兰o后，隨著(zhù)我國教育改革的深入，尤其是新一輪課程改革的推進(jìn)，案例的價(jià)值已經(jīng)愈來(lái)愈為我們所認識，案例及案例研究，已經(jīng)漸漸成為我國教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　　1.3本課題對已有研究的學(xué)術(shù)和應用價(jià)值

　　傳統文化教育案例研究將傳統文化教育和教育案例結合起來(lái)，能夠發(fā)揮教育案例與教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢，尋找到傳統文化教育問(wèn)題的切入口和研究路徑，從傳統文化教育中推導出具有指導意義的原則和方法。該研究與具體的教育教學(xué)工作相結合，工作、教學(xué)與研究一體化，著(zhù)眼于解決德育過(guò)程中出現的真實(shí)的問(wèn)題，強調實(shí)踐與反思，強調合作與分享，最終目標是調整與改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，增加教師的實(shí)踐智慧。

　　2、研究?jì)热?/p>

　　2.1本課題的研究對象

　　義務(wù)教育階段初一、初二、初三年級

　　2.2總體框架

　�。�1）有效挖掘和利用優(yōu)秀傳統文化教育資源，提升其時(shí)代價(jià)值；

　�。�2）調整與改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，研究有效進(jìn)行優(yōu)秀傳統文化教育的途徑和方法；

　�。�3）研究?jì)?yōu)秀傳統文化教育實(shí)踐的經(jīng)驗和理論價(jià)值。

　　2.3重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。�1）尋找優(yōu)秀傳統文化教育的切入口和研究路徑和方法；

　�。�2）增強教師傳統文化教育的實(shí)踐能力、生動(dòng)敘事能力和精彩點(diǎn)評的反思能力。

　　2.4主要目標

　�。�1）開(kāi)發(fā)多學(xué)科優(yōu)秀傳統文化教育課程資源，提升其時(shí)代價(jià)值；

　�。�2）總結具有可操作實(shí)踐經(jīng)驗，為探索初中生人格教育提供理論支持；

　�。�3）培養一支具有教育實(shí)踐能力和科研能力的教師隊伍。

　　3、思路方法

　　3.1本課題研究的基本思路

　　本課題研究擬用三年完成，分四個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段（準備階段）（20xx年12月至20xx年2月）

　�。�1）成立課題研究小組。

　�。�2）制定切實(shí)可行的課題研究實(shí)施方案與計劃。

　�。�3）組織課題組成員研究相關(guān)教育教學(xué)理論，全面系統準確地掌握各類(lèi)情況。

　�。�4）申報立項（論證，申報）。

　�。�5）完成第一階段研究工作總結。

　　第二階段：（實(shí)施階段）（20xx.2 — 20xx.7）

　�。�1）調研、動(dòng)員、組織學(xué)習

　　通過(guò)問(wèn)卷調查、教師訪(fǎng)談、學(xué)生座談、課堂觀(guān)察等途徑，了解傳統文化教育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。組織召開(kāi)多種形式的傳統文化教育教學(xué)討論會(huì )，組織多種形式的學(xué)習交流活動(dòng)。組織赴兄弟學(xué)校學(xué)習。組織教師學(xué)習新課程理論、教改動(dòng)態(tài)，結合自身教學(xué)實(shí)際，話(huà)教改，談困惑。

　�。�2）寫(xiě)調查報告，并根據報告中存在的問(wèn)題，提出具體的研究實(shí)驗內容與方式。

　�。�3）開(kāi)展有針對性的研究活動(dòng)。

　　針對調查報告中存在的問(wèn)題，深入地進(jìn)行實(shí)驗研究，并對取得的經(jīng)驗或成果進(jìn)行驗證。同時(shí)做好研究記錄，撰寫(xiě)成果論文。

　�。�4）進(jìn)行中期成果測評問(wèn)卷調查，寫(xiě)好調查報告，總結經(jīng)驗，找出問(wèn)題，修正研究實(shí)驗內容與方式。

　�。�5）深入開(kāi)展有針對性的研究活動(dòng)，進(jìn)一步完善成果論文。

　�。�6）對研究成果進(jìn)行終結性測評，完成第二階段研究工作總結。

　　第三階段（成果匯集階段）（20xx.8 — 20xx2.）

　�。�1）收集整理各類(lèi)研究資料。

　�。�2）認真分析、研討和總結，初步形成結論。

　�。�3）寫(xiě)好調查報告。

　�。�4）撰寫(xiě)結題研究報告與工作報告。

　　第四階段（成果鑒定階段）（20xx.2 — 20xx.3）

　�。�1）邀請縣市省專(zhuān)家進(jìn)行成果鑒定。

　�。�2）將研究經(jīng)驗（成果）與他校交流完善。

　　3.2具體研究方法

　�。�1）扎根理論（2）定量法（3）行動(dòng)研究（4）訪(fǎng)談（5）歸納法

　　研究實(shí)施階段，在各個(gè)案例數據進(jìn)行訪(fǎng)談收集，將差異情況和解決策略按不同的標準進(jìn)行定量分類(lèi)、比較，形成檔案式資料，使教學(xué)的過(guò)程同時(shí)成為行動(dòng)研究的過(guò)程；通過(guò)對代表性案例的探討、總結，形成一定的理論。研究總結階段，主要采用經(jīng)驗歸納法，課題組成員對自己的研究活動(dòng)過(guò)程加以回顧、反省、總結。

　　3.3研究計劃及其可行性

　�。�1）研究計劃

　　通過(guò)三年的研究，我們將積累一定的優(yōu)秀傳統文化資源，提升其時(shí)代價(jià)值；找到有效開(kāi)展優(yōu)秀傳統文化教育的方式方法；總結可操作的實(shí)踐經(jīng)驗，為探索初中生人格教育提供理論支持；鍛煉成一支具有傳統文化教育的實(shí)踐能力、生動(dòng)敘事能力和反思能力的和科研能力的教師隊伍。

　�。�2）可行性分析

　　課題基礎：我校具有良好的優(yōu)秀傳統文化教育氛圍。20xx年，我校就確立了“樹(shù)儒雅形象，做少年君子”的育人目標，在全校范圍內開(kāi)展多種形式的中華傳統文化教育活動(dòng)。20xx年，我校被確定為濟寧市開(kāi)展國學(xué)經(jīng)典教育的示范和窗口學(xué)校。我們以課程開(kāi)發(fā)為突破口，將經(jīng)典誦讀納入學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)；我們根據學(xué)段特點(diǎn)，確立了在初中前三年開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)的雙軌思路，即以課堂教學(xué)為主渠道教學(xué)誦讀《論語(yǔ)》，讓學(xué)生以課外研習的方式誦讀《弟子規》；還通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)鞏固和檢驗經(jīng)典誦讀教學(xué)的效果。目前，我們優(yōu)秀傳統文化教育已初見(jiàn)成效，同學(xué)們逐漸養成了言行舉止合乎禮儀規范的習慣，具有了謙虛禮貌、助人為樂(lè )、愛(ài)護公物、遵紀守法的道德意識。

　　技術(shù)支持：本課題組主要參加者都是從事各科教育教學(xué)工作的一線(xiàn)教師，能有效地保證該課題與學(xué)校教育教學(xué)的結合。本課題的參與人員以青年為主，教學(xué)研究熱情高。課題組參與人員的專(zhuān)業(yè)涉及不同學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，能從各學(xué)科開(kāi)展研究。

　　4、創(chuàng )新之處

　　4.1在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)方面的特色和創(chuàng )新

　　針對學(xué)生學(xué)習和生活中存在的道德認知和行為習慣問(wèn)題，發(fā)掘優(yōu)秀文化傳統資源的時(shí)代價(jià)值，尋找可行的切入口和方法，有效開(kāi)展優(yōu)秀傳統文化教育，形成具有指導意義的原則和方法。

　　4.2在研究方法方面的特色和創(chuàng )新

　　該研究與具體的教育教學(xué)工作相結合，工作、教學(xué)與研究一體化，著(zhù)眼于解決德育過(guò)程中出現的真實(shí)的問(wèn)題，強調實(shí)踐與反思，強調合作與分享，最終目標是調整與改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，增加教師的實(shí)踐智慧。

　　5、預期成果

　　5.1成果形式

　�。�1）教師教案集

　�。�2）教師圍繞課題撰寫(xiě)的各類(lèi)論文

　�。�3）各學(xué)科優(yōu)秀傳統文化教育教學(xué)研討記錄、課堂評價(jià)

　�。�4）示范課案例和課堂教學(xué)實(shí)錄音像制品

　�。�5）收集的研討會(huì )資料、專(zhuān)題學(xué)習資料，編寫(xiě)的校本培訓教材

　　5.2使用去向及預期社會(huì )效益

　　在義務(wù)教育初中學(xué)校做經(jīng)驗和理論推廣，推動(dòng)學(xué)校德育一體化建設。

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