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秉筆直書(shū)教學(xué)設計最新
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的秉筆直書(shū)教學(xué)設計最新，歡迎大家分享。
秉筆直書(shū)教學(xué)設計最新1
教學(xué)內容：
本課是小學(xué)語(yǔ)文北師大板教材四年級下冊第一單元話(huà)語(yǔ)中的一篇課文。寫(xiě)的是戰國時(shí)代的歷史故事，節選自《不怕死的太史》。題目概括出了太史的本分。課文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，刻畫(huà)人物。本文敘述了戰國時(shí)代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫(xiě)“先君是害病死的”，太史堅決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。在教學(xué)本課時(shí)，教師要抓住人物語(yǔ)言，引導學(xué)生有感情地朗讀，設身處地體會(huì )太史的心理活動(dòng)，感受人物不貪圖小利，廉潔正直，不畏犧牲自己的性命，也要如實(shí)記載歷史的品格。
學(xué)生情況：
學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，在質(zhì)疑以及查閱資料方面具備了較強的能力，絕大多數同學(xué)能夠針對課文主要內容質(zhì)疑，并能通過(guò)查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過(guò)程中出現的問(wèn)題。在詞語(yǔ)學(xué)習方面，學(xué)生們能夠較好通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子含義，進(jìn)而理解全文內容。但由于年齡及心理特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言文字理解抽象的人物精神、品質(zhì)對學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然存在難度，因此在教學(xué)中教師注意到引導學(xué)生通過(guò)具體的人物語(yǔ)言以及神態(tài)描寫(xiě)來(lái)理解人物的品質(zhì)、性格。在情感方面，學(xué)生對正直、廉潔的認識還比較懵懂，因此通過(guò)這節課的學(xué)習使學(xué)生明白做人要實(shí)事求是，剛正不阿也是非常重要的。
教學(xué)目標：
1、根據人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受人物不貪圖小利，廉潔正直，不畏犧牲自己的性命，也要如實(shí)記載歷史的品格。
2、提出感興趣的問(wèn)題，培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內容，抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復述課文。
教學(xué)方法：自主探究、合作交流、熏陶感染、感知評價(jià)
教學(xué)準備：
教師準備：投影；關(guān)于戰國情況的資料。
學(xué)生準備：查找關(guān)于戰國情況的資料，以及“國君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、解釋詞語(yǔ)，導入新課
師：歷史是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，了解歷史可以豐富我們的知識，充實(shí)我們的頭腦。同學(xué)們喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)由林漢達先生帶給我們的，描寫(xiě)戰國時(shí)期發(fā)生在齊國的小故事《秉筆直書(shū)》。
戰國時(shí)期離我們太久遠了，在聽(tīng)故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)：“國君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據課前查閱的資料進(jìn)行交流。
掃清了聽(tīng)故事路上的攔路虎，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？
生：1、誰(shuí)秉筆直書(shū)；
2、為什么要秉筆直書(shū)；
3、這樣做的結果如何……
二、自讀文章，整體感知
師：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題大聲朗讀課文。
生：我來(lái)回答“誰(shuí)秉筆直書(shū)，為什么要秉筆直書(shū)�！边@個(gè)故事寫(xiě)了齊國相國崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。后來(lái)南史氏看了季的竹簡(jiǎn)，知道季是按照事實(shí)記錄歷史的才放心地離開(kāi)。
三、細讀文章，揣摩人物
師：崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話(huà)去做。在這個(gè)小故事中，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？
你從課文的哪個(gè)段落知道的？畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。指名朗讀。
出示句子：
戰國時(shí)代，齊國的`國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了。
崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權。
從這兩句話(huà)中你可以體會(huì )到什么？
生：崔杼身為相國，以是一人之下，萬(wàn)人之上，但他仍不滿(mǎn)足，竟然還要殺害國君，獨攬大權，從中我體會(huì )到崔杼是一個(gè)非常殘暴、貪婪的人。
師：謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會(huì )，這樣的人會(huì )遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？
生：不想……
師：那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫(xiě)這段歷史呢？
生：崔杼要求寫(xiě)：“先君是害病死的”
師：但太史卻如實(shí)記載：夏五月，崔杼謀殺國君光。
師：如果這個(gè)位高權重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會(huì )怎樣做呢？讓我們再來(lái)看看太史們是怎樣做的呢？默讀課文，找出相應的句子。
�。�1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋�！�
太史仲面不改色，冷笑著(zhù)回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都然了嗎？”
太史季說(shuō)：“我當然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，就越顯出您心虛�！�
�。�2）朗讀指導。太史的職責是什么？
生：太史的職責是真實(shí)的記錄歷史
師：面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì )怎樣想？
生：太史們毫不畏懼，堅持自己的本分，如實(shí)記載歷史。
師：我們已經(jīng)知道崔杼的本性殘暴、貪婪。他以死來(lái)威嚇太史是行不通的，那么他還會(huì )不會(huì )使用其他的方法來(lái)改變太史的意志。
生：崔杼也許還會(huì )對太史說(shuō)：“如果你們能按我的要求記載，我可以給你們加官進(jìn)爵，讓你們榮華富貴�！�
師：好方法，那么用這樣方法太史們會(huì )想些什么，讓我們想像一下他們會(huì )怎樣做呢？
生：我相信太史們不會(huì )貪圖小利而忘記自己的職責，他們連死都不怕就更不會(huì )在乎是否加官進(jìn)爵，榮華富貴了。
生：如果我是太史，我也會(huì )像太史季那樣說(shuō)：如實(shí)記錄歷史是太史的本分，做太史最重要的就是實(shí)事求是，我絕不會(huì )因為滿(mǎn)足自己的私立而失掉我的本分的，你死心吧，我是不會(huì )改寫(xiě)歷史的。
師：說(shuō)得好，那我們在朗讀的時(shí)候應用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：我用“嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。
師：同學(xué)們在小組練習分角色朗讀課文，一會(huì )我們來(lái)比賽朗讀。
學(xué)生在組內分角色練習朗讀，教師進(jìn)入小組聽(tīng)讀，進(jìn)行評價(jià)指導。
師：下面就請同學(xué)們來(lái)讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)一聽(tīng)，評一評。
小組朗讀，評價(jià)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞，評價(jià)哪些地方讀得好，從哪些詞使我們體會(huì )到太史剛正不阿的性格，哪些詞語(yǔ)在處理上需進(jìn)行改進(jìn)。之后再叫一個(gè)小組朗讀，選出優(yōu)勝小組。
師：當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。
出示：生氣――大怒――氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái)――生氣并恐慌――長(cháng)嘆一口氣。
崔杼的心理為什么會(huì )有這樣的變化呢？
生：太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰勝謊言，正義必將戰勝邪惡。
師：故事到這里似乎應該結束了，可是課文中還出現了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢？
指名朗讀課文第6自然段。引導學(xué)生體會(huì )“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書(shū)”含義。
四、指導復述，交流收獲。
1、指導學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復述課文內容。
2、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
教學(xué)延伸：
1、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習本課的讀后感。
2、結合三好生評選，開(kāi)展一次名為“實(shí)事求是，公平競爭”討論會(huì )。
3、同學(xué)們再來(lái)搜集一些表現主人公正直、廉潔的故事，進(jìn)行擴展閱讀。
教學(xué)效果：
學(xué)習本課之后，學(xué)生對太史們不畏強權，堅持正義，廉潔正直的精神所感染，在讀后感中紛紛表達自己對太史們的敬佩之情。
這一時(shí)期也正逢同學(xué)們選舉三好學(xué)生，我借機問(wèn)同學(xué)們打算怎樣做，同學(xué)們也都說(shuō)要實(shí)事求是。首先自己積極參與，不用小恩小惠去拉攏同學(xué)；同時(shí)也不接受個(gè)別同學(xué)的不正當要求，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
通過(guò)本課的學(xué)習，實(shí)事求是、剛正不阿、廉潔自律種子以撒在孩子幼小的心田這中。
教學(xué)反思：
1、結合資料，了解背景
引導學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負擔，也培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2、抓住線(xiàn)索，集中分析
引導學(xué)生將主要線(xiàn)索的內容——描寫(xiě)太史話(huà)語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析，避免了講課過(guò)程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。次要線(xiàn)索安排在主要線(xiàn)索之后處理，適時(shí)地襯托太史們的這種精神，也順應了學(xué)生認知特點(diǎn)。
3、抓住詞句，朗讀體會(huì )
引導學(xué)生在感受文字的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )本文所要傳達出來(lái)的信息，體會(huì )人物的思想感情變化，并在學(xué)習過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。在本課教學(xué)中，在引導學(xué)生找出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子之后，先請同學(xué)們揣摩人物的心理活動(dòng)，再引導學(xué)生通過(guò)朗讀內化文字的意義。教學(xué)中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評價(jià)朗讀進(jìn)行結合，使學(xué)生在朗讀與評價(jià)的過(guò)程中，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染。
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教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課的4個(gè)生字。
2．讀通、讀懂課文，把握課文的主要內容。
3．有感情地朗讀課文，體會(huì )文中老師對學(xué)生的愛(ài)，感受人與人之間美好的感情。
教學(xué)步驟：
一、導入
同學(xué)們，在我們的周?chē)�，有不少殘疾人，你注意過(guò)他們嗎？你了解他們嗎？你幫助過(guò)他們嗎？（學(xué)生自由談）教師總結后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來(lái)感受一下她的內心世界，體會(huì )師生之間的美好的感情。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語(yǔ)：氣惱、裂唇、畸形、傾斜、溫馨、撫慰等。
2．解決下列問(wèn)題：
�。�1）“難忘的`一句話(huà)”是哪八個(gè)字？
�。�2）為什么這八個(gè)字讓“我”難忘？
三、檢查讀書(shū)效果
1．練讀生字。
2．分自然段讀課文。
四、重點(diǎn)引導理解
描寫(xiě)“我”和“倫納德”夫人相貌的語(yǔ)句。
五、精讀課文，體會(huì )人與人之間的美好情感。
在初讀的基礎上，回答下面的問(wèn)題：
1．討論：你怎樣看待“我”對同學(xué)撒謊和耳語(yǔ)測試時(shí)作弊？
明確：我撒謊并非品質(zhì)問(wèn)題，而是為了維護自尊。
2．找出課文中體現“我”自卑的語(yǔ)句，談自己的理解，并通過(guò)感情朗讀表達出“我”的感受。
“我氣惱，我……說(shuō)起話(huà)來(lái)還結巴”
“我覺(jué)得這樣說(shuō)……甚至沒(méi)有人喜歡我”
“可我先天失聰……同學(xué)們會(huì )更加嘲笑我”
3．討論：試想當有人對你說(shuō)“我希望你是我女兒”時(shí)，你有什么感受？為什么“我”聽(tīng)到是反應這么強烈？這么難忘。
4．引導學(xué)生體會(huì )出我的感受強烈的原因：即老師的愛(ài)的強大力量。
5．弄懂為什么“我”覺(jué)得這八個(gè)字像一束溫暖的陽(yáng)光，改變“我”人生的看法。
六、總結
學(xué)了這篇課文。你有什么感受或收獲。
七、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。
2．再讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
八、板書(shū)設計
難忘的一句話(huà)
相貌丑自卑——“我希望你是我女兒
改變我對人生的看法
教學(xué)后記
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一、釋詞導入
1、我們常說(shuō)“觀(guān)今宜鑒古，無(wú)古不成今”，四年級時(shí)我們曾學(xué)過(guò)《司馬遷發(fā)奮寫(xiě)史記》和談遷著(zhù)《國榷》的故事，知道史學(xué)家寫(xiě)史要付出無(wú)比巨大的代價(jià)。今天我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)戰國時(shí)期在齊國發(fā)生的小故事，相信我們會(huì )更加明白史書(shū)的來(lái)之不易。板書(shū)課題，并齊讀。
2、針對課題質(zhì)疑。秉的意思是拿著(zhù)，書(shū)指書(shū)寫(xiě)那“秉筆直書(shū)”又是什么意思呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？
2、檢查生字詞。出示生字詞：崔杼獨攬大權伯仲忠貞屈服顛倒黑白，指名學(xué)生認讀。并提示學(xué)生字的寫(xiě)法。出示詞語(yǔ)：“國君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據課前查閱的資料進(jìn)行交流。
3、學(xué)生開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，看一看課文中有幾位主要人物？（崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）
4、他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？
崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來(lái)接替太史季的位置，當他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了。（引導學(xué)生了解大體內容即可）
三、再讀課文
1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？。你從課文的哪個(gè)段落知道的？
2、指名朗讀1—2自然段。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。
出示句子：“戰國時(shí)代，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了�！焙汀按掼檀◣讉�(gè)人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權�！睆倪@兩句話(huà)中你可以體會(huì )到什么？
3、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會(huì )，這樣的人會(huì )遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫(xiě)這段歷史呢？
4、太史的職責是什么？（引導學(xué)生了解太史的職責是真實(shí)的記錄歷史）
5、當位高權重并且非常殘暴的崔杼要求太史們在史書(shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的”時(shí)，太史們心中會(huì )怎樣想？怎樣做呢？（分角色讀課文2――4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。）朗讀指導。男生讀、女生讀。齊讀。
6、崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引導學(xué)生結合句子體會(huì )太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。）
7、當崔杼一次次的.要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？（學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）
�。ǔ鍪荆荷鷼猕D―大怒――氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái)――生氣并恐慌――長(cháng)嘆一口氣。）
8、崔杼的心理為什么會(huì )有這樣的變化呢？（引導學(xué)生體會(huì )太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰勝謊言，正義必將戰勝邪惡。）
9、教師小結：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應該結束了，可是課文中還出現了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢？
10、指名朗讀課文第6自然段。其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？（引導學(xué)生體會(huì )“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書(shū)”含義。）
四、拓展延伸
思考：太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪？
五、總結課文
太史們這種不畏強權，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，讓我們向剛正不阿的太史們致敬！
板書(shū)設計：
秉筆直書(shū)
崔杼：顛倒黑白，殘暴無(wú)比
伯，仲，叔，季，南史氏
太史：剛直不阿秉筆直書(shū)
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教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生根據人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
2、鼓勵學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考的能力。
3、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內容。
4、學(xué)習抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，鼓勵提問(wèn)。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書(shū)”的資料，請大家相互交流一下。
2、歸納學(xué)生的資料，引導學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責，知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。
二、自讀文章，整體感知。
1、圍繞課題“秉筆直書(shū)”，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉筆直書(shū)？他為什么要秉筆直書(shū)？秉筆直書(shū)的后果是什么？）
2、圍繞自設問(wèn)題，自己用喜歡的方式試讀課文。
3、小組討論交流。
三、細讀課文，理解人物特點(diǎn)。
1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）他們的職責是什么？
�。�2）他們是怎樣做的？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
�。�3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）
2、同桌交流，體會(huì )史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話(huà)，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話(huà)的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）
�。�1）太史伯說(shuō)的兩句話(huà)，第一句：太史伯聽(tīng)了崔杼的話(huà)，嚴肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句――“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非�！敝攸c(diǎn)體會(huì )“本分”，可以請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說(shuō)真話(huà)，記錄真實(shí)的歷史。）
�。�2）第二句：太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋�！保ㄔ诶斫饬瞬f(shuō)的按照事實(shí)寫(xiě)歷史是太史的本分后，再來(lái)讀這一句話(huà)，可以多找幾個(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的`就是要引導體會(huì )伯為了說(shuō)實(shí)話(huà)寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）
�。�3）太史仲的話(huà)：太史仲面不改色，冷笑著(zhù)回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（可以設計這樣一個(gè)問(wèn)題：太史伯就因為說(shuō)真話(huà)而被崔杼殺害了，仲還敢這么說(shuō)，難道他就不怕死嗎？通過(guò)“面不改色”、“冷笑”，體會(huì )他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）
�。�4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說(shuō)：“我當然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛�！保ㄐ〗M交流，通過(guò)太史季的話(huà)，體會(huì )他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）
3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì )四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
指導朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句（生氣、氣哼哼、不再說(shuō)話(huà)、恐慌、長(cháng)嘆一口氣），讀出不同的語(yǔ)氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）
4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫(xiě)歷史呢？
�。ㄓ袑W(xué)生可能會(huì )認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書(shū)”的深刻含義。）
四、指導復述，交流收獲。
1、指導學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復述課文內容。
2、回顧課文，積累語(yǔ)言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書(shū)的高尚品格。）
3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
4、結合課文，談?wù)剬γ姥�、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
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