音樂(lè )評課稿

音樂(lè )評課稿（優(yōu)秀）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？下面是小編整理的音樂(lè )評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

音樂(lè )評課稿1

　　今天聽(tīng)了小趙老師的一節五年級的音樂(lè )課《渴望春天》。莫扎特所寫(xiě)的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè )語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現力。旋律線(xiàn)主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂(lè )清新、明朗的格調；6/8拍既輕快、活潑。整節課在快樂(lè )的氛圍中進(jìn)行。主要有以下亮點(diǎn)：

　　一、教師教態(tài)自然，學(xué)生訓練有素。從一開(kāi)始復習上節課內容開(kāi)始，學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài)，邊打節奏邊唱，而且有一定的音樂(lè )素養了，營(yíng)造了一個(gè)歡樂(lè )的學(xué)習氣氛。

　　二、課堂環(huán)節安排緊湊。學(xué)生幾乎是在教師的引領(lǐng)下循序漸進(jìn)的進(jìn)入到新課的學(xué)習中去，教師先設計了有節奏的讀歌詞，這一環(huán)節解決了節奏中的難點(diǎn)問(wèn)題并很好的聯(lián)系歌詞一起解決，是個(gè)很好的方法。

　　三、教師對音樂(lè )樂(lè )理知識的滲透學(xué)習貫穿整個(gè)課堂，給學(xué)生打下一個(gè)很好的'基礎。

　　這個(gè)地方提點(diǎn)建議就是，在講歌詞的同時(shí)把春天“美”滲入進(jìn)去，給學(xué)生一些畫(huà)面感，再加上后面的旋律的“美”，讓學(xué)生可以聲情并茂的演唱歌曲。整節課美中不足就是缺乏一個(gè)“美”感。

音樂(lè )評課稿2

　　今天xx老師執教的《木瓜恰恰恰》一課，以欣賞為主，在初聽(tīng)歌曲后，用小樂(lè )器立馬調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為后面的教學(xué)環(huán)節做了基礎鋪墊。綜論此課，教學(xué)過(guò)程中音樂(lè )要素突出，邏輯思維清晰，學(xué)生不僅會(huì )唱，更會(huì )跳，會(huì )奏，顯得整個(gè)課很充實(shí)，教師在課堂中顯示了較強的調控能力，智力模式完整呈現了出來(lái)，不過(guò)整堂課的感覺(jué)是知識點(diǎn)太細碎，也許對于音樂(lè )基礎較薄弱的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)應接不暇。逐句逐句的分解過(guò)程偶爾會(huì )有拖沓之感，而且在十六分音符串聯(lián)的那一樂(lè )句中，教師并沒(méi)有針對學(xué)生的情況作出相應的措施，這點(diǎn)稍有遺憾。值得一提的是諸老師將三維目標中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標在課堂中反映了出來(lái)，最后部分請學(xué)生設計的“好行為宣傳語(yǔ)”，很好地體現了歌唱教學(xué)中的審美體驗與雙基落實(shí)。

　　從xx老師的精心準備中，我們可以感覺(jué)到：上課老師能更加突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注音樂(lè )的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè )的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強調音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè )編創(chuàng )等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。

音樂(lè )評課稿3

　　本節課我重點(diǎn)關(guān)注了目標的達成情況，本節課張老師制定了三個(gè)目標：

　　1、能用圓潤而富有彈性的聲音演唱歌曲，表現彝族兒童嬉戲的情景和歡快的情緒。

　　2、在多樣的音樂(lè )活動(dòng)中，感受民族音樂(lè )的優(yōu)美旋律和鮮明節奏，感受和理解音樂(lè )之美。

　　3、進(jìn)一步感知民族音樂(lè )的風(fēng)格，激發(fā)對生活和我國民族大家庭的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )用歡快活潑的歌聲和歡樂(lè )的音樂(lè )情緒，來(lái)歌頌、贊美新生活的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　�。�1）、掌握正確地歌唱技巧，使歌聲更加圓潤明亮、歡快活潑。

　�。�2）、創(chuàng )編動(dòng)作,進(jìn)行舞臺表演。

　　這節課張老師能夠緊緊圍繞目標展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境、欣賞歌曲讓欣賞充分體會(huì )歌曲的情緒為完成目標1做了很好的鋪墊，接下來(lái)教師通過(guò)分析歌曲、節奏練習讓學(xué)生感受歌曲的'旋律和鮮明的節奏，很好地達成了目標2，有效地突破了本節課的重難點(diǎn)。教學(xué)中張老師多次指導學(xué)生正確的坐姿和唱歌技巧，注重了良好學(xué)習習慣的培養，從這節課學(xué)生的表現看，教學(xué)效果良好，但如果有學(xué)生的創(chuàng )編活動(dòng)和個(gè)人展示就更完美了。

音樂(lè )評課稿4

　　針對這一課的童趣特點(diǎn)，鄧老師采用了利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提問(wèn)的方式引入本課，首先，師問(wèn)：“小朋友們喜歡什么動(dòng)畫(huà)片？”，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。接著(zhù)教學(xué)中我采用童趣化的語(yǔ)言：“請你帶著(zhù)老師走進(jìn)動(dòng)畫(huà)城，和小伙伴們一起認識動(dòng)畫(huà)城里的人物吧！”再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)童趣的世界，然后將本課的難點(diǎn)節奏、較難的旋律進(jìn)行訓練。這樣多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一下子就拉近了師生的距離。整個(gè)課堂也變得生動(dòng)有趣多了。

　　歌唱教學(xué)不僅是音樂(lè )課中最基本，而且又是最難的一個(gè)課題。在這一課中我盡量采用聽(tīng)唱教學(xué)法，從頭至尾多次利用情景創(chuàng )設，讓歌曲的難點(diǎn)出現在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主學(xué)習的優(yōu)勢。對于歌唱教學(xué)來(lái)說(shuō)，讀歌詞也是一個(gè)非常重要的環(huán)節，充分利用好了這個(gè)環(huán)節，既可以激發(fā)學(xué)生的歌唱情感，幫助學(xué)生提高聲音位置，讓學(xué)生用正確的'感情、聲音表現歌曲。如：教唱過(guò)程中“這里有誠實(shí)，也有狡詐�！边@句節奏很難唱準，因為是一字多音，我采用了很多方式讓學(xué)生唱好它，對這一難點(diǎn)的解決還是比較滿(mǎn)意的。

　　教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題：

　　1、歌曲處理時(shí)時(shí)間不足，有的同學(xué)還是不能完全掌握。

　　2、在歌詞教學(xué)中，聲音位置及學(xué)生的表情要求還不到位。

　　3、在歌曲伴奏方面還要加強。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)我收獲頗多。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)改正不足，不斷地進(jìn)行反思與提煉，不斷研究，努力提高自身的教學(xué)水平，使自己成為一名新課程背景下的科研型、反思型的音樂(lè )教師！

音樂(lè )評課稿5

　　《音樂(lè )之都維也納》這篇課文是一篇散文，它以?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔的文字，清晰明快的結構，緊緊抓住學(xué)生的心，使學(xué)生們感受到文本語(yǔ)言所帶來(lái)的文質(zhì)兼美的享受和熏陶，仿佛身臨其境，沉浸在維也納濃厚的音樂(lè )氛圍之中。

　　陸老師的教學(xué)也如同散文一般——清新明麗，簡(jiǎn)潔凝練，情真意切。清新明麗是我見(jiàn)到陸老師的第一感覺(jué)，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場(chǎng)的每一位;簡(jiǎn)潔凝練是陸老師的課堂語(yǔ)言的特點(diǎn)，質(zhì)樸無(wú)華，自然流暢的過(guò)渡語(yǔ)和提示語(yǔ)，寥寥數語(yǔ)就描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，帶給學(xué)生深遠的語(yǔ)言表達的想象空間。情真意切是師生互動(dòng)表達中的思想的傳達，教師的配樂(lè )朗誦入情入境，學(xué)生在朗讀文章時(shí)已加入了自己的理解，時(shí)而優(yōu)雅輕揚，時(shí)而慷慨激昂。

　　本次課堂教學(xué)研討活動(dòng)的主題是“以表達為價(jià)值取向的閱讀教學(xué)研究”。初看主題，并沒(méi)有完全理解其含義，觀(guān)陸老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過(guò)查找資料，了解到“價(jià)值取向，指的是一定主體基于自己的價(jià)值觀(guān)在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現出來(lái)的基本價(jià)值傾向�！笨催^(guò)這一解釋?zhuān)�我才真切地體會(huì )出“表達”，“學(xué)生的表達”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的地位和價(jià)值，它是教學(xué)的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時(shí)間里，找準訓練點(diǎn)，找到“空白點(diǎn)”，讓學(xué)生適時(shí)適處地進(jìn)行各種形式的表達，這將會(huì )大大提高課堂效率，提升語(yǔ)文課堂的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。

　　陸老師的這節閱讀教學(xué)課，就很好地詮釋了“表達”要如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中淋漓盡致地訓練�？v觀(guān)全課，陸老師的表達設計比比皆是，并且類(lèi)型眾多。

　　第一，詞語(yǔ)表達兩處。其一，在欣賞過(guò)維也納的秀美風(fēng)光后，積累描繪美景的詞語(yǔ);第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時(shí)，你想用什么詞來(lái)形容你眼前這一偉大建筑?這兩處都是有視覺(jué)形象的有感而發(fā)，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的表達形式。

　　第二，語(yǔ)段表達兩處。首先，是在學(xué)習第三小節時(shí)，陸老師引導學(xué)生體會(huì )本小節有著(zhù)“圍繞中心句寫(xiě)具體”的寫(xiě)作特點(diǎn)。于是，學(xué)生就仿照這一方法，寫(xiě)寫(xiě)自己心目中一座極具特點(diǎn)的城市。陸老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導學(xué)生用上段落中的句型、關(guān)聯(lián)詞——“()是一座( )的城市。在這兒，到處( )，到處( )。為了( )，也( )。就連( )，也()�！边@是一個(gè)書(shū)面形式的語(yǔ)段表達，可以算是本課諸多語(yǔ)言表達訓練中的`一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在課堂中，我絲毫沒(méi)有感受到學(xué)生們的畏懼和困難。這主要得益于陸老師認清了學(xué)生們的最近發(fā)展區，為他們鋪設了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫(xiě)作的特點(diǎn)，“下水文”，句型等，學(xué)生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學(xué)生們的思路還相當開(kāi)闊，有的寫(xiě)到了“水上城市”威尼斯，有的寫(xiě)到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫(xiě)到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈。其次，是讓學(xué)生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”，并提示要按照一定的層次寫(xiě)，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。

　　最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達了。很多老師一定在想，朗讀?這也能算是表達嗎?以我個(gè)人之見(jiàn)，朗讀是非常重要的表達形式，從某種意義上說(shuō)，它比前面提到的“詞語(yǔ)表達”“語(yǔ)段表達”更為重要。朗讀是“把文字轉化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng )造性活動(dòng)�！彼�，需要學(xué)生在自身固有的知識結構的基礎上理解文本，而后，進(jìn)行加工，再帶著(zhù)強烈的感情把文章清晰響亮地念出來(lái)。本堂課，陸老師設計了很多朗讀環(huán)節，不少地方都能看出她對朗讀表達的充分利用。最精彩的是“音樂(lè )生活”這一部分，作者為了寫(xiě)出“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”，選取了“漫步時(shí)”“夏天的夜晚”“家庭室內演奏”等多個(gè)場(chǎng)景，不同的場(chǎng)景，一定有著(zhù)不同的音樂(lè )，不同的心境，不同的表達，于是陸老師就設計引導學(xué)生“在不同的場(chǎng)景中讀出不同的感受”：先配上優(yōu)美舒緩的音樂(lè )，使學(xué)生們靜心體會(huì )，沉醉其中;然后，寥寥幾句的描繪，學(xué)生們仿佛步入了那音樂(lè )悠揚的場(chǎng)景;學(xué)生在文本中尋找著(zhù)詞句，搭建和作者情感相通的橋梁，再通過(guò)自身“知識結構”的解讀，就有了那創(chuàng )造性的朗讀表達，深情，陶醉。這是何其巧妙的設計，如果學(xué)生能把握感情基調，讀出這每一部分的文字背后所蘊含的情感，這不就恰恰說(shuō)明，學(xué)生已經(jīng)和作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴，甚至是有了自己超出作者的創(chuàng )造性的表達了嗎?

　　“充分關(guān)注表達，提高語(yǔ)言素養”是目前上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別重視，并為之努力的方向。然而，語(yǔ)文素養的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)生的日積月累。這就給語(yǔ)文教師提出了更高的要求：在教學(xué)中，在課堂上，要持之以恒地關(guān)注表達，通過(guò)細讀文本，充分挖掘合適地語(yǔ)言點(diǎn)，并做好學(xué)生語(yǔ)言表達的引導，比如：低年級要說(shuō)完整，高年級就要有條理，說(shuō)具體等。陸老師的這堂課就圍繞“表達”，給了我們很多啟示和思考。

音樂(lè )評課稿6

　　在教學(xué)過(guò)程中，施老師把握了整個(gè)教學(xué)流程的時(shí)間，完成了教學(xué)任務(wù)。

　　在本課教學(xué)中，運用了多媒體教學(xué)手段，使課堂生動(dòng)、形象，由冬天情境的創(chuàng )設和背景音樂(lè )帶學(xué)生進(jìn)入雪的世界，感受冬的.意境，把與音樂(lè )吻合的視覺(jué)圖片、肢體語(yǔ)言等手段進(jìn)行有效設計，引導全體學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，較好地體現了新課程倡導的“以審美為核心、興趣愛(ài)好為動(dòng)力、聯(lián)系學(xué)生的生活”等基本理念。施老師在歌曲學(xué)唱教學(xué)中以視唱教學(xué)法、范唱教學(xué)法、聽(tīng)唱法、對比法等方法相結合。

　　在律動(dòng)中體驗歌曲的旋律，在視唱中把握歌曲的旋律，通過(guò)范唱學(xué)生整體感受歌曲，通過(guò)對比增加學(xué)生的感性體驗，在老師的引導下學(xué)生逐步學(xué)會(huì )歌曲，體驗歌曲，享受歌曲。在樂(lè )曲分析上，升記號、弱起小節、附點(diǎn)節奏，施老師并沒(méi)有講解艱深的樂(lè )理，而是通過(guò)對比運用來(lái)體驗這些記號的作用，注重學(xué)生的體驗。尤其是升記號體現出雪花的輕盈的神秘感，通過(guò)對比聆聽(tīng)，有升記號和無(wú)升記號不同旋律后自己體會(huì )出來(lái)的，這點(diǎn)非常難得！

　　在細節處理上，如弱起小節問(wèn)題上，如教師用打手勢來(lái)表示，表現力應該比用琴聲強。樂(lè )曲分析十分到位，兩段體音樂(lè )性格的對比也出來(lái)了。只是感覺(jué)學(xué)生還沒(méi)有唱夠，唱透，學(xué)生美妙的聲音還沒(méi)出來(lái)，對歌曲的領(lǐng)悟稍欠火候。

音樂(lè )評課稿7

　　這次的區級教研課是由姜老師展示的一年級歌唱教學(xué)《法國號》，這是一首三拍子的具有圓舞曲風(fēng)格的歌曲，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、動(dòng)、唱等一系列的音樂(lè )活動(dòng)來(lái)感受三拍子的強弱規律。

　　聽(tīng)了姜老師的課，感受到姜老師用輕松愉快的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子們走完這次音樂(lè )的旅程。整個(gè)課程環(huán)節非常清晰，每個(gè)環(huán)節都對孩子有了音樂(lè )的引領(lǐng)。具體有以下過(guò)程：先是老師帶領(lǐng)孩子在音樂(lè )中律動(dòng)，轉圓圈進(jìn)入音樂(lè )課堂，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍；課程開(kāi)始，讓孩子敲鼓感受音的強弱，以此引出三拍子強弱弱的節拍，并邊打節拍邊引出這首三拍子的歌曲《法國號》；然后就進(jìn)入歌曲的學(xué)習，這首歌曲一共四句，老師用一三句音是相同的，二四句不同，來(lái)進(jìn)行對比的教學(xué)，孩子們很快就學(xué)會(huì )了歌曲；接著(zhù)進(jìn)入音樂(lè )游戲環(huán)節，姜老師一共設計了兩個(gè)游戲。第一個(gè)是歌詞接龍，在紙條上把歌詞分四句，讓四組孩子分別演唱，在聽(tīng)到相應的音樂(lè )時(shí)就唱出對應的那一句，這個(gè)環(huán)節也加強了對歌曲的練習；第二個(gè)是拍節奏的游戲，老師帶來(lái)了沙錘、鈴鼓、手鼓等打擊樂(lè )，讓孩子們敲出強弱弱的節奏，其余的孩子在小凳子上敲，孩子們積極地想辦法，在平時(shí)天天坐著(zhù)的小凳子上也敲出了好聽(tīng)的節奏，并為歌曲伴奏，這正符合了在生活中感受音樂(lè )的理念；最后一個(gè)環(huán)節是歌曲創(chuàng )編，老師用自己小手鼓咚咚咚的示范引出這個(gè)活動(dòng)，讓孩子根據生活中的聲音來(lái)創(chuàng )編歌曲，孩子們有的唱小貓，有的'唱小狗，大家都樂(lè )意參加創(chuàng )編活動(dòng)。最后在《法國號》的音樂(lè )下，孩子們愉快地走出教室，結束活動(dòng)。

　　整堂課姜老師都帶領(lǐng)孩子們在學(xué)習中感受到快樂(lè )，這也是音樂(lè )課堂帶來(lái)的魅力所在。

　　這節課仍然有一些值得思考的地方，首先，姜老師由于身體原因，嗓子受傷，不能很好的范唱，這樣的情況可以采取用錄音來(lái)代替范唱，讓孩子能體會(huì )到歌曲帶給大家的感情；在學(xué)習歌曲的時(shí)候，這首歌曲本來(lái)就很簡(jiǎn)單，可以不用把每一句進(jìn)行分句教，并進(jìn)行說(shuō)明，強調某一句較難，破壞了歌曲的整體性；在游戲環(huán)節，歌詞接龍時(shí)孩子沒(méi)弄清哪里該自己那組唱，老師彈琴是所有孩子都是在進(jìn)行齊唱，樂(lè )器打節拍的時(shí)候，打擊樂(lè )的運用也比較少，可以讓孩子自己探索，怎樣用這些樂(lè )器打出強弱弱的節奏。

　　這些都是我粗淺的看法，姜老師活潑親切的教態(tài)，以及輕松愉快的課堂氛圍，都是我要去學(xué)習的，一年級的孩子正是在培養良好的學(xué)習興趣的階段，姜老師的這種音樂(lè )素養，正是她在教學(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。

音樂(lè )評課稿8

　　周四，葉慧老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。

　　首先，這堂課最大的亮點(diǎn)是，葉老師在平時(shí)教學(xué)當中就特別注重柯?tīng)栁氖謩莺秃铣�。在課前的發(fā)聲練習中，我便開(kāi)始為之欽佩。在課中，葉老師又將合唱很好地運用起來(lái)，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽(tīng)到孩子們快樂(lè )輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了醒來(lái)后，我感覺(jué)到自己是多么的遜色。

　　其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美和諧的.藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂(lè )課的興趣和審美意識的培養。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的語(yǔ)言節奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿(mǎn)。

　　最后，葉老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡�學(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。

　　針對葉老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開(kāi)始了自己的反思：我的課堂從來(lái)都是固定的導入，學(xué)唱和表演。若是公開(kāi)課則會(huì )挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像葉老師一樣即便是拿著(zhù)教學(xué)光盤(pán)都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像葉老師這樣，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂(lè )中的知識和技能。這樣的常規課才是成功的。

　　總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。

音樂(lè )評課稿9

　　胡老師為我們帶來(lái)了一首兒童歌曲《過(guò)新年》，2/4拍、曲調歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復出現，為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛。胡老師課前精心準備了課件與道具，整節課條理清晰。學(xué)生不但學(xué)會(huì )演唱《過(guò)新年》這首歌，而且積極主動(dòng)地參與了表演，并能加進(jìn)鑼、鼓等民族打擊樂(lè )器表現歌曲。

　　這節課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

　　1、在教學(xué)過(guò)程中，胡老師通過(guò)多媒體演示過(guò)新年的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng )設了熟悉的情境，感受過(guò)年的氣氛，并拓展了年的知識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　2、采用讀一讀春聯(lián)的方式，胡老師突破教學(xué)難點(diǎn)：附點(diǎn)節奏。讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)唱了歌曲，后又通過(guò)打擊樂(lè )器鑼、鼓、镲讓學(xué)生感知韻律。

　　3、在學(xué)唱歌曲環(huán)節中，胡老師的教學(xué)非常符合小學(xué)生的.認知規律，層層遞進(jìn)。首先初聽(tīng)，學(xué)生感受歌曲的情緒風(fēng)格，哼唱歌曲，熟悉旋律。聽(tīng)唱歌詞，鼓勵學(xué)生大膽表演，齊唱歌曲，針對學(xué)生在演唱中出現的問(wèn)題及時(shí)糾正。最后鼓勵學(xué)生用手中的道具，用舞蹈表現歌曲。

音樂(lè )評課稿10

　　今天聽(tīng)了鄭老師的一節音樂(lè )課《侗家兒童多快樂(lè )》，這是一節唱歌課，目的是指導學(xué)生用活潑、歡快的歌聲來(lái)唱歌曲，學(xué)習用二聲部的演唱，并從中了解常用的知識與技能。

　　從這節課的教學(xué)中，可以看出教者扎實(shí)的音樂(lè )基本功和自然成熟的課堂駕馭能力。個(gè)人認為這堂課的教學(xué)是成功的，較有效的，當然這和教者平時(shí)對學(xué)生的指導和訓練是分不開(kāi)的。亮點(diǎn)很多，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨�點(diǎn)：

　　一、由易到難，突破重點(diǎn)

　　鄭老師的教學(xué)巧妙，先從較有難度的二聲部學(xué)習開(kāi)始，在學(xué)生學(xué)習注意力最為集中時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)，在這一個(gè)環(huán)節，鄭老師先讓學(xué)生拍出單聲部的節奏和進(jìn)行簡(jiǎn)譜的試唱練習。再拍出第二聲部的節奏和簡(jiǎn)譜的配樂(lè )試唱，然后合二為一并加入歌詞演唱。從低聲部到高聲部分小組進(jìn)行聲部練習，教師引導反復練習，由簡(jiǎn)到繁，獲得較好的合唱效果。

　　二、由聽(tīng)到學(xué)，實(shí)現目標

　　鄭老師在整體學(xué)唱歌曲中基本采用了“欣賞領(lǐng)先”的歌曲教學(xué)策略，先讓學(xué)生聆聽(tīng)錄音歌曲，多次適時(shí)聆聽(tīng)錄音歌曲，這種完整的聆聽(tīng)有益于學(xué)生對歌曲整體音樂(lè )風(fēng)格的把握，激發(fā)學(xué)習興趣，也在聆聽(tīng)中熟悉了歌曲的旋律，為了唱好歌曲做了很好的鋪墊，在教者的指導下，學(xué)生就能跟琴而動(dòng)，水到渠成。

　　三、理解符號，獲得知識

　　教者能抓住對樂(lè )理知識的理解，更好的詮釋音樂(lè )的內涵。如在教學(xué)中讓學(xué)生從樂(lè )譜中找出樂(lè )曲處理的難點(diǎn)四分之一休止符，通過(guò)教者的示范，學(xué)生的多次重復練習，這樣豐富了樂(lè )曲的色彩，使歌曲的演繹更具完美性。還有讓學(xué)生認識樂(lè )曲的反復符號，也讓學(xué)生從中獲得了音樂(lè )的基礎知識。

　　我想這節是音樂(lè )教學(xué)的.常態(tài)課，因此它呈現的教學(xué)手段比較單一，因未使用多媒體中的圖片、影像等課件資料，這對創(chuàng )設情境教學(xué)，表現音樂(lè )風(fēng)格有一定的影響，但正因為這樣，我也談?wù)勔恍﹤�(gè)人的看法，不妥之處，務(wù)請教者指正。

　　以下幾個(gè)流程是否可以保留：

　　1、上課之前的音樂(lè )彈唱師生問(wèn)好和下課的師生再見(jiàn)環(huán)節，我認為這是一堂課必備的常規；

　　2、課題導入后務(wù)必把課題在黑板中板書(shū)出來(lái)；

　　3、學(xué)唱歌必先學(xué)歌詞，可讓學(xué)生自主有節奏的讀歌詞和理解歌詞表現的感情色彩，這是激發(fā)和渲染歌曲音樂(lè )感覺(jué)的重要渠道。

　　下面我再談?wù)剮讉�(gè)不成熟的想法：

　　1、以導游的形式引導學(xué)生了解侗族的民族風(fēng)情和特色，如：侗族山寨、侗族大歌、羅也舞等。這樣既讓學(xué)生獲得了知識，也為學(xué)習這首民歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，渲染課堂情趣做好鋪墊。

　　2、教者在教學(xué)歌曲間多次播放這首歌曲，可否在教學(xué)之前由教者完整范唱一遍，把快樂(lè )的情緒帶給學(xué)生。

　　3、如能在學(xué)唱中教給學(xué)生（或讓學(xué)生自己編）一些簡(jiǎn)單的侗族舞蹈動(dòng)作，邊唱邊表演，這樣快樂(lè )的感覺(jué)就更能表現出來(lái)。

　　4、在節奏訓練上如能用如單響筒或手鼓之類(lèi)的打擊樂(lè )器，指名個(gè)別學(xué)生上臺演練，這樣感覺(jué)可能會(huì )更好，在唱歌教學(xué)這一環(huán)節也可以指名進(jìn)行表演，體現學(xué)習效果。

音樂(lè )評課稿11

　　《山谷靜悄悄》，這是一首意境美好，旋律優(yōu)美中夾帶輕快，難點(diǎn)較多的歌曲。今天，我們就聽(tīng)了紅老師的這節課。

　　一、聽(tīng)了這堂課，也引發(fā)了我很多思考：

　　1、教師自身對教材的把握。備課前反復了解教材是備課之本，反復吟唱，可以讓我們找準歌曲的難點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)唱時(shí)可能會(huì )出現的問(wèn)題，對歌曲情感的處理也會(huì )更妙。反復聆聽(tīng)，可以讓我們挖掘出欣賞曲中的有效要素。

　　2、教師問(wèn)題的設計�？梢哉f(shuō)教師的提問(wèn)是串聯(lián)課堂的主繩，是推動(dòng)課堂前進(jìn)的動(dòng)力，所以在問(wèn)題設計上我們還要下更大的苦功，爭取能夠簡(jiǎn)煉、指向性強，有吸引力。

　　3、手勢輔助教學(xué)。在這節課上，王老師運用手勢來(lái)提示音高，我想，手勢真的是一個(gè)有效地輔助手段，感情、時(shí)值、節奏等都可以涉及，我們還可以進(jìn)一步發(fā)展。

　　4、扶與放。一般來(lái)說(shuō)，按照不同年齡段的學(xué)生，選擇扶與放，對于低段學(xué)生可以多扶些，中段的扶逐漸向放過(guò)渡，高段多放些，但我們在實(shí)際教學(xué)中，總害怕學(xué)生會(huì )出錯，扶得較多，還是要好好告訴自己，放吧，相信學(xué)生能行，當然，在事先要培養他們的能力，也不能一放了之，要且扶且放，等學(xué)生有這樣的'能力和自信了，就事半功倍了。

　　二、主要教學(xué)特色：

　　1、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的精心設計，使課堂教學(xué)的實(shí)施與教學(xué)環(huán)節的銜接體現出有效性。

　　2、分段賞析過(guò)程中對旋律的分析指導、引導體驗的過(guò)程比較細膩，方法比較有效，效果比較明顯。

　　三、聽(tīng)課后的收獲體會(huì )：

　　1、教學(xué)三維目標的制定理念和課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中操作的有機融合，是我們音樂(lè )學(xué)科教師需要努力的方向。

　　2、音樂(lè )課程實(shí)施的有效性需要關(guān)注：音樂(lè )特質(zhì)的理解把握；學(xué)生學(xué)習方式的改變，終身學(xué)習能力的培養；教學(xué)三維目標的有機整合、有效落實(shí)；教學(xué)理念和操作行為之間的差距要盡可能縮小。

　　3、教學(xué)內容豐富多彩，教學(xué)資源的運用使課堂變得活潑輕松，很好地吸引了學(xué)生的注意力。使音樂(lè )課真正成為一種欣賞性的課程。

　　4、欣賞課教會(huì )學(xué)生們從樂(lè )曲的作者、情緒、速度、力度樂(lè )段等很多方面去思考，讓他們自己分析樂(lè )曲尋找答案應該是我們共同努力的方向。

音樂(lè )評課稿12

　　大家好！今天我說(shuō)課的內容是《彩云追月》。

　　教材分析：

　　本課是面向小學(xué)五年級學(xué)生，所用教材是《彩云追月》�！恫试谱吩隆肥且皇讎鴺�(lè )精曲。整個(gè)樂(lè )曲以富于中國民族色彩的五聲性旋律,形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色,曲調悠揚而抒情。

　　根據課標的要求，結合教材確定本節課教學(xué)目標如下。

　　1.聽(tīng)賞民樂(lè )合奏《彩云追月》，感受樂(lè )曲所表現的意境，體會(huì )中國民族音樂(lè )的獨特意韻。

　　2.熟悉音樂(lè )主題并引導學(xué)生積極參與音樂(lè )主題的演奏活動(dòng)。

　　本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：引導和啟發(fā)學(xué)生對整首樂(lè )曲的情感體驗。有效的組織好學(xué)生參與演奏活動(dòng)。

　　學(xué)法指導：

　　為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我的教學(xué)設計是以聽(tīng)為本，重情感、美感。把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習并自由發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中加深對音樂(lè )的體驗。

　　本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的：

　　整堂課以“皓空美景”為情境背景展開(kāi)。其環(huán)節包括“初步感受——主題欣賞——參與快樂(lè )的小樂(lè )隊——拓展欣賞”。通過(guò)一系列活動(dòng)的安排，讓學(xué)生在輕松的氣氛中主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )，并從中使自己的感受美的能力得到提高。

　　首先，初步感受。輕快的音樂(lè )，讓人輕松充滿(mǎn)遐想。巧妙利用多媒體手段，展示兩幅圖，一靜一動(dòng)。教師提問(wèn)；“你覺(jué)得剛才播放的音樂(lè )更適合表現哪幅圖？為什么？”音樂(lè )是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的，教師出示課件，兩幅圖對比明顯，學(xué)生能輕易的感受出不同，為聽(tīng)賞奠定一個(gè)基調。再次聆聽(tīng)音樂(lè )，聽(tīng)辨主奏樂(lè )器及了解演奏形式。培養學(xué)生聽(tīng)辨出常見(jiàn)的中國民族樂(lè )器的音色是音樂(lè )欣賞課一個(gè)內容，而運用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣。第一部分在創(chuàng )設的情境中，通過(guò)選圖畫(huà)、說(shuō)音樂(lè )；聽(tīng)辨主奏樂(lè )器及演奏形式；取名字三個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，讓學(xué)生在設計的活動(dòng)中不知不覺(jué)的加深對音樂(lè )的印象，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè )

　　描繪的情景展開(kāi)想象和聯(lián)想，從而完成對音樂(lè )所表現的意境的理解及認識。達到這一部分的教學(xué)目的。

　　第二部分，主題欣賞。為了完成好教學(xué)任務(wù)我做以下設計：唱熟主題后引導學(xué)生找出旋律的.特點(diǎn)（既民族五聲調試）；找出節奏上的特點(diǎn)（即切分節奏）。并用這個(gè)節奏型隨音樂(lè )律動(dòng)。通過(guò)前面的鋪墊，學(xué)生能輕易地并背唱音樂(lè )主題，并為后面的音樂(lè )活動(dòng)做好準備。通過(guò)主題音樂(lè )的學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉音樂(lè )，加深對音樂(lè )的理解及認識。

　　最后一部分：拓展。欣賞多種版本的《彩云追月》。同一個(gè)音樂(lè )素材，通過(guò)不同的修飾手法展現出了別樣風(fēng)情。通過(guò)這一環(huán)節拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野，同時(shí)又折服于中國民族音樂(lè )悠長(cháng)的歷史和深遠的影響力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對民族音樂(lè )的興趣與自豪感。

　　以上是我對歌曲《彩云追月》的教學(xué)設計和理解�？隙ㄟ�有許多不足之處，敬請各位老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！

音樂(lè )評課稿13

　　1、在學(xué)習歌曲之前就先讓學(xué)生感受了哈尼族的民族特點(diǎn)和音樂(lè )風(fēng)格，有利于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設和活動(dòng)的開(kāi)展，有機的提高了教學(xué)效果。

　　2、將哈尼族語(yǔ)言、廣東話(huà)、英語(yǔ)相互拓展，結合了學(xué)生的實(shí)際來(lái)理解“其多列”一詞，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了課堂的靈活性。

　　3、在學(xué)習“上山砍竹筒”一句時(shí)，及時(shí)向環(huán)境保護進(jìn)行拓展，通過(guò)學(xué)生的述說(shuō)和理解，再加以表演，使學(xué)生自身感知了環(huán)境保護的重要性。老師講到：“將這些環(huán)保知識回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)”，更是本課向生活拓展的一個(gè)很好地體現。

　　4、在學(xué)習第二段歌詞向音樂(lè )內部（高低、強弱、快慢、音色）的拓展及用小竹葉根據旋律線(xiàn)邊劃邊唱，使學(xué)生初步感受了音樂(lè )的四大要素和旋律線(xiàn)地進(jìn)行，為學(xué)生今后的音樂(lè )學(xué)習提供了有機的.養分。

　　5、本課最后的總結是引導學(xué)生進(jìn)行自我總結的，說(shuō)的、唱的、律動(dòng)的、表現的都來(lái)自于學(xué)生，充分體現了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的學(xué)習原則。

音樂(lè )評課稿14

　　聽(tīng)了陳欣老師的這節示范課，讓我受益匪淺。音樂(lè )教學(xué)作為美育的一項重要內容，有著(zhù)別的學(xué)科不可替代的作用，是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。這節課充分滲透了音樂(lè )課改的教學(xué)理念，那就是“以情感人，以美育人”。以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，承認個(gè)別差異，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡與地理等學(xué)科的整合。給我的總體印象是：有感情的老師面對有感情的學(xué)生。下面具體談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　一、教師對教材進(jìn)行了深入的研讀，為本節課制定了比較恰當、切實(shí)可行的教學(xué)目標。首先從學(xué)段劃分來(lái)看，三年級是第二學(xué)段的第一個(gè)年級，起著(zhù)承上啟下的'作用，再從三維目標來(lái)看，音樂(lè )教育把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)放在首位，是因為音樂(lè )教育本身是通過(guò)熏陶、感染、凈化、頓悟等來(lái)體現，音樂(lè )教育要把豐富學(xué)生情感體驗，培養學(xué)生審美情趣放在第一位。很顯然，陳老師對這些了然于心，所以，本節課的教學(xué)自始至終把學(xué)生的情感放在主要位置，緊緊圍繞這一目標組織教學(xué)，所有的音樂(lè )活動(dòng)都是為了達到這一目標而精心設計。

　　二、以情景為主線(xiàn)，體現音樂(lè )性。教學(xué)過(guò)程充分體現音樂(lè )語(yǔ)言的作用，教師的引導、啟發(fā)，學(xué)生的聽(tīng)、唱、活動(dòng)等都以音樂(lè )為主。例如：活動(dòng)前，用音樂(lè )師生問(wèn)好；活動(dòng)中，教唱、游戲、創(chuàng )作等都以音樂(lè )形式為主；活動(dòng)后，以音樂(lè )結束全課。讓學(xué)生充分感受不同的音樂(lè )體驗，這樣就將歌曲的教學(xué)、游戲、創(chuàng )作等活動(dòng)結合為一個(gè)整體，既使課堂更加完整，又增強了音樂(lè )性。

　　三、教學(xué)環(huán)節銜接自如。教師注重挖掘教材的旋律美、節奏美，使課堂教學(xué)流暢自如，這與教師仔細分析教材，選擇了恰當的教學(xué)方法分不開(kāi)的，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡不留任何痕跡，課堂教學(xué)保持完整性。

　　四、本節課充分體現了學(xué)生的主體地位。整節課教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師給了學(xué)生很多的展示機會(huì )，如集體唱、獨唱、即興演奏打擊樂(lè )器等，每個(gè)學(xué)生既是表演者，又是欣賞者。通過(guò)這些活動(dòng)教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，加強了師生之間的情感交流，營(yíng)造出一種平等民主、相互交流的教學(xué)氛圍。也體現了“樂(lè )（音樂(lè )）即是樂(lè )（快樂(lè )）”的教學(xué)原則。

　　五、教師善于營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍。比如：清晰悅耳的樂(lè )曲、優(yōu)美地電子琴彈唱、教師激勵性的語(yǔ)言、藝術(shù)化的多媒體課件等都有助于學(xué)生徜徉于音樂(lè )世界之中，達到了“潤物細無(wú)聲”的效果。

　　六、因材施教。陳老師能根據農村孩子音樂(lè )底子薄這一實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法。對于學(xué)生不懂的地方，用恰當的比喻幫助學(xué)生理解感知，用靈活的技巧教給學(xué)生歌唱方法。這些都為課堂教學(xué)目標的落實(shí)提供了保證也體現了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。

　　七、教師基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效率高。作為音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很關(guān)鍵的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功就談不上一節成功的音樂(lè )課。本節課中，教師準確的彈奏、動(dòng)情的范唱、生動(dòng)的講解、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、自然大方的教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師良好的音樂(lè )素養。

音樂(lè )評課稿15

　　【教學(xué)年級】x年級

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　【教學(xué)內容】合唱《彩云追月》

　　【課型】唱歌綜合課

　　【教材分析】

　　合唱歌曲《彩云追月》是由詞作家劉麟根據作曲家任光所創(chuàng )作的民族管弦樂(lè )曲《彩云追月》的主要旋律和音樂(lè )意境改編而成，歌曲為民族宮調式，4/4拍，二段體結構。切分音的運用使曲調產(chǎn)生了心潮澎湃的激動(dòng)情感，給人以深刻的印象，富有童真的歌詞，描繪了月夜的幽靜和美好，合唱形式的使用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。

　　【學(xué)情分析】

　　x年級的學(xué)生的正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理和生理發(fā)生了巨大的變化，從一種直觀(guān)的感性接受逐漸的走向了理性的認知，他們已經(jīng)掌握了一定的音樂(lè )知識，具有強烈的表現欲望，但在音樂(lè )課堂中又羞于開(kāi)口，不能積極的參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，不喜歡自己演唱，更不喜歡民族民間音樂(lè )，而偏愛(ài)流行音樂(lè )，為此，我們要正確的引導，在我們的音樂(lè )課堂讓學(xué)生多去聆聽(tīng)這些優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )，因為它是經(jīng)過(guò)一代代的傳承下來(lái)的音樂(lè )精華，我們就可以在潛移默化中讓學(xué)生逐漸的喜歡民族民間音樂(lè )，從而繼承弘揚我國的民族民間音樂(lè )。其次，從中學(xué)生的演唱形式上來(lái)說(shuō)，平時(shí)學(xué)生都喜歡用齊唱或者是獨唱的方式去演唱歌曲，對于二聲部的教學(xué)，學(xué)生大多都不愿意去選擇唱低聲部，而喜歡唱高聲部，因為高聲部旋律性較強，明朗好聽(tīng)，加上學(xué)生的合作意識較差，所以，合唱教學(xué)進(jìn)行時(shí)有一定的困難。為此，我們不能規避二聲部教學(xué)，而是要根據學(xué)生的識譜能力，適當的降低難度，可對二聲部進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，讓學(xué)生更加喜歡合唱的形式，感受合唱的音色美。

　　【教學(xué)目標】

　　1、情感.態(tài)度.價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)歌曲學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )于聆聽(tīng)、感受、體驗、理解中國民族民間音樂(lè )深厚、豐富的意蘊之美。以及二聲部和聲演唱的音色之美。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)感受、體驗、模仿、聲部合作等方法和手段，培養學(xué)生對民族民間音樂(lè )的感受能力和辨別能力，培養學(xué)生的合作意識。

　　3、知識與技能

　　有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己聲部的基礎上，能夠做到聆聽(tīng)其他聲部，建立合作意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)唱（體驗）歌曲，并能夠自然流暢地演唱二聲部歌曲《彩云追月》，體會(huì )民族器樂(lè )曲旋律韻味。貫穿歌曲始終的切分節奏的學(xué)習。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能用統一、和諧的聲音演唱歌曲的二聲部。

　　【教具準備】

　　電子琴、多媒體、課件等

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導課：

　　1、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。

　　2圖片導入 ，并揭示課題 最近老師從網(wǎng)上搜集了幾幅精美的圖片，今天先拿來(lái)跟大家一起分享一下。打擊看是什么呀？對，月亮。月亮與我們的關(guān)系非常密切，它或陰或晴，或圓或缺，都對地球上的生物或氣候產(chǎn)生不同程度的印象；而且月亮一直是古今中外藝術(shù)家，文人墨客喜歡描繪的對象，它寧靜、溫馨、美麗，寄托著(zhù)人們對美的向往和追求。今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首關(guān)于月亮的歌曲——《彩云追月》

　　設計意圖：課一開(kāi)始，如何讓學(xué)生靜下來(lái)，營(yíng)造一種靜寧祥和的氛圍，非常關(guān)鍵。通過(guò)美麗的月夜圖片，以及教師的熱情優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入月夜的幽靜與美好的意境之中。

　　二、新課學(xué)習

　　師引導：一起來(lái)傾聽(tīng)這夏天的故事：（課件出示歌譜，教師有感情地范唱，要求學(xué)生從歌中找出出現最頻繁的節奏）

　　x x x xx x

　　師引導學(xué)生練習切分節奏，教師演唱不帶切分的.旋律與帶切分節奏的旋律進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )哪一種更能夠表現出月亮穿梭在云層中富有動(dòng)感的形象？

　　設計意圖：教師通過(guò)有感情的范唱，拉近了師生的距離，更好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)對月夜美景的淺析，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生畫(huà)面感，激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、生輕聲跟唱，要求學(xué)生注意切分節奏，并找出難點(diǎn)

　　歌曲結束句，音區比較高。音高上，后面的兩個(gè)音翻高八度，要求學(xué)生輕聲高位，保持打哈欠的狀態(tài)，跟琴演唱。

　　(設計意圖：對于學(xué)生遇到的難點(diǎn)之處，采用重點(diǎn)教唱的方式，并能夠及時(shí)的糾正學(xué)生唱不準的地方。對于歌曲的處理、學(xué)生唱歌的姿勢、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達的情感始終貫穿整個(gè)學(xué)歌過(guò)程，并不是單獨拿出來(lái)去練習的。)

　　4、完整演唱

　　師引導，彩云追月，晚上能看到云彩的顏色，說(shuō)明晚上的月光非常的明亮，皓月當空，月光如水，非常寧靜的場(chǎng)景。通過(guò)對，云月相隨，相映成趣的畫(huà)面的描述，抒發(fā)了人對大自然的喜愛(ài)之情，同時(shí)還包含著(zhù)人們對大自然饋贈給我們這份唯美禮物的一種感激之情。

　　(設計意圖：歌曲是用來(lái)表達情感的，引導學(xué)生以情帶聲，用自己最好的狀態(tài)，最美的聲音，來(lái)表現人們對大自然的贊美與熱愛(ài)之情)

　　設計意圖：通過(guò)了解作者以及作品，激勵學(xué)生更喜歡這首作品，引起學(xué)生想盡快學(xué)會(huì )這首歌曲的積極性。

　　5、有感情的演唱歌曲

　　師引導：歌曲是四四拍的，如果為歌曲伴奏，是拍擊節奏呢，還是輕輕晃動(dòng)身體，更能表現歌曲這種柔美的意境呢？

　　學(xué)生隨伴奏用柔和的音色，輕輕晃動(dòng)身體有感情地演唱歌曲。

　　8、二聲部的學(xué)習

　　師引導：由于歌曲的經(jīng)典，人們對這首歌曲加以不斷的創(chuàng )新與改編，尤其是二聲部的加入，使得歌曲更加充分體現了月夜的幽靜與美好。

　　教師引導學(xué)生學(xué)唱第二聲部的樂(lè )譜，（并問(wèn)學(xué)生是不是很熟悉，新課之前我們已經(jīng)感受過(guò)這段和聲。）

　　學(xué)生隨琴視唱第二聲部的旋律數遍，然后輕輕填詞感受，并將學(xué)生分組分聲部分別練習兩個(gè)聲部的旋律和唱詞，生生配合互換演唱高、低聲部，提示學(xué)生用平穩連貫、整體統一的聲音演唱歌曲，體驗二聲部的和諧之美。

　　設計意圖： 在唱熟歌曲的第一聲部的基礎上，學(xué)唱第二聲部，讓學(xué)生體驗二聲部的和諧之美， 培養學(xué)生的合作意識。

　　作者作品簡(jiǎn)介

　　師引導：在不知不覺(jué)中，同學(xué)們就能把二聲部合唱唱的如此輕松、和諧、優(yōu)美。大家知道嗎？《彩云追月》原來(lái)是由上世紀三十年代我國青年曲作家任光作的一首民族管弦樂(lè )曲，幾十年來(lái)深受廣大群眾的的喜愛(ài)，由于曲子既經(jīng)典又通俗，很多的文人墨客由重新填詞，于是派生出了不同版本的《彩云追月》

　　2、欣賞通俗版的《彩云追月》

　　師引導：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人對這首歌曲又賦予新的內涵，加進(jìn)了很多很多時(shí)尚的元素，創(chuàng )作了不同版本的歌曲《彩云追月》，讓我們一起來(lái)欣賞一下！

　�。ㄗ寣W(xué)生欣賞再度創(chuàng )作的作品不同版本的《彩云追月》，感受融入了現代音樂(lè )元素的歌曲）

　　設計意圖：這樣設計不僅鞏固了本課的內容，開(kāi)闊了音樂(lè )視野，進(jìn)一步音樂(lè )帶來(lái)的藝術(shù)魅力。

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